.

Proiect de cercetare-aciune: Eecul colar

1) TEMA: EECUL COLAR
2) IPOTEZA:

Copilul cu nevoile sale concret-individuale este produsul colii i,

pentru ca el s ajung la reuita colar, trebuie s beneficieze de o
coal, ea nsi reuit ca instituie educativ;

3) OBIECTIVELE PROIECTULUI:
Cunoaterea opiniilor prinilor privind educaia copilului n familie i

coal.

Cunoaterea opiniilor elevilor fa de propria lor activitate.

Cunoaterea opiniilor profesorilor privind cauzele eecului colar.

Urmrirea concordanei dintre opiniile formulate de prini, elevi i

profesori privind activitatea colar, respectiv eecul colar.

Determinarea cauzelor obiective i subiective ale eecului colar att

n ciclul gimnazial ct i n cel primar.

Elaborarea, pe baza concluziilor obinute, a unui program concret

pentru prevenirea i diminuarea eecului colar la nivelul colii.

4) EALONAREA PE ETAPE:
1) Studiul i documentarea psiho-pedagogic privind Eecul colar.

2) Investigarea opiniilor elevilor, prinilor i profesorilor.

3) Centralizarea opiniilor i elaborarea concluziilor.
4) ntocmirea i realizarea programului de aciuni.
5) MODALITI DE VALORIFICARE:
1) n activitatea comisiilor metodice din coal.

2) Utilizarea chestionarelor pentru alte activiti colare.

3) Utilizarea rezultatelor n activitatea cu familiile elevilor.
6) CALENDARUL CECETRII: parcursul unui an colar.
7) DESCRIEREA EANTIONULUI:

 25 cadre didactice;
50 prini;
50 elevi.

INSTRUMENTE DE CERCETARE
A. Chestionar pentru profesori
Pentru a ajunge la reuita colar, elevul trebuie s beneficieze de o coal,
ea nsi reuit ca instituie educativ, iar aceasta, la rndul ei , nu poate fi dect
produsul unei reforme reuite.
Pentru a ne ajuta n activitatea noastr de cercetare a cauzelor nereuitei
colare, v rugm s rspundei cu toat sinceritatea la urmtoarele ntrebri:
1. Care este motivaia asumrii rolului de dascl pe care l avei?
2. Ce numii dumneavoastr insucces colar?
3. Care sunt, dup prerea dumneavoastr, cauzele insuccesului colar?
4. n ce msur motivaia pentru anumite obiecte corespunde capacitii
elevului?
5. Cum v explicai faptul c, dei inteligeni, exist elevi care nu nva bine?
6. Ce raporturi sunt ntre dumneavoastr i elevii dumneavoastr?
7. Ai observat n clasa dumneavoastr stri afective de anxietate? Care este
cauza lor?
8. Ce discutai cu profesorii care predau la clasa dumneavoastr?
9. De ce trebuie s existe n coal o unitate de aciune i de voin a tuturor
cadrelor didactice la toate clasele i asupra tuturor elevilor?
10. Apreciai cu obiectivitate elevii? Care sunt efectele sub / supra aprecierii
elevilor?

11. Cum procedai cnd un elev este nemulumit de nota acordat?

12. Ce nseamn pentru dumneavoastr un elev lene?

13. Ce dificulti ntmpin elevii n pregtirea temelor pentru acas la disciplina

dumneavoastr?
14. Care sunt mijloacele de stimulare sau de pedepsire pe care le utilizai i ce
efecte au asupra elevilor?
15. Cunoatei vreo deficien didactogen a elevilor?
16. Doi-trei elevi v-au oferit flori. De ce au fcut-o fiecare?
17. Ce v-a impresionat mai mult n vizitele pe care le-ai fcut la domiciliul
elevilor?
18. Ce credei despre eficiena consultaiilor pedagogice acordate prinilor?
19. Ce soluii putei denumi pentru prentmpinarea i / sau diminuarea
insuccesului colar?
B. Chestionar pentru prini
1. Ce prere avei despre expresia nvm pentru via, nu pentru coal!
(Seneca)?
2. Cine se ocup mai mult n familia dumneavoastr de controlul copiilor i
cum?
3. Ce raporturi exist ntre dumneavoastr i copii?
4. Avei obiceiul s discutai n familie despre educaia copilului?
5. Ce climat domin n familia dumneavoastr?
6. De ce condiii materiale dispune familia dumneavoastr?
7. Copilul i face leciile cu interes sau are nevoie s fie stimulat?
8. La ce obiect nva mai uor copilul dumneavoastr i la care ntmpin
dificulti mai mari? Cum explicai?
9. Cum apreciai starea sntii copilului dumneavoastr?
10. Care sunt ocupaiile preferate ale copilului dumneavoastr?
11. Ct de des luai legtura cu dirigintele / nvtorul?
C. Chestionar pentru elevi
1. Ce prere ai de proverbul Ai carte, ai parte?

2. Ce atitudine manifest familia fa de activitatea ta colar?

3. Exist nelegere n familia ta?
4. Cum te mpaci cu fraii ti?
5. Ce nseamn pentru tine succesul sau insuccesul colar?
6. Ce obiecte de nvmnt i plac mai mult?
7. Ce te mpiedic s progresezi la nvtur?
8. Te supr o observaie, chiar dac este just?
9. Ce activiti te atrag mai mult n coal, acas, n timpul liber?
10. Te preocup problema idealului n via?

PREZENTAREA I INTERPRETAREA DATELOR

a) asupra chestionarului adresat elevilor
Chestionarul a avut drept scop evidenierea factorilor determinani ai
eecului colar pe un eantion de 50 de elevi. Cea mai mare parte din aceti elevi sunt
contieni de necesitatea pregtirii colare.
Un numr de ntrebri a vizat dezvluirea condiiilor socio-familiale ale
elevilor. Rspunsurile au relevat, n cea mai mare parte, o atitudine corect a familiei
fa de activitatea colar, existena unor relaii de bun colaborare cu actul
educaional i de relaii normale ntre frai.
Un alt grup de ntrebri a urmrit s reliefeze factorii pedagogici i cei
psihologici ai eecului colar. n determinarea preferinelor, opiunilor elevilor, un rol
hotrtor l au factorii pedagogici. Un lucru deosebit de semnificativ este faptul c
elevii nscriu pe lista preferinelor chiar i acele obiecte la care, de regul, obin note
mai puin bune. Eliminnd unele opiuni subiective, se desprind chiar o serie de cauze
ale eecului colar.
Analiza de ansamblu a cauzelor eecului colar situeaz pe primul plan
factorii pedagogici (n proporie de 50% - nu neleg explicaiile profesorului, nu le
place s nvee), urmai de cei psihologici (n proporie de 35% - posibiliti

intelectuale limitate, nu au voin) i socio-familiali ( n proporie de 15% - se joac

prea mult, urmresc multe emisiuni TV etc.) Figurile 4, 5, 6.

50% factori
pedagogici
35% factori
psihologici
15% factori sociofamiliali
0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Fig 4

Fig.5

100% - total factori

determ inani
50% - factori
pedagogici
35% - factori
psihologici
15% - factori sociofamiliali

Numr de elevi

Factori pedagogici

50

Factori psihologici

25

Factori socio - familiali

18

Fig.6
Din toate cele artate se desprinde o concluzie i anume: este nevoie, n
primul rnd, de o cunoatere ct mai real a situaiilor din familiile de unde provin
elevii. De asemenea, este nevoie ca coala, prin toate potenele sale educative, s
gseasc din timp cauzele care pot conduce la eec colar pentru unii dintre elevii ei.
b) asupra chestionarelor adresate prinilor
Chestionarul adresat prinilor ai cror copii nregistreaz o situaie de
eec colar evideniaz n bun parte cauzele acestuia. O bun parte din prini nu
realizeaz semnificaia colii pentru viitorul copilului. Astfel, 35% pun n prim plan
factorii pedagogici, 20% factorii psihologici, 45% factorii socio-familiali.
n alte familii exist un climat social favorabil, raporturi normale cu copiii,
de preocupare pentru ndrumarea i controlul acestora. Cea mai mare parte a
familiilor au o situaie material bun, ceea ce contribuie la dezvoltarea armonioas a
copiilor. Prinii sunt interesai de situaia colar a copiilor i sunt interesai de
viitorul lor, discut frecvent cu diriginii i cu ceilali profesori.
Aceti prini chestionai nu ntmpin greuti pe plan educativ iar puinii
care o fac trebuie s li se acorde o educaie atent i s fie antrenai mai mult n viaa
colar (Figurile 7, 8, 9 ).
100% total factori
determinani
35% factori
pedagogici
20% factori
psihologici
45% factori
socio-familiali
0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

Fig.7

45% factori sociofamiliali

20% factori psihologici
35% factori pedagogici

Fig.8

Numrul prinilor

Factori pedagogici

Factori psihologici

50

18

10

Factori socio - familiali

22

Fig.9

c) asupra chestionarelor adresate profesorilor

n realizarea chestionarelor au fost antrenai un numr de 25 profesori ai
colii. n chestionar au fost formulate un numr de 19 de ntrebri care au ncercat s
descopere factorii determinani ai reuitei colare i soluii concrete privind
prentmpinarea i / sau diminuarea insuccesului colar.
Motivaia afectiv a asumrii rolului de dascl s-a dovedit a fi majoritar.
Din cele patru coordonate ale insuccesului colar, atenia profesorilor se centreaz

asupra rmnerii n urm la nvtur, acordnd mai mic atenie sau ignornd
celelalte (abandonul colar).
Rspunsurile la cteva ntrebri au reliefat faptul c, pe primul loc al
cauzelor insucesului colar se situeaz factori pedagogici (n proporie de 40%) i nu
cei socio-familiali (n proporie de 29%) sau cei psihologici ( n proporie de 31%).
Urmtoarele rspunsuri au dezvluit nereuitele factorilor pedagogici precum i
relaia factori pedagogici factori socio-familiali. Astfel, raportul profesor elev este
caracterizat de afectivitate n mic msur; mai puin de jumtate din cei chestionai
consider c nu este necesar unitatea colectivului de cadre didactice; o bun parte nu
cunosc date despre activitatea extracolar i etrafamilial a elevului; muli profesori
numesc soluii pentru prentmpinarea eecului colar, activiti care fac parte din
apanajul muncii didactice de zi cu zi (Figurile 10, 11, 12).

100% total factori determinani

40% factori pedagogici
21% factori psihologici
39% f actori socio-familiali
0% 20% 40% 60% 80% 100
%

Fig.10

120
%

39% factori sociofamiliali

21% factori psihologici
40% factori pedagogici

Fig.11

Numr de profesori

Factori pedagogici

Factori psihologici

25

10

Factori socio - familiali

Fig.12
Este mbucurtor faptul c profesorii nu remarc stri de anxietate la elev
dect n cazuri rare (cauze familiale), c ei cunosc efectele duntoare ale unei
aprecieri denaturate, c folosesc mijloace de stimulare a elevilor i de disciplinare a
clasei, c cea mai mare parte consider c unitatea colectivului este cheia succesului
colar, c ei cunosc condiiile socio-familiale i de habitat interior, c ei consider
binevenite consultaiile pedagogice acordate prinilor.
Au fost formulate mai multe propuneri privind prentmpinarea i / sau
diminuare insuccesului colar, dintre care semnalm: supravegherea atent a elevului
pentru depistarea precoce a condiiilor nefavorabile de climat familial sau de grup,
metode moderne de predare, prezena n coal a consilierului, creterea eficienei
aciunilor de orientare colar i profesional, interdisciplinaritate etc.

PROGRAM DE INTERVENIE

Activitatea de prentmpinare a eecului colar este extrem de complex.

n realizarea ei este necesar o coordonare eficient a tuturor factorilor educaionali n
care, desigur, coala i familia dein prioritatea. i, pentru ca coala s-i
ndeplineasc menirea ei, trebuie s fie slujit de oameni nu numai cu o temeinic
pregtire tiinific i psiho-pedagogic, ci i dornici s aplice n practic cunotinele
profesionale. n acest scop se propune:
Pentru elevi:
Obiective:

Creterea ncrederii n sine a copilului prin mbuntirea imaginii de sine;

Stimularea motivaiei copilului pentru nvare.

Aciuni

ntlniri ntre elevi de clase, niveluri diferite n vederea mprtirii din

experiena privind modalitile i condiiile de nvare n familie
(trimestrial);

Realizarea unui program de consultan cu elevii ce dovedesc lacune n

cunoatere (sptmnal);

Dezbateri pe tema Succesul colar asigur reuita n via? (trimestrial).

Pentru prini:
Obiective:

Sensibilizarea familiei n privina relaiei cu coala;

Ridicarea standardului de civism al familiei din circumscripia colar.

Aciuni:

Iniierea unui curs de educaie a prinilor cu copii-problem (trimestrial);

Oferirea unui plus de competen psiho-pedagogic prin consiliere

permanent n cadrul Cabinetului intercolar de asisten psiho-pedagogic
(permanent);

ntlniri cu medici i psihiatri pe tema: Modificri fizice i psihice n viaa

copilului (trimestrial);

Dezbateri n colectivele de prini pe clase cu tema Familia o instituie cu

rol fundamental n viaa copilului.
Pentru profesori:
Obiective:

Cunoaterea psiho-comportamental a preadolescentului;

Aciuni:

Modaliti de cunoatere psiho-pedagogic a puberului. Program de

colaborare cu Casa Corpului Didactic Botoani (lunar);

Schimb de experien ntre cadrele didactice pe tema Empatia i relaia

profesor elev;

Dezbateri pe marginea cercetrii privind cauzele favorizante ale eecului

colar;

Intensificarea vizitelor la domiciliul elevilor.

EVALUAREA PROGRAMULUI - se va realiza n dou modaliti:

O evaluare informal, continu ca parte integrant a aciunilor din

program (discuii, aprecieri, sugestii);

O evaluare formal chestionar aplicat celor trei categorii de subieci (elevi,

prini, profesori) coninnd ntrebri explicite privitoare la eficiena
programului oferit. Aceast evaluare are drept scop o eventual reluare a
programului pentru anul colar urmtor, n condiii mbuntite.
Institutor,
Daniela Oranu
Sc. cu clasele I-VIII Nr.7,,Octav Bncila
Botosani