Proiect de lecie

coala : Colegiul Naional Bnean

Clasa: a 9-a
Titlul leciei: Erori de argumentare. Sofisme
Propuntor: Furtun Georgeta-Codrua
Data:13.06.2017
Tipul de lecie: recapitulare i fixare de cunotine
Scopurile leciei:
-elevii s deosebeasc sofismele de paralogisme, respectiv sofismele formale de cele informale.
S identifice i s defineasc corect fiecare tip de sofism informal.

Obiectivele operaionale:-la sfritul activitii toi elevii vor clasifica sofismele informale i
vor fi capabili s identifice i s exemplifice:

-sofismele de limbaj (echivocaia, amfibolia, accentul, diviziunea,compoziia)

-sofismele circularitii (argumentul circular, expresiile circulare, ntrebarea complex, afirmarea
repetat)
-sofismele supoziiei nentemeiate (bifurcaia, falsa dilem, diviziunea i compoziia,
inconsistena)

-sofismele de relevan : argumentum ad hominem (abuziv, circumstanial, tu quoque),

argumentum ad ignorantiam, argumentum ad verecundiam, argumentum ad populum,
argumentum ad misericordiam, argumentum ad baculum.

-sofismele dovezilor insuficiente: sofismul generalizrii pripite (sofismul exemplelor

insuficiente, exemplelor nereprezentative), sofismul cauzei false (post hoc propter hoc, sofismul
efectelor comune, efectelor reciproce, confundrii cauzei i a condiiei, cauzei i a efectului).

Metode folosite: expunerea didactic, conversaia examinatoare, demonstraia, exemplificarea,

problematizarea

Tipuri de evaluare: oral

Timp alocat:50 minute

1
Bibliografie:

1) Albulescu Ion, Albulescu Mirela-Strategii de predare i nvarea disciplinelor socio-

umane, Napoca Star, Cluj-Napoca, 2000
2) Albulescu Ion, Albulescu Mirela-Studiul disciplinelor socio-umane.Aspecte formative:
structura i dezvoltarea competenelor, Editura Dacia, Cluj-Napoca, 2002
3) Bieltz Petre, Dumitru, Mircea - Manual de logic pentru clasa a 9-a licee i clasa a 11-a
coli normale,Editura Didactic, Bucureti, 2000
4) Gavriliu, Leonard-Mic tratat de sofistic, Editura Iri,Bucureti, 1996

EVENIMENTE INSTRUCIONALE

1. Captarea ateniei i trezirea interesului elevilor

Profesorul va reaminti sensurile cuvntului logic din limba greac (raiune, logos, cuvnt) i va
lega nevoia de ordine n gndirea uman pe care logica ncearc s o aduc prin principiile ei, de
necesitatea cunoaterii erorilor de raionare pentru ca elevii s se fereasc de manipulare n orice
domeniu de activitate ar fi implicai.

2. Reactualizarea cunotiinelor dobndite anterior

Se va proceda la o scurt recapitulare a primei lecii de logic, despre sensurile i definiia

logicii pentru a putea evidenia necesitatea luciditii n materie de argumentare i a asumrii
acesteia prin cunoaterea argumentelor care vizeaz o deformare a realitii logice. Fiind o lecie
de recapitulare i fixare de cunotine, li se va cere elevilor s precizeze care este preocuparea de
baz a logicii, ce anume genereaz erorile de raionare i care sunt consecinele acestor erori
(sofismele).

3. Anunarea titlului i a obiectivelor leciei

Profesorul se va folosi de cunotinele dobndite anterior de elevi pentru a recapitula elementele

de baz ale leciei despre sofisme i va comunica elevilor necesitatea de a nelege n detaliu
fiecare tip de sofism pentru a elabora exemple corespunztoare care s ilustreze sugestiv unde se
gsete eroarea de raionament. Se va sublinia n mod deosebit utilitatea leciei despre sofisme n
viaa curent a elevilor, n vorbire i gndire. De asemenea, profesorul va afirma c lecia n

2
cauz constituie o aplicaie condensat a tuturor leciilor studiate de-a lungul ntregului an colar,
legile logice gsindu-i aici materia potrivit pentru a fi ilustrate.

4. Predarea-nvarea noilor cunotinte, care se va desfura prin urmtoarele

operaii:

a) Asigurarea condiiilor nvrii

Profesorul va adopta o atitudine echilibrat, proactiv, flexibil, fr a crea o atmosfer de team

care s destabilizeze efortul de asimilare de informaii.Va reaciona cu exemple potrivite sau cu
rectificri ale argumentelor elevilor atunci cnd situaia impune acest lucru.

b) Dirijarea nvrii

Paralel cu secvena de ascultare i de evaluare a leciei anterioare, profesorul i va expune

elevilor planul de fixare i aprofundare a structurilor nvate prin exemple proprii aduse pentru
fiecare tip de sofism ntlnit.Va nota la tabl aceste exemple i va cere elevilor s recunoasc ce
fel de sofisme sunt implicate. Profesorul va sublinia caracterul intenional al sofismelor i faptul
c acestea sunt folosite pentru a induce n eroare pe cei crora le sunt adresate i le va diferenia
de paralogisme care sunt erori logice comise neintenionat datorit unor confuzii terminologice
sau necunoaterii unor principii formale. Va preciza faptul c sofismele formale sunt argumente
care sunt incorecte pentru c ncalc principiile formale ale validitii. Se vor ntreba elevii ce
nseamn validitatea i se va preciza c validitatea unui argument depinde de forma logic a
argumentului. Exemplu: conversiunea unei propoziii universal afirmative. Se va reaminti c
sofismele informale sunt argumente care sunt sofisme datorit altor motive dect cele formale i
se va ncepe exemplificarea pentru fiecare tip de sofism informal.

Metode folosite: expunerea, prelegerea.

Sofismele de limbaj

Echivocaia:

Popescu este un nimeni, dar de vreme ce nimeni nu este perfect, Popescu trebuie s fie perfect de
asemenea.

Amfibolia:

3
Testele arat c mamiferul cine nu este n parte lup,cum a bnuit proprietarul.

Accentul:

O membr a Congresului american este ntrebat de un reporter dac este n favoarea noului
sistem de aprare cu rachet al preedintelui i ea rspunde: Sunt n favoarea noului sistem de
aprare cu rachet care apr efectiv America.

Diviziunea:

Echipa de fotbal a lui Ionescu a fost cea mai bun din divizie pentru c a avut un sezon n care a
fost nenvins i a ctigat titlul, deci Ionescu trebuie s fie cel mai bun din divizie.

Compoziia:

Fiecare celul uman este foarte uoar, deci o fiin uman compus din celule este de
asemenea foarte uoar.

Sofismele circularitii

Expresiile circulare: O propunere n Senat este respins pe motiv c aparine grupului minoritar.

ntrebarea complex:

Domnule preedinte, vei continua politica dumneavoastr de a irosi banii contribuabililor pe

sisteme de aprare?

Afirmarea repetat:

Motivele cele mai puternice ale unei persoane i determin ntotdeauna aciunile.Pentru c dac
dorim s stabilim care dintre motivele sale sunt cele mai puternice nu trebuie dect s examinm
pe care dintre aciunile alternative care-i stau deschise n fa alege s o nfptuiasc.

Sofismele supoziiei nentemeiate

Bifurcaia:

Este timpul pentru o decizie.Vei contribui la fondul de mediu cu 20 de lei sau suntei de partea
distrugerii mediului?

Falsa dilem:

4
Un reporter ntreab despre locul de munc al unei persoane: Ai spune c angajatorul
dumneavoastr este beat la lucru:

a) o dat pe sptmn
b) de dou ori pe sptmn
c) de mai multe ori pe sptmn?

Diviziunea i compoziia: a se vedea sofismele de limbaj.

Inconsistena:

Un profesor care d afar de la or un elev pe motiv c este prea activ, iar pe altul pe motiv c nu
este deloc activ.

Sofisme de relevan

Argumentum ad hominem abuziv:

O oper tiinific nu este bun pentru c autorul ei sufer de o maladie nervoas.

Ad hominem circumstanial:

Marxitii cnd argumenteaz c o critic venit din partea burgheziei este subiectiv, deci nu
trebuie s i se rspund.

Argumentum ad ignorantiam:

Argumentul teist c Dumnezeu exist pentru c nu s-a demonstrat c nu exist.

Argumentul ateist c Dumnezeu nu exist pentru c nu s-a demonstrat c exist.

Argumentum ad verecundiam:

De vreme ce eti filosof eti mai ndreptit s ai o opinie despre Dumnezeu.

Argumentum ad populum:

Toi oamenii au votat cu partidul X, deci i noi trebuie s votm aa.

Argumentum ad misericordiam:

Unui torionar ar trebui s i se reduc din pedeaps pentru c este btrn.

5
Argumentum ad baculum:

O propunere nu poate fi susinut n consiliul profesoral pentru c se vor supra colegii.

Sofismul dovezilor insuficiente

Sofismul generalizrii pripite:

a)sofismul exemplelor insuficiente

b) sofismul exemplelor nereprezentative

Un cine dintr-un ora a mucat un om, deci toi cinii vor muca oameni.

Cauza fals:

a)Post hoc propter hoc:

Am observat ceva comun la toate jocurile de baschet la care am fost anul acesta.De fiecare
dat cnd cumpr bilete pentru locuri bune, echipa noastr ctig. De fiecare dat cnd
cumpr bilete pentru un loc ieftin, pierdem. Cumprnd un loc bun trebuie s determine
aceste victorii.

b)Efecte comune:

Observnd c rata accidentelor auto crete i scade odat cu rata folosirii tergtoarelor de
parbrize, putem concluziona c folosirea tergtoarelor cauzeaz cumva accidentele auto.

c)Efectele reciproce:

Problemele economice grave se datoreaz presiunilor sindicatelor de a mri ncontinuu

salariile. Salariile mari pe care le cer sindicatele sunt cauza ridicrii preurilor. Fa de aceste
obiecii replica sindicalitilor este:Nu, aceasta este o greeal.Cauza salariilor pe care le
cerem este c preurile cresc ncontinuu.

Confundarea cauzei i a condiiei:

Numai mediul sau numai factorii ereditari trebuie s fie singura cauz a formrii
personalitii.

Confundarea cauzei i a efectului:

6
 Cauza lipsei de interes colar a elevului X este dat de notele proaste pe care le-a primit.

c)Obinerea performanei

Vom solicita elevii s se aranjeze n cinci grupe corespunztoare celor cinci tipuri de sofisme
informale i s gseasc, pe baza exemplelor propuse anterior, propriile exemple.

d) Asigurarea feedback-ului

Elevii lucreaz n colaborare, consult manualul, propun rspunsuri i exemple proprii la tema
propus, comunic rezultatele efortului propriu celorlali colegi i sesizeaz erorile de raionare.

e) Evaluarea performanei

Profesorul ntrete pozitiv efortul de a elabora exemple i intervine pentru a corecta eventualele
greeli.

f) Intensificarea procesului de retenie i transfer

Profesorul face aprecieri asupra activitii clasei n general subliniind din nou utilitatea
cunoaterii sofismelor n viaa curent a elevilor. Comunic elevilor faptul c acest exerciiu este
foarte folositor pentru a le structura gndirea i stimula luciditatea n situaii pragmatice cnd
tentativa altora de a-i manipula i-ar putea deruta. Le recomand pentru ora viitoare schimbarea
tipului de sofism pentru fiecare grup de lucru i prezentarea rezultatelor obinute colegilor pentru
fiecare tip de sofism informal.

5. Tema pentru acas

Identificarea n discrursul public/televizat a unor exemple de argumente ad populum.

7
8