Universitatea de Stat Alecu Russo Bălți,

în învățământul primar

A elaborat: Cuciuc Inga

Grupa:PP42R
Bălți 2021
 COMPETENȚELE SPECIFICE DISCIPLINEI

1. Identificarea și utilizarea conceptelor matematice și a limbajului matematic în

situații de învățare și cotidiene, dând dovadă de corectitudine și coerență.

2. Aplicarea operaţiilor aritmetice și a proprietăţilor acestora în contexte variate,

manifestând atenție și interes pentru calcul corect, rațional, fluent.

3. Rezolvarea problemelor pe baza utilizării achizițiilor matematice, dând dovadă

de gândire critică în adoptarea unui plan pertinent de rezolvare.

4. Realizarea demersurilor explorativ-investigative pentru soluționarea/formularea

unor situații de problemă/probleme, manifestând curiozitate și creativitate în
integrarea achizițiilor matematice cu cele din alte domenii.

Tipurile de lecții:

1.Lecție mixtă

Clasa a II-a

Subiectul:Adunarea și scăderea în concentrul 0-100.

Obiective operaționale:

-Să efectueze adunarea și scăderea scrisă, fără și cu trecere peste ordin, comentând
etapele de calcul;

-Să exploreze schimbul de bani folosind operațiile învățate;

-Să evalueze raționalitatea diverselor procedee de calcul exemplificate pe un

exercițiu dat;

-Să efectueze adunarea și scăderea mental fără trecere peste ordin;

2.Lecție de formare a capacităților de dobândire a cunoștințelor

Clasa I

Subiectul lecției:Forme și corpuri geometrice

Obiective operaționale:

-Să recunoască fome plane / spațiale în mediul înconjurător(cerc, pătrat, triunghi);

-Să descrie verbal figurile /corpurile cunoscute;

-Să deseneze figure geometrice cunoscute, folosind șabloane pentru cercuri și
riglă pentru triunghi ,pătrate;

-Să modeleze un corp geometric din sârmă;

3. Lecție de formare a capacităților de înțelegere a cunoștințelor

Clasa I

Subiectul: Scrierea și citirea numerelor naturale 0- 10.

Obiective operaționale:

-Să asocieze numerele naturale 0-10 cu grupuri de obiecte precizând numărul de

obiecte/numărul de ordine al umui obiect;

-Să numere până la 10 fără sprijin cu startul și finalul dat în ordinea precizată cu
pasul 1 sau 2;

-Să citească reprezentarea orelor fixe până la 10 pe ceasul mecanic;

-Să recunoască monedele și bancnotele cu valori până la 10;

4. Lecție de formare a capacităților de aplicare a cunoștințelor

Clasa a III-a

Subiectul lecției: Exerciții și problem cu cele 4 operații

Obiective operaționale:

-Să rezolve corect exerciții cu cele operații aritmetice;

-Să utilizeze limbajul mathematic adecvat în diverse situații;

-Să exprime clar concis semnificația calculelor făcute în rezolvarea de exerciții și

problem;

-Să creeze și rezolve exerciții și problem;

5. Lecție de formare a capacităților de analiză-sinteză a cunoștințelor

Clasa a III-a

Subiectul: Înmulțirea și împărțirea în concentrul 0-1000

Obiective operaționale:
-Să descopere elementul intrus al unei succesiuni de numere date, în baza
identificării regulei de formare;

-Să rezolve exerciții cu operații de înmulțire și împărțire dată;

-Să completeze tabelul afând pe rând deâmpărțitul, împărțitorul , câtul dat;

-Să analizeze schemele problemelor propuse astfel găsind metoda de rezolvare

corectă;

6. Lecție de formare a capacităților de evaluare a cunoștințelor

Clasa a IV-a

Subiectul: Elemente intuitive de geometrie și măsuri

Obiective operaționale:

-Să măsoare cu unități nestandart mărimile învățate corespunzătoare obiectivelor

date;

-Să compare rezultatele unor măsurători în baza percepției senzoriale exprimând

rezultatul în limbajul mathematic adecvat;

-Să transforme unitățile omogene de măsură pentru lungime,masă ,timp, valoare în

baza operațiilor aritmetice învățate;
+ = 30

+ = 20

+ =8

+ x =
 Cireșele
Copii vor allege câte 2 cireșe ca să obțină numerele date.

Căsuțele
Pe acoperișurile căsuțelor se scriu numere.Pe ferestre și uși sunt scrise
diverse sarcini.Sau descompune în zeci și unități/ caută numărul cu 2
mai mare,ș.a.
 Joc de memorie
Potrivim mai întâi fiecare operație cu rezultatul lui,apoi le întoarcem cu fața în jos

și le amestecăm puțin.Pe rând fiecare copil întoarce câte două dacă se potrivesc le
ea , le-a câștigat dacă nu le întoarce la loc pentru următorul copil.

Șiruri de numere
 Scrieți numere(de la 30 la 50 spre exemplu)pe pătratele.Alternați
culorile și alegeți două contranstate:numerele pare leam scris per roz,pe
cele impare pe albastru.Rugați copiii să le așeze in ordine crescătoare în
descrescătoare.Rugați pe alții să găsească numerele care au cifra 3 la
unități (sau la zeci).Căutați vecinii numerelor.ș.a.
 Metode clasice
,, Un elev nu este un vas pe care trebuie sa-l umpli,
ci o flacără pe care trebuie sa o aprinzi...”

POVESTIRI CU SUBIECT DAT

ETAPE:

Se alege un concept matematic: triunghiul dreptunghic si se cere elevilor sa

creeze o povestire in care personajul principal este conceptul ales, iar alte
personaje sunt ,,rudele” acestuia-cum ar fi triunghiul oarecare si dreptunghiul. In
acest fel elevii ajung in mod natural la caracterizarea unei notiuni sesizand
asemanarile si deosebirile dintre notiunea noua si alte notiuni studiate anterior.

EXEMPLU:

,,Salut! Sunt un triunghi si am un prieten cu care ma inteleg foarte bine. Sa

va spun cum ne-am imprietenit:

Era o familie de patrulatere. Unul din ei era paralelogramul, fratele

patratului si verisorul dreptunghiului…Intr-o zi, ne-am dus sa ne inscriem intr-un
club de matematica. Ca sa fim acceptati trebuia sa ne desenam si sa ne aflam
perimetrele si . El a reusit eu nu! Asa ca vreau sa ma ajutati voi.

JOCUL MATEMATIC

Jocul matematic poate fisub forma de rebus,probleme cu continut

haios,dezlegarea unor puzzle,etc.

 Cunoscând locul pe care jocul îl ocupă în viaţa copilului – unul preferat – se

înţelege eficienţa folosirii lui în procesul instructiv-educativ
 Folosind jocul:
 Elevul învaţă de plăcere cu un minim de efort
 Elevul devine interesat de activitatea pe care o desfăşoară
 Îi facem pe elevii timizi să devină mai volubili
 Copilul nu este constrâns, ci este motivat intrinsec
 Elevul îşi reglementează comportamentul
 Elevul iese din egocentrismul său şi învaţă să colaboreze
 EXEMPLE: 1.“Caută vecinii ! “

Scopul didactic este “consolidarea deprinderilor de comparare a unor

numere”,

Sarcina didactică este “să găsească numărul mai mare sau mai mic cu o
unitate decât numărul dat”.

2. ” Cine urcă scara şi coboară mai repede? ”

Scopul didactic este “consolidarea deprinderilor de calcul cu cele patru

operaţii”,

Sarcina didactică este “să efectueze exerciţii de adunare , scădere, înmulţire,

împărţire”.

3.Puzzle 

Cel mai atractiv dintre jocuri rămâne cel numit „puzzle” ( „bucăţi” care,
asamblate, conduc la o formă plană, o imagine). Piesele componente pot fi
realizate din carton sau poate fi utilizată doar vizualizarea ansamblului.

Jocul , gen „puzzle”, cu o mare vechime (inventat în China antică), este utilizat în
noile manuale sub denumirea PĂTRATUL TANGRAM. Acesta constă din „bucăţi”,
numite TANURI, care asamblate formează un pătrat, dar aşezate în diferite poziţii
se pot folosi pentru a obţine figuri diferite: animale, plante, litere, cifre, obiecte,
etc.

Scopul: -consolidarea cunoştinţelor despre figurile geometrice;

-să-şi dezvolte deprinderile practice privind tăierea şi lipirea figurilor

geometrice;

Sarcina didactică: -să desprindă un pătrat dintr-o formă dreptunghiulară;

-să asocieze figurile geometrice pentru obţinerea imaginii

dorite;
Material didactic; pătratul TANGRAM, lipici, coli de hârtie

Desfăşurarea jocului: la semnalul învăţătorului elevii încep să decupeze figurile

geometrice conform explicaţiilor; cele mai reuşite lucrări vor fi prezentate în
cadrul unei expoziţii.

Metodele active acordă valoare activismului subiectului:

 valorifică gândirea critică / creativitatea;

 presupun complementaritate – relaţii;
 sistematizează experienţe subiective;
 presupun colaborare – cercetare comună.
Specific metodelor interactive de grup este faptul că ele promovează
interacţiunea dintre minţile participanţilor, dintre personalităţile lor, ducând
la o învăţare mai activă şi cu rezultate evidente.

Acest tip de interactivitate determină „identificarea subiectului cu situaţia

de învăţare în care acesta este antrenat” ceea ce duce la transformarea
elevului în stăpânul propriei formări.
 Proiect didactic

Data:09.10.2020

Clasa: a I -a

Obiectul:Matematica

Subiectul:Numărul și cifra 7

Tipul lecției: mixtă

Subcompetențe:

1.1. Recunoaşterea şi scrierea numerelor în concentrul 0-10

1.2. Compararea numerelor în concentrul 0-10
5.1. Sortarea/clasificarea unor obiecte/ materiale etc., pe baza unui criteriu
dat;
Obiective operaționale:

O1 –să numere conştient, cu şi fără material intuitiv, în ordine

crescătoare şi descrescătoare în limitele impuse;
O2– să formeze mulţimi după anumite criterii;
O3– să identifice cifra 7;
O4–să scrie corect cifra 7;
STRATEGII DIDACTICE:

METODE ŞI PROCEDEE: observaţia sistematică, explicaţia, conversaţia, exerciţiul, jocul didactic

RESURSE MATERIALE: imagini, caiet , panou, fişă de lucru, prezentare PPT

FORME DE ORGANIZARE: * frontală / individuală

FORME ŞI TEHNICI DE EVALUARE: observarea sistematică, aprecieri verbale, probă practică,

probă scrisă

Evaluarea: EFE,EI
P1. Scrierea numerelor naturale 1. Precizez cu câte cifre se scrie numărul și ce
indică fiecare cifră.
2. Scriu numerele folosind cifre/litere.
3. Respect cerințele de scriere corectă
Etapele Activitatea învățător/elev Metode Mijloace Forme de Evaluare
lecției organizare

 Joc didactic: Scara valorică -jetoane cu -frontal

Şase elevi se vor deplasa în faţa clasei şi vor întorce -conversaţia numere
Evocare jetoanele, pe spatele cărora sunt scrise numere, urmând să -explicaţia
execute anumite comenzi: -jocul didactic
 Aşezaţi-vă în ordinea crescătoare a numerelor!
 Aşezaţi-vă în ordinea descrescătoare a numerelor!
 Numerele mai mari decât 3, un pas înainte! EI
 Cifra care arată numărul de silabe din cuvântul carte să
se ghemuiască!
 Coloraţi pe ciupercuţe tot atâtea buline câte vă indică
cifrele:

-exerciţiul -planşă
-frontal

2 6

4 3

 Colorează numărul mai mare

exercițiul
6 4 5 3 2 1 -fişă de lucru
-frontal

0 3 3 6 5 6
  Scrie vecinii numerelor de pe scufiile piticilor!

exercițiu

4 2
-frontal

Astăzi, în cadrul orei, vom vorbi despre numărul şi cifra 7.

,,Vreau să fiţi atenţi, pentru că Alba ca Zăpada (afişez planşa cu Alba
Realizarea ca Zăpada) ne roagă să o ajutăm să aşeze masa pentru cei 7 pitici , însă
sensului ea nu ştie să numere ….”
Vreţi s-o ajutăm, nu-i aşa ? -exerciţiul Panou
Se constată că noua mulţime are cu un obiect mai mult decât prima
mulţime. -frontal
Mulţimea cu 7 pitici am format-o adăugând un pitic la mulţimea de
6 pitici. Precizez că mulţimea care are mai mult cu un obiect decât cea cu
6 este mulţimea cu 7 obiecte, căreia îi corespunde cifra 7.
Afişez apoi la tablă planşa cu cifra 7 şi îi întreb pe elevi cu ce -conversaţia fișe
seamănă.

Le voi cere copiilor să formeze şi ei pe bănci mulţimi cu 7 elemente .

Batem împreună de 7 ori din palme .
Stabilim împreună locul numărului 7 în şirul numerelor naturale:
,,Ce cifră am înainte de 7?”
,,Ce cifră urmează după 7?
Ce pot fi 7 şi numai 7?
 Caiete
Le explic copiilor cum scriem corect : EFP
începem din stânga sus cu o linie şerpuită şi apoi continuăm cu o linie
puţin aplecată spre stânga.
-frontal
La urmă îi punem liniuţa scurtă la mijloc.
Scriem întâi de mai multe ori în aer , apoi pe foaie cu degetul , apoi cu -explicaţia
creionul pe caiet. Fișe

REFLECȚIE Se distribuie elevilor câte un labirint, având obligaţia să identifice

drumul Albei ca Zăpada
către pitici şi să coloreze personajele .

-conversaţia -frontal

Se fac aprecieri generale şi individuale cu privire la activitatea elevilor

EXTENSIE pe parcursul lecţiei şi se oferă stimulente .
3. Materialul didactic potrivit pentru predarea-învăţarea numeraţiei poat fi:

 beţişoarele, care se leagă cîte 10 în mănunchiuri;

 rigletele;

 cubuleţele-unităţi care se asamblează în bare cîte 10, în plăci de 100 şi în cuburi

cîte 1000;  numărătoarea cu bile;

 numărătoarea de poziţionare cu tije la fiecare ordin, pe care se aranjează cel

mult 10 bile;

 abacul;

 tabelul ordinelor şi claselor.

Rolul materialelor didactice concrete este sporit în clasa întîi şi scade treptat
către clasa a II-a, iar în clasele a III-IV-a ne bazăm mai mult pe un suport iconic.
 Fișă
1. Calculează

45 + 10 = 20 + 32 = 32 + 5 =

45 + 20 = 30 + 32 = 14 + 60 =

45 + 30 = 30 + 22 = 30 + 43 =

2. Colorează răspunsul corect.

20 + 22 = 44 42 43

35 + 32 = 24 67 56

55 + 40 = 55 95 47

3. Calculați

23 + 46+ 62+ 46+ 54+

11 32 21 31 13
_____ ____ ____ ____ ____