Curs nr.

8 Metode i tehnici de cercetare n RP

SCALE I TEHNICI DE SCALARE

1. Structura actului de scalare

2. Tipologia scalelor
3. Scalele de msur
Scalele nominale
Scalele ordinale
Scalele de intervale
Scalele de raport (sau proporionale)
4. Scalele speciale
Scalele ordinale de tip Lickert i Guttman
Scalele de interval de tip Thurstone
Scalele sociometrice : scala distanei sociale a lui Bogardus
Scrile structurii latente (Paul Lazarsfeld)

Cercettorul n tiinele umane trebuie s inventeze i s foloseasc permanent instrumente

apte s msoare variabilele care l intereseaz. Termenul msurtoare este folosit cu bun tiin,
ntruct proprietilor lucrurilor trebuie s le corespund proprieti ale numerelor. Dificultatea
const n a maximiza adecvarea ntre proprietile numerelor definite n registrul matematic i
proprietile lucrurilor definite n registrul posihologic, sociologic, medical, al comunicrii etc.

1. Structura actului de scalare

Construirea unei scale parcurge toate etapele implicate de procesul msurrii: definirea
obiectului scalrii (analiza i operaionalizarea conceptelor), alegerea indicatorilor, exprimarea
numeric a acestora (cuantificarea), construirea i analiza itemilor, culegerea i analiza datelor
concrete, elaborarea propriu-zis a scalei ca instrument de msur (inclusiv verificarea validitii,
fidelitii i sensibilitii instrumentului respectiv). Succesiunea i numrul acestor etape depind
de funcia pe care scal o are n cadrul cercetrii. Din acest punct de vcdere, scalele pot s apar
n dou ipostaze:
ca tehnici de cercetare. situaie n care scalele reprezint procedee de culegere i analiz a
datelor concrete. De pild scalele sunt utilizate n construirea chestionarelor (ntrebri cu
rspunsuri preformulate scalate), a fielor de observaie (seturi ordonate de
comportamente observabile) sau a tehnicilor de evaluare i autoevaluare a persoanelor.
Ulterior, datele culese sunt prelucrate i sintetizate ntr-o scal (de atitudine, de motivaie)
care va reprezenta msura caracteristicilor respective n populaia investigat. n acest
caz, construirea unei scale este nssi finalitatea cercetrii.
ca instrumente de msurare, scalele sunt construite n scopul folosirii lor ca etaloane de
msurare a caracteristicilor studiate n cadrul cercetrii. n acest caz, scalarea cuprinde
att construirea scalei ca instrument de msur, ct i folosirea instrumentului respectiv n
msurarea unor fenomene concrete. Se disting deci dou etape:
prima etap este aceea de elaborare a scalei, etap n care, folosindu-se un eantion
reprezentativ, un grup de experi ori o soluie mixt, se aleg itemii, pornindu-se de
1
Curs nr. 8 Metode i tehnici de cercetare n RP

regul de la un numr mare de itemi care sunt ulterior analizai i selectai, se testeaz
diferitele variante de trepte ale scalei (cu trei, cu cinci, cu apte ori cu nou trepte), se
stabilesc regulile de atribuire a valorilor, se verific validitatea, fidelitatea i sensi-
bilitatea scalei, toate aceste operaii finalizndu-se prin construirea unei scale-etalon
cu funcia de instrument de msur a fenomenului studiat;
a doua etap este aceea de utilizare a scalei n msurarea fenomenelor studiate, etap
n care scala este aplicat unui individ sau unui grup, msurndu-se nivelul
caracteristicii respective prin comparaie cu etalonul scalei.
Cele dou etape nu sunt, desigur, net separate. Orice aplicare a unei scale este totodat i o
operaie de verificare a acesteia. O serie de calitile unei scale, cum sunt validitatea predictiv
sau fidelitatea nici nu pot fi verificate dect n cadrul unor aplicri repetate i ealonate n timp.

2. Tipologia scalelor

Scalele se prezint ntr-o mare varietate, generat att de diversitatea fenomenelor msurabile
prin scalare, ct i de multitudinea tehnicilor de culegere a informaiilor primare, de atribuire a
valorilor i de etalonare a instrunentului de msur. Dac s-ar lua n considerare criteriul
fenomenelor studiate, s-ar ajunge probabil la tot attea tipuri de scale cte tipuri de fenomene
scalabile exist. Se poate considera totui c varietatea scalelor clasificate din acest punct de
vedere se reduce la patru tipuri principale:
scale de atitudini;
scale de motivaii (inventare de interese);
scale de performane;
scale de evaluare a persoanelor.
n cadrul fiecrui tip exist o serie de subtipuri definite n funcie de natura obiectului scalei.
De pild, scalde de atitudini pot fi scale ale atitudinii fa de coal, fa de familie, fa de munc
etc. Tot astfel, scalele de motivaii pot fi scale de interese colare, profesionale, de motivaii ale
nvrii etc.
Din punctul de vedere al rolului pe care l ndeplinesc n actul cercetrii i al msurrii, exist
dou tipuri principale de scale:
scalele primare sunt cele folosite n culegerea informaiei primare ntr-o expresie direct
cantitativ, lund practic forma ntrebrilor din chestionare cu rspunsuri tip evaluare sau
ierahizare, a listelor comportamentale, a tehnicilor de comparare a persoanelor sau a altor
tehnici prin care subiecii sunt pui n situaia de a aprecia, de a evalua sau ordona n
funcie de intensitate, importan, semnificaie un anumit fenomen, o caracteristic, un
comportament, o persoan;
scalele derivate sunt scale construite pe baza celor primare, prin operaii de analiz i
selecie a itemilor, de prelucrare a datelor primare, de verificare a unidimensionalitii,
pn la nivelul la care scala ndeplinete condiiile unui instrument de msur.

Scalele primare sunt deci o procedur de cuantificare, n timp ce scalele derivate sunt o tehnic
de msurare. n cazul n care cercetarea nu-i propune construirea unor instrumente de msurare
sau elaborarea unor generalizri teoretice ori aplicative, datele culese prin intermediul scalelor
primare pot fi supuse ca atare prelucrrii cantitative i folosite n formularea concluziilor. Dac
ns ne propunem s construim un instrument de msur sau s generalizm rezultatele cercetrii,
2
Curs nr. 8 Metode i tehnici de cercetare n RP

atunci este necesar construirea unor scale derivate care s reprezinte un etalon de msur a
fenomenelor cercetate.

O tipologie foarte frecvent utilizat n studiile de specialitate ia n considerare criteriul

structurii i complexitii actului de scalare, n funcie de care se disting:
scalele simple sunt cele alctuite dintr-un singur indicator sau item ale crui grade sau
niveluri de manifestare sunt ordonate pe un continuum, fiecrui nivel atribuindu-i-se o
valoare numeric corespunztoare poziiei sale n raport cu celelalte niveluri;
scalele compuse sunt scale alctuite din mai muli indicatori (itemi) care desemneaz
aceeai dimensiune, fiecare indicator fiind plasat pe o anumit poziie, pe un anumit rang,
n funcie de care i se atribuie o anumit valoare numeric (valoare de scal).

Scalele simple se clasific n funcie de tehnica utilizat, n scale itemizate, scale de ordonare
(de ranguri), scale grafice i scale de evaluare.
Scalele compuse se construiesc pe baza informaiilor culese prin scale simple, ceea ce nu
nseamn c pentru a construi o scal compus trebuie construi te scalele simple ce o alctuiesc.
Scalele compuse se prezint, sub aspectul tehnicilor de construire, ntr-o varietate nc i mai
extins, datorit faptului c i procedurile de elaborare snt foarte variate, diferite de la un tip la
altul de scal i, uneori, chiar de la un autor la altul. O clasificare a scalelor compuse propus de
I. Mrginean cuprinde urmtoarele tipuri:

Scale difereniale:
scala comparaiei n perechi;
scala intervalelor aparent egale;
Scale sumative;
Scale cumulative:
scala distanei sociale;
analiza de scalogram;
analiza de structur latent.

n tipologia scalelor se opereaz, de asemenea, destul de frecvent, cu dou categorii de scale

definite n funcie de statutul persoanelor ce alctuiesc eantionul cu care se lucreaz n
construirea scalei, precum i n funcie de modul n care se culeg informaiile primare privind
intensitatea sau nivelul caracteristicii msurate:
scalele de apreciere se construiesc pe baza opiniilor, a prerilor i aprecierilor despre un
anumit obiect sau persoan emise de un eantion alctuit tocmai din persoanele pentru care i pe
care se efectueaz msurarea caracteristici lor scalate. Specific pentru acest tip de scale este c
ordonarea nivelurilor sau a indicatorilor de ctre cei solicitai se face prin judeci subiective, fr
a se preciza sau a se impune anumite criterii sau reguli de evaluare, iar persoanele cuprinse n
investigaie nu au o pregtire special n tehnica evalurii domeniului abordat;
scalele de evaluare, numite uneori i scale de notare sunt construite pe baza unor judeci
obiective emise de un eantion alctuit din experi (evaluatori) n domeniul n care se construiete
scala. Specific pentru acest tip de scale este c evaluarea ncearc s fie ct mai obiectiv,
folosindu-se criterii i norme prestabilite cuprinse ntr-un instructaj asupra modului n care
trebuie fcut evaluarea.
3
Curs nr. 8 Metode i tehnici de cercetare n RP

Opiunea pentru unul sau altul din cele dou tipuri de scale depinde de obiectivele
urrnrite i de funcia scalei n procesul cercetriile msurrii. Scrile de apreciere sunt n primul
rnd tehnici de cercetare concret prin care se ajunge la exprimarea cantitativ a nivelului,
intensitii i sensului unor opinii, atitudini, motivaii aa cum se manifest acestea n cadrul
populaiei investigate. Scalele de apreciere pot fi debutul unui proces de msurare, ele pot oferi
de asemenea informaia primar ce va fi msurat, dar nu constituie instrumente de msurare n
sensul strict al termenului.
Scalele de evaluare sunt n primul rnd tehnici de msurare, ele fiind mai nti construite
i abia apoi folosite n cercetarea/msurarea concret a fenomenelor sau caracteristicilor
populaiei investigate. Distincia dintre cele dou tipuri de scale nu este absolut. Unele din
tehnicile scalelor compuse cuprind o etap iniial n care se construiete o scal de apreciere
(cnd se colecteaz itemii) i o etap de evaluare, cnd itemii colectai iniial sunt selectai i
ordonai prin judecat expert.

3. Scalele de msur

3.1. Scalele nominale

Scalele nominale caracterizeaz variabilele ale cror modaliti nu au dect un scop
descriptiv. Este vorba pur i simplu de denumirea datelor pe care le culegem, i nu de atribuirea
unei valori numerice. Modalitile considerate sunt pur i simplu niste categorii n cadrul crora
nu exist nici o ierarhie.
Exemple de scale nominale : genul (sexul), categoriile socioeconomice, rspunsurile ,,da-
nu la un chestionar, apartenea la un grup etnic, judeul. Se disting scale nominale:
care au numai dou modaliti ale variabilei (dihotomice). Exemplul : genul, rspunsurile
,,da-nu la un chestionar etc;
care au mai mult de dou modaliti (polihotomice) Exemplu judeul, confesiunea
religioas etc .
Cu alte cuvinte, se folosete o scal ori de cte ori grupm modalitile variabilei n cel
puin dou categorii, iar aceste categorii nu sunt ierarhizate. Toate modalitile identificate
trebuie considerate ca fiind echivalente.
Exemple de scale nominale dihotomice: Da - Nu; De acord - Nu sunt de acord; Adevrat -
Fals; Bun - Ru; Frumos-Urt

3.2. Scalele ordinale

Scala ordinal permite ordonarea modalitilor de la cea mai mic la cea mai mare, de la
cea mai slab la cea mai putenic etc., fr a preciza ns distana dintre ele. De pild, se nelege
c exist o diferen de intensitate ntre rspunsurile Nu mi place deloc statistica, mi place puin
statistica i mi place enorm statistica, dar diferena ntre aceste trei niveluri nu se poate explicita
cantitativ.
Se disting dou tipuri de scale ordinale :
cele n care modalitile sunt ordonate. Ordonarea se face independent de raportul dintre
modalitile variabilei. Exemplu: rezultatele colare se pot prezenta ordonat astfel:
bine/mediocru/suficient etc;
cele n care modalitile formeaz un clasament, ceea ce provine dintr-o recodare
efectuat a posteriori. n acest caz modalitile variabilei se afl ntr-un raport de

4
Curs nr. 8 Metode i tehnici de cercetare n RP

dependen unele fa de altele. Exemplu : primul, al doilea, al treilea etc.

Exemple de scale ordinale :

niciodat, rar, cteodat, destul de des, des, regulat ;
deloc, puin, aa i aa, destul, mult ;
foarte mulumit, mulumit, nici mulumit nici nemulumit, nemulumit, foarte
nemulumit;
foarte bun, bun, potrivit, slab, foarte slab ;
foarte bun, bun, nici bun nici proast, proast, foarte proast ;
foarte mult, mult, puin, foarte puin, deloc ;
mult mai bine, ceva mai bine, aproximativ la fel, ceva mai prost, mult mai prost ;
n foarte mare masur, n mare msur, ntr-o msur potrivit, n mica msur, n
foarte mic msur, deloc (dup caz).

Scalele ordinale compuse se deosebesc de cele simple prin aceea c pentru msurarea unei
variabile sau a unei dimensiuni se utilizeaz nu o singur ntrebare, ci un set de ntrebri.
Rspunsurile corecte sau pozitive sunt nsumate, dnd n final un scor propriu fiecrui individ. Cu
ct scorul este mai mare/mai mic, cu att mai intens/mai redus este caracteristica msurat.
Pentru c scorul rezult din adiionarea valorilor (0 sau 1 la fiecare ntrebare), astfel de scale
poart i numele de scale sumative.
Slbiciunea scalelor sumative provine din faptul c unul i acelai scor poate proveni din
acordul cu un numr egal de enunuri, indiferent care ar fi acestea. Se presupune c rspunsul
pozitiv la oricare ntrebare inclus n scal (indicator) ar avea aceeai putere de discriminare, ceea
ce nu este todeauna cazul. Depirea acestei deficiene se realizeaz prin tehnicile de scalare.

3.3. Scalele de intervale

n cazul scalelor nominale i ordinale, modalitilor li se pot atribui numere, care ns nu
sunt dect coduri. De exemplu putem coda sexul cu 1 i 2 pentru masculin i feminin.
Acestea nu sunt numere, ci sunt simple etichete care codeaz modalitile. Este imposibil s
efectum o operaie matematic pe acest tip de scale.
Statutul scalelor de intervale se bazeaz pe faptul c intervalele care separ dou
modaliti succesive sunt ntodeauna egale ntre ele. Exemplu : scalele de venit 1000 RON-1500
RON ; 1501 RON-2000 RON etc.

3.4. Scalele de raport (sau proporionale)

Acest tip de scal este foarte puin folosit n tiinele umane. Este vorba, de fapt, despre
un caz particular al scalei de interval. Se distinge prin folosirea valorii nule (0), care indic
absena total a fenomenului msurat. Se nelege c n tiinele umane starea de total de absen
a fenomenului este greu de admis. De exemplu, dac pentru o persoan se obine 0 la un test de
raionament, ar fi absurd s credem c acea persoan este iraional.
Scalele de intreval ne permit, totui, s exprimm raportul existent ntre dou poziii pe
scar, posibilitate care nu exist n cazul scalelor de intreval. Ca exemplu putem da cazul a doi
indivizi X de 60 de ani i Y de 20 de ani. Individul X este de trei ori mai n vrst dect individul
Y. Poziiile sunt determinate n raport cu un zero absolut al scrii. Unii cercettori afirm c
aceast scar ar fi superioar celorlate pentru c d posibilitatea exprimrii unui raport exact ntre
5
Curs nr. 8 Metode i tehnici de cercetare n RP

dou obiecte msurate.

4. Scalele speciale
Scalele ordinale de tip Lickert i Guttman
Scalele de interval de tip Thurstone
Scalele sociometrice : scala distanei sociale a lui Bogardus
Scrile structurii latente (Paul Lazarsfeld)

4.1. Scalele ordinale de tip Lickert i Guttman

4.1.1. Scara cumulativ a lui Lickert

Prima caracteristic a acestei scri o constituie ncercarea de a nltura anumite inconveniente

ntlnite n construirea scrii Thurstone.
Se renun la experi i se solicit subiecilor nii s claseze propoziiile iniial adunate.
Se procedeaz astfel:
se stabilete tema sau obiectul cercetrii (opiniile sau atitudinile care vor fi msurate) i
se adun datele posibile (afirmaii, cunotine, propoziii, preri) cu privire la acesta;
ntreg materialul informativ transcris sub forma unor propoziii (itemuri) este supus
aprecierii i clasificrii subiecilor (nu experilor), stabilindu-se n acest scop un
eantion, potrivit unei scri virtuale de tipul:
1. Aprobare total
2 .................... .
3 .................... .
4 .................... .
5. Dezaprobare total

Dac un subiect nu poate formula nici o apreciere sau clasificare asupra unei propoziii, el nu va
marca nici un semn pe scar. Cercettorul nu va ine cont de acest "non-rspuns" n analiza
datelor scrii virtuale ntruct, la acest nivel, nu este vorba de o analiz formal a rspunsurilor,
ci de o faz intermediar a crei funcie const n stabilirea scrii definitive;
3. Se atribuie fiecrui rspuns posibil o anumit not ("cot") astfel:
Aprobare total 5 sau +2
Aprobare total 4 sau +1
Indiferent 3 sau 0
Dezaprobare parial 2 sau -1
Dezaprobare total 1 sau -2

4. Se calculeaz pentru fiecare subiect scorul total, adunnd cotele (notele) pentru fiecare
propoziie-ntrebare i apoi se construiete scara definitiv, potrivit mediilor calculate; aceast
scar urmeaz a fi aplicat subiecilor n cadrul cercetrilor propriu-zise;
5. Se calculeaz coeficientul de corelaie ntre distribuia scorurilor totale i distribuia scorurilor
individuale (ale fiecrui item n parte) pentru a elimina itemurile inadecvate, interferente sau
nesemnificative.

6
Curs nr. 8 Metode i tehnici de cercetare n RP

Coeficientul de corelaie (Pearson) se calculeaz potrivit formulei:

r=
n care:

sunt mediile respective ale celor dou distribuii

6. Itemurile care nu prezint o corelaie suficient cu scorul global sunt eliminate; coeficientul
de corelaie variaz ntre.corelaie nul i corelaie perfect. Limitele (pragurile) dincolo de care
itemurile vor trebui eliminate variaz de la caz la caz, n funcie de mai muli factori, printre care
numrul de itemuri. Putem stabili nc de la nceput, de exemplu, c un coeficient de corelaie
inferior lui 0,5 este nesatisfctor ;
7. Se calculeaz, n final, pentru fiecare subiect un scor general, reinnd doar rspunsurile la
itemurile care n-au fost eliminate, adic ale scrii finale.

Pentru a fi pe deplin valabil i riguroas, scara lui Lickert trebuie s ndeplineasc anumite
condiii:
distanele socio i psiho-sociale ntre trepte trebuie s fie egale; de pild ntre aprobare
total i aprobarea parial spaiul social i psihosocial trebuie s fie identic cu cel
existent ntre dezaprobare parial i dezaprobare total;
gradul de aprobare fa de un stimul (propoziie-ntrebare) exprimat printr-o cifr, trebuie
s fie egal cu gradul de aprobare-dezaprobare fa de un alt stiInul, dac acesta din urin
este exprimat prin aceeasi cifr.
n practic sunt numeroase cazurile n care, dei se atribuie cote egale, intensitatea opiniilor sau
atitudinilor (spaiile socio i psihosociale) msurate este diferit de la caz la caz;
cnd doi subieci manifest opinii i atitupini relativ egale sau identice fa de obiectul
cercetat ei trebuie s aib scoruri egale. n practic ns scorurile individuale, dei egale,
provin din "cote" cu semnificaii diferite i deci reflect atitudini diferite, un scor mediu
poate exprima, de pild, att rspunsuri extreme, care se anuleaz reciproc (matematic,
cantitativ, nu i calitativ, ca surs de semnificaii), ct i din rspunsuri neutre. Acest fapt
constituie o limit esenial a tehnicii Lickert i, de aceea, credem c nu att scorul total
ne este util, ci n primul rnd structura i natura rspunsurilor pe subieci i stimuli.
i n acest caz, analiza calitativ de coninut a rspunsurilor trebuie s ocupe locul principal n
raport cu calculele i analizele statistico-matematice.

Tehnica Lickert are mai multe limite, printre care:

nu ntotdeauna semnificaia unei cote atribuite de un subiect unui item este identic cu
semnificaia aceleiai cote (cifre, note) atribuite unui alt item; selecia si eliminarea
itemurilor inutile sau inadecvate arda baz o asemenea identitate de semnificaie la cote
egale. Or, n practic nu putem fi siguri c exist o asemenea consecven n aprecierile
emise de subieci;
nu ntotdeauna la scoruri egale nthlim atitudini egale. Dimpotriv, n practic nimic nu
este mai puin sigur dect aceast corelaie pozitiv.
Acelai scor poate fi obinut din termeni foarte diferii: scorul 6 poate fi rezultatul a dou poziii
extreme: 5 - aprobare total, fa de o anumit atitudine i 1 dezaprobare total fa de o alt
7
Curs nr. 8 Metode i tehnici de cercetare n RP

atitudine sau rezultatul a dou poziii neutre: 3 indiferen fa de dou atitudini diferite (deci
3+3).
Astfel c, nu scorul total ne poate informa asupra veritabilei atitudini - scriu R. Pinto i M.
Grawitz - ci structura rspunsurilor date de fiecare subiect n parte;
scara d un diagnostic multi-dimensional (combinnd mai multe domenii, uneori foarte
diferite), lipsit de fidelitate n analizele i interpretrile la care este supus i, prin aceasta,
lipsit de valoare calitativ. Dimensiunile implicate trebuiesc studiate separat una cte
una;
datele oferite au o valoare secundar i relativ. Nu trebuie s uitm mai ales faptul c
scorul total nu are nici o valoare obiectiv, ci doar una limitat la grupa de subieci
(comparaii ntre atitudinile subiecilor). Din acest punct de vedere, scara Lickert este
inferioar scrii Thurstone ntruct aceasta din urm situeaz subiecii nu n raport unii cu
alii, ci n raport cu scara obiectiv a experilor.

Cu toate limitele ei, tehnica lui Lickert este util n cercetrile sociologice. Ea ne ofer
informaii mai bogate dect tehnica Thurstone, n primul rnd datorit celor 5 nuane n raport cu
care sunt apreciate ntrebrile-stimuli i, n plus, este mult mai simpl i mai puin costisitoare.

4.1.2. Scalograma Guttman

Cu ajutorul acestui tip de scar putem stabili ierarhia opiniilor sau atitudinilor unei populaii
date fa de un obiect dat. La baza scrii se afl ipoteza directoare potrivit creia adeziunea la o
afirmaie de un anumit grad implic adeziunea fa de toate afirmaiile de un grad inferior (aa
cum, de exemplu, studiile universitare presupun efectuarea prealabil a studiilor liceale, iar
acestea, la rndul lor, implic efectuarea studiilor colii generale).
Caracteristica principal o constituie ierarhizarea de tip scalogramatic care genereaz
caracteristica unidimensionalit ii. Fiecare poziie nu poate exprima dect o singur semnificaie
calitativ (deci unidimensiune) fapt care face posibil calcularea unor scopuri totale
semnificative, corespunztoare fiecrei trepte n parte.
Itemurile sunt aranjate n ordine crescnd, pe un continuum dat, care poate fi o scar de
distan de tipul celei care exprim diferite grade de dificultate n rezol varea exerciiilor
matematice:
1) 2 + 3 =
2) 136 + 17 =
3) 34,28 x 0,00376 =

4)

5) 3x4 + 12x3 + x2 + 2x + 22 = 0; X 1,2,3,4 = ? (Albinski).

Cine rezolv exerciiul 5 poate rezolva toate celelalte exerciii; poziia afmnativ fa de
treapta a 5-a implic poziii afmnative fa de toate celelalte trepte, sau poziia afimlativ fa de
treapta a 4-a implic poziii afmnative n cazurile 1,2 i 3, dar nu i n cazul 5. i aa mai
departe.
Tehnica Guttman urmrete s elimine itemurile care nu se refer la problema studiat i s
purifice scara pn ce se apropie de perfeciune. Ea nu poate s se aplice dect rspunsurilor
dihotomizate, de tipul alegerilor binare (Da-Nu; Adevrat-Fals; Acord-Dezacord). n construirea
8
Curs nr. 8 Metode i tehnici de cercetare n RP

scalogramei Guttman parcurgem urmtoarele etape :

supunem subiecilor un anumit numr de afmnaii, propoziii sau ntrebri; obinuite;
itemurile sunt clasate potrivit numrului de alegeri pozitive sau negative care au fost
formulate;
sunt eliminai itemii care par aberani;
subiecii sunt clasificai (ordonai) potrivit numrului de itemi acceptai: pe poziia cea
mai favorabil sunt situai subiecii care au rspuns afirmativ la toi itemii, apoi urmeaz
pe trepte inferioare, n ordine descrescnd, subiecii care n-au rspuns la un item, la doi
itemi .a.m.d.;
subiecii care au dat rspunsuri anarhice, incoerente, sunt eliminai din etapele urmtoare
ale studiului. Acesta este defectul esenial al tehnicii lui Guttman, ntruct cu orice
eliminare pierdem date, care chiar dac par izolate, fragmentare, la nceput, se pot dovedi
extrem de utile i revelatoare n analizele calitative. ntruct aceste date nu pot fi
recuperate, este indicat s fie notate pe fie separate, pentru a fi reluate n cadrul altor
analize.
desemnm prin semnul ,,+" rspunsurile pozitive i prin semnul ,,-" rspunsurile negative;
alctuim tabele n care subiecii pot fi notai 1,2,3,4,5,6 etc. iar rspunsurile a, b, c, d, e,
etc., astfel:

n ordine alfabetic n ordine ierarhic

itemi a b c d e f etc itemi a b c d e f etc
subieci subieci
1 + + + + 1 + + + + +
2 + + + + + 2 + + + +
3 + + + 3 + + +
4 + 4 + +
5 + + 5 +

Pentru un subiect anumit putem avea o linie de rspunsuri de tipul:

a f b d c e etc
F subiectul (+) (+) (-) (+) (+) (-)

Exist n practic o mare diferen ntre scalogramelc reale i modelele lor ideale.
Raportul se exprim prin coeficientul de reproductibilitate, care corespunde proporiei de
rspunsuri previzibile n ansamblul rspunsurilor. Astfel, pentru o scar cu 10 itemi propui unui
eantion de 100 subieci, numml total de rspunsuri va fi de 1.000. Dac nregistrm 100
rspunsuri imprevizibile sau eronate, adic rspunsuri care ies din liniile scalogramei ideale,
atunci coeficientul de reproductibilitate va fi :

1- =0,90
Formula general :

9
Curs nr. 8 Metode i tehnici de cercetare n RP

R = 1 E/QxS
unde
R- reproductibilitatea
E numrul total de erori
Q numrul de ntrebri
S numrul subiecilor

Guttman admite, empiric, maximum 10% rspunsuri eronate (imprevizibile), adic un coeficient
de 0.90 sau 90% rspunsuri conform scalogramei ideale. Acest procent de erori trebuie s fie
repartizat n mod ne selectiv n mai muli itemi, n asa fel nct nici un item nu trebuie s includ
mai mult de 20% erori.
Scara n ansamblul ei trebuie s se caracterizeze printr-o anumit consisten intern i printr-o
ierarhizare a itemilor, n funcie de intensitate a semnificaiei lor.
Subiecii sunt clasai n ranguri stabilite n funcie de rspunsuri. ntr-un rang pot fi inclui mai
muli subieci (dac au dat aceleai rspunsuri).

Am construit, ca exemplu, urmtoarea scalogram:

Rang A 8 7 6 5 4 3 2 1 0 +
Treptele Nr sub. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 1 19
Scrii (categ variab) 8
Concepii generale + + + +
pozitive(+)
Concepii particulare + + + + + +
pozitive(+)
Conduite pozitive (+) + + + + + + + +
Poziii atitudinale + + - + + + + +
pozitive (+)
Grupuri de opinii + + + + + + + + +
pozitive (+)
Opinii constante + + + + + + + + + + + - + B
pozitive (+) A
Opinii izolate (+) (-) + + + + + + + + + + + + + 0
Opinii constante B + + + + + + + + + C
negative (-)
Grupuri de opinii + + - + + + + -
negative (-)
Poziii atitudinale + + + + + + + +
negative (-)
Conduite negative (-) + + + + + +
Concepii particulare + + + + +
negative(-)
Concepii generale + + +
negative(+) C
Rang 8 7 6 5 4 3 2 1 0 -
Concepia despre via a tineterului industrial

n scalogram se citesc dou triunghiuri:

1) triunghiul" cazurilor pozitive" (ABC) i

2) triunghiul "cazurilor negative" (A'B'C'), pe fondul unui paralelogram. Semnele circumscrise
10
Curs nr. 8 Metode i tehnici de cercetare n RP

exprim poziia cazurilor "aberante", izolate, care trebuiesc eliminate, pentru a se ajunge la o
consisten i ierarhie perfecte.
Eliminarea cazurilor aberante (deviante) i a reaciilor originale, aparent surprinztoare, nu
constituie o calitate a scalogramei i tehnicii Guttman ci mai curnd un defect ntruct pentru
perfecionarea scrii sunt sacrificate elemente extrem de interesante n analizele ulterioare.
Am folosit procedeul scalogramei n analiza bugetului de timp liber al studenilor i ndeosebi n
stabilirea categoriilor la indicatorul Aprofundarea cunotinelor profesionale, categorii care
trebuie s aib un caracter cumulativ.
Am urmrit, totodat, potrivit tehnicii de scalare Guttman, ca orice rspuns pozitiv la o ntrebare
corespunztoare din chestionar s ocupe o poziie ierarhic mai nalt dect orice rspuns negativ
la aceeai ntrebare.

Formularul utilizat a fost n aa fel alctuit nct s permit scalarea rspunsurilor.

Indicatorii urmrii au fost mprii n mai multe categorii de rspunsuri care ndeplinesc cel
puin dou condiii:
1) acoper n ntregime domeniul investigat i
2) reflect difereniat atitudine a fa de pregtirea profesional i utilizarea timpului liber.

Fiecare indicator i subindicator a fost mprit n cte patru categorii de rspunsuri scalate.

La subindicatorul2, de pild, 41 de studeni din anul II i 30 studeni din anul IV (gradul de

intensitate "b") au dat rspunsuri pozitive, ocupnd o poziie ierarhic superioar (2) fa de
urmtorul grup de 18 studeni din anul II i 36 din anul IV (gradul de intensitate "c") care, dnd
rspunsuri negative la aceeai ntrebare, au ocurat o poziie ierarhic inferioar (3).
ntrebrile au fost astfel formulate nct un rspuns pozitiv la ntrebarea corespunztoare
subindicatorului extrem (3) s implice rspunsul pozitiv i la ntrebrile corespunztoare
celorlali subindicatori de pe scal (1 i 2). Studenii anului IV care au rspuns c particip la
activitatea tiinific (subindicatorul 3, gradul de intensitate "a") au dat rspunsuri pozitive i la
primele 2 ntrebri, ocupnd astfel poziia ierarhic cea mai nalt (1) si avnd msura de
valorificare cea mai ridicat (3).
Procedeul de scalare Guttman poate fi asemnat cu imaginea termometrului; seria de
afirmaii, adeziuni sau nivele (obinute prin rspunsurile la ntrebri anulate pregtite) este
analoag coloanei de mercur, adeziunea la un nivel superior implic adeziune a la nivelurile
inferioare aa cum nainte de a atinge 30o, mercurul trece prin toate gradele inferioare.
Tehnica scrii ierarhice, construite prin reunirea n ansambluri de propoziii ierarhizate a
opiniilor sau atitudinilor studiate, poate fi aplicat cu succes n anchetele de sociologie
industrial, a muncii, a educaiei, a opiniei publice etc. Ea este deosebit \ de util n sondajele de
opinie, cnd vrem s msurm intensitatea unui fenomen social
si n evaluarea comportamentelor sociale.
Tehnica Guttman prezint anumite limite, printre care:
ntreprinde o exagerat simplificare a raspunsurilor, eliminnd date i informaii care intr
n contradicie cu itemii alei, dei s-ar putea dovedi utile i reale;
este inoperant, inaplicabil n numeroase cazuri n care ,,nu este ntotdeauna sigur-a
cineva care rezolv problemele matematice va fi la fel de strlucitor n rezolvarea
problemelor aparent simple. Einstein era, se pare, n aceast situaieafnm Claude Javeau.

11
Curs nr. 8 Metode i tehnici de cercetare n RP

Garantnd caracterul unidimensional al itemilor (raportndu-se la o singur problem) i

nscriindu-i ntr-o form scalogramatic (artnd ce este scalabil i ce nu este), tehnica lui
Guttman rmne util n investigaiile sociologice, dei unii cercettori sunt de prere c "este
depit".

4.2. Scara intervalelor aparent egale (Thurstone, 1929-1931)

Aceast scar se prezint sub forma unei serii de propoziii pe care cercettorul le supune
aprobrii (sau dezaprobrii) subiecilor. Aceste propoziii-ntrebri sunt clasate i aranjate n aa
fel nct:
acordul pentru prima propoziie s indice atitudinea cea mai favorabil n raport cu opinia
pe care vrem s o msurm;
acordul cu ultima propoziie s indice atitudinea cea mai nefavorabil (defavorabil);
acordul cu propoziia median s indice indiferena sau neutralitatea (treapta zero).

n general intervalele dintre diversele propoziii ("distanele atitudinale") sunt egale, de unde
denumirea pe care i-o dau unii cercettori scara intervalelor aparent egale.

Construcia scrii lui Thurstone este destul de complicat urmnd etapele de mai jos :
se strng ct mai multe preri i propoziii posibile cu privire la atitudinea sau fenomenul
pe care vrem s-l msurm, dup care sunt redactate ntr-o form ct mai clar pentru a
putea fi nelese cu uurin de fiecare subiect;
sunt supuse apoi unui grup muneros de experi (n jur de 100), fiecare dintre acetia
trebuind s claseze propoziiile ntr-un anumit numr de coloane-serii (7 sau 9, chiar 11,
de pild) de la treapta aprobrii sau atraciei celei mai puternice, la treapta dezaprobrii
sau respingerii celei mai puternice a opiniei sau atitudinii respective;
propoziiile repartizate de experi n mod incoerent, neomogen, neuniform (deci
nesemnificativ) ntr-un mare numr de serii sunt respinse, iar propoziiile care sunt
repartizate n aceleai serii sau n serii vecine sunt reinute mai departe n cercetare.
Fiecare propoziie este exprimat de o cifr de clasare care corespunde medianei
repartiiei ei n opiniile tuturor experilor;
urmeaz o nou triere, eliminndu-se propoziiile confuze, imprecise care se interfereaz
sau se suprapun cu altele sau care implic o anumit ambiguitate. n final nu se rein
dect 15-30 de ntrebri-propoziii alese n aa fel nct s fie separate prin intervale-
echivalente (calculate potrivit cifrelor medianelor), obinndu-se astfel un continuum de
la o extrem la alta;
propoziiile obinute n acest fel sunt amestecate i prezentate subiecilor care acord
fiecreia n parte un anumit numr de puncte, n funcie de opinia lor. Se calculeaz apoi,
prin intermediul medianei, nota sau punctajul opiniei sau atitudinii fiecrui subiect.

Specific acestui tip de scar este intervenia experilor, menit s fac ordine n volumul de
preri i propoziii culese de la subieci i, fapt deosebit de important, s obiectiveze - dac
putem spune asa - materialul deosebit de subiectiv, caracteristic unor asemenea investigaii.
n ce msur se ating aceste obiective depinde att de valoarea materialului cules (inclusiv de
valoarea primului eantion de subieci), ct i de valoarea grupului de experi. Opernd
12
Curs nr. 8 Metode i tehnici de cercetare n RP

asupra unor opinii prin intermediul altor opinii, experii nu vor putea atinge un grad superi de
obiectivitate n cunoaterea i diagnosticarea fenomenului respectiv. Experii claseaz
propoziiile obinute de la subieci potrivit urmtorului model:

Poziia i nota pe scar (punctajul atribuit) potrivit aprecierii unui subiect:

+5 +4 +3 +2 +1 0 -1 -2 -3 -4 -5

Aprobare Dezaprobare
total (atit favorabil) total (atit defavorabil)

Poziia i punctajul total, potrivit aprecierilor tuturor experilor pentru o singur poziie,
de pild :

Propoziia : Navetismul este un fenomen duntor societii i individului nsui

1. Aprobare total... 2 experi

2. ............................ 5 experi
3. ............................ 10 experi
4. ............................ 15 experi
5. ............................ 40 experi
6. ............................ 18 experi
7. ............................ 6 experi
8. ............................ 3 experi
9. ............................ 1 expert
10............................ 0 experi
11. Dezaprobare total............................ 2 experi
Total.......................... 100 experi
100 aprecieri

Se calculeaz mediana distribuiei rspunsurilor care va indica poziia (treapta) pe care se va

situa propoziia de mai sus pe scara final (cifra medianei d cifra poziiei). n acest fel se
determin poziia fiecrei propoziii pe o scar posibil (n 11 trepte, de pild).
Se vor reine, aa cum am mai spus, numai propoziiile care au o distribuie omogen pe o
scar virtual, care va constitui scara ierarhic ce va putea fi utilizat n msurarea fenomenului
respectiv. Dac scara stabilit astfel are o bun consisten intern, atunci subiecii vor trebui s
neleag i s perceap aceleai sensuri ale propoziiilor, s le noteze n acelai fel, cnd au
aceeai semnificaie i valoare.
Tehnica scrii lui Thurstone - afirm M. Duverger - este imeresant prin ncercarea de a
elimina un anumit procent de eroare sau distorsiune cu ajutorul experilor. Acestora li se cere s
nu claseze propoziiile n funcie de opiniile personale, ci n funcie de opiniile generale, ntlnite
de ei frecvent la oameni. Desigur, experii sunt influenai ntr-o msur oarecare de propriile lor
opinii. O experien realizat n 1935 a dat ns rezultate bune: dou grupuri de studeni
(experi) au construit dou scri aproape identice cu privire la aceeai problem (atitudinea fa
13
Curs nr. 8 Metode i tehnici de cercetare n RP

de problemele rasiale) dei aveau opinii cu totul diferite n acest domeniu (un grup era format din
albi, cellalt din negri). Coeficientul de corelaie ntre cele dou scri a fost foarte bun (0,97).
Defectul cel mai important al scrii lui Thurstone l constituie complexitatea construirii i etapele
ei. A reuni cteva zeci de experi este o operaie extrem de costisitoare i dificil, a-i determina s
claseze (s analizeze deci) cteva sute de propoziii i opinii este la fel de greu. S-a ncercat, de
aceea, s se construiasc scri universale (n 1934) care s fie utilizate n locul celor speciale
(particulare) i care ar rezolva astfel problemele experilor. Aceste scri universale au dat uneori
rezultate bune (identice cu cele obinute cu ajutorul experilor) dar i rezultate slabe, inutilizabile
(cu un coeficient de corelaie foarte mic ntre rezultatele celor dou tipuri de scri). De pild,
coeficientul de corelaie ntre rezultatele scrii Droba (1930, tema atitudinii fa de rzboi, 22
propoziii) i cele ale unei scri universale pe aceeai tem i aplicat acelorai subieci, nu a fost
dect 0,28.
Un alt defect l constituie faptul c scara lui Thurstone presupune c spaiile dintre trepte sunt
egale, dei n realitate, n opiniile i atitudinile propriu-zise, lucrurile stau diferit sau, n orice caz,
nu tim "cum stau". Se presupune c ordinea de intensitate ntre ntrebri-stimuli (fenotipi)
corespunde ordinii atitudinii (genotipi). Sensul de ordine al fenotipilor (ntrebrilor) i deci
valoarea atribuit atitudinii este stabilit de experi, ceea ce presupune o anumit obiectivitate din
partea experilor. Nu putem ns fi niciodat pe deplin convini de obiectivitatea experilor, ei
sunt oameni i nu maini de calcul. Experiena a demonstrat c experii introduc o anumit
subiectivitate, adic o a anumit distorsiune n cercetare. Apoi, dac scara construit cu ajutorul
experilor are o bun consisten intern, ar trebui ca subiecii s neleag i s noteze ntrebrile
n acelai fel. Dar, nici experii, nici subiecii nu atribuie aceeai senmificaie ntotdeauna
acelorai ntrebri-stimuli. De aceea, pot aprea situaii i interpretri contradictorii,
invalorificabile.
Scara lui Thurstone prezint importante inconveniene:
construcia ei este extrem de complicat;
operaia de scalare dureaz mult timp;
sunt necesare fonduri materiale importante;
calculele statistice, dei simple, sunt prea numeroase;
este necesar un grup important de experi, pe care este greu s-i ntruneti;
ntre populaie i experi pot exista mari deosebiri n perceperea (i aprecierea) acelorai
opinii i atitudini (experii sunt n general intelectuali pe cnd subiecii au nivele foarte
diverse de instructie i cultur);
nu exist garanii suficiente pentru obiectivitatea aprecierilor fcute de "experi"
propoziiilor etc.
Cu toate aceste limite i defecte, scara lui Thurstone este util sociologului, desigur ca o
tehnic secundar, complementar n setul de tehnici sociologice de teren.

14
Curs nr. 8 Metode i tehnici de cercetare n RP

4.3. Scala distanei sociale a lui Bogardus

Emory S. Bogardus definete distana social (apere n 1933) ca fiind ,,gradul de nelegere i
afeciune pe care persoanele l simpt unele fa de altele (Bogardus, 1925 : 216 apud. Chelcea,
2004 : 359 ).
Exemplul lui Bogardus : Ai admite de bun voie i cu plcere ca un negru s fie ?
1. Rud prin alian;
2. Prieten personal n grupul dumneavoastr;
3. Vecin pe strada dumeavoastr;
4. Coleg de munc;
5. Cetean al rii dumneavoastr;
6. Turist n ara dumneavostr;
7. Interzicei a locui n ara dumneavoastr.

Bogardus menioneaz c subiecii sunt rugai s in seama nu de individ, ci de nsuirile sale

personale.
Scara Bogardus are un caracter empiric, dar este simpl i de aceea practic i uor de mnuit
n orice domeniu de investigaie.
Bogardus a constatat c distana social astfel determinat nu este funcie a simpatiei sau
antipatiei. De pild, pentru muli americani, francezii au fost plasai la o distan social mai
mare dect englezii, chiar dac au declarat c au mai mult simpatie fa de ei. Bogardus mai
constat c naionalitile necunoscute de subieci slmt plasate la distane mari (pe treptele
inferioare ale scrii). El a introdus o naionalitate fictiv n chestionar pentru a vedea ce vor face
subiecii i a ajuns la aceast concluzie.

Din tot ce scrie Bogardus pe noi ne intereseaz doar tehnica de lucru. Exemplul este specific
societii americane. Putem aplica aceast tehnic n studiul opiniilor i atitudinilor cu privire la
munc, socitate, familie, prietenie, cultur, muzic, profesie, tehnic etc. De pild, putem ntreba
i scala:
Care este rolul tehnicii n dezvoltarea personalitii umane ?
1) ndeplinete un rol indispensabil unei dezvoltri armonioase .0
2) ndeplinete un rol important, dar nu indispensabil ........... ........ ...... 1
3) ndeplinete un rol secundar .............................................. ........ .......2
4) ndeplinete un rol negativ, dar nu determinant , ............... ........ ...... 3
5) ndeplinete un rol distructiv n formarea individului ........ ....... , ......4

Distana dintre trepte este o distan social ntruct explozia tehnicii constituie n condiiile
societii contemporane un important fenomen i proces social.

4.4. Scrile structurii latente (Paul Lazarsfeld)

n dou dintre lucrrile sale, Paul Lazarsfeld vorbete de un tip de analiz care a rmas celebru n
sociologie: analiza structurii latente. n septembrie 1959, cu ocazia celei de a 6-a sesiuni a
Asociaiei psihologilor de limb francez, Roger Daval public i el un studiu consacrat acestei
probleme.
Att Lazarsfeld, ct i Daval pornesc de la o constatare extrem de simpl: orice clasificare, ct de
15
Curs nr. 8 Metode i tehnici de cercetare n RP

simpl ar fi, se face n raport cu un concept anumit. n tiinele sociale i umane ns numeroase
concepte sunt imprecise, prea vagi i prea generale iar uneori chiar confuze (integrare,
comportament, mobilitate, aciune, structur, participare etc.), regrupnd diferite elemente sau
aspecte care nu se pot observa direct. Nu putem stabili un clasament al subiecilor n raport direct
cu aceste concepte-variabile (acestea nefiind nici observabile, nici msurabile satisfctor). Se
impune, de aceea, s se identifice alte variabile mai precise, derivnd din variabilele-concepte
studiate, aplicnd procedeele operaionalizrii, ale elaborrii indicatorilor. Descoperind datele
manifeste, adic itemii i indicatorii, vom putea ajunge s cunoatem structura latent i
variabilele latente ale domeniului investigat. Se poate crede c Lazarsfeld s-a inspirat din
regulile lui Emile Durkheim care afirm, n legtur cu aceasta, c ,,niciodat nu trebuie s iei ca
obiect de cercetare dect fenomene defmite n prealabil prin anumite caracteristici exterioare
comune i c trebuie s incluzi n aceeai cercetare toate fenomenele care rspund la aceast
definiie"." Pentru'a studia integrarea social, de pild, trebuie s identificm indicatorii
semnificativi ai acestui proces si apoi s-i studiem, s-i cunoastem detaliat. n acelai fel trebuie
s procedm n toate cazurile asemntoare, cnd ne propunem s analizm i s studiem alte
concepte la fel de generale ca i integrarea social.
Din punct de vedere metodologic, tehnica analizei structurii latente se aseamn cu
tehnica testelor ntruct i ntr-un caz i n altul se pune problema construirii unor instrumente de
cercetare capabile s ne dezvluie sau s ne descopere structura latent, variabilele ei
corespunztoare n primul caz - aptitudinea neobservabil - n al doilea caz. Fr cercetarea
indicatorului aptitudinii unui subiect ntr-un anumit domeniu (probe, reuite etc.), testul nu ar
ajunge la nici un rezultat. Fr a identifica i a studia indicatorii structurii latente, orice studiu
sociologic i, ndeosebi, psiho-sociologic risc s tie superficial, s nu poat stabili continuumul
variabilelor structurii latente i astfel s nu poat elabora imaginea fidel a domeniului investi
gat. Indicatorii utilizai n studiul unor variabile latente inplic rspunsuri dihotomice (Da-Nu,
prezent-absent, favorabil-nefavorabil etc.) Din punct de vedere logic, analiza structurii latente se
sprijin i, totodat, se aseanln cu analiza factorial.
Modelul structurii latente - scrie Raymand Baudan - permite s clasificm o populaie n
funcie de o variabil latent prin intermediul unui ansamblu finit de indicatori.
Dei rezultatele tehnicii analizei structurii latente nu sunt generalizabile, nu-s valabile dect
pentru grupul cercetat, ele constituie, totui, un material informativ complementar n
investigaiile psihosociologice.
i el un studiu consacrat acestei probleme. Att Lazarsfeld, ct i Daval pornesc de la o
constatare extrem de simpl: orice clasificare, ct de simpl ar fi, se face n raport cu un concept
anumit. n tiinele sociale i umane ns numeroase concepte sunt imprecise, prea vagi i prea
generale iar uneori chiar confuze (integrare, comportament, mobilitate, aciune, structur,
participare etc.), regrupnd diferite elemente sau aspecte care nu se pot observa direct. Nu putem
stabili "un clasament" al subiecilor n raport direct cu aceste concepte-variabile (acestea nefiind
nici observabile, nici msurabile satisfctor). Se impune, de aceea, s se identifice alte variabile
mai precise, derivnd din variabilele-concepte studiate, aplicnd procedeele operaionalizrii,
ale elaborrii indicatorilor. Descoperind "datele manifeste", adic itemii i indicatorii, vom putea
ajunge s cunoatem "structura latent" i "variabilele latente" ale domeniului investigat. Se
poate crede c Lazarsfeld s-a inspirat din ,,regulile" lui Emile DW'kheim care afirm, n legtur
cu aceasta, c ,,niciodat nu trebuie s iei ca obiect de cercetare dect fenomene defmite n
prealabil prin anumite caracteristici exterioare comune i c trebuie s incluzi n aceeai
cercetare toate fenomenele care rspund la aceast definiie"." Pentru a studia integrarea
16
Curs nr. 8 Metode i tehnici de cercetare n RP

social, de pild, trebuie s identificm indicatorii semnificativi ai acestui proces si apoi s-i
studiem, s-i cunoastem detaliat. n acelai fel trebuie s procedm n toate cazurile
asemntoare, cnd ne propunem s analizm i s studiem alte concepte la fel de generale ca i
integrarea social.
Din punct de vedere metodologic, tehnica analizei structurii latente se aseamn cu tehnica
testelor, ntruct i ntr-un caz i n altul se pune problema construirii unor instrumente de
cercetare capabile s ne dezvluie sau s ne descopere "structura latent", variabilele ei
corespunztoare n primul caz - aptitudinea neobservabil - n al doilea caz. Fr cercetarea
indicatorului aptitudinii unui subiect ntr-un anumit domeniu (probe, reuite etc.), testul nu ar
ajunge la nici un rezultat. Fr a identifica i a studia indicatorii structurii latente, orice studiu
sociologic i, ndeosebi, psiho-sociologic risc s tie superficial, s nu poat stabili "continuumul
variabilelor structurii latente" i astfel s nu poat elabora "imaginea" fidel a domeniului investi
gat. Indicatorii utilizai n studiul unor "variabile latente" inlplic rspunsuri dihotomice (Da-Nu,
prezent-absent, favorabil-nefavorabil etc.) Din punct de vedere logic, analiza structurii latente se
sprijin i, totodat, se aseanln cu analiza factorial.
Modelul "structurii latente" - scrie Raymand Baudan - permite s clasificm o populaie n
funcie de o variabil latent prin intermediul unui ansamblu finit de indicatori.
Dei rezultatele tehnicii analizei structurii latente nu sunt generalizabile, nu-s valabile dect
pentru grupul cercetat, ele constituie, totui, un material informativ complementar n
investigaiile psihosociologice.

Bibliografie
1. Chelcea, S. 2004. Metodologia cercetrii sociologice. Metode cantitative i calitative.
Bucureti : Editura Economic.
2. Miftode, V. 1995. Metodologia sociologic. Metode i tehnici de cercetare sociologic.
Galai. Editura Porto-Franco.
3. Rateau, P. 2004. Metodele i statisticile experimentale n tiinele umane. Iai : Editura
Polirom.
4. Voiculescu, E. ; Voiculescu, F. 2007. Msurarea n tiinele educaiei. Teorie-
metodologie-aplicaii. Iai. Editura Institutul European.

17