DIN CURRICULLUM PRESCOLAR

FORMAREA PREMISELOR CITIT-SCRISULUI

Obiective de referin

Coninuturi
1. Formarea premiselor citirii
Copilul va fi capabil:
Sunetul component de baz al
S manifeste sensibilitate fa cuvntului (Cuvntul sun).
de vorbire, texte literare, interes Structura fonetic a cuvntului
fa de comunicare, carte,
(vocale, consoane). Sunetele
dorina de a citi i a scrie
vocale purttoare de silabe i
independent.
"sprijin" n rostirea silabelor.
S-i dezvolte priceperea de a
surprinde sunetele din mediul
ambiant, din vorbire.
S efectueze analiza
fonematic ("sonor") a
cuvintelor ce conin 3-6 sunete.
S modeleze structura sonor a Modelarea cuvintelor, alctuirea
cuvntului prin semne
schemelor. Marcarea sunetelor
convenionale.
n scheme prin semne
S deosebeasc dup auz
convenionale (vocalele
vocalele de consoane.
cerculee roii, consoanele
cerculee ori ptrate albastre.)
Numrul de sunete n cuvnt i
locul lor (primul, al doilea, al
treilea, ultimul ori.
Silaba, cuvntul,
propoziia, textul
S-i dezvolte priceperea de a Divizarea textului, cuvintelor n
analiza i de a sinteza, de a
silabe, a cuvintelor n sunete.
evidenia silabele din cuvnt,
Alctuirea cuvintelor din silabe,
cuvintele din propoziii,
a propoziiilor din cuvinte, a
propoziiile din text.
unui text de volum mic din
propoziii.
S mpart cuvintele n silabe, Unirea sunetelor n silabe, a
propoziia n cuvinte.
silabelor n cuvinte, a cuvintelor
n propoziii, a propoziiilor n
text (de mic volum).

S determine numrul de
sunete (litere) n silabe i
cuvinte, numrul cuvintelor n
propoziie, a propoziiilor ntrun text de volum mic (3-5
propoziii).
S nscrie cuvintele i
propoziiile n scheme
convenionale (cuvntul,
propoziia).

Strategii didactice
Jocuri, exerciii de comunicare
prin gest, mimic, pantomim i
cuvinte; de surprindere a
sunetelor din mediul ambiant,
din vorbire; de dezvoltare a
auzului fonematic; de
evideniere prin pronunie a
sunetelor n cuvinte; de
efectuare a analizei i sintezei;
de modelare "nscriere" a
cuvintelor (sunetelor din
cuvinte) n scheme.
Exersarea i pronunia.
Corect a sunetelor limbii
materne (nazale, vibrante, surde
etc.).
Jocuri verbale, literare,
dramatizri n scopul formrii
priceperilor de analiz i
sintez. Exerciii de analiz i
sintez.

Antrenri orale n compunerea

silabelor din sunete, a cuvintelor
din silabe, a propoziiilor din
cuvinte, a textelor de volum mic
(3-5 propoziii).

Jocuri i exerciii de divizare a

propoziiilor n cuvinte, a
cuvintelor n silabe, a silabelor
n sunete; de "nscriere" a
cuvintelor, propoziiilor prin
semne convenionale.
Audierea propoziiilor, textelor Jocuri, exerciii, antrenri n
literare, memorizarea, recitarea, construirea, modelarea literelor
repovestirea, dramatizarea.
(din beioare, a, cear),
nlocuirea semnelor
convenionale prin litere
(includerea literelor n schemele
cuvintelor modelate).
Compunerea propoziiilor i a Jocurile "La coal", Sntem
textelor de volum mic
elevi". Exerciii de citire a
(povestiri, poveti, ghicitori).
silabelor (deschise, nchise), a
cuvintelor, propoziiilor.

Literele alfabetului.
Corespondena sunetului
cu litera.
S tie c literele alfabetului Vocalele i consoanele.
Antrenri n "nscrierea"
snt semnele grafice ale
nlocuirea semnelor
cuvintelor, propoziiilor.
sunetelor.
convenionale din schema
Citirea propoziiilor enuniative,
S contientizeze
cuvntului modelat prin literele exclamative, interogative.
corespondena sunetelor rostite respective.
cu literele alfabetului Marcarea
sunetelor prin literele
respective.
S cunoasc literele
Citirea silabelor deschise,
alfabetului (vocale, consoane). nchise ale cuvintelor.
S poat citi cuvinte mono-,
Nuanele intonaionale n
bi-, trisila- bice i unele
lectura propoziiilor i semnele
propoziii scurte din 2-4 cuvinte de punctuaie (punctul, semnul
(la dorin).
ntrebrii, exclamrii).
2. Formarea premiselor scrisului
S ndeplineasc exerciii
Scrierea o activitate necesar
grafice (de "a scrie").
omului. Scrierea form de
comunicare.
S recunoasc i s reproduc "Scrierea" (desenarea) pe
Exerciii de reproducere a
unele linii din mediul ambiant. pmnt, zpad, nisip cu semne punctelor, liniilor observate n
convenionale.
mediul ambiant (drepte, oblice,
curbe etc.) n desenele, picturile
proprii.
S efectueze exerciii de
Desenul, colorarea, haurarea, Antrenarea n desenare,
alunecare, naintare pe suprafaa modaliti de antrenament
colorare, haurare, reproducerea
unei foi.
grafic, etapa pregtitoare pentru unor modele.
scriere.
S poat desena, colora,
Lucrul independent pe foi fr
haura, reproduce unele modele,
liniatur.
desena dup punctele de reper.
S se orienteze n spaiul
Ornamente din diverse grupuri Exerciii de desenare a
grafic, s mbine diverse linii. de linii.
ornamentelor. Jocurile "Sntem
S deseneze ornamente
pictori", "Sntem meteri
simple.
populari" etc.
S traseze i s redea corect
Elemente grafice (linia
Antrenri n perceperea,
semne grafice.
orizontal, vertical, oblic,
recunoaterea, deosebirea i
punctat, ondulat, curb),
trasarea grafismelor elementare
nodul, bucla, bastonaul etc.
i redarea corect. Lucrul
independent pe foi, n caiete
didactice.
S scrie unele grafisme Literele de tipar, de mn,
Jocuri de modelare a literelor de
elemente ale literelor de tipar, elementele componente ale
tipar i de mn. Exerciii de
de mn (la dorin).
literelor. Modelarea lor din
scriere a grafismelor i a
beioare, cear, plastilin, a literelor m caiete didactice.
etc.

 S cunoasc i s utilizeze
corect rechizitele pentru scris:
creionul, creta, carioca, pixul,
stiloul.
S respecte regulile igienice la
scris.

Cu ce scriem. Rechizitele pentru Exerciii pe foi, la tabl, n

scris.
caiete cu utilizarea diferitelor
rechizite.
Poziia corpului, regulile
elementare ale scrierii.

Jocurile "La coal", "Sntem

scriitori".

Comunicarea i dezvoltarea limbajului

Cunotine
Sunetele limbii romne; valorile expresive ale distribuiei sunetelor n cadrul grupurilor
de sunete, grupurilor de cuvinte.
Noiuni de sunet, silab (parte), cuvnt, propoziie, limbaj.
Sensul cuvintelor i al expresiilor.
Minimul lexical al precolarilor (substantive, verbe, adjective etc.)
Rolul accentului n cuvnt, al prefixelor, sufixelor, desinenelor.
Competene
Stabilirea relaiilor de comunicare (copil - educatoare, copil - adult, copil - copil).
Perceperea mesajelor orale (enunate de adult, copil, scrise, citite de educatoare) i
realizarea lor.
ntreinerea unei conversaii (educatoare-copil, copil-copil) pe diverse teme.
Adaptarea la elementele situaiei de comunicare.
Descrierea jucriilor, ntmplrilor, lecturarea imaginilor.
Aplicarea normelor dialogului.
Construirea propoziiei, alctuirea mesajului.
Relatarea corect, logic a unor evenimente (cum a trecut ziua de duminic,
srbtoarea, vacana etc.).
Recunoaterea grupului de sunete n enunul educatoarei, al copiilor.
Pronunia corect a sunetelor limbii, a mbinrilor de sunete.
Posedarea limbii literare, a exprimrii verbale relativ bogate.
Utilizarea corect a formelor prilor de vorbire i a acordului dintre ele.
Utilizarea adecvat a accentului, a lexemelor, innd seama de structur (prefix, sufix,
desinen) i de semnificaia lor.
Sesizarea, corectarea diverselor imperfeciuni de pronunie, a inadvertenelor.
Utilizarea unui limbaj coerent, flexibil, creativ (expresii plastice, expresii frazeologice,
cuvinte cu sens figurat: soarele rsare, acoperiul plnge etc.).
Atitudini
Contientizarea apartenenei la neamul romnesc, manifestat prin dorina de a vorbi o
limb frumoas, coerent, corect.
Plcerea de a rosti corect grupurile de sunete.
Tolerarea partenerului n actul de comunicare.
Respectarea valorilor general-umane.
Formarea premiselor citit-scrisului
Cunotine
Structura sonor a cuvntului; structura lexical a propoziiei.
Semnificaia locului sunetului n cuvnt, al cuvntului n propoziie, al propoziiei n
text.
Grafismele de tipar i de mn; regulile de comportare cu cartea, caietul.
Regulile elementare de scriere.
Competene
mbinarea sunetelor, literelor n silabe, n cuvinte; a cuvintelor n propoziii.
Modelarea cuvintelor mono- i bisilabice

 . Analiza structurii cuvntului i a propoziiei.

Utilizarea obiectelor-substituente n analiza sonor a cuvntului i n analiza lexical a
propoziiei.
Recunoaterea vizual a literelor.
Deosebirea vocalelor de consoane (la auz).
Orientarea n pagin, foaie, caiet, carte.
Haurarea cu linii orizontale, verticale, oblice.
Compunerea ornamentelor din diverse linii. Linie vertical, orizontal, oblic, curb,
frnt.
Scrierea grafismelor.
Atitudini
Formarea atitudinii pozitive fa de coal, fa de citit-scris.
Exprimarea dorinei de a cunoate literele, de a scrie i a citi.
Manifestarea curiozitii, a dorinei de a ptronde n tainele cititului i ale scrisului.

Bibliografie
1. Proiectarea Curriculum-ului de baz. Ghid metodologic, TBP CIM, 1997.
2. Curriculum-ul colar. Clasele I-IV, Chiinu, 1998.
3. Ghid metodologic privind implementarea Curriculum-ului claselor primare, Chiinu, tiina,
1998.
4. Dezvoltarea i implementarea Curriculum-ului n nvmntul primar. Ghid metodologic,
Chiinu, 1998.
5. Dezvoltarea i implementarea Curriculum-ului n nvmntul gimnazial: cadrul conceptual,
Chiinu, 2000.
6. Armau T., Metodica familiarizrii precolarilor cu proverbe i zictori, Chiinu, Lumina,
1993.
7. Rotaru, E. Marin, 0. Bojescu, Jocuri dinamice, Chiinu, Lumina, 1993.
8. Bolboceanu A., Vrnceanu M., Ghid psihologic, Chiinu, Lumina, 1996.
9. Cemortan S., Mocanu L., Dezvoltarea vorbirii precolarilor n cadrul activitilor de limb
matern, Chiinu, Lumina, 1981.
10. Claparede Ed., Psihologia copilului i pedagogia experimental, Bucureti, Editura
Didactic i Pedagogic, 1975.
11. Concepia restructurrii sistemului de educaie i de instruire a precolarilor n Republica
Moldova: valenele reformei nvmntului, Chiinu, I. . P. P., 1992.
12. Comichi S., Serviciul psihologic n grdinia de copii. Chiinu, Lumina, 1996.
13. Cunoaterea copilului precolar, Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic, 1992.
14. Curriculum-ul educaiei copiilor n instituiile precolare de diferite tipuri, Chiinu,
M..I..P.P., 1997.
15. Elikonin D. V., Psihiloghia igr, Moskva, Pedagoghika, 1978.
16. Enciclopedia practic a copiilor, Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic, 1981.
17. Legea nvmntului din Republica Moldova, Chiinu, 1995.
18. Mocanu L., Jocuri verbale n grdini, Chiinu, Lumina, 1996.
19. Osobennosti psihiceskogo razvitia detei 6 - 7-letnego vozrasta. Pod red. D. B. Elikonina, A.
L. Vengera, Moskva, Pedagoghika, 1988.