Proiect de lecţie

Data: 19.03.2018
Clasa: a X-a A
Obiectul: Psihologie
Subiectul lecţiei: Aptitudinile. Inteligenţa
Propunator: Dajbog Daniela
Tipul lecţiei: lecţie de predare – învăţare

Metode şi procedee didactice:

- conversaţia euristică, explicaţia didactică, expunerea, demonstraţia,
exerciţiul, problematizarea;

Mijloace de învăţământ:
- fişe de muncă independentă, jetoane cu texte literare.

COMPETENŢE GENERALE
- ● Utilizarea conceptelor specifice ştiinţelor sociale pentru
organizarea demersurilor de cunoaştere şi explicare a unor fapte,
evenimente, procese din viaţa reală;
- ● Aplicarea cunoştinţelor specifice logicii în rezolvarea unor
situaţii problemă, precum şi analizarea posibilităţilor personale de
dezvoltare;
- ● Cooperarea cu ceilalţi în rezolvarea unor probleme teoretice şi
practice, în cadrul diferitelor grupuri;
- ● Manifestarea unui comportament social activ şi responsabil,
adecvat unei lumi în schimbare;
- ● Participarea la luarea deciziilor şi la rezolvarea problemelor
comunităţii.
 COMPETENŢE SPECIFICE
- 1.3. Caracterizarea principalelor dimensiuni ale personalităţii
- 2.3. Analizarea profilului propriei personalităţi şi a personalităţii
celorlalţi
- 3.2. Exemplificarea, prin cooperare cu ceilalţi, a unor trăsături ale
personalităţii necesare reuşitei în activitate
- 4.2. Analizarea posibilităţilor de dezvoltare personală din
perspectiva cunoştinţelor de psihologie
- 5.1. Caracterizarea profilului unui participant responsabil şi eficient
la luarea deciziilor în comunitate

COMPETENŢE DERIVATE

O1 – definirea noţiunii de aptitudine;

O2 – clasificarea aptitudinilor;
O3 – descrierea rolului aptitudinilor în activitatea umană;
O4 – exemplificarea diferitelor tipuri de aptitudini necesare pentru reuşita
în diverse domenii de activitate;
O5 – realizarea de autocaracterizări şi caracterizări ale colegilor, din
punct de vedere aptitudinal;
O6 – exemplificarea de comportamente inteligente folosindu-se de
experienţa de viaţă.

Material bibliografic:
Reuchlin, M., Psihologie generală, Editura Ştiinţifică, Bucureşti, 1999
Zlate, M., Introducere în psihologie, Editura Polirom, Iaşi 2000
DESFĂŞURAREA LECŢIEI
Ob.
Strategii Evaluarea
Secvenţele lecţiei operaţi- Conţinutul lecţiei
didactice rezultatelor
onale
1. Captarea  Gândiţi-vă la performanţele şcolare ale colegilor voştri şi spuneţi de conversaţia
atenţiei elevilor ce credeţi că în cadrul unor anumite activităţi (rezolvarea unor probleme euristică, Capacitatea de
de matematică, fizică, competiţii sportive, elaborarea unui eseu etc.) unii a descoperi
obţin rezultate rapide fără un efort deosebitiar alţii au nevoie de pregătire faptul că
suplimentară? activitatea
 Răspunsuri posibile: au înclinaţii spredomeniul respectiv, sunt problematizarea umană depinde
pasionaţi de aceste lucruri, s-au născut cu aceste capacităţi etc. de aptitudini.
 Ei bine, diferenţele dintre oameni privind reuşita într-o activitate se
datorează într-o anumită măsură prezenţei unor însuşiri de personalitate
cunoscute sub numele de aptitudini.
2. Comunicarea  Vom vedea astăzi ce sunt aptitudinile, de câte feluri sunt ele şi ce rol
subiectului şi au în activitatea oamenilor. conversaţia
obiectivelor euristică,
lecţiei
3. Stimularea  Am văzut în lecţiile anterioare că şi tipul de sistem nervos şi conversaţia Capacitatea de
reactualizării temperamentul corespunzător îşi pun amprenta asupra întregii activităţi şi euristică, a preciza, a
cunoştinţelor deci şi asupra activităţii şcolare. enumera şi a
învăţate anterior  Care sunt trăsăturile temperamentale care favorizează problematizarea descrie
desfăşurarea activităţilor şcolare, făcând posibilă obţinerea mai rapidă a trăsăturile
succesului şcolar? temperamental
exerciţiul, e favorizante
activităţii
şcolare.

4. Prezentarea  În afară de aceste trăsături temperamentale, realizarea cu succes a

materialului unei activităţi este posibilă numai prin prezenţa aptitudinilor.
stimul şi  Se notează pe tablă planul temei – conversaţia
dirijarea  Aptitudinile – latură instrumental – operaţională a personalităţii. euristică,
învăţării  Dotaţie nativă şi modelare prilejuită de învăţare.
 Clasificarea aptitudinilor.
 Inteligenţa – aptitudine generală. Capacitatea de
 Pe măsură ce vor fi discutate, aspectele teoretice cor fi completate cu a face
ezerciţii aplicative. distincţie între
O1  Aptitudinile – latură instrumental – operaţională a personalităţii: un aptitudini şi
„aliaj” între ereditar şi dobândit. capacităţi
 Se face distincţia între aptitudini, capacităţi, deprinderi, talent.
 Aptitudinile au ca indicatori: explicaţia
- uşurinţa învăţării într-un domeniu; didactică,
- aplicarea reuşită a informaţiilor dobândite în domeniul respectiv;
- găsirea rapidă a unor soluţii la problemele puse;
- oboseala mai redusă ca efect al muncii depuse.
 Aptitudinile sunt condiţionate şi de alte componente ale personalităţii:
O3 motive, interese, scopuri, efort voluntar, perseverenţă etc.

 Tipuri de aptitudini:
 După natura proceselor psihice implicate:
- aptitudini senzoriale (acuitate vizuală, olfactivă, auditivă);
- aptitudini psihomotorii;
- aptitudini intelectuale;
 După gradul de complexitate, aptitudinile se clasifică în:
- aptitudini simple (proprietăţi ale simţurilor, ale memoriei etc.);
O2
- aptitudini complexe (sportive);
demonstraţia,
 După gradul de specializare:
- aptitudini generale (inteligenţa);
 - aptitudini speciale (profesionale).
Capacitatea de
 Exerciţiu: aidentifica
O4 Se grupează elevii în echipe de câte 6, comunicându-li-se următoarea cerinţă: aptitudinile
ce aptitudini sunt necesare domeniului (se repartizează fiecărei echipe câte necesare unor
un domeniu): medical, pedagogic, artistic, sportiv. domenii de
problematizarea activitate.
 Inteligenţa – aptitudine generală
 Exerciţiu
Se citeşte elevilor cazul lui Alan Turing, un ilustru matematician britanic,
considerat părintele informaticii moderne, care fiind homosexual a fost
acuzat şi condamnat de legea britanică din această cauză, în urma denunţului
său că Arnold Murray, un tânăr cu care întreţinea relaţii sexuale, la jefuit.
- Se cere elevilor să compare cele două persoane, spunând care dintre
cei doi a fost mai inteligent. Capacitatea de
- Când spunem că o persoană este „inteligentă”? a sesiza
 În definirea inteligenţei se vor avea în vedere următoarele aspecte: conversaţia caracteristicile
- volumul cunoştinţelor; euristică, unui
- modalitatea de a face faţă situaţiilor noi; comportament
- succesul şcolar; inteligent
O6 - rolul societăţii.
 Teorii ale inteligenţei: explicaţia
- teoria genetică; didactică,
- teoria psihometrică.
5. Obţinerea O3  Se propun următoarele exerciţii aplicative: Capacitatea de
performanţei şi 1. Daţi exemple de persoane celebre, cunoscute pentru manifestările a analiza
asigurarea feed- timpurii ale aptitudinilor. conversaţia activităţi şi de
back-ului O4 2. Analizaţi componentele aptitudinii pedagogice pe baza propriei euristică, a deduce
experienţe şcolare şi a unor fragmente literare (ex. „Domnu’ aptitudinile ce
 Trandafir”) le animă.
O5 3. Realizaţi caracterizarea colegului de bancă din punct de vedere
aptitudinal.
O6 4. Daţi cel puţin 3 exemple de comportamente inteligente folosindu-
vă de experienţa voastră de viaţă. exerciţiul
 Elevii care au fost activi şi au oferit răspunsuri elocvente sunt
apreciaţi verbal.
6. Asigurarea  Se împart fişe individuale ce vor trebui completate până ora exerciţiul Capacitatea de
retenţiei şi O2 viitoare, fişe ce conţin următoarea cerinţă: a realiza
transferului - scrieţi ce aptitudini consideraţi că aveţi; autocaracteriza
- completaţi fişa utilizând şi aprecierile părinţilor, colegilor, prietenilor, rea
O5 profesorilor; aptitudinală.
- în ce domenii de activitate (profesie) credeţi că v-ar ajuta aptitudinile
identificate?