Anexa nr. 9 la ordinul ministrului educaiei naionale i cercetrii tiinifice nr. 5183/14.09.

2016
MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE I CERCETRII TIINIFICE

Programa colar
pentru disciplina

INVESTIGAIA PATRIMONIULUI
Clasa a XII-a
CURRICULUM DIFERENIAT
Filiera vocaional - profil artistic
Specializarea:
Conservare-restaurare bunuri culturale

Bucureti, 2016
Not de prezentare
Programa colar pentru disciplina Investigaia patrimoniului reprezint o ofert curricular
pentru clasa a XII-a din nvmntul liceal, filiera vocaional, profilul artistic, specializarea
conservare-restaurare bunuri culturale.
Disciplina este prevzut n planul-cadru de nvmnt n aria curricular Arte, avnd un buget
de timp de 2 ore/sptmn, pe durata unui an colar, din care max. 30% sunt alocate noiunilor
teoretice, iar restul lucrrilor practice.
Prezenta program colar a fost elaborat avnd ca reper profilul de formare al absolventului de
liceu, filiera vocaional, profilul artistic, specializarea conservare-restaurare bunuri culturale i
standardul ocupaional pentru Conservator bunuri culturale conform COR 414119.
Aceast disciplin vizeaz studiul activitilor complexe prilejuite de evaluarea bunurilor/
produselor culturale (inclusiv a celor de patrimoniu) din punctul de vedere al strii lor de degradare
fizic, chimic i/sau biologic, precum i al msurilor generale de protecie a acestor valori culturale,
activiti specifice practicrii ocupaiei de conservator bunuri culturale, n condiii optime, profesionale
i legale.
Structura programei colare include urmtoarele elemente:
- Not de prezentare,
- Competene generale,
- Valori i atitudini,
- Competene specifice Coninuturi;
- Sugestii metodologice.
Nota de prezentare detaliaz rolul disciplinei de nvmnt i statutul specific al acesteia n
cadrul curriculumului naional, precum i legtura cu calificarea pe care o vor dobndi elevii.
Competenele generale au un nivel accentuat de complexitate, fiind definite pentru a orienta
pregtirea de specialitate a elevilor, n sensul formrii competenelor vizate de standardul ocupaional.
Valorile i atitudinile reprezint finaliti de natur axiologic i afectiv-atitudinal, urmrite
prin studiul disciplinei i definite pentru nvmntul liceal.
Competenele specifice i Coninuturile constituie nucleul funcional al programei colare,
definit pentru ntregul an de studiu. Ele se formeaz pe parcursul anului colar, sunt derivate din
competenele generale i reprezint etape n dobndirea acestora. Coninuturile i exemplele de
activiti de nvare sunt corelate cu competenele specifice.
Sugestiile metodologice sunt elaborate pentru a orienta proiectarea demersului didactic
adecvat competenelor, valorilor i atitudinilor prevzute n programa colar. Exemplele de activiti
de nvare sunt construite astfel nct s porneasc de la experiena concret a elevului i s o
integreze adecvat contextelor de nvare. Sugestiile metodologice mai includ un vocabular de termeni
uzuali de specialitate i o bibliografie coninnd o selecie de titluri din literatura de specialitate
necesare pentru ghidare i clarificare. Sugestiile metodologice conin recomandri privind proiectarea
activitii didactice, precum i elemente referitoare la evaluare.
Proiectarea curricular centrat pe competene realizeaz transferul i mobilizarea cunotinelor
i a deprinderilor n situaii noi i orienteaz demersul didactic ctre latura pragmatic a aplicrii
programei colare, prin accentuarea scopului pentru care se nva i a dimensiunii acionale n
formarea personalitii elevului.

Investigaia patrimoniului clasa a XII-a 2

Competene generale

1. Evaluarea bunurilor/ produselor culturale

2. Utilizarea terminologiei specifice domeniilor investigaiei produselor culturale

Valori i atitudini
Iniiativ personal
Coeren i rigoare n gndire i aciune
Gndire critic i flexibil
Relaionarea pozitiv cu ceilali
Respectarea drepturilor fundamentale ale omului
Dezvoltarea atitudinilor pro-active n viaa personal i cea social
Antrenarea gndirii prospective prin nelegerea rolului istoriei n viaa prezent i ca factor de
predicie a schimbrilor
Rezolvarea pe cale non-violent a conflictelor
Asumarea toleranei etnice, religioase i culturale
Respect pentru argumentaia tiinific
Aprecierea critic a raportului ntre beneficii i efectele indezirabile ale aplicrii tehnologiilor
Grija fa de propria persoan, fa de ceilali i fa de mediu

Investigaia patrimoniului clasa a XII-a 3

Competene specifice i coninuturi
Competene specifice
1.1. Interpretarea informaiilor rezultate n
urma evalurii bunurilor/ produselor culturale
1.2.Evaluarea strii de degradare bunurilor/
produselor culturale
1.3.Identificarea factorilor de degradare a
bunurilor/ produselor culturale
1.4.Stabilirea msurilor generale de protecie
a bunurilor/ produselor culturale
2.1. Decodificarea de mesaje specifice
proceselor de investigare/ evaluare a
bunurilor/ produselor culturale
2.2.Elaborarea de mesaje, utiliznd termeni
specifici, accesibili diverilor receptori
Investigaia patrimoniului clasa a XII-a
Coninuturi
Metode i tehnici de investigare i evaluare a
produselor/ bunurilor culturale
Investigaia i evaluarea strii de degradare fizic a
produselor/ bunurilor culturale (inclusiv a celor de
patrimoniu)
Investigaia i evaluarea strii de degradare chimic
a produselor/ bunurilor culturale (inclusiv a celor de
patrimoniu)
Investigaia i evaluarea strii de degradare biologic
a produselor/ bunurilor culturale (inclusiv a celor de
patrimoniu)
Analiza calitativ
Analiza cantitativ
Metode fizice de analiz
Metode chimice de analiz
Identificarea biodeteriorrilor prin examen
macroscopic a produselor/ bunurilor culturale
(inclusiv a celor de patrimoniu)
Fotografia - mijloc de investigaie a patrimoniului
Documentaia fotografic:
- Instrument de lucru n cadrul procesului de
conservare - restaurare
- Component a documentaiei scrise asupra
patrimoniului
Controlul parametrilor de mediu n incinte
expoziionale/ muzeale
Interpretarea buletinelor de analiz
Importana calitii comunicrii n limbaj specific a
rezultatelor investigaiei /evalurii produselor
/bunurilor culturale n procesul de solicitare de
analize pentru stabilirea diagnosticului
4
SUGESTII METODOLOGICE
Prin intermediul componentei Sugestii metodologice, programa colar pentru disciplina
Investigaia patrimoniului asigur orientarea activitii profesorului n ceea ce privete formarea
competenelor specifice i proiectarea demersului didactic adecvat unui program educaional care
contribuie la profesionalizarea pentru un domeniu specific de activitate (ocupaia conservator bunuri
culturale).

Proiectarea activitii didactice

Lectura personalizat a programei colare are scopul de a identifica modalitile concrete de
aplicare a programei colare la un context educaional specific. n absena manualelor colare,
documentele de proiectare elaborate de ctre profesor (planificarea calendaristic i proiectul unitii
de nvare) ofer profesorului rspunsuri la urmtoarele ntrebri:
- n ce scop voi face? (sunt identificate, n acest fel, competene n cadrul respectivei uniti de
nvare);
- Cum voi face? (sunt determinate activitile de nvare; activitile de nvare pot fi
selectate dintre exemplele oferite de programa colar sau pot fi propuse de ctre fiecare
cadru didactic);
- Ce coninuturi voi folosi? (sunt selectate, concretizate i organizate coninuturile);
- Cu ce voi face? (sunt analizate resursele, de exemplu, resurse materiale, inclusiv resurse
TIC, de timp, forme de organizare a clasei de elevi);
- Ct s-a realizat? (se stabilesc instrumentele de evaluare care trebuie s evidenieze
progresul nregistrat de fiecare elev n raport cu el nsui pe parcursul dobndirii
competenelor prevzute de program).
Elaborarea strategiilor de predare-nvare-evaluare
Orientarea demersului didactic pornind de la competene determin utilizarea unor strategii
didactice care pun accent pe:
- construcia progresiv a cunotinelor, consolidarea continu a capacitilor, dezvoltarea
creativitii elevilor;
- dezvoltarea personal a elevilor prin cultivarea capacitii elevului de a se autoevalua, prin
dezvoltarea spiritului reflexiv i autoreglarea nvrii;
- abordri flexibile i parcursuri didactice difereniate;
- abordri inter i transdisciplinare.
Pentru disciplina Investigaia patrimoniului, profesorul va avea n vedere utilizarea unor metode
active care pot contribui la:
- crearea unui mediu educaional care ncurajeaz interaciunea social pozitiv;
- nelegerea modului n care concepte specifice sau lanuri operaionale specifice
domeniului se pot aplica n viaa de fiecare zi;
- exersarea lucrului n echip, a ndeplinirii unor roluri specifice n grupuri de lucru, a
cooperrii cu persoane diferite n realizarea unei sarcini de lucru;
- realizarea unor conexiuni cu achiziii dobndite de ctre elevi prin studiul altor discipline de
nvmnt (Biologie aplicat n conservare restaurare, Chimie aplicat n conservare
restaurare, Istoria artelor i a arhitecturii etc.);
- utilizarea, n activitatea didactic, a calculatorului ca mijloc modern de instruire, care s
permit accesul la resursele tehnologiei informaiei i a comunicaiilor, n vederea
desfurrii unor lecii interactive, atractive.
Urmtoarele activiti de nvare contribuie la formarea competenelor specific incluse n
programa colar:
- organizarea de grupe de studiu pe tipuri de obiecte;
- vizite la laboratorul de conservare-restaurare;
- elaborarea unor proiecte de investigare foto, alctuirea de documentaie foto pentru un
obiect cultural (monument istoric, arhitectural, art monumental etc.);
- alctuirea unor colecii de imagini, CD-uri, articole din ziare, reviste, instrumente, n funcie
de pasiunile fiecrui elev, referitoare la diferite tipuri de bunuri culturale;
- realizarea unor activiti independente (portofolii, proiecte, activiti de investigare).
Modalitile principale de nvare se deruleaz n contact direct cu experienele artistice i
culturale.

Investigaia patrimoniului clasa a XII-a 5

 Contexte i exemple de evaluare continu i sumativ
Evaluarea reprezint o component organic a procesului de nvare. La disciplina Investigaia
patrimoniului accentul se pune, prioritar, pe evaluarea prin probe practice, contribuind astfel la
identificarea competenelor specifice i la valorizarea progresului obinut, la ncurajarea i motivarea
elevilor pentru activitile pe care urmeaz s le realizeze n situaii profesionale specifice.
Evaluarea formativ va mbina observarea activitilor i a comportamentului elevilor n
timpul activitii didactice, care furnizeaz profesorului informaii diverse i complete cu realizarea
unor proiecte i portofolii care exerseaz lucrul n echip, cooperarea cu persoane care provin din
medii sociale, culturale etc. diferite, n vederea stimulrii spiritului tolerant.
Evaluarea sumativ va urmri exersarea abilitilor i aplicarea cunotinelor acumulate de elevi
ntr-o perioad mai lung de instruire i se va corela cu formatul examenului de absolvire i certificare
a competenelor dobndite pe parcursul liceului.
Experienele de nvare n context nonformal i informal pot completa paleta de activiti
autentice desfurate de viitorii lucrtori specializai. Elevii ar trebui ncurajai s desfoare activiti
de voluntariat prin care se dezvolt competene legate de piaa muncii: utilizarea resurselor, abiliti
interpersonale, nelegerea sistemelor sociale i tehnologice, folosirea tehnologiei, nelegere cultural
Privitor la resursele didactice pe care le poate folosi profesorul, acestea sunt menionate
orientativ n bibliografia selectiv dar pot fi mbuntite potrivit specificitii locale i zonale, cu
materiale i resurse specializate: anuare muzeale, reviste ale coleciilor, seminarii de specialitate, etc.
List de termeni
Investigaia tiinific a bunurilor de patrimoniu stabilete starea de conservare i modalitile n care
se manifest degradarea i permite analiza cauzelor care au produs degradarea. Ea se poate realiza
cu metode nedistructive sau distructive.
Analiza calitativ are ca scop identificarea elementelor sau a ionilor care intr n compoziia unei
substane
Analiza cantitativ are drept scop determinarea raporturilor cantitative dintre prile componente
identificate
Selectivitatea reprezint capacitatea unui reactiv de a da reacii caracteristice cu un numr limitat de
ioni. n anumite condiii selectivitatea unei reacii poate crete pn la specificitate.
Sensibilitatea se refer la posibilitatea de a identifica cantiti ct mai mici de substan.
Biodeteriorarea - aciunea prin care microorganismele determina transformarea unui material valoros
ntr-unul rezidual.
Biocid - substan care mpiedic nmulirea microorganismelor
Investigaiile tiinifice nedistructive sunt tehnicile care nu distrug i nu modific ireversibil materialul
examinat.
Tehnicile paradistructive necesit folosirea de fragmente mici prelevate i deci modificarea bunurilor
de patrimoniu.
Bibliografie selectiv
Creang D.M., Conservarea, investigarea i restaurarea bunurilor de patrimoniu pe suport din piele,
Editura Universitii Suceava, 2006.
Dorohoi, DanaOrtansa, MelniciucPuica, N., Nicolescu, C. Tehnici de investigare a obiectelor de
patrimoniu, Editura Vasiliana `98, Iai.
Miu, L., Budrugeac, P. .a. Evaluarea degradrii obiectelor de patrimoniu din piele i pergament,
Editura Performantica, Iai, 2005.
Oberlnder-Trnoveanu, I. Un viitor pentru trecut. Ghid de bun practic pentru protejarea
patrimoniului cultural. CIMEC 2002. Ediie digital 2009.
Sandu I., Investigarea tiinific a operelor de art; I, Ed. Universitatii Al.I.Cuza Iai.
Sandu I. C. A., Principii fundamentale de teoria conservrii i a restaurrii, Ed. Corson, Iai, 2000.

Investigaia patrimoniului clasa a XII-a 6

 Grup de lucru Curriculum

Coordonator: dr. Adrian Brescu Inspector General pentru educaie artistic n

Ministerul Educaiei Naionale i Cercetrii tiinifice
Conf. univ. dr. Doina Creang Universitatea tefan cel Mare, Facultatea de Istorie i
Muzeologie din Suceava
Prof. Camelia Rusu-Sadovei Colegiul de Art Ciprian Porumbescu din Suceava
Prof. Sabina Elena Roman Colegiul de Art Ciprian Porumbescu din Suceava
Loredana Axinte Expert restaurare
Paula Vartolomei Specialist restaurator
Luminia Snduleac Expert conservare

Investigaia patrimoniului clasa a XII-a 7