Mijloace moderne si mijloace clasice in invatarea si

predarea matematicii
Elev:Stanciu Bianca
Clasa:a IX-a E
Profesor coordonator:dl.Vlasceanu Florin
Unitate de invatamant:C.N.Spiru Haret
 Mijloace moderne si mijloace clasice in invatarea si predarea
matematicii

Pentru inceput,propun vizualizarea metodelor clasice si a celor moderne de invatare/predare:

Metode traditionale: Metode moderne:

1.Conversatie 1.Descoperirea
2.Demonstratie intuitiva 2.Problematizarea
3.Expunere orala 3.Modelarea
4.Lectura 4.Simularea
5.Dialog 5.Cooperarea
6.Demonstratie cu mijloace audio-vizuale 6.Asaltul de idei
7.Experiment 7.Studiul de caz

In cadrul unui sistem de instruire, metodologia didactica trebuie sa fie consonanta cu toate
modificarile si transformarile survenite in ceea ce priveste finalitatile educatiei, continuturile
invatamantului, noile cerinte ale elevilor si societatii. Metodologia se cere a fi supla si permisiva
la dinamica schimbarilor care au loc in componentele procesului instructive-educativ.

O metoda nu este buna sau rea in sine, ci prin raportarea ei la situatia didactica respective,
criteriul oportunitatii sau adecvarii la o anumita realitate fiind cel care o poate face mai mult sau
mai putin eficienta.

In urmatoarele randuri vom analiza unele din cele mai cunoscute idei si metode pentru
receptarea informatiilor.

Dintre metodele didactice specifice nvrii active, nou aprute n sistemul de predare-nvare,
brainstorming-ul, ciorchinele, diagrama Wenn, jurnalul cu dubl intrare,metoda cadranelor i
cubul.

Brainstorming-ul, furtuna n creier, este prezent chiar n activitatea decompunere de

probleme. n momentul cnd n faa copilului aezm dou numere i icerem s formuleze o
problem n care s le integreze n mintea copilului apar o avalande idei, de operaii
matematice crora le-ar putea asocia enunul unei probleme. n scopulstimulrii creativitii,
profesorul trebuie s aprecieze efortul fiecrui copil i s nunlture nici o variant propus de
elevi.

Metoda ciorchinelui

Ciorchinele: Este un organizator grafic, un

tip de brainstorming neliniar, prin care se
evideniaz ntr-o reea, conexiunile dintre C
O
PN
C
R
OE
P
P
UT
U
SL
idei despreun subiect. Se noteaz tema n
centru i apoi din ea curg ideile, sintagmele
noi. Metoda organizeaz reprezentrile
elevilor i exerseaz gndirea liber.

Diagrama Wenn

are rolul de a reprezenta sistematic, ntr-un mod ct mai creativ,asemnrile i deosebirile

evidente dintre dou categorii de operaii matematice. Drezultate deosebite la activitatea n
echip.Diagrama Wenn: Este format din dou cercuri care se suprapun parial. nintersecia
celor dou cercuri se grupeaz asemnrile, iar n spaiile rmase libere dincercuri se noteaz
deosebirile dintre dou aspecte, idei sau concepte.

Cubul

este o metod activ aplicat unei clase de elevi mprit n ase grupe.Fiecare grup are o
sarcin de lucru diferit ca grad de dificultate fa de celelalte cincigrupe. Elevii dau cu zarul.
Fiecrei fee a cubului, profesorul i asociaz o cerin,
caretrebuie neaprat s nceap cu cuvintele: descrie, compar, explic,argumenteaz,
analizeaz, respectiv aplic.