ŞCOALA GIMNAZIALĂ „MIHAIL SADOVEANU”, BACĂU

GRADINITA CU P.P. NR. 29, BACĂU

2014 - 2015

1
CUPRINS
1. Structura anului şcolar 2014 -2015
2. Orarul grupei
3. Colectivul didactic al grupei
4. Responsabilităţi ale părinţilor
5. Prescolari cu CES
6. Obiectivele activităţii educative
7. Sarcinile educatoarei
8. Activităţi extracurriculare
9. Activităţi optionale
10.Cum colaborăm cu familiile prescolarilor
11.Planificarea şedinţelor cu părinţii ; tematica şedinţelor cu părinţii
12.Comitetul de părinţi
13.Model de proces verbal
14.Chestionare pentru parinti
15.Metodologia sedintelor cu parintii la clasele preprimare
16.Extras din regulamentul de organizare şi funcţionare al şcolilor
17.Proiecte de parteneriat cu alte unităţi şcolare (local, judetean,
interjudeţean)
18.Proiecte educationale la nivel local
19.Fişă de observaţie ale prescolarului
20. Model proiect didactic tipizat
21.Model curriculum –vitae
22. PORTOFOLIU PERSONAL PENTRU DEZVOLTARE PROFESIONALĂ
23.Anexe
 Precizări din noul doom
 Câteva reflecţii :
 Învaţă de la toate
 Copacul fericirii
 Mic ghid al educatorului
 Momente în viaţă
 Decalogul tăcerii
 Interviu cu dumnezeu de oct. Paler
 Concluzii

2
 1. STRUCTURA ANULUI SCOLAR 2014 - 2015

Semestrul I

Cursuri – luni, 15 septembrie 2014 – vineri, 19 decembrie 2014

 In perioada 1 - 9 noiembrie 2014, clasele din invatamantul primar si grupele din

invatamantul prescolar sunt in vacanta.
 Vacanta de iarna – sambata, 20 decembrie 2014 – duminica, 4 ianuarie 2015

Cursuri – luni, 5 ianuarie 2015 – vineri, 30 ianuarie 2015

 Vacanta intersemestriala – sambata, 31 ianuarie 2015 – duminica, 8 februarie 2015

Semestrul al II-lea

Cursuri – luni, 9 februarie 2015 – vineri, 10 aprilie 2015

 Vacanta de primavara – sambata, 11 aprilie 2015 – duminica, 19 aprilie 2015

Cursuri – luni, 20 aprilie 2015 – vineri, 19 iunie 2015

 Vacanta de vara – sambata, 20 iunie 2015 – duminica, 13 septembrie 2015

In ordin se mentioneaza, de asemenea, ca in zilele libere prevazute de lege nu se

organizeaza cursuri. In plus, unitatile de invatamant si inspectoratele scolare vor marca prin
manifestari specifice ziua de 5 octombrie - Ziua internationala a educatiei si ziua de 5 iunie -
Ziua invatatorului, conform planificarilor existente la nivelul fiecarei unitati de invatamant
preuniversitar.
Ca si in anii trecuti, si de aceasta data se va desfasura programul „Scoala altfel”. Mai
precis, potrivit structurii anuntate de Minister, saptamana 6–10 aprilie 2015 din semestrul al
doilea este saptamana dedicata activitatilor extracurriculare si extrascolare, in cadrul
programului „Scoala altfel: Sa stii mai multe, sa fii mai bun!”, avand un orar specific.

2. a. PLAN DE INVATAMANT

Nr.de
Intervalul de Categorii de activităţi de învăţare activităţi/săptămână
vârstă ON* OP/OS*
3 - 5 ani Activităţi pe domenii experienţiale 7 +7
Jocuri si activităţi didactice alese 10 +5
Activităţi de dezvoltare personală 5 + 10
TOTAL 22 + 22
5 - 7 ani Activităţi pe domenii experienţiale 10 + 10

3
 Jocuri si activităţi didactice alese 10 +5
Activităţi de dezvoltare personală 6 + 11
TOTAL 26 + 26

2.b. PROGRAMUL ZILNIC

Repere Jocuri şi Activităţi pe Activităţi de dezvoltare personală
orare activităţi domenii
didactice alese experienţiale
7,30 – Jocuri şi activităţi - Rutină: Primirea copiilor (deprinderi
8,30 alese specifice)

8,30 – - - Rutină: Micul dejun (deprinderi

9,00 specifice)
9,00 – Jocuri şi activităţi Activitate pe Rutină: Întâlnirea de dimineaţă (15
11,00 alese domenii de min.)
experienţiale Rutină şi tranziţie: Ne pregătim pentru
activităţi! (deprinderi de igienă
individuală şi colectivă, deprinderi de
ordine şi disciplină, deprinderi de
autoservire)
11,00 – Jocuri şi activităţi Activitate opţională
13,00 recreative - Rutină şi tranziţie: Să ne relaxăm !
(deprinderi igienă individuală şi
colectivă, deprinderi de ordine şi
disciplină, deprinderi de autoservire)
Rutină : Masa de prânz (deprinderi
specifice)
13,00 – Activităţi de Rutină: Ne pregătim să ne odihnim!
15,30 relaxare, Jocuri şi - (deprinderi de igienă individuală şi
activităţi alese colectivă, deprinderi de ordine şi
disciplină, deprinderi de autoservire)
15,30 – - Rutină: Gustarea (deprinderi
16,00 specifice)
16,00 – Jocuri de Activităţi Rutină şi tranziţie: Din nou la joacă!
17,00 dezvoltare a recuperatorii pe (deprinderi de igienă individuală şi
aptitudinilor domenii de colectivă, deprinderi de ordine şi
individuale experienţiale disciplină, deprinderi de autoservire)
Activitate opţională Rutină: Plecarea
copiilor acasă (deprinderi specifice

2.c. ORAR ORIENTATIV

GRUPA MARE

LUNI MARŢI
1.Domeniul stiinte 1.Domeniul limba si comunicare
-Cunoaşterea mediului - Educarea limbajului 2.Domeniul estetic si
creativ 2.Domeniul estetic si creativ -Educaţie muzicală
-Educaţie plastica

4
 MIERCURI
1.Domeniul stiinte
-Activitate matematică
2. Domeniul om si societate
-Educaţie moral-civică
JOI VINERI
1.Domeniul stiinte 1.Domeniul psihomotric
-Activitate matematică -Educaţie fizică
2.Domeniul limba si comunicare 2.Domeniul om si societate
-Educarea limbajului - Activitate practica

3. COLECTIVUL DIDACTIC PARTICIPANT LA ACTIVITATEA GRUPEI

NUMELE PROFESORULUI
NR.CRT. CATEGORIA DE ACTIVITATE

1. ACT. INSTRUCTIV- 1.Juncu Daniela

EDUCATIVĂ 2.Vornicu Alina
2.
Opt. GIMNASTICA
3. Opt. LIMBA ENGLEZA

4. RESPONSABILITĂŢI ALE PĂRINŢILOR

NUMELE ŞI PRENUMELE
NR..CRT. RESPONSABILITĂŢI
PARINTILOR

1 PRESEDINTELE
COMITETULUI
2 MEMBRU

3 MEMBRU

4. MEMBRU ÎN CONSILIUL
REPREZENTATIV

5 .ELEVI CU CERINŢE EDUCATIVE SPECIALE (CES)

Numele şi prenumele Deficienţe

5
6. OBIECTIVELE ACTIVITĂŢII EDUCATIVE

1. Dezvoltarea respectului faţă de sine şi a atitudinilor pozitive faţă de propria persoană

2. Dezvoltarea abilităţilor interpersonale necesare în şcoală, în familie, în grupul de prieteni
3. Utilizarea abilităţilor de management al informaţiilor pentru obţinerea performanţei şi
asigurarea succesului
4.. Dezvoltarea abilităţilor de management al stilului de viaţă

OBIECTIVE CADRU

DOMENIUL LIMBĂ ŞI COMUNICARE

 Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală, de înţelegere şi utilizare corectă a
semnificaţiilor structurilor verbale orale;
 Educarea unei exprimări verbale corecte din punct de vedere fonetic, lexical, sintactic;
 Dezvoltarea creativităţii şi expresivităţii limbajului oral;
 Dezvoltarea capacităţii de a înţelege şi transmite intenţii, gânduri, semnificaţii mijlocite
de limbajul scris.

DOMENIUL ŞTIINŢELOR
 Dezvoltarea operaţiilor intelectuale prematematice;
 Dezvoltarea capacităţii de a înţelege şi utiliza numere, cifre, unităţi de măsură,
întrebuinţând un vocabular adecvat;
 Dezvoltarea capacităţii de recunoaştere, denumire, construire şi utilizare a formelor
geometrice;
 Dezvoltarea capacităţii de rezolvare de probleme prin achiziţia de strategii adecvate;
 Dezvoltarea capacităţii de cunoaştere şi înţelegere a mediului înconjurător, precum şi
stimularea curiozităţii pentru investigarea acestuia;
 Utilizarea unui limbaj adecvat în prezentarea unor fenomene din natură şi din mediul
înconjurător;
 Formarea şi exersarea unor deprinderi de îngrijire şi ocrotire a mediului înconjurător, în
vederea educării unei atitudini pozitive faţă de acesta.

DOMENIUL OM ŞI SOCIETATE
 Cunoaşterea şi respectarea normelor de comportare în societate; educarea abilităţii de a
intra în relaţie cu ceilalţi;
 Educarea trăsăturilor pozitive de voinţă şi caracter şi formarea unei atitudini pozitive faţă
de sine şi faţă de ceilalţi;
 Cunoaşterea unor elemente de istorie, geografie, religie care definesc portretul spiritual al
poporului român;
 Formarea şi consolidarea unor abilităţi practice specifice nivelului de dezvoltare motrică;
 Îmbogăţirea cunoştinţelor despre materiale şi caracteristicile lor, precum şi despre tehnici
de lucru necesare prelucrării acestora în scopul realizării unor produse simple;
 Formarea deprinderilor practic-gospodăreşti şi utilizarea vocabularului specific.

DOMENIUL ESTETIC ŞI CREATIV

 Formarea unor deprinderi de lucru pentru realizarea unor desene,picturi,modelaje;
 Realizarea unor corespondenţe între diferitele elemente de limbaj plastic şi
forme,obiecte din mediul înconjurător (natură, artă şi viaţa socială);

6
 Stimularea expresivităţii şi a creativităţii prin desen, pictură,modelaj;
 Formarea capacităţii de receptare a lumii sonore şi a muzicii;
 Formarea capacităţilor de exprimare prin muzică;
 Cunoaşterea marilor valori ale creaţiei muzicale naţionale şi universale.

DOMENIUL PSIHOMOTRIC
 Formarea şi dezvoltarea deprinderilor motrice de bază şi utilitar-aplicative;
 Stimularea calităţilor intelectuale, de voinţă şi afective în vederea aplicării independente a
deprinderilor însuşite;
 Cunoaşterea deprinderilor igienico-sanitare pentru menţinerea stării de sănătate.

OBIECTIVE DE REFERINTA

DOMENIUL LIMBĂ ŞI COMUNICARE

O1: Să participe la activităţile de grup, inclusiv la activităţile de joc, atât în calitate de
vorbitor, cât şi în calitate de auditor.
O2: Să înţeleagă şi să transmită mesaje simple; să reacţioneze la acestea.
O3: Să audieze cu atenţie un text, să reţină ideile acestuia şi să demonstreze că l-a înţeles.
O4: Să distingă sunetele ce compun cuvintele şi să le pronunţe corect.
O5: Să-şi îmbogăţească vocabularul activ şi pasiv pe baza experienţei, activităţii personale
şi/sau a relaţiilor cu ceilalţi şi simultan să utilizeze un limbaj oral corect din punct de vedere
gramatical.
O6: Să recepteze un text care i se citeşte ori i se povesteşte, înţelegând în mod intuitiv
caracteristicile expresive şi estetice ale acestuia.
O7: Să fie capabil să creeze el însuşi (cu ajutor) structuri verbale, rime, ghicitori, povestiri,
mici dramatizări, utilizând intuitiv elementele expresive
O8: Să recunoască existenţa scrisului oriunde îl întâlneşte.
O9: Să înţeleagă că tipăritura (scrisul) are înţeles (semnificaţie).
O10: Să găsească ideea unui text, urmărind indiciile oferite de imagini.
O11: Să manifeste interes pentru citit.
O12: Să recunoască cuvinte simple şi litere în contexte familiare.
O13: Să recunoască literele alfabetului şi alte convenţii ale limbajului scris
O14: Să utilizeze materiale scrise în vederea executării unei sarcini date.
O15: Să perceapă şi să discrimineze între diferitele forme, mărimi, culori – obiecte, imagini,
forme geometrice, tipuri de contururi etc.
O16: Să utilizeze efectiv instrumentele de scris, stăpânind deprinderile motrice elementare
necesare folosirii acestora
O17: Să utilizeze desene, simboluri pentru a transmite semnificaţie
O18: Să descopere că scrierea îndeplineşte anumite scopuri, cerinţe sociale şi să se folosească
de această descoperire.
O19: Să înţeleagă semnificaţia cuvintelor, literelor şi cifrelor, învăţând să le traseze.

DOMENIUL ŞTIINŢELOR
O1: Să-şi îmbogăţească experienţa senzorială, ca bază a cunoştinţelor matematice referitoare
la recunoaşterea, denumirea obiectelor, cantitatea lor, clasificarea, constituirea de grupuri/
mulţimi, pe baza unor însuşiri comune (formă, mărime, culoare) luate în considerare separat
sau mai multe simultan;
O2: Să efectueze operaţii cu grupele de obiecte constituite în funcţie de diferite criterii date
ori găsite de el însuşi: triere, grupare/regrupare, comparare, clasificare, ordonare, apreciere a
cantităţii prin punere în corespondenţă.

7
O3: Să înţeleagă şi să numească relaţiile spaţiale relative, să plaseze obiecte într-un spaţiu dat
ori să se plaseze corect el însuşi în raport cu un reper dat.
O4: Să recunoască, să denumească, să construiască şi să utilizeze forma geometrică cerc,
pătrat, triunghi, dreptunghi în jocuri.
O5: Să efectueze operaţii şi deducţii logice, în cadrul jocurilor cu piesele geometrice
O6: Să numere de la 1 la 10 recunoscând grupele cu 1-10 obiecte şi cifrele corespunzătoare.
O7: Să efectueze operaţii de adunare şi scădere cu 1-2 unităţi, în limitele 1-10.
O8: Să identifice poziţia unui obiect într-un şir utilizând numeralul ordinal.
O9: Să realizeze serieri de obiecte pe baza unor criterii date ori găsite de el însuşi.
O10: Să compună şi să rezolve probleme simple, implicând adunarea/ scăderea în limitele 1-
10.
O11: Să cunoască unele elemente componente ale lumii înconjurătoare (obiecte, aerul, apa,
solul, vegetaţia, fauna, fiinţa umană ca parte integrantă a mediului, fenomene ale naturii),
precum şi interdependenţa dintre ele.
O12: Să recunoască şi să descrie verbal şi/sau grafic anumite schimbări şi transformări din
mediul apropiat.
O13: Să cunoască elemente ale mediului social şi cultural, poziţionând elementul uman ca
parte integrantă a mediului.
O14: Să cunoască existenţa corpurilor cereşti, a vehiculelor cosmice.
O15: Să comunice impresii, idei pe baza observărilor efectuate.
O16: Să manifeste disponibilitate în a participa la acţiuni de îngrijire şi protejare a mediului,
aplicând cunoştinţele dobândite.
O17: Să aplice norme de comportare specifice asigurării sănătăţii şi protecţiei omului şi
naturii.

DOMENIUL OM ŞI SOCIETATE
O1: Să cunoască şi să respecte normele necesare integrării în viaţa socială, precum şi reguli
de securitate personală.
O2: Să-şi adapteze comportamentul propriu la cerinţele grupului în care trăieşte (familie,
grădiniţă, grupul de joacă)
O3: Să aprecieze în situaţii concrete unele comportamente şi atitudini în raport cu norme
prestabilite şi cunoscute.
O4: Să trăiască în relaţiile cu cei din jur stări afective pozitive, să manifeste prietenie,
toleranţă, armonie, concomitent cu învăţarea autocontrolului.
O5: Să descrie şi să identifice elemente locale specifice ţării noastre şi zonei în care locuieşte
(elemente de relief, aşezare geografică, obiective socio-culturale, istorice, religioase, etnice).
O6: Să cunoască şi să utilizeze unelte simple de lucru pentru realizarea unei activităţi
practice.
O7: Să cunoască diferite materiale de lucru, din natură ori sintetice
O8: Să sesizeze modificările materialelor în urma prelucrării lor
O9: Să identifice, să proiecteze şi să găsească cât mai multe soluţii pentru realizarea temei
propuse în cadrul activităţilor practice.
O10: Să efectueze operaţii simple de lucru cu materiale din natură şi sintetice
O11: Să fie capabil să realizeze lucrări practice inspirate din natură şi viaţa cotidiană,
valorificând deprinderile de lucru însuşite.
O12: Să se raporteze la mediul apropiat, contribuind la îmbogăţirea acestuia prin lucrările
personale.
O13: Să dobândească comportamente şi atitudini igienice corecte faţă de propria persoană şi
faţă de alte fiinţe şi obiecte.

8
O14: Să capete abilitatea de a intra în relaţie cu cei din jur, respectând norme de
comportament corect şi util celorlalţi.
O15: Să-şi formeze deprinderi practice şi gospodăreşti.
O16: Să se comporte adecvat în diferite contexte sociale.

DOMENIUL ESTETIC ŞI CREATIV

O1: Să redea teme plastice specifice desenului.
O2: Să obţină efecte plastice, forme spontane şi elaborate prin tehnici specifice picturii.
O3: Să exerseze deprinderile tehnice specifice modelajului în redarea unor teme plastice.
O4: Să recunoască elemente ale limbajului plastic şi să diferenţieze forme şi culori în mediul
înconjurător.
O5: Să cunoască şi să diferenţieze materiale şi instrumente de lucru, să cunoască şi să aplice
reguli de utilizare a acestora
O6: Să utilizeze un limbaj adecvat cu privire la diferitele activităţi plastice concrete
O7: Să compună în mod original şi personal spaţiul plastic.
O8: Să interpreteze liber, creativ lucrări plastice exprimând sentimente estetice.
O9: Să privească şi să recunoască creaţii artistice corespunzătoare specificului de vârstă al
copilului preşcolar şi preocupărilor acestuia (portrete de copii, jocuri ale copiilor, scene de
familie, peisaje, activităţi cotidiene ale oamenilor)
O10: Să descopere lumea înconjurătoare cu ajutorul auzului.
O11: Să diferenţieze auditiv timbrul sunetelor din mediul apropiat şi al sunetelor muzicale.
O12: Să diferenţieze auditiv intensitatea sunetelor din mediul apropiat şi a sunetelor
muzicale.
O13: Să diferenţieze auditiv durata determinată a sunetelor din mediul apropiat şi a sunetelor
muzicale
O14: Să diferenţieze auditiv înălţimea sunetelor muzicale.
O15: Să intoneze cântece pentru copii.
O16: Să cânte acompaniaţi de educatoare
O17: Să acompanieze ritmic cântecele.
O18: Să cânte cântecele în aranjamente armonico-polifonice elementare.
O19: Să asocieze mişcările sugerate de textul cântecului cu ritmul acestuia
O20: Să exprime prin mişcare starea sufletească creată de muzica audiată.
O21: Să exprime într-un joc impresia muzicală.
O22: Să improvizeze spontan, liber scurte motive sincretice: text onomatopeic + melodie,
text onomatopeic + mişcare, text onomatopeic + melodie + mişcare;.
O23: Să asculte şi să recunoască fragmente din creaţii muzicale naţionale şi universale,
corespunzătoare specificului de vârstă al copilului preşcolar şi preocupărilor acestuia.

DOMENIUL PSHIHOMOTRIC
O1: Să cunoască şi să aplice regulile de igienă referitoare la igiena echipamentului.
O2: Să cunoască şi să aplice regulile de igienă a efortului fizic.
O3: Să-şi formeze o ţinută corporală corectă (în poziţia stând, şezând şi în deplasare).
O4: Să perceapă componentele spaţio-temporale (ritm, durată, distanţă, localizare).
O5: Să fie apt să utilizeze deprinderile însuşite în diferite contexte.
O6: Să se folosească de acţiunile motrice învăţate pentru a exprima sentimente şi/sau
comportamente, pentru a răspunde la diferiţi stimuli (situaţii), la diferite ritmuri.
O7: Să manifeste în timpul activităţii atitudini de cooperare, spirit de echipă, de
competiţie, fair-play.

9
7. SARCINILE EDUCATORULUI
- organizează, conduce şi desfăşoară activităţi educative cu clasa la care a fost numit;
- urmăreşte cum se asigură ordinea, curăţenia şi atmosfera generală în sala de clasă ce
i-a fost repartizată;
- se preocupă de cunoaşterea elevilor şi a clasei;
- consiliază elevii şi părinţii acestora în probleme de învăţare, de viaţă, de integrare socială;
- reprezintă elevii în colectivul didactic şi ţine legătura cu profesorii care predau la clasă în
vederea optimizării eforturilor acestora;
- ţine legătura cu părinţii elevilor, comunică periodic familiei situaţia la învăţătură şi
disciplină, prin şedinţele lunare sau prin caietul de corespondenţă ori scrisori informative.
-, supune situaţia disciplinară dezbaterii consiliului profesoral;
- completează, în condiţii grafice corespunzătoare, catalogul grupei;

10
 8. TEMATICA ACTIVITĂŢILOR EXTRACURRICULARE

Gradinita cu Program Prelungit nr 29, BACĂU

AN SCOLAR ......
Grupa ……..

PLANIFICAREA ACTIVITATILOR
EXTRACURRICULARE
SEMESTRUL I
PERI TEMA OBIECTIVE INDICATORI
OAD FORMA DE
A REALIZARE
“GRADINITA - NOUA MEA - sa se familiarizeze cu spaţiul -fotografii
SEPT FAMILIE’’ educaţional; -mici suveniruri
. ( plimbari , vizite ) - sa-si fixeze anumite repere
gradinita – casa
OCT. “CHIPUL TOAMNEI “ - -sa observe bogatiile toamnei; -album
ZIUA RECOLTEI --să se implice activ şi afectiv în fotografii
(vizita , piata agroalimentara) interpretarea rolurilor din cadrul
programului pregătit;
,,TOAMNA-TOAMNA -sa transpuna in joc roluri din
HARNICA SI DE ROADE societate ( vinzarea de bunuri
DARNICA!’’ – sezatoare contra cost)
(program artistic)
“ SAPTAMANA EDUCATIEI -sa urmareasca cu interes si -sa -fotografii
GLOBALE “ (vizionarea unor reactioneze adecvat la mesajul -CD de la
spectacole sustinute de actori transmis; actiuni
profesionisti pe scena casei de - sa fie capabil sa creeze ei insisi -album
cultura; deplasare cu autobuzul povestiri si mici dramatizari;
insotiti si de catre parinti
voluntari)
*teatru de papusi
*spectacole cu actori
“MICII ECOLOGISTI “ - sa exerseze comportamentul
NOV. (act. de ecologizare a parcului , ecologic prin participarea la
reciclare deseuri ) actiuni de ecologizare, reciclare
deseuri;
“ZIUA ROMANIEI “– 1 - să cunoască însemnătatea -diplome,
DECEMBRIE acestei zile; recompense
( spectacol , concursuri )
“MOS NICOLAE SI - sa confectioneze si sa ofere
DARURILE SALE “ mici daruri:
(confectionare si oferire daruri)
“MAGIA CRACIUNULUI “ -sa sarbatoreasca in stil Fotografii
(colinde , serbari ) traditional ,,Craciunul,,; -CD
-album
IAN. ,,SANIUTA VESELIEI’’-
concurs de sanius pe gradinita,
cu participarea parintilor
“ZIUA UNIRII “ ( concurs de
desene,)
,,EDUCATI ASA!” – vizite la
domiciliul copiilor pentru luarea
la cunostinta a parintilor privind
FISA de evaluare individuala
IAN. semestriala
FEB. “EU SUNT MIC, DAR STIU
MULTE”
(concurs pe calculator )
,,SCOLI PENTRU UN
VIITOR VERDE’’-“Pentru O
Gradinita Verde! “
(act. de ecologizare a parcului ,
reciclare deseuri )
MAR “MARTIE IN
SARBATOARE“( expozitie de
martisoare )
“ BOCANEL SI ZANA
NATURII “
(reprezentanti ai teatrului Merlin
“PITIC FRUMOS, PITIC
APR- DESTEPT”
(concurs de cultura generala pe
nivele de varsta si de creatie
plastica).
“INVATAM SI COLORAM”
(concurs)
“MICII CRESTINI “ –
MAI PASTELE
(vopsirea de ouă, vizita la
biserica)
“9 MAI – ZIUA EUROPEI”
(jocuri si concursuri pe nivel de
varsta )
-sa-si dezvolte calitati si -album foto,
deprinderi motrice utilitar recompense
aplicative
- să cunoască însemnătatea -diplome,
acestei zile ; recompense
- să danseze Hora Unirii;
-parintii sa fie receptivi la
observatiile si sugestiile -fise de
educatoarei copilului lor, sa observatii
aplice in practica metode de psihopedagogice
educatie din educatia parentala din caietul
propusa de educatoare educatoarei
-sa-si testeze abilitatile -diplome,
obtinute in folosirea recompense; -
calculatorului;
- sa exerseze
comportamentul ecologic
prin participarea la actiuni
de ecologizare a parcului/
reciclare deseuri;
-sa confectioneze si sa ofere -realizare C.D.
mici daruri;
sa urmareasca linia Fotografii
povestii, intelegand in mod
intuitiv caracteristicile
expresive si estetice ale
acesteia;
- sa rezolve corect si in timp -diplome,
util sarcinile prevazute in recompense;
fisa de concurs ;
- sa rezolve in timp util -diplome,
sarcinile prevazute in fisa de recompense;
desen;
-sa sarbatoreasca in stil -fotografii
traditional -sa ofere mici
daruri celor nevoiasi;
- sa cunoasca insemnatatea -fotografii
acestei zile si sa se implice
activ si afectiv in act. desf.
cu ocazia acestei zile ;
IUNI “COPILUL UNA DINTRE -sa participe la diverse -diplome,
E MINUNI “ concursuri organizate; recompense;
ZIUA COPILULUI)
“LA REVEDERE -să se implice activ şi -realizare C.D.
GRADINITA “ afectiv în interpretarea
(serbari si reuniuni ) rolurilor din cadrul
programului;

9.TABEL CU SEMNATURILE PARINTILOR CARE SUNT DE ACORD CU

ACTIVITATEA OPTIONALA DESFASURATA LA GRUPA

Semnatura parinti
Nr. crt. Numele copiilor
Optional 1 Optional 2

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
 ACTIVITATE OPTIONALA
SEMESTRUL I

DATA MIJLOC DE REALIZARE OBIECTIVE

TEMA

ACTIVITATE OPTIONALA
SEMESTRUL AL II-LEA

DATA MIJLOC DE REALIZARE OBIECTIVE

TEMA

10. Cum colaboråm cu familiile prescolarilor?

1. ....
2. ----
3. ----

11 . PLANIFICAREA ŞEDINŢELOR CU PĂRINŢII

PLANIFICAREA LECTORATELOR CU PĂRINŢII

TEMATICA ŞEDINŢELOR CU
PĂRINŢII

Nr. Tema Perioada Obiective Resurse

crt. Şedinţei
 Aspecte privind
 începerea grădiniţei de - să înţeleagă importanţa
către preşcolarul mic frecventării cursurilor;
1. ( 3 ani ) Septembrie grădiniţei în viaţa copilului
 Probleme - să conştientizeze calitate Chestionar
organizatorice unui părinte responsabil. Referat
 Chestionar
 Referat: „ Cum
trebuie să fie un
părinte? „
 Exemplul - să motiveze importanţa
părinţilor în educarea exemplului părinţilor în
copiilor Octombrie educarea copiilor;
2.  Referat: - să conştientizeze Chestionar
„ Recompense pentru importanţa unui bun Referat
copilul dumneavoastră? exemplu;
„ - să înţeleagă importanţa
folosirii recompenselor.
 Concluzii asupra
adaptării şi muncii - să cunoască succesele şi
3. copiilor la grădiniţă Noiembrie insuccesele micuţilor; Referat
 Referat: „ Cum să - să cunoască eficienţa unei
alegem jucăria jucării potrivite.
potrivită?”
 Regimul zilnic al
activităţilor copiilor
 În întâmpinarea lui - să cunoască şi să
4. Moş Crăciun Decembrie conştientizeze regimul zilnic Referat
 Referat: „ Putem al activităţii pe care o
scăpa de cuvintele NU desfăşoară proprii copii.
sau NU VREAU ?”
 Analiza muncii - să conştientizeze
copiilor rezultatele şi evoluţia
 Referat: „ Ce se află copiilor în funcţie de munca
5. între mine şi copilul Ianuarie depusă; Referat
meu? „ - să înţeleagă beneficiile
unei bune comunicări în
familie.
 Activitatea Februarie - să conştientizeze
independentă a importanţa stabilirii unui
copiilor program adecvat vârstei
6.  Referat: „Violenţa în lor;
familie” - să conştientizeze Referat
beneficiile unui climat
familial potrivit pentru
creşterea „ sănătoasă” a
copilului.
 Atitudinea în colectiv - să identifice caracteristici
7. a copiilor Martie ale colectivului; Fise
 Referat: „ Părinţi vă - să analizeze cât de bine îşi Referat
cunoaşteţi copii ? „ cunosc copiii.
  Analiza muncii - să cunoască aspectele
copiilor pozitive şi negative ale
8.  Consiliere: Aprilie autorităţii părinţilor; Chestionare
” Părinţii întreabă – - să cunoască noi aspecte
Educatoarea răspunde” privind propriul copil.
 Educaţia sanitară – - să înţeleagă necesitatea Discuţie
9. sănătatea este cea mai Mai respectării regulilor de liberă
bună avuţie igienă.
 Să ne recreăm - să înţeleagă importanţa
10. împreună! Iunie recreării copiilor alături de
 „Uite ce mari ne-am părinţi; Chestionar
făcut!” - să analizeze evoluţia
propriului copil.

12. COMITETUL DE PARINTI AL GRUPEI ESTE FORMAT DIN:

 PRESEDINTE……………………….

 MEMBRU ……………………………

 MEMBRU ……………………………

 MEMBRU ……………………………

 MEMBRU ……………………………
13. MODEL,
PROCES VERBAL,
Încheiat astăzi……………în
………………………………......................................................................
Ordinea de zi:
………………………………………………………………......................................................
.......

………………………………………………………………......................................................
.........

………………………………………………………………......................................................
........
Desfăşurarea (constatări ):

Măsuri (propuneri)
………………………………………………............................................................................
……………………………………………………………………………..................................
.............................
……………………………………………………………………………..................................
.............................
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………..................................................................
..............................................................
……………………………………………………………………………..................................
..............................

Drept care s-a încheiat prezentul proces- verbal.

Nume
Semnături
14.CHESTIONAR PENTRU PĂRINŢI
1. Spuneţi cel puţin un lucru pe care l-aţi descoperit de curînd la copilul dvs.?
......................................................................................................................................................
..............................
......................................................................................................................................................
..............................
3. Cât timp petreceţi zilnic cu copilul/copiii dvs.?
......................................................................................................................................................
..............................
4. Care sunt cele mai frecvente cauze ale discuţiilor în contradictoriu cu copilul/copiii dvs.?
a. vestimentaţie d. timp liber g. altele.
b. limbaj e. gradinita. Care?....................
c. anturaj (prieteni) f. bani
5. Cum procedaţi atunci când copilul/copiii dvs. încalcã regulile?
......................................................................................................................
............................................................
......................................................................................................................
..............................................................
......................................................................................................................
..............................................................
6. Enumeraţi câteva recomandãri pe care le-aţi fãcut copilului/copiilor
dvs. în legãtura cu un stil de viaţã sãnãtos?
......................................................................................................................
............................................................
......................................................................................................................
...........................................................
......................................................................................................................
..............................................................
7.a. Ce-i place copilului dvs. sã facã în timpul liber?
......................................................................................................................
.............................................................
7.b. Alegeţi una dintre preocupãrile de mai sus pe care aţi încuraja-o.
......................................................................................................................
..............................................................
8. Care sunt activitãţile familiale pe care aţi dori sã le facã mai bine
copilul/copiii dvs.?
......................................................................................................................
..............................................................
......................................................................................................................
..............................................................
Şedinţele cu parinţii nu se fac la întâmplare. Ele trebuie susţinute
periodic şi ori de câte ori este nevoie, după un plan riguros întocmit.
Evidenţa lor se ţine într-un dosar special. Acesta va conţine toate
materialele întâlnirilor cu părinţii. El este unul dintre documentele care
atestă legătura cadrului didactic cu părinţii prescolarilor.
Lectoratele cu părinţii se fac tot cu această ocazie, iar tema
referatelor prezentate trebuie să fie astfel aleasă încât să răspundă cerinţei
de „educare a părinţilor, nu numai a elevilor”. Subiectele pot fi unele de
interes major (de exemplu, anul trecut am discutat şi despre gripa
aviară!), de educaţie pentru sănătatea familiei şi a copilului, în special, cât
şi subiecte legate de psihologia copilului, de pregătirea acestuia pentru
şcoală, lecţii, etc.
Materialele prezentate la lectoratul cu părinţii pot fi susţinute şi de
alte persoane abilitate invitate de cadrul didactic (psihologi, medici,etc).

Dosarul va conţine:
- pagina de titlu a dosarului;
- extras din Regulamentul de organizare şi funcţionare a
învăţământului preuniversitar (vezi modelul);
- planificarea şedinţelor cu părinţii (vezi modelul). Aici sunt trecute
toate întâlnirile cu părinţii, chiar şi serbările şcolare la care sunt
invitaţi ori excursiile la care sunt participanţi.

Pentru fiecare şedinţă este nevoie de următoarele documente:

- înştiinţare pentru fiecare părinte;
- planul şedinţei (rămâne la dosar);
- proces verbal semnat de fiecare părinte participant (este
documentul care atestă prezenţa părinţilor la şedinţă);
- copie după referatul prezentat la lectoratul cu părinţii;
- alte materiale prezentate la şedinţă;
- eventuale fotografii făcute cu această ocazie

15. Metodologia sedintelor cu parintii la clasele preprimare

La clasele preprimare, poate mai mult decat la ciclurile de
invatamant situate mai sus pe axa timpului, este necesara o relatie
sustinuta a gradinitei cu familia.
Micii prescolari sunt extrem de tare ancorati in mediul
familial iar noi trebuie sa-l continuam la gradinita, facand - acolo
unde este necesar - corecturile deprinderilor gresite aduse de aici,
trebuie sa facem mediul precolar cat mai placut copiilor, fara stres
emotional si afectiv. Totodata, trebuie sa-i aratam micului prescolar
diferenta de loc, de situatii, de cerinte fata de cele ale familiei.
Toate aceste continuturi ale vietii copilului de acasa si de la
gradinita trebuie facute cunoscute parintilor deoarece numai
impreuna cu ei putem conlucra la obtinerea rezultatelor pozitive in
procesul de invatamant.
Din aceasta cauza intalnirile cu parintii, cate unul, sau cu toti
impreuna sunt necesare.
Pentru o conlucrare fructuoasa cu familia copilului este
necesara o planificare a sedintelor cu parintii. Potrivit
Regulamentului prescolar intalnirile cu parintii trebuie sa aiba loc
lunar sau ori de cate ori este nevoie. Este bine sa se aduca la
cunostinta parintilor ca ei sunt obligati a lua legatura cu gradinita,
chiar daca aceasta nu ii solicita.
Planificarea sedintelor cu parintii trebuie sa concretizeze
continutul fiecarei sedinte, perioada cand aceasta va avea loc si,
eventual, materialele care vor fi prelucrate in sedinte.
 Continutul primei sedinte cu parintii la inceperea anului
scolar trebuie sa includa, obligatoriu, alegerea Comitetului de parinti
pe grupa, care va fi compus din 3 persoane – adica, presedinte si 2
membrii, cat si prezentarea atributiile acestui comitet. De asemenea,
se va prelucra Regulamentul prescolar si se va face o dare de seama
asupra activitatii grupei din anul precedent, planficarea activitatilor
din anul scolar in curs.
Fiecare sedinta cu parintii va contine si prezentarea unui
material educativ pregatit de educatoare. Acest material va avea
continutul axat pe relatiile parintilor cu gradinita, observatii psiho-
pedagogice asupra elevilor, indrumari in educatia copiilor, in
pastrarea sanatatii lor fizice si mintale, emotionale.
Pe parcursul sedintelor cu parintii cadrul didactic va face
observatii generale, nu va numi prescolarul in context negativ, va
evidentia insa aspectele pozitive, nominal. Nu avem nici un interes sa
jignim parintii, observatiile negative se vor face in particular, dupa
sedinta, sau cu alta ocazie.
Nu se va folosi ocazia Sedintei cu parintii pentru a se cere
bani, indiferent pentru care destinatie. Sumele pot fi cerute doar de
Comitetul de parinti, daca se crede de cuviinta, si aceasta doar
pentru dotarea grupei sau a gradinitei sau pentru oricare motiv
instructiv-educativ legat de prescolarii nostri, scop consimtit de catre
toti parintii (exemplu – organizarea unei excursii, donatii pentru
ajutorarea unui batran, etc).
Pentru o mai buna desfasurare a sedintelor cu parintii este
nevoie ca evidenta acestora sa se faca intr-un dosar separat. Acest
dosar va contine : planificarea sedintelor cu parintii, materialele
prezentate in fiecare sedinta, procesele verbale ale sedintelor. Este
recomandabil ca inaintea fiecarei intalniri cu parintii sa ne facem un
plan de continut, pe puncte, si sa incercam sa-l urmarim in timpul
desfasurarii sedintei. Si aceasta deoarece pe parcursul sedintelor
discutiile pot divaga de la ideea de plecare, fiecare parinte se mai
abate de la ideea in discutie si uitam de unde am pornit si ceea ce
urmarim.
Sa incercam, pe cat posibil, ca in timpul sedintelor sa lasam sa
vorbeasca mai mult parintii, pe baza ideilor prezentate de noi. Aflam
lucruri noi si interesante despre prescolarii nostri, despre relatia lor
cu familia cat si despre relatiile lor si ale familiei lor cu ceilalti copii
din clasa si cu familiile acestora. Noutatile aflate ne pot ghida in mai
buna cunoastere a elevilor nostri si duc, implicit, la cai mai bune de
rentabilizare a procesului instructiv-educativ al caror subiect sunt
micii scolari.

Titluri posibile de comunicari-referate la sedintele cu parintii :

- Violenta :
- Psihologie, Educatie : « Rolul jocului in dezvoltarea emotionala si
intelectuala a copilului », « Cei sapte ani de acasa », « Cele mai rele
sapte lucruri pe care le poti spune copilului tau », « Cum descopera
copilul prietenia »
 16. REGULAMENTUL
DE ORGANIZARE ŞI FUNCŢIONARE
A UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢĂMÂNT PREUNIVERSITAR
CAPITOLUL V
PĂRINŢII
Secţiunea 1
Dispoziţii generale

Art.45. (1) Părinţii/tutorii legali au dreptul şi obligaţia de a

colabora cu unitatea de învăţământ, în vederea realizării obiectivelor
educaţionale.
(2) Părinţii/tutorii legali au obligaţia ca, cel puţin o dată pe
lună, să ia legătura cu învăţătorul/dirigintele pentru a cunoaşte
evoluţia copilului lor.
(3) Părintele, tutorele legal instituit sau susţinătorul legal sunt
obligaţi, conform legii, să asigure frecvenţa şcolară a elevului în
învăţământul obligatoriu.

Secţiunea a 2-a
Comitetul de părinţi al clasei

Art.46. (1) Comitetul de părinţi al clasei se alege în fiecare an

în adunarea generală a părinţilor elevilor clasei, convocată de
învăţător/ diriginte, care prezidează şedinţa.
(2) Convocarea adunării generale pentru alegerea comitetului
de părinţi al clasei are loc în primele 30 zile de la începerea
cursurilor anului şcolar.
(3) Comitetul de părinţi al clasei se compune din trei persoane:
un preşedinte şi doi membri;
(4) Dirigintele/învăţătorul clasei convoacă adunarea generală a
părinţilor la începutul fiecărui semestru şi la încheierea anului şcolar. De
asemenea, dirigintele/ învăţătorul sau preşedintele comitetului de părinţi
al clasei pot convoca adunarea generală a părinţilor ori de câte ori este
necesar.
(5) Comitetul de părinţi al clasei reprezintă interesele părinţilor
elevilor clasei în adunarea generală a părinţilor la nivelul şcolii, în
consiliul reprezentativ al părinţilor, în consiliul profesoral şi în
consiliul clasei.
Art.47. Comitetul de părinţi al clasei are următoarele
atribuţii:
a) ajută învăţătorii/diriginţii în activitatea de cuprindere în
învăţământul obligatoriu a tuturor copiilor de vârstă şcolară şi de
îmbunătăţire a frecvenţei acestora;
b) sprijină unitatea de învăţământ şi dirigintele în activitatea
de consiliere şi de orientare socio-profesională sau de integrare
socială a absolvenţilor;
c) sprijină dirigintele/învăţătorul în organizarea şi
desfăşurarea unor activităţi extraşcolare;
d) are iniţiative şi se implică în îmbunătăţirea condiţiilor de
studiu pentru elevii clasei;
 e) atrage persoane fizice sau juridice care, prin contribuţii
financiare sau materiale, susţin programe de modernizare a activităţii
educative şi a bazei materiale din clasă şi din şcoală.
f) sprijină conducerea unităţii de învăţământ şi
dirigintele/învăţătorul în întreţinerea, dezvoltarea şi modernizarea
bazei materiale a clasei şi a unităţii de învăţământ.
Art.48. (1) Comitetul de părinţi al clasei ţine legătura cu
unitatea de învăţământ, prin dirigintele/ învăţătorul clasei.
(2) Comitetul de părinţi al clasei poate propune, în adunarea
generală, dacă se consideră necesar, o sumă minimă prin care
părinţii elevilor clasei să contribuie la întreţinerea, dezvoltarea şi
modernizarea bazei materiale a clasei sau a unităţii de învăţământ.
(3) Contribuţia prevăzută la alin. (2) nu este obligatorie, iar
neachitarea acesteia nu poate limita , în nici un caz, exercitarea de
către elevi a drepturilor prevăzute de prezentul regulament şi de
prevederile legale în vigoare. Informarea celor implicaţi cu privire la
conţinutul acestui articol este obligatorie.
(4) Contribuţia prevăzută la alin. (2) se colectează şi se
administrează numai de către comitetul de părinţi, fără implicarea
cadrelor didactice.
(5) Este interzisă implicarea elevilor în strângerea fondurilor.
(6) Dirigintelui/învăţătorului îi este interzis să opereze cu aceste
fonduri.
(7) Fondurile băneşti ale comitetului de părinţi se cheltuiesc la
iniţiativa acestuia sau ca urmare a propunerii dirigintelui/
învăţătorului sau a directorului, însuşite de către comitet.
(8) Sponsorizarea clasei sau a unităţii de învăţământ nu atrage
după sine drepturi în plus pentru anumiţi elevi.
(9) Se interzice iniţierea, de către şcoală sau de către părinţi, a
oricărei discuţii cu elevii în vederea colectării şi administrării
fondurilor comitetului de părinţi.
17. PARTENERIATE CU COMUNITATEA LOCALA, PROIECTE
SI PARTENERIATE EDUCATIONALE LA GRUPA

CALENDARUL EVENIMENTELOR
DATA ZIUA SEMNIFICATIA PROPUNERI DE
ACTIVITATE
23 ZIUA MONDIALA A Indreptarea atentiei catre -activitati gospodaresti in
SEPTEMBRIE CURATENIEI un mediu curat, unde sala de grupa, curtea si
viata pare mai frumoasa imprejurimile gradinitei;
si mai sanatoasa. -experimente pentru a
Obisnuirea copiilor cu demonstra poluarea;
curatenia mediului -identificarea persoanelor
inconjurator. care dauneaza prin
actiunile lor;
-activitati cu parintii:
incurajarea parintilor sa
initieze activitati comune
cu copiii in mentinerea
curateniei in casa, curte,
 imprejurimi;
SEPTEMBRIE PERIOADA Adunarea recoltei este Participarea copiilor la
– RECOLTEI un lucru important al actiuni de strangere a
OCTOMBRIE existentei umane. recoltelor, de prepararea
Multe traditii sunt legate salatei si a sucului de fructe
de culesul viilor. si legume;
-jocuri de creatie:”La
piata”, “La culesul viilor”,
“Ziua recoltei”
-organizam: ”Balul
fructelor”, “Balul
strugurilor”
04 ZIUA MONDIALA A Fiecare animal este -acumularea cunostintelor
OCTOMBRIE ANIMALELOR parte importanta si utila despre animale prin
a naturii, de aceea vizionare de filme
trebuie sa invatam sa le documentare;
ocrotim. -imagini(enciclopedii)cu
Dupa cercetari se pot animale;
face dezbateri impreuna -joc de creatie: “Cautarea
cu copiii pentru a invata hranei”;
ce influente au -joc didactic: ”Cauta
pierderile unor specii puiul”;
pentru mediul nostru. -povesti, cantace, poezii,
zicatori despre animale;
-desen,modelaj;
16 ZIUA Cunoasterea produselor -actiuni despre alimentatia
OCTOMBRIE INTERNATIONALA A ecologice, naturale si a sanatoasa a copiilor
ALIMENTATIEI celor care dauneaza ex:”Vitaminele contribuie
organismului uman si la mentinerea sanatatii”.
care nu trebuie sa se
regaseasca in
alimentatia copiilor,
cum ar fi dulciu-rile in
exces sau alimen
tele care contin E-uri.
1 ZIUA NATIONALA A Importanta cunoasterii -confectionarea drapelului
DECEMBRIE ROMANIEI sarbatorilor nationale tricolor;
ale tarii noastre, -sa facem cunostinta cu
tricolorului si structurii harta tarii, folclorul si
geografice a Romaniei. traditia romaneasca;
-auditie muzicala:”Tezaur
folcloric”.
-vizita la Muzeul
Judetean”;
-depunere de coroane;
DECEMBRIE SARBATORILE DE Cunoasterea spiritului si -colinde, poezii , scenete;
IARNA traditiilor Craciunului, a -actiuni de binefacere;
datinilor si obiceiurilor -diverse activitati
de iarna, precum si desfasurate parteneriat:
placerea de a oferi si
 primi cadouri .
01 ANUL NOU Anul Nou, prilej de -confectionare:”Roata
IANUARIE cunoastere a traditiilor anului”
specifice din diferite -cunoasterea lunilor;
zone ale tarii. -expuneri despre perceptia
trecerii timpului;

08 ZIUA Femeile ocupa un loc -vizitarea locurilor de

MARTIE INTERNATIONALA A important in societate. munca a parintilor;
FEMEILOR Putem prezenta -vizitarea muzeelor cu
activitatile traditionale tematica “Mestesuguri
ale femeilor si vechi”;
activitatile de zi cu zi. -vizionare si convorbire
Formarea conceptiei despre poze cu famila;
despre sarcinile
femeilor.
21 ZIUA MONDIALA Importanta radiatiilor -comunicari
MARTIE SOARE - PAMANT solare asupra -ateliere de lucru
organismului uman -observatii astronomice si
concursuri tematice
22 ZIUA MONDIALA A Importanta apei pentru -concurs de desen :”Apa-
MARTIE APEI viata; cunoasterea izvor de viata si bucurii”;
proprietatilor apei si -stiinta:”Utilizarile apei”;
rolul ei pe pamant; ”Circuitul apei in natura”;
ocrotirea tuturor ”Cum sa economisim
organismelor vii si apa?”;
stoparea poluarii apei. -experimente privind
poluarea apei, efectele
apelor poluate, starea fizica
a apei;
-dramatizare :”Izvorul”;
-observarea apei
(paraurilor)in imprejurimi
si mentinerea curateniei;
17 ZIUA MONDIALA A Sa mentinem sanatatea -intalnire cu cadre
APRILIE SANATATII este un lucru foarte medicale;
important. Cheia menti -plimbari, drumetii;
nerii sanatatii este sa -prepararea salatelor din
ducem o viata fructe, legume;
sanatoasa, pentru care
bazele se pun de la o
varsta frageda.
APRILIE SARBATOAREA Sarbatorile Pascale: -conversatie despre viata
PASTELUI Invierea si simbolul lui Isus;
reinnoiri. Traditii de -intmplari ,povesti, cantece
Paste si Incondeierea despre iepuras;
Oului de Paste. -activitai practice:
”Ornamente pentru masa
de Paste”;
-incondeierea oualelor cu
 diferite tehnici;
18 ZIUA MONDIALA A Cladirile vechi intaresc -vizitarea orasului;
APRILIE OCROTIRII identitatile culturale. -excursii;
MONUMENTELOR Putem indrepta atentia -legende;
ISTORICE copiilor spre protejarea -ocrotirea monumentelor
si conservarea istorice;
constructii
lor vechi si a
monumentelor
22 ZIUA PAMANTULUI Multi factori daunatori -observari realizate prin
APRILIE influenteaza sanatatea plimbari, excursii;
mediului.Este important -discutii privind
sa cunoastem acesti impiedicarea factorilor
factori pentru a-i putea daunatori ai planetei si a
preveni. mediului inconjurator;
-excursii si picnic-uri
organizate cu parintii, fara
omiterea curatarii locurilor
dupa plecare;
10 ZIUA PASARILOR SI Mediul viu inconjurator -observari ,cercetari in
MAI A ARBORILOR are un rol hotarator urma plimbarilor;
pentru a mentine viata. excursiilor in parc, in
Pentru ocrotirea lui e padure, pe langa lac, etc
nevoie sa-l cunoastem. -poezii, cantece, povesti,
Un semnal pentru cei jocuri de miscare cu
care ucid in masa arbori continut tematic;
fara sa planteze in -jocuri dramatice;
schimb nimic: -antrenarea in activitati de
“Padurea este plamanul sadire de puietii
verde al omenirii, pe achizitionati de la pepiniera
care trebuie sa-l lasam si urmarirea indeaproape
mostenire urmasilor in viitor a dezvoltarii
nostri.” copaceilor;
31 MAI ZIUA MONDIALA Fumatul dauneza grav -realizarea unor afise si
IMPOTRIVA sanatatii si totusi in expunerea lor la vedere;
FUMATULUI acelasi timp numarul -consultarea cadrelor
fumatorilor creste. medicale;
Formarea copiilor in a
se opune viciilor, fapt
care le va influenta
pozitiv viitorul
01 IUNIE ZIUA -intreceri sportive
INTERNATIONALA A -efectuarea desenelor pe
COPIILOR asfalt;
-confectionarea unui album
cu copiii lumii;
-expozitie de desen;
-concurs de poezii
consacrate copilariei
fericite;
05 IUNIE ZIUA MONDIALA A Importanta protejarii -confectionarea afiselor cu
MEDIULUI zonelor aride care continut tematic;
acopera mai mult de -vizionare de filme cu
40% din suprafata continut tematic:
Terrei. ”Cocoselul neascultator”;
-colectarea deseurilor din
materiale reciclabile ;

..

18. PROIECTE EDUCATIONALE LA NIVEL LOCAL

AVIZ DIRECTOR
(MODEL)
TITLUL PROIECTULUI
PARTENERIAT ÎN EDUCAŢIE : GRADINITA – FAMILIE –
COMUNITATE

Motto: „Spune-mi şi o sã uit. Aratã-mi şi poate n-o

sã-mi amintesc. Implicã-mã şi o sã înţeleg”
(proverb american)
Argument
“ Totul educă : oamenii, lucrurile, fenomenele, dar în primul rând
şi în cea mai mare măsură, oamenii. Intre aceştia primul loc îl ocupă
părinţii si educatorii”
A.S.Makarenko, Cartea pentru părinţi.
Întâlnirile „tipice” cu părinţii nu abordează întotdeauna
problemele, oferind părinţilor puţine şanse de a cunoaşte profesorii
elevilor şi problemele şcolii. De aceea, trebuie pus accent pe activităţi de
cunoaştere interpersonală pentru a crea un cadru de siguranţă şi pe
strategii de desfăşurare a acestora cât mai variat şi accesibil.
Ca urmare, acest proiect, îsi propune să dezvolte competenţe de
lucru cu familia elevului şi să răspundă nevoilor de comunicare,
relaţionare, construire de echipe, cooperare, motivare şi implicare.

 Scopul proiectului
- Optimizarea relaţiei şcoală-familie-comunitate, în aşa fel încât elevii să
obţină singuri succesul.

 Obiective
- Realizarea unor cercetări pentru dignosticarea relaţiei şcoală-
familie;
- Identificarea instrumentelor de comunicare şcoală-familie;
- Antrenarea părinţilor în activităţi de informare şi formare
educaţională;
- Diversificarea modalităţilor de colaborare cu familia;
- Crearea unui cadru de motivare şi implicare a partenerilor;
- Încurajarea voluntariatului ; atragerea părinţilor către activităţi din
„lumea şcolii”.
- Realizarea unei reviste
educative pentru părinţi

o Grupul ţintă o Locul şi perioada

- părinţii grupei de desfăşurare
prescolarii grupei

- -educatoarele

 Colaboratori
- Director, prof. profesor psiholog , poliţia de proximitate, preot –
(prof. de religie) educatoarele grupei , părinţi.

Mod de realizare
Nr. Activităţi Forma Perioada
Crt Responsabil
1 1.Părinţii „se întorc” lagradinita -Dezbatere educatoare
Alcătuirea Comitetului de Părinţi
2.Ce pot face părinţii la gradinita? -Lectorat

2 1.Discuţii informale asupra -Informare director

Regulamentului de ordine -şedinţă cu părinţii educatoare
interioară şi a documentelor -Lectorat
preşcolare
2.Ce pot face părinţii acasă?
3. Copilul ,copia părinţilor
 3 1.Elaborarea unui chestionar pentru -atelier de lucru prof. psiholog
părinţi privind colaborarea
gradinita-familie -dezbatere
2.”Rugăciune” sau cum îi văd
copiii pe părinţi
3. Interactiunea părinţi-copii
4 1.Aplicarea chestionarului şi -Chestionar prof.
interpretarea rezultatelor -activitate deschisă psihoped.
2.”Cum, ce, cât ştiu copiii noştri?” -Serbare educatoare
3. „Naşterea Domnului” colinde, director
poezii
5 Consilierea părinţilor în cazul prof.
apariţiei unor crize în familie care psiholog.
pot influienţa progresul şcolar al educatoare
prescolarului preot
6 1.Violenţa în gradinita şi în familie -dezbatere educatoare
2.” Nu violenţei în familie”; -seminar-dezbatere elevi , părinti
povestiri ale copiilor despre poliţist de
anumite aspecte care influenţează proximitate
viaţa copilului preot
3.Sfaturi pentru o viata fără de
păcate
7 1.Activitate de voluntariat: „Mână - acţiune de părinţi
de la mână” recondiţionare şi copii
2.Amenajarea unei minibiblioteci colectare de cărţi educatoare
în sala de grupa pentru lectura
3.Consiliere suplimentară
individuală,părinţi,elevi, proiect - studiul de caz
4. Copilul este copia parintilor sai

8 1.Sala de grupa –miniexpoziţie de - expoziţie de lucrări părinţi

lucrări ale prescolarilor şi nu numai -activitate comuna* elevi
2.”Ziua portilor deschise” parinti/copii educatoare
3.De ziua mamei - scenete,cântece, -serbare invitaţi
poezii
9 1.”A fi părinte e uşor, dar nu e -dezbatere prof. psiholog
simplu” -împărţirea de pliante părinţi.
2. „Profesia” de părinte -O zi din -Invitat la discuţii -
viaţa unui părinte un părinte

10 1.Pregătirea copiilor pentru viaţa -dezbatere - invitat prof. psiholog

-lectorat părinţi
educatoare
11 1. Ziua copilului ,Desene pe asfalt -serbare educatoare
2.Prezentarea revistei -activitate comuna Presedinte c.p
3.Concluzii despre derularea părinţi-prescolari,
proiectului -dezbatere
Materiale
- chestionare
- referate (lectorate)
- materiale informative (Regulament şcolar, broşuri, pliante, afişe
etc.)
- program calculator pentru tema „Violenţa în şcoală şi în famile”
- alte materiale de pe internet
o Finanţarea activităţilor
- Comitetul de părinţi
- Sponsori
o Popularizarea proiectului
- pliante pentru părinţi, elevi şi profesori

FINALITATEA

- Antrenarea părinţilor în activităţi de informare şi formare

educaţională;
- Diversificarea modalităţilor de colaborare cu familia;
- Crearea unui cadru de motivare şi implicare a partenerilor;
- Încurajarea voluntariatului ;
- Atragerea părinţilor către activităţi din „lumea gradinitei”
- Realizarea unei reviste educative pentru părinţi.
 19. a. MODEL DE GRILĂ DE OBSERVARE A COMPORTAMENTULUI
b. MODEL DE FIŞĂ INDIVIDUALĂDE OBSERVAŢIi CURENTE

Gradinita
Educatoare:
Copilul..............
Grupa...........

GRILĂ DE OBSERVARE A COMPORTAMENTULUI

Intâr-
Atit.
ziere
Lipsa demo Capa
(în
Impuls de Agres n- - Incr
dezv Impli Anga Atitu-
i- încre- i- strati- citat Auto- e-
ol- -care, -jare, dine
ASPECTE DE CONDUITĂ Emoti- vitate, dere vitate, vă e de afir- dere
tarea intere acti- critic
vitate instabi în alte domi- tendin orga- mare în
emoţ s vism ă
-litate perso nare -ţa de ni- sine
i-
a-ne a zare
onală
cuceri
)
Işi impune punctul de vedere XX X X
Preferă să-şi exprime părerea oral X X X
Caută grupul X
Vorbeşte tare şi mult X XX XX X

30
Dă dispoziţii, nu sugestii X X XX X
Se manifestă extrovertit X
Are iniţiativă în activităţile de X X X XX X
învăţare şi de joc
Refuză observaţiile X X X X
Se revoltă când pierde X XX X X
Comentează aspectele impuse, care
contravin intereselor sale X XX
Se opune manevrării (de către alţii)
prin argumentare X X
X
Ignoră membrii grupului care nu
participă efectiv la activităţile X X X X
X XX
comune
X
Caută compania copiilor activi X
X
Face totul pentru a câştiga X X X
Plânge la eşecul echipei din care face X XX X X
parte
X XX
Manifestă agresivitate verbală faţă de X X X
colegii care nu sunt de acord cu el
X X XX
Organizează eficient activitatea
grupului din care face parte

31
 FIŞA INDIVIDUALĂ DE OBSERVAŢII CURENTE

NUMELE ŞI PRENUMELE COPILULUI: __________________________________________________________

GRUPA:
AN ŞCOLAR:

Data Fapte şi atitudini ale copilului Cauze presupuse/ cauze reale Recomandări/ măsuri

32
 20. PROIECT DIDACTIC TIPIZAT

I . PARTEA INTRODUCTIVĂ - model

Grădiniţa: Grădiniţa cu Program Prelungit Nr. 29, Bacău
Grupa: Mare
Domeniul:Limbă și Comunicare
Disciplina: Educarea limbajului
Unitatea de învatare: Analiza fonetică a cuvantului ( sunete: consoane)
Subiectul: ”Unde-i [d] de la doctor?”
Tipul activităţii: Formare de priceperi şi deprinderi;
Obiectiv cadru: Formarea capacităţilor: de a recepta şi de a produce un mesaj oral;
Obiectivul fundamental (de referinta): familiarizarea cu noțiunile de sunet, formarea capacității de analiză a
cuvintelor până la nivelul sunetului, izolarea sunetului[d] din cuvinte și sesizarea caracteristicilor acestuia.
Obiective operaţionale:
A. Cognitive
Pe parcursul şi la sfârşitul lecţiei, copiii vor fi capabili:
OC.I - (OBIECTIV DE IDENTIFICARE)
– să identifice într-un lanţ fonic sunetul care prezintă alte particularităţi decât o vocală;
NIVEL:-Minimal: reproduce linia melodică după modelul educatoarei;
-Mediu: discrimineză sunetul din lanţul fonic prin care s-a redat melodia;
- Maximal: sesizarea particularităţilor sunetului nou, în raport cu o vocală;
OC.2 – (OBIECTIV DE INIŢIERE)
– să facă corespondenţa între reprezentarea grafică şi imaginea din primul rând;
NIVEL:- Minimal: stabilirea numărului de silabe al cuvântului sugerat de imaginea dată;
- Mediu: discriminarea sunetului [d] in structura fonetică a cuvântului;
- Maximal: corelarea întregului sistem de simboluri cu imaginea de deasupra acestora;
OC.3 – ( OBIECTIV DE EXERSARE)
- să utilizeze simbolul învăţat pentru consoane, pentru imaginea din dreapta;
NIVEL: - Minimal: stabilirea numărului de silabe pentru cuvântul sugerat de imagine;
- Mediu: identificarea silabei care conţine sunetul [d];
- Maximal: notarea sunetului [d] sub segmentul identificat, prin simbolul învăţat;
OC.4 – (OBIECTIV DE PERFORMANŢĂ)

33
- să să stabilească structura fonetică a cuvintelor sugerate de imaginile din rândul al doilea, asciind simbolul sunetului [d];
NIVEL: Minimal: stabilirea numărului de silabe pentru fiecare cuvânt;
Mediu: identificarea silabei care contine sunetul [d]
Maximal: corelarea structurii grafice rezultate cu imaginea, verbalizând operaţia de analiză;
OC5. – (OBIECTIV DE PERFORMANTA SI EVALUARE)
- sa gaseasca cuvantul potrivit schemei grafice pentru a il folosi in caseta indicata (selectat din setul de cartonase);
- NIVEL:Minimal: identificarea unui cuvant care sa aiba sunetul [d] in pozitie initiala;
Mediu: sa gaseasca un cuvant format din doua silabe;
Maximal: sa argumenteze ce a lipit in spatiul dat conform schemei grafice date;
OC.6. – (OBIECTIV DE EVALUARE)
- să argumenteze folosirea simbolurilor utilizate în rândul al treilea;
NIVEL: - Minimal: recunoaşterea simbolului grafic cu care se notează sunetul [d] ;
- Mediu: stabilirea relaţiei cuvânt-silabă-sunet şi exemplificarea cu cuvinte care încep cu sunetul [d] ;
- Maximal: exemplificări de cuvinte cu structură fonetică adecvată schemei date;
B. Motrice:
La sfârşitul lecţiei, preșcolarii vor deveni capabili:
OM. 1 - să-şi coordoneze mişcările pentru a foileta în condiţii de igienă si securitate materialul primit;
OM. 2 - să-şi dirijeze efortul oculomotor către centrul de interes vizat de educatoare;
OM. 3 - să îşi reprime tendinţa de a executa mişcări inutile în timpul activităţii;
C.Afective:
Preșcolarii:
A. 1- vor trăi satisfacţia intelectuală de corelare dintre: imagine, cuvânt, silabă, sunetul învăţat şi simbolul folosit pentru scriere;(+)
A. 2 - vor dori să lucreze îngrijit pe foi;(+)
A. 3 - vor lua atitudine față de încălcarea normelor de exprimare corectă(-).
Resurse:
Bibliografice:
 Curriculum pentru învăţământul preşcolar,3-6/7 ani, 2008
 Ioan Dănilă, Ioan Surdu Preabecedar, Bucureşti, Editura „Egal”, 2001,
 pedagogice: Didactica
 metodico-didactice: Ioan Dănilă, Fonetică şi fonologie, Bacău, Editura „Egal”, 2001,
Metodologice - Strategii didactice
a. strategia didactică: inductiv-explicativă

34
 b. metode şi procedee: metoda fonetică analitico-sintetică, explicaţia, conversaţia euristică, exerciţiul, lucrul cu
manualul;
c. forme de organizare: frontală, individuală
d. mijloace didactice: manualul, instrumente de scris, creioane colorate, 6 cartonaşe reprezentand: un ardei, un pod, un
delfin, o lebada, un dinte, un dulap – matrial aflat pentru educatoare pe un flanelograf si pentru copii
aceleasi cartonase dar mai mici, intr-un plic (cartonasele copiilor au pe spate o banda adeziva dubla si
protejata care-i va ajuta sa lipeasca cartonasul ales ) ;
Temporale: 30 - 35 minute;
Umane: grupa de 20 preșcolari;
Suportul informativ: - Consoana [d] : consoană oclusiv- explozivă, dentală, sonoră şi nesonantă;

II. DESFĂŞURAREA LECŢIEI (vezi tabelul).

III. FIŞA DE MUNCĂ INDEPENDENTĂ (DE LUCRU) – în special pentru lecţiile bazate pe învăţare prin descoperire,
problematizare, observaţie independentă şi experiment de laborator .
IV. FIŞA DE EVALUARE - cu itemi corespunzători obiectivelor operaţionale propuse.

II. DESFĂŞURAREA LECŢIEI

Obiectivele Etapele (evenimentele) Activitatea Evaluarea**
operaţionale lecţiei* corespunzătoare profesorului Activitatea
tipului şi variantei de lecţie* elevilor
de exemplu, pentru lecţia de
asimilare de noi cunoştinţe, ar
putea fi etapele de mai jos,
ordinea lor fiind subordonată
logicii desfăşurării lecţiei

( corespunzătoare -momentul organizatoric (evaluarea atingerii

Competenţelor 1 (2)-captarea atenţiei (cu accent obiectivelor urmărite,
specifice) pentru lecţia nouă pe modalităţile de
2 (1)-reactualizarea descrierea evaluare)

35
O1 noţiunilor necesare trecerii activităţilor
la lecţia nouă de învăţare) Item 1
O2 3-enunţarea obiectivelor
(facultativ, nu se recomandă Item 2
O3 in lecţiile de învăţare prin
descoperire) Item 3
etc. 4-prezentarea optimă a
conţinutului etc.
5-dirijarea învăţării (verbal
sau cu ajutorul unei fişe de ** rubrica se
lucru) completeaza cu fişa de
6-conexiunea inversă (feed- evaluare care poate fi
back-ul), preferabil în scris prezentată separat
7-evaluarea
8-fixarea
9-transferul de cunoştinţe/
aplicarea in practică, acolo
unde este posibil
-tema pentru acasă -lecţia se
finalizează cu precizarea a
ceea ce au de pregătit elevii
pentru lecţia următoare

Profesorii debutanţi sunt obligaţi să realizeze schiţe de proiect pentru fiecare lecţie predată în primii trei ani de activitate

SCHIŢĂ DE LECŢIE
I. DATE INTRODUCTIVE

36
  Data.
 Şcoala,
 Clasa.
 Disciplina.
 Subiectul lecţiei.,
 Durata de desfăşurare a lecţiei.
 Obiectivul central (scopul) lecţiei.
 Competenţe specifice vizate (se trec cu nr. de ordine din programa şcolară)
 Obiectivele operaţionale.
 Tipul şi varianta de lecţie.
 Resurse procedurale (metode didactice).
 Resurse materiale (mijloace de învăţământ: aparatură şi material didactic).
 Tipul de organizare a activităţii (colectivă, pe grupe şi / sau individuală).
 Anticiparea dificultăţilor.
 Bibliografia (în ordinea alfabetică a autorilor, cu specificarea autorilor, titlului lucrării, editurii, anului apariţiei, paginilor)
II. SCHEMA TABLEI – cu desene (atunci când este cazul) realizate în culorile convenţionale.
III. FIŞA DE MUNCĂ INDEPENDENTĂ (DE LUCRU) – în special pentru lecţiile bazate pe învăţare prin descoperire,
problematizare, observaţie independentă şi experiment de laborator .
IV. FIŞA DE EVALUARE - cu itemi corespunzători obiectivelor operaţionale propuse.

37
 21. CURRICULUM –VITAE

Curriculum vitae Inseraţi fotografia. (rubrică facultativă, vezi instrucţiunile)

Europass
Informaţii personale
Nume / Prenume Nume, Prenume (rubrică facultativă, vezi instrucţiunile)
Adresă(e) Număr imobil, nume stradă, cod poştal, localitate, ţară (rubrică facultativă, vezi
instrucţiunile)
Telefon(oane) (rubrică facultativă, vezi Mobil: (rubrică facultativă, vezi
instrucţiunile) instrucţiunile)
Fax(uri) (rubrică facultativă, vezi instrucţiunile)
E-mail(uri) (rubrică facultativă, vezi instrucţiunile)
Naţionalitate(-tăţi) (rubrică facultativă, vezi instrucţiunile)
Data naşterii (rubrică facultativă, vezi instrucţiunile)
Sex (rubrică facultativă, vezi instrucţiunile)
Locul de muncă vizat (rubrică facultativă, vezi instrucţiunile)
/ Domeniul
ocupaţional
Experienţa
profesională
Perioada Menţionaţi separat fiecare experienţă profesională relevantă, începând cu cea mai
recentă dintre acestea. (rubrică facultativă, vezi instrucţiunile)
Funcţia sau postul ocupat
Activităţi şi responsabilităţi
principale
Numele şi adresa
angajatorului
Tipul activităţii sau sectorul
de activitate
Educaţie şi formare
Perioada Menţionaţi separat fiecare forma de învăţământ şi program de formare profesională
absolvite, începând cu cel mai recent. (vezi instrucţiunile)
Calificarea / diploma
obţinută
Disciplinele principale
studiate / competenţe
profesionale dobândite
Numele şi tipul instituţiei de
învăţământ / furnizorului de
formare
Nivelul în clasificarea (rubrică facultativă, vezi instrucţiunile)
naţională sau internaţională
Aptitudini şi
competenţe
personale
Limba(i) maternă(e) Precizaţi limba(ile) maternă(e) (dacă este cazul specificaţi a doua limbă maternă,
vezi instrucţiunile)

Limba(i) străină(e)
cunoscută(e)
Autoevaluare Înţelegere Vorbire Scriere
 Nivel european (*) Ascultare Citire Participare la Discurs oral Exprimare
conversaţie scrisă
Limba
Limba
(*) Nivelul Cadrului European Comun de Referinţă Pentru Limbi Străine
Competenţe şi abilităţi Descrieţi aceste competenţe şi indicaţi contextul în care au fost dobândite. (Rubrică
sociale facultativă, vezi instrucţiunile)
Competenţe şi aptitudini Descrieţi aceste competenţe şi indicaţi contextul în care au fost dobândite. (Rubrică
organizatorice facultativă, vezi instrucţiunile)
Competenţe şi aptitudini Descrieţi aceste competenţe şi indicaţi contextul în care au fost dobândite. (Rubrică
tehnice facultativă, vezi instrucţiunile)
Competenţe şi aptitudini Descrieţi aceste competenţe şi indicaţi contextul în care au fost dobândite. (Rubrică
de utilizare a facultativă, vezi instrucţiunile)
calculatorului
Competenţe şi aptitudini Descrieţi aceste competenţe şi indicaţi contextul în care au fost dobândite. (Rubrică
artistice facultativă, vezi instrucţiunile)
Alte competenţe şi Descrieţi aceste competenţe şi indicaţi contextul în care au fost dobândite. (Rubrică
aptitudini facultativă, vezi instrucţiunile)
Permis(e) de conducere Menţionaţi dacă deţineţi un permis de conducere şi categoria. (Rubrică facultativă, vezi
instrucţiunile)
Informaţii Includeţi aici orice alte informaţii utile, care nu au fost menţionate anterior, de exemplu:
suplimentare persoane de contact, referinţe etc. (Rubrică facultativă, vezi instrucţiunile)

Anexe Enumeraţi documentele anexate CV-ului. (Rubrică facultativă, vezi instrucţiunile)

39
22. PORTOFOLIU PERSONAL PENTRU DEZVOLTARE PROFESIONALĂ

CAPITOLUL I – DATE DE IDENTIFICARE

Numele şi prenumele:
Cod Numeric Personal:
Data şi locul naşterii:
Naţionalitatea:
Domiciliul:

CAPITOLUL II – STUDII (formare iniţială)

CAPITOLUL III - COMPETENŢE ŞI CALIFICĂRI OBŢINUTE PRIN DIFERITE

Nivelul Perioada Actul de studii Seria şi Unitatea de

educaţional1) dobândit2) numărul învăţământ emitentă

FORME DE PERFECŢIONARE (cursuri de formare, grade didactice, studii

postuniversitare, doctorat etc.)

Competenţe/calificări Perioada Instituţia organizatoare Actul 4)

obţinute 3)

40
CAPITOLUL IV - ALTE APTITUDINI/COMPETENŢE DOBÂNDITE,
RECUNOSCUTE SAU NU PRINTR-UN ACT DE STUDIU

Enumeraţi Contextul în care Dovezi Persoane care pot furniza

aptitudinile/competenţele au fost dobândite5) referinţe (date de
dobândite identificare)

CAPITOLUL V – ALTE MENŢIUNI6)

___________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
_____________________________________________________________________

SEMNĂTURĂ,

AVIZAT.
DIRECTOR,

ANEXE

UN COD DE VIAŢĂ:

41
 D AT O R I I L E M E L E FA Ţ Ă D E C O P I L

Copilul este o persoană: îl respect.

Copilul se minunează: îl ajut să caute frumosul.
Copilul este curios: vorbesc cu el.
Copilul caută un model: sunt pentru el un exemplu.
Copilul îşi descoperă corpul: îi arăt că sănătatea este o forţă.
Copilul se îndoieşte de el însuşi: îi dau încredere în el.
Copilul vrea să fie independent: îl invit să fie responsabil.
Copilul îşi afirmă personalitatea: îl ajut să se cunoască.
Copilul se gândeşte doar la el: îl învăţ să descopere societatea.
Copilul are nevoie de un ideal: îl ajut să ofere un sens vieţii sale.

„Îmi pare aşa ciudat

Că avem atâta vreme pentru ură,
Că viaţa nu-i decât o picătură
Între acest moment şi celălalt,
Şi e neînţeles de trist
Că nu culegem flori,
Că nu privim la cer mai des,
Că nu iubim
Noi, care atât de repede murim.”

Urmăreşte permanent idealul educaţional al şcolii româneşti:

„Dezvoltarea liberă, integrală şi armonioasă a personalităţii umane, formarea
personalităţii autonome şi creative”.

“Multa vorbarie nu a fost niciodata semn de intelepciune.”

(Tales din Milet)
„Mintea curată, inimile curate ale copiilor noştri vă stau în mână. Şi tot cuvântul
dumneavoastră e o sămânţă care prinde şi va da rodul.”
(Alexandru Vlahuţă – Cătră învăţători)

„Eu sunt copilul.

Tu ţii în mâinile tale destinul meu.
Tu determini, în cea mai mare măsură, dacă voi reuşi sau voi eşua în viată! Dă-mi, te rog, acele
lucruri care să mă îndrepte spre fericire.
Educă-mă, te rog, ca să pot fi o binecuvântare pentru lume ! "
(din Child's Appels,
Mamie Gepe Cole)

(Cocteau)

42
 . NOUL DOOM
1.Despărţirea în silabe
 se acceptă fie despărţirea pe bază de pronunţare, fie după structură, ţinând seama de
elementele constitutive, în special prefixe : in-e-gal / i-ne-gal, a-nor-ga-nic / an-or-
ga-nic
 se respinge a doua posibilitate când conduce la secvenţe care nu sunt silabe : nevr-al-
gi-e
2.Scrierea unor cuvinte şi locuţiuni
 pronumele şi adjectivele negative se scriu într-un cuvânt : niciunul, niciuna, niciunii,
niciunele, niciun, nicio, vreunul, vreuna
 se scrie într-un cuvânt odată în locuţiunile odată ce şi odată cu
3.Articularea termenilor străini
 se menţine regula din DOOM 1 după care substantivele împrumutate se articulează ca
de obicei în limba română, prin alipire directă, dacă partea finală a cuvântului se
pronunţă aşa cum se scrie : bosul/ bossul, brokerul/ brokerii, dealerul/ dealerii,
folkul, linkul/ linkurile, weekendul/ weekendurile.
 scriem cu cratimă dacă partea finală se pronunţă altfel decât se scrie : cow-boy-ul,
mouse-ul, service-ul, site-ul, show-ul
4.Variante literare libere
 uzul a impus în noul DOOM dublete ( variante libere ) pentru unele cuvinte cu formă
tip unică până acum : antete/ anteturi, amanete/ amaneturi, căpşune/ căpşuni
( fructe), cearşaf/ cearceaf, cireşe/ cireşi ( fructe), coperte/ coperţi, corigent/ corijent,
filosof/ filozof, ligheane/ lighene, niveluri/ nivele, pieptăn/ pieptene, sandvici/ sendviş,
tobogan/ topogan, tumoare/ tumoră.
 statutul de variante libere le conferă dreptul să circule şi să fie corecte ( literare ) în
egală măsură
5.Forme vechi, forme noi
 DOOM 2 elimină o serie de forme ieşite din uz sau mai puţin frecvente : anacoluturi/
anacolute, algoritme/ algoritmuri, anghină/ angină, canaluri/ canale ( geogr.), a
despera/ a dispera, fundale/ fundaluri, monoloage/ monologuri, muche/ muchie,
paradoxe/ paradoxuri, pardesiuri/ pardesie.
 se renunţă de asemenea la formele lungi de tipul dezagreghează, păstrându-se de
regulă formele scurte : dezagregă, evaporă, ignoră, îndrumă, perturbă, secretă.
 au fost înlocuite unele forme vechi ( aragazuri, foarfece, magaziner, marfar,
recensământuri, ziler ) cu formele impuse de uz : aragaze, foarfecă – foarfeci,
magazioner, marfar, recensăminte, zilier.
6.Forme şi sensuri noi
 vise( imagini din somn) frecţie ( masaj) ~
~visuri (aspiraţii) fricţiune ( frecare,
înseamnă( constituie) conflict)
~însemnează ( notează) pate ( de ficat) ~ pateu
emisie ( emitere) ~ ( produs de patiserie)
emisiune(program RTV)
 se înregistrează cuvintele : compleu ( costum), geacă/ geci , item/
itemi/ itemuri/ iteme, elemenţi, baloţi, robinţti, strate,
subansamble
 verbul absolvă ~ iartă, absolvă ~ termină o şcoală
7.Intrări noi
 cele mai multe sunt achiziţii recente cu precădere din engleza
americană : brand, broker, dealer, fitness, font,hard, link, market,

43
 master, printare, pictorial, rating, scanare, site, topless, trend,
etc.
8.Adaptări
 este vorba de adaptarea termenilor străini la sistemul limbii
române : body-guard/ bodigard, cockteil/ cocteil, derby/ derbi,
penalty/ penalti, pizza/ pizză
9.Variante verbale libere
 pentru infinitiv se acceptă variantele : a cementa/ a cimenta ( a
trata dinţii), datora/ datori, decofeiniza/ decafeiniza, frecţiona/
fricţiona, încarna/ incarna, încorpora/ incorpora, pricopsi/
procopsi, rabata/rabate, reîncarna/ reincarna, zbârli/ zburli.
 pentru indicativ : biciuieşte/ biciuie, biruieşte/ biruie, cheltuieşte/
cheltuie, chinuieşte/ chinuie, mântuieşte/ mântuie, se străduieşte/
se străduie, se destăinuie/ se destăinuieşte, dibuie/ dibuieşte,
huiduie/ huiduieşte, învârte/ învârteşte, anticipează/ anticipă,
demarchează/ demarcă, inventează/ inventă, se îngâmfează/ se
îngâmfă, înveşmântează/ înveşmântă, învolburează/ învolbură,
învie/ inviază, reanimă/ reanimează, şchioapătă/ şchiopătează.
10. Alte variante libere
 acont/ aconto, bulgăr/ bulgăre, cartilaj/ cartilagiu, chestiune/
chestie, clovn/ claun, halo/ halou, lăcaş/ locaş, piuneză/ pioneză,
poliloghie/ polologhie, solilocviu/ soliloc, tract/ tractus, zi/ ziuă
 forme de plural : cicatrice/ cicatrici, debuşee/ debuşeuri, jersee/
jerseuri, regale/ regaluri, slogane/ sloganuri, torente/ torenţi,
vopsele/ vopseluri
 în formele de D- G ale femininelor articulate, se introduc variante
noi : îmbrăcămintei/ îmbrăcăminţii, savoarei/ savorii, o formă
unică pentru : corabiei, ţigăncii, ţărăncii, feşii ; faşă-faşe ( feşii)
11.Locuţiunile pronominale de politeţe
 adjectivele posesive : ta , sa, voastră, pronumele : lui, ei, lor, din
componenţa locuţiunilor pronominale de politeţe se scriu cu literă
mare : Cuvioşia Ta ( Sa, Voastră), Cuvioşiile lor, Domnia Ta,
Eminenţa Sa etc.
12. Prim-ministrul
 primul element rămâne neschimbat : prim-ministrul, prim-
miniştrii, prim-procurorul, prim-procurorii, prim-secretarul,
prim-secretarii Informaţii
sintetizate de pe www.didactic.ro
CUVINTE CARE PUN PROBLEME LA DESPĂRŢIREA ÎN
SILABE

ab-o-ri-gen de-spre dez-in-for-ma

ab-ro-ga dez-a-cord dez-um-fla
ad-op-ta dez-ac-ti-va din-a-poi
ad-um-bri dez-a-mă-gi hand-bal
an-al-fa-bet dez-ar-ma ex-a-cer-ba
an-or-ga-nic dez-a-van-taj ex-or-bi-tant
ant-arc-tic di-spe-ra fi-ind-că
bin-o-clu drept-unghi gol-a-ve-raj
de-scri-e dez-e-chi-li-bra ib-i-dem

44
i-gno-ra sub-or-do-na
in-a-bil sub-ur-ban
in-de-scrip-ti-bil tot-u-na
in-e-dit trans-fer
in-e-cu-a-ţi-e tran-sil-vă-nean
in-e-fi-ca-ce trans-mi-te
in-e-gal trans-por-ta
in-e-pu-i-za-bil trif-tong
in-e-vi-ta-bil tri-unghi
in-ex-pli-ca-bil vârst-nic
in-i-mi-ta-bil
in-u-til
in-o-por-tun
in-sig-ni-fi-ant
in-u-man
in-o-fen-siv
in-a-bor-da-bil
in-ac-cep-ta-bil
in-a-dec-vat
in-ad-mi-si-bil
in-apt
în-a-poi
în-a-ri-pa
în-ar-mat
jert-fa
man-o-pe-ra
mă-ri-ni-mi-e
mez-a-li-an-ţă
miz-an-trop
mon-o-clu
ne-vral-gi-e
om-o-nim
par-o-nim
paş-opt-ist
ped-i-a-tru
pen-um-bră
port-ar-mă
prim-or-di-al
pro-gnos-tic
prunc-u-ci-de- re
psih-a-na-list
psih-i-a-tri-e
re-sta-bi-li
re-strân-ge
re-struc-tu-ra
re-trans-mi-te
sand-vici
sin-o-nim
sin-u-ci-de-re
sub-li-ni-a

45
 . ORTOGRAME
1. Îţi pare rău c-ai plecat?
2. Văd că-i o pădure mare.
3. Ziseşi c-ar fi bolnav.
4. Vezi d-ta c-aş fi supărat?
5. Tu ce-ai visat?
6. Cred c-or fi buni.
7. Pe cel de-al doilea l-am luat.
8. Te rugăm, du-ne la film!
9. Furnica l-a ascultat.
10.Dacă le-i duce ţi le dau.
11.M-ai răpus, leule!
mai
12.N-ai ce-i face.
13.N-aş face aşa ceva...
14.Ne-a culcat pe cuptor.
15.Ne-am pierdut.
16.Aurul tu ni-l despoi!
17.N-or avea cui da.
18.Ş-a plecat...
19.Ş-al nostru a răcit.
20.Ş-ale mele toate-s rele.
21.Când te-i trezi din somn...
22.V-ar asculta...
23.Acum vi-i vremea.
24.Da ce-a fost aici, copile?
25.Ce-i Costică?
26.După ce-l ascultă atent...
27.Eu l-aş ţine şi l-aş creşte…
28.L-aţi căutat?
29.M-oi face de râs.
30.N-oi fi aşa bleg.
31.Dacă vi-i vorba aşa...
32.S-a înfuriat.
33.Să-i aduc fata împăratului.
34.L-or fi auzit?
35.N-oi fi aşa bleg.
36.V-oi zidi pe voi v-oi zidi de vii.
37.Că d-oi sta a mă mânia...
38.Mi-i foame!
39.Incepu a-i spune...
40.De-a căzut, ajută-l!
41.I-a fost frig.
42.I-au udat si i-au plivit.
43.M-or face de râs.
44.P-un lac se plimbau gâştele.
45.S-ar bucura bătrânul.
46.Ţi-i de ajuns!
1. Am văzut doi cai.
2. Am umblat pe multe căi.
3. Aho! car nebun, aho!
4. Ş-un caş mare de vânzare.
5. Bea ceai de muşeţel.
6. Cântau doina in cor.
7. Pe deal se vede cabana.
8. S-au format dune de nisip.
9. După sol urmează la.
10.Ai patru lei?
11.Luna mai bine ai venit! Bate rufele cu un
12.Dulce va doini din nai
13.El ne va fi naş.
14.Iarna viscol, nea, asta-i ţara...
15.Eşti neam cu el?
16.Fluviul Nil e mare!
17.Nici un nor văzduhul n-are.
18.Sare pe şa.
19.E cu şal la cap legat.
20.Era legat la şale.
21.Pupăza din tei.
22.Zidarul aduce var.
23.A ruginit frunza din vii.
24.Albina cea bună zboară.
25.Puse cei trei dulăi de pază.
26.Eu sunt lupul cel bătrân.
27.E un băiat laş.
28.Ce paşi laţi...
29.Ai obrajii moi.
30.Oraşe noi.
31.Şoricel cu ochii vii.
32.Vine mama sa.
33.Prietenilor săi le spune.
34.Priveşte la lupta lor.
35.Vine la noi.
36.Ce e cu voi?
37.Doi oameni se certau.
38.Mii şi mii de grâne…
39.Ai văzut tu singură!
40.Nici gând să-l dea.
41.Ia acum carul si porneşte.
42.Câinii după ei se iau.
43.Mor de sete!
44.Pun rechea la gura scorburii.
45.Apoi sar în ogradă.
46.Tu le ţii pe toate.
47.Nu v-a fost dor de ţara voastră?
48Vi-i frig? Vi-i geamul spart?
49.V-oi zidi pe voi,v-oi zidi de vii
50.Cred c-am visat.
51.M-ai răpus, leule!
52.L-a aruncat în mare.
53.I-ar fi fost de ajutor.
54.S-au frecat cu zăpadă.
55.Da ce-a fost aici, copile?
56.Mi-au înflorit lalelele.
57.M-or face de râs.
58.N-a venit să ne ajute.
59.Ne-a culcat pe cuptor.
60.În ziua aceea se adunau fetele.
61.Plata e aceeaşi.
62.Altădată venea cu plăcere.
63.Să-mi dai caietul că altfel...
64.E mai bun decât o fată.
65.A fost demult un tată...
66.Rup numai o bucată de pâine.
67.A fost odată o fetiţă...
47.Lupul se va arăta.
48.Să vii degrabă.
49.Voi fi cinstit.
50.Te cam grăbeşti.
51.Şi ce horă mai jucară.
52.Ea nu mai stă la noi.
53.Eu priveam, iar el mă certa.
54.O căprioară sau un cerb...
55.Cea! Joian!
56.Miau! Miau!
57.Mor, mor, mor...
58.Na! satură-te!
59.Nea, Zurzan!
60.Oamenii aceia s-au dus.
61.Aceiaşi copii îi văd,in fiecare zi.
62.O să-ţi spun altă dată.
63.Aveţi şi alt fel de cărţi?
64.De cât timp nu l-ai mai văzut?
65.Dar îl uitasem de mult.
66.El nu mai pierde timpul...
67.Mai citi o dată povestea

Învaţă de la toate
(din lirica norvegiană)

Învaţă de la APĂ să ai statornic drum,

Învaţă de la FLĂCĂRI că toate-s numai scrum
Învaţă de la UMBRĂ să treci şi să veghezi
Învaţă de la STÂNCĂ cum neclintit să crezi !
Învaţă de la SOARE cum trebuie s-apui
Învaţă de la PIATRĂ cât trebuie să spui
Învaţă de la VÂNTUL ce-adie pe poteci
Cum trebuie prin lume de liniştit să treci.
Învaţă de la TOATE, căci toate-ţi sunt surori,
Cum treci frumos prin viaţă,cum poti frumos să mori.
Învaţă de la VIERME, că nimeni nu-i uitat
Învaţă de la NUFĂR, să fii mereu curat
Învaţă de la FLĂCĂRI ce-avem de ars în noi
Invaţă de la APE să nu dai înapoi,
Învaţă de la UMBRĂ să fii smerit ca ea

Învaţă de la STÂNCĂ să-nduri furtuna grea

Învaţă de la SOARE ca vremea să-ţi cunoşti
Învaţă de la STELE că-n cer sunt multe oşti !
Învaţă de la GREIER, când singur eşti, să cânţi
Învaţă de la LUNĂ să nu te înspăimânţi
 Învaţă de la VULTURI când umerii ţi-s grei
Şi du-te la FURNICĂ să vezi povara ei !
Învaţă de la FLOARE să fii gingaş ca ea
Învaţă de la MIEL să ai blândeţea sa
Învaţă de la PĂSĂRI să fii mereu în zbor
Învaţă de la TOATE că totu-i trecător !

Ia seama, fiu al jertfei, prin lumea-n care treci

Să-nveţi din TOT CE PIERE, cum să trăieşti în veci .

COPACUL FERICIRII

Zâmbeste tuturor
Construieşte un album de familie
Numără stelele . Imită o persoana pe care o iubeşti.
Sună-ţi amicii. Spune-i cuiva ,,Mi-e dor de tine!’’
Vorbeşte cu Dumnezeu . Redevino ....copilul de altădată
Sari coarda . Uită cuvântul ,,ranchiună’’. Spune ,,DA’’
Ţine-ţi promisiunile . Râzi! Cere ajutor , Schimbă-ţi pieptănătura
Fugi.......Cântă.........Aminteste-ti de o aniversare . Ajuta un om nevoias.
Termina un proiect . Gandeste! Iesi pentru a te distra. Ofera-te voluntar.
Daruieste-ti o baie cu spuma. Fa cuiva o favoare . Asculta cantecul
greierilor.
Viseaza cu ochii deschisi . Inchide televizorul si vorbeste. Fii amabil!
Da-ti voie sa gresesti. Iarta! Multumeste-i lui Dumnezeu pentru soare.
Demonstreaza-ti fericirea. Fa un cadou. Accepta un compliment. Priveste
o floare
cu atentie. Interzice-ti sa spui ,, Nu pot !’’ vreme de o zi. Traieste-ti clipa!
Continua
o traditie a familiei . Incepe o alta zi. Azi nu iti fa griji ! Practica curajul
in lucrurile mici . Ajuta un vecin la greu. Mangaie un copil care sufera.
Asculta un prieten.
Priveste fotografiile vechi. Imagineaza-ti valurile marii. Joaca-te cu
jucaria ta
de plus. Da-ti voie sa fii simpatic. Saluta-ti primul noul vecin.
Fa-l pe cineva sa se simta bine-venit. Promite cuiva ca il vei ajuta.
Convinge-te ca nu esti singurul. Lauda intreit o fapta buna.
Primeste in sufletul tau si in casa ta un catel de pe strada
Hraneste-l!Vorbeste-i!Pastreaza-l!
Sterge lacrimile de pe un obraz.
Cumpara-ti o ciocolata
Imparte-o cu un
Pofticios. Fii iar
curios.Descopera
un lucru nou,
ceva frumos,
ceva interesant
Da-te in leagan
Citeste o poveste
Povesteste-o unui
 copil.Scrie o poezie
Daruieste-o ,,jumatatii’’tale
Stai drept. Sadeste un copac
Multumeste-le dragilor tai profesori
Sadeste si tu un arbore al vietii in inima si sufletul cuiva.
MOMENTE ÎN VIAŢĂ

Sunt momente în viaţă câna ţi-e atât de dor de cineva încât îţi
vine să-l scoţi din visele tale şi să-l îmbrăţişezi cu adevărat.
Când o uşă se închide, alta se deschide; dar sunt dăţi când
rămânem atâta timp privind una închisă încât nu putem vedea toate
celelalte care sunt deschise pentru noi.
Nu te ghida doar după aparenţe, te pot înşela. Nu căuta bogăţia,
inclusiv şi asta dispare.
Caută acea persoană care să te facă să zâmbeşti, e suficient un
zâmbet ca să se facă lumină într-o zi întunecată.
Găseşte acea persoană care să-ţi facă inima să zâmbeşti.Visează
la ceea ce vrei să visezi.
Du –te acolo unde vrei să mergi. Fă ceea ce vrei să fii….ai doar
1 viaţă şi 1 oportunitate pentru a face tot ceea ce vrei şi-ţi propui.
Sper să ai ……suficientă fericire pentru a te face dulce ;
……suficiente încercări pentru a te face puternic ;
…….suficiente necazuri pentru a rămâne uman ;
……suficientă speranţă pentru a te face şi a fi fericit.
Cel mai fericit nu este neapărat cel care are « ce-i mai bun din
toate », ci cel ce ştie ce-i mai bun din tot ceea ce-i iese în cale….
Un viitor strălucit se va baza întotdeauna pe un trecut uitat. Nu
vei putea merge înainte până când nu vei lăsa în urmă eşecurile şi
suferinţele trecute.
Când te-ai născut, tu plângeai iar ceilalţi zâmbeau.
Trăieşte-ţi viaţa astfel încât atunci când se va sfârşi tu să zâmbeşti.
Nu socoti anii, numără amintirile !
O zi fericită !

Pentru a conduce bine un copil, trebuie sa-l intelegi bine’’

H.Walton
“Orice educatie trebuie sa fie autoeducatie. Adultul,
educatorul trebuie sa sprijine acest proces de desavarsire a copilului
prin libera manifestare a sa “.
Constantin Harly
MENIU PENTRU FIECARE ZI
„Două linguriţe de răbdare, O ceaşcă de bunătate, Patru linguri de
amabilitate, Un pic de speranţă… O doză de credinţă. Adăugaţi multă
îngăduinţă, Puţină prudenţă, Câteva fire de simpatie,
Un mănunchi din acea plantă rară care se numeşte umilinţă.
Condimentaţi totul cu bun-simţ,
Lăsaţi să se coacă la foc mic Şi veţi avea O ZI BUNĂ.”
 DECALOGUL TACERII

1 ) . Taci , daca nu ai de spus ceva valoros .

2 ) . Taci , atunci cand ai vorbit destul .
3 ) . Taci , pana cand iti vine randul sa vorbesti .
4 ) . Taci , atunci cand esti provocat .
5 ) . Taci , cand esti nervos si iritat .
6 ) . Taci , cand intri in Biserica pentru ca Dumnezeu sa-ti poata vorbi
7 ) . Taci , cand pleci de la Biserica pentru ca Duhul Sfant sa poata
imprima in mintea ta lucrurile pe care le-ai auzit .
8 ) . Taci , cand esti ispitit sa vorbesti .
9 ) . Taci , cand esti ispitit sa critici .
10 ) . Taci , cat ai timp sa gandesti inainte de a vorbi .

Interviu cu Dumnezeu -
de Octavian Paler
-Ai vrea sa-mi iei un interviu? deci…..zise Dumnezeu.
-Daca ai timp.… am raspuns eu.
Dumnezeu a zâmbit, spunând:
-Timpul meu este eternitatea. Ce intrebari ai vrea sa-mi pui?
-Ce te surprinde cel mai mult la oameni?
Dumnezeu a raspuns:
-Faptul ca se plictisesc de copilarie, se grabesc sa creasca, apoi iarasi
tânjesc sa fie copii; că îsi pierd sanatatea ca sa faca bani si apoi îsi
cheltuiesc banii ca sa-si refaca sanatatea; faptul ca se gandesc cu teama la
viitor si uita prezentul iar astfel nu traiesc nici prezentul nici viitorul; ca
traiesc ca si cum nu ar muri niciodata si mor ca si cum nu ar fi trait.
Dumnezeu mi-a luat mana si am stat tacuti un timp. Apoi am intrebat:
-Ca un parinte, care sunt câteva din lectiile de viata, pe care ai dori sa le
învete copiii Tai?
-Sa invete ca dureaza doar cateva secunde sa deschida rani profunde in
inima celor pe care ii iubesc si ca dureaza mai multi ani ca acestea sa se
vindece; sa invete ca un om bogat nu este acela care are cel mai mult ci
acela care are nevoie de cel mai putin; sa invete ca exista oameni care ii
iubesc dar pur si simplu nu stiu sa-si exprime sentimentele; sa invete ca
doi oamnei se pot uita la acelasi lucru si ca pot sa-l vada in mod diferit;
sa invete ca nu este suficient sa-i ierte pe ceilalti si ca de asemenea
trebuie sa se ierte pe ei insisi.
-Multumesc pentru timpul acordat... am zis umil. Ar mai fi ceva : ce ai
dori ca oamenii sa stie ?
Dumnezeu m-a privit zâmbind şi a zis:
-Doar faptul ca sunt aici, intotdeuna…

Mesaj din partea copiilor către cei mari

Spui că sunt viitorul: nu mă şterge din prezent.

Spui că sunt speranţa păcii: nu mă împinge în război.
Spui că sunt promisiunea binelui: nu mă încredinţa răului.
Spui că sunt lumina ochilor tăi: nu mă abandona întunericului.
Nu aştept să-mi oferi doar pâinea: dă-mi lumina şi experienţa.
Nu doresc doar afecţiunea ta : te implor să mă educi cu dragoste.
Nu-ţi cer doar jucării: iţi cer exemple şi cuvinte bune.
Nu sunt un simplu ornament în drumul tău: sunt cineva,
ce bate la uşa în numele lui Dumnezeu.
Învaţă-mă ce e munca, umilinţa, rugăciunea şi iertarea.
Instruieşte-mă, îndrumă-mă, ajută-mă să fiu bun şi drept.
Corectează-mă când e nevoie... chiar dacă mă vezi suferind.
Ajută-mă, azi, pentru ca mâine să nu fie prea târziu.

În loc de concluzii :
Nu merge înaintea mea , pentru că s-ar putea să nu te pot urma .
Nu merge în urma mea , pentru că s-ar putea să nu te pot ghida .
Mergi alături de mine şi fii prietenul meu .