MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE ŞI CERCETĂRII

ŞTIINŢIFICE

CURRICULUM ÎN DEZVOLTARE LOCALĂ

ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PROFESIONAL ŞI TEHNIC DE 3 ANI
FILIERA TEHNOLOGICĂ

Titlul : MONTAREA ORGANELOR DE MASINI

UTILIZATE LA
SUBANSAMBLURILE MOTOARELOR CU ARDERE INTERNA

Clasa: a IX-a
Domeniul de pregătire de bază: Mecanică
Calificarea profesională: Mecanic agricol

2017
GRUPUL DE LUCRU:

BADEA DANIELA Profesor inginer, grad didactic I, Colegiul Agricol

Dimitrie Petrescu Caracal
NUNCĂ OVIDIU Profesor inginer, grad didactic I, Colegiul Agricol
Dimitrie Petrescu Caracal
NISTORESCU MARCELA Profesor inginer, grad didactic II, Colegiul Agricol
Dimitrie Petrescu Caracal
CEOCEA CRISTIAN Profesor inginer, grad didactic II, Colegiul Agricol
Dimitrie Petrescu Caracal
DICU VICTOR Profesor inginer, definitivat , Colegiul Agricol Dimitrie
Petrescu Caracal
GRIGORE IONUȚ Profesor inginer, definitivat , Colegiul Agricol Dimitrie
Petrescu Caracal
MARINESCU EUGEN Maistru instructor , definitivat , Colegiul Agricol Dimitrie
Petrescu Caracal
ELIODOR DUMITRU Maistru instructor , gradul didactic I , Colegiul Agricol
Dimitrie Petrescu Caracal

TUDOR ȘTEFAN Manager, inginer S.C. SERVICE 2 T S.R.L. CARACAL

NEACȘU PETRE Inginer S.C. SERVICE 2 T S.R.L. CARACAL

Asistenţă:
 Ing. prof. Rachina Vera Georgeta - inspector şcolar pentru învăţământul
profesional şi tehnic - I.S.J. Olt

 Ing. prof. Dobrică Niculina - formator C.C.D. Olt

2
 MODULUL IV: MONTAREA ORGANELOR DE MASINI UTILIZATE LA SUBANSAMBLURILE MOTOARELOR CU ARDERE INTERNA
1. Nota introductivă

Modulul ”Montarea organelor de mașini utilizate la subansamblurile motoarelor cu ardere interna” , componenta ofertei educaționale (curriculare)
pentru calificări profesionale din domeniul de pregătire profesională Mecanică( mecanic agricol) face parte din cultura de specialitate și pregatirea practică
comasată aferente clasei a IX-a , învățământ profesional.Modulul are alocat un număr de 150/an de ore de instruire practică din stagiile de pregatire practică,
,conform planului de învăţământ ,5 săptămâni a 6 ore/zi şi a fost elaborat în parteneriat cu S.C. SERVICE 2 T S.R.L. CARACAL
Modulul ”Montarea organelor de mașini utilizate la subansamblurile motoarelor cu ardere internă” este centrat pe rezultate ale învățării și vizează
dobândirea de cunoștințe , abilități și atitudini necesare angajării pe piața muncii în una din ocupațiile specificate în SPP- urile corespunzatoare calificării
profesionale de nivel 3 – mecanic agricol, din domeniul de pregătire profesională mecanică sau în continuarea pregătirii într-o calificare de nivel superior.

2. Structură modul
Corelarea dintre rezultatele învățării din SPP și conținuturile învățării

U.R.Î. 4.: MONTAREA ORGANELOR DE MAȘINI UTILIZATE LA SUBANSAMBLURILE MOTOARELOR CU ARDERE INTERNĂ
Rezultate ale învăţării (codificate conform SPP) Continuturile invatarii
Cunoștințe Abilități Atitudini
1.Atelierul de lăcătuşărie: Organizarea locului de muncă Respectarea cerinţelor ergonomice la 1.Atelierul mecanic auto
-dotarea atelierului de locul de muncă 1.1.Organizarea atelierului auto
lăcătuşărie 1.2.Scule, dispozitive și verificatoare
- norme generale de sănătate și utilizate în atelier
securitate în muncă 1.3. Organizarea ergonomică a locului de
-norme generale de protecţia muncă
mediului 1.4. Norme de sănătate și securitate în
muncă în atelierul de lăcătușerie
2.Tipuri de materiale şi - identificarea materialelor metalice după - colaborarea cu membrii echipei de 2. Materiale, piese și subansambluri
semifabricate necesare culoare şi aspect lucru ,în scopul îndeplinirii sarcinilor necesare executării ansamblarilor
executării ansamblărilor - alegerea materialelor, pieselor și de la locul de muncă demontabile utilizate la m.a.i.
demontabile utilizate la m.a.i.: subansamblurilor necesare executării - respectarea prescripţiilor din 2.1.Proprietățile fizice, mecanice și
- proprietățile fizice, mecanice și ansamblarilor demontabile utilizate la desenele de execuţie la realizarea tehnologice ale materialelor metalice
tehnologice ale materialelor m.a.i. ansamblarilor demontabile utilizate 2.2. Aliaje feroase:
metalice - utilizarea simbolurilor standardizate ale la m.a.i. - oțeluri
- aliaje feroase: oțeluri şi fonte materialeor pentru realizarea pieselor și - fonte
- metale și aliaje neferoase: subansamblurilor necesare executării 2.3.Metale și aliaje neferoase :
cuprul și aliajele sale, ansamblarilor demontabile utilizate la - cuprul și aliajele sale
aluminiul și aliajele sale m.a.i. - aluminiul și aliajele sale

3.Mijloacele utilizate în
atelierul de mecanică auto
pentru măsurarea şi verificarea
dimensiunilor geometrice
- utilizarea corectă a vocabularului
comun şi a celui de specialitate
- alegerea mijloacelor de măsurat şi
verificat în funcţie de mărimea fizică de
măsurat
- utilizarea mijloacelor de măsurat și
verificat lungimi,interstiţii şi filete
- utilizarea corectă a vocabularului
comun şi a celui de specialitate
- colaborarea cu membrii echipei de
lucru ,în scopul îndeplinirii sarcinilor
de la locul de muncă
- asumarea în cadrul echipei de la
locul de muncă,a responsabilităţii
pentru sarcina de lucru primită
3.Mijloace de măsurat și verificat
3.1.Mijloace de măsurat și verificat
lungimi
3.2.Mijloace de măsurat și verificat
interstiții si filete

4. Operații pregătitoare -alegerea SDV-urilor şi utilajelor în - respectarea cerinţelor ergonomice 4.Operații pregătitoare aplicate pieselor și
aplicate pieselor și funcţie de operaţia de asamblare la locul de muncă subansamblurilor în vederea executării
subansamblurilor în vederea executată - colaborarea cu membrii echipei de asamblarilor demontabile
executării asamblarilor - utilizarea SDV-urilor şi utilajelor în lucru ,în scopul îndeplinirii sarcinilor 4.1.Curățirea aplicată pieselor și
demontabile funcţie de operaţia de asamblare de la locul de muncă subansamblurilor în vederea executării
executată - asumarea în cadrul echipei de la asamblarilor demontabile la m.a.i.
- curățirea aplicată pieselor și locul de muncă,a responsabilităţii 4.2.Sortarea pieselor și subansamblelor în
subansamblurilor pentru sarcina de lucru primită vederea executării ansamblurilor
-executarea controlului asamblării -asumarea iniţiativei în rezolvarea demontabile la m.a.i.
realizate unor probleme
- utilizarea corectă a vocabularului - respectarea normelor de sănătate şi
comun şi a celui de specialitate securitate în muncă
-comunicarea sau raportarea rezultatelor
activităţii profesionale desfăşurate
5. Organe de mașini simple - alegerea niturilor conform - preocuparea pentru documentare 5.Organe de mașini simple
-nituri (construcţie, clasificare, documentaţiei tehnice, în vederea folosind tehnologia informaţiei -nituri (asamblări nituite m.a.i.)
materiale) executării asamblărilor nituite - colaborarea cu membrii echipei de -șuruburi (asamblări filetate m.a.i.)
-şuruburi (rol, clasificare, - alegerea şuruburilor, piuliţelor şi lucru ,în scopul îndeplinirii sarcinilor -piulițe (asamblări filetate m.a.i.)
materiale) şaibelor conform documentaţiei tehnice, de la locul de muncă -șaibe (asamblări filetate m.a.i.)
-şaibe (rol, clasificare, în vederea executării asamblărilor filetate -pene (asamblări prin pene m.a.i.)
materiale) - alegerea penelor conform documentaţiei -arcuri (asamblări elastice m.a.i.)
-pene (rol, clasificare, materiale) tehnice, în vederea executării
-arcuri (rol, clasificare, asamblărilor prin pene

4
materiale)
6. Organe de mașini complexe
Organe de mașini în mișcare de
rotație
- Arbori şi osii (rol, părţi
componente ,clasificare)
Organe de legatura pentru
transmiterea mișcării de rotație:
- cuplaje (rol, părţi componente,
clasificare)
Organe de rezemare:
- Lagăre cu alunecare (rol, părţi
componente , clasificare, SDV-
uri necesare montării,
întreţinere)
- Lagăre cu rostogolire (rol,
părţi componente, clasificare,
SDV-uri necesare montării,
întreţinere)
Organe pentru conducerea și
închiderea circulației fluidelor:
- Conducte (definire, părţi
componente, clasificare, SDV-
uri necesare asamblării,
întreţinere)
- Organe de închidere a
circulației fluidelor (definire,
părţi componente, clasificare,
SDV-uri necesare asamblării,
întreţinere)
- alegerea arcurilor conform
documentaţiei tehnice, în vederea
executării asamblărilor elastice
- utilizarea corectă a vocabularului
comun şi a celui de specialitate
- alegerea SDV-urilor necesare montării
lagărelor cu alunecare
- utilizarea SDV-urilor necesare montării
lagărelor cu alunecare
- montarea şi demontarea lagărelor cu
alunecare
-alegerea lubrefiantului necesar ungerii
lagărelor cu alunecare
- ungerea lagărelor cu alunecare
- alegerea SDV-urilor necesare montării
lagărelor cu rostogolire
- utilizarea SDV-urilor necesare montării
lagărelor cu rostogolire
- montarea şi demontarea lagărelor cu
rostogolire
-alegerea lubrefiantului necesar ungerii
lagărelor cu rostogolire
-ungerea lagărelor cu roastogolire
- utilizarea corectă a vocabularului
comun şi a celui de specialitate
- comunicarea sau raportarea rezultatelor
activităţii profesionale desfăşurate
- preocuparea pentru documentare 6.Organe de mașini complexe
folosind tehnologia informaţiei 6.1.Organe de mașini în mișcare de
- colaborarea cu membrii echipei de rotație
lucru ,în scopul îndeplinirii sarcinilor - arbori(arbore cu came,arbore cotit) , osii
de la locul de muncă (axul culbutorilor)
- receptivitatea pentru dezvoltarea 6.2.Organe de legatura pentru
capacităţii de a executa sarcini de transmiterea mișcării de rotație
lucru sub supraveghere utilizate la m.a.i.
- asumarea în cadrul echipei de la - cuplaje (ambreajul)
locul de muncă ,a responsabilităţilor - roți dințate (comanda distribuţiei,pompa
pentru sarcina de lucru primită de ulei)
- asumarea iniţiativei în rezolvarea - curele , lanț (mecanismul de distribuţie)
problemelor locului de muncă 6.3.Organe de rezemare
- respectarea normelor de SSM 6.3.1. Lagăre cu alunecare(lagărele de
- adoptarea unei atitudini biela)
responsabile faţă de protecţia 6.3.2.Lagăre cu rostogolire (rulment de
mediului presiune)
- preocuparea pentru colectarea şi 6.4.Organe pentru conducerea și
transmiterea informaţiilor relevante închiderea circulației fluidelor
cu privire la construcţia şi 6.4.1.Conducte (instalaţia de răcire ,
funcţionarea echipamentelor de lucru instalaţia de alimentare)
- asumarea răspunderii pentru 6.4.2.Organe de închidere a circulației
prevenirea şi reducerea impactului fluidelor
negativ al activităţii proprii asupra
mediului
-respectarea termenelor sau timpului
de realizare a sarcinilor
5
 3. Resurse materiale minime necesare parcurgerii modulului

Trăsătura esenţială a laboratoarelor, cabinetelor şi atelierelor şcolare o constituie tehnicile noi, a

căror introducere reprezintă o necesitate în concordanţă cu procesul de dezvoltare continuă a tehnicii.
Mijloacele tehnice moderne determină câştigul în eficienţă a procesului de învăţământ, familiarizarea
elevilor nu numai cu mânuirea unor utilaje, maşini, dispozitive, aparate şi tehnici moderne dar şi cu
utilizarea creatoare a cunoştinţelor teoretice însuşite.

La baza dotării trebuie să se afle normative elaborate de unităţi specializate, defalcate pe:
- aparate şi instrumente de masura si control
- mijloace audio-vizuale
- material demonstrative: m.a.i. in constructia carora se regasesc diferite tipuri de organe de masini
- mobilier
- echipament de protectie
- organe de asamblare simple si complexe(arbori,osii, rulmenti, etc.)
- lubrefianti(uleuiri, unsori)
- truse de scule universale pentru mecanicul agricol;
- truse specifice lucrărilor de montare , demontare a m.a.i. ;
- utililaje: presa , masini autofiletante

Se pune accentul cuvenit pe dotarea necesară asigurării protecţiei muncii şi sănătăţii elevilor,
precum şi pentru prevenirea şi stingerea incendiilor.

4. Sugestii metodologice

Conţinuturile programei modulului „ MONTAREA ORGANELOR DE MAȘINI UTILIZATE LA

SUBANSAMBLURILE MOTOARELOR CU ARDERE INTERNĂ” trebuie să fie abordate într-o manieră
flexibilă, diferenţiată, ţinând cont de particularităţile colectivului cu care se lucrează şi de nivelul iniţial
de pregătire.
Numărul de ore alocat fiecărei teme rămâne la latitudinea cadrelor didactice care predau conţinutul
modulului, în funcţie de dificultatea temelor, de nivelul de cunoştinţe anterioare ale colectivului cu care
lucrează, de complexitatea materialului didactic implicat în strategia didactică şi de ritmul de asimilare a
cunoştinţelor de către colectivul instruit.
Modulul „ MONTAREA ORGANELOR DE MASINI UTILIZATE LA SUBANSAMBLURILE
MOTOARELOR CU ARDERE INTERNA” poate încorpora, în orice moment al procesului educativ, noi
mijloace sau resurse didactice. Orele se recomandă a se desfăşura în atelierele sau/şi în cabinete de
specialitate din unitatea de învăţământ sau de la operatorul economic, dotate conform recomandărilor
precizate în unităţile de rezultat al învăţării menţionate mai sus.
Pregătirea practică în atelierele tehnologice sau la operatorul economic partener are importanţă
deosebită în dobândirea competenţelor de specialitate. Are importanta deosebita atingerea rezultatelor
invatarii prevazute in S.P.P. –ul al calificarii.
Pentru achiziţionarea rezultatelor invăţării vizate de parcurgerea modulului, în continuare se recomandă
câteva exemple de activităţi practice de învăţare:
- exerciţii aplicative de cunoaştere a normelor de protecţia muncii şi de prevenire şi stingere a incendiilor
specifice atelierului auto.
- exerciţii aplicative de cunoaştere a dotării şi organizării ergonomice a atelierului şi a locului de muncă al
mecanicului auto.
- exerciţii aplicative şi practice de dezvoltarea deprinderilor de executare a operaţiilor pregătitoare .
-formarea priceperilor şi deprinderilor practice de montare – demontare a motorului.
- exerciţii aplicative şi practice de formare a deprinderilor de asamblare a mecanismelor şi instalaţiilor
motoarelor termice.
- exerciţii aplicative şi practice de formare a deprinderilor de executare a operaţiilor de intretinere si
regalare a mecanismelor si instalatiilor motoarelor termice.
- exerciţii aplicative şi practice de formare a deprinderilor de asamblare a pieselor mecanismului motor si a
mecanismului de distributie.
6
- exerciţii de identificare a elementelor componente ale mecanismelor si instalatiilor motoarelor termice.
Se recomandă abordarea instruirii centrate pe elev prin proiectarea unor activităţi de învăţare variate,
prin care să fie luate în considerare stilurile individuale de învăţare ale fiecărui elev.
Acestea vizează următoarele aspecte:
 aplicarea metodelor centrate pe elev, pe activizarea structurilor cognitive şi operatorii ale elevilor,
pe exersarea potenţialului psiho-fizic al acestora, pe transformarea elevului în coparticipant la
propria instruire şi educaţie;
 îmbinarea şi o alternanţă sistematică a activităţilor bazate pe efortul individual al elevului
(documentarea după diverse surse de informare, observaţia proprie, exerciţiul personal, instruirea
programată, experimentul şi lucrul individual, tehnica muncii cu fişe) cu activităţile ce solicită
efortul colectiv (de echipă, de grup) de genul discuţiilor, asaltului de idei, etc.;
 folosirea unor metode care să favorizeze relaţia nemijlocită a elevului cu obiectele cunoaşterii, prin
recurgere la modele concrete;
 însuşirea unor metode de informare şi de documentare independentă, care oferă deschiderea spre
autoinstruire, spre învăţare continuă.
Se consideră că nivelul de pregătire este realizat corespunzător, dacă poate fi demonstrat fiecare
dintre rezultatele învăţării.
Pentru modulul “Montarea organelor de mașini utilizate la subansamblurile motoarelor cu ardere
internă” pot fi uilizate pe lângă metodele de învățământ clasice și metodele alternative , specifice
învățării centrate pe elev , ca de exemplu :
 Metode cu valenţe creatoare: Brainstormingul; Metoda ,,ciorchinelui”;
Turul galeriei; Metoda Phillips 6/6 sau 6-3-6; Dezbaterea panel; Jocul de rol ;
 Metode cu valenţe activizatoare: Metoda cadranelor; Ştiu/vreau să ştiu/am învăţat; Mozaicul;
Discuţia; Reţeaua de discuţie; Cubul; Organizatorii grafici; Problematizarea; Studiul de caz.

5.Forme de organizare în instruirea practică

 Frontală – cu întreaga clasă de elevi
 Pe grupe – omogene sau eterogene
 In binom – gruparea elevilor în pereche
 Individuală – sarcinile sunt realizate în mod individual
 Combinată – combinarea formelor de organizare
6. Sugestii privind evaluarea
Evaluarea reprezintă partea finală a demersului de proiectare didactică prin care profesorul va măsura
eficienţa întregului proces instructiv-educativ. Evaluarea determină măsura în care elevii
au atins rezultatele învăţării stabilite în standardele de pregătire profesională.
Evaluarea rezultatelor învăţării poate fi:
a. Continuă: instrumentele de evaluare pot fi diverse, în funcţie de specificul temei, de modalitatea
de evaluare –probe orale, scrise, practice–de stilurile de învăţare ale elevilor.planificarea evaluării
trebuie să se deruleze după un program stabilit, evitându-se aglomerarea mai multor evaluări în
aceeaşi perioadă de timp.
va fi realizată de către profesor pe baza unor probe care se referă explicit la cunoştinţele, abilităţile şi
atitudinile specificate în standardul de pregătire profesională.
b. Finală: realizată printr-o probă cu caracter integrator la sfârşitul procesului de predare/ învăţare, pe
baza criteriilor și indicatorilor de realizare și ponderea acestora, precizați în standardul de pregătire
profesională al calificăriişi care informează asupra îndeplinirii criteriilor de realizare a
cunoştinţelor, abilităţilor şi atitudinilor.
Sugerăm următoarele instrumente de evaluare continuă:
-fişe de observaţie;
-fişe de lucru;
-fişe de documentare;
-fişe de autoevaluare/ interevaluare;
-proiectul;
7
-activităţi practice;
-lucrări de laborator/ practice.
Propunem următoarele instrumente de evaluare finală:
-proiectul,
-studiul de caz,
-portofoliul,
Se recomandă, ca pe măsura parcurgerii modulului, să se utilizeze atât evaluarea de tip formativ, cât și
evaluarea de tip sumativ, pentru verificarea atingerii rezultatelor învăţării, în conformitate cu criteriile și
indicatorii de realizare prevăzuți în Standardul de pregătire profesională.

7. Bibliografie
1. Cerghit, I., Perfecţionarea lecţiei în şcoala modernă, E.D.P., Bucureşti, 1983;
2. Creţu, C., Curriculum diferenţiat şi personalizat, Ed.Polirom, Iaşi, 1998
3. Ionescu, M., Radu, I., Didactica modernă, Ed. Dacia, Cluj-Napoca, 1995
4. Jinga, I., Negreţ, I., Învăţarea eficientă, EDITIS, Bucureşti, 1994
5. Joiţa, E., Eficienţa instruirii, EDP, Bucureşti, 1998
6. Popovici, M., îndrumări metodice pentru disciplina mecanică, E.D.P.,Bucureşti, 1993;
*** Curriculum Naţional, Planuri - cadru pentru învăţământul preuniversitar, M.E.C., Editura
Corint, Bucureşti, 2001;
*** Ghid de evaluare şi examinare, S.N.E.E., Ed.Prognosis, Bucureşti, 2001;
*** Ghid metologic pentru aplicarea programelor şcolare, Tehnologii, Liceu tehnologic, profil
Tehnic, M.E.C., C.N.C., Bucureşti, 2002
7. Gh.Fratila, M.Fratila, St Samoila, Automobile,Constructie,Intretinere si reparare ,Editie revizuita
,EDP Bucuresti 2011
8. https://edu.ro ; www.tvet.ro ; http://www.alegetidrumul.ro

8
METODA CUBULUI

Tema lucrări practice: ASAMBLAREA MECANISMUL MOTOR

Etapele metodei sunt urmatoarele:
 se formeaza grupul de câte 6 elevi
 se alege un lider care să controleze derularea acțiunii
 se împart activitățile între membrii grupului: fiecare elev din grup primește foaie de hârtie de
formă patrată ce va constitui în final o „față” a cubului
 pe foaia de hârtie primită va fi scrisă cerința de lucru a fiecarui elev și anume :
„fata” – 1 = definește mecanismul motor
utilizând schița mecanismului motor
„fata” – 2 =enumerați partile componente ale
mecanismului motor
„fata” – 3 = analizați principiul de functionare al
mecanismului motor
„fata” – 4 = asociază sculele necesare asamblari
organelor mecanismului motor
„fata” – 5 = executați asamblarea mecanismului motor , scrieți pe foaie ordinea asamblării
„fata” – 6 = argumentați ordinea de montaj aleasă pentru asamblarea mecanismului motor
 liderul coordoneaza si verifica desfasurarea actiunii
 dupa rezolvarea sarcinii se construieste cubul
 cubul desfasurat va arata astfel:

1. Defineste
Mecanismul
motor

2. Enumeră părțile
componente ale
mecanismului motor

4. Asociază sculele 5. Executați asamblarea

3. Analizați principiul
necesare asamblari mecanismului motor, screți
de functionare al
organelor pe foaie ordinea asamblării
mecanismului motor
mecanismului motor mecanismului

6. Argumentați
ordinea de montaj
aleasă pentru
asamblarea
mecanismului motor

9
Grupa nr. ________ Tema:

Clasa ______________ Data _______________

Grupa nr. __________ Tema:

Numele și prenumele membrilor echipei: Clasa ______________ Data _______________

1. ___________________________________ Numele și prenumele membrilor echipei:

2. ___________________________________ 1. ___________________________________

3. ___________________________________
2. ___________________________________

4. ___________________________________
3. ___________________________________

5. ___________________________________
4. ___________________________________

6. ___________________________________
5. ___________________________________

6. ________________________________

10
 Fisa Feed back

Scrie două lucruri noi pe care le-ai aflat.......................................

.....................................................................................................

Mi-a plăcut faptul că....................................................................

Am avut dificultăţi atunci când........................................................

……………………………………………………………………..

De ce este nevoie ca grupul sa aiba un lider ?

a) Sa faca toata munca
b) Sa-i ajute pe toti membrii grupului sa-si îndeplineasca sarcinile
c) Sa preia o parte din sarcini
A F Liderul nu are nevoie de cooperarea voastra
A F Lucrul în echipa presupune sa-i ascultati pe ceilalti în aceeasi masura în care vorbiti
De ce este nevoie ca grupul sa aiba un lider ?
a) Sa faca toata munca
b) Sa-i ajute pe toti membrii grupului sa-si îndeplineasca sarcinile
c) Sa preia o parte din sarcini
A F Liderul nu are nevoie de cooperarea voastra
A F Lucrul în echipa presupune sa-i ascultati pe ceilalti în aceeasi masura în care vorbiti

De ce este nevoie ca grupul sa aiba un lider ?

a) Sa faca toata munca
b) Sa-i ajute pe toti membrii grupului sa-si îndeplineasca sarcinile
c) Sa preia o parte din sarcini
A F Liderul nu are nevoie de cooperarea voastra
A F Lucrul în echipa presupune sa-i ascultati pe ceilalti în aceeasi masura în care vorbiti

De ce este nevoie ca grupul sa aiba un lider ?

a) Sa faca toata munca
b) Sa-i ajute pe toti membrii grupului sa-si îndeplineasca sarcinile
c) Sa preia o parte din sarcini
A F Liderul nu are nevoie de cooperarea voastra
A F Lucrul în echipa presupune sa-i ascultati pe ceilalti în aceeasi masura în care vorbiti

De ce este nevoie ca grupul sa aiba un lider ?

a) Sa faca toata munca
b) Sa-i ajute pe toti membrii grupului sa-si îndeplineasca sarcinile
c) Sa preia o parte din sarcini
A F Liderul nu are nevoie de cooperarea voastra
A F Lucrul în echipa presupune sa-i ascultati pe ceilalti în aceeasi masura în care vorbiti

12