METODA EXPERIMNTULUI

Bazele generale ale investigaiei experimentale

Prin cercetarea experimental se stabilesc relaiile dintre cauz i
efect. Aceasta arat c variabila independent este orientat spre aprecierea
variabilei independente.
Relaia dintre cauz i efect este relativ, ea neputnd fi stabilit din
punct de vedere statistic.
Tehnicile de investigaie elimin ipoteza nivelului semnificativ sau
nu dintre grupurile reprezentative ale investigaiilor experimentale, dar
identific

variaia

procentual

pentru

variabilele

dependente

prin

intermediul variabilelor independente.

Aceste dou procese, cauz efect stabilesc relaii logice numai pe
baza unei gndiri logice, prin care nu exist o explicaie concret pentru
schimbarea variabilelor dependente numai prin folosirea variabilelor
independente.
n vederea parcurgerii acestor proceduri logice este posibil numai
prin parcurgerea mai multor etape, aa cum arat Jerry R. Thomas i Kack
K. Nelson i anume:
Selecionarea unui concept teoretic concret.
Folosirea unui model i a unei analize statistice obiective.
Selecionarea optim i controlul variabilelor independente.
Selecionarea adecvat i msurarea variabilelor dependente.
Folosirea unui eantion experimental reprezentativ.
Analiza i interpretarea obiectiv i corect a rezultatelor
investigaiilor experimentale.

Pentru a rspunde la toate aceste ntrebri trebuie s scoatem n

eviden mai muli indicatori ce sunt folosii pe parcursul tuturor
investigaiilor experimentale:
variabile independente
variabile dependente
variabile categoriale
variabile de verificare i control
variabile extreme.
Toi aceti indicatori redau validitatea sau invaliditatea investigaiilor
precum i sursele care concur la explicarea modului de recunoatere a
acestora.
n vederea recunoaterii diferitelor tipuri de modele experimentale
trebuie stabilit aprioric att punctele tari ct i punctele slabe care pot
diminua validitatea modelului investigat aa cum arat n cercetrile lor
Campbell i Stanley.
Toate tipurile de investigaii se caracterizeaz prin existena unei
validiti interne i a unei validiti externe.
1. Validitatea intern constituie baza minim fr de care nici o
investigaie experimental nu poate fi interpretat.
n cercetarea tiinific experimental pot aprea numeroase
obstacole care se pot constitui n factori limitativi ai acesteia. Printre acetia
amintim:
a. Evenimentele n ordine cronologic ce pot aprea pe parcursul
investigaiilor, dar care nu se refer direct la acestea.
b. mbogirea proceselor care acioneaz asupra subiecilor, ca
rezultat al timpului n care se realizeaz investigaiile i care pot perturba

valoarea calitativ i cantitativ a acestora. Ne referim n special la

oboseal, rutin, mbtrnire etc.
c. Efectele care apar prin efectuarea unei testri ca secven a
administrrii consecutive a aceluiai test.
d. Schimbrile ce pot interveni n calibrarea sau decalibrarea
instrumentelor cu care se realizeaz investigaiile ca i lipsa de comunicare
sau acord dintre operatori.
e. Diminuarea rezultatelor statistice, prin care eantioanele
selecionate pe baza valorilor extreme nu rmn la acelai nivel ca valoare,
n testrile ulterioare.
f. Selecia n identificarea eantioanelor de comparaie care trebuie
s se fac n mod ordonat i mai puin n mod aleatoriu.
g. Pierderea sau diminuarea subiecilor din eantionul comparativ din
motive obiective i care poate influena investigaiile experimentale.
h. Durata n timp exagerat a investigaiilor poate afecta rezultatele
obinute de ctre un grup dar nu i celelalte grupuri.
Un exemplu n acest sens poate constitui diferena dintre un grup de
sportivi nceptori i un grup de sportivi de performan.
Aceste opt cauze pentru validitatea intern pot reduce capacitatea de
cercetare tiinific fapt care conduce la utilizarea variabilelor independente
care pot determina schimbri ale variabilelor dependente.
Este important n acest sens, s se controleze cu exactitate n
investigaiile experimentale, principalele pericole care pot aprea pe
parcurs.
Astfel pot fi identificate pericole suplimentare, neprevzute cum ar fi
intuiia, predicia, ce se adreseaz operatorilor care conduc testarea,

anticipnd astfel subiecii care vor obine rezultate semnificative pentru

investigaiile efectuate.
Acest efect de multe ori necunoscut pentru majoritatea operatorilor,
se regsete atunci cnd eantionul experimental i condiiile n care acesta
desfoar parcurgerea testelor sunt clar puse n eviden. Efectul de intuiie
sau predicie este evideniat de asemenea n studiile descriptive
observaionale n care operatorii evalueaz performanele posttest mai precis
dect cele ale pretestului, datorit faptului c acetia intuiesc dinainte
valorile performaniale.
Odat identificate grupurile experimentale i de control, operatorii au
tendina de a evalua grupul experimental avnd rezultate mai bune dect
grupul de control, fapt ce poate influena de asemenea, subiecii participani
la investigaii.
2. Validitatea extern este reprezentat de ctre generalizarea
investigaiei tiinifice.
Ca i validitatea intern i validitatea extern are o importan
decisiv n rezultatul final al investigaiei experimentale. Din acest punct de
vedere n controlul i limitarea organizrii investigaiei pentru a obine
validarea intern la valori de reprezentativitate, de multe ori cercettorii
consider c validarea extern este n pericol, datorit imposibilitii
generalizrii fenomenului cercetat.
Validitatea extern ca i validitatea intern prezint numeroase
pericole i puncte de slbiciune care nu numai c trebuie cunoscute de ctre
cercettor i operator dar n acelai timp trebuie s i fie evitate pe ct
posibil n timpul efecturii investigaiilor. n lumea tiinific sunt
evideniate 4 factori de risc i anume:

1. Reactivitatea i interactivitatea testrii prin care subiectul

contientizeaz mai bine rezultatele obinute n testarea iniial (pretest)
atunci cnd desfoar testarea final, care nu ar fi eficiente fr o
pretestare.
2. Interaciunea alegerii eantionului experimental i tratamentul
experimental, atunci cnd un grup este ales pentru a ndeplini anumite
caracteristici.
3. Reacia i efectele diferitelor schimbri privind tratamentele la
care sunt supui subiecii pentru o eficien maxim (n condiii de
laborator, rezultatele investigaiilor, nu au aceeai valoare, ca i n condiii
de desfurare n mod natural).
4. Un pericol frecvent este interferena multiplelor tratamente la care
sunt supui subiecii, precum i modul cum acestea vor influena
tratamentele ulterioare.
Avnd n vedere toate aceste oportuniti, este imperios necesar s
existe un control permanent al tuturor factorilor de risc ce pot aprea asupra
validitii interne i externe, a investigaiilor, control realizat prin tehnici
diversificate i diferite alte modaliti.
Iat cum arat schematic tehnicile i modalitile de control ale
validitii interne i validitii exterene:

Controlul validitii
interne

Grup experimental

Grup de control

Tehnici i modaliti privind

controlul validitii

selecia subiecilor presupune

ipoteza prin care
grupurile nu difer
la nceputul experimentului.

gradul de ncredere al testului

aparatele i instalaiile nu pot fi
controlate i evaluate prin nicio
metod

placebo, orb, dublu orb

i triplu orb:
proba placebo este
folosit pentru a evalua
dac efectul unui tratament este real sau datorat
unui efect psihologic;
proba orb subiecii
primesc aceeai atenie i
iau contact cu conductorul experimentului, tratamentul prescris nu este
raportat la performana
variabilelor dependente;
proba dublu orb nici
subiectul i nici experimentatorul nu tiu ce test
se aplic;
proba triplu orb se
folosete atunci cnd nici
subiectul, nici experimentatorul i nici investigatorul nu tiu ce test
aplic.

retenia subiecilor scoaterea

unor subieci din
circuit nu poate fi
controlat de nici
un tip de model
experimental.
Aceste probleme
pot fi remediate
naintea investigaiilor

Prin aceast prezentare schematic dorim s scoatem n eviden

posibilitile practice, concrete care pot elimina factorii limitativi ce apar pe

parcursul investigaiilor experimentale i care de regul conduc la eecul n

cercetare.
Controlul validitii
externe

Grup experimental

Grup de control

Modaliti i tehnici privind

controlul validitii externe

colecia subiecilor - constituie

cheia controlului
celor mai multe
perioade
pentru
validitatea extern.

selectarea tratamentelor aplicate

- constituie efectele resetive i interactive privind testarea i influenele
acesteia
asupra
tratamentului experimental.

situaiile experimentale
- depind de interferenele
tratamentelor
multiple
prin controlul parial al
alternrii acestora la
diferii subieci.

testele
aplicate
unei populaii reprezentative
reprezentativitatea
populaiei poate fi
comparat i prin
modul n care
subiecii particip
la efectuarea testelor. Acestea trebuie s corespund
scopului i obiectivelor
investigaiilor.

Din punct de vedere al demersului tiinific privind investigaiile

experimentale, controlul validitii externe, depinde n mare msur de
controlul i modalitile de control al validitii interne.
Aa cum artam i mai nainte n orice model experimental, controlul
validitii cercetrilor, va elimina situaiile de invaliditate, a unui demers
tiinific, asigurnd prin aceasta caracterul pozitivist al tiinei.

n cercetarea experimental,

una sau mai multe variabile

independente (tratamentul) este folosit pentru aprecierea efectului unuia sau

mai multor variabile dependente.
Studiile de cercetare tiinific sunt concentrate att asupra validitii
interne care aparine factorilor de control necesari (de aici i apariia
pericolelor care pot fi atribuite tratamentului) ct i a celei externe, care are
capacitatea de generalizare a rezultatelor pentru ali subieci sau alte situaii.
Cercetarea experimental se realizeaz pe baza celor trei tipuri de
proiecte experimentale.
1. proiectele preexperimentale, insuficiente deoarece controleaz
doar cteva surse de invaliditate.
2. proiectele experimentale reale caracterizate prin alegerea i
formarea aleatoare a grupului, permit faptul c la nceputul studiului
grupurile sunt echivalente.
3. proiectele cvasi-experimentale i controlul lor n raport cu
riscurile de invaliditate prezentate de Cambell i Stanley. Acestea sunt des
folosite atunci cnd nu se pot folosi proiectele experimentale reale.
Proiectele cvasi-experimentale prezint riscurile att n ceea ce
privete validitatea intern ct i cea extern. Iat un model al acestui
proiect prezentat de Cambell i Stanley nc din 1963.

Riscurile validitii
Interior
Istoric
Maturizare
Testare
Instrumentalizare
Regresie static

Proiectul
seriei
temporar

Proiectul
grupului de
control
neechivalent

Proiectul
reversibilitii

+
+
?
+

+
+
+
?

+
+
?
+

Proiectul
experimentului
post factor
?
?

Selecie
Mortalitate
experimental
Selecie x maturizare
Ateptri
Exterior
Testare x tratament
Tendinele seleciei x
tratament
Aranjamente

+
+

+
+

+
+

+
?

+
?

?
?

experimentale
Tratamente multiple

Not: + = puternic; - = slab, nerelevant; ? = discutabil

Aceste tipuri de proiecte cvasi-experimentale sunt frecvent folosite
n cercetarea experimental.
Metoda experimentului pedagogic, tipologia i etapele cercetrii
fundamentale
Aceast metod a cunoaterii tiinifice, a fost pus n valoare,
pentru prima dat n istoria gndirii metodologice, la nceputul epocii
moderne.
Aa cum am vzut, gndirea metodologic n tiin, se caracterizeaz prin
punerea la punct a instrumentului cunoaterii tiinifice i a normelor
acestuia de utilizare.
Odat cu aplicarea lui de ctre J. St. Mille, experimentul dobndete
fundamentarea logic a metodelor i procedeelor metodice, de a raiona, n
vederea gsirii cauzei unui fenomen, a unei situaii, a unei stri sau atitudini.
Claude Bernard a reuit nc din 1865, anul cnd apare pentru prima
dat Introducerea n studiul medicinei experimentale, s spun aproape

totul despre condiiile teoretico-metodologice, ale experimentului tiinific

i despre atitudinea ca stare de spirit, a adevrului descoperit experimental.
Adevrul tiinific va fi cunoscut n tiinele zilelor noastre prin
utilizarea mbinat a cercetrilor experimentale i neexperimentale cu
tendina exprimrii exacte i interpretarea matematic i logic a
investigaiilor.
Pe msura precizrii instrumentelor de investigaie, a diversificrii
acestora i a posibilitilor de msurare, apar noi ramuri experimentale ale
tiinelor, cum ar fi: fizica experimental, psihologia experimental,
pedagogia experimental, etc.
Singurul mijloc eficient i convingtor de stabilire a adevrului este
organizarea unui experiment tiinific, adic a unui experiment ntreprins de
specialiti, cu rezultate ce se pot reproduce i confirma ctre de ali
specialiti prin experiene independente.
Dup M. Epuran: Metoda experimental este un sistem complex de
cunoatere a realitii, caracterizat prin utilizarea raionamentului
experimental, care prelucreaz att fapte provenite din observaii, ct i din
experiment.
Metoda de experiment este o metod integral, folosit i n tiinele
de observaie i n cele experimentale.
Metoda experimentrii sau experimental, const n efectuarea de
experiene pentru a controla sau a verifica valoarea unei idei
experimentale.
Claude Bernard, definete investigaia experimental, drept o
observaie provocat, n scopul efecturii unui control obiectiv a
variabilelor.

Experimentul presupune o stare activ a subiectului, care implic o

activitate metodic, orientat spre un scop precis de verificare a unei
ipoteze.
Experimentul

presupune

diversificat a oamenilor

activitate

de tiin

intelectual

complex

care provoac, organizeaz,

interpreteaz i neleg un fenomen, o situaie sau un mecanism.

Experimentul presupune ipoteze, legi, aparate, instrumente a cror
folosire reclam analize, interpretri, corectri, evaluri, etc.
Cunoaterea investigaiei experimentale pstreaz observaia ca pe o
condiie esenial, un izvor al ipotezelor i prediciilor, sau o surs a
informaiilor ce provin din provocarea deliberat a faptelor.
Observaiile experimentale se disting n dou clase:
a) pasive sau spontane n care cercettorul nu urmrete
descoperirea de fapte tiinifice anticipate.
b) active sau reflexive n care cercettorul caut s descopere fapte
n lumina unor ipoteze i teorii existente.
n

raionamentul

experimental,

spune

Claude

Bernard,

experimentatorul, nu poate fi desprit de observator.

Trebuie deci reinut c, experimentul verific o relaie presupus
(dat n ipotez) dintre dou sau mai multe fenomene, prin provocarea i
controlul acestora de ctre experimentator.
Tipologia experimentelor este diferit iar acestea depind de scopul,
condiiile materiale, formularea ipotezelor i previziunilor, care stau la baza
acestora. Din punct de vedere al tipului, experimentul se poate desfura ca:
1. Experiment de laborator, unde cercettorul are condiiile cele mai
bune de manevrare a variabilelor, precum i controlul lor.

2. Experimentul desfurat n condiii naturale experimentul

pedagogic, care se bazeaz pe condiiile unei observaii dirijate provocate,
aa cum se ntmpl n studiul unor fenomene educaionale, economice,
sociale, determinate de aceleai cauze.
3. Experimentul de explorare - investigare, cunoatere, care are drept
scop descoperirea ce poate exista ntre dou alternative.
4. Experiment de verificare sau confirmare, este tipul experiment
fundamental, avnd ca scop verificarea unei ipoteze formulate n prealabil.
5. Experiment pilot - de prob - o repetiie general, prin care
cercettorul verific tehnicile de lucru, valoarea alternativei manevrate,
condiiile optime de aplicare a ei, tehnicile de recoltare a datelor i recoltare
a rspunsurilor, etc.
Acest tip de experiment este nrudit cu cel explorator. El rezult din
necesitatea,

confirmrii

exactitii

raionamentului

experimental,

verificarea unei ipoteze.

6. Experiment funcional, urmrete stabilirea relaiei funcionale
dintre o alternativ independent i alta dependent.
Etapele organizrii cercetrii experimentale
1. Stabilirea temei, a problemei, n raport cu cerine, posibiliti i
cercettor.
2. Alegerea variabilelor (alternativelor) exploratorii n funcie de
ipotezele avansate (model ipotetic).
3. Stabilirea situaiei experimentale (model empiric).
4. Stabilirea subiecilor n grupe experimentale i control.
5. Manipularea i msurarea (controlul) alternativelor.
6. Prelucrarea datelor experimentale.

7. Redactarea raportului cercetrii.

8. Concluziile i interpretarea datelor cercetrii.
9. Recomandri de aplicare practic a rezultatelor.
Organizarea experimentului
Selecionarea subiecilor i alctuirea grupurilor, sunt operaii de
mare nsemntate, crora trebuie s li se acorde o mare importan i atenie,
ca i formulrii ipotezelor i sarcinilor cercetrii.
De regul, experimentarea se face utiliznd dou grupuri: unul numit
experimental, iar cellalt numit de control asupra cruia nu acioneaz nici o
variabil, cu alte cuvinte valoarea alternativei independente este zero.
Aceste grupuri eantioane, din selecia subiecilor dintr-o populaie,
pe care cercettorul, nu o poate studia n totalitatea ei. Este foarte important
ca eantionul s fie reprezentativ, s nu difere n ceea ce privete
caracteristica principal, esenial de populaia din care au fost selectate
grupurile.
Pentru alctuirea grupelor, se folosesc mai multe tehnici de selecie,
una dintre acestea este:
a) selecia ntmpltoare.
Fiecare membru al populaiei trebuie s aib anse egale de a fi ales.
n cercetrile cu caracter pedagogic metodic, unde nu se pot
seleciona subieci fr riscul de a descompleta efectivul claselor sau
echipelor sportive, se iau drept grupe de experiment i control clase paralele,
considernd c factorul ntmplare, a acionat la constituirea iniial a
claselor sau echipelor, de aceeai specializare sportiv.

Aceste grupuri se numesc grupuri independente, datele obinute

asupra lor, se trateaz statistic ntr-un (anumit) mod diferit de ale grupelor
corelate.
b. grupuri perechi (asociate sau corelate)
n acest caz echivalena grupurilor nu va fi numai n privina
mediilor i a deviaiilor standard ca la grupurile independente, ci mai mult,
fiecare subiect dintr-un grup va avea echivalent n grupul cellalt.
Pentru alctuirea acestor grupuri se supun toi subiecii unor probe
preliminare, alese n legtur cu variabila (alternativa), pe care dorim s o
controlm.
Dup rezultatele la acest test preliminar, ordonm subiecii, doi cte
doi i-i repartizm pe unul n grupa experimental, iar pe cellalt n grupa de
control.
Astzi, se lucreaz n diferite experimente, cu o singur grup,
diferenele dintre testrile iniiale i cele finale, se interpreteaz
considerndu-se c avem tot dou grupe corelate.
Planurile experimentale
n experimente, avem de-a face cu trei tipuri de variabile: Situaia
(S), personalitatea (P) i rspunsul sau performana (R). Ceea ce este
manipulat de experimentator sunt fie situaiile, fie personalitatea subiecilor,
la care se poate aduga, cu pondere uneori nsemnat ordinea de prezentare
a stimulilor variabilei independente rspunsul sau performana.
Schema clasic a experimentului este aceea n care se dau variabilei
independente mai multe valori (cantitative sau calitative), pentru a vedea
eventualele efecte asupra variabilei dependente.

Tot aa se impune, utilizarea mai multor grupe echivalente. Aceste

procedee, vor neutraliza n cea mai mare msur, influenele nedorite i
necunoscute ale unor variabile (alternative) neexperimentale provenite din
diferenele dintre subieci sau n ordinea prezentrii stimulilor sau fazelor
experimentelor.
MIHAI

EPURAN,

METODOLOGIA

CERCETARII

ACTIVITATILOR CORPORALE, EDITURA FEST, BUCURESTI,

2005