PROIECT DE LECŢIE

DATA: 12.MARTIE.2022
INSTITUŢIA ŞCOLARĂ:LICEUL TEHNOLOGIC,,ION BĂNESCU’’MANGALIA
ARIA CURRICULARĂ: OM ŞI SOCIETATE
DISCILPINA: PSIHOLOGIE
CLASA: a X-a
PROFESOR: NĂSTASE GABRIELA ELENA
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: PROCESELE PSIHICE ŞI ROLUL LOR ÎN EVOLUŢIA PERSONALITĂŢII
TITLUL LECŢIEI: MEMORIA – DEFINIRE, CARACTERISTICI ŞI PROCESE
TIPUL LECŢIEI: lecţie de predare – învăţare
REACTUALIZARE ŞI TRANSMITERE ŞI ÎNSUŞIRE DE NOI CUNOŞTINŢE
DURATA: 50 MINUTE
OBIECTIVE: Competenţă generală: Utilizarea conceptelor specifice ştiinţelor sociale pentru organizarea demersurilor
de cunoaştere şi explicarea unor fapte,evenimente,procese din viața reală
Obiective operaţionale:
O1. Să definească memoria
O2. Să argumenteze importanţa memoriei în viaţa psihică umană

1
 O3. Să identifice caracteristicile memoriei umane
O.4. Să explice procesele memoriei
STRATEGII DIDACTICE:
METODE DIDACTICE: expunerea, explicaţia didactică, conversaţia, exemplificarea, exerciţiu de creativitate, exerciţii
de memorie
MIJLOACE şi MATERIALE: manualul de psihologie pentru clasa a X-a, catalogul, tablă, cretă, prezentare power
point
BIBLIOGRAFIE: 1. Cosmovici, A., Psihologie generală, Ed. Polirom, Iaşi, 1999; 2. Mărcuşanu, I., Mărcuşanu, D.
E., Manual de Psihologie pentru cls. a X-a, Ed. Carminis, Piteşti, 2005.
CONŢINUTUL LECŢIEI STRATEGII DIDACTICE
ETAPELE C ACTIVITATEA PROFESORULUI ACTIVITATEA ORGANIZAR EVALUARE
EA
LECŢIEI ELEVILOR METODE MIJLOAC
E ÎNVĂŢĂRI
I

1. Salutul. Verificarea prezenţei, de Elevii vor răspunde

Moment asemenea se crează şi condiţiile la salut şi la Conversaţia Catalog
organizatoric psihologice optime pentru verificarea
2 MIN desfăşurarea lecţiei (organizarea prezenţei.
clasei).
2. Se verifică cunoştinţele dobândite
Reactualizare anterior cu privire la tema lecţiei Elevii vor răspunde
a „Gândirea”: individual la Evaluare
cunoştinţelor - definiţia gândirii; întrebările adresate Conversaţia punctuală
8 MIN de către profesor.
Se verifică astfel
cunoştinţele

2
 elevilor şi gradul de
asimilare a
acestora.

Scriu pe tablă data de 25 noiembrie Elevii vor enumera

2009 şi rog elevii să spună cât mai activităţi pe care le-
multe date legate de ziua respectivă. au desfăşurat cu o
3. Captarea Apoi îi întreb pe elevi cum a fost zi înainte. Colectiv
atenţiei posibil ca ei să-şi reamintească atâtea Elevii vor spune că Conversaţia dirijat
2 MIN informaţii despre ziua anterioară. şi-au reamintit
Atfel facem legătura cu tema lecţiei de informaţiile legate
zi – memoria. de ziua anterioară
datorită memoriei.
Vom studia astăzi un nou proces
psihic, şi anume, Memoria (se notează
4. titlul pe tablă).
Anunţarea „Memoria – definire, caracteristici
subiectului şi şi procese”
a conţinutului Spun elevilor că la sfârşitul orei ei vor
(obiectivele) putea să definească memoria, să Elevii îşi notează pe Expunere Tablă Colectiv
lecţiei argumeteze importanţa memoriei în caiete titlul lecţiei verbală dirijat
1 MIN viaţa psihică umană, să identifice
caracteristicile memoriei umane, să
explice procesele memoriei.(acestea
fiind obiectivele operaţionale ale
lecţiei)

5. Omul, pe lângă multe alte capacităţi ni le amintim, le

Transmiterea de care dispune (de a simţi, gândi, readucem în prezent
şi asimilarea vorbi, imagina, dori, voi), o posedă şi pentru că materialul
noilor pe aceea de a reţine, conserva, şi întipărit nu a fost Expunere

3
cunoştinţe reutiliza propria sa experienţă. Acest întipărit şi păstrat verbală;
30 MIN lucru este realizat cu ajutorul corespunzător Explicaţie
memoriei. Deci, memoria se referă la didactică; Individual Prin observare
experienţa trecută a individului (fapte, Exemplificare; ă sistematică a
întâmplări, evenimente, persoane, obiecte Învăţare prin elevilor
cunoscute , etc.). Ce se întâmplă cu descoperire
acestea cu ajutorul memoriei?
Pentru a le readuce în prezent,
evenimentele trecute, trebuie în primul
rând întipărite în memorie. Dar nici
acest lucru nu este suficient. Ni se
întâmplă deseori să nu recunoaştem
o persoană ori să nu mai putem recita
o poezie învăţată în copilărie. De ce
credeţi că se întâmplă acest lucru?
Pentru o memorie funcţională sunt
necesare întipărirea, păstrarea şi apoi
reactualizarea materialului.
Cunoscând acest lucru cum am putea
defini memoria? Expunere
Memoria este procesul psihic verbală;
cognitiv superior de întipărire, Explicaţie
păstrare şi reactualizare didactică;
(recunoaştere şi reproducere) a Exemplificare
C informaţiilor din experienţa
1 anterioară.
Memoria este o capacitate generală a
întregii materii , fie ea vie sau nevie. Colectiv
Astăzi se vorbeşte despre memoria dirijat
maşinilor, de capacitatea lor de a Prin observare
reţine informaţii şi de a le furniza sistematică a

4
 pentru sa fi utilizate. De exemplu, Elevii explică cum elevilor
memoria calculatorului. funcţionează Expunere
Dau elevilor sarcina de a explica calculatorul. verbală;
funcţionarea „memoriei Explicaţie
calculatorului”. didactică;
Apoi fac diferenţa dintre memoria
maşinilor şi memoria umană, ce
capătă forma unui proces psihic
complex.
Lansez întrebarea următoare elevilor: Elevii răspund dând
Animalele au memorie? exemplu de situaţii.
Animalele dispun şi ele de memorie şi
reţin imaginile obiectelor. Dacă un
câine nu şi- ar cunoaşte stăpânul ar
sări la el şi l-ar muşca de fiecare dată Problematizare Colectiv
când l-ar vedea. Expunere dirijat
Aşadar şi animalele posedă memorie, verbală;
dar nu la un nivel ridicat specific Explicaţie
omului. didactică
Memoria este o capacitate psihică
absolut necesară fără de care viaţa ar fi
C practic imposibilă.
2 Lansez elevilor următorul exerciţiu Elevii analizează
pentru a înţelege această caracteristică situaţia; se
esenţială a memoriei. evidenţiază
Vă propun un scurt exerciţiu de consecinţele
creativitate: vă rog să vă imaginaţi dramatice ale
cum ar fi viaţa voastră fără memorie. pierderii memoriei Prin observare
Omul ar trăi într-un continuu prezent, şi importanţa sistematică a
comportamentul ar fi haotic, spontan, acestui proces Exerciţiu de elevilor
fără durabilitate în timp, totul i s-ar psihic pentru viaţa creativitate

5
 părea absolut nou. fiecăruia.
Alan Baddely, în cartea „Memoria Colectiv
umană”, relatează cazul unui muzician dirijat
- Clive Wearing - care s-a îmbolnăvit Individual
de encefalită în urma unei infecţii ă
virale. Voi prezenta elevilor acest caz Expunere
subliniind apoi importanţa memoriei verbală;
în viaţa omului.
Memoria prezintă următoarele Studiu de caz
caracteristici: caracter selectiv, Anexa nr. 1
caracter activ şi inteligibil.
Caracterul selectiv al memoriei.
Nu fixăm totul, nu păstrăm ce am fixat
şi nici nu reactualizăm tot conţinutul
păstrat.
Întreb elevii: În funcţie de ce factori
C omul memorează selectiv? Expunere
3 Selectivitatea memoriei depinde de verbală;
motivaţia celui care memorează, de
interesele lui, de preocupările lui, de
starea emoţională , de atitudinea pe
care o are faţă de un anumit Problematizarea
eveniment, de gradul de cultură, de
vârstă, de sex, de religie, de etnie, de
orientarea politică etc.
Rog elevii să dea exemple. Expunere
Caracterul activ al memoriei. verbală
Memoria este un proces activ deoarece
faptele memorate , păstrate şi
reactualizate suportă modificări
C importante , reorganizări, nu rămân Exemplificare

6
3 izolate. De exemplu, unele dintre
informaţiile din alte lecţii vă sunt Elevii ascultă cu Expunere
folositoare ca să înţelegeţi această atenţie cazul verbală
lecţie. Desigur, cu condiţia să le aveţi prezentat.
în memorie.
Caracterul inteligibil al memeoriei.
Îi întreb pe elevi care este condiţia Exemplificare
importantă pentru a memora un
material.
C În memorarea unui material intervine
3 înţelegerea informaţiilor, iar când Învăţare prin
reactualizăm, intervine semnificaţia în descoperire
ordonarea materialului. Conversaţie
Voi propune elevilor un exerciţiu
menit să demonstreze caracterul
inteligibil al memoriei şi rolul pe care
îl are semnificaţia cuvintelor în
memorarea unui material. Elevii răspund la
Le voi citi elevilor rar o listă de întrebare.
cuvinte, pe care ei au sarcina să o
memoreze. Voi cere elevilor să noteze Exerciţiu de
pe caiete cuvintele pe care le-au memorie
reţinut şi verific numărul cuvintelor Anexa nr. 2
corect reţinute.
Le citesc apoi o propoziţie alcătuită
din cuvintele din lista citită şi le cer să
o reproducă, notând-o pe caiete.
Voi compara rezultatele şi voi sublinia Elevii dau exemple.
faptul că, deşi, cuvintele din lista
prezentată au fiecare un sens clar, lista
ca atare este lipsită de sens, pe când

7
 propoziţia are sens, motiv pentru care Conversaţie
a uşurat actul memoriei.
Memoria este un proces ce cuprinde
mai multe faze: întipărirea, păstrarea
şi reactualizarea. Aceste faze au o
derulare procesuală, în timp, de aceea
au fost numite procese ale memoriei.
Voi prezenta şi explica elevilor fiecare Expunere
proces al memoriei. didactică
După cum ştiţi şi din definiţia
memoriei primul proces al ei este
memorarea informaţiilor, numită şi
întipărire.
Termeni sinonimi: fixare sau
C engramare. Expunere
4 Este primul proces pus în funcţie. verbală
Cât de important credeţi că este
acesta?
Pentru a exemplifica acest proces al
memoriei întreb elevii: Când v-am citi
lista de cuvinte ce s-a realizat prima
dată?
Care este cel de al doilea proces al Conversaţie
memoriei? Învăţare prin
Păstrarea presupune reţinerea pentru descoperire
un timp mai scurt sau mai lung a celor
memorate.
Termeni sinonimi: stocarea sau
C conservarea.
4 În această perioadă materialul se
modifică.

8
 Ce caracteristici ale memoriei intervin Expunere
aici? vebală
Prezint elevilor cele două forme ale
păstrării: de scurtă şi de lungă durată.
De ce factori depinde păstrarea
informaţiei? Elevii analizează
Care este ultimul proces al memoriei ? situaţia; se Problematizare
Reactualizarea se referă la scoaterea la evidenţiază
iveala a celor memorate şi păstrate. consecinţele Expunere
Reactualizarea are şi ea 2 forme: dramatice ale verbală
recunoasterea şi reproducerea. pierderii memoriei Învăţare prin
Recunoasterea se realizează în şi importanţa descoperire
prezenţa obiectului, presupune procese acestui proces
simple, perceptive şi suprapunerea psihic pentru viaţa
modelului actual peste cel aflat în fiecăruia. Expunere
C mintea subiectului. Dau exemplu verbală;
4 elevul care răspunde la lecţie uitându- Explicaţie
se pe caiet, reactualizând informaţiile Didactică
pe baza recunoaşterii.
Reproducerea constă în identificarea
informaţiilor memorate în absenţa
acestora.
Solicit elevii să dea exemplu din Exemplificare
experienţa personală de situaţie în care
au reprodus informaţiile memorate şi
păstrate în memorie. Expunere
Cele 2 forme ale reactualizarii dispun verbală
de grade diferite de precizie. Uneori
recunoaştem o poezie imediat, fără
efort, alteori nu. La fel şi cu Exemplificare
reproducerile.

9
 Ce credeti că influenţează acest
lucru ? Expunere
Observăm astfel că memoria este un verbală;
proces ce implică interdependenţa Explicaţie
proceselor componente. Didactică

Învăţare prin
descoperire
Conversaţie

6. Fixarea Se va realiza prin oferirea de Colectiv Evaluare

cunoştinţelor răspunsuri la întrebări puse din lecţia Conversaţie dirijat formativă
2 MIN parcursă. Individual
ă
Sunt atenţi şi
7. Asigurarae În funcţie de participarea la lecţie se încearcă să
feed-back-ului vor consemna dificultăţile, lacunele şi completeze Conversaţie
3MIN se va reveni aspectelor neclare. lacunele.

8. Voi mulţumi elevilor pentru

Încheierea participarea activă. Voi face aprecieri Conversaţie
activităţii colective şi individuale.Voi nota elevii
2 MIN care au participat activ cu sistemul
punctelor.

10
11