LICEUL CU PROGRAM SPORTIV „AVRAM IANCU” ZALĂU

PROIECT DE PROGRAMĂ PENTRU OPŢIONAL (C.D.Ş.)

CLASA a II- a

An şcolar:__________________

0, 1, 2...

Haide... joacă-te cu noi!

Denumirea opţionalului: “ Matematică prin joc”
Mare ai să creşti

Dacă înveţi să socoteşti!

Autor: prof.înv.primar BREJE LĂCRIMIOARA DANIELA

Moto: Matematica este un joc care se joacă după anumite reguli simple cu semne fără înţeles pe hârtie.

(David Hilbert)
CURRICULUM PENTRU DISCIPLINA OPŢIONALĂ

Tipul opţionalului : TRANSDISCIPLINAR

Arii curriculare implicate:

* MATEMATICA SI STIINTE ALE NATURII

* LIMBA SI COMUNICARE

* TEHNOLOGII

* ARTE

Clasa: a II - a

Durata: 1 AN ŞCOLAR

Număr de ore /săptămână: 1 ORĂ

Abilitarea pentru susţinerea cursului: învăţătorul

2
 “MATEMATICA PRIN JOC”

I. ARGUMENT

Ca opţional derivat din disciplinele: Comunicare în Limba Romană,

Matematică şi Explorarea Mediului, Arte Vizuale şi Abilităţi Practice şi
Muzică şi Mişcare, opţionalul „Matematica prin joc” îşi propune formarea
aptitudinilor de perspicacitate, abilitate, profunzimea şi rapiditatea
inteligenţei, acuitatea spiritului de observaţie, dezvoltarea aptitudinii de
penetraţie operativă în esenţa lucrurilor, prin diferenţierea subtilă a
semnificaţiilor. Urmăreşte formarea unor minţi care să înţeleagă rapid şi
profund, precis şi clar unele aspecte ale matematicii şi totodată, să provoace
la antrenamente care să creeze bună dispoziţie şi amuzament. Ne invită să
rezolvăm exerciţii, jocuri, probleme năzdrăvane, să descifrăm „tainele”
ascunse ale unor „farse” propuse de personajele preferate din desenele
animate. Se vor desfăşura activităţi ce cu siguranţă vor oferi satisfacţii pe
măsură ce elevii vor pătrunde tainele matematicii.

Am speranţa că învăţarea matematicii în acest mod va fi o muncă profitabilă

pentru elevii aflaţi la începutul şcolarităţii.

3
 Obiectiv transdisciplinar:

Dezvoltarea capacităţii de autoinstruire şi autonomie în procesul de

învăţare

II. OBIECTIVE CADRU

1. Valorificarea valenţelor 2. Integrerea

exerciţiilor şi jo-
formative ale problemelor curilor de
divertisment şi
ce nu se supun unei anumite destindere în
activităţile cu
metode de rezolvare, prin gra- caracter
matematic;
dul lor de particularitate;

3. Dezvoltarea spiritului imagi- 4. Perceperea

jocului didactic
nativ-creator şi a gândirii pro- matematic ca
activitate ce sti-

4
 babilistice într-o formă recrea- mulează
interesul, motivaţia,
tivă şi atractivă; curiozitatea.

III. OBIECTIVE DE REFERINŢĂ

1.1 să caute şi să găsească căi de rezolvare proprii, cu soluţii originale,

pentru anumite probleme propuse;
1.2 să recunoască şi să utilizeze corespondenţe logice în jocurile
matematice;
2.1 să combine operaţiile matematice studiate în rezolvarea unor exerciţii cu
rezultate surprinzătoare;
2.2 să participe efectiv şi afectiv la activităţile competitive organizate sub
formă de joc;
3.1 să descopere, să enunţe şi să continue reguli de corespondenţă între
numere sau operaţii;
3.2 să caute prin încercare-eroare noi căi de soluţionare a unor probleme
propuse;
4.1 să – şi cultive latura motivaţională şi voliţională prin implicarea în
desfăşurarea unor jocuri cu caracter matematic;
4.2 să folosească jocul ca pe un mijloc de îmbogăţire a vieţii afective şi să-şi
dezvolte spiritul competitiv în activităţi individuale şi de grup.

5
6
tenţe Subcompetenţe Conţinuturi Nr. Data O
Ore
ice
1. Determinarea numerelor naturale MODULUL I Să ne amintim
Din vacanţă noi venim 1
rea şi care îndeplinesc proprietăţi date;
De şcoală ne este dor şi ne încadrăm ușor 1
2. Aplicarea proprietăţilor operaţiilor cu
numere naturale în situaţii non-standard. MODULUL II În ţara Toamnei
lor
Toamna se numără problemele 1
3. Rezolvarea problemelor practice, Riţa-Veveriţa alune socoteşte și pe elevii isteți cu 1
cii. utilizînd reguli de divizibilitate. ele îi servește
Aricel s-a făcul mai măricel 1
4. Analizarea paşilor utilizaţi în diferite
metode de rezolvare. Mere, pere şi gutui, cum rezolvi problema, spui? 1

5. Compunerea şi descompunerea Suntem harnici, calculăm, pe cine să ajutăm? 1

figurilor geometrice din figuri
MODULUL III Matematica în poveşti şi
geometrice. snoave
6. Rezolvarea şi compunerea exerciţiilor Capra cu 3 şcolărei 1
Ursul şi Vulpea la tablă socotesc de grabă 1
şi problemelor tipice şi netipice, cu
conţinut economic şi cu caracter Cufărul magic 1

mularea distractiv; Nică, pupăza şi drumul 1

rea 7. Extragerea informaţiilor din tabele,
MODULUL IV Iarna şcolăriţă 1
i şi a grafice şi organizarea lor în funcţie de
Iarna este-n calendar, noi vom calcula cu har
gice. problema propusă; Cifra 3 te-a îndrăgit, fii atent ce-a pregătit! 1
8. Rezolvarea şi argumentarea diverselor
La Mulţi Ani! 1
situaţii matematice ce implică toate
Patru, cinci îi vezi îndată. 1
operaţiile studiate;
Înmulţirea nu-i o joacă
9. Descoperirea, recunoaşterea, Cei 7 învăţăcei şi Alba-ca-Zăpada 1
utilizarea corespondenţelor simple şi
Şase, şapte să-nmulțim,omuleți să construim 1
zvoltare succesiuni de numere asociate după
sului şi reguli date sau descoperite ;
iei 10. Jocuri didactice : găsirea unor Desenăm,colorăm şi rezolvăm 1
studiul numere ţinînd cont de relaţiile existente Opt şi nouă ,ce frumos,distractiv,ingenios! 1
area între alte numere prezentate într-un Înmulţirea azi vom trece, e o zi de nota zece! 1
context similar ; Matematica bomboanelor 1
ticii.

7
 11. Exerciţii-joc de creare de probleme
şi exerciţii după : Repetăm,judecăm,înmulţirea nu uităm! 1
marea imagini, scheme, exerciţii ; Primăvara a venit, Mate iarăşi ți-a zîmbit! 1
Stolurile de cocoare aduc numere în şiruri 1
oltarea 12. Manifestarea interesului şi a Să ai sănătate te ajută Mate 1
ăţii de a curiozităţii pentru aflarea rezultatelor Bănuţul de aur 1
Probleme altfel 1
ca unor exerciţii şi probleme distractive ;
În jur precum se ştie e multă geometrie 1
d 13. Manifestarea iniţiativei şi spiritului Timpul în literatură 1
l creativ în propunerea diverselor Veselă şi adorată-i matematica rimată 1
tic. modalităţi de abordare a unei probleme. Careuri distractive de la Bamby 1
Respectă codul indicat şi vei fi premiat!
1
Forma şi spaţiul 1

Înmulţirea tabelară 1

IV. MODALITĂŢI DE EVALUARE

 Evaluare orală;
 Evaluare scrisă;
 Probe practice;
 Observarea sistematică pe grupe de elevi;
 Evaluare în perechi;
 Evaluarea pe grupuri mici;
 Evaluarea produselor realizate;

8
9
 V. STANDARDE CURRICULARE DE PERFORMANŢĂ
Obiectiv cadru Standard
1. Cunoaşterea şi utilizarea S1. Folosirea corectă a terminologiei matematice învăţate în contexte variate;
conceptelor specifice matematicii
S2. Utilizarea fracţiilor pentru a exprima subdiviziuni ale întregului în contexte
variate;
S3. Efectuarea de opera ţii de adunare şi scădere cu numere naturale mai mici sau
egale cu 1 000;
S4. Efectuarea de operaţii de înmulţire şi împărţire cu numere naturale mai mici
sau egale cu 10 folosind operaţiile aritmetice învăţate;

2. Dezvoltarea capacităţilor de S5. Recunoaşterea, reprezentarea şi clasificarea după proprietăţi simple a unor
explorare/investigare şi rezolvare de forme plane şi spaţiale;
probleme
S6. Utilizarea de reguli şi corespondenţe pentru formarea de şiruri;
S7. Realizarea de estimări în situaţii practice;
S8. Utilizarea unor raţionamente aritmetice în rezolvarea unor situaţii problemă
S9. Compunerea şi rezolvarea de probleme care presupun efectuarea a cel mult trei
operaţii
S10. Utilizarea unităţilor de măsură neconvenţionale şi convenţionale în contexte
variate
S11. Utilizarea instrumentelor de măsură pentru măsurarea şi compararea timpului, a
masei, lungimii şi capacităţii unor obiecte
S12. Utilizarea unor modalităţi simple de organizare şi clasificare a datelor

3. Formarea şi dezvoltarea capacităţii S13. Exprimarea orală şi scrisă, într-o manieră concisă şi clară, a modului de lucru în
de a comunica utilizând limbajul rezolvarea de exerciţii şi probleme
matematic
 VI. BIBLIOGRAFIE:

● Culea Laurenţia şi colaboratorii - (2009) - “Aplicarea noului curriculum”, Ed. Diana, Piteşti;
● Culea L. şi colaboratorii, (2008) - “Activitatea integrată din învăţământul primar”- Ghid pentru
cadrele didactice din învăţămâtul preuniversitar, Ed. Didactica Publishing House, Bucureşti;
● Maior, A., (1999) – „Matematica distractivă – cls. I” , Ed. Aramis, Bucureşti;
● „Mici distracţii” (nr. 4), 2000 – Locuri logice pentru copiii de toate vârstele – Ed. ERC. PRESS;
● Păun, Gh., (1987) – „Soluţii pentru 50 de jocuri logice solitare”, Ed. JECO, Bucureşti;
● Oprişan, N., (1984) – „Olimpiada jocurilor raţionale”, Ed. Dacia, Cluj-Napoca;
● Kosa, L. şi colab., (2003) – Matematică distractivă – Fişe pentru activităţile matematice din
învăţământul primar , Ed. Humanitas Educaţional, Bucureşti;
● Lespezanu M., (2007) – „Tradiţional şi modern în învăţământul primar” – metodică a activităţilor
instructiv educative – Ed. Omfal Esenţial, Bucureşti.

Prof.înv.primar BREJE LĂCRIMIOARA - DANIELA