Analiza verbală a lecţiei asistate

În urma asistenţei la ora publică de limba română cu subiectul „Casa părintească ”, de

S.Vangheli, demonstrată de dna Pelivan Efimia am făcut unele constatări ce-mi permit să judec
despre activitatea didactică a învăţătorului respectiv.
Lecţia a fost concepută şi structurată în conformitate cu programa analitică la obiect şi în
conformitate cu proiectarea eşalonată de lungă durată. Învăţătorul a delimitat corect unitatea de
conţinut din integritatea conţinuturilor proiectate.Lecţia a fost structurată corect, în conformitate cu
modelul ce trebuie proiectat şi etapele instrucţionale ce le presupun, ceea ce denotă competenţă
proiectivă şi conceptuală a învăţătorului.Conţinutul prezentat a avut un înalt grad de sistematizare şi
accesibilitate.
De la bun început lecţia a început cu un ton bun, atmosfera era plăcută , relaxată, prietenoasă.
Pe parcursul lecţiei învăţătorul dădea dovadă de o atitudine responsabilă,vocea clară, expresivă,
tempou adecvat, implicare permanentă, prezenţă plăcută –impunînd totodată respect, s-a observat un
parteneriat real dintre învăţător şi elevi, dialogul a fost unul constructiv,comportament general
degajat, a incurajat învăţarea autonomă centrată pe elev, învăţare în grup, am sesizat un stil de
predare pozitiv, personalizat.
Din punct de vedere strategic, lecţia avut o densitate şi o diversitate favorabilă pentru stimularea
interesului cognitiv al elevilor şi crearea situaţiilor de învăţare. S-a operat cu metodele
didactice:clustering, lectura explicativă,explozia stelară,cinquin, harta textului, cadranele, povestirea in
cerc, buzunarul cu idei(scheletul de recenzie), audiţie, conversaţie, analiză, problematizarea, scrierea
liberă,lucrul cu vocabularul.Aceste metode au fost reuşit adaptate la obiectivele, conţinutul şi etapele
lecţiei, ce le-a permis asimilarea mai pronunţată a temei noi. A utilizat mijloace de învăţămînt:
manualul, fişe de lucrru, scheme, radiocasetofon.Tipurile de interacţiuni au fost diverse: frontal, grup,
individual, independent, dirijat.Managementul clasei a asigurat favorizarea lucrului în grup.Toţi elevii
au fost încadraţi în procesul de predare-învăţare.
Resursele temporare au fost corect distribuite pentru fiecare etapă a lecţiei şi volumul şi
complexitatea sarcinilor date.
Trecerea de la o etapă la alta a fost reuşită, fără întreruperi, urmînd o înlănţuire a
conţinuturilor vizate.
Atunci cînd a fost nevoie s-a reformulat informaţia ca să se înţeleagă, se corectau
răspunsurile greşite ale elevilor
Pe parcursul acestei lecţii elevii au fost foarte activi şi cu plăcere au îndeplinit toate cerinţele
profesorului, majoritatea răspundeau cu mare entuziasm, dînd dovadă că sunt pregătiţi. În timpul
realizării feedback-ului, s-a evidenţiat faptul că elevii au însuşit lecţia predată.
Puncte slabe:
*nu toţi au creat compoziţia despre familie, unul a adus o fotografie ce a verbalizat-o oral, dar nu
în scris.
*compuneri necreative, standatizate
*la expunerea informaţiei despre S. Vangheli, elevii cunosc puţine date .
*este prea devreme de anticipat lucrurile de comentare a maximelor(s-a observat în explicarea de
către copii, puţini puteau explica mottoul)
*la metoda explozia stelară trebuia sa se ceară şi răspunsul întrebărilor
*Nu întotdeauna alcătuirea planului de idei poate să corespundă după cuvintele-cheie
*Puţin s-a scris în caiete, deoarece un obiectiv major este: dezvoltarea capaciătăţii orale şi scrise.
*Nu se admite 2 lucruri odată: scrierea liberă şi ascultarea unei melodii, elevul nu se poate
concentra în 2 părţi.
Proiectul de lecţie a căpătat valenţe sporite prin simplitate şi operaţionalitate, în sensul
transpunerii în activitatea cu elevii
 Analiza verbală a lecţiei asistate
În urma asistenţei la ora publică de limba română cu subiectul „Casa părintească ”, de
S.Vangheli, demonstrată de dna Pelivan Efimia am făcut unele constatări ce-mi permit să judec
despre activitatea didactică a învăţătorului respectiv.
Lecţia a fost concepută şi structurată în conformitate cu programa analitică la obiect şi în
conformitate cu proiectarea eşalonată de lungă durată. Învăţătorul a delimitat corect unitatea de
conţinut din integritatea conţinuturilor proiectate.Lecţia a fost structurată corect, în conformitate cu
modelul ce trebuie proiectat şi etapele instrucţionale ce le presupun, ceea ce denotă competenţă
proiectivă şi conceptuală a învăţătorului.Conţinutul prezentat a avut un înalt grad de sistematizare şi
accesibilitate.
De la bun început lecţia a început cu un ton bun, atmosfera era plăcută , relaxată, prietenoasă.
Pe parcursul lecţiei învăţătorul dădea dovadă de o atitudine responsabilă,vocea clară, expresivă,
tempou adecvat, implicare permanentă, prezenţă plăcută –impunînd totodată respect, s-a observat un
parteneriat real dintre învăţător şi elevi, dialogul a fost unul constructiv,comportament general
degajat, a incurajat învăţarea autonomă centrată pe elev, învăţare în grup, am sesizat un stil de
predare pozitiv, personalizat.
Din punct de vedere strategic, lecţia avut o densitate şi o diversitate favorabilă pentru stimularea
interesului cognitiv al elevilor şi crearea situaţiilor de învăţare. S-a operat cu metodele
didactice:clustering, lectura explicativă,explozia stelară,cinquin, harta textului, cadranele, povestirea in
cerc, buzunarul cu idei(scheletul de recenzie), audiţie, conversaţie, analiză, problematizarea, scrierea
liberă,lucrul cu vocabularul.Aceste metode au fost reuşit adaptate la obiectivele, conţinutul şi etapele
lecţiei, ce le-a permis asimilarea mai pronunţată a temei noi. A utilizat mijloace de învăţămînt:
manualul, fişe de lucrru, scheme, radiocasetofon.Tipurile de interacţiuni au fost diverse: frontal, grup,
individual, independent, dirijat.Managementul clasei a asigurat favorizarea lucrului în grup.Toţi elevii
au fost încadraţi în procesul de predare-învăţare.
Resursele temporare au fost corect distribuite pentru fiecare etapă a lecţiei şi volumul şi
complexitatea sarcinilor date.
Trecerea de la o etapă la alta a fost reuşită, fără întreruperi, urmînd o înlănţuire a
conţinuturilor vizate.
Atunci cînd a fost nevoie s-a reformulat informaţia ca să se înţeleagă, se corectau
răspunsurile greşite ale elevilor
Pe parcursul acestei lecţii elevii au fost foarte activi şi cu plăcere au îndeplinit toate cerinţele
profesorului, majoritatea răspundeau cu mare entuziasm, dînd dovadă că sunt pregătiţi. În timpul
realizării feedback-ului, s-a evidenţiat faptul că elevii au însuşit lecţia predată.
Puncte slabe:
*nu toţi au creat compoziţia despre familie, unul a adus o fotografie ce a verbalizat-o oral, dar nu
în scris.
*compuneri necreative, standartizate
*la expunerea informaţiei despre S. Vangheli, elevii cunosc puţine date .
*este prea devreme de anticipat lucrurile de comentare a maximelor(s-a observat în explicarea de
către copii, puţini puteau explica mottoul)
*la metoda explozia stelară trebuia sa se ceară şi răspunsul întrebărilor
*Nu întotdeauna alcătuirea planului de idei poate să corespundă după cuvintele-cheie
*Puţin s-a scris în caiete, deoarece un obiectiv major este: dezvoltarea capaciătăţii orale şi scrise.
*Nu se admite 2 lucruri odată: scrierea liberă şi ascultarea unei melodii, elevul nu se poate
concentra în 2 părţi.
Proiectul de lecţie a căpătat valenţe sporite prin simplitate şi operaţionalitate, în sensul
transpunerii în activitatea cu elevii