Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
DISLEXIE - DISGRAFIE
1
1. Familiarizarea cu mediul cabinetului: 2
formarea unui mediu psihoafectiv, de intercomunicare
pentru a stimula controlul de sine şi în procesul
ETAPA fonaţiei
2. înlăturarea negativismului faţă de vorbire, crearea
PREGĂTITOARE încrederii în posibilităţile proprii
dezvoltarea motivaţiei pentru comunicare
2. Înlăturarea fixaţiei, atenţiei asupra propriei persoane sau
obiecte personale
3. ETAPA DE PRELEXIE
1. Pregătirea psihomotorie 20
ŞI PREGRAFIE
a. dezvoltarea motricităţii generale ce vizează:
dezvoltarea forţei musculare şi de dirijare a acesteia
realizarea coordonării: mişcare-respiraţie-vorbire
b. dezvoltarea motricităţii fine
c. pregătire generală grafomotrică:
formarea poziţiei corecte a corpului
educarea mâinii dominante
ţinerea corectă a instrumentului de scris
2. Definirea lateralităţii şi a coordonării oculo-motorii
3. Dezvoltarea abilităţilor perceptiv – motrice vizual-
auditive:
Educarea şi dezvoltarea componentelor auzului:
percepţia, atenţia, memoria, diferenţierea auditivă,
simţul acustico – motor
Educarea deprinderilor de articulare corectă a
sunetelor deficitare
Dezvoltarea percepţiei vizuale: formă, culoare,
mărime, discriminare fond - formă, serialitate
Formarea abilităţilor implicate în actul lexico – grafic,
însuşirea elementelor pregrafice
2
4. Formarea conduitelor perceptiv - motrice :
Formarea structurii perceptive de culoare:
recunoaşterea, identificarea,denumirea, discriminarea
şi capacitatea de a opera cu culori
Formarea structurii perceptive de formă:
recunoaşterea, identificarea, denumirea, discriminarea
formelor geometrice şi a capacităţii de operare cu
acestea;
Perceperea cantităţilor şi a mărimilor
Formarea capacităţii de orientare şi structurare
spaţială:
- cunoaşterea noţiunilor spaţiale (sus – jos, dreapta –
stânga, înainte – înapoi, departe – aproape, pe – sub,
în - lângă) şi operarea cu acestea
- identificarea poziţiilor
- localizarea obiectelor în raport cu propria persoană şi
cu obiectele din mediul înconjurător
- orientarea în spaţiul de scris
Formarea capacităţii de orientare şi structurare
temporală:
- învăţarea noţiunilor temporale (înainte – după, prima
dată – a doua oară, ieri – azi – mâine)
- dezvoltarea capacităţii de a percepe ordinea şi
succesiunea
- aprecierea duratei, intervalului, pauzei
Cunoaşterea schemei corporale:
- indicarea, denumirea corectă a părţilor corpului la
schema proprie, la partener şi în imagini
- cunoaşterea aspectului simetric al corpului
- reprezentarea schemei corporale
3
formă, cantitate, mărime
3. Verificarea capacităţii de operare cu structurile spaţiale,
temporale şi cu schema corporală
4. Verificarea capacităţii de articulare corectă a sunetelor
deficitare
5. Verificarea însuşirii elementelor pregrafice
7. ÎNVĂŢAREA
CUVÂNTULUI 1. Recunoaşterea şi reproducerea în scris a cuvântului 8
analiza şi sinteza lexică şi grafică a cuvintelor
accentuarea corectă a cuvintelor
respectarea spaţiilor
2. Despărţirea corectă în silabe şi scrierea corectă a cuvintelor
3. Citirea corectă şi ritmată
4. Scrierea şi citirea cuvintelor:
monosilabice, bisilabice şi polisilabice
cuvinte care conţin diftongi şi triftongi vocalici şi
consonantici
4
cuvinte care conţin grupuri de litere specifice limbii
române ce, ci, ge gi che, chi, ghe, ghi
1. Cunoaşterea literelor 4
2. Lexia si grafia silabei
EVALUAREA FINALĂ
10. 3. Scrierea şi citirea cuvintelor
4. Lexia şi grafia conştientă a propoziţiilor
5. Scrierea, citirea şi povestirea unor texte scurte
Notă:
1. Obiectivele din etapa pregătitoare şi cele din cadrul terapiei generale au un caracter permanent.
2. Metodele didactice, exerciţiile şi materialele de lucru vor fi adaptate în funcţie de particularităţile fiecărui elev şi de
gradul său de deficienţă; se pot folosi, în acest sens, jocul didactic şi jocul de rol, demonstraţia, stimularea
polisenzorială, materiale cu suport imagistic (pictograme PECS), software-uri şi CD-uri educative.
3. Se va urmări caracterul ludic al activităţilor desfăşurate, iar atunci când este cazul se pot utiliza metode şi jocuri de
relaxare, meloterapia, terapia de expresie grafică şi plastică, ludoterapia, euritmia.
4. Aplicarea recompensei pentru încurajarea progreselor de corectare înregistrate de către elev.
5
5. Şedinţele de terapie logopedică precum şi durata lor au caracter specific şi vor fi adaptate particularităţilor individuale
şi de vârstă ale elevilor cu deficienţă severă, profundă şi asociată.
6. Obiectivele fiecărei etape vor fi atinse în funcţie de competenţele şi de nivelul achiziţiilor elevului.
7. Evaluarea se realizează şi la finalul fiecărei etape, în timpul terapiei, pentru a se observa nivelul atins de elev şi dacă
este necesară sau nu continuarea intervenţiei în acea etapă.
8. Planificarea actuală a fost concepută pentru structura anului şcolar 2011-2012 cu 36 de săptămâni de cursuri, din care
35 de săptămâni sunt dedicate activităţilor didactice propriu-zise, iar o săptămână din semestrul II (2-6 aprilie) fiind
dedicată activităţilor extracurriculare şi extraşcolare.