Conf.univ., dr.

Svetlana Chiu

Note de curs

COMPETENE ACADEMICE I DE
COMUNICARE

Chiinu, 2016

1. nvmntul superior din Republica Moldova

Structura sistemului de nvmnt superior. Ciclul I - studii superioare de licen. Ciclul II
studii superioare de masterat. Ciclul III - Doctoratul. Drepturile i responsabilitile studenilor.
ULIM: structur; calitate; guvernare; informare.
1

Structura sistemului de nvmnt superior

Ciclul I - studii superioare de licen (bachelor). undegraduate level
Ciclul II studii superioare de masterat. graduate level
Ciclul III - studii superioare de doctorat.
Nivel

Admitere

Ciclul I studii
superioare de
licen

Diplom BAC,
diplom de
studii medii de
specialitate
(colegiu)
Diploma de
licen

Ciclul II studii
superioare de
masterat

Ciclul III doctorat

Diploma de
masterat

Titlul
obinut/diploma
Titlul de Liceniat
n profilul i
specialitatea
urmat / diplom
de licen
Titlul de Master n
profilul i la
specialitatea
urmat / diplom
de master

Titlul tiinific de
doctor (n
domeniul tiinific
respectiv) /
diplom de doctor

Drepturi

Durata

-dreptul de a
continua studiile n
ciclul II;
-angajarea n
cmpul muncii
-dreptul de a ocupa
posturi didactice n
instituii de
nvmnt
superior sau de
cercetri tiinifice
-dreptul de a
participa la
concursul de
admitere la
doctorat
-dreptul de a
continua studiile la
postdoctorat

3-4 ani

1-2 ani

3-4 ani

Organizarea nvmntului superior

Studiile superioare corespund unui numr de credite de studiu transferabile ECTS (European
Credits Transfer System). Durata studiilor se cuantific, de regul, n credite (un an de studii n
nvmntul superior corespunde unui numr de 60 de credite de studiu transferabile).
Studenii pot urma concomitent dou specializri prin susinerea probelor de admitere.
Studenii pot face studiile superioare n termene reduse, prin susinerea probelor prevzute de
planul de nvmnt.
Anul de studii n nvmntul superior ncepe la 1 septembrie i are o durat de pn la 42 de
sptmni, repartizate n dou semestre relativ egale, care include dou sesiuni de examene i
stagiile de practic.
Formele de organizare a nvmntului:
- nvmnt cu frecven
2

nvmnt cu frecven redus.

Durata studiilor la nvmntul cu frecven redus i la nvmntul la distan este mai mare
cu un an dect la nvmntul de zi.

Studii superioare de licen

(1) Durata studiilor superioare de licen este de 3-4 ani i corespunde unui numr de 60 de
credite de studiu transferabile pentru un an de studiu.
(2) Admiterea n ciclul I al nvmntului superior se efectueaz de instituiile de nvmnt
prin concurs n baza diplomei de bacalaureat, diplomei de studii medii de specialitate (colegiu).
(3) Ciclul I al nvmntului superior se ncheie cu promovarea examenului de licen, care
include o prob de profil, o prob de specialitate i susinerea unui proiect (tez) de licen
i se desfoar n baza criteriilor generale stabilite de Ministerul Educaiei.
(4) Absolvenilor care au promovat cele dou probe ale examenului de licen i au susinut
proiectul (teza) de licen li se acord titlul de liceniat n profilul i specialitatea urmat i li se
elibereaz diploma de licen.
(5) Absolvenii care nu au promovat examenul de licen primesc, la solicitare, o adeverin.
n caz de nepromovare, examenul de licen mai poate fi susinut de cel mult dou ori n decursul
urmtorilor 5 ani.
(6) Diploma de licen atest c titularul acesteia a dobndit cunotine i competene generale
pentru continuarea studiilor n ciclul II, precum i o pregtire profesional iniial care i
permite angajarea n cmpul muncii.
(7) Durata concret a studiilor pe specialiti se aprob de Guvern, n conformitate cu
Nomenclatorul specialitilor pentru pregtirea cadrelor n instituiile de nvmnt superior.
Studii superioare de masterat
(1) Durata studiilor superioare de masterat este de 1-2 ani i corespunde unui numr de 60-120
de credite de studiu transferabile. Studiile superioare de masterat se organizeaz pentru titularii
diplomei de licen, asigur specializarea ntr-un domeniu sau extinderea i perfecionarea
pregtirii tiinifice i pedagogice i se efectueaz, de regul, prin nvmnt de zi. La studii
superioare de masterat de cercetare snt admii i titularii diplomei de studii superioare n
medicin sau farmacie.
(2) Studiile superioare de masterat snt de cercetare i profesionale. Studiile superioare de
masterat de cercetare vizeaz dezvoltarea capacitilor de cercetare tiinific ale studenilor
3

i constituie o faz premergtoare obligatorie pentru studiile de doctorat. Studiile superioare de

masterat profesional asigur aprofundarea unei specializri ntr-un domeniu, fiind axate, n
primul rnd, pe competene cu coninut aplicativ.
(3) Admiterea la studii superioare de masterat se efectueaz prin concurs, n baza diplomei
de licen (sau echivalent).
(5) Studiile superioare de masterat se finalizeaz cu susinerea tezei de master.
(6) Absolvenilor care au susinut teza de master li se acord titlul de master n profilul i la
specializarea urmat i li se elibereaz diplom de master.
(7) Diploma de master atest c titularul acesteia a dobndit cunotine i competene generale
i de specialitate, precum i abiliti cognitive specifice. Diploma de master confer dreptul de a
ocupa posturi didactice n instituii de nvmnt superior sau de cercetri tiinifice i de a
participa la concursul de admitere la doctorat.
Calendarul universitar in sptmni
Anul de
studii

Activiti didactice
Semestrul Semestrul
I
II

Sesiuni de examene
Semestrul
I

Semestrul
II

Anul I

15

15

Anul II

15

13

Anul III

15

Stagii
de
Iarn
practic

Vacane
Primvar Var

10

10

Doctoratul
(1) Doctoratul este o form de nvmnt postuniversitar care se realizeaz prin activitate de
cercetare tiinific cu durata de 3 ani la cursurile de zi i de 4 ani la cursurile cu frecven
redus.
(2) Admiterea la doctorat se face prin concurs, la care pot participa titularii diplomelor de
master sau de licen n medicin sau farmacie.
(3) Criteriile de admitere, organizarea i desfurarea doctoratului snt stabilite prin hotrre de
Guvern.
(4) Conductorii de doctorat snt persoane cu titlu tiinific de doctor habilitat, iar cu
permisiunea Comisiei Superioare de Atestare pot fi doctori n tiine cu titlul didactic de profesor
universitar, confereniar universitar (docent) sau cercettor tiinific superior.
4

(5) Doctoratul se ncheie cu susinerea public a unei teze n faa unui consiliu tiinific
specializat, acreditat n acest scop, i cu conferirea titlului tiinific de doctor (n domeniul
tiinific respectiv), dup criteriile stabilite de Comisia Superioar de Atestare.
(6) Pentru definitivarea tezei de doctorat se poate acorda un concediu de 3 - 12 luni, cu sau
fr pstrarea salariului, conform deciziei Ministerului Educaiei.

Drepturile i responsabilitile studentului

a) n perioada studiilor, studentul are dreptul s:

beneficieze de toate facilitile oferite de ctre instituia de nvmnt superior pentru

realizarea activitilor preconizate prin planurile de nvmnt;
i constituie traseul educaional propriu i s completeze programul de studii individual
n cadrul planului de nvmnt, n limita ofertei reale a facultilor universitare;
s participe, anual, la concursul pentru ocuparea unui loc cu finanare bugetar
obin informaia solicitat despre situaia colar proprie pe parcursul i la finele
semestrului;
acumuleze credite n module, pentru a obine o calificare complementar;
obin credite n avans, pentru a-i face studiile n termene reduse, cu excepia
programelor cu durata de 3 ani;
urmeze n paralel o alt specialitate n condiiile legislaiei n vigoare;
conteste nota, dac o consider incorect (conform Regulamentului);
beneficieze de un orar special de susinere a examenelor n cazuri motivate ntemeiat (caz
de boal, participare la concursuri, olimpiade republicane i internaionale, competiii,
programe de mobilitate etc.);
repete n regim cu plat cursul nepromovat, dup un orar individual;
solicite o prelungire a duratei de studii contra tax, dac la sfritul perioadei legale a
programului de studii nu a obinut numrul stabilit de credite, necesar pentru obinerea
licenei la specialitatea dat;
solicite un concediu academic de un an, n caz de pierdere a capacitii de studii n
legtur cu unele boli cronice, intervenii chirurgicale, accidente, implicare n programe
de mobilitate academic, etc. i de pn la trei ani - pentru ngrijirea copilului;
participe la diverse activiti de cercetare tiinific n cadrul instituiei de nvmnt
superior, care nu sunt obligatorii prin planurile de nvmnt;
beneficieze de burse de mobilitate, pentru studii la alte universiti din ar i strintate,
prin concurs;
solicite transferul creditelor acumulate la o alt universitate / facultate partener, cu care
universitatea de origine a ncheiat un acord, pe cursuri, module, perioade compacte de
studii;
solicite profesorilor consultaii;
participe n diverse forme de activitate extracurricular pentru dezvoltarea competenelor
complementare;
participe, prin libera exprimare a opiniilor, dup procedura aprobat de senatul
universitar, la evaluarea activitii pentru unitile de curs/modulele realizate;
participe n guvernarea instituiei de nvmnt, n care i face studiile;
5

primeasc Suplimentul la diplom de model stabilit de ctre Ministerul Educaiei;

beneficieze de burse de studiu, burse de merit i burse sociale n conformitate cu

reglementrile n vigoare.
b) Studentul este obligat:

s cunoasc reglementrile privind organizarea i desfurarea

procesului didactic n baza Sistemului Naional de Credite de Studiu, tip ECTS;

s includ n Contractul anual de studii uniti de curs/module cu un

numr de cel puin 60 credite de studiu;

s realizeze i s promoveze toate cursurile obligatorii din planul de

nvmnt;

s realizeze exigent i la timp obligaiile conform planului de

nvmnt i curriculum/ului pe disciplin/modul (programelor analitice) n scopul unei
pregtiri profesionale temeinice;

s participe activ la toate formele de organizare a procesului de

predare-nvare-evaluare;

s depun eforturi personale pentru a dobndi finalitile de studiu

preconizate: a acumula cunotine, a-i dezvolta capaciti i a-i forma competene;

s frecventeze cursurile, seminarele i alte activiti prevzute de

planul de nvmnt;

s susin toate formele de evaluare curent i final/sumativ;

s acumuleze numrul necesar de credite pentru promovarea

semestrului, a anului de studii, pentru absolvire i pentru obinerea diplomei.

ULIM
Funcia

Numele

Date de contact

Rector

academician Andrei Galben

orele de primire: mari i vineri

15.00-17.00 http://agalben.ulim.md/

Prim-vicerector

Ana Guu, doctor n filologie

romanic

e-mail: agutu@ulim.md
http://agutu.ulim.md

Vicerector Studii

Viorelia Moldovan-Btrnac,
doctor n economie

e-mail v.moldovan-batrinac@ulim.md;
vicemin.he@gmail.com

Institutul
Confucius

bir. 400, et. 4 Inaugurat n ULIM n

2009.
http://confucius.ulim.md/about.html

Centrul de
cultur i limb
coreean Se Jong

et.4, bir. 443a

http://sejong.ulim.md/index.php/en/

Filiera
francofon
Centrul pentru
Cooperare
Internaional

Et. 3
Valentina Stog, director CCI

Et.4, bir. 443

http://cci.ulim.md/

Alte departamente / uniti:

Facultatea: decanat - decan, catedre- efi de catedre, cadre didactice, metodiste
Cursuri de limbi strine (limba coreean, polonez, turca - gratuit, chinez).
Secia Proiectare i Monitorizare Curricular
Eviden Proces Educaional
Studeni strini
Resurse umane
Senatul ULIM, Senatul studenesc
ULIM Turcia, ULIM Romnia
Bibliografie:
1. Carta Ulim, 2005
2. Codex ULIM, Ch.: ULIM, 2005, 168 p, Art. 9 Drepturile i obligaiile studenilor
http://www.ulim.md/assets/files/codex_ulim.pdf
3. Ghid de implementare a Sistemului Naional de Credite de Studiu, 2006
http://nou.edu.md/?
lng=ro&MenuItem=6&SubMenu0=1&SubMenu1=3&article=inv_superior/Ghidul_SNCS
4. Legea nvmntului nr. 547 din 21.07.1995 (Art. 26 Organizarea nvmntului superior,
Art. 27 Studii superioare de licen, Art. 28 Studii superioare de masterat, Art. 30 Doctoratul,
Articolul 57. Drepturile elevilor i studenilor, Articolul 58. Obligaiile elevilor, studenilor i
absolvenilor) http://lex.justice.md/index.php?action=view&view=doc&lang=1&id=311684
5. Plan-cadru pentru studii superioare, 2011 http://nou.edu.md/files/unsorted/Ordinul%20nr
%20455%20din%2003%20iunie%202011.pdf
6. Regulamentul de organizare a studiilor n nvmntul superior n baza Sistemului Naional de
Credite de Studiu http://nou.edu.md/files/unsorted/Regulament%20studii%20in%20baza
%20ECTS.pdf
7. Regulament cu privire la organizarea studiilor superioare de masterat, ciclul II, 2007
http://lex.justice.md/index.php?action=view&view=doc&lang=1&id=326588
Link-uri:
ULIM www.ulim.md
Ministerul Educaiei (nvmntul superior din Republica Moldova)
http://www.edu.md/ro/invatamint-superior-ciclul-i-si-ii-/
7

2. Procesul de la Bologna. Spaiul European al nvmntului Superior (EHEA)

Procesul Bologna. Programul de lucru al Procesului Bologna. Aderarea Republicii Moldova la
Procesul Bologna. Asigurarea calitii. Credite transferabile (ECTS). Mobilitate academic.
Suplimentul la diplom.
Procesul Bologna este un angajament de a asigura un cadru comun pentru nvmntul superior
din Europa pn n anul 2010.
Procesul Bologna nu presupune uniformizarea nvmntului superior din diverse ri, ci
armonizarea sa, dup urmtoarele principii:
o structur n dou trepte:
o treapta de studii superioare de licen, de 3 4 ani;
o treapta de studii superioare de masterat, de 1 2 ani,
o urmat ulterior de doctorat;
un sistem comun de credite de studiu transferabile (ECTS) de echivalare a studiilor, care
s permit o ct mai larg mobilitate a studenilor;
un supliment de diplom care s permit compararea diplomelor pentru a favoriza
integrarea cetenilor europeni pe piaa muncii i de a mbunti competitivitatea
nvmntului superior european pe plan mondial.
Dece este numit Procesul Bologna i cine particip?
Procesul Bologna este numit dupa Declaratia de la Bologna, care a fost semnata n
orasul italian Bologna la 19 iunie 1999 de catre minitrii responsabili cu invmntul superior
din 29 de ri europene. Astazi, procesul Bologna unete 47 de ri - toate fiind pri la Convenia
Cultural European i angajate la obiectivele Spaiului European al Invmntului Superior. O
caracteristic important a Procesului Bologna - i cheia succesului su - este c aceasta implic,
de asemenea, Comisia Europeana, Consiliul Europei i UNESCO-CEPES, precum i
reprezentani ai instituiilor de invmnt superior, studeni, personal, angajatori i agenii de
asigurare a calitii.
Procesul Bologna este procesul pentru creerea Spaiului European al Invmntului Superior i
este bazat pe cooperarea dintre ministere, instituii de invmnt superior, studeni i personal
din 46 de ri, cu participarea organizaiilor internaionale.
Programul de lucru
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Dimensiunea sociala
Mobilitate
Invatamant pe tot parcursul vietii (Lifelong Learning)
Angajabilitate
Cadrul calificarilor / Sistemul de invatamant bazat pe 3 cicluri de invatare
Educaie, cercetare, inovaie
8

7. Deschidere internaional
8. Colectarea datelor / Rapoarte cu privire la implementarea Procesului Bologna
9. Finanarea i guvernarea n nvmntul superior
10. Asigurarea calitii
11. Recunoasterea calificarilor
12. Instrumente de transparen
13. nvmnt centrat pe student
Aderarea Republicii Moldova la Procesul Bologna.
Obiectivul strategic al Procesului Bologna reprezint asigurarea competitivitii i atractivitii
nvmntului superior european prin compatibilizarea acestuia i constituirea Spaiului
European Comun al nvmntului Superior (SECS) cu o mobilitate academic n permanent
cretere. n vederea realizrii acestui deziderat, n mai 2005, la Bergen, Republica Moldova a
aderat la Procesul Bologna i a implementat prevederile Procesului Bologna prin:

organizarea nvmntului superior pe cicluri din 1 septembrie 2005 i elaborarea noilor

programe de studii (studii superioare de licen, cu o durat de 3-4 ani i studii superioare
de masterat cu o durat de 1-2 ani);
elaborarea/implementarea Planului-cadru pentru ciclul I (studii superioare de licen)
(2005);

elaborarea noului Nomenclator al domeniilor de formare profesional i al specialitilor

pentru ciclul I (2005);

suplimentarea cadrul normativ, n special viznd organizarea studiilor superioare de

masterat, ciclul II;

elaborarea Ghidului de implementare a Sistemului Naional de Credite de Studiu (2006);

instituionalizarea creditelor de studiu, tip ECTS, n toate instituiile de nvmnt

superior;

n scopul asigurrii transparenei titlurilor/calificrilor i actelor de studii, absolvenilor

din nvmntul superior li se elibereaz cu titlul obligatoriu Suplimentul la diplom de
model unic european;

finalizarea n anul 2008 a studiilor la ciclul I de ctre prima promoie de absolveni care
au studiat conform programelor Bologna. n scopul demarrii studiilor la ciclul II,
instituiile de nvmnt au elaborat circa 200 programe de masterat profesional i de
cercetare n formula nou, care au fost autorizate de ctre Ministerul Educaiei, iar n
sesiunile 2008 i 2009 au fost realizate admiteri la studii superioare de masterat, ciclul II,
n corespundere cu prevederile Procesului Bologna;

n contextul asigurrii calitii n nvmntul superior, au fost realizate mai multe

activiti la nivel instituional, inclusiv s-au constituit structuri de management al calitii,
a fost instituit funcia de prorector responsabil de calitate, se elaboreaz i se
9

implementeaz manuale de management al calitii, snt dezvoltate parteneriate cu centre

universitare din diferite ri europene.
Asigurarea calitii
ENQA (the European Association for Quality Assurance in Higher Education
http://www.enqa.eu/
Componentele asigurrii calitii interne realizate de ctre universiti
revizuirea periodic i monitorizarea programelor de studii i programelor
analitice,
- evaluarea studenilor,
- asigurarea calitii cadrelor didactice,
- resurse necesare pentru procesul de studii,
- publicarea informaiei cu privire la ofertele educaionale: programe de studiu i
alte activiti.
Asigurarea calitii externe acreditare la fiecare 5 ani
-

Credite transferabile ECTS

Surs: Ghid de implementare a Sistemului Naional de Credite de Studiu
Creditele de studiu ECTS sunt valori numerice ntregi, care se aloc fiecrei uniti de
curs/ modul/activiti distincte din planul de nvmnt. Creditele alocate unei uniti de curs/
modul/activiti distincte nu sunt divizibile, deci nu pot fi obinute n etape.
Unitatea credit
Cuantificarea unitii credit:
1 unitate credit este constituit din 30 ore de activitate de nvare (n auditoriu i lucru
individual).
Corelarea ore-auditoriu i ore de activitate individual de nvare se stabilete n
funcie de specificul i asigurarea didactico-metodic a unitii de curs/modulului conform
prevederilor Planului-cadru.
Creditele se aloc pentru uniti de curs: de la 2-7 credite
Un semestru 30 credite
Un an de nvmnt: 60 credite
Studiile de licen cu durata de 3 ani: 180 credite.
Studiile de licen cu durata de 4 ani: 240 credite
Mobilitatea academic
Mobilitatea academic a studenilor i cadrelor didactice se organizeaz n temeiul:
a) tratatelor internaionale, la care Republica Moldova este parte;
b) acordurilor/conveniilor interuniversitare i a celor ncheiate ntre instituiile de
nvmnt superior cu ntreprinderi i organizaii;
10

c) proiectelor/programelor de mobilitate ale instituiilor/organizaiilor internaionale

i regionale;
d) programelor de mobilitate, oferite de ctre diverse state;
e) contractelor individuale.
Programele de mobilitate academic se clasific:
de lung durat: programe de mobilitate, care se finalizeaz cu obinerea unui act
de studii, ce certific un nivel de calificare;
de scurt durat: programe de mobilitate, pentru perioade limitate de studii, stagii
de practic, lingvistice.

Mobilitatea academic interuniversitar a studenilor i masteranzilor

Formele de mobilitate interuniversitar snt:
a) programe de studii realizate ntr-o alt universitate din ar (pe durata unui
semestru, unui an de studiu);
b) programe de studii realizate ntr-o universitate de peste hotare (pe durata unui
semestru, unui an de studiu);
c) stagii lingvistice i de cercetare, realizate n instituii de nvmnt de peste
hotare;
d) stagii de practic (munc) n strintate, realizate n baza acordurilor
instituionale, cu ntreprinderi, n baza contractelor individuale precum i n
temeiul unor programe internaionale.
Beneficiarii programelor de mobilitate interuniversitar snt studenii i masteranzii, ceteni ai
Republicii Moldova, care realizeaz studii cu frecven la zi, i, care ntrunesc urmtoarele
condiii:
a) realizarea unui program de studiu, care se finalizeaz cu acordarea diplomei de
licen/master/doctor n cadrul universitii, care ofer programul de mobilitate.
b) absolveni, cel puin al primului an de studii;
c) rezultate academice bune n anul universitar anterior (cel puin nota medie 8 n
sesiuni pentru profilul umanist i 7,5 pentru profilul real);
d) cunoaterea suficient a limbii n care vor fi predate cursurile la universitatea
partener (gazd), pentru programele realizate n instituii din strintate;
e) lipsa restanelor i sanciunilor disciplinare.
Perioada de studii ntr-o alt universitate din ar sau din strintate, inclusiv stagiile de practic,
se consider parte integrant a programului de studii din universitatea de origine.

11

Pentru studenii, care au ca obiectiv al mobilitii academice pregtirea n vederea elaborrii

proiectelor de licen/tezelor de masterat perioada maxim de desfurare a mobilitii este de 3
luni.
Criterii de selecie generale pentru obinerea unei burse de studii
Performana academic a solicitanilor
Competene lingvistice
Motivarea participrii n program
Planul de studii urmat
Surse cu privire la mobilitatea academic
ULIM
Centrul pentru Cooperare Internaional ULIM, oficiul 443, et.4 http://cci.ulim.md/
Filiera Francofon, et. 3
Institutul Confucius, et. 4, of. 400
Centrul de Cultur i Limb Coreean Se Jong, et. 4, bir. 443a
Nouti de pe situl ULIM-ului www.ulim.md
Educational Advicing Center (oferte de burse) http://www.eac.md/
Nouti de pe situl Ministerului Educaiei al Republicii Moldova http://edu.md
Ambasada Statelor Unite ale Americii http://moldova.usembassy.gov/exchanges.html
Erasmus Mundus Partnership for Belarus, Ukraine and Moldova EMP-AIM http://empaim.mruni.eu/
Euroeast http://www.euroeast.polito.it/
Alrakis II http://www.alrakis.eu/
Backis http://www.backis-mundus.eu/
Ianus http://ianus.uaic.ro/
Mid http://www.utu.fi/sivustot/mid/
Webb http://www.unibo.it/WEBB/default.htm
Eminence http://mundus.amu.edu.pl/EMINENCE/index.php
Tempo http://tempo.fa.utl.pt/
Electra http://vlba.informatik.uni-oldenburg.de/en/60246.html
Suplimentul la Diplom
Suplimentul la diploma de licenta/masterat este un document anexat diplomei de
licenta/masterat, care ofera o descriere standardizata a tipului si nivelului calificarii, a
continutului, a cadrului institutional si a programului de studii absolvit, precum si a rezultatelor
obtinute pe parcursul studiilor. Suplimentul la diploma se elibereaza numai dupa promovarea
12

examenului de finalizare a studiilor. Documentul este redactat bilingv, in limba romana i

englez.
Avantaje pentru studenti:

Faciliteaza compararea rezultatelor academice si a competentelor dezvoltate;

Ofera o descriere a carierei academice si a competentelor achizitionate pe durata
studiilor;

Ofera o descriere obiectiva a realizarilor si competentelor achizitionate;

Faciliteaza accesul la oportunitati de lucru sau studiu in strainatate.

Avantaje pentru institutii de invatamant superior:

Creste transparenta calificarilor prin facilitarea recunoasterii academice si profesionale;

Creste vizibilitatea institutiei la nivel european;

Faciliteaza angajarea absolventilor de invatamant superior;

Ofera un cadru european comun de descriere a rezultatelor invatarii;

In R. Moldova modelul Suplimentului la Diplom a fost elaborat de Ministerul Educaiei,

conformat schemeitip elaborat de Comisia European, Consiliul Europei i CEPES / UNESCO
i specificului sistemului de nvmnt din Republica Moldova.
Suplimentul la Diplom este perfectat n limba de stat i n limba englez.
Instituiile de nvmnt superior elibereaz Suplimentul la Diploma, n mod obligatoriu,
gratuit, fiecrui absolvent, ncepnd cu promoia 2005, concomitent cu diploma de licen
Suplimentul la Diplom este eliberat n aceleai condiii i absolvenilor de masterat.
Verificarea diplomei n baza de date www.acte.edu.md
Bibliografia:
1. Ghid de implementare a Sistemului Naional de Credite de Studiu, 2006
2. Standards and Guidelines for Quality Assurance in the European Higher Education Area
http://www.ehea.info/Uploads/Documents/ESG_3rdedition.pdf
2. Regulament cu privire la mobilitatea studenilor i cadrelor didactice din instituiile de
nvmnt superior, http://www.edu.md/ro/invatamint-profesional-secundar-profesionalmediu-de-specialitate-superior-/
3.

13

Links:
Bologna Process European Higher Education Area http://www.ehea.info/
European Students Union http://www.esu-online.org/
Procesul Bologna http://www.bologna.ro/
3. Planul de nvmnt
1. Definirea conceptului de curriculum universitar. Descrierea Plan-cadrului pentru studii
superioare.
2. Descrierea structurii planului de nvmnt. Finaliti de studiu ale planului de
nvmnt.
3. Plan de nvmnt: componenta temporal.
4. Plan de nvmnt: componenta formativ. Categoriile de discipline. Codul disciplinei explicare.
Coninut: Finalitile de studiu pentru ciclul I i ciclul II. Definirea conceptului de curriculum
universitar. Plan-cadru pentru studii superioare. Planul de nvmnt i componentele sale
definitorii: componenta temporala, componenta formativ, componenta acumulare i
componenta evaluare. Descrierea componentei formative a planului de nvmnt. Structura
planului de nvmnt. Nota explicativ: (concepia formrii specialistului, scopul i misiunea
programului, finaliti de studiu etc.), calendarul universitar, planul de nvmnt pe
semestre/ani de studii, stagii de practic, discipline la libera alegere etc. Trasee educaionale,
modul psihopedagogic.
1. Definirea conceptului de curriculum universitar
Sens larg (procesual) ansamblul politicilor i proceselor educaionale i al experienelor de
nvare-cercetare prin care trece studentul pe durata parcursului su universitar.
Sens restrns ansamblul documentelor universitare de tip reglator n cadrul crora se
nsemneaz datele eseniale privind politicile i procesele educaionale, experienele de nvarecercetare care le ofer studentului universitatea.
Conform prevederilor Procesului de la Bologna, curriculum-ul universitar trebuie s corespund
urmtoarelor cerine principale:
-

S fie centrat pe finalitile de studiu (rezultate);

S rspund cerinelor pieei muncii;

S fie centrat pe student.

Plan-cadru pentru studii superiore este un document reglatoriu elaborat i aprobat de

Ministerul Educaiei. El stabilete principiile generale pentru organizarea i desfurarea
procesului educaional n instituiile de nvmnt superior i reflect cerinele de baz pentru
elaborarea planurilor de nvmnt n diferite domenii generale de studiu/domenii de formare
14

profesional/specialiti la ciclul 1, n nvmntul medical i farmaceutic, pentru studiile

integrate i la diferite specializri/programe de masterat pentru toate formele de studiu.
Planul de nvmnt i componentele sale definitorii: componenta temporala, componenta
formativ, componenta acumulare i componenta evaluare.
Plan de nvmnt (curriculum) ansamblu de discipline i activiti programate pentru
instruire i evaluare, reunite ntr-o concepie unitar din punctul de vedere al coninutului
formativ i al desfurrii n timp, n scopul pregtirii i formrii unui specialist ntr-un anumit
domeniu cu o anumit specializare cu diploma recunoscut.
Structura planului de nvmnt Planul de nvmnt se structureaz n urmtoarele
compartimente:
a) foaia de titlu;
b) calendarul universitar;
c) planul procesului de studii pe semestre/ani de studiu;
d) stagiile de practic;
e) lista unitilor de curs la libera alegere.
f) Planul pentru modulul psihopedagogic solicitat suplimentar;
c) formele de evaluare final la unitile de curs/module oferite;
d) Ponderea unitilor de curs n Planul de nvmnt;
e) Ponderea unitilor de curs/modulelor opionale pe ani de studiu
f) Nota explicativ care const din: Concepia formrii specialistului, Scopul i
misiunea programului de studiu, Profilul ocupaional al studentului, Metode
de predare/nvare, Metode de evaluare, Finaliti de studiu
Planul de nvmnt include patru componente definitorii:
a) componenta temporal, care reprezint modul de planificare n timp a
procesului de formare (sptmn, semestru, an, ciclu), unitatea principal de
msur a procesului de formare fiind creditul de studiu ECTS.
b) componenta formativ, care reprezint modul de distribuire a unitilor de
coninut (unitate de curs, pachete de cursuri, module).
c) componenta acumulare, care reflect modalitile de alocare a creditelor de
studiu ECTS.
d) componenta evaluare, care reprezint modalitile de evaluare curent i
final a finalitilor de studiu i competenelor obinute de student la unitatea
de curs/modulul respectiv.
e) componenta temporal, care reprezint modul de planificare n timp a
procesului de formare (sptmn, semestru, an, ciclu), unitatea principal de
msur a procesului de formare fiind creditul de studiu ECTS.
Componenta temporal
Componenta temporal a planului de nvmnt este reprezentat prin calendarul universitar,
care include repartizarea activitilor didactice pe ani, semestre (sesiuni n cazul studiilor cu frecven
redus sau la distan), cu stabilirea termenelor i duratei semestrelor, stagiilor de practic, sesiunilor de
examene, a evalurii finale (examenului de licen/examenului de finalizare a studiilor superioare
integrate/susinerii tezei de master / de doctor) i a vacanelor.

15

n domeniile de studii reglementate la nivel european, structura i durata studiilor de doctorat

respect prevederile legale aplicabile la nivel european.
n cazul programelor comune de studii superioare, calendarul universitar va include graficul
mobilitii academice ntre instituiile membre ale consoriului.
La elaborarea calendarului universitar se va ine cont de urmtoarele:
Durata studiilor superioare de licen (ciclul I), exprimat n ani i credite de studiu constituie:
a) nvmnt cu frecven 3-4 ani i, respectiv, 180-240 de credite de studiu;
b) nvmntul cu frecven redus i nvmntul la distan 4-5 ani (cu un an mai mult
dect la nvmntul cu frecven) i, respectiv, 180-240 de credite de studiu.
Durata studiilor superioare de master (ciclul II) exprimat n ani i credite de studiu constituie:
a) nvmnt cu frecven 1,5-2 ani i, respectiv, 90-120 credite de studiu;
b) nvmntul cu frecven redus i nvmntul la distan 2-2,5 ani (cu un semestru
mai mult dect la nvmntul cu frecven ) i, respectiv, 90-120 de credite de studiu;
Durata studiilor superioare de doctorat (ciclul III), exprimat n ani i credite de studiu
constituie:
a) nvmnt cu frecven 3 ani i, respectiv, 180 de credite de studiu;
b) nvmntul cu frecven redus 4 ani (cu un an mai mult dect la nvmntul cu
frecven) i, respectiv, 180 de credite de studiu.
Prin excepie, n cadrul nvmntului superior medical uman, medical veterinar, agricol, al
tiinelor biologice i farmaceutice, durata programului de doctorat este, de regul, de 4 ani.

Componenta formativ
Planul de nvmnt include setul de uniti de curs/module repartizate pe
semestre/ani de studiu. Dup gradul de obligativitate i posibilitatea de alegere,
unitile de curs/modulele se clasific n:
a)
obligatorii;
b)
opionale;
c)
la libera alegere.
Dup funcia n formarea profesional iniial prin competene generale i
competene specifice, unitile de curs /modulele oferite vor fi grupate n
urmtoarele componente:
La ciclul I i n programele de studii integrate (Anexa 1):
a)
componenta fundamental (cod F);
b)
componenta de formare a abilitilor i competenelor generale (cod
G);
c)
componenta de orientare socio-umanistic (cod U);
d)
componenta de specialitate - de baz i secundar, n cazul instruirii
concomitente n dou domenii nrudite (cod S).
La ciclul II:
a) componenta fundamental (cod F);
b) componenta de specialitate (cod S).

16

La ciclul I - licen i studii integrate, componenta fundamental (cod F) reprezint

component de baz, dezvoltat i adaptat domeniilor de formare profesional, care are drept scop
acumularea cunotinelor i formarea abilitilor de baz, integrate n competene, care permit abordarea
tiinific a domeniului dat, precum i nelegerea i crearea de cunotine noi.
Componenta de formare a abilitilor i competenelor generale (cod G) are drept scop formarea
deprinderilor de a nva, cerceta, analiza, expune, comunica efectiv oral i n scris, inclusiv prin
intermediul tehnologiilor informaionale, n domeniul de pregtire profesional i n contexte culturale
diverse.
Componenta de formare a abilitilor i competenelor generale este obligatorie i va include:
a)
un curs de limb strin de circulaie internaional cu aplicare n domeniul de formare
profesional, oferit ncepnd cu anul I de studii. Se recomand instituiilor de nvmnt superior
constituirea i extinderea sistemului de predare a unor uniti de curs n limbi strine. n func ie de
posibilitile instituiei, pot fi oferite 2 limbi strine i studierea specialitii n context cross-cultural
(ndeosebi recomandat pentru domeniile orientate spre activitatea interna ional);
b)
un curs de tehnologii de comunicare informaional care va include modulele: Cultura
informaional, Tehnologii informaionale, Utilizarea tehnologiilor informaionale n domeniul de formare
profesional, Noi softuri i riscuri de utilizare IT n domeniul de formare, Tehnici de comunicare bazate
pe utilizarea IT etc.;
c)
un curs de limb romn de comunicare pentru studenii din grupele alolingve, inclusiv
Tehnici de comunicare/ Corespondena de afaceri etc. n scopul facilitrii inseriei pe piaa muncii a
absolvenilor din grupele alolingve, pentru aceast categorie de studeni se vor introduce, obligatoriu, la
anii superiori uniti de curs de specialitate cu predare n limba romn;
d)
un curs separat de Etic i cultur profesional sau includerea subiectelor ce in de etic
i cultur profesional n coninuturile unitilor de curs / modulelor de specialitat e;
e)
un curs de Educaie fizic pentru studenii anului I / II, care nu se cuantific cu credite,
dar a crui evaluare cu calificativul admis reprezint o precondiie de admitere la examenul de
finalizare a studiilor superioare de licen.
Componenta de orientare socio-umanistic (cod U) are drept scop formarea unui orizont larg de
cultur juridic, filozofic, politologic, sociologic, psihologic i economic, care i-ar permite viitorului
specialist s-i asume responsabiliti ntr-o societate liber i s se adapteze operativ i eficient la
modificrile din societate.
Componenta de orientare socio-umanistic se recomand n regim de opiune i include:
a)
un curs cu tematic european, de ex.: Integrare economic european, Destinul european
al Republicii Moldova, Drept european, Structuri politice n statele europene, Universitatea european,
Civilizaia european, Politici educaionale n context european, Politici comunitare n domeniul de
formare, globalizrii, regionalizrii, geopoliticii etc.;
b)
un curs de iniiere juridic, Bazele statului i dreptului, Proprietatea intelectual;
c)
Filosofia i logica domeniului de formare profesional ;
d)
un curs de iniiere economic i financiar, Bazele antreprenoriatului, Leadership i
managementul capitalului uman;
e)
Elemente de cultur universal i naional / Interculturalitate;
f)
Arta oratoric /Cultura comunicrii interpersonale i organizaionale /Tehnici de
comunicare;
g)
Cultura politic i mass media, Dezvoltarea durabil i management n situa ii de risc etc.
Unitile de curs din lista de mai sus ar putea fi modularizate n func ie de strategia institu iei;
contextul, profilul, conceptul programului de studii i/sau preferinele /necesitile
studenilor.

17

Bibliografie:
Plan-cadru pentru studii superioare, 2015
Regulamentul privind organizarea i desfuararea stagiilor de practic n nvmntul superior,
2014

4. Programa analitic
Coninut Ce este o unitate de curs. Structura i descrierea programei analitice. Date despre
unitatea de curs, finaliti de studiu, sarcini de evaluare, bibliografie, link-uri utile, coninuturi
etc.
Bibliografie:
Plan-cadru pentru studii superioare, 2015
1.Ce este o unitate de curs
Ce reprezint o unitate de curs i modalitatea realizrii ei este reglat de documente curriculare
emise de Ministerul Educaiei.
Conform Regulamentului de organizare a studiilor n nvmntul superior n baza Sistemului
Naional de Credite de Studiu o unitate de curs/modul reprezint o unitate structurat de
activiti de predare-nvare-evaluare a finalitilor de studiu ntr-un domeniu al cunoaterii.
Pentru fiecare unitate de curs se elaboreaz programa analitic (Curriculum-ul).
Unitatea de curs/disciplina este elementul formativ de baz al planului de nvmnt la
specialitate/specializare. Unitatea de curs reprezint activiti unitare atribuite unui coninut
formativ distinct. Unitatea de curs/disciplina poate fi realizat prin prelegere, seminar, laborator,
teze, proiecte studiu individual ghidat, studiu individual, stagiu de practic etc. Unitatea de curs
poate fi asimilat prin realizarea urmtoarelor activiti educaionale: frecventarea prelegerilor,
seminarelor, ndeplinirea unor teme specifice, practicarea abilitilor n laborator, consultarea
surselor documentare, inclusiv a informaiilor din Internet, scrierea (eseurilor, referatelor,
tezelor), elaborarea proiectelor i lucrrilor grafice, realizarea studiilor de caz (individual sau n
grup), citirea crilor i a conspectelor etc. (Plan-cadru pentru studii superioare, p.12, 2011, p. 3)
2. Programa analitic
2.1 Programa analitic este un document curricular disciplinar care prezint descrierea i
coninutul propriu-zis al unitii de curs.
Curriculum-ul pe uniti de curs/modul (programa analitic) elaborat de catedre i
aprobate de Consiliul facultii va include: descrierea unitii de curs/modulului i
coninutul propriu-zis.
18

Structura programei analitice:

Date despre unitatea de curs: include n mod obligatoriu denumirea cursului, codul i tipul
cursului, numrul de credite alocat pentru curs, numrul total de ore preconizat, numele cadrului
didactic sau cadrelor didactice care predau cursul, obiectivele exprimate n finaliti de studiu i
condiionrile sau exigenele prealabile, limba de predare.
Descrierea i scopul unitii de curs
Finaliti de studii
Bibliografie obligatorie:
Bibliografie suplimentar:
Link-uri utile
Metode de predare i nvare
Sarcini pentru evaluare
Structura unitii de curs
Astfel, programa analitic contribuie la transparena modalitii n care cursul este predat.
Tipul cursului
Tipul
disciplinei

Dup gradul de obligativitate i posibilitatea de alegere (obligatorii, opionale,

la libera alegere)
Dup funcia n formarea iniial profesional: La Ciclul I i n programele de
studii integrate (fundamental, de formare a abilitilor i competenelor
generale, de orientare socio-umanistic, de specializare (de baz i secundar n
cazul instruirii concomitente n dou domenii nrudite), de orientare ctre un alt
domeniu de formare la ciclul II, maserat). La Ciclul II, masterat (fundamentale,
de specializare)

Codul disciplinei
Fiecrei uniti de curs/modul din planul de nvmnt i se atribuie un cod de identificare, care
s-i defineasc univoc parametrii: categoria formativ, semestrul, tipul cursului, numrul de
ordine. (Exemplu: F.04.O.012 unitatea de curs este de tip fundamental, se studiaz n
semestrul patru, este obligatorie, aparine trunchiului i are numrul de ordine 12 n planul de
nvmnt).
Pentru a indica codul disciplinei, consultai planul de nvmnt.
19

Tabelul 1. Codificarea unitilor de curs n planul de nvmnt pentru ciclul I (Licen), ciclul
II (masterat) i studii integrate
Nr. Coninutul

Tipul

Nr.
carac
tere

Cod de identificare

1.

Categorie
formativ

Alfanumeric

2.

Semestrul

Numeric

F componenta fundamental
G componenta de formare a abilitilor i
competenelor generale
U componenta de orientare socio-umanistic
S componenta de orientare spre o
specialitate/specializare (n cazul instruirii la dou
specialiti); S1 componenta de orientare spre
specialitatea de baz; S2 componenta de orientare
spre specialitatea secundar
M componenta de orientare ctre un alt domeniu
de formare n ciclul II (masterat)
01, 02....08

3.

Tipul unitii Alfanumeric

de curs

O obligatorie
A opional
L facultativ (libera alegere)

4.

Identificarea
Numeric
unitii
de
curs (numrul
de ordine din
Planul
de
nvmnt)

m- 0,1,2....9

mnp

0 trunchi
1,2... specialiti
np numrul unitii de curs din Planul de
nvmnt

Numrul de credite pentru disciplin

Creditele de studiu ECTS sunt valori numerice ntregi, care se aloc fiecrei uniti de curs/
modul/activiti distincte din planul de nvmnt. Creditele alocate unei uniti de curs/
modul/activiti distincte nu sunt divizibile, deci nu pot fi obinute n etape.

20

1 unitate credit este constituit din 30 ore de activitate de nvare (n auditoriu i lucru
individual).
Obinerea titlului de liceniat /master ntr-un domeniu este condiionat de acumularea integral a
numrului de credite prevzut de planul de nvmnt (180/240 i 60/120).
Corelarea ore-auditoriu i ore de activitate individual de nvare se stabilete n funcie de
specificul i asigurarea didactico-metodic a unitii de curs/modulului conform prevederilor
Planului-cadru.
Creditele msoar volumul normal de munc (workload), sub toate aspectele ei, pretins
studentului pentru nsuirea unei uniti de curs/modul i promovarea acesteia/acestuia, raportat
la totalul cantitii de munc necesar pentru a promova un an ntreg de studiu. Unitatea de baz
pentru evaluarea cantitii de munc solicitat studentului o reprezint timpul necesar realizrii
tuturor activitilor de studiu.
Creditele nu msoar importana unitii de curs/modulului, aceasta fiind reglementat prin
clasificarea unitilor de curs/modulelor n planul de nvmnt, conform Planului-cadru
provizoriu pentru ciclul I (studii superioare de licen), cu specificarea acestora n obligatorii,
opionale i la libera alegere, precum i n componenta fundamental de formare a abilitilor i
competenelor generale, de orientare socio-umanistic, de orientare spre specialitate i ctre alt
domeniu de formare n ciclul II, masterat.
Creditele nu msoar gradul de dificultate sau gradul de aprofundare / detaliere a unei uniti de
curs/modul, acestea fiind reflectate n timpul acordat prelegerilor i n specificul cunotinelor
preliminare cerute (uniti de curs preliminare).
Creditele nu msoar munca profesorului (instruirea), ci doar munca studentului (nvarea).
Creditele nu msoar calitatea nvrii /pregtirii studentului, aceasta fiind evaluat cu note (sau,
dup caz, calificativul admis /respins) n conformitate cu sistemul de evaluare n vigoare,
prevzut n planul de nvmnt potrivit recomandrilor Planului-cadru provizoriu pentru
nvmntul superior. (Ghidul de implementare a SNCS)
Cu alte cuvinte, unitile de credit msoar timpul necesar pentru un student cu performan
medie s ating finalitile de studiu preconizate de curs.

Finaliti de studiu
Finalitile de studiu snt descrieri a ceea ce un student trebuie s cunoasc, s neleag
i /sau s fie capabil s demonstreze /s fac dup ncheierea unui proces de nvare i includ
trei componente: cunotine, deprinderi i competene generale, descrise ca rezultate personale i
profesionale. Este strict necesar utilizarea unor criterii corespunztoare de evaluare, care ar
21

permite confirmarea dobndirii finalitilor de studiu preconizate pentru o unitate de curs

/modul /program de studiu. Finalitile de studiu i criteriile de evaluare, specific cerinele
pentru acordarea creditului, pe cnd nota este calificativul care reprezint, printr-o cifr sau o
meniune special, aprecierea cunotinelor unui student-condiie pentru acordarea creditului.
Transferul i acumularea de credite sunt facilitate dac finalitile de studiu indic cu precizie
nsuirile pentru care se acord creditul.

5: Metode de nvare i evaluare n nvmntul superior

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Citirea activ a crilor. Conspectarea (luarea notielor).

Eseul.
Referatul.
Studiul de caz.
Teza de licen.
Plagiatul.

Citirea activ
Scanarea crii: citirea cuprinsului, frunzrirea paginilor, daca citeti un paragraf de acordat
atenie deosebit nceputului i sfritului paragrafului, acolo de obicei snt expuse concluzii,
rezumate. Fii atent la idei, care i trezesc curiozitatea, care i vor fi de folos n carier, n
realizarea obiectivelor proprii.
ntrebri: citete denumirea paragrafului i pune ntrebri. De exemplu: Managementul
proiectelor. Ce nseamn management? Ce nseamn proiect?
Dialog imaginar cu profesorul. Cnd snt termeni neclari, de lucrat cu dicionarul, de cutat
exemple de utilizare a termenului.
6 ntrebri jurnalistice nainte de a citi cartea: Cine? Ce? Cnd? Unde? De ce? Cum?
Cine este autorul? Ct el este de calificat pentru a scrie la subiectul dat? Are experiena necesar?
Ce editur? Editura mai are publicate cri cu tematic similar?
Care snt termenii principali i definiiile lor? Care snt principalele subiecte? Ce tiu deja la
aceste subiecte?
Cnd este publicat cartea? Are vreo importan?
Unde a putea folosi ideile din acest text? Unde a putea gsi mai mult informaie la aceste
subiecte?

22

De ce profesorul a dat aa sarcin? De ce aceasta este important pentru mine?

Cum a putea acest material cuiva? Cum a putea folosi acest material?

Conspectarea
Dac este dat bibliografia pentru prelegere, citete nainte de a veni
Vino la prelegere cu cel puin 5 min nainte de nceperea orelor.
Ocup un loc comod n fa mai bine se aude, se vede tabla, mai uor eti vzut cnd ai
ntrebri.
Este important de scris data conspectrii. De dorit s ai n caiet sarcinile pentru evaluare
Evaluarea ideilor, crearea ideilor noi, luarea deciziilor i soluionarea problemelor
Eseul argumentativ
Un eseu reprezinta un studiu de proportii restranse asupra unor teme folozofice, stiintifice,
literare etc. in care se expune parerea personala.
Primul paragraf este cel care trebuie sa capteze atentia cititorului. Prima fraza trebuie sa
formuleze ideea care va fi sustinuta de-a lungul intregului eseu. Introducerea trebuie sa fie cat
mai sugestiva asupra temei dezbatute si sa prezinte scopul lucrarii cat mai clar exprimat.
Przentarea argumentelor
Dupa prezentarea tezei din introducere urmeaza sustinerea ei cu argumente sau convingeri
adevarate care sunt impartasite in aceeasi masura si de cititor si de autor. Aceasta este partea cea
mai extinsa a eseului. Este indicat ca sirul de argumente sa porneasca de la o asertiune facuta
imediat dupa partea de introducere a eseului. In continuare, teza trebuie sustinuta cu un numar de
dovezi care sa aibe un suport bine intocmit. De cele mai multe ori asertiunea prezentata este
confirmata prin expunerea unor exemple clare si precise.
Anticiparea contraargumentelor
Un eseu argumentativ emite posibilitatea aparitei unor opinii contradictorii. Autorul trebuie sa
anticipeze acest lucru iar dupa ce si-a sustinut teza, sa faca referiri critice asupra opiniilor pe care
le considera a fi in contradictie cu expunerea lui. Prezentarea unor contraargumente nu poate fi in
detrimentul lucrarii deoarece:
- Daca autorul neaga existenta altor ipoteze decat cele afirmate si sustinute de el pierde din
obiectivitatea necesara lucrarii si scade din eventuala simpatie a cititorului;
- Anticiparea obiectiilor si combaterea lor prin argumente pertinente aduce mai multa
credibilitate eseului

23

Concluziile
Partea de final a eseului trebuie sa vina ca o reluare a ceea ce s-a spus in introducere fara insa, de
a interveni cu idei noi, care nu au fost prezentate initial. Ultimele fraze ale eseului trebuie sa
stabileasca o imagine clara a tezei si a argumentelor care sa convinga de validatea lor. Nu este de
recomandat ca in incheiere sa se prezinte opinia personala deoarece se lasa loc de interpretari si
se pierde din vedere scopul eseului si anume prezentarea si demonstrarea unei idei adevarate,
care are un suport real. O fraza de incheiere a unui eseu argumentativ poate fi reformularea tezei
sau o sinteza a argumentelor sustinute anterior.

Referatul
OBIECTIV
Obiectivul redactarii unui referat nu este acela de a descrie fenomene, evenimente sau de a
reproduce teorii ci de a investiga o intrebare (problema) concreta. Realizarea unui referat de
calitate este un pas decisiv spre insusirea corecta a deprinderilor necesare:
- conceperii si redactarii lucrarii de licenta
- realizarii de lucrari stiintifice pentru simpozioane si conferinte
- redactarii de articole pentru ziare si reviste
- realizarii de rapoarte pentru uzul intern al firmelor
PARTILE COMPONENTE ALE UNUI REFERAT SUNT:
Introducere
Corpul referatului divizat in mai multe sectiuni

Concluzii

Bibliografie

In INTRODUCERE trebuie sa se regaseasca obligatoriu raspunsuri la urmatoarele intrebari:

1. Care este tematica generala a referatului?

2. Ce intrebare (problema) concreta va fi investigata?

3. De ce este importanta aceasta problema?

4. Cum se va investiga?

CORPUL REFERATULUI trebuie sa fie structurat in mai multe sectiuni ordonate asa incat sa
poata fi recunoscut un fir logic al ipotezelor si argumentelor prezentate. De exemplu:

Notiuni si concepte teoretice

Observatii privind situatia reala

Discutia argumentelor pro si contra

24

Fiecare sectiune se va compune din mai multe paragrafe. Fiecare paragraf trebuie sa contina cel
putin 2 fraze ce sustin o idee distincta (a topic sentence). Atentie! Orice fraza, propozitie, citat,
tabel sau grafic trebuie sa realizeze o contributie indispensabila . Toate graficele si tabelele
trebuie explicate in textul referatului.
CONCLUZIILE trebuie sa cuprinda:

o re-prezentare succinta a subiectului investigat

o prezentare a pasilor concreti ai analizei

concluzia proprie privind rezultatele discutiei

BIBLIOGRAFIA va cuprinde listarea in ordine alfabetica dupa numele de familie al autorului a

surselor folosite.

ETAPELE REDACTARII UNUI REFERAT

1. Identificarea cat mai exacta a problemei ce va fi investigata
2. Cautarea de material bibliografic si studierea acestuia. Atentie! Nu pierdeti prea mult
timp cautand cartea sau articolul de vis. Intotdeauna s-ar putea sa mai existe undeva o
sursa care sa se potriveasca perfect cu tema aleasa. Odata ce ati adunat 3-4 surse
acceptabile treceti la etapa 3. Pana ce referatul va fi gata veti mai gasi oricum si alte
surse.
3. Realizarea unui plan al referatului in care sa se stabileasca orientativ structura
referatului (numarul de sectiuni si ordinea acestora).
4. Redactarea propriu-zisa incepe cu corpul referatului. Apoi vor fi scrise concluziile.
Introducerea este ultima parte ce va fi redactata. Ea reprezinta "ambalajul" produsului si
nu poate fi realizata decat dupa ce produsul e gata.
SUSTINEREA REFERATULUI
Sustinerea are loc prin prezentare in fata publicului
NU SE CITESTE!
Timpul alocat (circa 10 min.) va fi respectat cu strictete. Vorbitorul trebuie sa-si
controleze singur timpul si nu sa prezinte pana il opreste cineva. Se recomanda calduros
efectuarea de repetitii!
Prezentarea trebuie sa aiba o structura logica. De aceea trebuie realizat in prealabil un
plan al prezentarii
Se recomanda folosirea ca material ajutator a unor cartonase (format vedere) pe care sa
fie scrise (pe o singura parte) cu litere mari cuvinte cheie sau cifre ce-l ajuta pe vorbitor
sa se concetreze asupra prezentarii libere a argumentelor.
PREZENTAREA SE INCHEIE OBLIGATORIU CU O CONCLUZIE CLARA
Studiul de caz
25

Studiul de caz nseamn prezentarea unui eveniment sau a unei situaii semnificative pentru a fi
analizate, explorate i valorificate pentru nvare. Profesorul, un elev sau un grup de elevi care
au avut ca sarcin s propun un studiu de caz vor prezenta celorlali elevi cazul. Prezentarea
se poate face verbal sau pot fi mprite elevilor studiile scrise/ multiplicate. De asemenea,
poate fi vizionat cazul sau ascultat relatarea, atunci cnd se recurge la filmarea sau la
nregistrarea unui eveniment. Profesorul sau elevul desemnat explic sarcina de lucru, apoi las
timp suficient participanilor pentru a citi sau a reflecta asupra cazului, ghideaz discuiile pe
baza cazului prezentat. Se poate oferi elevilor o list de probleme pe care s le discute dup
prezentarea cazului sau pot fi mai multe liste cu probleme diferite pe care s le discute elevii n
cadrul unor grupuri. Profesorul valorific discuiile elevilor din punct de vedere al nvrii,
sumarizeaz, trage concluzii, puncteazanumite aspecte etc.
Cazul ales trebuie s fie autentic, reprezentativ, accesibil, s conin o problem de
rezolvat prin adunare de informaii i luarea unei decizii.
n utilizarea metodei se contureaz urmtoarele etape: alegerea cazului de ctre cadrul
didactic; prezentarea lui elevilor; obinerea informaiilor necesare (cu ajutorul cadrului didactic
sau n mod independent); prelucrarea informaiilor; elaborarea variantelor de rezolvare; alegerea
variantei optime; verificarea deciziei adoptate.

Mini- Studiu de caz.

Societatea comercial X S.A. a nregistrat n ultimii ani o nrutire a situaiei economice
care s-a concretizat prin scderea produciei. n urma acestei situaii s-a ajunsla disponibilizri n
mas a personalului din lips de profit. Managerul firmei este pus in situaia de a elabora o nou strategie pentru
urmtorii 15 ani. Care este strategia ce trebuie adoptat dac se ia in considerare dinamica obiectivelor. Variante
de rspuns:
a. Strategie de redresare;
b. Strategie de dezvoltare;
c. Strategie de consolidare;
d. Strategie ofensiv;
e. Strategie global
Teza de licen reprezint una din formele individuale de cercetare i o metod eficient
de pregtire nalt a specialitilor.
Teza de licen prevede sistematizarea, atribuirea i lrgirea cunotinelor teoretice la
disciplinele general-teoretice i de specialitate, utilizarea materialelor obinute n urma efecturii
stagiilor de practic, perfecionarea abilitilor de cercetare tiinific individual ulterioar.
26

Sarcinile studenilor la scrierea tezei de licen:

s argumenteze i s dezvluie esena teoretic categoriilor economice, precum s depisteze

problemele lucrrii;
s analizeze datele culese i publicate;
s elaboreze sugestii i recomandri concrete, argumentate pentru dezvoltarea i
perfecionarea activitii respective innd cont de nivelul de dezvoltare a rii.
I. Cerine generale fa de teza de licen:

nivel teoretic nalt, mbogirea problematicilor temei studiate cu elemente tiinifice noi;
legtura strns ntre conceptul teoretic i practic, utilizarea datelor concrete i analiza
aprofundat i multilateral a acestora;
utilizarea metodelor actuale de analiz economic: programare matematic, teoria
probabilitii, metoda economico-matematic. Trebuie de inut cont de faptul c metodele
matematice sunt doar instrumente de calcul a parametrilor cantitativi, a caracteristicilor i un
mijloc aprofundat de dezvluire a proceselor economice. Aceste metode nu pot nlocui
analiza economic calitativ;
individualitatea elaborrii tezei de licen: utilizarea materialelor savanilor a instituiilor de
profil i a agenilor economici trebuie s fie cu trimiterile la sursa respectiv.
n cazul plagiatului lucrarea nu se admite spre susinere.
II. Etapele elaborrii lucrrii i cerinele de baz

Presupune pregtirea, scrierea si structurarea tezei de licenta cu scopul de a

repartiza ct mai eficient timpul, controlul de ctre coordonatorul tiinific, asigurarea
utilizrii timpului pentru pregtire.
2.1. Alegerea temei
2.2. Selectarea informaiei i a literaturii
2.3. Culegerea i prelucrarea materialului practic
2.4. Elaborarea planului (structurii) tezei de licenta
2.5. Scrierea tezei de licen
2.6. Structurarea tezei de licen
2.4. Elaborarea planului (sructurii) tezei de licen
Practica arat c indiferent de individualitatea fiecrui autor cea mai optimal este
urmtoarea structur a lucrrii:
- cuprinsul sau planul tezei
- introducere,
- dou capitole
- ncheiere sau concluzii i recomandri,
27

- bibliografia,
- anexe.
Partea teoretica a tezei de licen trebuie s conin 1/3 din tot coninutul tezei i 2/3
partea practic.
GHID privind elaborarea i susinerea tezei de licen

Plagiatul
Plagiatul reprezint nsuirea ideilor, metodelor, procedurilor, tehnologiilor, rezultatelor sau
textelor unei alte persoane, indiferent de calea prin care acestea au fost obinute, prezentndu-le
drept creaie proprie.
Autorul real poate fi o persoan, o organizaie, sau poate include mai multe persoane sau
organizaii, inclusiv o comunitate de contributori - precum Wikipedia. Indiferent de tipul
autorului real, i de forma de publicare (anonim, sub pseudonim, sau sub numele real),
preluarea creaiei acestuia fr specificarea corect a sursei reprezint plagiat. De
asemenea, plagiatul este distinct de nclcarea drepturilor morale ale autorului sau de nclcarea
drepturilor de autor. De exemplu, susinerea public unei lucrri de diplom cumprate de la o
firm specializat n redactarea lucrrilor de diplom reprezint plagiat - dei nu ncalc nici un
fel de drept de autor sau de proprietate intelectual.
n zilele noastre, plagiatul este accentuat de internet i de uurina de a prelua online lucrri de
doctorat, de cercetare, articole, idei, imagini. Plagiatul bazat pe texte din reea este denumit n
prezent plagiat online.
n Statele Unite ale Americii, un student care copiaz pentru a trece un examen sau pentru a
obine un calificativ bun la o materie de studiu este pedepsit prin eliminarea din toate
universitile statului pe teritoriul cruia s-a petrecut fapta de plagiat. Pedeapsa este deosebit de
grav, deoarece orice cetean al SUA beneficiaz de reduceri de taxe numai n statul n care
triete. Dac este obligat s plece din statul n care triete, nu-i poate face studiile dect prin
plata integral a taxelor universitare.
Detectoare de plagiat
Universitile olandeze au abonamente la servicii de detectare a plagiatului. Exist de asemenea
detectoare de plagiate gratuite sau cu plat pentru utilizatorii privai, fie websiteuri, fie programe
de calculator. n trecut astfel de programe foloseau cutarea prin Google, dar din momentul n
care Google a limitat numrul de cutri pe unitatea de timp fcute de la un anumit IP,
programele au schimbat motorul de cutare cu ExactSeek. Aceste websiteuri i programe pot
detecta copierea i lipirea din texte aflate pe internet sau n baza proprie de date, neinnd cont de
punctuaie. Ele nu pot ns detecta frazele reformulate i nici traducerile din limbi strine. Nu se
pot pronuna asupra plagierii ideilor, ci doar a textului. Verdictul programelor nu este verdictul

28

final, semnele citrii i indicarea sursei putnd face diferena ntre plagiat i cercetare. De aceea,
verdictul final este ntotdeauna dat de om.
5. Planificarea dezvoltrii personale i profesionale
Portofoliul. Stabilirea i meninerea contactelor cu persoane influente/importante. Conceptul de
planificare pentru dezvoltare personal. Scopul principal al unui PDP. Modele de planificare
personal. Pai minimi necesari pentru realizarea unui plan de dezvoltare personal. Analiza
SWOT: descriere, puncte tari, puncte slabe, oportuniti, ameninri. Viziunea. Obiective. Plan de
aciuni.
Cinci pasi esentiali pentru planificarea unei vieti extraordinare / Five Master Steps for Planning
an Extraordinary Life http://mugurbadarau.blogspot.com/2013/06/cinci-pasiesentiali-pentru.html
http://www.dezvoltarepersonala.org/tag/planificarea-activitatilor

https://sites.google.com/site/selfdevelopments/vas-licnyj-plan-razvitia
Cri recomandate:
Robert Kiyosaki, Tat bogat, tat srac.
Napoleon Hill, De la idee la bani.
Norman Vincent Peale, Fora gndirii pozitive
Dale Carnegie, Cum sa-ti faci prieteni si sa devii influent.
Dale Carnegie, Lasa grijile, ncepe s trieti.
Dale Carnegie, Cum s vorbim n public.
David J. Schwartz, Puterea magica a gandului.
-, .
Sarcini de evaluare:
de elaborat un plan de dezvoltare personal cu urmtoarea structur :
1. Descrierea viziunei despre succesul dorit
2. Evaluarea situaiei actuale: Analiza SWOT : puncte tari, puncte slabe, oportuniti,
ameninri.
3. Strategii de dezvoltare personal.
Obiectivele de carier care vor conduce spre realizarea viziunii/visului.
Identificarea nevoilor de dezvoltare
Transformarea nevoilor de dezvoltare in obiective de invatare
Identificarea opiunilor de invatare
Monitorizarea progresului
Revizuirea si actualizarea planului

29

Crearea unui portofoliu care s includ:

-CV Europass care implic actualizarea lui permanent cu date noi;
-Paaportul lingvistic Europass;
-diplome, meniuni, publicaii, video, nregistrri audio, participri la diferite evenimente
importante, lucrri etc.
Stabilirea i meninerea contactelor cu persoane influente/importante
Dezvoltarea personal include activiti i expereine care au scopul final de a mbunti starea
de contientizare, dezoltare a talenetlor i abilitilor personale, mbuntirea calitii vieii i
contribuirea la realizarea aspiraiilor i viselor personale

6.Managementul timpului
http://www.la-psiholog.ro/uploadpoze/primeart_186.jpg Managementul timpului sau

Time Management se refera la un set de principii, practici, aptitudini si sisteme, utilizate pentru
a controla perioada de timp petrecuta pentru indeplinirea unor activitati specifice, cu scopul de a
spori eficienta sau productivitatea muncii.
Timpul este considerat a fi cel mai important factor generator de stres si, desi in cantitate mica
are efect de motivare, in combinatie cu nemultumirea pe plan profesional, a fost asociat cu
diferite afectiuni precum hipertensiunea, hipercolesterolemia si imbatranirea prematura.
Managementul timpului incepe cu managementul propriei persoane, principala cauza a
esecului fiind lipsa autodisciplinei. Un aspect pozitiv al managementului timpului este faptul ca
aceste abilitati pot fi invatate. Investind putin timp si efort in achizitionarea acestor aptitudini, vei
deveni o persoana mai eficienta si mai productiva, nu doar pe plan profesional, ci si in viata de zi
cu zi.
Administrarea timpului se reflecta prin eficienta personala la locul de munca, motiv pentru
care managementul timpului este esential pentru performanta intr-o functie de conducere.
Stapanirea acestor aptitudini te ajuta sa iti atingi obiectivele, sa stabilesti prioritatile, sa creezi o
imagine de ansamblu a sarcinilor tale, sa comunici mai bine, sa delegi, sa-ti dezvolti
creativitatea, sa te adaptezi mai bine schimbarilor, sa fructifici la maximum timpul de care
dispui si sa imbunatatesti calitatea vietii tale si a colegilor de munca.
Managementul timpului - metode de eficientizare a timpului
Time management presupune un set de reguli care trebuiesc sa fie respectate: stabilirea unei
rutine zilnice, valorificarea momentelor in care te simti plin energie si stabilirea pauzelor pentru
momentele de energie scazuta, respectarea termenelor limita, rezolvarea problemelor importante,
30

omiterea chestiunilor neimportant, fixarea unor perioade de timp grupate pentru finalizarea
proiectelor, gruparea activitatilor similare, abordarea unei situatii in ansamblu, fara sa te pierzi in
detalii, alocarea unei perioade mai mari de timp decat estimat initial, pentru fiecare sarcina,
pentru situatiile neprevazute.
Jurnal de activitate
Managementul timpului incepe cu autodisciplina; in acest sens este util sa stim cum ne petrecem
de fapt timpul pe perioada unei zile. Pentru acest lucru trebuie sa tinem cateva zile un jurnal de
activitate, in care sa notam fiecare activitate in parte - fie ca este vorba de cititul mail-urilor, o
barfa cu colega, servirea pranzului sau lucrul la un proiect. In plus, la fiecare activitate trebuie sa
notam timpul petrecut si starea de spirit - energica, letargica, etc.
Jurnalul de activitate este un instrument important in time management si te va ajuta sa afli cat
timp mai exact acorzi activitatilor importante si celor neimportante, de cate ori pe parcursul zilei
ai simtit ca "ramai fara timp", perioadele zilei in care te simti mai energic si esti activ, precum si
perioadele in care nivelul de energie este scazut, calitatea alimentatiei, raportul intre lucru efectiv
si pauze. Sunt toate sansele sa fii surprins: memoria te poate insela, insa faptele scrise pe hartie
spun adevarul.
Dupa cateva zile in care ai inregistrat fiecare activitate, analizeaza jurnalul. Pentru a eficientiza
timpul petrecut in cadrul activitatilor zilnice trebuie sa faci urmatoarele lucruri:
Elimina activitatile care nu intra pe fisa de lucru - cu alte cuvinte sarcinile pentru care nu esti
platit. Inclusiv activitati personale, cum ar fi e-mail-uri ce nu au legatura cu serviciul.
Programeaza insarcinarile mai dificile pentru perioadele zilei in care te simti mai plin de
energie. Astfel vei lucra mai bine si intr-un timp mai scurt.
Incearca sa reduci numarul de schimburi intre sarcini diferite. De exemplu, citeste si raspunde
la mai multe e-mail-uri odata, de cateva ori pe parcursul zilei, in loc sa rezolvi cate un e-mail
printre alte activitati.
Reduce timpul alocat activitatilor precum facutul cafelei - daca sunteti mai multi colegi, puteti
face cafeaua cu randul, pentru toata lumea; astfel veti economisi timp si veti intari spiritul de
echipa.
Stabilirea obiectivelor
Stabilirea obiectivelor este un instrument valoros in time management prin faptul ca te ajuta sa
dai o directie actiunilor tale. Nu doar ca vei avea controlul asupra vietii tale, dar vei putea sa
evaluezi progresul pe parcurs. Pentru asta trebuie sa te gandesti la lucrurile cu adevarat
importante pentru tine pe termen lung, sa stii unde doresti sa ajungi si sa te motivezi pentru a
face tot posibilul sa-ti atingi tinta. Urmeaza regulile listate mai jos:
31

 Alege obiective care sa te motiveze.

Stabileste obiective specifice - clare si bine definite, masurabile - sa aiba criterii ce pot fi
cuantificate, pentru a putea masura progresul realizat, realiste - obiective care pot fi realizate, dar
nu prea usor, relevante - importante pentru directia pe care o urmezi, si care sa aiba termen
limita de timp.
Listeaza obiectivele in scris. Astfel iti vei concretiza aspiratiile si angajamentul fata de
realizarea obiectivelor.
Realizeaza un plan de actiune. Scrie pasii pe care trebuie sa-i urmezi pentru a indeplini
obiectivele.
Fii consecvent.
Prioritizarea sau ierarhizarea in ordinea prioritii
A fi eficient nu inseamna neaparat a fi productiv - daca muncesti din greu si esti organizat
inseamna ca esti eficient, insa daca pierzi timpul cu sarcini neimportante esti neproductiv. In
acest caz trebuie sa stabilesti care sarcini sunt mai importante si sa le indeplinesti pe rand. Astfel
vei reusi totodata sa eviti intreruperile, precum si inclinatia naturala de a rezolva mai intai
problemele simple.
Aptitudinea de a prioritiza este esentiala pentru utilizarea eficienta a timpului si a efortului tau si
a echipei. Ierarhizarea in ordinea prioritatii iti poate aduce calm si spatiu in viata de zi cu zi,
astfel incat iti vei putea concentra energia asupra lucrurilor cu adevarat importante. Stabilirea
prioritatilor si managementul sarcinilor mai putin importante te ajuta sa aduci ordinea in haos, sa
reduci stresul si sa ai succes.
La un nivel mai simplu, poti stabili prioritatea in functie de constrangerile legate de potentialul
de profitabilitate sau beneficiu al proiectelor - cel mai utilizat criteriu, timpul de lucru - daca
altii depind de indeplinirea acestei sarcini sau daca sarcina este importanta pentru realizarea unui
proiect mai mare, sau, asa cum se intampla de multe ori, presiunea exercitat de sef. Utilizand
criterii de decizie, ai la dispozitie si o serie de instrumente utile in stabilirea prioritatii:
Analiza comparata - este folosita atunci cand criteriile de decizie sunt vagi, subiective sau
neconsecvente. Prioritatea este stabilita comparand cate o sarcina cu fiecare dintre celelalte
sarcini, pentru a stabili care dintre cele doua este mai importanta.
Analiza grila - este utilizata atunci cand trebuie sa iei in considerare mai multi factori. Scrie
un tabel: pe randuri vei scrie sarcinile, iar pe coloane criteriile de decizie si noteaza de la 0
(neimportant) la 5 (foarte important) fiecare criteriu de luat in considerare, pentru fiecare sarcina.
Totodata trebuie sa stabilesti importanta relativa a criteriile de decizie in general, crescator, cu
cifre incepand cu 1 - pot exista mai multe criterii cu aceeasi importanta. Inmulteste importanta
criteriului pentru sarcina respectiva (0 - 5) cu importanta relativa (1 - ..), apoi aduna numerele
rezultate pe fiecare rand, pentru a afla ce scor a obtinut fiecare sarcina; cel mai mare scor arata
cea mai prioritara sarcina.
32

 Matricea actiunilor prioritare - este o simpla diagrama tehnica ce compara valoarea realizari
iunei sarcini cu energia depusa in indeplinirea acesteia. Astfel vei identifica activitatile cu
beneficii mari, in timp cat mai scurt.
Matricea urgenta - diferentiaza intre sarcinile urgente si cele importante. Adesea activitatile
importante nu sunt urgente si invers. Important se refera la indeplinirea obiectivelor personale,
iar urgent se refera la atentia imediat necesara si poate avea legatura cu obiectivele altcuiva.
Matricea Ansoff - te ajuta sa evaluezi prioritatea sarcinilor in functie de risc; este
asemanatoare cu matricea Boston.
Matricea Boston - este foarte utilizata in afaceri si te ajuta sa stabilesti prioritatea in functie de
atractivitatea pe piata si potentialul de a obtine profit.
Analiza Pareto - sau regula 80/20, este o tehnica simpla, bazata pe conceptul conform caruia
80% din probleme au drept cauze 20% din cauzele tuturor problemelor. Astfel, listati problemele
si cauzele acestora, dati un numar fiecarei probleme (in ordinea importantei - 1 cel mai putin
important) si grupati-le pe acelea care au cauze comune. Insumati scorul fiecarui grup si incepeti
rezolvarea problemelor din grupul cu scorul cel mai mare.
Tehnica nominala de grup - se foloseste pentru lucrul in echipa si ia in considerare opinia
fiecarui membru al echipei. Astfel, fiecare membru stabileste o ordine a prioritatii, de la 1 la 10,
apoi se aduna scorul obtinut pentru fiecare sarcina. Exista mai multe instrumente de prioritizare
care apeleaza la consensul grupului, cum ar fi tehnica Delphi.
Liste cu lucrurile "de facut" sau lista de prioritati
Este inutil sa iti incarci memoria cu toate lucrurile pe care trebuie sa le faci. Risti sa te simti
coplesit de cantitatea de insarcinari, sa ratezi termene limita, sau sa uiti chestiuni importante. O
lista cu activitatile "de facut" este o tehnica importanta in time management; aceasta include
toate sarcinile pe care trebuie sa le duci la capat, in ordinea prioritatii - cele mai importante
primele. Astfel ai cea mai buna sansa sa nu te simti coplesit de volumul mare de munca si sa iti
folosesti timpul eficient.
Pentru a realiza o lista de prioritati trebuie sa folosesti un sablon stabilit dinainte, cu mai multe
randuri si doua coloane: una pentru insarcinari si una pentru stabilirea prioritatii. Insarcinarile
de mare amploare le poti imparti in mai multi pasi. In mod ideal, fiecare activitate trebuie sa
dureze 1 - 2 ore. Daca aveti mai multe activitati la inceputul listei - cele mai importante, revizuiti
lista din nou si stabiliti care dintre acestea au importanta cea mai mica. Apoi rescrieti lista.
O lista de prioritati scrisa pe o foaie de hartie este o cale facila de a avea la indemana sarcinile
"de facut", insa utilizarea unui program soft poate fi o masura mai eficienta, chiar daca esti
nevoit intai sa inveti sa utilizezi programul respectiv. Aceste programe se updateaza cu usurinta,
iti pot aminti termenele limita, se pot sincroniza cu telefonul tau si pot fi utilizate de mai multe
persoane, in cazul in care lucrezi la proiecte ce presupun lucrul in echipa.
Planificarea
33

Planificarea in time management se refera la realizarea prioritatilor si obiectivelor identificate

anterior, in functie de timpul avut la dispozitie. Planificarea te ajuta sa iti dai seama ce poti
realiza intr-o anumita perioada de timp, sa utilizezi timpul cat mai eficient posibil, sa pastrezi o
perioada de timp in plus, pentru evenimentele neasteptate si sa reduci stresul produs de volumul
coplesitor de munca.
Exista mai multe tipuri de instrumente pentru a planifica: jurnale, calendare, organizatoare,
programe soft pentru computer, etc. Poti utiliza orice se potriveste mai bine, atat tie, cat si
situatiei - genul slujbei, gusturi personale, buget, etc. Esential este sa poti introduce datele cu
usurinta si sa poti vizualiza corect detaliile si perioada de timp. Ideal este sa planificati la
inceputul fiecarei saptamani sau luni, urmand pasii:
In functie de tipul de serviciu si de obiective, trebuie sa stabiliti timpul pe care il aveti la
dispozitie.
Grupati actunile indispensabile pentru a avea succes in profesie. De multe ori acestea sunt
criteriile in functie de care va este evaluata munca.
Revizuiti lista cu lucrurile de facut si planificati activitatile urgente de mare prioritate,
precum si pe cele care asigura intretinerea si care nu pot fi evitate sau delegate.
Alocati o perioada de timp pentru intreruperile si evenimentele neprevazute. Veti invata sa
faceti asta din experienta; de obicei, cu cat slujba este mai imprevizibila, cu atat neprevazutul va
necesita mai mult timp.
In timpul ramas puteti planifica rezolvarea sarcinilor prioritare si indeplinirea obiectivelor
personale. Daca odata ajunsi la acest ultim pas observati ca nu v-a mai ramas aproape de loc
timp, revizuiti pasii anteriori si identificati activitatile pe care le puteti amana sau da altcuiva.
Combaterea stresului cauzat de gestionarea incorect a timpului
Viaa tot mai trepidant, ponderea tot mai mare a activitilor neateptate precum i presiunea de
a rezolva problemele urgente determin sporirea nivelului de stres. De obicei, stresul apare ca
rspuns al organismului uman la o nou provocare aprut n viaa noastr. El ne ajut, pn la
un punct, prin mobilizarea "energetic" a organismului, s facem fa cu succes unei schimbri i
/ sau presiuni aprute n mediul nostru imediat. Stresul creeaz probleme doar atunci cnd devine
patologic - adic atunci cnd rspunsul organismului este disproporionat fa de amploarea
stimulului respectiv sau cnd se permanentizeaz. Atunci motivaia dispare, moralul e la pmnt
i se poate instala chiar boala.
Reacia de alarm este primul rspuns al organismului supus la stres. Acest proces nseamn
mobilizarea general a forelor de aprare ale organismului. n cazul n care agentul nociv
continu s acioneze, organismul intr n stadiul de rezisten sau de adaptare. Dac agentul
nociv este prea puternic, atunci organismul poate sucomba chiar n prima faz. n stadiul de
epuizare, simptomele sunt asemntoare cu cele din faza de alarm. Un stres prea puternic poate
determina prbuirea mecanismelor de aprare ale organismului.
34

Se vorbete foarte mult despre efectele stresului. n vreme ce stresul slab este benefic i ne
stimuleaz, stresul exagerat poate deveni nociv pentru sntate. El poate produce anxietate,
insomnie, imposibilitatea de a te concentra i depresie. Cnd oamenii sunt ntr-o stare de
tensiune, caut s se elibereze recurgnd la activiti precum fumatul, consumul de alcool sau de
droguri.
Strategiile cu ajutorul crora pot fi limitate efectele negative produse de stres i ctigarea unei
stri de stabilitate mental depinde de posibilitile materiale dar i de accesul la servicii de
specialitate.
Metoda cea mai utilizat n reducerea stresului o constituie exerciiile fizice. n acest domeniu
exist att literatur suficient ct i oportuniti pentru a le practica: exist, la ndemn, sli i
terenuri de sport sau de fitness, excursiile de sfrit de sptmn, chiar curenia din cas sau
splarea mainii pot fi folosite cu acest rol.
n actualele condiii cea mai ieftin metod de a reduce stresul este aceea a practicrii la
domiciliu a unui / unor exerciii de relaxare. De asemenea, sunt utile discuiile zilnice cu soul /
soia sau un prieten pentru a v mprti necazurile i temerile. Cine are posibiliti materiale
poate practica mcar o dat pe sptmn un sport : tenis, not etc. sau la sfritul sptmnii se
face o excursie n zona montan pentru rencrcarea bateriilor. ntreruperea este una din cele
mai simple metode de relaxare. Facei o mic plimbare, notai, ascultai muzic, facei o baie.
Toate aceste activiti v pot ajuta s ntrerupei stresul.
Pentru a reduce n mod eficient stresul, trebuie s v alctuii un program zilnic, ct mai
echilibrat. E bine ca n programul zilnic s includei exerciii fizice, mese regulate, odihn i
somn suficient (7 - 8 ore).
n momentul n care relaxarea a devenit o necesitate pentru practicanii (stresai !) ai multor
meserii i ocupaii, inclusiv cea de manager, repertoriul metodelor i tehnicilor de relaxare s-a
dezvoltat foarte mult. ntruct ele trebuie practicate sub directa ndrumare a unui specialist i
prezentarea lor detaliat depete ambiiile acestui modul, nu vom face, n ncheierea acestui
capitol, dect o enumerare a lor. Este vorba de:
hipnoza;
relaxarea progresiv (Edmund Jacobson);
sofrologia (Alfonso Caycedo);
training-ul autogen (Heinrich Schultz);
vizualizarea;
yoga, zen i alte tehnici orientale.
Bibliografie:
Serban Iosifescu, Managementul timpului i al prioritilor
Camelia Airinei http://www.la-psiholog.ro/info/managementul-timpului
35

7. Conferina de pres
Definirea i caracteristicile conferinei de pres.
O conferin de pres se lanseaz n situaii deosebite, cnd instituia dorete s fac un comunicat
deosebit de important, de larg interes.
Conferina de pres constituie un eveniment-cheie n politica de comunicare a unei
organizaii. Ea ofer un loc i un moment privilegiate pentru a transmite o informaie de maxim
importan" (C. Darroy et alii, 1990, p. 51). La rndul su, R. Haywood (1984, p. 151) definete
conferina de pres ca un eveniment-tire" prin care noua informaie urmeaz s fie dezvluit i
discutat cu reprezentanii mass-media. Organizarea unei conferine de pres, formula cea mai
oficial" de comunicare cu mass-media, este justificat doar atunci cnd exist un eveniment foarte
important, care prezint interes pentru o larg parte a publicului, i cnd dorim nu numai s informm
ziaritii, ci i s le oferim posibilitatea s le pun ntrebri conductorilor organizaiei.
Temele unei conferine pot fi decizii politice majore (care afecteaz o mare parte din public), proiecte
importante (construcii, inaugurri de obiective de interes naional, schimbarea regimului de
funcionare a unor instituii etc.), ntlniri cu personaliti marcante, conflicte (n interiorul organizaiei
sau ntre aceasta i alte organizaii), situaii de urgen sau catastrofe.
n momentul cnd organizaia a ajuns la concluzia c informaia pe care vrea s o transmit poate face
obiectul unei conferine de pres, ea trece la organizarea acesteia, innd seama de un plan general, bazat
pe urmtoarele etape:
1. pregtirea conferinei de pres;
2. desfurarea conferinei de pres;
3. evaluarea conferinei de pres.
Pentru a asigura succesul unei conferine de pres, reprezentanii biroului de pres i purttorul
de cuvnt trebuie s o gndeasc i s o organizeze pn n cele mai mici amnunte; o conferin de
pres nepregtit, n care informaia nu este interesant sau n care datele importante au fost greit
prezentate, duce la o mediatizare slab a evenimentului i poate compromite participarea jurnalitilor la
aciunile viitoare ale organizaiei.
1. Pregtirea conferinei de pres
Exceptnd situaiile de criz, cnd conferina se organizeaz fr nici un fel de preparative,
pregtirea poate ncepe cu o lun naintea evenimentului, n cadrul acestei etape, vor fi parcuri
urmtorii pai:
a) alegerea momentului (data, ziua, ora);
b) stabilirea locului de desfurare;
c) stabilirea listei invitailor;
d) redactarea i trimiterea invitaiilor;
e) redactarea documentaiei;
f) elaborarea materialelor ajuttoare;
g) pregtirea discursurilor sau interveniilor;
h) pregtirea reprezentanilor organizaiei care vor participa la conferin;
36

i) pregtiri i verificri de ultim or.

1.1. Alegerea momentului
Unul dintre elementele de baz ce poate asigura succesul sau insuccesul conferinei este data la care ea
se va desfura. Dac momentul ales este concurat de alte evenimente, ziaritii vor fi atrai de ceea ce
consider ei a fi mai important i s-ar putea ca acea conferin s fie sortit eecului.
n stabilirea datei la care urmeaz s aib loc o conferin de pres, trebuie s se in seama, n
primul rnd, de perioadele defavorabile: alegeri locale i generale, mari dezbateri parlamentare,
evenimente importante care au fost anunate cu mult timp nainte (vizita unui preedinte strin,
festivaluri artistice, crosuri sau defilri, deschiderea anului colar sau universitar, greve etc.), expoziii i
trguri naionale i internaionale, srbtori laice sau religioase, aniversri naionale etc. n aceste
perioade, jurnalitii sunt extrem de solicitai i exist ntotdeauna riscul ca ei s nu poat onora
invitaia organizaiei. De asemenea, este bine s se evite perioadele n care redaciile au un program mai
relaxat (vacane, srbtori, zile libere), deoarece n aceste perioade numrul jurnalitilor disponibili este
foarte redus.

1.2. Stabilirea locului de desfurare

Unde este mai bine s se organizeze conferina, la sediul organizaiei sau ntr-o sal special
(uneori nchiriat)? E greu de precizat care localizare prezint mai multe avantaje ; mai simplu este s
prezentm cerinele majore la care trebuie s rspund sediul unei conferine.
O regul de baz referitoare la orice conferin de pres spune c membrii asistenei trebuie s
poat auzi clar, din orice punct al slii; n consecin, ncperea respectiv trebuie s aib o acustic bun i
s fie bine izolat de zgomotele din exterior. De asemenea, ea trebuie s fie luminoas, aerisit, cu
posibilitate de ventilaie pe timp de var i bine nclzit pe timp de iarn.
***
1.3. Stabilirea listei invitailor
Un alt element de care depinde succesul unei conferine de pres este alegerea jurnalitilor:
important nu este ca sala s fie plin ochi, ci ca n sal s se afle ziaritii specializai i direct
interesai de subiectul conferinei. Jurnalitii invitai din greeal sau din dorina de a avea un
public" vor fi nemulumii pentru c au pierdut timpul degeaba i vor pstra o amintire neplcut n legtur
cu organizaia dumneavoastr, n plus, persoanele invitate trebuie s reprezinte publicaiile sau posturile de
radio ori de televiziune ce se adreseaz publicului specific pe care organizaia vrea s-1 informeze.
***
Lista trebuie s cuprind reprezentani ai unor mass-media de informare general, ai periodicelor sau
posturilor de specialitate i ai ageniilor de pres; n cazul n care subiectul conferinei prezint
interes, pot fi invitai i reprezentani ai ageniilor de pres strine. Uneori, evenimentul poate avea mai

37

multe implicaii (economice, financiare, sociale...); n aceast situaie, pot fi invitai mai muli ziariti
specializai pe diferite probleme, de la aceeai publicaie.
l. 7. Pregtirea discursului
Jean Pope, eful departamentului de relaii publice al grupului Westinghouse, care a fost unul dintre autorii
de discursuri ai celebrei firme Hill and Knowlton, descrie scenariul tipic al crerii unui discurs. Astfel,
preedintele firmei i anun secretara: Pe 14 martie trebuie s in un discurs la Clubul
Managerilor n legtur cu tendinele viitoare ale relaiei dintre producie i afaceri n Marea Britanic.
Anun-1 pe Bob s-mi pregteasc discursul pn sptmna viitoare". Secretara l sun pe
vicepreedintele nsrcinat cu relaiile publice; acesta i transmite sarcina efului departamentului de
relaii publice, care, la rndul su, o paseaz unui specialist din departament. Acesta cere o ntrevedere cu
preedintele firmei, pentru a primi indicaii suplimentare, i, evident, nu reuete s o obin. Cu
seriozitate, dar fr a avea o direcionare precis, el scrie un discurs, pe care l consider adecvat
temei date. Cnd preedintele primete textul, descoper o serie de lacune i ncearc s le elimine,
scriind el nsui anumite pasaje. Secretara face colajul i, n final, rezult un discurs incomplet, inegal,
fr nimic deosebit n el. T. Hunt i J.E. Grunig (1994, p. 207), care evoc aceast mrturie, consider c:
- o planificare adecvat trebuie s precead scrierea unui discurs;
- scrierea i rescrierea acestuia reprezint o activitate important, care se face n colectiv;
- cel ce redacteaz discursul trebuie s aib acces la cel care 1-a comandat;
- prezentarea n public a discursului trebuie s fie repetat de mai multe ori, pentru a se
obine certitudinea c el va avea efectul scontat.
De cele mai multe ori, reuita unei conferine este asigurat de prestaia celui ce reprezint
organizaia; un argument important n efortul su de a se impune n faa jurnalitilor este oferit de
calitatea discursului su: Un discurs poate fi o unealt puternic de comunicare. El trebuie pregtit pentru a
fi ascultat, nu citit de participani. El trebuie s fie adecvat audienei, s fie specific n coninut, s
genereze o reacie, s aib un obiectiv bine definit i s se integreze n timpul alocat" (D.L.
Wilcox, L.W. Nolte, 1990, p. 364). Un discurs cu asemenea caliti presupune munca unor persoane
specializate, care trebuie s aib cunotinele i aptitudinile necesare, s cunoasc bine tema n
chestiune, scopul discursului i persoana ce l va rosti.
1.7.3. Definitivarea obiectivelor discursului
Dup ce au fost culese toate datele, cel care va scrie discursul trebuie s aib nc o discuie, chiar
dac foarte scurt, cu vorbitorul, pentru a fixa definitiv ceea ce i propune discursul s transmit.
Dup autorii citai la nceputul acestui subcapitol, discursurile i pot propune mai multe tipuri de
obiective :
- s informeze sau s explice: aceste discursuri ofer date exacte despre ceea ce face organizaia
sau prezint motivele aciunilor sale; informaiile se pot referi att la evenimente de actualitate, ct i
la istoricul i la dezvoltarea organizaiei ntr-o anumit perioad de timp;
- s conving sau s apere: discursul prezint punctul de vedere al organizaiei n legtur cu
o anumit problem i i apr sau i justific aciunile; pentru a convinge audiena, argumentele i
38

datele prezentate trebuie s fie n concordan cu punctele de vedere (anterioare sau actuale) ale
organizaiei;
- s celebreze sau s comemoreze: discursul marcheaz momente deosebite din viaa organizaiei
sau a personalitilor care o reprezint.
Definitivarea obiectivului ajut la organizarea principalelor idei i informaii i permite schiarea
unui proiect de discurs.

1.7.4. Organizarea materiei i scrierea discursului

Dup ce obiectivul i ideile majore ale discursului au fost stabilite, dup ce informaia a fost
selectat i verificat, se poate trece la elaborarea discursului. Scrierea lui va fi mult uurat dac nu
se uit adevrul simplu c orice text este format din introducere, cuprins (corpul textului) i concluzie, ntr-o
formul metaforic, aceast structur s-ar concretiza n urmtorul sfat: Spune-le ce vrei s spui; apoi
spune ce ai de spus; la sfrit spune-le ce le-ai spus" (Tell them what you're going to tell them ; than
tell them; and finally tell them what you told them).
Introducerea are rolul de a stabili legtura cu audienta, de a-i capta atenia; n aceast parte, se vor
prezenta, n propoziii scurte, subiectul discursului i ideea central, artndu-se publicului importana
subiectului i direcia n care se va ndrepta discursul. Primele momente ale unui discurs sunt cele mai
dificile: publicul se foiete nc pe scaune, n sal intr cei ntrziai, vorbitorul nu s-a nclzit" sau are
trac; de aceea, muli vorbitori prefer s-i nceap discursul cu o glum, pentru a capta atenia
publicului i a-i ctiga simpatia. Aceast variant de introducere are ns i riscuri: publicul i
jurnalitii n mod special pot s nu in seama de glumele respective, mai ales atunci cnd acestea, fiind
preluate din diferite cri i publicaii, le sunt deja cunoscute. Trei condiii fac ca o glum s fie acceptat
i s captiveze publicul: s fie spus cu umor; s derive sau s trimit la o experien a vorbitorului; s fie
adecvat subiectului; de asemenea, este bine ca gluma s fie pus n legtur cu un fapt actual sau, dac este
posibil, cu subiectul discursului (vezi T. Hunt, LE. Grunig, 1994, pp. 211-212). Dac aceste condiii nu pot
fi ndeplinite, autorii citai recomand s se renune la glum i s se intre direct n discurs. De altfel, cu
o idee puternic sau cu fapte atrgtoare se poate capta foarte uor atenia jurnalitilor.
Cuprinsul (corpul textului) dezvolt dou-trei idei majore, aducnd acele informaii care le pot
susine (fapte, statistici, declaraii, exemple ce confirm punctul de vedere al organizaiei). Pentru a
convinge audiena, cel care scrie textul poate face apel la arsenalul clasic al retoricii, utiliznd, cu
msur, diversele figuri ale discursului. Totodat, el va pregti o seam de materiale ajuttoare: plane,
diapozitive, filme; acestea concretizeaz ideile, faciliteaz nelegerea mesajului i menin vie atenia
publicului.
Concluzia va reprezenta o sintez a ideilor i a punctelor de vedere eseniale care au fost dezvoltate
n corpul discursului.
n ceea ce privete stilul discursului, principalul factor de care trebuie s se in seama este
prezentarea oral. Autorul discursului trebuie s utilizeze acele tehnici ale cuvntului rostit care sporesc
vitalitatea i fora de convingere a unui discurs : adresarea direct, prin pronume personale (eu, noi, voi),
verbe la diateze i moduri active, propoziii scurte, ntrebri retorice" ; limbajul accesibil, prin
39

evitarea jargonului, a cifrelor neexplicate, a superlativelor excesive, a frazelor arborescente etc.; folosirea
judicioas a unor figuri de stil cu putere evocativ, precum analogiile (ajut audiena s neleag un element
necunoscut sau mai abstract), antitezele (mresc fora expresiv a unei idei), repetiiile (permit fixarea i
sublinierea importanei unui element din discurs), metonimiile (dau concretee textului), metaforele i
personificrile (anim anumite idei).
Anexa
UNIVERSITATEA LIBER INTERNAIONAL MOLDOVA
FACULTATEA PSIHOLOGIE, TIINE ALE EDUCAIEI I ASISTEN SOCIAL

REGULAMENT PRIVIND NTOCMIREA I SUSINEREA TEZELOR DE LICEN

Aprobat n edina Consiliului Profesoral

din 26 octombrie 2016, proces verbal nr.2
Decan ___________________/S. Rusnac
I.

Date generale
Teza de licen constituie o lucrare cu caracter teoretico-empiric, ntocmit n baza
activitilor realizate n cadrul stagiilor de practic prevzute n planul de studii la anul
absolvent: III - pentru studenii care-i fac studii la zi, i IV - la frecven redus.
Coninutul tezeide licen urmeaz s reflecte formarea finalitilor de studii.
Finaliti de cunotine:
- stabilirea cadrului teoretic al cercetrii n domeniu;
- posedarea cunotinelor despre metodologia i metodele de cercetare tiinific n domeniul
profesional;
- cunoaterea bazele interveniei practice n diverse domenii ale specialitii psihodiagnostic
i expertizare, anamnez i studiu de caz, consiliere psihologic i asistenial, psihoterapie,
etc., adoptnd o viziune critic i nuanat privind modelele asisteniale ale persoanei,
grupului i fenomenului psihosocial n conformitate cu principiile etice i deontologia
profesional.
Finaliti de abiliti:
- elaborarea designului experimental, utiliznd metode i tehnologii moderne, demonstrnd
competene de explorare a informaiei tiinifice corespunztoare, respectnd principiile
etice, cu citarea surselor, evitarea plagiatului i denaturrii rezultatelor;

40

- selectarea i aplicarea perspectivlor demersului practic n raport cu persoana, grupul i

situaia, respectnd principiile etice i deontologia profesional i n conformitate cu
coninutul problemei i comanda social;
- generalizarea rezultatelor cercetrii experimentale, elaborarea de concluzii i recomandri
practice;
- posedarea capacitii de munc n echip i de organizare a relaiilor interpersonale.
Finaliti de competene:
- promovarea imaginii unui specialist n domeniul tiinelor socio-umane contemporan,
caracterizat de profesionalism n activitatea de cercetare i intervenie, de autenticitate,
toleran social, spirit creativ i inovativ, responsabilitate personal, deschidere spre
schimbare, autonomie a deciziilor;
- mprtirea de atitudini empatice i de asertivitate, de respect fa de valorile generalumane, multiculturale, etico-profesionale i aplicarea a acestora n relaiile cu ambiana
social i n cadrul profesiei;
- operaionalizare a cunotinelor teoretice din domeniu i de metodologie a cercetrii, fcnd
distincie dintre abordrile teoretice tiinifice, tiinifico-populare sau cu caracter speculativ,
utiliznd tehnicile de informare i de activitate independent n procesul de dezvoltare
continu profesional, autodezvoltare prin autocunoatere, autoevaluare i gndire critic,
cunoscnd o limb de circulaie internaional i tehnologiile informaionale moderne.
Tema tezei de licen urmeaz:

s reflecte problemele de cel mai mare interes teoretic i practic din domeniul de
cercetare fiind de o actualitate deosebit i de importan major pentru tiina i
viaa cotidian;
s-i solicite autorului valorificarea cunotinelor acumulate i posibilitatea de a
realiza aplicarea lor practic de a-i aduce contribuia personal la soluionarea
aspectelor practice derivate din tem;
s fie asigurat de condiii care ar facilita cercetarea: posibiliti de
documentare de elaborare a aparatului de investigaie practic de realizare a
cercetrilor n teren de efectuare a calculelor inclusiv statistice de analiz
cantitativ i calitativ a datelor etc.

PROIECTAREA ACTIVITII DE CERCETARE N CADRUL TEZEI DE LICEN

n scopul realizrii cercetrii studentul sub conducerea conductorului tiinific ntocmete un
plan al activitilor. Planul de activitate al studentului poate fi ntocmit n conformitate cu
recomandrile fa de o cercetare din domeniul tiinelor socio-umaniste, n care se prevd
anumite etape consecutive, selectate din literatura din domeniu i care n varianta de mai jos sunt
completate cu etape suplimentare, reieind din specificul unei lucrri de licen:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)

stabilirea temei;
fixarea obiectivelor;
selectarea surselor de informare;
investigaia cadrului teoretic al cercetrii (teoria problemei);
expunerea cadrului teoretic al cercetrii;
ntocmirea problemei cercetrii;
stabilirea tipului de cercetare;
41

8)
elaborarea ipotezelor;
9)
definirea unitilor de analiz i de nregistrare;
10)
specificarea unitilor (populaiei) studiate;
11) construcia variabilelor (descrierea calitativ);
12) cuantificarea (descrierea cantitativ);
13) alegerea metodelor de cercetare; stabilirea tehnicilor i procedeelor de lucru n
conformitate cu decizia despre caracterul lucrrii: experiment de constatare, experiment formativ
etc.;
14) culegerea datelor;
15) selectarea modalitilor de prelucrare a datelor; stocarea datelor; prelucrarea datelor;
16) analiza datelor (verificarea ipotezelor);
17) rezolvarea aspectelor de grafic i design la calculator;
18) interpretarea rezultatelor;
19) formularea propunerilor de soluionare a problemei cercetrii vizate n lucrare; elaborarea
concluziilor i a recomandrilor practice;
20) prezentarea tezei conductorului tiinific;
21) prezentarea tezei i a materialelor suplimentare la catedr;
22) susinerea preventiv a tezei de licen;
23) pregtirea avizului i a recenziei respective;
24) prezentarea tezei n edina plenar public a comisiei pentru examenul de licen.
Planul este fixat ntr-un orar al activitilor, realizate n cadrul ndeplinirii lucrrii de licen, cu
indicarea perioadelor concrete de timp. Fiecare din etapele planificate se prezint ca o activitate,
care i gsete reflectare n lucrarea de licen.
Stabilirea temei de cercetare. Tema de cercetare se stabilete n conformitate cu interesul de
cunoatere al studentului i competenele conductorului tiinific, vizeaz o problem cu
semnificaie i importan social, urmnd s rspund la anumite comenzi sociale.
Fixarea obiectivelor cercetrii. Se va face distincie ntre obiectivele generale: elucidarea
specificului unui fenomen (descrierea lui n baza analizei surselor teoretice); realizarea unei
diagnoze (determinarea particularitilor manifestrii fenomenului prin aplicarea unui instrument
de cercetare); formularea de explicaii privind manifestarea fenomenului, relaiile lui cu alte
fenomene; identificarea unor concluzii, soluii, strategii de aciune, efecte ale unor aciuni n
cazul implicrii formative etc.; i obiectivele particulare cu referin la caracterul problemei
selectate pentru cercetare.
Cadrul teoretic al cercetrii. Const din analiza cadrului conceptual-teoretic al problemei. n
acest scop se efectueaz un studiu al surselor bibliografice cu scopul:
a) evidenierii elementelor principale n explicarea fenomenului;
b) evidenierea tezelor de consens i a celor aflate n disput;
c) analiza modelelor teoretico-empirice: cazuri de verificare a unor ipoteze i rezultatele
obinute;
d) msura n care cercetrile anterioare corespund cu domeniul vizat pentru cercetare
(adecvarea n timp, cultur, cadru social etc.);
e) detaarea aspectelor care necesit noi clarificri.
Definirea problemei cercetrii. Orientarea spre semnificaia social a temei conduce la
urmrirea unui rspuns la o anumit comand social, la delimitarea unei probleme care se
42

prezint ca o deficien n cadrul fenomenului studiat i asupra creia se poate efectua o analiz
i concluziona n vederea unor rezolvri.
Tipul de cercetare. Cercetarea rspunde specificului temei i obiectivelor. n cercetarea standard
se recurge deopotriv la nivelul teoretic i cel empiric al cunoaterii, se combin metode de
culegere a datelor, de analiz a lor, de construcie teoretic n baza informaiei noi. n cadrul
lucrrii de licen cercetarea poate fi efectuat n cadrul unui experiment de constatare sau
formativ. n stabilirea tipului de cercetare urmeaz s se precizeze: este sau nu cercetarea bazat
pe interaciunea cu populaia, dac nu, ce metode se folosesc n scopul adunrii materialului
empiric (studiul documentelor, observaia extern etc.); ce grad de structurare a instrumentelor de
cercetare se solicit; cum este dozat analiza cantitativ i calitativ; se recurge sau nu la analiz
comparativ, longitudinal; se presupune o reprezentativitate sau se limiteaz doar la o ilustrare
etc.
Elaborarea ipotezelor. Ipoteza se prezint ca un enun referitor la relaia dintre dou i mai
multe fenomene, o explicaie plauzibil din punct de vedere al experienei practice i al
cercetrilor anterioare, coninnd un aspect nou, neidentificat. Ipoteza conine n sine
posibilitatea testrii empirice n scop de obinere a unor explicaii suficiente pentru a demonstra
corectitudinea sau incorectitudinea presupunerii. Ipoteza se situeaz ntre teorie i observaie.
Ipoteza nu este o simpl constatare constatarea nu mai are nevoie de verificare i demonstrare,
nu este o predicie predicia este un rezultat al verificrii ipotezelor.
Eantionarea. Const din extragerea a unui numr de uniti statistice din universul cercetat. Se
realizeaz n funcie de tipul de cercetare.
Construcia variabilelor i elaborarea schemei discriptive de cercetare. Const n definirea
dimensiunilor, indicatorilor i indicilor empirici n scop de operaionalizare a conceptelor puse n
discuie n cadrul cercetrii: definirea unor aspecte ale conceptelor care comport posibilitatea
msurrii.
Cuantificarea. Const din elaborarea unor scheme de descriere calitativ, care permit msurarea
modului de manifestare a fenomenului studiat.
Alegerea metodelor, tehnicilor i procedeelor de cercetare. Se realizeaz, inndu-se cont de:
adecvana metodelor i tehnicilor specificului temei i obiectivelor urmrite; posibilitatea
utilizrii lor n cadrul social ales pentru cercetare; dispunerea de logistica necesar (resurse
umane i materiale). n anumite condiii se poate recurge la elaborarea unor instrumente de
cercetare specifice n funcie de obiectivele lucrrii.
Culegerea, stocarea i prelucrarea datelor. n funcie de natura surselor, tipul de cercetare,
metodele folosite etc. se programeaz culegerea datelor, prelucrarea lor n conformitate cu
condiia metodei utilizate, stocarea n baze de date. Prelucrarea se realizeaz n conformitate cu
obiectivele cercetrii, recurgndu-se la metode statistice adecvate scopului i obiectivelor
cercetrii.
Verificarea ipotezelor. n baza informaie cantitative se confrunt rezultatele studiului empiric
cu ipotezele.
Interpretarea rezultatelor. Se prezint ca o analiz calitativ a rezultatelor cantitative, care se
realizeaz prin implicarea informaiei selectate n cadrul analizei teoretico-conceptuale i prin
observaie a fenomenului.
43

ntocmirea concluziilor i recomandrilor. Concluziile se refer la un nou model teoretic, rezultat

din cercetarea efectuat. Recomandrile rspund comenzii sociale.
II.

Coninutul tezei de licen

1. Foaia de titlu indic la instituia de nvmnt, facultatea i catedra care a coordonat

realizarea stagiilor, autorul proiectului de licen, titlul proiectului, conductorul, instituia
(organizaia, ntreprinderea) unde s-au realizat stagiile de profesionalizare (vezi Anexa 1).
2. Cuprinsul, care reflect compartimentele proiectului de licen i paginile n care sunt
amplasate (vezi Anexa 2).
3. Introducere (3-5 pagini). Prezint cteva subcompartimente.
Actualitatea cercetrii. Subcompartimentul prevede judecile autorului asupra oportunitii
alegerii temei din considerente teoretice i practice care prezint un aport la dezvoltarea
domeniului i inclusiv la formarea profesional. Stabilete caracterul actual al cercetrii
practice i teoretice reieind din abordrile problemei n literatura din domeniu i realitatea
psihosocial. Indic la raportul dintre problema studiat i problemele din cotidian. Actualitatea
cercetrii se prezint ca o aprofundarea n subiectul investigaiei relevarea tuturor aspectelor
teoretice legate de acesta i probarea lor n cadrul unei cercetri experimentale.
Problema investigaiei: este formulat ntr-o fraz care reflect corespondena dintre studiul
efectuat i necesitatea soluionrii teoretice i practice a unei situaii specifice prin investigarea
unui anumit aspect i stabilire a unor soluii.
Obiectul cercetrii: se refer la aspectul teoretico-practic selectat pentru un studiu mai detaliat
care constituie un fenomen sau un proces o categorie sau un concept etc.
Scopul cercetrii: reflect elucidarea anumitor particulariti ale obiectului
investigaiei elaborarea unui program de activitate sau cercetare expunerea unor concluzii
relevante studiului.
Obiectivele investigaiei: se mpart n teoretice i practice i presupun un plan sumar al
efecturii investigaiei n scopul explicrii problemei alese pentru cercetare studiul aspectelor
teoretice precizarea prin analiz teoretic i practic a unor noiuni elucidarea unor
particulariti identificarea factorilor construirea modelelor elaborarea aparatului de
cercetare evidenierea unor rezultate specifice etc.
Ipotezele cercetrii: modelul ipotetic al investigaiei formulat n fraze testabile empiric care
reflect cunoaterea problemei la nivel teoretic i raportul cu propriile observaii. Urmeaz s
reflecte anumite relaii dintre cauz i efect. Este formulat n tezele care-i pun scopul unei testri
empirice a problemei alese pentru cercetare.
Baza conceptual a cercetrii: nominalizarea
teoriilor abordrilor principiilor conceptelor modelelor i a autorilor lor rezultate din analiza
literaturii din domeniu.
Metode procedee i tehnici de cercetare: se mpart n teoretice studiu al surselor
bibliografice analize sinteze clasificri; de colectare a materialului empiric
experimentale alese n conformitate cu obiectivele; de prelucrare statistic i interpretare a
datelor n scopul analizei cantitativ-calitative.
44

Baza experimental a cercetrii: indicarea populaiei i descrierea eantionului supus cercetrii

n conformitate cu criteriile care urmeaz a fi supuse probrii experimentale.
Importana lucrrii (n anumite cazuri n funcie de caracterul tezei se specific i
aspectul inovator): contribuii personale ale autorului n elucidarea problemei propuse pentru
studiu.
Termeni-cheie: noiunile de baz utilizate n conformitate cu problema obiectul scopul i
obiectivele lucrrii. Noiunile sunt aduse n ordine alfabetic ilustrnd competenele
achiziionate pe parcursul realizrii lucrrii.
4. Argumentarea teoretic a studiului (analiza situaiei i a elaborrilor teoretice n
domeniul de cercetare) (Capitolul theoretic expus n 10-12 pag.) reflect contribuiile
tiinifice ale cercettorilor din domeniu n reflectarea temei enunate. Coninutul textului
urmeaz s corespund urmtoarelor cerine:
s respecte tema aleas coninnd abordri ale problemei de studiu i elemente tiinifice
inovatorii;
s elucideze evoluia cercetrilor contribuia diferitor autori profunzimea tratrii
problemei;
s evidenieze conceptele de baz care deservesc nelegerea problemei;
s expun convingtor i logic ideile principale realiznd o sintez i expunnd concluzii.
n acest compartiment se fac referine la sursele bibliografice consultate, respectndu-se
prevederile SM ISO 690-2012 Informare i Documentare. Reguli pentru prezentarea referinelor
bibliografice i citarea resurselor de informare (aprobat prin hotrrea INSM nr. 871-ST din
05.04.2012) (vezi Anexa 3).
n text, referinele bibliografice se indic n paranteze ptrate, inserate n text, de exemplu [7].
Dac sunt citate anumite pri ale sursei, dup indicele bibliografic se indic i pagina, de
exemplu [7, p. 314]. n cazul mai multor referine - [7, p.12], [12, p.55], [5, p.133].
Pentru ntocmitea tezei de licen se vor consulta minim 30 surse bibliografice.
Utilizarea ct mai larg a surselor denot maturitate tiinific i documentare fundamental n
tema aleas pentru studiu, din care cauz n fiecare pagin urmeaz s fie redate ct mai multe
surse. Textul trebuie s corespund urmtoarelor cerine: continuitatea
expunerii consecutivitatea logic a ideilor caracterul convingtor al demonstraiilor.
5. Prezentarea cercetrii empirice (n 15-20 pag.) prezint partea experimental a lucrrii. n
condiiile cnd s-a realizat doar un experiment de cercetare lucrarea se va rezuma doar la un
compartiment care reflect aceast activitate efectuarea experimentului formativ sau a unei
implicri cu caracter de rezolvare practic a problemei solicit un compartiment n plus.
Prezentarea cercetrii se poate realiza i n cteva compartimente reieind din coninutul
obiectivelor practice.
n debut ntr-un subcompartiment aparte sunt expuse principiile metodologice i metodele
cercetrii:
obiectul investigaiei practice;
scopul experimental;
obiectivele experimentale;
45

etapele realizrii cercetrii experimentale;

descrierea eantionului;
prezentarea modelului ipotetic;
specificarea metodelor i tehnicilor folosite: scurta lor descriere; menirea.
Obiectul investigaiei experimentale reflect problema expus n debutul lucrrii fiind
corespondent obiectului general al cercetrii. Eantionul cercetrii este descris n conformitate cu
criteriile calitativ-cantitative solicitate de coninutul obiectivelor experimentale.
n urmtoarele subcompartimente sunt expuse rezultatele experimentale. Se recomand n
scopul meninerii unei consecutiviti i expuneri logice a textului urmtoarea structur a
compartimentelor:
coninutul ipotezei de lucru;
menionarea metodei folosite n scopul controlrii ipotezei;
descrierea cantitativ a rezultatelor cercetrii;
analiza lor calitativ inclusiv prin utilizarea metodelor de calcul matematico-statistic;
concluziile cu privire la confirmarea sau infirmarea ipotezei;
concluzii generalizate.
Prezentarea rezultatelor cercetrii poate fi realizat prin intermediul
tabelelor schemelor graficelor diagramelor etc. expuse n text i/sau n anexe. Se recomand
includerea n structura capitolelor a formelor grafice de prezentare a materialului relevant pentru
o descriere succint i ilustrativ a rezultatelor cercetrii. n anexe pot fi prezentate tabele
generale cu date rezultatele largi ale calculului statistic reflectat n text dor n form de
coeficieni textul sau descrierea deplin a unor metode mai puin cunoscute n practica
cercetrii. n condiiile cnd teza reflect un experiment formativ n anexe poate fi prezentat
descrierea activitilor n form de program general i plan al fiecrei n parte anumite
stenograme etc.
Capitolul se finalizeaz cu un compartiment aparte care reflect concluziile generale rezultate
din cercetarea empiric iar n cazul aplicrii unui experiment formativ din implementarea
programului dat.
n condiiile prezenei unui al treilea compartiment sunt expuse detaliat sarcinile experimentului
formativ, principiile elaborrii programului, descrierea participanilor particularitile
activitilor ipotezele i verificarea lor prin compararea datelor test-retest. Se fac referine la
experimente similare.
6. n Concluzii i recomandri (3-5 pagini) se conine rezumarea succint a ideilor formulate n
debutul investigaiei i a rezultatelor obinute:
rezumatul principalelor idei expuse n lucrare;
demonstraiile cu privire la caracterul finit al studiului efectuat n conformitate cu
obiectul i obiectivele propuse;
concluziile teoretice i practice rezultate din cercetare;
sugestii i recomandri practice.
7. Lucrarea se finalizeaz cu Bibliografie.

46

III.

Design-ul tehnic al tezei de licen

Tezele sunt culese la calculator i prezentate n 2 exemplare (unul este ntors autorului
dup susinere). Textul tiprit este imprimat pe hrtie A4 legat n copert. Textul se culege cu
utilizarea caracterelor Times New Roman mrimea literelor 12 distana dintre rnduri 1,5
intervale. Amplasarea n pagin: cmp stnga 30; dreapta 15; sus i jos 25. Fiecare
compartiment capitol - ncepe dintr-o pagin nou.
n text se utilizeaz forme de evideniere:

a capitolului caractere ngroate litere majuscule: de ex. INTRODUCERE;

a subcompartimentelor caractere ngroate: de ex. I.1. Elaborri teoretice ale problemei
schimbrii sociale;
a unor pri componente caractere ngroate: Scopul cercetrii practice;
a cuvintelor preluate dintr-o limb strin caractere oblice: training; feed-back;
a unor definiii concluzii specificri importante caractere oblice: ex. Astfel n finalul
acestei expuneri se poate concluziona despre raportul direct strns ntre consumul de droguri
i anxietate.

Prezentarea rezultatelor cercetrii poate fi realizat prin intermediul

tabelelor figurilor formulelor, fotografiilor, etc., expuse n text i/sau n anexe. Se
recomand includerea n structura capitolelor a formelor grafice de prezentare a

materialului relevant pentru o descriere succint i ilustrativ a rezultatelor cercetrii. Formulele,

tabelele, figurile i fotografiile se numeroteaz, lund n considerare numrul capitolului, de
exemplu, Figura 2.5 (n textul explicativ) sau Fig. 2.5. (n titlul figurii). Formula se amplaseaz
n partea stng a rndului, iar numrul ei n partea dreapt.
Tabele se prezint n conformitate cu urmtoarele cerine:

numrul tabelului i un titlu (explicaie), ex.: Tabelul 2.1. Mediile cptate prin aplicarea
testului de capaciti comunicative;
numerotarea se face prin fixarea numrului capitolului i a numrului de ordine al tabelului;
numrul i titlul tabelului se plaseaz deasupra tabelului;
n textul explicativ la fel se utilizeaz formularea Tabelul 2.1;
dac tabelul este preluat dintr-o alt lucrare, dup titlul i numrul tabelului se va indica ntre
paranteze ptrate sursa acestuia.
Figurile se prezint n conformitate cu urmtoarele cerine:
orice tip de ilustraie de tipul grafice, hri, fotografii, desene, schie etc. poart numele de
figur;
numerotarea figurilor, n conformitate cu ex. Fig.2.1. Exprimarea coeziunii de grup n
debutul stagiului militar, se plaseaz dedesubtul acestora;
numerotarea se face prin fixarea numrului capitolului i a numrului de ordine al figurii;
n textul explicativ se utillizeaz formularea Figura 2.1;
dac figura este preluat exact sau dac datele care au fost folosite pentru construirea
graficului au fost preluate, trebuie s fie menionat sursa datelor.
47

Comport anumite cerine prezentarea bibliografiei; utilizate n elaborarea lucrrii. Listele

bibliografice urmeaz s ilustreze competena teoretic a autorului tezei capacitatea lui de a
analiza profund tema propus.
Prezentarea bibliografiei se face n conformitate cu SM ISO 690-2012 Informare i
Documentare. Reguli pentru prezentarea referinelor bibliografice i citarea resurselor de
informare (aprobat prin hotrrea INSM nr. 871-ST din 05.04.2012) (vezi Anexa 3).
n listele bibliografice se expune pentru nceput literatura editat n limba
romn englez francez etc. (cu caractere latine) mai apoi cea prezentat cu caractere
chirilice. Se menine strict ordinea alfabetic. Mai multe publicaii ale unui autor pot fi expuse n
simpl ordine alfabetic a titlurilor sau sunt prezentate n ordine invers cronologic a anului de
editare. n condiiile prezenei unor coautori de la lucrrile individuale la cele scrise n
colaborare. Cnd lucrrile unui autor au aprut n acelai an se respect ordinea alfabetic a
titlurilor specificndu-se dup anul ediiei o alt ordine abc etc. Astfel n referinele din text
se fac aceleai nsemnri cu litere pentru ca cititorul lucrrii s neleag cert care ediie a fost
citat.
NB. La teza de licen se anexeaz avizul semnat de ctre conductorul de tez (Anexa 4),
avizul unui specialis/colectiv de specialiti asupra tezei de licen (se recomand avizarea tezei
n cadrul organizaiei de practic) (Anexa 5).

IV.
Criterii de evaluare a tezei de licen
Evaluarea tezei de licen se realizeaz n cadrul Comisiei de Licen. la evaluare se ine
cont de:

1) prezentarea designului cercetrii n introducere (consecutivitatea i corectitudinea

planificrii activitii de cercetare, stabilirea problemei, obiectului, scopului, obiectivelor
investigaiei empirice, formularea ipotezelor, constituirea eantionului i selectarea
metodelor de cercetare, planificarea activitilor investigative);
2) capacitatea de a realiza un studiu bibliografico-stiinific, selectnd i prezentnd cele mai
relevante investigaii din domeniu care argumenteaz ipotezele experimentale);
3) prezentarea rezultatelor cercetrii experimentale: capacitatea de a generaliza informaia, a
o analiza, clasifica i a sintetiza datele relevante, a le explica i a elabora concluzii);
4) capacitatea studentului de a prezenta lucrarea, inclusiv prin utilizarea mijloacelor
electronice), de a argumenta i ilustra rezultatele cercetrii ntreprinse;
Not: pentru susinerea tezei de licen se acord pn la o or academic.
V.
Examenul de licen, realizat n cadrul susinerii tezei de licen
n cadrul prezentrii tezei de licen, studenii susin o prob de examinare cu caracter
integrator, subiectele creia se refer la coninutul tezei de licen, sunt fixate n procesulverbal i vizeaz:
- verificarea cunotinelor: definirea i explicarea noiunilor-cheie, cunoaterea i
explicarea abordrilor teoretice de baz la tema tezei;

48

verificarea abilitilor: explicarea i analiza metodelor utilizate n demersul

experimental;
verificarea competenelor: cunoaterea principiilor etico-profesionale, abilitatea de a
face concluzii i recomandri relevante contextului practic i necesitilor din
domeniu.

VI.
Responsabilitatea privind originalitatea coninutului lucrrii de licen
n vederea asigurrii calitii i contracarrii plagiatului, n conformitate cu prevederile Codului
Educaiei al Republicii Moldova Nr.152 din 17.07.2014, ale Codului cu privire la tiin i
Inovare al Republicii Moldova nr. 259-XV din 15.07.2004, Legii privind drepturile de autor i
drepturile conexe a Republicii Moldova nr. 139 din 02.07.2010, Hotrrii Guvernului Republicii
Moldova nr. 880 din 22.11.2012 cu privire la Strategia Naional n domeniul proprietii
intelectuale pn n anul 2020, precum i conform ordinului Rectorului ULIM Cu privire la
originalitatea lucrrii de licen/master, studentul autor al proiectului semneaz declaraia de
proprie rspundere privind originalitatea coninutului lucrrii de licen (Anexa 6), pe care o
anexeaz n finalul lucrrii.

Note i specificri.
1. Volumul unei teze de licen este de 35-40 pagini.
2. Tezele trebuie s fie prezentate ntr-o form ngrijit copertate: partea estetic a
lucrrii nu este mai puin importan dect coninutul ei.
3. Cercetarea realizat n cadrul tezei poate constitui subiectul unei comunicri la
simpozioane i conferine tiinifice a unor publicaii.

49

Anexa 1
MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVA
UNIVERSITATEA LIBER INTERNAIONAL DIN MOLDOVA
FACULTATEA PSIHOLOGIE, TIINE ALE EDUCAIEI I ASISTEN SOCIAL
CATEDRA PSIHOLOGIE I TIINE ALE EDUCAIEI

Irina COLUN
DEZVOLTAREA COEZIUNII DE GRUP LA MILITARII N TERMEN PE PARCURSUL
PRIMILOR LUNI DE SERVICIU MILITAR
Tez de licen

Admis pentru susinere

ef Catedr Psihologie i tiine ale Educaiei
_____________________
conf. univ., dr. Svetlana Rusnac
___________________2017

Conductor tiinific: Svetlana RUSNAC,

doctor n psihologie, confereniar universitar
_________________________

Autor: Irina Colun, student la anul III,

specialitatea Psihologie
_________________________
Chiinu - 2017
50

Anexa 2
CUPRINS
INTRODUCERE

1. ANALIZA TEORETIC A ROLULUI FAMILIEI N ACCEPTAREA DE

SINE A COPILULUI
1.1. Contribuii teoretice privind rolul familiei n formarea personalitii
1.2. Conflictele n mediul familial i influena lor asupra dezvoltrii
personalitii copilului

2. CERCETAREA EXPERIMENTAL A ROLULUI FAMILIEI N

ACCEPTAREA DE SINE A COPILULUI
2.1. Metdologie i metode de cercetare
2.2. Rezultate i interpretri ale influenelor mediului familial asupra
acceptrii de sine a copilului

8
8
11

13
13
16

CONCLUZII I RECOMANDRI

36

BIBLIOGRAFIE

40

ANEXE

45

51

Anexa 3
Prezentarea bibliografiei se face n conformitate cu SM ISO 690-2012 Informare
i Documentare. Reguli pentru prezentarea referinelor bibliografice i citarea
resurselor de informare (aprobat prin hotrrea INSM nr. 871-ST din 05.04.2012)
EXEMPLE DE REFERINE LA PUBLICAII TIPRITE

ACTE NORMATIVE
Hotrrea Guvernului Republicii Moldova cu privire la aprobarea Nomenclatorului lucrrilor
sezoniere: nr. 1273 din 19.11.2004. In: Monitorul Oficial al Republicii Moldova. 2004, nr.
212/217, pp. 97-98. http://lex.justice.md/md/%20295767/
Legea privind dreptul de autor i drepturile conexe: nr.293-XIII din 23.11.1994. In: Monitorul
Oficial al Republicii Moldova. 1995, nr. 13, pp. 15-25. [Accesat la 03 octombrie 2016].
Disponibil: http://lex.justice.md/md/336156/
Codul cu privire la tiin i inovare al Republicii Moldova. Nr. 259-XV din 15 iulie 2004. n:
Monitorul Oficial al Republicii Moldova, 30.07.2004, nr.125-129 (1479-1483).
CRI

Palii A. Cultura comunicrii. Chiinu: Epigraf, 1999. 176 p.

Tave D. Inbreeding and brood stok management. Rome: FAO, 1999. 122 p.
. . : . . :
, 2000. 64 .
Nicolescu O., Verboncu I. Management. Bucureti: Economic, 1996. 407 p.
Permin A., Hansen I. Epidemiology, diagnosis and control of poultry parasites. Rome: FAO,
1998. 160 p.
Costenco T., Costenco C. Ciuperci din Moldova. Chiinu: ARC, 2004. 96 p.
Balan V., Cimpoie Gh., Barbroie M. Pomicultura. Chiinu: Museum, 2001. 451 p.
Adscliei M. Tierea de rentinerire a pomilor de mr. In: Agricultura Moldovei, 1997, nr 9, p.
17-22.
din lucrri tiinifice . ., . ., . . :
. . .: , 2002. 542 .
mai mult de trei autori
Stan N. . a. Tratat de legumicultur. Bucureti: Timpul, 2004. 282 p.
fr autori
Anuarul Statistic al Republicii Moldova 2005. Chiinu: tiina, 2005. 560 p.
AUTOREFERAT, TEZ
Sava P. Productivitatea agriului n funcie de soi i distana de plantare: autoref. al tezei de
doctor n t.agricole. Ch., 2003, 21 p.
. .
: . . . . .-. . ., 1985, 19 .
52

Mardare I. Concepia cognitiv-structural de creare a sistemelor intelectuale pentru restabilirea

imaginilor. Tez de dr.hab. n tehnic. Chiinu, 2008. 240 p.
. .
: . . . . M., 2002. 234 .
CONTRIBUII
din reviste
Rurac M. Influena prelucrrii de baz a solului asupra unor nsuiri fizice. In: Culegere de
lucrri tiinifice a Universitii Agrare de Stat din Moldova, 2001, vol. 9, p. 95-99.
din materialele simpozioanelor
Babuc V. . a. Cercetri i realizri n tehnic. In: Realizri, programe, perspective. Tezele conf.
jubiliare internaionale. Chiinu: Universitatea Tehnic a Moldovei, 1995, p. 152-157.
Timu A., Ghizdavu I. Mortalitatea natural a larvelor factor de reglare al nivelului
populaional al speciei Lyonetia clerckella. In: Protecia integrat a plantelor: realizri i
probleme: tezele simpoz. int. t., 2-4 oct. 2000, Chiinu: Agrarum, 2000, p. 209-211.
EXEMPLE DE REFERINE LA DOCUMENTE ELECTRONICE
MONOGRAFII
Hrnu S., Ohrimenko S., Cernei G. Tehnologiile informaionale i problemele globale ale
dezvoltrii societii. Chiinu, 2008. http://www.ase.md./Inside/PersonalPagesRomCom.phtml
(vizitat 10.02.2009).
CONTRIBUII
Dumitrescu D. Evaluarea n biblioteci. In: UniBIB. 2007. http://www.bcub.ro/articoledr.htm
(vizitat 15.03.2016).
Roberts K. An analysis of group processes in farmer learning: the Australian experience. In: The
journal of agricultural education and extension [online]. 2000, vol.6, nro. 4.
http://library.wur.nl/ejae/v6n4t.html (vizitat 15.09.2016).
Ordonarea bibliografiei se face n conformitate cu specificul tematicii tezei, de exemplu, dac
lucrarea prezint cadrul normativ, apoi documentele de drept constituie un compartiment aparte,
amplasat n debutul listelor. n listele bibliografice se expune pentru nceput literatura editat n
limba romn englez francez etc. (cu caractere latine) mai apoi cea prezentat cu caractere
chirilice. Se menine strict ordinea alfabetic. Mai multe publicaii ale unui autor pot fi expuse n
simpl ordine alfabetic a titlurilor sau sunt prezentate n ordine invers cronologic a anului de
editare. n condiiile prezenei unor coautori de la lucrrile individuale la cele scrise n
colaborare. Cnd lucrrile unui autor au aprut n acelai an se respect ordinea alfabetic a
titlurilor specificndu-se dup anul ediiei o alt ordine abc etc. Astfel n referinele din text
se fac aceleai nsemnri cu litere pentru ca cititorul lucrrii s neleag cert care ediie a fost
citat.

53

Anexa 4
AVIZ
LA TEZA DE LICENA
__________________________________________________________________________
Elaborat de studentul/a _____________________________________________________

Facultatea Psihologie, tiine ale Educaiei i Asisten Social

Domeniu general de studiu: _______________________________
Domeniu de formare profesional:
_______________________________
Specialitate (program de studiu) :
_______________________________
Conductor tiinific:_______________________________

I. Aspectul structural-formal al tezei:

1. Prezentarea grafic a lucrrii (imprimare la calculator, punerea n
pagin, citarea corect a surselor i referinelor bibliografice).
_______________________________________________
Apreciere: _______

2. Structura logic a tezeii - pe capitole, puncte i subpuncte, cu

introducere i ncheiere-concluzii.
_________________________________________________________________________________
Apreciere: _______

II. Calitatea coninutului tezei:

1. Suportul doctrinar logic i convingtor prezentat n partea teoretic a
lucrrii.
_________________________________________________________________________________
Apreciere: _______

2. Actualitatea i varietatea geografic a surselor de referin.

_________________________________________________________________________________
Apreciere: _______

54

3. Caracterul novator al rezultatelor cercetrii factologice, plus valoarea

tiinific personal realizat de student.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Apreciere: _______

III. Gradul de responsabilitate a studentului n procesul de elaborare a tezei,

regularitatea consultaiilor susinute cu mentorul cercetrii.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Apreciere: _______

III Concluziile coordonatorului tezei: Teza de licen cu titlul

______________________
_______________________________________________________________________________,
elaborat de studenta/ul __________________________________________________________
(se indic gradul de coresponden cerinelor stipulate n program
_________________________________________________ i merit a fi propus pentru
apreciere Comisiei de Licen.

Data: ____ _______________ 2017

Semntura coodonatorului__________________________

Anexa 5
AVIZ
LA TEZA DE LICENA
________________________________________________________________________________

55

Elaborat de studentul/a
____________________________________________________________

Facultatea Psihologie, tiine ale Educaiei i Asisten Social

Specialitate: ____________________________________________________
Numele, prenumele, funcia (titlul tiinific), locul de munc al autorului
avizului:
________________________________________________________________________________

1. Prezentarea grafic a lucrrii (imprimare la calculator, punerea n

pagin, citarea corect a surselor i referinelor bibliografice).
___________________________________________________
Apreciere: _______

2. Structura logic a tezei- pe capitole, puncte i subpuncte, cu

introducere i ncheiere-concluzii.
Apreciere: _______

3. Suportul doctrinar logic i convingtor prezentat n partea teoretic a

lucrrii. _________________
Apreciere: _______

4. Actualitatea i varietatea geografic a surselor de referin.

Apreciere: _______

5. Caracterul novator al rezultatelor cercetrii factologice, plus valoarea

tiinifico-practic personal realizat de
student.__________________________________________________________________
Apreciere: _______

56

Concluziile autorului avizului: Teza de licen cu titlul ______________________

_________________________________________________________________________________,
elaborat de studenta/ul
_____________________________________________________________ (se indic gradul de
coresponden cerinelor stipulate n program)
___________________________________________________________________________________
i merit a fi propus pentru apreciere Comisiei de Licen.

Data: ____ _______________ 2017

Semntura autorului avizului__________________________

57

Anexa 6
DECLARATIE*
privind originalitatea coninutului lucrrii de licent

Subsemntatul(a) ____________________________________________________________
absolvent() al (a) Universitii Libere Internaionale din Moldova, Facultatea
Psihologie, tiine ale Educaiei i Asisten Social, Specialitatea
______________________________, promoia 2016-2017, declar pe propria rspundere,
c lucrarea de licen cu titlul:
________________________________________________________________________________
elaborat sub ndrumarea dlui/dnei _____________________________________________,
pe care urmeaz s o susin n faa comisiei, este original, mi aparine i mi asum
coninutul acesteia n ntregime.
Declar c nu am plagiat alt lucrare de licen, monografii, lucrri de specialitate,
articole etc., publicate sau postate pe internet, toate sursele bibliografice folosite la
elaborarea lucrrii de licen fiind menionate n coninutul acesteia.
De asemenea, declar c sunt de acord ca lucrarea mea de licen s fie verificat
prin orice modalitate legal pentru confirmarea originalitii, consimnd inclusiv la
introducerea coninutului acesteia ntr-o baz de date n acest scop.

Data ________________________
____________________

Semntur student

* Declaraia se va completa de absolvent cu pix sau stilou cu cerneal albastr i se

nsereaz n lucrarea de licen a studentului la sfritul acesteia ca parte
integrant.

58