Sunteți pe pagina 1din 18

PROIECT DIDACTIC

COALA: Colegiul Tehnic Vasile Prvan, Constana


CLASA: a IX - a
PROFESOR: Monica Enache
OBIECTUL: Limba romn
TIPUL LECIEI : Mixt
SUBIECTUL LECIEI: Situaia de comunicare. Tipuri de comunicare

COMPETENE SPECIFICE:
1.2. Receptarea adecvat a sensului/sensurilor unui mesaj transmis prin diferite
tipuri de texte orale sau scrise;
1.3. Folosirea adecvat a strategiilor i a regulilor de exprimare oral n monolog i
n dialog;
1.5. Utilizarea, n exprimarea proprie, a normelor ortografice, ortoepice, de
punctuaie, morfosintactice i folosirea adecvat a unitilor lexico-semantice,
compatibile cu siuaia de comunicare;
3.2. Compararea unor argumente diferite pentru formularea judecilor proprii.

OBIECTIVE OPERAIONALE:
O1: S identifice tipurile de comunicare;
O2: S redacteze dialoguri pe o tem dat;
O3: S asocieze enunuri cu elemente ale comunicrii nonverbale/paraverbale;
O4: S foloseasc intonaia corespunztoare semnelor de punctuaie ntr-un dialog;
O5: S adapteze dialogul la situaii speciale de comunicare impuse de elemente
nonverbale i/sau paraverbale.
STRATEGIA DIDACTIC
Metode i procedee:
Expunerea;
Conversaia euristic;
Exerciiul;
Explicaia
Problematizarea;
Jocul de rol.

Mijloace didactice: fie de lucru, portofoliul, videoproiectorul;


Resurse:
Spaiul de lucru: sala de clas
Timp de lucru: 50 de minute
Capacitile de receptare ale elevilor

Modaliti de evaluare:
Evaluare formativ
Evaluare scris

Forme de organizare a activitii:


Activitate frontal;
Activitate individual/ de grup/n perechi.
Bibliografie de specialitate:
- Crian, Al.; Dobra, S.; Smihian, F. - Limba romn - manual pentru
clasa a IX-a, Bucureti, Editura Corint,
- Lazr, M., Paicu, L., Columban, M., Gal, V. Limba i literatura romn,
culegere pentru clasa a IX-a. Portofoliul elevului, Bucureti, Editura Art, 2007

Bibliografie metodic:
- Secrieru, Mihaela, Didactica limbii romne, Editura Ovi-art, Iai, 2004
- Parfene, C., Metodica predrii limbii i literaturii romne, Editura
Polirom, Iai, 1999
SCENARIU DIDACTIC

Etapele O Activitatea de nvare Timp Forme de Metode Mijloace Evaluare


leciei b. organizare
1.Moment Este organizat contextul educativ (se 1 Frontal
organizatoric asigur linitea n clas, se pregtesc
materialele necesare desfurrii
activitii).
2. Verificarea Se verific tema pentru acas: 5 Frontal, Conversaia Caietele Obs. sist.
cunotinelor Redactarea unor dialoguri n care se Individual elevilor
anterioare i a folosesc exemple din viaa de zi cu zi.
temei Dialogurile redactate vor fi folosite n alt
moment al leciei pentru stabilirea Joc
elmentelor nonverbale i paraverbale ale didactic
situaiei de comunicare.
Se proiecteaz jocul didactic ce vizeaz
identificarea afirmaiilor corecte. Acest
joc verific noiunile legate de situaia de
comunicare studiate anterior: definiia,
elementele situaiei comunicrii,
funciile comunicrii etc.
3. Captarea Captarea ateniei se face printr-un 4 Frontal, Conversaia Bileele Obs. sist.
ateniei exerciiu, menit s creeze atmosfera Individual Explicaia
propice desfurrii leciei: se citesc Observarea
proverbe, iar elevii trebuie s le claseze,
n funcie de cele dou criterii: ascultare,
vorbire.
4. Enunarea Se enun tema leciei: Situaia de 1 Frontal Conversaia Tabla
temei i a comunicare. Tipuri de comunicare i Caietele
obiectivelor obiectivele urmrite. elevilor
5. Prezentarea Profesorul distribuie elevilor prima fi 2 Individual Metoda Fie de Obs. sist.
sarcinilor de de lucru prin care se urmrete ciorchinelui lucru
nvare i completarea unui desen cu tipurile
dirijarea comunicrii i elementele de realizare a
nvrii acestora (Anexa 1).
Se noteaz n caiete: Comunicarea 6 Frontal Exerciiul Tabla Evaluare
interpersonal presupune doi frontal
participani (emitorul i receptorul) i
se realizeaz prin cele trei forme de
comunicare: comunicarea verbal
care se realizeaz prin cuvinte grupate n
structuri lingvistice purttoare de sens Explicaia
(enunuri); comunicarea nonverbal didactic
care se realizeaz cu ajutorul mimicii i
gesturilor; comunicarea paraverbal
care se realizeaz prin sunete, combinaii
de sunete, exclamaii etc. ale cror
semnificaii se pot deduce din context. Individual
Se proiecteaz prezentarea PP cu titlul 2
Modaliti de comunicare.
01 Profesorul i mparte pe elevi n patru 20 Lucrul pe nvarea prin Obs. sist.
grupe, care vor rezolva cerinele de pe grupe descoperire
02 fiele de lucru 1-4. Problematizarea
Profesorul se asigur c fiecare elev a Observarea
03 neles ce sarcini de lucru are i le ofer Frontal Exerciiul
ajutor elevilor, dac au nevoie, Explicaia
04 urmrindu-le evoluia i dirijnd procesul n perechi didactic
05 de nvare.
n timp ce reprezentantul fiecrei grupe Frontal
prezint rezolvrile exerciiilor de pe fie,
ceilali elevi intervin pentru a corecta
eventualele greeli.
6. Obinerea Profesorul face aprecieri dup fiecare 2 Frontal Conversaia Evaluare
performanei sarcin de lucru, sugereaz soluii/ Explicaia frontal
i asigurarea reformuleaz rspunsuri care nu sunt
feedbackului corect construite sau nu sunt concludente.
7. Evaluarea 07 4 n perechi Joc de rol Tabla Evaluare
procesului Frontal scris
educativ
8. Asigurarea Profesorul noteaz elevii care au 3 Frontal Conversaia Caietele
reteniei i a contribuit la desfurarea orei; Explicaia elevilor
transferului Se comunic tema: Redactai un dialog
de 10-15 replici din care s reias
conflictul dintre generaii.
ANEXA 1
PROVERBE:
Sunt cuvinte care ard ca flacra i cuvinte care cad ca ploaia.
A vorbi nseamn a rupe puin din tine nsui.
Exist o categorie special de surzi: aceia care nu vor s aud dect ceea ce spun ei.
E mai greu s taci, dect s nu spui nimic.
Cnd nu ai cuvinte, mai bine taci din gur. Acela care nu tie s tac atunci cnd trebuie,
nu tie nici s vorbeasc.
Un cuvnt spus la vremea potrivit este ca un mr de aur ntr-un coule de argint.
Pisica tcut prinde mai muli oareci dect cea care miaun.
Nu ltra, dac nu eti cine.
Cuvintele prietenoase sunti ca un fagure: dulci pentru suflet i prietenoase pentru oase.
Politee nseamn s faci i s spui lucrurile cele mai amabile, n felul cel mai amabil.
ANEXA 2:

Tipuri de comunicare metoda ciorchinelui

COMUNICAREA

VERBAL NONVERBAL
PARAVERBAL

ENUNURI
INTENSITATEA

PRONUNIA

NFIARE

POSTUR

MICARE
CARACTERSTICILE

GESTURI
VORBIRII

MIMIC
ORAL SCRIS VOCII
FI DE LUCRU
Tipuri de comunicare

COMUNICAREA

VERBAL NONVERBAL
PARAVERBAL
FIA NR. 1
Citete urmtorul dialog pentru a rspunde cerinelor de mai jos:
- Vrei ceva, biatu?
Glasul vnztorului l fcu pe Marius s tresar ca sub aciunea unui oc electric. l privi
cu nencrederea rezervat de obicei strinilor.
- Nu, doar m uit.
(Radu Paraschivescu, Salvarea)
1. Precizeaz cine sunt participanii la dialog i ce roluri de comunicare are fiecare
(emitor i/sau receptor).

...............
2. Numete semnele grafice care indic intonaia vocii vnztorului.
..
3. Subliniaz cuvintele care se refer la descrierea comunicrii nonverbale.
4. Interpreteaz, mpreun cu un coleg, dialogul de mai sus, transpunnd n comunicare
nonverbal cuvintele naratorului.
FIA NR. 2

Lucrai n perechi. Imaginai o situaie de comunicare, n care s asociai cuvintelor


elemente de comunicare nonverbal, folosind exemple din viaa de zi cu zi.

Putei avea n vedere exemplul urmtor:


Situaia de Comunicarea Elementele Motivai importana
comunicare nonverbale adecvrii elementelor
Verbal asociate nonverbale
n magazin, - Fii amabil, Privesc vnztorul Atrag atenia vnztorului.
cnd solicitai care sunt
explicaii despre caracteristicile n ochi. ncerc s-i ctig bunvoina.
un produs. acestui telefon Am o voce calm. mi exprim interesul pentru
mobil? produs.
Ridic puin
sprncenele. l motivez pe vnztor s-mi
ofere informaii complete
Schiez un zmbet. pentru a m informa asupra
calitii produsului dorit.
FIA NR. 3

Lucrai n grupe de 6-7 elevi. Alegei cte 3-4 litere ale alfabetului i gsii ct mai multe
trsturi ale comunicrii orale care ncep cu litera respectiv. Scriei aceste trsturi sub forma
unui cod pe care s l respectai zilnic.
De exemplu: cod: ARRZ
A R R Z
Atenie Respect Rbdare Zmbet

FIA NR. 4
Citete cu atenie textul urmtor:
Termometrul spune la umbr 33 de grade Celsius, sub aria soarelui se oprete o birje, n strada Pacienei,
la numrul 11bis, ctre orele trei dup-amiaz. Un domn se d jos din trsur i cu pas moleit s-apropie de ua
marchizei, unde pune degetul pe butonul soneriei. Sun o dat nimic; de dou, de trei ori nimic; se razim n
buton cu degetul pe care nu-l mai ridic n sfrit, un fecior vine s-i deschid.
Tot ce urmeaz, persoanele toate pstreaz un calm imperturbabil, egal i plin de dignitate.
Domnul: Domnu-i acas? D. : Atunci s-i spui c-am venit eu.
Feciorul: Da, dar mi-a poruncit s spui, dac F. : Cum v cheam pe dv.?
l-o cuta cineva, c-a plecat la ar.
D. : Ce-i pas?
D. : Dumneata spune-i c-am venit eu.
F. : Ca s-i spui.
F. : Nu pot, domnule.
D. : Ce s-i spui? De unde tii ce s-i spui,
D. : De ce ? dac nu i-am spus ce s-i spui? Stai nti s-i spun;
nu te repezi... S-i spui cnd s-o ntoarce c l-am
F. : E ncuiat odaia. cutat...
D. : Bate-i s deschid. F. : Cine?
F. : Apoi, a luat cheia la dumnealui cnd a D. : Eu.
plecat.
F. : Numele dv.? ...
D. : Care va s zic, a plecat?
D. : Destul, atta! M cunoate dumnealui...
F. : Nu, domnule, n-a plecat. suntem prieteni...
D. : Amice eti... idiot! F. : Bine, domnule.
F. : Ba nu, domnule. D. : Ai neles?
D. : Zici c nu-i acas. F. : Am neles.
F. : Ba-i acas, domnule. D. : A!... Spune-i c ne-ntlinim negreit.
D. : Apoi, nu zise c-a plecat? F. : Unde?
F. : Nu, domnule, n-a plecat. D. : tie dumnealui Da s vie neaprat.
D. : Atunci e acas. F. : Cnd?
F. : Ba nu, dar n-a plecat la ar, a ieit aa. D. : Cnd o putea.
D. : Unde? F. : Prea bine.
F. : n ora! D. : Ai neles?
D. : Unde? F. : Am neles.
F. : n Bucureti.
Cerine (munc pe echipe):
1. Formai dou echipe de cte doi elevi i citii textul pe roluri. Alegei una dintre variantele
urmtoare de conversaie cotidian:
Conform indicaiei autorului: persoanele toate pstreaz un calm imperturbabil,
egal i plin de dignitate;
Din perspectiva unor persoane iritate.

2. Ceilali colegi, mprii n grupe vor completa urmtorul tabel :

Elemente nonverbale Elemente paraverbale

Cerine (munc individual):


1. Identific n textul dat, dou formule de adresare.
2. Menioneaz dou informaii pe care Domnul ar fi trebuit s i le dea Feciorului, astfel
nct acesta s-i poat informa stpnul despre vizita primit.
3. Alege replica/perechea de replici pe care o consideri comic, motivndu-i opiunea.
FIA NR. 2

Caavencu: Domnilor! Onorabili conceteni! Frailor! (plnsul l neac) Iertai-


m, frailor, dac sunt micat, dac emoiunea m apuc aa de tare suindu-m la aceast
tribun pentru a v spune i eu (plnsul l neac mai tare.) Ca orice romn, ca orice fiu al
rii sale n aceste momente solemne (de abia se mai stpnete) m gndesc la rioara
mea (plnsul l-a biruit de tot) la Romnia (plnge. Aplauze n grup) la fericirea ei!
(acelai joc de amndou prile) la progresul ei! (asemenea crescendo) la viitorul ei! (plns
cu hohot. Aplauze zguduitoare.)
(I.L.Caragiale O scrisoare pierdut)
1. Identific elementele situaiei de comunicare.
a) dac o considerm comunicare oral

...............
b) dac o considerm comunicare scris

...............
2. Subliniaz secvenele n care apar elementele nonverbale ale discursului lui Caavencu.
3. Identific elementele paraverbale ale discursului lui Caavencu.

...............
TEMA PENTRU ACAS
I. Citii cu atenie textul urmtor i rspundei la ntrebri:
Farfuridi (emoionat i asudnd): Atunci, iat ce zic eu, i mpreun cu mine (ncepe s
se nece) trebuie s zic asemenea toi aceia care nu vor s caz la extremitate (se neac mereu),
adic vreau s zic, da, ca s fie moderai, adic nu exageraiuni!...ntr-o chestiune politic...i
care, de la care atrn viitorul, prezentul i trecutul rii..s fie ori prea-prea, ori foarte,
foarte...(se ncurc, asud i nghite) nct vine aci ocazia s ntrebm pentru ce?....da..pentru
ce?....Dac Europa...s fie cu ochii aintii asupra noastr dac m pot pronuna asfel, care
lovesc soietatea, adic fiindca din cauza zguduirilor...i idei subversive...(asud i se rtcete
din ce n ce) i m-nelegi, mai n sfrit, pentru care n orce ocaziuni solemne a dat probre de
tact..vreau s zic ntr-o privin, poporul, naiunea, Romnia...(cu trie) ara n sfrit....cu bun-
sim, pentru ca Europa cu un moment mai nainte s vie i s recunoasc, de la care putem zice
depand...(se ncurc i asud mai tare) precum, -da-i-mi voie- (se terge) la 48, la 34, la 54, la
64, la 74 asemenea i la 84 i 94, i eetera, ntu ct ne privete...pentru ca s dm exemplu clar
surorilor noastre de gint latine ns! (foarte asudat, se terge, bea, iar se terge i sufl foarte
greu). (I.L.Caragiale O scrisoare pierdut)

1. Identific elementele situaiei de comunicare.


a) dac o considerm comunicare oral

...............
b) dac o considerm comunicare scris

...............

2. Subliniaz secvenele n care apar elementele nonverbale ale discursului lui Farfuridi.
3. Identific elementele paraverbale ale discursului lui Farfuridi.

...............

II. Redactai un dialog de 6-8 replici din care s reias conflictul dintre generaii.
SITUAIA DE COMUNICARE - SCHEMA LECIEI

a) Comunicarea este procesul de transmitere al unui mesaj (informaii, idei, opinii, preri, sentimente) de la
emitor (individ sau grup), cu ajutorul unui cod (limbaj verbal sau nonverbal) i utiliznd un canal (comunicare
oral sau scris).
b) Rolul comunicrii: transmite informaii; este un mijloc de a stabili i a menine diverse tipuri de relaii sociale;
,,,persuadarea/ convingerea interlocutorului; schimbarea atitudinilor, convingeilor, credinelor celuilalt;
c) Elemente componente ale situaiei de comunicare: Emitorul transmite un mesaj ntr-un anume cod
(limbaj) ctre receptor, care va iniia o aciune de decodare a mesajului care i-a fost transmis. Acest mesaj este
constituit ntr-un anume cod care trebuie s fie comun celor doi parteneri aflai n contact. ntre E i R are loc un

transfer de informaie.
Emitorul este cel care transmite un mesaj .Receptorul este destinatarul unui mesaj. Mesajul reprezint o
unitate ntre coninut i form de expresie. El const n gnduri, sentimente, idei desprinse din realitate sau din
imaginaia emitorului.Contextul este dat de situaia de comunicare (spaiul, timpul, interaciunea dintre
participani, rolul i statutul lor social etc.).
d) Tipuri de comunicare:
Comunicarea verbal se realizez prin intermediul unei limbi cunoscute de toi participanii la actul de
comunicare.
Comunicarea nonverbal se realizeaz prin: gesturi, mimic, poziia corpului. Un exemplu de comunicare
nonverbal este pantomima, care a ajuns astzi o form de art dramatic.
Comunicarea paraverbal se realizeaz prin intermediul aspectelor legate de: voce (accentul, intonaia),
pauzele intenionate, tusea semnificativ.
Alte elemente componente ale situaiei de comunicare: feed-back-ul, canalele de comunicare i barierele
comunicrii.
Feed-back-ul este un mesaj specific prin care emitentul primete de la destinatar un anume rspuns cu privire la
mesajul comunicat.
Canalele de comunicare reprezint drumurile urmate de mesaj
Comunicare direct: cuvnt, gest mimic
Comunicare indirect imprimat (pres, revist, carte, afi)
-nregistrat (film, disc, band magnetic)
-prin fir (telefon, telegraf, prin cablu)
-radiofonic (radio, TV)
Filtrele, barierele reprezint perturbaiile ce pot interveni n procesul de comunicare.
1) Barierele de limbaj- aceleai cuvinte au sensuri diferite pentru diferite persoane;
- starea emoional a receptorului poate deforma ceea ce aude;
- dificulti de exprimare;
- utilizarea unor cuvinte sau expresii confuze.
2) Barierele de mediu poluarea fonic puternic, acustica unei sli, telefoanele mobile, ntreruperile succesive
ale actului comunicrii
3) Bariere de concepie prejudecile, experien, vrst, lipsa de interes.
Sunt cuvinte care ard ca flacra i cuvinte care cad ca ploaia.

A vorbi nseamn a rupe puin din tine nsui.

Exist o categorie special de surzi: aceia care nu vor s aud dect ceea ce spun ei.

E mai greu s taci, dect s nu spui nimic.

Cnd nu ai cuvinte, mai bine taci din gur. Acela care nu tie s tac atunci cnd trebuie,
nu tie nici s vorbeasc.

Un cuvnt spus la vremea potrivit este ca un mr de aur ntr-un coule de argint.

Pisica tcut prinde mai muli oareci dect cea care miaun.

Nu ltra, dac nu eti cine.

Cuvintele prietenoase sunti ca un fagure: dulci pentru suflet i prietenoase pentru oase.

Politee nseamn s faci i s spui lucrurile cele mai amabile, n felul cel mai amabil.