Anexa 1

STRUCTURA AGENDEI STUDENTULUI STAGIAR

Schem model

1-ma pagin A 2-a pagin

Demunirea isntituiei de Clasa la care este repartizat

nvmnt/facultii studentul stagiar n calitate de
Denumirea instituiei de diriginte pe parcursul practicii
nvmnt unde se desfoar Lista elevilor acestei clase
practica Orarul leciiklor acestei vlase
Numele, prenumele studentului Orarul sptnal al profesorului-
stagiar mentor
Numele, prenumele metodistului
instituiei superioare de
nvmnt
Numele, prenumele mentorului
colar

ncepnd cu pagina a 3-a

Data ______________________________________________________________________
Activitatea__________________________________________________________________
Durata activitii_____________________________________________________________

Analiza activitii_____________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Reflecie

Informaie util

Exemple de alte activiti:

Asistarea la lecii
Elaborarea proiectelor didactice
Desfurarea unei lecii
Autoevaluarea unei lecii desfurate
Evaluarea unei lecii asistate
Asistarea la activitile organizate de diriginte: ore de dirigenie, edine cu prinii, activiti
extracurriculare etc.
Convorbiri cu profesori, elevi
Pregtirea/elaborarea materialelor didactice pentru lecii/activiti educative

Not. Rubrica "Reflecie" trebuie s includ interpertri/concluzii care rezult din analiza critic,
profund a activitii i recomandri/propuneri referitoare la mbuntirea/eficientizarea activitii
educaionale.
 Anexa 2
REPERE PENTRU EVALUAREA UNEI LECII

Pentru evaluarea unei lecii se stabilesc anumite aspecte i criterii de evaluare.

Aspecte Criterii
Date generale despre lecie:
- disciplina colar
- data
- clasa
- tema
- corespunderea structurii leciei cu tipul leciei
Definirea obiectivelor:
Proiectarea leciei - Corectitudinea formulrii obiectivelor operaionale
- Precizarea comportamentelor vizate prin obiective,
corelate cu coninutul
- Precizarea condiiilor nvrii
- Specificarea criteriilor de reuit

Corelarea obiectivelor operaionale cu celelalte componente ale

actului didactic: competenele reflectate n curriculum, coninutul
informaional, tehnologia didactic (formele de organizare. Metodele de
nvare, tehnicile de evaluare).
Activizarea elevilor:
- Captarea ateniei, provocarea interesului i a dorinei de a
nva prin aciune
- Raportul dintre durata alocat acestui moment i cea
alocat predrii n funcie de tipul de lecie, specificul
coninutului, particularitile psihointelectuale ale
elevilor
- Concordana naturii solicitrilor cu particularitile
coninutului i ale elevilor
Desfurarea leciei - Activizarea elevilor la nivelul proximei dezvoltri.
Coninutul informaional:
- esenializarea coninutului
- reprezentarea coninutului
- gradul de structurare i organizare a materialului
- caracterul formativ al coninutului (de a genera idei noi,
opinii, soluii)
- caracterul tiinific i funcional/ practic-aplicativ al
coninutului
- actualitatea i accesibilitatea coninutului informaional
- respectarea principiilor didactice
- corelaii interdisciplinare
- corelaia coninutului cu strategia didactic i tipul de
interaciune profesor-elevi, elevi-profesor
- corelaia modului de abordare logic a coninutului cu
strategia didactic
- aciuni logice de organizare i prelucrare a informaiei/
tipuri de sarcini didactice utilizate n fixarea
cunotinelor (analiz, sintez, argumentare, interpretare,
ilustrare, sintetizare etc.), realizarea progresului colar
 Evaluarea:
- realizarea evalurii formative
- raportul dintre coninutul evalurii i coninutul nvrii
- raportarea aprecierii la posibilitile fiecrui elev, la
reyultatele sale anterioare
- ncurajarea autoaprecierii i aprecierii reciproce a
elevilor
- raportul dintre notare i norma docimologic
- motivarea notei
Relaia profesor- elev:
- creeaz un climat de dialog autentic i de cooperare
- stimuleaz interesul pentru cunoatere
Comportamentul - favorizeaz reuita fiecrui elev
psihopedagogic - ncurajeaz independena, originalitatea, gndirea
creatoare
- valorific ceea ce este pozitiv la fiecare elev
- manifest simul echilibrului
- laud, evideniaz, recunoate meritele
- creeaz un climat nefavorabil: amenin, acuz, critic,
jignete, ignor etc.
Reflecie!
Interpretri/ concluzii:
- Ce anume am nvat nou n urma leciei prezente

- Ce a mbunti n activitatea pe care o analizez ..

..
 Anexa 3
STRUCTURA
proiectului didactic de scurt durat

I. Date generale.
1 Obiectul de studiu.
2 Clasa.
3 Tema.
4 Tipul de lecie.
5 Subcompetene
6 Obiectivele operaionale.
7 Tehnologia didactic.
8 Bibliografia.

II. Desfurarea activitii

a)

Etapele leciei Obiectivele Coninutul Tehnologia Evaluarea

operaionale informaional didactic

b)

Obiectivele Activitatea Activitatea

Evaluarea
Etapele leciei operaionale profesorului elevului
 Anexa 4

Structura proiectului activitii educative

I. Date generale.
1. Clasa
2. Data
3. Tema
4. Obiective operaionale
5. Metode i procedee
6. Mijloace utilizate
7. Bibliografia

II. Desfurarea activitii educative.

Obiective Timp
Tehnologie didactic Evaluare
Etapele operaional alocat
Coninut
activitii e Form Metod
Mijloace
e e
Introducere n
activitate

Reactualizarea
cunotinelor
necesare
pentru
desfurarea
activitii.

Prezentarea
coninutului
activitii
.
Realizarea
feedback-ului
 Anexa 5

FIA DE CARACTERIZARE PSIHOPEDAGOGIC A ELEVULUI

I. DATE GENERALE:
1.Numele i prenumele ________________________________________________________________
2.Data i locul naterii ________________________________________________________________
3.coala/liceul _______________________________________________________________________
4.Clasa _____________________________________________________________________________
5.Localitatea ________________________________________________________________________
6.Starea general de sntate ____________________________________________________________
7.Probleme speciale de sntate _________________________________________________________

II.DATE DESPRE FAMILIE:

1.Ocupaia prinilor:
tata ______________________________________________________________________________
mama ____________________________________________________________________________
2.Frai / surori (ci, ce vrst au) _________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
3.Componena familiei (locuiesc i cu bunicii, unchii etc.)_____________________________________
4.Climatul din familie _________________________________________________________________

III. DATE PRIVIND SITUAIA COLAR

1.Rezultate:
- foarte bune la ________________________________________________
- bune la _____________________________________________________
- satisfctoare la ______________________________________________
- nesatisfctoare la ____________________________________________
2.Interese colare deosebite pentru _____________________________________
3.Stilul de munc colar pe discipline:
a) cum lucreaz/nva:
sistematic, organizat la ____________________________________________
inegal, cu salturi la _______________________________________________
neglijent, lene la ________________________________________________
foarte ambiios la ________________________________________________
mari lacune n cunotine la ________________________________________

b) autonomie, activism, creativitate:

inventiv, creativ la ________________________________________________
manifest uneori iniiativ, independen la_____________________________
se conformeaz cu regulile modelului _________________________________
nesigur, fr iniiativ la ___________________________________________
activ la _________________________________________________________
particip selectiv, cnd este obligat la _________________________________
b) purtarea n general:
4.Conduita elevului la lecie i n clas: exemplar, ireproabil
a) conduita la lecie: corect, cuviincioas, bun
atent, particip activ, cu interes cu abateri comportamentale relativ frecvente,
atenia i interesul fluctuante dar nu grave
de obicei pasiv abateri comportamentale grave, devian
prezent doar fizic, cu frecvente distrageri
5.Conduita n grup, integrarea social a elevului
a) participarea la viaa de grup:
mai mult retras, rezervat, izolat, puin comunicativ
particip la activitatea grupului numai dac este solicitat
este n contact cu grupul, se integreaz, dar prefer sarcinile executive
comunicativ, stabilete uor relaii, vine cu idei i propuneri
activ, sociabil, cu iniiativ, bum organizator al grupului
b) cum este vzut de colegi: c) colegii l apreciaz pentru:
bun coleg, sensibil, te nelegi i te mprieteneti rezultatele la nvtur
uor cu el/ea performanele extracolare
bun coleg, sritor la nevoie, te poi bizuii pe el pentru c este prietenos
preocupat mai mult de sine, individualist

IV.DATE PSIHOLOGICE. Procese de cogniie

1. Percepia:_________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

3.Memoria:__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

4. Gndirea: _________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

V. DATE PSIHOLOGICE. Trsturi de personalitate:

1.Temperamentul:
puternic exteriorizat, impulsiv, nestpnit, iritabil, uneori agresiv, activ, rezistent la solicitri, cu tendine
de dominare a altora
exteriorizat, energic, vioi, mobil, echilibrat, uor adaptabil, vorbre, nestatornic
calm, controlat, reinut, lent, uneori nepstor, mai greu adaptabil, rezistent la solicitri repetate
hipersensibil, interiorizat, retras, nesigur, anxios
tip combinat

2.Emotivitate:
foarte emotiv, excesiv de timid, emoiile i perturb activitatea
emotiv, dar fr reacii dezadaptive
neemotiv, ndrzne

3.Dispoziie afectiv predominant:

vesel, optimist
mai mul trist, deprimat

4.nsuiri aptitudinale:
 lucreaz repede, rezolv uor i corect sarcinile de nvare
rezolv corect, dar consum mai mult timp i investete mai mult energie
lucreaz greoi, cu erori, nu se ncadreaz n timp

5.Trsturi de caracter:
a) atitudini fa de munc:
pozitive
negative
b) atitudini fa de alii:
pozitive
negative
c) atitudini fa de sine:
pozitive
negative.

6. Aptitudini speciale (orientare profesional):_____________________________________________

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

VI.SUGESTII I RECOMANDRI PSIHOPEDAGOGICE

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_

Data completrii fiei Autorul fiei/studentul stagiar

_________________ ________________________________________
Anexa 6
DETERMINAREA TIPULUI DE TEMPERAMENT
Nr. Temperament
Situaii tipice de comportament
Coleric Sangvinic Flegmatic Melancolic
1. Dorete s fie primul care ncearc, i place 1 2 0 0
parc s nfrunte necunoscutul.
2. Se decide greu pentru aciune, are gesturi 0 0 1 2
ovielnice.
3. i pierde rbdarea ateptnd s-i vin 2 1 0 0
rndul, se agit.
4. Este vdit emoionat nainte de probe. 1 0 0 2
5. Grbit n aciune, execuia lipsit de 2 0 0 0
acuratee mai ales spre sfrit.
6. Execut activitatea n ritm lent, dar cu 0 0 2 1
destul acuratee.
7. Reacii motorii abundente, devine nervos 2 0 0 0
cnd greete, apar violene verbale.
8. Execut activitatea n tcere, gesturile i 0 0 2 2
cuvintele sunt aproape absente.
9. Execut proba cu o ncordare nervoas, 0 0 0 2
mobilizare excesiv n raport cu sarcina:
tensiunea, pulsul de energie se descarc la
ncheerea aciunii.
10. Tendin de supraevaluare proprie i 2 1 0 0
subestimare a sarcinii.
11. Tendin de supraestimare a sarcinii, dar de 0 0 0 2
subapreciere personal.
12. n caz de eec nu se d btut, persist: reia 0 2 1 0
proba de la capt ncurajndu-se, duce la
bun sfrit sarcina.
13. n caz de eec se pierde, are nevoie de 0 0 0 2
ncurajare pentru a relua lucrul.
14. Cu fiecare succes exclam de bucurie, bate 0 2 0 0
din palme.
15. Rmne indiferent la reuit, schieaz doar 0 0 2 0
un zmbet.
16. Abandoneaz la primul eec, se nchide n 0 0 0 2
sine.
17. Abandoneaz cnd eecurile se adun. 2 0 0 0
18. Tcut n momente critice, prezint reacii 0 0 0 2
vegetative, d semne de oboseal.
19. Derut emoional sub presiunea timpului. 0 0 0 2
20. Dup terminarea lucrului relateaz colorat 0 2 0 0
cele petrecute.
21. Eecul produce un sentiment de 0 0 0 2
nencredere de durat n faa sarcinilor
euate.
Punctaj 12 10 8 21

Anexa 7
RAPORT DE ACTIVITATE N CADRUL PRACTICII PEDAGOGICE

Structura raportului

Numele, prenumele studentului stagiar, facultatea, specialitatea, anul, grupa.

 Demunirea instituiei de nvmnt, unde se realizeaz activitatea de practic.
Clasa la care a fost realizat activitate de practic.
Numele, prenumele mentorului
Observaii cu privire la leciile/activitile asistate i realizate.
Dificulti ntlnite n procesul de predare-nvare-evaluare i modaliti de prevenire i depire a
acestora.
Ajutorul acordat de metodistul de la facultate i mentorul colar n proiectarea i desfurarea
activitilor de practic.
Informaie despre leciile asistate
Numrul de lecii asistate Total n perioada
practicii
La obiectul de profil La alte obiecte La colegii de grup

Activiti n calitate de diriginte

- activiti educative extracurriculare organizate cu elevii,
- alte activiti la care s-a participat n timpul practicii pedagogice (consilii pedagogice, edine cu
prinii, seminare, mese rotunde etc.)
Dificulti ntmpinate n munc n calitate de diriginte.
Observaii privind organizarea i efectuarea practicii i doleane ale studentului stagiar cu scopul
eficientizrii acesteia.

Not. Raportul se prezint sub form de sintez narativ profund asupra activitii, incluznd
elemente de autoanaliz i propuneri concrete.

Anexa 8
FI DE CARACTERIZARE PSIHOPEDAGOGIC
A COLECTIVULUI DE ELEVI

a) Prelucrarea cantitativ a datelor

 1. Aplicarea testului sociometric.

- Se pune o ntrebare pozitiv

(* Indic pe acei colegi din clas dup care ai regreta cel mai mult dac n cazul plecrii
familiei lor n alt localitate, ar trebui s te despari de ei i nu vor mai fi n clas cu tine.) - Liceu.
(* Indic pe acei colegi din clas cu care i-ai dori cel mai mult s stai n banc) - Gimnaziu
- Se pune o ntrebare negativ, dar formulat astfel, nct s nu creeze repulsie fa de cineva.
(*Indic pe acei colegi din clas dup care ai regreta cel mai puin dac n cazul plecrii familiei
lor n alt localitate, ar trebui s te despari de ei i nu vor mai fi n clas cu tine./ Gndete-te la faptul,
c n clas trebuie s realizezi o activitate. Cu cine ai dori cel mai puin s lucrezi mpreun ?)
N.P. _______________________ N.P. _________________________
Scriei mai jos numele i prenumele Scriei mai jos numele i prenumele
a 3 persoane, cu care ai vrea a 3 persoane, cu care ai vrea
cel mai mult sa stai n banc: cel mai puin sa stai n banc:
1.____________________________ 1._____________________________
2.____________________________ 2._____________________________
3.____________________________ 3._____________________________

2. Completarea matricei sociometrice.

3. Calcularea indicilor

I Statutul sociometric Sm X =Alegeri primite de X Respingeri primite de X

N-1
Sm - statutul sociometric
X - elevul X
N - numrul total al membrilor din care este exclus X, la care se raporteaz calculul.

-n -1 statut negativ;
0 izolat ;
0,0. +..- statut favorabil.

II Coeficientul de coeziune al grupului Suma alegerilor reciproce x 2

N (N-1)
0.11 mic;
0.25 0.35 medie sau mai jos de medie;
0.75 bun.
4. Reprezentarea subiecilor n sociogram.

Anaiza calitativ a datelor

1. Scrie lista elevilor n ordine descrescnd, n funcie de nr de puncte + acumulate.

2. Concluzii i recomandri (n colectivul clasei Y s-a determinat:
liderul, preferaii, respinii, izolaii, coeziunea, etc.... recomandri
dirigintelui, etc.....).
 MATRICEA SOCIOMETRIC

Scopul: studierea relaiilor interpersonale i dinamica relaiilor intragrup

Subiecii/Clasa: __________________________________________
Data examinrii: _________________________
Studentul stagiar: ________________________________________

Pe cine alege N/o 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4
Cine alege

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30 T
O
31
T
32
A
33
L
34
TOTAL ALEGERI +
TOTAL ALEGERI -
TOTAL ALEGERI RECIPR.

Concluzii i recomandri: