Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Raport de Activitate An Scolar 2013-2014
Raport de Activitate An Scolar 2013-2014
RAPORT DE ACTIVITATE
AN ŞCOLAR 2018-2019
1
Conform Fişei cadru de autoevaluare/evaluare în vederea acordării calificativului anual
pentru cadrele didactice din învăţământul preuniversitar, în cele ce urmează voi motiva alegerea
punctajului pentru fiecare din itemii cuprinşi în Fişa cadru.
1.1.a. 2 puncte ( deţin în potofoliul personal profesional programelor şcolare pe suport de hârtie);
1.1.c. 1 punct ( în urma feed-back-ului obţinut după evaluarea iniţială, am realizat proiectarea
didactică pe unităţi de învăţare conform principiului particularităţilor de vărstă şi individuale ale
elevilor, ţinând cont şi de sintalitatea creată a grupului de elevi; am realizat proiectarea activităţii
didactice, personalizând anumite concepte-cheie şi creând activităţi cu caracter transdisciplinar);
1.2.c. 1 punct ( am realizat şedinţe cu părinţii în care le-am expus oferta educaţională a şcolii şi s-
a recurs la introducerea acesteia în oferta educaţională la nivelul unităţii).
1.3. 1 punct ( am realizat diverse activităţi, lecţii, serbări prin folosirea mijloacelor TIC, având
proiectarea unor conţinuturi la disciplinele studiate în format electronic, precum şi filmările
activităţilor realizate; am realizat proiectarea unei discipline opţionale la nivelul şcolii şi a grupului
de elevi, toate acestea având inclus antetul specific ministerului, iar proiectarea activităşii didactice
a fost personalizată conform cerinţelor programei şi particularităţilor muncii cu clasa de elevi);
2
Conform Criteriului de performanţă: 1.4. Proiectarea unor activităţi extracurriculare
corelate cu obiectivele curriculare, nevoile şi interesele educabililor, planul managerial al
unităţilor, am considerat următoarele:
1.4.b. 2 puncte ( activităţile comisiilor metodice au fost realizate conform caledarului şi temelor
stabilite la nivel de ISJ, am proiectat şi realizat numeroase activităţi şcolare şi extraşcolare, corelate
cu obiectivele curriculare, nevoile educabililor şi planul managerial al unităţii şcolare; spre
exemplu, am realizat, ca şi ceilalţi profesori implicaţi în respectarea programului educativ al
activităţilor şcolare şi extraşcolare realizat în cadrul şcolii: Ziua României, E vremea colindelor!(In
vizită la Casa de copii Sf. Ana, Satu Mare, confecţionarea globurilor şi împodobirea bradului de
Crăciun, scenetă- Naşterea Mântuitorului, Proiect-parteneriat „Cât de bine îl cunoaştem pe
Eminescu?”, scrisori mamelor şi flori cu ocazia zilei de 8 Martie, macheta primăverii, zile dedicate
sărbătorii copiilor de 1 Iunie, activităţi de voluntariat (Săptămâna curăţeniei în comună), etc;
2.1.b. 2 puncte ( aşteptările- prognozele- procesului didactic , proiectarea actului educativ, ţin
seama de instruirea diferenţiată, centrată pe elev, folosindu-se metode noi, activ-participative, în
care elevul să fie principalul actor al actului educaţional; în realizarea actelor procesului instructiv-
educativ s-a ţinut cont de principiul didactic al particularităţilor de vârstă şi individuale);
3
Conform criteriului de performanţă 2.2 Utilizarea eficientă a resurselor materiale din
unitatea de învățământ în vederea optimizării activităţilor didactice inclusiv TIC, mi-am acordat
următoarele puncte:
2.2.b. 2 puncte ( am utilizat pentru realizarea multor lecţii , mijloace didactice specifice unei părţi
a lecţiei sau a unor teme realizate pe parcursul mai multor lecţii/ ca suport-referate în mapa
personală de materiale didactice);
2.2.c. 2 puncte ( am utilizat mijloacele TIC în timpul orelor de curs/ am proiectat anumite lecţii,
pe care copiii le-au folosit şi le-au transpus în fişe sugestive; sau am pregătit serbările cu ajutorul
DVD-ului –player; am filmat serbările şcolare realizate);
2.3.a. 2 puncte ( am realizat o strânsă legătură cu părinţii, am prezentat în mod periodic rezultatele
şcolare acestora, de asemenea le-am expus la nivelul comisiei metodice;la fiecare activitate a
comisiei metodice a profesorilor cu profil umanist am punctat realizările,dar şi problemele apărute
în procesul didactic);
2.3.b. 1 punct ( în urma parcurgerii unităţilor de învăţare am obţinut un feed-back pozitiv, măsurat
şi quatificat conform fişelor de lucru, de evaluare, de consolidare, de recapitulare şi a testelor de
evaluare iniţială, de formare, cu rol de predicţie în realizarea activităţii ulterioare, precum şi fişe
de evaluare sumativă, exemplare dintre acestea existând la mapa personală, având intervenții
frecvente în cadrul CP ).
4
2.4.b. 2 puncte ( am realizat activităţi de voluntariat cu elevii claselor de gimnaziu , realizând
activități de ecologizare, adunarea şi aruncarea reziduurilor menajere pe raza comunei, există
fotografii);
2.4.c. 2 puncte ( am participat la proiectul ecologic organizat la nivelul şcolii, care a constat în
mai multe activităţi, precum, curăţenia în curtea ţcolii, plantarea de flori);
2.5.a. 2 puncte ( am exersat şi promovat studiul individual la nivelul clasei de elevi, prin realizarea
nenumăratelor fişe de lucru, fişe de completare de rebusuri şcolare, am dezvoltat capacitatea de
exprimare în limbaj matematic la elevii claselor V-VIII ,folosind ca suport material ilustrativ al
unor probleme, situaţii cu însemnătate pentru a trezi sentimente pozitive;am verificat caietele
elevilor,semnând în acelaşi timp temele realizate);
2.5.b. 2 puncte ( am emis numeroase situaţii didactice care au presupus exersarea şi formarea
studiului în echipă în realizarea sarcinilor de lucru propuse).
3.1.a. 2 puncte ( elevii au fost înştiinţațţi despre momentele, zilele şi lecţiile în care vor fi evaluaţi;
în urma evaluărilor inițiale, continuue , sumative, am prelucrat informațiile dobândite cu referire
la nivelul cunoştinţelor , priceperilor şi deprinderilor însuţite, respectiv, formate în urma procesului
instructiv-educativ; notele obţinute au fost discutate şi motivate conform punctajului acordat );
3.1.b. 2 puncte ( am specificat elevilor modul în care vor realiza sarcinile de muncă precizate în
evaluările date şi am rezolvat tezele şi lucrările în clasă; am aplicat cele trei forme de evaluare:
inițială,, continuuă, sumativă, la dosar existând fişe de evaluare iniţială, continuuă şi sumativă);
3.1.c. 2 puncte ( am fost atent la realizarea notării ritmice cu scopul de a cunoaște în permanenţă
nivelul asimilării de către elevi a celor predate şi, ca urmare a feed-back-ului, ajustarea procesului
didactic în perioadele următoare,trecând de fiecare dată notele în carnetele elevilor ).
5
3.2.a. 2 puncte ( am formulat itemii testelor iniţiale în concordanţă cu obiectivele evaluării,
conţinuturi şi standarde de performanţă, acestea aflându-se la dosarul personal de activitate
didactică);
3.2.b. 1 punct (am realizat interpretarea rezultatelor elevilor pentru fiecare clasă) ;
3.2.c. 1 punct ( am făcut cunoscute părinţilor testele de evaluare iniţială, a itemilor studiaţi, a
baremelor de corectare şi notare; am analizat, de comun acord cu părinţii elevilor, modul de
administrare ţi aplicare a testelor, modul în care copiii lor au relaţionat în vederea parcurgerii
testelor iniţiale şi am întocmit pentru fiecare clasă test de evaluare, prezentată în cadrul şedinţei cu
părinţii fiecărui elev; am consemnat progresul, respectiv, regresul şcolar al elevilor, atât în caietul
personal al profesorului, cât şi în catalog, acordându-li-se notele conform nivelului de cunoştinţe,
priceperi şi deprinderi acumulate şi am adus la cunoştinţă părinţilor în timpul orelor de dirigenţie
săptămânale sau zi-de-zi, aceştia venind în clasă pentru a lămuri aspecte legate de
progresul/regresul copiilor lor);
3.3.a. 2 puncte ( am acordat numărul de note cerut la disciplina limba şi literatura română);
3.3.b. 2 puncte ( am realizat evaluarea prin diferite forme, portofolii, referate,lucrări scrise şi
evaluare orală);
3.4.a. 1 punct ( am folosit autoevaluarea elevilor, prin diferite forme, ca metodă, însă nu am
întocmit fişe/chestionare de autoevaluare; am solicitat şi am îndrumat elevii să realizeze
autoevaluarea în cadrul sarcinilor de lucru, le-am explicat elevilor ce înseamnă interevaluarea,
adică să se evalueze în perechi, schimbând fişele între ei, acordându-şi note unii altora şi, apoi,
confruntându-se cu notarea reală, realizată de cadrul didactic).
3.6.a. 1 punct (am aplicat chestionare atât părinţilor , cât şi elevilor pentru a afla parerea lor cu
privire la demersul instructiv-educativ al elevilor, discuţii orale frecvente);
3.6.b. 1 punct ( în cadrul activităţilor desfăşurate la clasă şi a feed-back-ului realizat, rezultă faptul
că elevii sunt mulţumiţi de prestaţia mea la clasă );
6
3.6.c 1 punct ( întâlnirile cu părinţii elevilor au avut loc frecvent, în cadrul şedinţelor cu părinţii
pentru care s-au întocmit procese verbale care se află la dosarul personal;aceştia s-au declarat
mulţumiţi de activitatea mea).
4.1. Stabilirea unui cadru adecvat (reguli de conduită, atitudini , ambient ) pentru desfăşurarea
activităţilor în conformitate cu particularităţile clasei de elevi. Mi-am acordat:
4.1.a. 2 puncte ( am prezentat regulile de conduită care trebuie respectate în timpul orelor de curs/
salutul, vorbitul între colegi, modul de adresare între elevi şi între elevi şi adulţi, igiena personală,
vizitarea corectă a toaletei, respectarea orei la care se încep lecţiile şi altele);
4.1.b. 2 puncte ( normele prezentate sunt strânse în documente justificative,care arată o atitudine
adecvată şi elevii nu se simt jigniţi);
4.1.c .2 puncte (am insistat asupra spălării regulate a mâinilor, s-au realizat activităţi parteneriale
cu Poliția locală, prin intermediul cărora s-au precizat norme de circulaţie şi prevenţie rutieră,
activităţi demonstrative ţi practice în cadrul parteneriatelor cu Serviciul de Pompieri, toate aceste
dovezi aflându-se la dosarul personal).
Următorul criteriu de obţinere a performanţei, 4.2 Monitorizarea comportamentului
elevilor şi gestionarea situaţiei conflictuale, pot să enunţ următoarele, pentru care mi-am oferit
punctajul:
4.2.a. 2 puncte ( în colectivele claselor V-VIII nu s-a demonstrat faptul că elevii au
comportament deviant, ceea ce a condus la lipsa nevoii de a întocmi fişe de observaţie a
comportamentului acestora, din punctul de vedere clinic al metodei de cercetare psihologică şi
pedagogic, observaţia,deci orele s-au desfăşurat normal,profesorul având rolul de mediator);
4.2.b. 2 puncte ( nu a fost necesară intervenţia altor cadre didactice pentru ameliorarea unor astfel
de situații, întrucât nu au existat situații conflictuale);
4.2.c. 2 puncte ( mi-am îndeplinit cu regularitate sarcinile serviciului pe școală, în timpul
pauzelor, supraveghind comportamentul elevilor, corectându-i, luând atitudinile necesare la
momentul potrivi,anunţând la timp conducerea şcolii în cazul abaterilor grave).
Referindu-mă la criteriul de obţinere a performanţei 4.3. Cunoaşterea, consilierea şi
tratarea diferenţiată a elevilor, mi-am acordat punctele.
4.3.a. 1 punct ( am realizat observarea sistematică a comportamentului elevilor și evoluția acestuia
în timp, conform influențelor educative exercitate și consemnarea acestora în fișe de observație
atribuite fiecărui elev; am realizat în permanență consilierea situațiilor existente în timpul orelor
și a pauzelor, instruind elevii să își însușească reguli de conduită corespunzătoare; tratarea
diferențiată a elevilor a constat în rezolvarea situațiilor concrete funcţie de particularitățile de
vârstă și individuale ale elevilor).
7
Trecând la criteriul de performanță 4.4.Motivarea elevilor prin valorizarea exemplelor de
bună practică, am considerat să-mi atribui următorul punctaj:
4.4.a. 2 puncte (elevii claselor V-VIII au fost implicaţi în activităţi de curăţenie a sălii de clasă,
curăţarea băncii şi păstrarea curăţeniei în bancă; au fost învăţaţi să arunce resturile menajere la
coșul de gunoi; de asemenea, să ducă coşul de gunoi la ghenă, pentru a-l goli; au fost recompensaţi
prin aprecieri verbale, cu scopul trezirii şi formării atitudinii motivaționale, cu rol declanșator în
activităţile bune şi utile; am realizat responsabilizarea elevilor la nivel de clasă, numind
responsabili cu curăţenia şi controlul mâinilor curate şi a unghiilor tăiate; elevul de serviciu pe
clasă, este cel răspunzător de aducerea şi distribuirea gustării; conform unei planificări expuse pe
uşa sălii de clasă, elevii sunt, pe rând responsabili cu păstrarea liniștii și ordinii pe parcursul
pauzelor şi momentelor de început al orelor; de asemenea, fiecare elev , pe rând, este responsabil
cu verificarea temei sau unor sarcini de muncă;am încurajat elevii să înveţe fiecare cât poate).
Trecând la domeniul al cincilea, Managementul carierei şi al dezvoltării profesionale, la
criteriul de performanţă 5.1. Valorificarea competenţelor ştiinţifice, didactice şi metodice
dobândite prin participarea la programele de formare continuă/ perfecţionare, am specificat
următoarele realizări, care justifică punctajul autoacordat:
5.1.a. 1 punct ( s-a realizat valorificarea competențelor dobândite în urma cursurilor de formare
la care am participat prin calitatea conținuturilor documentelor școlare redactate, prin desfășurarea
în mod optim a demersului didactic; precizez faptul că am urmat cursurile în cadrul programului
de perfecționare :”Paşaport pentru catedră”-ECDL, eTWINING, ,);
5.1.b. 1 punct (am gradul didactic corespunzător vechimii).
Privind criteriul de performanţă 5.2. Implicarea în organizarea activităţilor metodice la
nivelul comisiei/catedrei, mi-am acordat:
5.2.a. 1 punct ( întrucât am participat şi am organizat activități metodice la nivelul comisiei
metodice din care fac parte);
5.2.b.0,5 puncte (m-am implicat în activitatea metodică ca responsabil al comisiei metodice cu
profil umanist).
Conform criteriului de performanță 5.3. Realizarea/Actualizarea portofoliului profesional
și dosarului personal,mi-am acordat 1 punct.
Conform criteriului de performanţă5.4. Dezvoltarea capacităţii de comunicare și
relaționare în interiorul și în afara unităţii cu elevii, personalul şcolii, echipa managerială și cu
beneficiarii din cadrul comunității- familiile elevilor.
5.4.a. 1 punct(am realizat toate temele propuse la dirigenție,cu unele ajustări aduse planificării , în
funcție de problemele apărute pe parcursul anului școlar.)
5.4.b. 1 punct ( realizarea integrală a atribuțiilor din fișa postului sau cele desemnate-sarcini de
serviciu, punctualitatea la ore, semnarea periodică a condicii, ședințele CP);
5.4.c. 0,5 puncte ( am respectat regulamentul intern și normele de organizare și funcționare a
instituției școlare; am colaborat și cu alți colegi în realizarea unor sarcini de muncă la nivelul școlii;
am fost receptiv la cerințele expuse de către corpul de conducere a unității școlare; am păstrat și
menținut o legătură strânsă cu elevii/ părinții cu scopul succesului școlar al elevilor),
5.4.d. 0,5 puncte (nu este cazul).
Conform criteriului de performanţă 5.5. Manifestarea atitudinii morale şi civice ( limbaj,
ținută, respect, comportament) respectarea și promovarea deontologiei profesionale, mi-am
8
acordat câte 0,5 puncte pentru fiecare idee, care sunt precizate la numerele de ordine:5.5.a. și 5.5.b.
.
Trecând la al VI-lea domeniu al evaluării, Contribuția la dezvoltarea instituțională și la
promovarea imaginii unităţii școlare, sunt succedate următoarele criterii de performanțe, cărora
mi-am distribuit punctajele, în ceea ce urmează:
6.1. Dezvoltarea de parteneriate și proiecte educaționale în vederea dezvoltării instituționale.
Data: 28.VI.2019
Punctaj autoacordat: 93 puncte
9
10