PROIECT DIDACTIC

Clasa: a 7-a
Tema: Exprimarea orală prin monolog şi dialog. Elemente nonverbale.
Exprimarea opiniei şi a preferinţelor
Tipul lecţiei: predare - învăţare - evaluare
Scopul: Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală prin dialog şi monolog
respectând regulile şi strategiile specifice acestor forme de comunicare.

Obiective operaţionale:
 La sfârşitul activităţii elevii vor fi capabili:
O1- să explice înţelesul conceptului de comunicare;
O2- să precizeze elementele unei comunicări orale;
O3- să identifice forma comunicării într-un suport audio-video dat;
O4- să precizeze regulile de construire a unui dialog oral;
O5- să precizeze regulile de construire a unui monolog oral;
O6- să identifice elemente ale comunicării pe baza unor imagini suport;
O7- să recunoască elementele nonverbale şi rolul lor în comunicarea orală
dialogată şi monologată;
O8- să identifice formulări specifice exprimării opiniei şi a preferinţelor într-un
text dat;
O9- să selecteze şi să utilizeze formulări specifice exprimării opiniei şi a
preferinţelor adecvate situaţiei de comunicare;
O10- să elaboreze o comunicare orală monologată sau dialogată utilizând
adecvat regulile şi strategiile specifice;
O11- să utilizeze elemente nonverbale adecvate situaţiei de comunicare;
O12- să se exprime corect, expresiv şi personalizat în situaţii de comunicare
monologată sau dialogată date;

Strategii didactice:
a. Metode şi procedee: conversaţia euristică, învăţarea prin descoperire,
observaţia, lectura, jocul de rol, exerciţiul oral, explicaţia, expunerea.
b. Mijloace de învăţământ: caiete, bilete colorate, , creta colorată, suporturi
audio-video, planşe, fişe de lucru, fişă cu criterii de evaluare a activităţii pe
grupe.
c. Forme de organizare a activităţii: activitate frontală, individuală, pe grupe
eterogene (2 grupe).
Scenariul didactic
1. Moment organizatoric: (Conversaţia)2min.
Verificarea prezenţei.
 Pregătirea clasei pentru activitatea didactică.
2. Captarea atenţiei: (Explicaţia. Conversaţia. Jocul.)5min.
Se împart elevilor bileţele colorate pe care aceştia notează un cuvânt care să
descrie starea lor de spirit.
Biletele pe care apar stări de spirit inadecvate bunei desfăşurări a activităţii
se mototolesc şi se aruncă într-un coş, iar cele pe care apar stări de spirit
potrivite situaţiei se păstrează.
Se notează la tablă şi pe caiete câteva principii după care participanţii la
lecţie se vor ghida în activitatea lor:
- încredere
- cooperare
- lucru în echipă
comunicare
Notează pe bileţelele colorate un cuvânt care să descrie starea voastră de spirit în
acest moment.
Precizează cuvintele care descriu starea de spirit adecvată unei bune desfăşurări
a activităţii.
Verificarea temei pentru acasă: Se verifică tema pentru acasă şi se completează
răspunsurile.
3. Actualizarea cunoştinţelor: (Conversaţia. Observaţia.)5min.
Se foloseşte termenul comunicare ca element ancoră.
Cum se poate realiza comunicarea?
- Oral şi în scris.
Care sunt elementele fără de care o comunicare orală nu poate avea loc?
- emiţătorul
- receptorul
- mesajul
- codul
- canalul (aer, telefon, radio, televizor, internet)
Ce este situaţia de comunicare?
Situaţia de comunicare constă în transmiterea unei informaţii vizând
gânduri,opinii, stări, fapte, evenimente, etc.
Se prezintă un material audio-video ca suport în care are loc o comunicare
dialogată.
Se analizează materialul:
Care este forma de comunicare în această situaţie?
Ce este dialogul?
Din ce este alcătuit dialogul?
Cum construim un dialog oral?
 Se exemplifică fiecare tip de formulă folosită în dialogul oral (de iniţiere,
menţinere şi încheiere a dialogului).
Se verifică răspunsurile pe baza planşei realizate la lecţia de predare a
acestor formule.
Se prezintă un suport audio-video care conţine o comunicare monologată.
Se analizează materialul:
Care este forma de comunicare în această situaţie?
Ce este monologul?
Cum construim un monolog oral?
Precizează modalităţile de realizare a comunicarii pe care le cunoşti.
Enumeră elementele necesare realizării unei comunicări.
Explică ce este o situaţie de comunicare.
Analizează materialul suport din punct de vedere al formei comunicării.
Dă exemple de tipuri de formule folosite în dialogul oral.
Verifică răspunsurile consultând planşa.
Analizează materialul suport din punct de vedere al formei comunicării.
4. Anunţarea temei şi a obiectivelor: (Expunerea)3min.
Anunţarea şi notarea pe tablă a titlului lecţiei: EXPRIMAREA ORALĂ
PRIN MONOLOG ŞI DIALOG. ELEMENTE NONVERBALE.
EXPRIMAREA OPINIEI ŞI A PREFERINŢELOR.
Se prezintă şi se notează etapele dobândirii noilor cunoştinţe şi aşteptările pe
care profesorul le are la finalul lecţiei.
5. Dirijarea învăţării şi asigurarea feed-back-ului: (Exerciţiu. Lectura.
Descoperirea. Lectura.)20min.
Se lucrează fişa 1 care conţine două imagini suport.
Ce fel de comunicare credeţi că are loc în fiecare din cele două imagini?
Imaginea 1
Cine este emiţătorul?
Cine este receptorul?
Care este atitudinea emiţătorului?
Imaginea 2
Cine este emiţătorul?
Cine este receptorul?
Care este atitudinea lor?
Concluzii:
Putem comunica nu doar prin cuvinte, propoziţii, fraze dar şi prin:
- gesturi
- mimică
- poziţia corpului
 - privire
- aspectul exterior
- mişcările corpului
Toate acestea se alătură în comunicarea orală elementelor verbale şi se numesc
elemente nonverbale.
Se identifică formulările specifice exprimării opiniei şi a preferinţelor intr-un
text suport (fişa 2).
Se rezolvă sarcina de lucru.
Se analizează fişa 3 cu lista de formulări specifice exprimării opiniei şi a
preferinţelor.
Se fixează cunoştinţele noi cu ajutorul fişei 4.
Observă imaginile următoare.
Identifică tipul de comunicare corespunzător fiecărei imagini.
Completează chenarul cu denumirea elementelor identificate la exerciţiile 2 şi
4 de pe fişă.
Completează enunţul dat.
Alege varianta corectă.
Citeşte formulările folosite în exprimarea opiniei şi a preferinţelor de pe fişa 3.
Completează corect textele următoare cu formulări specifice exprimării opiniei
şi a preferinților.
6. Obţinerea performanţei: (Explicaţia.Exerciţiul. Jocul de rol.)6min.
Se împart elevii în 2 grupe pentru fiecare alegându-se un lider. Se prezintă
fiecărei grupe fişa 5 şi se explică sarcinile de lucru.
Grupele rezolvă sarcinile primite iar apoi prezintă oral produsele muncii lor.
Se evaluează oral activitatea grupelor folosind ca suport criteriile de evaluare
ale dialogului şi monologului oral de pe fişa 6. Grupele primesc câte un
calificativ (FB, B sau S)
G 1: Imaginaţi un dialog pe tema La medicul de familie. Prezentaţi-l oral.
G 2: Realizaţi un monolog în care să vă exprimaţi opinia cu privire la starea
vremii. Prezentaţi-l oral.
Apreciază produsele muncii colegilor tăi folosind criteriile de evaluare ale
monologului şi dialogului oral din fişa 6.
7. Evaluarea rezultatelor:2min.
Sunt apreciaţi cu note câţiva elevi care s-au remarcat prin răspunsurile lor pe
parcursul activităţii.
Se apreciază activitatea întregului colectiv de elevi cu un calificativ.
8. Asigurarea retenţiei şi a transferului: (Explicaţia)2min.
Se explică sarcinile de lucru de pe fişa 7 pe care elevii le au ca temă pentru
acasă.
 Recunoaşte în textul dat elementele nonverbale.
Alcătuieşte 6 enunţuri în care să utilizezi diferite formulări pentru
exprimarea opiniei favorabile, nefavorabile sau indiferente.
FIŞA NR.1

OBSERVATI IMAGINILE:

IMAGINEA 1 IMAGINEA 2

CERINTE:

1. Cine sunt e m ita to rul si re c e p to rul în im a g ine a 1?

2. Ca re e ste a titud ine a e m ita to rului în im a g ine a 1?
3. Cine sunt e m ita to rul si re c e p to rul în im a g ine a 2?
4. Ca re e ste a titud ine a lo r?

5. Co m p le ta ti c he na rul d in p a rte a d e sus a p a g inii c u d e num ire a e le m e nte lo r

id e ntific a te la e xe rc itiile 2 si 4.
6. Co m p le ta ti urm a to rul e nunt:

Pe ntru a înta ri m e sa jul tra nsm is, e m ita to rul se le c te a za e le m e nte no nve rb a le
c a ................................................................................................. ...................
................................................................................................... .....................
..................................................................................Ia r a c e ste a tre b u ie sa fie
a d e c va te situa tie i d e c o m unic a re .
 FIŞA NR. 2
1. Citiţi textul următor:
Părerea mea e că fiecare copil trebuie să primească o educaţie bună. Îmi
place foarte mult să merg la şcoală şi mă interesează tot ce este nou. Consider
că şcoala poate oferi fiecăruia dintre noi posibilitatea de a se forma ca om. Nu
mă interesează ce cred cei care preferă să nu participe la ore. Nu mi se pare
grozav să lipseşti de la cursuri şi cred că orice copil ar trebui să fie preocupat de
educaţia lui.
CERINŢE:
1. Alege varianta corectă:
* Comunicarea din textul de mai sus este:
a) dialogată
b) monologată
* Emiţătorul comunică folosind formulele subliniate:
a) intenţia
b) îndoiala
c) opinia sau preferinţele
d) argumente
 FIŞA NR. 3
EXPRIMAREA OPINIEI ŞI A PREFERINŢELOR
Opinia sau preferinţele pot fi introduse în monologul sau dialogul oral prin
diferite formulări:
 după mine…
 părerea mea e că…
 nu e pe gustul meu…
 consider…
 cred că…
O opinie indiferentă se exprimă folosind formulările:
* mi-e totuna…
* mi-e indiferent…
* nu mă interesează…
* mă lasă rece…
* nu ştiu…
* nu-i treaba mea…
* aşa şi aşa…
O opinie favorabilă poate fi exprimată folosind formulările:
* e o idee bună
* îmi place foarte mult
* mă interesează
* delicios
* superb
* extraordinar
*nu e minunat?
O opinie nefavorabilă se poate exprima folosind formulările:
* nu prezintă nici un interes
* nu-mi displace
* îmi displace
* nu înţeleg
* nu mi se pare grozav
* nu sunt convins
 FIŞA NR. 4
1. Completaţi corect textele următoare utilizând următoarele formulări
specifice exprimării opiniei:
* nu ştiu
* mi-e indiferent
* e o idee bună
* nu sunt convins

a) – Ţi-ar plăcea să participi la concursul organizat de clasa noastră?

- ………………………………………………………………….

b) - Nu crezi că ar fi bine să modificăm aici croiala sacoului?

- ………………………………………………………………….

c) ………………………………………….să cumpăraţi produse Avon.

Acestea sunt potrivite pentru toate vârstele şi oferă o protecţie sporită pielii
dumneavoastră.

d) E o situaţie fără ieşire? E o situaţie care s-ar putea rezolva? …………. dar
inima îmi spune că decizia pe care o voi lua va fi cea corectă.
 FIŞA NR. 5
grupa 1
CONTEXT:
Îngrijoraţi de starea de sănătate a lui Andrei, mama şi tata îl duc la medicul de
familie.
CERINŢE:
1. Imaginaţi un scurt dialog plecând de la contextul dat în care:
a) să folosiţi formule de iniţiere, menţinere şi încheiere a dialogului.
b) să utilizaţi formulări specifice opiniei favorabile şi nefavorabile.
c) Să vă exprimaţi corect şi expresiv.
2. Prezentaţi dialogul realizat în echipă utilizând elemente nonverbale adecvate
situaţiei de comunicare şi dovedind calităţi de buni emiţători şi receptori.
(prezentarea orală a dialogului va fi făcută de membri desemnaţi ai echipei)

FIŞA NR. 5
grupa 2
CONTEXT:
Eşti în vacanţă, afară plouă şi eşti foarte plictisit.
CERINŢE:
1. Imaginează un scurt monolog, împreună cu membrii echipei tale ,plecând de
la contextul dat în care:
a) să utilizaţi formule specifice opiniei indiferente.
b) să vă exprimaţi corect şi expresiv în enunţuri nu foarte lungi.
2. Prezintă monologul realizat în echipă utilizând elemente nonverbale adecvate
situaţiei de comunicare şi dovedind calităţi de bun emiţător. (pentru prezentarea
orală se va alege un reprezentant al grupei).
 FIŞA NR. 6

CRITERII DE EVALUARE A DIALOGULUI ORAL

a) Formulele de iniţiere, menţinere şi încheiere a dialogului au fost folosite:
 adecvat
 Parţial adecvat
 Deloc
b) Formulările specifice exprimării opiniei au fost folosite:
 adecvat
 Parţial adecvat
 Deloc
c) Exprimarea a fost:
 corectă şi expresivă
 parţial corectă şi expresivă
 cu mai mult de trei greşeli de exprimare
d) Folosirea elementelor nonverbale a fost:
 adecvată
 parţial adecvată
 insuficientă
CRITERII DE EVALUARE A MONOLOGULUI ORAL
a) Formulările specifice exprimării opiniei au fost folosite :
 Adecvat
 Parţial adecvat
 Deloc
b) Exprimarea a fost:
 corectă şi expresivă
 parţial corectă şi expresivă
 cu mai mult de trei greşeli de exprimare

c) Ideile au fost organizate în enunţuri:

 nu foarte lungi şi logice
 lungi dar logice
 lungi şi lipsite de logică

e) Folosirea elementelor nonverbale a fost:

 adecvată
 parţial adecvată
  insuficientă

Temă acasă
1. Recunoaşteţi în textul dat elementele nonverbale:
o SLUJITORUL : Cine zici că-i în trăsură?...
o ŢIGANCA : Cucoana Chiriţa.
o SLUJITORUL : Cum?... Criţa?
o ŢIGANCA : Chiriţa,…. surdule!
o SLUJITORUL : Chiriţa Surdulea?? da’ cască-ţi pliscul mai tare...cioară, şî
cârâie mai dizgheţat…Ce cucoană-i în trăsură?
o ŢIGANCA : Du-ti-n ’colo măi pârlituli! Cî doar n-am să-ţi toc la ureche
pânâ mâne.
o SLUJITORUL : Io-te la dânsa, cioara, câ s-o agiuns!!
o ŢIGANCA : Cioarâ eşti tu guleratule!
o SLUJITORUL : Ca sâ vezi că s-o fudulit! ( azvârle în ţigancă cu omăt). Hâşi
cârâitoare!!
o ŢIGANCA : Şăzi binişor blăstămatule, că te ie dracu!
o SLUJITORUL : Hâşi, ciocănitoare!...
o ŢIGANCA: Bată-te pârdalnicu să te bată!...Şăzi binişor!
o SLUJITORUL: ( azvârle în ţigancă cu omăt). Hâşi,duh de baltă!!
CHIRIŢA: (primind omătul în obraz) Ce este ? ce-aţi păţât? Na, că era sâ mă
chiorască! Cine-azvârle cu bulgări...? ( către ţigancă) Ce te-o apucat, mă rog,
coţofano, de cârâi ca cioara-n par? Ie sama la lucruri bine, şi taci din plisc...Vai,
bată-vă crucea să vă bată, mangosâţâlor,că multe zile fripte îmi mai faceţi!

2. Alcătuiţi 6 enunţuri în care să utilizaţi diferite formulări pentru exprimarea

opiniei favorabile, nefavorabile şi indiferente.
 ANEXA

CUM POT FI UN BUN EMIŢĂTOR SAU RECEPTOR?

EMIŢĂTORUL

RECEPTORUL