PROIECT DE LECȚIE

Școala: Liceul Pedagogic „Nicolae Iorga„ Botoșani

Profesor:
Data:14.02.2021
Clasa: a-X-a
Disciplina: Psihologie generală
Unitatea de învățare: Procese psihice şi rolul lor în evoluţia personalităţii
Subiectul lecției: Memoria – definire, caracterizare, procesele memoriei
Tipul lectiei: Transmitere și însușire de noi cunoștințe
Competențe specifice vizate:
1. Analiza unor procese psihice pornind de la exemple concrete.
2. Relaţionarea eficienta/ cooperarea cu ceilalţi în colectarea, interpretarea şi evaluarea informaţiilor referitoare la procese şi
manifestări psihice.
Obiectivul fundamental:
1. Să înteleagă importanța memoriei.
Obiective operaţionale:
La finalul lecţiei elevii vor fi capabili:
O1. Să definească memoria;
O2. Să argumenteze importanţa memoriei în viaţa psihică umană;
O3. Să identifice caracteristicile memoriei umane;
O4. Să explice procesele memoriei.
 Strategie didactica:– inductiv-euristică
- metode și procedee: explicaţia, conversaţia euristică, exerciţiul, problematizarea, învăţarea prin descoperire, studiul de caz
- mijloace de învățământ: manualul de psihologie pentru clasa a X-a, catalogul, tablă, cretă, prezentare ppt, computer, videoproiector
- moduri de organizare a clasei : frontal,colectiv dirijat,individuală.

Bibliografie:
1. Cosmovici, A., Psihologie generală, Ed. Polirom, Iaşi, 1999;
2. Dorina Sălăvăstru, Didactica psihologiei, Editura Polirom, 1999
3. Elena Lupşa; Victor Bratu, Manualul de Psihologie, clasa a Xa, Editura Corvin, Deva, 2005
4. Elena Lupşa; Victor Bratu, Psihologie – Sinteze, aplicaţii, teste, clasa a Xa, Editura Corvin, Deva, 2005;
5. Mărcuşanu , I., Mărcuşanu, D. E., Manual de Psihologie pentru cls. a X-a, Ed. Carminis, Piteşti, 2005
 CONTINUTUL INSTRUCTIV-EDUCATIV STRATEGII DE PREDARE-INVATARE
ETAPELE O ACTIVITATEA ACTIVITATEA FORME DE EVALUARE
LECŢIEI B PROFESORULUI ELEVILOR METODE MIJLOACE ORGANIZARE
Salutul. Verificarea
1. prezenţei, de asemenea se Elevii vor răspunde la
Moment creează şi condiţiile salut şi la verificarea Conversaţia Catalog
organizatoric psihologice optime pentru prezenţei. introductivă
2 min. desfăşurarea lecţiei
(organizarea clasei).
Se verifică cunoştinţele
dobândite anterior cu privire Elevii vor răspunde
la tema lecţiei „Gândirea”: individual la întrebările
- definiţia gândirii; adresate de către Frontal
2. Reactualizarea - precizarea operaţiilor profesor. Se verifică
cunoştinţelor gândirii; astfel cunoştinţele Aprecierea verbală
8 min - exemplificarea operaţiilor elevilor şi gradul de Conversaţia de
gândirii; asimilare a acestora. reactualizare
- stabilirea importanţei
înţelegerii în învăţare
- definirea „problemei”
- enumerarea etapelor
rezolvării de probleme
pornind de la o
„problemă”reală
Rog elevii să spună cât mai Elevii vor enumera
multe informaţii legate de activităţi pe care le-au
ziua anterioară. desfăşurat cu o zi
3. Captarea Apoi îi întreb pe elevi cum a înainte. Frontal
atenţiei fost posibil ca ei să-şi Elevii vor spune că şi- Conversaţia
2 min reamintească atâtea au reamintit introductivă
informaţii despre ziua informaţiile legate de
anterioară. ziua anterioară datorită
Astfel facem legătura cu memoriei.
tema lecţiei de zi – memoria.
Vom studia astăzi un nou
proces psihic, şi anume,
 4. Memoria (se notează titlul
Anunţarea pe tablă).
subiectului şi a „Memoria – definire,
obiectivelor caracteristici şi procese”
1 min Spun elevilor că la sfârşitul Elevii îşi notează pe Explicaţia Tabla Colectiv dirijat
orei ei vor putea să caiete titlul lecţiei
definească memoria, să
argumenteze importanţa
memoriei în viaţa psihică
umană, să identifice
caracteristicile memoriei
umane, să explice procesele
memoriei.(acestea fiind
obiectivele operaţionale ale
lecţiei)
Omul, pe lângă multe alte
capacităţi de care dispune (de
a simţi, gândi, vorbi, Explicaţia
imagina, dori, voi), o posedă Exemplificarea Prezentare ppt
5. şi pe aceea de a reţine, Computer
Transmiterea şi conserva, şi reutiliza propria vieoproiector
asimilarea noilor sa experienţă. Acest lucru Individuală observarea
cunoştinţe este realizat cu ajutorul Învăţare prin sistematică a
30 min memoriei. Deci, memoria se descoperire comportamentului
referă la experienţa trecută a elevilor
individului (fapte, întâmplări, ... ni le amintim, le
evenimente, persoane, obiecte readucem în prezent
cunoscute , etc.). Ce se
întâmplă cu acestea cu
ajutorul memoriei?
Pentru a le readuce în
prezent, evenimentele trecute,
trebuie în primul rând
întipărite în memorie. Dar
nici acest lucru nu este ... pentru că materialul
suficient. Ni se întâmplă întipărit nu a fost
 deseori să nu recunoaştem o întipărit şi păstrat
persoană ori să nu mai putem corespunzător Conversaţia
recita o poezie învăţată în euristică
copilărie. De ce credeţi că se
întâmplă acest lucru?
Pentru o memorie funcţională
sunt necesare întipărirea,
O1 păstrarea şi apoi
reactualizarea materialului.
Cunoscând acest lucru cum Colectiv dirijat
am putea defini memoria?
Memoria este procesul Explicaţia
psihic cognitiv superior de Prezentare ppt
întipărire, păstrare şi Computer observarea
reactualizare (recunoaştere Videoproiector sistematică a
şi reproducere) a comportamentului
informaţiilor din Elevii explică cum elevilor
experienţa anterioară. funcţionează
Memoria este o capacitate calculatorul.
generală a întregii materii ,
fie ea vie sau nevie.
Astăzi se vorbeşte despre
memoria maşinilor, de
capacitatea lor de a reţine Problematizare
informaţii şi de a le furniza
pentru sa fi utilizate. De
exemplu, memoria Frontal
calculatorului. Elevii răspund dând
Dau elevilor sarcina de a exemplu de situaţii.
explica
funcţionarea „memoriei Conversaţia
calculatorului”. euristică
Apoi fac diferenţa dintre
memoria maşinilor şi
O2 memoria umană, ce capătă
forma unui proces psihic
 complex.

Explicaţia
Lansez întrebarea următoare
elevilor:
Animalele au memorie?
Animalele dispun şi ele de
memorie şi reţin imaginile Studiu de caz observarea
obiectelor. Dacă un câine nu Anexa nr. 1 sistematică a
şi- ar cunoaşte stăpânul ar Elevii analizează comportamentului
sări la el şi l-ar muşca de situaţia; se evidenţiază Individual elevilor
fiecare dată când l-ar vedea. consecinţele dramatice
Aşadar şi animalele posedă ale pierderii memoriei
memorie, dar nu la un nivel şi importanţa acestui
ridicat specific omului. proces psihic pentru
Memoria este o capacitate viaţa fiecăruia. Explicaţia Prezentare ppt
psihică absolut necesară fără Computer
de care viaţa ar fi practic Videoproiector
imposibilă.
Lansez elevilor următorul Problematizarea observarea
exerciţiu pentru a înţelege sistematică a
această caracteristică comportamentului
esenţială a memoriei. Frontal elevilor
O3 Vă propun un scurt exerciţiu Elevii ascultă cu atenţie Explicaţia
de creativitate: vă rog să vă cazul prezentat.
imaginaţi cum ar fi viaţa
voastră fără memorie.
Omul ar trăi într-un continuu
prezent, comportamentul ar fi
haotic, spontan, fără
durabilitate în timp, totul i s-
ar părea absolut nou. Explicaţia
Alan Baddely, în cartea
„Memoria umană”, relatează
cazul unui muzician - Clive
Wearing - care s-a
O3 îmbolnăvit de encefalită în
urma unei infecţii virale. Voi
prezenta elevilor acest caz Conversaţia
subliniind apoi importanţa euristică
memoriei în viaţa omului.
Îşi exprimă părerea.
Memoria prezintă observarea
următoarele caracteristici: sistematică a
caracter selectiv, caracter comportamentului
O3 activ şi inteligibil. Prezentare ppt elevilor
Caracterul selectiv al Computer
memoriei. Videoproiector
Nu fixăm totul, nu păstrăm Conversaţia
ce am fixat şi nici nu euristică
reactualizăm tot conţinutul
păstrat.
Întreb elevii: În funcţie de ce Elevii dau exemple.
factori omul memorează
selectiv?
Selectivitatea memoriei Explicaţia
depinde de motivaţia celui
care memorează, de
interesele lui, de preocupările
lui, de starea emoţională , de
atitudinea pe care o are faţă
de un anumit eveniment, de
gradul de cultură, de vârstă,
de sex, de religie, de etnie, de
orientarea politică etc.
Rog elevii să dea exemple.
Caracterul activ al memoriei. Exerciţiul
Memoria este un proces activ
deoarece faptele memorate ,
păstrate şi reactualizate Anexa nr. 2
suportă modificări
importante , reorganizări, nu observarea
 rămân izolate. De exemplu, sistematică a
unele dintre informaţiile din comportamentului
alte lecţii vă sunt folositoare elevilor
ca să înţelegeţi această lecţie.
Desigur, cu condiţia să le
aveţi în memorie. Prezentare ppt
Caracterul inteligibil al Computer
memoriei. Videoproiector
O4 Îi întreb pe elevi care este
condiţia importantă pentru a
memora un material.
În memorarea unui material
intervine înţelegerea
informaţiilor, iar când Realizează exerciţiul
reactualizăm, intervine propus Conversaţie
semnificaţia în ordonarea
materialului.
Voi propune elevilor un
exerciţiu menit să
demonstreze caracterul
inteligibil al memoriei şi
O4 rolul pe care îl are Explicaţia
semnificaţia cuvintelor în
memorarea unui material.
Le voi citi elevilor rar o listă
de cuvinte, pe care ei au
sarcina să o memoreze. Voi
cere elevilor să noteze pe Notează în caiete
caiete cuvintele pe care le-au
reţinut şi verific numărul
cuvintelor corect reţinute.
Le citesc apoi o propoziţie Explicaţia
alcătuită din cuvintele din
lista citită şi le cer să o
reproducă, notând-o pe
caiete.
 Voi compara rezultatele şi
voi sublinia faptul că, deşi,
O4 cuvintele din lista prezentată Explicaţia
au fiecare un sens clar, lista
ca atare este lipsită de sens,
pe când propoziţia are sens,
motiv pentru care a uşurat Prezentare ppt
actul memoriei. Computer
Memoria este un proces ce Videoproiector
cuprinde mai multe faze:
întipărirea, păstrarea şi
reactualizarea. Aceste faze au Conversaţia
o derulare procesuală, în euristică
timp, de aceea au fost numite
procese ale memoriei.
Participă la conversaţie, observarea
Voi prezenta şi explica îşi exprimă părerea sistematică a
elevilor fiecare proces al utilizând informaţiile comportamentului
memoriei. prezentate anterior şi elevilor
După cum ştiţi şi din definiţia propriile experienţe de explicaţia
memoriei primul proces al ei memorare.
este memorarea
informaţiilor, numită şi
întipărire.
Termeni sinonimi: fixare sau
engramare.
Este primul proces pus în
funcţie.
Cât de important credeţi că
este acesta?
Pentru a exemplifica acest
proces al memoriei întreb
elevii: Când v-am citi lista de
cuvinte ce s-a realizat prima Conversaţia
dată? euristică
Care este cel de al doilea
proces al memoriei? Problematizarea
Păstrarea presupune
reţinerea pentru un timp mai
scurt sau mai lung a celor
memorate.
Termeni sinonimi: stocarea
sau conservarea. Explicaţia
În această perioadă
materialul se modifică.
Ce caracteristici ale
memoriei intervin aici?
Prezint elevilor cele două
forme ale păstrării: de scurtă
şi de lungă durată.
De ce factori depinde
păstrarea informaţiei?
Care este ultimul proces al
memoriei ?
Reactualizarea se referă la
scoaterea la iveala a celor
memorate şi păstrate.
Reactualizarea are şi ea 2
forme: recunoasterea şi
reproducerea.
Recunoasterea se realizează
în prezenţa obiectului,
presupune procese simple,
perceptive şi suprapunerea
modelului actual peste cel
aflat în mintea subiectului.
Dau exemplu elevul care
răspunde la lecţie uitându-se
pe caiet, reactualizând
informaţiile pe baza
recunoaşterii.
Reproducerea constă în
 identificarea informaţiilor
memorate în absenţa
acestora.
Solicit elevii să dea exemplu
din experienţa personală de
situaţie în care au reprodus
informaţiile memorate şi
păstrate în memorie.
Cele 2 forme ale
reactualizarii dispun de grade
diferite de precizie. Uneori
recunoaştem o poezie
imediat, fără efort, alteori nu.
La fel şi cu reproducerile.
Ce credeti că influenţează
acest lucru ?
Observăm astfel că memoria
este un proces ce implică
interdependenţa proceselor
componente.
O1 Se va realiza prin oferirea de Elevii analizează
6. Asigurarea răspunsuri la întrebări puse situaţia; se evidenţiază Frontal Aprecierea verbală
retenţiei şi O2 din lecţia parcursă. consecinţele dramatice Conversaţia de
transferului Se identifică efectele ale pierderii memoriei fixare
2 min O3 pierderii memoriei. şi importanţa acestui Problematizarea
proces psihic pentru
O4 viaţa fiecăruia.
În funcţie de participarea la Sunt atenţi şi încearcă Frontal Aprecierea verbală
7. Asigurarea lecţie se vor consemna să completeze lacunele. Note
feed-back-ului şi dificultăţile, lacunele şi se va Apreciere
evaluare reveni asupra aspectelor verbală
3 min neclare.
Voi mulţumi elevilor pentru
participarea activă. Voi face
aprecieri colective şi
individuale.Voi nota elevii
care au participat activ cu
sistemul punctelor.

ANEXA NR. 1
Studiu de caz - Clive Wearing
Vă propun un scurt exerciţiu de creativitate: vă rog să vă imaginaţi cum ar fi viaţa voastră fără memorie.
Alan Baddely, în cartea „Memoria umană”, relatează cazul unui muzician Clive Wearing care s-a îmbolnăvit de
encefalită în urma unei infecţii virale.
„El a fost afectat într-o asemenea măsură, încât nu-şi putea aminti decât ceea ce s-a întâmplat cu câteva minute
înainte şi, în consecinţă, consideră că abia în momentul respectiv şi-a recăpătat conştienţa. El ţine un jurnal în care
îşi notează această obsesie: pagini întregi de note în care menţionează data, ora şi faptul că abia a redevenit
conştient. (...) Ori de câte ori apare soţia sa, Clive o întâmpină cu bucuria celui care nu a văzut persoana iubită timp
de mai multe luni, astfel încât ea nu trebuie decât să părăsească încăperea timp de două, trei minute şi să se
reîntoarcă pentru ca bucuria să se repete; este un proces întotdeauna plin de emoţie, care se exprimă întotdeauna în
acelaşi mod. Clive trăieşte într-un prezent permanent, fiind incapabil să înregistreze schimbările sau să folosească
trecutul pentru anticiparea viitorului, o situaţie pe care el a descris-o odată ca fiind „iadul pe pământ. Este ca şi
când ai fi mort în acest timp neneorocit”. Nu se poate bucura de cărţi deoarece nu le poate urmări intriga, nu
manifestă nici un interes pentru problemele curente, acestea fiind pentru el lipsite de sens, întrucât nu-şi poate
aminti contextul. Dacă iese din casă se pierde imediat. Muzicianul este un adevărat prizonier într-o mică insulă a
conştientului înconjurată de marea amneziei”
 ANEXA NR. 2
Exerciţiu de memorie

Le citesc elevilor, rar, următoarea listă de cuvinte, pe care au sarcina să o memoreze:

- elefanţi - călcau
- speriaţi - mici
- flăcări - apărare
- iepuraşi - picioare
- cenuşii - lipsiţi
- violente - mari
Cer elevilor să noteze pe caiet cuvintele pe care le-au reţinut şi verific numărul cuvintelor corect reţinute.
Le dictez apoi o propoziţie alcătuită cu ajutorul cuvintelor din lista anterioară şi le cer să o reproducă, notând-o
pe caiet.
„Elefanţii mari, cenuşii, speriaţi de flăcările violente, călcau în picioare iepuraşii mici lipsiţi de apărare”. Compar
apoi rezultatele şi subliniez faptul că, deşi cuvintele din lista prezentată aveau un sens foarte clar, lista ca atare era
lipsită de sens, pe când în cea de-a doua situaţie, alcătuirea unei propoziţii ce stabileşte relaţii strânse între cuvinte
a uşurat foarte mult procesul memoriei.