Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
0 Caprioara
0 Caprioara
COMPETENE GENERALE:
1.receptarea mesajului oral n diferite situaii de comunicare
3.receptarea mesajului scris, din texte literare i nonliterare, n scopuri diverse
COMPETENE SPECIFICE:
1.1.- identificarea informaiilor eseniale dintr-un mesaj oral, n scopul nelegerii sensului global al acestuia;
1.3.-sesizarea unitilor lexicale necunoscute n fluxul vorbirii, n scopul clarificrii acestora;
3.3.-identificarea expresiilor i a cuvintelor noi ntr-un text narativ.
OBIECTIVE OPERAIONALE:
O1 s citeasc expresiv textul;
O2 s construiasc mesaje orale i scrise pornind de la textul literar;
O3 s construiasc enunuri cu elementele lexicale noi ale textului;
O4 s identifice figuri de stil nvate n textul studiat;
O5 s dovedeasc pasiune pentru lectur;
O6 s-i exprime punctul de vedere clar, concis, argumentndu-i rspunsurile
STRATEGIA DIDACTIC
RESURSE:
-capaciti normale de nvare ale elevilor
-loc de desfurare: sala de clas
METODE I PROCEDEE:
-lectura expresiv, conversaia, exerciiul, problematizarea, nvarea prin descoperire
MATERIALE I MIJLOACE:
-manual, fie de lucru
FORME DE ORGANIZARE:
-frontal, pe grupe
FORME DE EVALUARE:
-oral, scris (test formativ)
BIBLIOGRAFIE:
-Limba i literatura romn, manual pentru clasa a V-a, Ed. Humanitas Educaional, Bucureti, 2005
-Sofia Dobra Ghid de limba i literatura romn pentru clasa a V-a a VIII-a, Ed. Plus, 2005
-Valeriu Marinescu Metodica predrii limbii i literaturii romne, , Ed. Fundaiei Romnia de mine,
Bucureti, 2002;
O2, O3 Elevii sunt apoi mprii n patru grupe i Pe grupe Rezolvarea sarcinilor de pe
15 Exerciiul
li se mpart fie de lucru cu exerciii fia de lucru: identificarea
Descoperirea
viznd forma literar a unor cuvinte, formei literare a unor cuvinte,
explicarea modului n care s-au format Conversaia explicarea modului n care s-
unele cuvinte, sinonime, antonime, au format unele cuvinte,
sensuri diferite ale unor cuvinte.(Anexa 2) gsirea de sinonime, antonime,
alctuirea de enunuri cu
sensuri diferite ale unor
cuvinte.
Elevilor li se mparte apoi cea de-a doua Pe grupe Exerciiul Rezolvarea sarcinilor de lucru:
10 Problematizarea
O4 fi de lucru (Anexa 3), cu cerine ce identificarea unor comparaii,
vizeaz nelegerea textului. Descoperirea nelegerea corect a sensului
unor comparaii i a unor
fragmente de text.
SCENARIUL DIDACTIC
Consolidarea 7 Elevii primesc o fi cu un test formativ, Individual Exerciiul Exprimarea propriei opinii i
cunotinelor n care li se cere s-i exprime prerea n Fia de lucru argumenatrea sumar a
O6 legtur cu sentimentele pe care le acesteia.
triete cititorul. (Anexa 4)
Asigurarea 3 TEM PENTRU ACAS:
reteniei i a Alctuii o compunere n care s v imaginai un alt final al textului Cprioara de E. Grleanu
transferului
ANEXA 2
GRUPA I
CPRIOARA
de Emil Grleanu
Fi de lucru
Se d textul:
Pe muchiul gros, cald ca o blan a pmntului, cprioara st jos, lng iedul ei. Acesta i-a ntins capul
cu botul mic, catifelat i umed pe spatele mamei lui i, cu ochii nchii, se las dezmierdat. Cprioara l linge i
limba ei subire culc uor blana moale, mtsoas a iedului. Mama l privete i n sufletul ei de fugarnic
ncolete un simimnt struitor de mil pentru fiina fraged creia i-a dat via, pe care a hrnit-o cu laptele
ei, dar de care trebuia s se despart chiar azi, cci vremea nrcatului venise de mult nc. i cum se uit
aa, cu ochii ndurerai, din pieptul cprioarei scap ca un muget nbuit de durere; iedul deschide ochii.
ANEXA 2
GRUPA II
CPRIOARA
de Emil Grleanu
Fi de lucru
Se d textul:
Cprioara se mbrbteaz, sare n picioare i pornete spre ancurile de stnc din zare, printre care vrea
s-l lase rtcit. Acolo, sus, e pzit i de dumnia lupului i de iscusina vntorului, cci pe muchiile
prpastiilor acelora numai ele, caprele, puteau a se ncumeta. Acolo l-ar fi tiut ca lng dnsa. Dar pn la
ele erau de strbtut locuri pline de primejdii. Cprioara i azvrle picioarele n fug fulgertoare, n salturi
ndrznee, s ncerce puterile iedului. i iedul i se ine voinicete de urm; doar la sriturile ameitoare se
oprete o clip, ca i cum ar mirosi genuna, apoi se avnt ca o sgeat i, behind vesel, zburd de bucurie pe
picioarele subiri ca nite lugere.
2. Explicai cum s-au format urmtoarele cuvinte din text: dumnie, voinicete.
ANEXA 2
GRUPA III
CPRIOARA
de Emil Grleanu
Fi de lucru
Se d textul:
Dar trebuie s scoboare, s strbat o pdure, ca s urce din nou spre ancuri. Cprioara contenete fuga;
pete ncet, prevztoare. Trece din poian n poian, intr apoi supt boli de frunze, pe urm prin hrube
adnci de verdea, pn ce ptrunde n inima ntunecat, ca un iad, a pdurii.
i-au mers mult aa, pn ce au dat n sfrit de lumini. Iedul, bucuros, o ia nainte, srind. Dar n aceeai
clip cprioara se oprete, ca de-o presimire, adulmecnd. n faa ei, de supt o cetin, ochii lupului strluceau
lacomi. Un salt, i iedul ar fi fost sfiat.
2. Explicai cum s-au format urmtoarele cuvinte din text: lumini, presimire.
ANEXA 2
GRUPA IV
CPRIOARA
de Emil Grleanu
Fi de lucru
Se d textul:
Atunci cprioara d un zbieret adnc, sfietor, cum nu mai scosese nc i, dintr-un salt, cade n mijlocul
luminiului. Lupul, vznd prada mai mare, uit iedul i se repede la ea...
Prbuit n snge, la pmnt, supt colii fiarei, cprioara rmne cu capul ntors spre iedul ei. i numai
cnd acesta, nspimntat, se topete n adncul pdurii, cprioara simte durerea, iar ochii i se turbur de apa
morii.
2. Explicai cum s-au format urmtoarele cuvinte din text: sfietor, nspimntat.
ANEXA 3
GRUPA I
Fi de lucru
muchiul gros, cald ca o blan a pmntului *puiul avea picioarele subiri ca tulpinele
unor flori
ca un muget nbuit de durere *iedul se avnt dup mama lui iute i uor
ca sgeata
se oprete... ca i cum ar mirosi genuna *adncul pdurii aprea ntunecat i plin
de primejdii
se avnt ca o sgeat *mugetul ei ascundea durerea reinut a
cprioarei
picioarele subiri ca nite lugere *iedul se oprete temtor pe marginea
prpastiei ca i cum ar mirosi-o
inima ntunecat ca un iad al pdurii *muchiul care acoperea pmntul era gros
i cald ca blana unui animal
ANEXA 3
GRUPA II
Fi de lucru
muchiul gros, cald ca o blan a pmntului *puiul avea picioarele subiri ca tulpinele
unor flori
ca un muget nbuit de durere *iedul se avnt dup mama lui iute i uor
ca sgeata
se oprete... ca i cum ar mirosi genuna *adncul pdurii aprea ntunecat i plin
de primejdii
se avnt ca o sgeat *mugetul ei ascundea durerea reinut a
cprioarei
picioarele subiri ca nite lugere *iedul se oprete temtor pe marginea
prpastiei ca i cum ar mirosi-o
inima ntunecat ca un iad al pdurii *muchiul care acoperea pmntul era gros
i cald ca blana unui animal
ANEXA 3
GRUPA III
Fi de lucru
muchiul gros, cald ca o blan a pmntului *puiul avea picioarele subiri ca tulpinele
unor flori
ca un muget nbuit de durere *iedul se avnt dup mama lui iute i uor
ca sgeata
se oprete... ca i cum ar mirosi genuna *adncul pdurii aprea ntunecat i plin
de primejdii
se avnt ca o sgeat *mugetul ei ascundea durerea reinut a
cprioarei
picioarele subiri ca nite lugere *iedul se oprete temtor pe marginea
prpastiei ca i cum ar mirosi-o
inima ntunecat ca un iad al pdurii *muchiul care acoperea pmntul era gros
i cald ca blana unui animal
ANEXA 3
GRUPA IV
Fi de lucru
muchiul gros, cald ca o blan a pmntului *puiul avea picioarele subiri ca tulpinele
unor flori
ca un muget nbuit de durere *iedul se avnt dup mama lui iute i uor
ca sgeata
se oprete... ca i cum ar mirosi genuna *adncul pdurii aprea ntunecat i plin
de primejdii
se avnt ca o sgeat *mugetul ei ascundea durerea reinut a
cprioarei
picioarele subiri ca nite lugere *iedul se oprete temtor pe marginea
prpastiei ca i cum ar mirosi-o
inima ntunecat ca un iad al pdurii *muchiul care acoperea pmntul era gros
i cald ca blana unui animal
c) numai cnd acesta se topete n adncul pdurii, cprioara simte durerea, iar ochii i se
turbur de apa morii sugereaz:
linitit c i-a vzut puiul salvat, cprioara moare;
ea are puterea s lupte cu moartea pn i vede puiul scpat de pericol;
cprioara este sfiat de lup;
cprioara nu mai vede limpede.
ANEXA 4
TEST FORMATIV
SPUNEI-V PREREA:
1. Figura de stil prin care se altur doi termeni, cu scopul de a-l evidenia pe primul se numete.................
3. Figura de stil prin care se atribuie trsturi omeneti unor fiine necuvnttoare, lucruri, obiecte se
numete...........................