Plan de lecție

Profesor:

Data: 01.05.2022

Clasa: a X-a

Disciplina:Psihologie

Unitatea de învăţare: Colegiul ,,Școala Națională de gaz” Mediaș

Tema lecţiei: ,,Aptitudinile”

Tipul lecţiei: Dobândire de cunoştinţe

Timp acordat: 50 minute

Scopul: formarea conceptului de aptitudini

Obiective operaţionale:

O1- să definească termenul de ,,aptitudine”

O2-să enumere diferite tipologi de aptitudini

O3-să dea exemple din viața de zi cu zi în legătură cu modul în care a reacționat într-o situație nouă

O4-să poată explica cel puțin o teorie despre inteligență

Strategii didactice

Metode şi procedee: Conversaţia, explicaţia și observația.

Mijloace de învăţământ: manualul

Bibliografie:
Etapă/timp Obiective Activitatea profesorului Activitatea Metode Mijloace Evaluare
elevului procedurale
1. Momentul -face prezența -câțiva elevi își
organizatoric -întreabă elevii cum se simt azi exprimă starea

2. Reactualizarea -ce ați avut de pregățit pentru azi? -unu/doi elevi -evaluare
prezintă lecția de individuală
-ce înțelegi prin noțiunea de temperament? ora trecută, dând
-poți să-mi explici tipologia temperamentului răspunsuri la
după Jung și Eysenek sau după Hippocrate? întrebările puse
-poți să-mi dai exemplu de o situație din de profesor
viața reală pentru a exemplifica un tip de
tempereament?
-Poți să-i dai exemplu de un personaj care
are trăsăturile temperamentului coleric?
-mi-ați spus că fiecare tipologie -elevii își exprimă -conversația
3. Trecerea la temperamentală are anumite caracteristici, opinia, se poate euristică
lecția nouă astfel unii oamenii au o emotivitate mai realiza o mică
mare, preferă mereu să fie în grupuri de dezbatere
oameni, iar alții nu , credeți că
temperamentul ar putea determina ca o
persoană să fie mai bună într-un domeniu
sau altul?
Subiectul pe care îl vom aborda azi este -conversația
4. Anunțarea despre aptitudini, vom încerca să vedem ce
lecției noi înseamnă aptitudine, talent, vom vorbi
despre inteligență ca formă de aptitudine
generală, vom trece prin câteva teorii care
explică formarea inteligenței și în cele din
urmă vom vedea cum se măsoară inteligența
și vom încerca să ne determinăm IQ
5. Dirijarea Observarea activității oamenilor ne oferă -elevii pun -explicație și
învățării prilejul să constatăm faptul că întrebări pe conversație
performanțele pe care ei le obțin în parcursul
realizarea aceleiași sarcini sunt diferite. În prezentării lecției,
activitatea școlară putem observa în mod vin cu exemple
frecvent aceste diferențe. Reușita într-o practice
activitate se datorează prezenței unor
însușiri de personalitate cunoscute sub
numele de aptitudini.
Aptitudinile reprezintă însușirile psihice și
fizice relativ stabile care-i permit omului să
efectueze cu succes anumite activități.
Prezența aptitudinilor este pusă în evidență
de ușurința și rapiditatea realizării sarcinilor,
precum și de calitatea superioară a
rezultatelor.
Există diferite tipologii ale aptitudinilor,
astfel putem vorbi despre aptitudini
senzoriale, psiho-motorii, aptitudini
intelectuale. După orientare (grad de
specializare) deosebim: aptitudini generale
(inteligența și aptitudini) și speciale
(aptitudini profesionale: muzicale, sportive,
artistice, tehnice).
În viața cotidiană utilizăm frecvent
sintagma „persoană inteligentă pe care o
atribuim, de obicei, cuiva capabil să găsească
soluții optime în situații noi.
Oricât de multe am învăța sau am ști,
lumea în care trăim ne oferă destule
surprize, ne pune adesea în situații pe care
nu le putem anticipa. (De exemplu, într-o
excursie, s-a rupt banda casetei cu muzica
preferată a grupului. Neavând nimic de lipit,
una dintre fete a avut ideea salvatoare de a
folosi lacul de unghii pentru a lipi banda
magnetică.) Rezolvările situațiilor
neprevăzute sunt considerate cele mai
reprezentative pentru definirea
comportamentului inteligent.
În cadrul teoriilor o să amintesc teoria
genetică, Piaget a ajuns să propună o teorie
proprie asupra dezvoltării inteligenței, pe
care o vede dintr-o perspectivă genetică,
constructivistă: copiii își construiesc propriile
mijloace (cunoștințe procedurale), teorii și
idei despre lumea în care trăiesc pe baza
interacțiunii active și explorării mediului lor
fizic și social. El considera că orice act, chiar
și cel mai simplu, presupune organizare, ce
nu este posibilă fără intervenția a două
procese: asimilarea (procesul prin care
informația nouă este încadrată în cea deja
existentă) și acomodarea (crearea de noi
informații).
Howard Gardner a propus o abordare a
inteligenței similară, din mai multe puncte
de vedere, cu teoria factorială. Gardner
introduce noțiunea de inteligență multiplă,
susținând că nu există doar un singur tip de
inteligență, ci, se pare, cel puțin șapte tipuri
distincte de inteligență. Acestea sunt:
1) inteligența lingvistică;
2) inteligența logico-matematică;
3) inteligența spațială;
4) inteligența muzicală;
5) inteligența corporal-kinestezică;
6) inteligența interpersonală;
7) inteligența intrapersonală.

Primul test de inteligență a fost realizat în

1905 de Alfred Binet și Theodore Simon la
cererea Ministerului Francez al Instrucției
Publice, care dorea să identifice copiii cu
serioase deficiențe intelectuale pentru a le
asigura o educație specială. La zece ani de la
apariția testului Binet-Simon, L.M. Terman
de la Universitatea Stanford din Statele
Unite a îmbunătățit proba inițială și a propus
faimosul concept IQ (din englezescul
intelligence quotient coeficient de
inteligență). Acest IQ reprezintă raportul
dintre vârsta mentală și cea cronologică a
unei persoane și se exprimă în procente.
Astfel, un scor IQ de 100 indică un raport
perfect între cele două vârste, un scor de
120 arată că un individ este cu 20% mai
dezvoltat mental decât vârsta sa
cronologică, iar scorul IQ de 80
demonstrează o subdezvoltare mentală de
20% față de vârsta cronologică.
Testul Stanford-Binet (varianta a patra,
revizuită în 1985) cuprinde următoarele
subteste, fiecare compus din mai multe
sarcini simple, specifice vârstei subiecților
(care poate fi cuprinsă între 2 și 26 de ani):
1) raționament verbal, 2) raționament - Fiecare
abstract/spațial, 3) raționament cantitativ și elev va
4) memorie de scurtă durată. răspunde
 la itemii
Acum vom face un test care măsoară testului și
inteligența. își va
determina
IQ

6. Fixarea Care sunt ideile cu care ați rămas după lecția Elevii spun fiecare Conversație frontală
cunoștințelor de azi? o idee cu care au
rămas
7. Încheierea Pentru ora viitoare aș dori să citiți din conversație
lecției manual ,lecția referitoare la aptitudini și să
vă gândiți la două aptitudini pe care le aveți.