Raport privind rezultatele simulării Evaluarii Naționale, pentru elevii claselor a

VIII a,
la disciplina Limba şi literatura română
pentru anul şcolar 2014-2015

În cadrul Școlii Gimnaziale Ionești, s-a stabilit realizarea simulării Evaluarii Naționale,
pentru elevii claselor a VIII a, la limba şi literatura română. Subiectele precum şi baremul de
corectare, pentru clasele de gimnaziu, sunt conform MECTS.
A fost elaborată şi matricea de specificaţii, pentru fiecare nivel de studiu.
În selecţia temelor/conţinuturilor de evaluat, cât şi a competenţelor, s-a ţinut seama de
trăsăturile şi condiţiile specifice ale unei astfel de evaluări de un nivel mediu de dificultate, care
să permită analiza ulterioară a rezultatelor prin raportare la evaluările finale şi de cele de la
ieşirea dintr-un ciclu de învăţământ (evaluare naţională).
S-au avut în vedere competenţele specifice din programa aferentă anilor anteriori de
studiu, corelate cu cele din programa pentru anul de studiu curent.
În contextul acestei simulari, cu rol deopotrivă diagnostic şi prognostic, s-au avut în
vedere competenţele fundamentale vizate de această disciplină, iar atenţia s-a concentrat asupra
îmbinării echilibrate a proceselor de receptare şi a proceselor de producere a mesajului. De
asemenea, s-au avut în vedere competenţele specifice din programa aferentă anilor anteriori de
studiu, corelate cu cele din programa pentru anul de studiu curent, putându-se astfel identifica
acele cunoştinţe, abilităţi/ deprinderi care stau la baza anticipării performanţelor elevilor şi, mai
ales, facilitează proiectarea activităţilor didactice prin corelare cu situaţia reală a elevilor, prin
trasee particularizate, cu caracter remedial sau stimulativ.
În elaborarea testelor au fost luate în calcul ca instrumente de evaluare mai multe tipuri
de itemi, după cum urmează:

Pentru clasele a V-a – a VIII-a:

Partea I foloseşte ca suport un text literar la prima vedere/ studiat, pe baza căruia se formulează
itemi obiectivi şi/sau semiobiectivi cu răspuns scurt şi cu răspuns elaborat.
(48 de puncte)
. secvenţa A conţine 5 itemi obiectivi şi/sau semiobiectivi cu răspuns scurt şi cu răspuns
elaborat, referitori la fonetică, lexic, ortografie şi punctuaţie, morfologie, sintaxă.
(6 puncte x 5 = 30 de puncte)
. secvenţa B conţine 3 itemi obiectivi/ semiobiectivi care vizează înţelegerea textului şi
elemente de stilistică.
(6p x 3 = 18 de puncte)

Itemii semiobiectivi cu răspuns scurt presupun formularea succintă a răspunsului, limitat ca

spaţiu şi conţinut. Deşi elevul nu poate reorganiza informaţia primită, aceşti itemi permit
evaluarea unui număr mare de cunoştinţe, solicitând un anumit grad de coerenţă în realizarea
răspunsului.
 Întrebările structurate – sunt sarcini de lucru care pornesc de la un material-stimul (un
fragment extras dintr-un text literar), urmat de un set de cerinţe. Formularea cerinţelor permite
verificarea unei game variate de cunoştinţe, cu accent crescut pe nivelurile cognitive superioare.

Partea a II-a conţine un item subiectiv, care presupune redactarea unei scurte compuneri.

(30 de puncte)

Itemii cu răspunsuri deschise din cadrul evaluării au vizat originalitatea, creativitatea, caracterul
personal al răspunsului.
Pentru redactarea întregii lucrări, s-au acordat 12 puncte.
Așadar, pentru clasa aVIII-a, exclusiv, in vederea pregătirii pentru Evaluarea
Națională, 2015:

Partea I
. secvenţa A foloseşte ca suport un text literar la prima vedere/ studiat, pe baza căruia se
formulează itemi obiectivi şi/sau semiobiectivi cu răspuns scurt şi cu răspuns elaborat.
(40 de puncte)
. secvenţa B conţine 2 itemi obiectivi/ semiobiectivi care vizează probleme de exprimare,
de ortografie şi de punctuaţie (10p x 2 =
20 de puncte)

Partea a II-a conţine un item de tip eseu nestructurat, care vizează exprimarea unei opinii/ o
argumentare, pornind de la textul nonliterar la prima vedere, dat ca suport.
(30 de puncte)
Durata a fost de 2h

După corectarea lucrărilor, în conformitate cu baremul de notare, s-au obţinut următoarele rezultate:

RAPORT ÎN URMA SIMULARII EVALUĂRII NATIONALE

NIVEL GIMNAZIAL
CLASA DISCIPLINA NR. DE NR. DE NR. TOTAL DE NOTE MEDIA
ELEVI ELEVI OBŢINU-
ÎNSCRIŞI CARE AU SUB 5 5- 7- 9-10 TĂ PE
SUSŢINUT 6.99 8.99 CLASĂ
TESTUL

a VIII-a A Limba română 25 25 6 9 7 3 8,00

a VIII-a B Limba română 23 23 5 10 5 3 8,00
Total Limba română
Analiza performării, prin raportare la obiectivele de evaluare
la limba şi literatura română
 În urma corectării lucrărilor la limba şi literatura română, s –au constatat următoarele:

Puncte tari

- identificarea adecvată a sinonimelor;

- identificarea sensului denotativ şi conotativ al cuvintelor;
- recunoaşterea temelor literare;
- indicarea corectă a figurilor de stil;
- identificarea unor secvenţe de text precizate în cerinţă;
- cunoaşterea elementelor de mitologie romană;
- recunoaşterea rolului marilor personalităţi romane în evoluţia literaturii europene.

Puncte slabe
- unii elevi manifestă nesiguranţă în selectarea dintr -un vocabular de referinţă, a
unor termeni adecvaţi tipului de comunicare impus;
- anumiţi elevi nu recunosc formele corecte ale unor cuvinte;
- unii elevi nu respectă, din necunoaştere, neatenţie sau din neglijenţă regulile
ortografice ale limbii române (scriu fără cratimă, fără semne diacritice) şi nici
regulile de punctuaţie;
- există elevi care nu cunosc elementele de construcţie a comunicării şi nici
mecanismul de funcţionare a limbii (nu fac acordul predicatului cu subiectul, al
adjectivului cu substantivul determinat, nu folosesc corect modurile şi timpurile
verbelor, nu aplică, acolo unde este cazul, concordanţa timpurilor verbale la
indicativ);
- exprimare greoaie şi încâlcită, înţesată de stereotipii verbale;
- nu toţi elevii identifică semnificaţiile textului suport;
- mulţi elevi nu dovedesc creativitate şi originalitate şi manifestă reţinere atunci
când trebuie să exprime un punct de vedere personal, deşi aceasta este o cerinţă
expresă sau abordează necorespunzător tema eseului;
- există elevi care interpretează schematic figurile de stil;
- nu toţi elevii se încadrează în limita de spaţiu impusă .

Oportunităţi

- orientare pentru alegerea strategiilor educative menite să asigure progresul şcolar.

Ameninţări

- lipsa motivaţiei elevilor;

- renunţarea la lectură în favoarea altor activităţi;
- supraîncărcarea programei şcolare;
- numărul tot mai mic de ore din planurile-cadru alocate pentru studierea disciplinei
limba şi literatura română;
 Concluzii privitoare la testul de evaluare
(aplicare şi barem)

Observând rezultatele simulării, se poate spune că obiectivele de evaluare au fost atinse,

în sensul că au permis măsurarea gradului de însuşire a cunoştinţelor recapitulate conform
planului de recapitulare care a fost întocmit la nivelul catedrei de limba şi literatura română la
începutul anului şcolar.
Itemii au fost aleşi într-o ordine crescătoare din punctul de vedere al dificultăţii. Astfel,
itemii 1 şi 2 (obiectivi), de la Subiectul I au avut un grad redus de dificultate, ceea ce a
determinat răspunsuri corecte din partea elevilor, într -o proporţie importantă. Erorile semnalate
au avut la bază confuzia, neatenţia.
Itemii semiobiectivi de la Partea I sunt de o dificultate medie spre mare, întrucât solicită un
anumit grad de coerenţă în formularea răspunsurilor, punând accent pe nivelurile cognitive
superioare.
La Partea a II-a, singurul item aplicat a fost de tip subiectiv, compunere sau eseu - respectând
structura textului de tip argumentativ (clasa a VIII-a ). Puţini elevi au obţinut la acest item
punctajul maxim, acesta fiind de o dificultate mai mare, în care se verifică mai multe aspecte ale
limbii: atât noţiunile de teorie literară, cât şi lexicul, noţiunile de gramatică necesare exprimării
corecte sau capacitatea de argumentare a elevilor. De aceea, pentru acest item baremul are
alocate puncte şi pentru creativitate, originalitate, exprimarea unui punct de vedere personal,
exemplificarea, respectarea rigorilor unui text argumentativ bine structurat. Toate acestea sunt
greu de îndeplinit în condiţiile în care mai există încă anumite deficienţe de remediat.
În cadrul testului s -au acordat punctaje favorizante obţinerii notei minime de
promovare, iar punctajele de la itemul subiectiv aveau menirea de a departaja corespunzător pe
elevii care au cunoştinţe de limbă, comunicare şi competenţe medii sau superioare.
Faptul că numărul elevilor care au obţinut la gimnaziu note sub limita promovabilităţii este
relativ redus, arată că testul nu a fost de o mare dificultate, că elevii au cunoştinţe medii, că au
resurse intelectuale şi că există posibilitatea ameliorării situaţiei lor la învăţătură, la disciplina
Limba şi literatura română.

Modalităţi de remediere

Pentru clasele de gimnaziu, doamnele profesoare propun ca măsuri de remediere pregătirea

suplimentară a elevilor de clasele a VIII-a la limba şi literatura română. De asemenea se
intenţionează pregătirea elevilor cu rezultate bune, în vederea participării la olimpiadele şi
concursurile şcolare prevăzute în calendarul activităţilor extraşcolare aprobate de MECTS.
Membrii catedrei de Limba şi literatura română propun recuperarea materiei pentru elevii cu
dificultăţi de învăţare, prin lucru diferenţiat la clasă, insistându-se asupra unor aspecte precum:
. analize stilistice ale unor fragmente literare;
. aplicaţii care vizează noţiuni de vocabular, ortografie şi punctuaţie;
. elaborarea unor eseuri structurate şi nestructurate.
 . Se stabileste susținerea unor astfel de simulări, dar la nivel de școală, pentru lunile
următoare ale anului școlar 2014-2015 (martie, aprilie, mai). Pentru a observa evoluția
rezultatelor.
Pentru a verifica eficienţa planului de remediere propus, membrii catedrei au decis o
constantă analiză comparativă a rezultatelor obţinute de elevi la fiecare dintre simulările
organizate în școală.

Şef de catedră,
Mănescu Iuliana