Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Cristian Paun Tehnici de Predare Prin Stimularea Creativitatii PDF
Cristian Paun Tehnici de Predare Prin Stimularea Creativitatii PDF
Cristian Paun Tehnici de Predare Prin Stimularea Creativitatii PDF
Antreprenorul i creativitatea
Un antreprenor adevrat trebuie s prezinte urmtoarele caracteristici:
Creativitatea: Antreprenorii trebuie s fie creativi prin natura lor. Ei trebuie s posede un talent de
a vedea lucrurile dintr-o alt perspectiv dect majoritatea oamenilor, s fie inventivi pentru a
putea mbunti viaa lor i a altora. Creativitatea nnscut a antreprenorilor autentici trebuie
descoperit i dezvoltat. Educaia i nvarea ocup un loc fundamental n procesul de stimulare a
creativitii antreprenoriale.
Curaj: Un antreprenor trebuie s fie curajos pentru a face pasul de a se aventura pe cont propriu n
a-i ndeplini un vis sau a pune n valoare pasiunea sa pentru un anumit domeniu. Un antreprenor
curajos va avea convingerea c succesul afacerii sale este posibil i va inspira acest sentiment
tuturor celor cu care se asociaz n demersul su.
Colaborare: Antreprenorii se nasc lideri, dar sunt contieni ca nu pot face totul singuri. Ei vd
imaginea de ansamblu cutnd n permanen s aduc alturi de ei i alte persoane / parteneri
care mprtesc viziunea lor i pot deveni un element cheie al afacerii lor. Colaborarea cu diferite
pri interesate de dezvoltarea afacerii lor (creditori, furnizori, clieni, concureni) le va asigura o
mai bun ans de reuit n domeniul pe care i l-au ales.
Brainstorming
Explozia stelar
Metoda palariilor ganditoare
Caruselul
Multi-voting
Masa rotunda
Interviul de grup
Studiul de caz
Incidentul critic
Phillips 6/6
Tehnica 6/3/5
Controversa creativa
Tehnica acvariului
Tehnica focus-grup
Patru colturi
Metoda Frisco
Sinectica
Buzz-groups
Metoda Delphi
A. Brainstorming
Cerine:
1. O problem de rezolvat;
2. Un grup cu potenial de a lucra n echip. Poate fi o mic echip managerial sau
operativ de 5-10 persoane (traineri, operatori de teren, sindicat) dar poate fi i un
grup mai numeros, spre exemplu o adunare general steasc de cteva sute de
persoane;
3. O tabl sau coli mari de hrtie, ceva care poate fi vzut cu uurin de toi
participanii i nite instrumente de scris; i
4. O persoan care faciliteaz (dumneavoastr). O persoan a crei sarcin este de a
aduna sugestiile participanilor fr s i impun propriul punct de vedere, de a le
scrie pe tabl i de a face uz de calitile sale de lider pentru a menine ordinea i
direcia edintei.
2. Generai scopul:
3. Definii obiectivul:
Explicai diferena dintre scop i obiectiv; Facilitatorii ar trebui s cunoasc aceast
diferen. (A se vedea SMART: un obiectiv este finit, msurabil i are o dat fix de
ndeplinire)
Cerei grupului s sugereze obiective;
Scriei pe tabl toate obiectivele sugerate;
Nu permitei formularea de critici la adresa sugestiilor exprimate;
Grupai obiectivele care sunt similare sau au legtur unele cu altele; i
Re-aranjai-le n ordinea descresctoare a prioritilor; i
Reamintii grupului c ei sunt cei care au stabilit principalul obiectiv.
B. Explozia stelar
MATERIAL: O stea mare ,cinci stele mici de culoare galbena, tablouri, ilustraii jetoane,
siluete, tabloul Explozia stelara
DESCRIEREA METODEI:
1. Cursanii aezai in semicerc propun problema de rezolvat. Pe steaua mare se scrie sau se deseneaza ideea
centrala.
2. Pe cele 5 stelute se scrie cate o intrebare de tipul: CE? CINE? UNDE? DE CE? CAND? iar cinci cursani din
grupa extrag cate o intrebare. Fiecare cursant din cei cinci isi alege cate trei-patru colegi organizandu-se astfel
in cinci grupuri.
3. Grupurile coopereaza in elaborarea intrebarilor.
4. La expirarea timpului, cursanii revin in semicerc in jurul stelutei mari si comunica intrebarile elaborate, fie
un reprezentant al grupului, fie individual, in functie de potentialul grupei/grupului. Cursanii celorlalte
grupuri raspund la intrebari sau formuleaza intrebari la intrebari.
5. Se apreciaza intrebarile cursanilor,efortul acestora de a elabora intrebari corecte precum si modul de
cooperare si interactiune.
Plria alb
este obiectiv asupra informaiilor;
este neutr;
Plria roie
las liber imaginaiei i sentimentelor;
este impulsiv;
poate nsemna i suprare sau furie;
reprezint o bogat palet a strile afective;
Plria neagr
exprim prudena, grija, avertismentul, judecata;
ofer o perspectiv ntunecoas, trist, sumbr asupra situaiei n discuie;
reprezint perspectiva gndirii negative, pesimiste;
Plria galben
ofer o perspectiv pozitiv i constructiv asupra situaiei;
culoarea galben simbolizeaz lumina soarelui, strlucirea, optimismul;
este gndirea optimist, constructiv pe un fundament logic;
Plria verde
exprim ideile noi, stimulnd gndirea creativ;
este simbolul fertilitii, al produciei de idei noi, inovatoare;
Plria albastr
exprim controlul procesului de gndire;
albastru a rece; este culoarea cerului care este deasupra tuturor, atotvztor i
atotcunosctor;
supravegheaz i dirijeaz bunul mers al activitii;
este preocuparea de a controla i de a organiza;
Plria alb. Cel ce poart plria alb trebuie s-i imagineze un computer care ofer informaii i
imagini atunci cnd acestea i se cer. Calculatorul este neutru i obiectiv. Nu ofer interpretri i opinii.
Cnd poart plria alb, gnditorul trebuie s imite computerul; s se concentreze strict pe
problema discutat, n mod obiectiv i s relateze exact datele. Gnditorul plriei albe este
disciplinat i direct. Albul (absena culorii) indic neutralitatea.
Plria roie. Purtnd plria roie, gnditorul poate spune aa: Aa simt eu n legtur cu
Aceast plrie legitimeaz emoiile i sentimentele ca parte integrant a gndirii. Ea face posibil
vizualizarea, exprimare lor. Plria roie permite gnditorului s exploreze sentimentele celorlali
participani la discuie, ntrebndu-i care este prerea lor din perspectiva plriei roii, adic din
punct de vedere emoional i afectiv. Cel ce privete din aceast perspectiv nu trebuie s-i justifice
feeling-urile i nici s gseasc explicaii logice pentru acestea.
Plria neagr. Este plria avertisment, concentrat n special pe aprecierea negativ a lucrurilor.
Gnditorul plriei negre puncteaz ce este ru, incorect i care sunt erorile. Explic ce nu se
potrivete i de ce ceva nu merge; care sunt riscurile, pericolele, greelile demersurilor propuse. Nu
este o argumentare ci o ncercare obiectiv de a evidenia elementele negative. Se pot folosi
formulri negative, de genul: Dar dac nu se potrivete cu Nu numai c nu merge, dar nici nu
Gnditorul nu exprim sentimente negative, acestea aparinnd plriei roii, dup cum aprecierile
pozitive sunt lsate plriei galbene. n cazul unor idei noi, plria galben trebuie folosit naintea
plriei negre.
E. Metoda Multi-voting
Metoda este o tehnic de luare a decizie n grup prin reducerea unei liste de obiecte la
un numr uor de urmrit i administrat prin folosirea unei tehnici structurate de vot.
Aceast list scurt identificat este important pentru a putea uura procesul de
decizie.
Paii:
Pasul 1: elaborarea unei liste largi de itemi dezvoltai pe baza unei metode de tip
brainstorming sau alt tehnic de generare de idei;
Pasul 2: se asociaz o liter fiecrui item din lista de la primul pas;
Pasul 3: Votarea se face astfel:
Fiecare participant va alege din list o treime, maxim jumtate din itemi considerai de el importani;
Se poate merge pe 1 vot / 1 item de participant sau de voturi multiple;
Votul poate fi nchis sau deschis;
Se vor elimina acei itemi care nu au ntrunit suficiente voturi (dac grupa va avea mai mult de 15
cursani se vor elimina acei itemi cu mai puin de 4 voturi);
G. Incidentul critic
Metoda incidentului critic presupune selectarea
comportamentelor care sunt adaptative i eficiente n
rezolvarea unor situaii critice. Ca tehnici utilizate pentru
culegerea datelor se folosesc: observaia, chestionarul i,
eventual, interviul.
Metoda incidentului critic este o variant a studiului de
caz i presupune culegerea, cu ajutorul anchetei, a unor
comportamente, situaii sau factori care au determinat un
salt n bine sau n ru, o modificare de traiectorie n
dezvoltarea unei persoane sau chiar a unei societi.
Analizat din perspectiva studiului de caz, metoda
incidentului critic poate apela la: analogia formal,
analiza structural i fenomenologic; analiza
jocurilor. Toate acestea sunt nn acest context tehnici,
dar, la fel ca i observaia i chestionarul, se poate folosi
i ca metod de sine stttoare.
H. Phillips 6-6
Metoda Phillips 6 6 poate fi aplicat cu succes grupurilor de cursani,
presupunnd participarea unui numr mai mare de persoane, de la
30 pn la 60 de participani.
Participanii se grupeaz n subgrupuri de cte 6 persoane, care vor
discuta problema dat timp de 6 minute.
Fiecare grup i alege un lider care are urmtoarele sarcini: asigur
participarea tuturor membrilor la discuie, faciliteaz obinerea
soluiilor, noteaz ideile emise i soluiile lacare s-a ajuns n urma
discuiilor.
Dup expirarea celor 6 minute rezervate activitii, liderul exprim
soluia la care a ajuns grupul su, aceste soluii notndu-se ntr-un
loc vizibil pentru toi participanii.
Urmeaz discuia final prin intermediul creia se va alege cea mai
viabil soluie.
I. Controversa creativ
Grupul de cursani se va diviza n microgrupuri, care s conin
patru persoane. n fiecare microgrup doi dintre participani trebuie s
susin cu fermitate o poziie ntr-un caz controversat, ceilali doi
susinnd cu aceeai fermitate poziia contrar. Acest mod de lucru
cultiv spiritul de competiie, de implicare profund i complet.
Ideea de baz a acestei metode este dezvluirea integralitii unui
fenomen prin articularea elementelor componente ale sale, aflate de
multe ori ntr-o aparent opoziie.
Grupul gsete argumente, le contureaz i le integreaz ntr-o
poziie coerent. Fiecare susintor al unei anumite poziii se retrage
apoi din microgrupul de dezbateri i discut cu ali colegi din alte
microgrupuri, care au acelai rol i apr aceeai perspectiv ca i
el, dup care se rentoarce la microgrupul de origine i discut acolo
ideile pe care le-a gsit.
n urmtorul pas, toate microgrupurile i prezint poziiile se pun
ntrebri, se marcheaz punctele de nesiguran, de eviden
puternic. Argumentele expuse se pot folosi i n continuare, dar este
ncurajat un demers de nnoire a modului de articulare a acestor
argumente, a unghiului de vedere sub care sunt expuse acestea.
n al treilea pas, echipele i prezint noile poziii nsoite de
argumentele deja exprimate ntr-o nou lumin, sub alte indicii i de
argumente noi. Apoi vor cuta mpreun argumentele, avantajele
fiecrei poziii, ncercnd s ajung la o perspectiv comun, care s
combine poziiile exprimate pn acum ntr-una nou, menit s
ofere o perspectiv unitar a avantajelor i vor demonstra
actualitatea punctelor slabe identificate, depite prin noua
perspectiv.
J. Tehnica acvariului
M. Metoda Frisco
Pasul 1: Propunerea spre analiza a unei situatii-problema:
Pasul 2: Stabilirea rolurilor:
conservatorul;
exuberantul;
pesimistul;
optimistul;
Specific metodelor interactive de grup este faptul ca ele promoveaza interactiunea dintre mintile
participantilor,dintre personalitatile lor,ducand la o invatare mai activa si cu rezultate evidente. Acest tip de
interactivitate determina identificarea subiectului cu situatia de invatare in care acesta este antrenat,ceea ce
duce la transformarea elevului in stapanul propriei formari. Interactivitatea presupune atatcooperarea,cat
sicompetitia ,ambele implicand un anumit grad de interactiune.
N. Sinectica
Sinectica i trage denumirea de la cuvntul grecesc "Synectikos", care are semnificaiile de unire,
combinare, analogie fr legtur evident ntre componente. Sinectica urmrete s mbine n actul creaiei
situaii aparent eterogene i din diferite domenii aa cum ar fi: trecerea de la concret la abstract i invers;
trecerea de la sistemele biologice la cele tehnice; imaginarea unor soluii ce depesc limitele controlului
raional imediat etc.
Metoda presupune parcurgerea urmatoarelor etape de baza:
1. Enuntarea problemei in forma data;
2. Analiza problemei;
3. Sugestii imediate sau purjare;
4. Enuntarea problemei asa cum asa a fost ea inteleasa;
5. Cresterea distantei metaforice utilizand analogia directa, analogia personala sau conflictul condensat;
6. Eventuala repetare a etapei 5 in alt context;
7. Adaptarea fortata a fanteziei;
8. Generarea unor solutii posibile
In prima etapa, participantilor li se explica tema printr-o enuntare generala a problemei, dupa care urmeaza o
analiza a acesteia, pornind de la general la particular. Pe timpul analizei persoana care a prezentat problema
o va descrie si va raspunde la toate intrebarile care vor aparea in cursul detalierii. In timpul analizei pot
aparea solutii imediate la problema prezentata. In acest sens noile idei pot fi definite ca idei de principiu, idei
fundamentale sau idei pilot. Aceasta etapa este tocmai cea de purjare deoarece este destinata eliberarii
mintii participantilor de orice idei preconcepute care ar putea influenta in mod negativ gasirea de solutii
originale-viabile. Dupa aceasta etapa, problema poate fi redefinita dupa cum a fost ea inteleasa, conducatorul
grupului preluand sarcina de a o dirija catre o excursie creativa unde va predomina analogia, inversia,
empatia, fantezia, metafora, precum si alte tehnici intuitive de creatie.
O. Buzz-groups
O tehnica care face parte din categoria celor de spargere a gheii
este cea grupurilor zumzitoare"(buzz groups), care sugereaz
ntreruperea activitilor cu toat clasa/grupade studeni pentru a da
posibilitatea i cursanilor mai timizi, care ezit s-iexprime o opinie
n faa ntregului colectiv, s se exprime n grupuri de patru persoane.
Raporturile grupurilor nu menioneaz numele contribuitorilor laideile
emise n acest tip de activitate. Astfel se obine o participare lrgit la
activitate i incidena mai multor puncte de vedere.
Aceast tehnic are i dezavantaje printre care se numr i faptul
c buzz group-urile trebuie s fie urmate i de alte tehnici care s le
ofere acestor elevi/studeni mai timizi curajul de a se exprima n
public.
Tehnica reprezint un pas important, dar insuficient n dezvoltarea
individului n raport cu grupul i cu colectivitatea. Un alt tip de buzz
group este i numbered students. Aceasta respect structura buzz
groups, dar fiecare elev/student din grupurile respectiv primete un
numr. n acest fel, fiecare dintre ei are responsabilitatea de
aasculta, participa i sumariza ideile grupului su, deoarece nu se
tie cenumr va trebui s raporteze rezultatele grupurilor.
P. Metoda Delphi
Metoda Delphi presupune un studiu iterativ al
expertilor. Fiecare participant completeaza un
chestionar si apoi primeste feedback referitor la toate
raspunsurile. Apoi, avand aceste informatii,
completeaza chestionarul din nou, de data aceasta
oferind explicatii pentru parerile care difera in mod
semnificativ de cele ale celorlalti participanti.
Explicatiile au rolul de informatii utile pentru ceilalti.
In plus, acesta poate sa isi schimbe parerea, pe baza
evaluarii facute noilor informatii oferite de ceilalti
participanti. Procedeul este repetat de cate ori este
necesar. Ideea consta in faptul ca intregul grup poate
sa evalueze pareri nonconformiste bazate pe
informatii privilegiate sau rare. Astfel, in majoritatea
metodelor Delphi consensul creste de la o runda la
alta. Metodele Delphi fie obisnuite, fie in timp real
pe calculator sau fata in fata trec de obicei prin
patru etape. In prima etapa subiectul discutat este
explorat si fiecare persoana contribuie cu informatiile
pe care le considera pertinente problemei. In a doua
etapa se ajunge la o privire de ansamblu asupra
felului cum vede grupul problema, de exemplu, daca
exista acord/dezacord in privinta sensului unor
termeni relativi precum fezibil, important,
dezirabil, etc. Daca exista dezacorduri importante,
atunci acestea sunt explorate in cea de-a treia etapa
pentru a arunca lumina asupra motivelor diferentelor
si a le evalua. A patra etapa presupune o evaluare
finala care are loc cand toate informatiile culese
inainte au fost analizate initial si evaluarile au fost
trimise inapoi pentru reevaluare.
R. Metoda ciorchinelui
Metoda ciorchinelui const n exprimarea grafic a conexiunilor dintre idei, o
modalitate de a realiza asociaii noi de idei sau de a releva noi sensuri ale
ideilor.
Realizarea unui ciorchine presupune parcurgerea ctorva pai:
se scrie o noiune sau o propoziie-nucleu n mijlocul tablei sau al paginii,
se noteaz toate cuvintele sau sintagmele care ne vin n minte n legtur
cu nucleul scris anterior,
se leag ideile sau propoziiile gsite ulterior de nucleul pe care l-am scris
la nceput cu ajutorul unor linii care exprim grafic conexiunile dintre idei
(conexiuni despre care credem sau tim cu siguran c exist),
se scriu toate ideile pe care le avem n legtur cu tema/problema
propus pn la expirarea timpului alocat acestui exerciiu sau pn cnd
epuizm toate ideile care se coreleaz cu tema propus.
Exist cteva reguli care trebuie respectate n utilizarea metodei ciorchinelui:
- scriei tot ce v trece prin minte referitor la tema pus n discuie;
- nu evaluai ideile propuse ci, doar, notai-le;
- nu v oprii pn nu epuizai toate ideile care v vin n minte;
- gsii conexiuni ct mai multe i mai variate ntre noiunile scrise;
- nu limitai nici numrul ideilor, nici pe cel al conexiunilor.
S. Discuia panel
Discuia panel, const n utilizarea unui grup restrns de cursani, bine pregtii
i reprezentativi pentru studierea unei probleme, n timp ce restul cursanilor
ascult n tcere i intervin prin mesaje scrise.
Cinci sau ase cursani constituind panelul (grupul n care se angajeaz
discuia), se aeaz n jurul unei mese, sub conducerea profesorului.
Ceilali cursani se aeaz n semicerc n jurul panelului, formnd auditoriul.
Cursanii care formeaz auditoriul primesc foi mici de hrtie, de culori diferite
(pentru ntrebri, pentru exprimarea propriilor idei, pentru completarea
informaiei etc.).
Profesorul prezint succint scopul reuniunii, lanseaz discuia, iar membrii
panelului schimb ntre ei preri cu privire la tema propus.
Auditoriul rmne tcut, dar poate trimite mesaje cu ajutorul bucelelor de
hrtie, pentru a pune ntrebri, a-i exprima impresiile, a da sugestii, a aduce
informaii, a-i exprima dezacordul etc.
V mulumesc
pentru atenie !