Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Pubertate Si Adolescenta
Pubertate Si Adolescenta
66
abdicarea temporal de la mici sarcini familiale sau colare. n aceste condiii, reaciile de
sancionare sau admonestare sunt privite ostil. De altfel, se organizeaz treptat o
modificare mai de fond a ntregii conduite. Copilul ncepe s fie din ce n ce mai absorbit
de petrecerea timpului cu prietenii i colegii si, ncepe s-i manifeste mici refuzuri de a
participa cu familia la mici ieiri ale acesteia, prefernd copiii. La acestea se adaug
refuzul pasiv (se face c nu aude) sau activ (pretexteaz c are ceva de fcut sau se irit
refuznd zgomotos). Influenele i sistemul de cerine al vreunuia dintre membrii familiei
se devalorizeaz, relativ, pentru copil n aceast perioad.
68
70
aspecte devin evidente, mai nti la fetie. Aceste retuuri exprim dorina de ajustare a
sinelui corporal, dorina de a aprea agreabil() i prezentabil etc. Totodat, aceste
ajustri reprezint conturarea sinelui social i apiritual. Adeseori puberii aflai n faa
oglinzii fac grimase, zmbindu-i, cutnd expresiile cele mai diferite pe care pot s le
reproduc. Narcisismul puberal este alternativ critic i ngduitor, cu momente
devastatoare cteodat.
Identificarea nu este un proces simplu i direct. Copilul i-a construit ntre timp o
imagine de sine din experiena sa general conturat prin ochii celorlali. El se consider
puternic sau slab, cu trsturi plcute sau nu. Aceast experien infleneaz imaginea de
sine din timpul puseului de cretere i dinspre finalul acestuia. De aceea, acei copii care
erau slabi i debili nainte de puseul de cretere puberal, au tendina de a se vedea mai
mici i mai slabi dect sunt n realitate; cei ce erau puternici i voinici tind s se considere
ca atare, chiar dac n timpul puseului puberal au devenit longilini i firavi. Se preocup
mai mult de aspectele fizice tinerele fete. Adeseori pubertatea le sporete gradul de
atractivitate, dar ele nu contientizeaz acest fapt dac n copilrie nu au fost considerate
atractive.
n perioada central a pubertii faa este adeseori dizgraioas, privirea uor
neclar i se evit contactul vizual. Uneori apar dermatite sau acnee suprtoare, zonele
din jurul nasului devin, de obicei, mai lucioase, mai grase. Toate aceste aspecte constituie
motive de ngrijorare pentru puberi i adolesceni. Nemulumit de nfiarea sa, puberul
se ndoiete de sine, se crede mai puin inteligent, artos i respectat, pentru c se percepe
pe sine cu nemulumire. Percepia de sine se poate manifesta ca negativ i n cazul
progresului colar slab sau al inadaptrii colare. Aceasta, deoarece modul n care
puberul este privit de colegi i de profesori afecteaz structurarea autocontiinei. ntre
elevii unei clase i profesori se constituie forme de feed-back complexe. n cazul n care
puberul are o autocontiin mai nalt dect atitudinea evaluativ a altora despre el, se
simte izolat, depresiv i se zbate n a gsi forme de exprimare care s aduc acceptarea i
admiraia. n aceast optic se manifest teribilismele, creterea la paroxism a
opozabilitii, criza de originalitate uneori sublimri (n art, poezie, literatur etc.), iar
alteori n acte delincvente.
Tinerii cu estimaii de sine nalte i cu bun acceptan n colectiv primesc sarcini
colare cu expectaie pozitiv, cu ncredere. Ei i susin ntotdeauna opiniile cu
72
ctre prini i colegi c nseamn independen (limitele acceptate pe acest plan). Exist
o condiionare a ctigrii independenei prin modelele de acest gen care intr n zonele
de observaie ale copilului pn la intrarea n pubertate i adolescen. Prima care se
dobndete este independena de mentalitate (valori). Aceasta se realizeaz prin
devalorizarea unor idei considerate valide n copilrie i a unor obiceiuri care devin
considerate nvechite sau demodate i sunt tratate ca atare de ctre puberi i adolesceni.
Independena emoional (de apartenen i confort afectiv) este dificil de dobndit
mai ales n cazul tinerelor fete. Dependena afectiv ca i dependena material-economic
sunt deosebit de active fa de prini n pubertate i adolescen i complic obiectivarea
tendinelor naturale spre independen. n pubertate intr n stare critic, totui,
dependena afectiv. Puberii ncep s se ndoiasc de profunzimea afeciunii parentale.
Aceasta li se pare lipsit de tensiune, interpreteaz momentele de ignorare sau de
neatenie ca expresii ale lipsei de afeciune, iar momentele de grij i interes, ca intrusiuni
n viaa personal pe de o parte, i ca acte de rutin i obligaie, pe de alt parte. Dup
astfel de evaluri, tnrul se simte vinovat i ru. Totui, se reia procesul. Relaiile dintre
prini par de asemenea plate i banale i ncrcate de compromisuri. Disponibilitatea
afectiv a puberilor i adolescenilor este foarte larg i ncrcat de aspiraii i sperane
ideale i necomparabile fa de ceea ce vd. Expectaiile pe acest plan sunt foarte nalte.
Relativ nalt este i sugestibilitatea. Dependena material-economic (instrumental)
devine greu de suportat dei creeaz condiii de exercitare de mici acte de independen.
c) Identificarea vocaional se manifest la puberi mai mult ca o descoperire de
aptitudini, capaciti i abiliti, apoi ca pregtire pentru examene de admitere n
nvmntul superior sau n alte forme de instruire postliceal. Viaa social este
ncrcat de experien i modele profesionale (vocaionale). Modelele profesionale se
consider ca accesibile prin efort intelectual i practic, de munc i randament, dar i ca
fiind condiionate de aptitudini nalte.
75
Preadolescena
Adolescena
Este o perioad:
Este o perioad:
tumultuoas
mai linitit
cu manifestri excentrice
sensibilitate excesiv
spirit negativist
tendin la autoreflecie
teribilism
ateptrile primului. Termenul a fost introdus n psihologie de ctre Merton (1948), acest
concept avea iniial n vedere relaia experimentator subiect, observator observat.
Studii ulterioare de psihologie social educaional (Rosenthal i Jacobson, 1968)
au demonstrat c la fel ca n cazul experimentatorilor expectanele profesorilor pot fi
predicii ce se automplinesc. Cercetri recente n domeniu evideniaz faptul c
expectanele, nalte sau sczute ale profesorilor sunt provocate de atractivitatea fizic a
elevilor, de notele anterioare, de durata relaiilor de cunoatere reciproc i de ali factori.
Profesorii abordeaz difereniat elevii n raport cu care au expectane,
ateptri nalte sau sczute dup urmtoarele dimensiuni:
intrri (input) prednd mai multe formaii celor ce inspir expectaii nalte;
de a-i veghea destinul, dac nu poi s mbraci ntr-o cldur emotiv, generoas relaiile
i dialogul cu un tnr, nu ai de ce s te faci dascl. Teoria comunicrii umane, n cele
mai recente descoperiri ale sale, arat c emoia i sentimentul sunt primele vehicule de
informaii.(M. Malia, Idei n mers)
80