Raport Exemplu Bun

Ministerul Министерство
Educaţiei Просвешения
al Republicii Moldova Республики Молдова
Şcoala Profesională Ungheni Професиональное Училище Унгенъ

Str. Ştefan cel Mare 149 ул. Штефан чел Маре 149
Md – 3600 Ungheni МД-3600 Унгенъ
Republica Moldova Республика Молдова
Tel./fax (236)3-38-35 Тел./факс (236) 3-38-35
3-40-33 3-40-33
sp_ungheni@mail.ru sp_ungheni@mail.ru
Raport de autoevaluare pe anul de studiu 2016-2017
S.P.Ungheni
STANDARDE, CRITERII ȘI INDICATORI DE PERFORMANȚĂ PENTRU EVALUAREA INTERNĂ A INSTITUȚIILOR
DE ÎNVĂŢĂMÂNT PROFESIONAL TEHNIC
Standard de acreditare 1. Politici pentru asigurarea calității

Instituțiile dispun de politici pentru asigurarea calității care sunt publice și sunt parte a managementului lor strategic. Actorii interni dezvoltă
și implementează aceste politici prin intermediul unor structuri și procese adecvate, implicând în același timp și actori externi.
Criteriul 1.1. Cadrul juridic de funcționare a instituției
Concluzii (activități
Indicatori satisfăcătoare/nesatisfăcătoare)
de Dacă activitățile sunt considerate
Analiza activităților realizate
performanț drept nesatisfăcătoare, atunci
ă urmează să fie abordate în
planul de îmbunătățire
1.1.1. Extras din Registrul de stat al persoanelor juridice, nr. 15352 data 04. 02. 2010.
Statutul Denumirea completă: Instituția de Învățământ Școala Profesională din or.
juridic al Ungheni.
instituției Denumirea abreviată: Școala Profesională din or. Ungheni. Î.I
Forma juridică de organizare: Instituție publică.
Numărul de identificare de stat și codul fiscal (IDNO): 1007609001831
Data înregistrării de stat: 11. 04. 2007
Modul de constituire: nou creată.
Sediul: MD-3601, str. Ștefan cel Mare, 149, or. Ungheni, R.M., tel. 33835
Genul de activitate: Învățământ secundar tehnic profesional.
Administrator: Savin Vladimir, IDNP 0980206361278, tel. 33835.
Prezentul extras este eliberat în temeiul ord. 34 al Legii Nr. 220-XVI din 19
octombrie 2007 privind înregistrarea de stat a persoanelor juridice și a
întreprinzătorilor individuali și confirmă datele din Registrul de Stat la data de 04.
02. 2010
Extras din Registrul de stat al întreprinderilor și organizațiilor

Conform datelor Registrului de stat al întreprinderilor și organizațiilor
întreprinderea Instituția de Învățământ Școala Profesională din or. Ungheni:
Denumirea abreviată: Instituție publică este înregistrată la 11. 04. 2007, IDNO -
c/f 1007609001831.
Modul de construire: nou creată.
Sediul: MD-3601, str. Ștefan cel Mare, 149, or. Ungheni, R.M., tel. 33835
Administrator: Savin Vladimir, IDNP 0980206361278, tel. 33835.
Fondator: Ministerul Educației, IDNO 106601000082.
Sediul: MD 2004, str. Piața Marii Adunări Naționale 1, mun. Chișinău, Republica
Moldova
Genul de activitate: Învățământ secundar tehnic și profesional.
La 11. 04. 2007 întreprinderea sus-numită a primit certificat de înregistrare
cu seria MD nr. 0066614
Cuprinsul
I. Dispoziții generale.
II. Principiile de activitate ale instituției.
III. Obiectivul. Scopul și sarcinile instituției.
IV. Conducerea instituției. Organele administrative. Personalul instituției.
Atribuțiile consiliului metodic. Atribuțiile consiliului elevilor.
V. Directorul.
VI. Directorul adjunct.
VII. Comisia metodică.
VIII. Personalul didactic. Elevii.
IX. Organizarea activității școlii.
X. Activitatea economico-financiară și baza tehnico-materială.
XI. Documentația.
XII. Modul de reorganizare și dezvoltare a școlii.
Istoricul instituției
Şcoala Profesională din Ungheni este situată în sud-vestul oraşului, în cartierul
Dănuţeni, pe strada Ştefan cel Mare, 149, la o distanţă de 1,5 km de gara auto, de
centrul localităţii şi de gara feroviară internaţională, în vecinătatea Liceului
teoretic „Ion Creangă”.
Oraşul Ungheni, având o suprafaţă de 16,43 km2 , se află în partea de vest a
Republicii Moldova, pe malul stâng al râului Prut, la frontieră cu România, la o
depărtare de 107 km de capitala ţării, Chişinău, şi numără 44 mii de locuitori.
“Meşteşugul este o brăţară de aur” este ecoul care acum câţiva ani se străduia
să-i adune pe toţi cei dornici de a îmbrăţişa o meserie la Şcoala Profesională din
Ungheni. Înfiinţată la 18 mai 1982, în baza Ordinului nr. 83/82 al Ministerului
învaţământului din RSSM, şcoala avea drept scop pregătirea muncitorilor
calificaţi în domeniul gospodăriei săteşti. Instituţia a fost creată la cererea şi
insistenţa lui Iacob Ciachir (pe atunci director al sovhozului ,,Prut”), având un
contingent de 150 de elevi, la meseriile: Tractorist-maşinist, Maistru în
pomilegumicultură, Operator la sterilizarea conservelor, Electrogazosudor.
Fondată ca Şcoală Profesional-tehnică Sătească nr. 34, această instituţie de
învăţământ a cunoscut o oarecare evoluţie: la doi ani de la înfiinţare, în baza
Ordinului nr. 70 din 09.07.1984 al Comitetului de Stat al învătamântului
Profesional, este reorganizată în Şcoala Profesională tehnică nr. 89. După o
perioadă de 13 ani, denumirea şcolii cunoaşte o nouă schimbare. Astfel, în baza
Ordinului 58-c din 01.09.1997 al Guvernului Republicii Moldova, instituţia este
reorganizată în Şcoala Profesională Polivalentă nr. 2.în baza Ordinului
Ministerului Educaţiei al Republicii Moldova nr. 602 din 29.12.2003 „Despre
realizarea Hotărârii Guvernului Republicii Moldova nr. 371 din 17.11.2003”; „Cu
privire la reorganizarea şcolilor profesionale polivalente în şcoli profesionale” şi
în baza Ordinului 01/B din 01.01.2004 al DGRÎTS Ungheni, Şcoala Profesională
Polivalentă ,,Iacob Ciachir” este reorganizată în Şcoala Profesională din Ungheni.
în decursul a 30 de ani de activitate, Şcoala Profesională din Ungheni a format
peste 10 000 de specialişti în diverse domenii ale economiei naţionale ale
Republicii Moldova.
Criteriul 1.2. Misiunea, strategia și politicile instituției
satisfăcătoare/nesatisfăcătoare)
Indicatori
Dacă activitățile sunt
de
Analiza activităților realizate considerate drept
performanț
nesatisfăcătoare, atunci
ă
urmează să fie abordate în
1.2.1. Misiunea Școlii
Misiunea și Şcoala Profesională din Ungheni, parte componentă a sistemului de învățământ
strategia de secundar profesional, formează muncitori calificaţi, activi, creativi, competitivi,
dezvoltare a flexibili la schimbările pieţei în domeniile: industrie alimentară, industrie uşoară,
instituţiei construcţii, transport, telecomunicaţii, servicii.
Procesul educaţional din şcoală se bazează pe încurajarea iniţiativei personale,
menite să susţină dezvoltarea individuală a fiecărui elev, inclusiv a celor ce provin
din medii defavorizate sau au cerinţe educative speciale, promovând, totodată,
egalitatea de şanse prin educaţie.
Calitatea instruirii practice este asigurată prin dezvoltarea parteneriatelor cu
agenţii economici din teritoriu şi din zona Economică Liberă Ungheni.
Viziunea Școlii
Absolvenţii Şcolii Profesionale, în proporţie de 60%, sunt angajaţi în câmpul
muncii, la nivel local şi naţional, datorită competenţelor lor profesionale.
Elevii școlii sunt premianți ai olimpiadelor la disciplinele de cultură generală şi
de profil între şcolile profesionale.
Elevii sunt antrenaţi în activităţi de dezvoltare a abilităţilor antreprenoriale
organizate în parteneriat cu Camera de Comerţ şi industrie din Ungheni.
Echipa managerială este capabilă de a identifica modalităţi eficiente de
conlucrare cu agenţii economici, pentru ca pregătirea muncitorilor calificaţi să
corespundă realităţii economice, prin aplicarea elementelor învățământului dual.
Peste 5 ani, 85% din cadrele didactice, cu studii superioare şi grade didactice, vor
aplica în procesul instructiv-educativ tehnologii moderne cu utilizarea TIC, prin
introducerea software educaţionale.
Laboratoarele de fizică, biologie, chimie, precum şi cele de la specialităţile
Reglor, Tâmplar, Zugrav sunt dotate cu echipament performant, care permite
aplicarea celor mai moderne tehnologii de formare a unor muncitori calificaţi.
Instituţia este încadrată, ca partener egal, în programe, proiecte internaţionale
(circa 1-2 anual) ce presupun schimb de experienţă la nivel de cadre didactice şi
elevi.
Condiţiile de trai din cămin sunt îmbunătăţite: acestea au cabine de duş la fiecare
etaj, o sală de calculatoare conectate la Internet.
Biblioteca este dotată cu 5 calculatoare; cu literatură artistică, metodică şi de
specialitate în grafie latină (în proporţie de 90 la sută).
Alocaţiile bugetare anuale per elev sînt în creștere permanentă.
Școala are un parc amenajat (bănci, scenă, flori, copaci), pentru odihnă şi
activităţi extraşcolare.
Analiza PESTE
Politic
- Activitatea şcolii se desfăşoară având la bază Legea învățământului, Concepţia
de dezvoltare a învățământului secundar profesional (2004) şi Hotărârea de
Guvern nr. 939 din 05.09.2006;
- Politica Ministerului Educaţiei prevede reforma managementului şcolar, care
vizează autonomia instituţiilor de învățământ şi raţionalizarea tuturor resurselor
alocate învățământului profesional;
- Lipsa unei legislaţii motivaţionale pentru agentul economic, astfel încât
sponsorizările pentru şcoală să fie mai accesibile;
- Lipseşte cadrul normativ-juridic pentru organizarea învățământului dual;
- Insuficienţa resurselor financiare alocate învățământului.
Economic
- Zona Economică Liberă Ungheni în dezvoltare;
- Prezenţa în cadrul zonei Economice Libere Ungheni a întreprinderilor care
necesită muncitori calificaţi în domeniile pentru care îi poate pregăti şcoala;
- Starea precară a economiei raionului;
- Dezvoltarea preponderent comercială a zonei;
- Agenţii economici nu sunt suficient de sensibili la nevoile şcolii;
- Agenţi economici dispuşi spre parteneriat;
- Globalizarea pieţei muncii;
- Nivelul de salarizare (salarii decente, pe care angajatorii nu le pot oferi).
Social
- Rata ridicată de șomaj este specifică pentru toate categoriile sociale;
- Solicitarea muncitorilor cu calificare înaltă;
- Nivelul de trai scăzut determină elevii să facă studiile la Şcoala Profesională
(bursă, cămin, alimentare gratuită la prânz);
- Mulţi copii lăsaţi în grija rudelor sau vecinilor, datorită migrării părinţilor în alte
ţări, devin vulnerabili la anumite fenomene;
- Instruirea nu este văzută ca un mijloc de promovare socială şi economică;
- Declinul demografic generează reducerea populaţiei şcolare.
Tehnologic
- Dezvoltarea rapidă a TIC, a internetului, a tehnologiilor de construcţie şi din
industria uşoară pot motiva tinerii pentru alegerea profesiilor care sunt însușite în
şcoala noastră;
- Dezvoltarea rapidă a TIC şi a tehnologiilor de producţie solicită perfecţionarea
continuă a cadrelor didactice;
- Creşte numărul persoanelor ce deţin calculatoare personale (30% din elevi, 80%
din
profesori);
- 95% din elevi au telefoane mobile.
Ecologic
- Programe naţionale promovate de stat şi ONG-uri în domeniul educaţiei
ecologice; întreprinderile din domeniile construcţii, confecţii, telecomunicaţii,
industria alimentară aplică tehnologii bazate pe utilizarea materialelor ecologice
pure;
- Unele întreprinderi din domeniile construcţii şi confecţii aplică în continuarea
tehnologii învechite, dăunătoare pentru sănătatea muncitorilor şi pentru mediul
ambiant;
- Şcoala este înconjurată de spaţii verzi extinse.
Legislativ
- Există Codul Educației cu Regulamentele aferente.
- Învățământul obligatoriu până la 18 ani.
Priorități strategice și direcții de dezvoltare
 Creșterea calității procesului de predare - învățare - evaluare, a serviciilor
educaționale (curriculare și exracurriculare);
 Stabilirea parteneriatelor eficiente între instituțiile vocațional/tehnice și agenții
economici;
 Eficientizarea stagiilor profesionale în vederea sporirii relevanței studiilor și
dezvoltării abilităților practice;
 Modernizarea continuă a tehnologiilor didactice, inclusiv prin aplicarea TIC;
 Dezvoltarea modelelor de formare profesională continuă a cadrelor
didactice/manageriale în baza principiului învățării pe parcursul întregii vieți și
a sistemului de credite profesionale cumulative;
 Asigurarea unui management eficient a echipei manageriale din școală,
dezvoltarea managementului în perspectiva asigurării unei educații de calitate;
 Promovarea spiritului și culturii antreprenoriale;
 Asigurarea condițiilor corespunzătoare și a bazei didactico-materiale pentru
susținerea învățământului axat pe competențe
1.2.2. Școala Profesională Ungheni urmăreşte formarea elevilor pentru a deveni
Politica de competenţi profesional, motivaţi personal, capabili să se adapteze rapid cerinţelor
asigurare şi unei societăţi moderne, în calitatea lor de producători activi, consumatori avizaţi,
îmbunătăţire investitori prudenţi, cetăţeni responsabili.
continuă a În cadrul Școalii Profesionale Ungheni, managementul calităţii urmăreşte să
calităţii asigure programe de învăţare de calitate, promovând îmbunătăţirea continuă. În
ceea ce priveşte calitatea învăţării, organizaţia a avut un management caracterizat
prin interes şi responsabilitate, demonstrand sprijin activ şi implicare în
dezvoltarea calităţii programelor de învăţare.
Din acest punct de vedere, la nivelul şcolii există politici pentru eficientizarea
procesului de predare-învăţare-evaluare, pentru asigurarea mediului de învăţare,
dezvoltarea resurselor umane, îmbunătăţirea relaţiei profesor-elev şi a relaţiei
şcoală-familie etc.
De asemenea, unitatea şcolară oferă elevilor şi angajatilor un mediu sigur şi
sănătos şi este receptivă faţă de nevoile curente ale acestora. Institutia are încheiate
mai multe parteneriate şi protocoale cu agenţii economici, reprezentanţi ai
comunităţii locale şi alţi factori externi interesaţi si exista o colaborare eficienta cu
acestia. Se monitorizează evoluţia şi progresul elevilor în timpul procesului de
predare-învăţare, pentru ca aceştia să primeasca feed-back si sa îşi poata
îmbunătăţi performanţele şcolare.
Au fost propuse modalităţi de promovare a experienţelor pozitive ale unor
colective de catedră şi schimb de bune practici la nivelul întregului colectiv
didactic, organizându-se activităţi didactice demonstrative, bazate pe metode
interactive, centrate pe elev. Elevii au fost îndrumaţi şi informaţi despre toate
programele de învăţare existente, si au fost încurajaţi să-şi asume responsabilitatea
propriului proces de învăţare. Informaţiile despre cariera profesională, orientarea şi
consilierea în meserie au fost furnizate constant şi eficient, ajutându-i pe elevi să ia
decizii în privinţa oportunităţii de a-şi continua studiile după absolvire.
Învăţământul, sub aspectul cunoştinţelor furnizate, al relevanţei lor, al
abilităţilor pe care le formează şi al soluţiilor practicabile pe care le produce,
condiţionează astăzi performanţele, competitivitatea şi bunăstarea. Calitatea
învăţământului, în contextul globalizării societăţii, nu poate fi judecată fără
standarde educaţionale comune pentru diferite profesii şi specializări, fără
proceduri fiabile de asigurare a calităţii.
Îmbunătăţirea calităţii educaţiei este un proces continuu, prin care se concep
şi se aplică toate acele măsuri şi activităţi ce determină o schimbare benefică în
nivelul de performanţă al programului de educaţie.
În vederea îmbunătăţirii calităţii, se are în vedere evaluarea, analiza şi acţiunea
colectivă continuă din partea Școlii Profesionale, bazată pe selectarea şi adaptarea
celor mai potrivite proceduri, precum şi pe alegerea şi aplicarea celor mai
relevante standarde de referinţă.
Specializările obţinute în cadrul școlii urmăresc satisfacerea cerinţelor de pe
piaţa forţei de muncă.
Comisia pentru Evaluarea Internă si Asigurarea Calităţii urmăreşte
implementarea, performanţa şi dezvoltarea continuă a sistemului calităţii în scopul
de a obţine rezultate care să răspundă şi să depăşească aşteptările exprimate ale
beneficiarilor noştri.
Criteriul 1.3. Organizarea internă a instituției
Indicatori de
performanță
1.3.1.  Autocontrol,
Eficacitatea  Controlul ierarhic
organizării  Controlul partenerial;
interne a  Controlul financiar; preventiv;
instituției  Controlul de gestiune (patrimonială);
 Controlul administarativ.
Analizând activitatea structurilor organizatorice a școlii profesionale Ungheni și
reieșind din obiectivele strategice se constată că administrația școlii susține și
încurajează sistematic cadrele didactice în privința participării la cursurile de
formare continuă oferite de instituțiile specializate și perfecționării
competențelor profesionale. Astfel din totalul cadrelor didactice:
 17 cadre au absolvit cursurile de psihopedagogie în proiectul CONSEPT
în cadrul UTM, cu sprijinul fundației LED, ceea ce constituie 35%;
 7 cadre au susținut cursurile TIC ce constituie 14%;
 2% cursuri la CE ProDidactica.
Acest proces este în permanentă creștere deoarece cadrele didactice manifestă
interes și sunt orientate spre formarea continuă, îmbunătățând substanțial
procesul instructiv-educativ.
În aceeași ordine de idei structurile organizatorice ale școlii încurajează și susțin
cadrele didactice în vederea conferirii și confirmării gradelor didactice. Astfel la
moment, 27 cadre didactice au grade didactice ce constituie 55%. Datorită
organizării interne eficiente sa modernizat baza tehnico-materială și didactică la
meseriile electrogazosudor, electromontor, tencuitor, cusător, mecanic auto. Au
fost atinse unele obiective trasate anterior cum ar fi:
1. Ridicarea nivelului de pregătire profesională a cadrelor didactice.
2. Creșterea numărului de elevi ce dețin competențe profesionale în
corespundere cu piața muncii.
3. Înoirea fondului de manuale și a materialelor didactice.
4. Îmbunătățirea condițiilor de trai în cămin.
Obiectivele de mai sus dovedesc funcționalitatea și eficiența structurilor
organizatorice interne. Realizarea acestor obiective a fost posibilă echipei
manageriale care este capabilă să identifice modalități eficiente de conlucrare
care sa caracterizat prin adoptarea unui stil managerial participativ, bazat pe
colaborare, pe utilizarea corectă a performanțelor și competențelor cadrelor
didactice, pe creativitate și pe optimizarea relațiilor de parteneriat, pentru
realizarea scopului final-pregătirea cadrelor calificate pentru economia națională.
1.3.2. Făcând referință la organigrama Școlii profesionale Ungheni conform
Reprezentati regulamentului intern, ea este reprezentată de următoarele părți interesate în
vitatea managementul școlar:
părților 1. Consiliul profesoral
interesate în 2. Director
structurile de 3. Director adjunct pentru instruire și educație
management  Subdiviziunea – catedrele/comisiile metodice ale disciplinelor de
ale instituției cultură generală.
4. Director adjunct pentru instruire și producere
 Subdiviziunea – catedrele/comisiile metodice ale disciplinelor de
profil
5. Consiliul de administrație
6. Șef de secție
 Subdiviziunea – maiștrii instruire în producție
7. CEIAC
8. Consiliul elevilor
9. Comitetul părintesc
10. Director adjunct pentru gospodărie
 Subdiviziunea – personalul nedidactic auxiliar
Structurile și subdiviziunile menționate și au desfășurat activitatea în anul de
studii 2016-2017 în baza unor planuri de activitate, care în primul rînd permit
alegerea strategiilor, identificarea căilor de adaptare, aplicare și realizare.
Activitatea structurilor sau părților interesate în managementul școlar este
următoarea:
 Planificarea strategică(PDȘ);
 Planul de activitate a școlii;
 Planul anual de activitate extrașcolar;
 Planul de activitate al bibliotecii;
 Planificarea activităților metodice;
 Planifiicarea ședințelor consiliului profesoral;
 Planifiicarea ședințelor consiliului de administrație;
 Planul controlului intern;
 Planul de organizare și desfășurare a săptămânilor pe catedre;
 Planul anual de perfecționare profesională al cadrelor didactice
conform intereselor și necesităților acestora de formare continuă.
Reieșind din extrasele proceselor verbale, președinții catedrelor metodice,
secretarii consiliului administrativ, consiliului profesoral, președinții și secretarii
consiliului de elevi și comitet părintesc au fost desemnați (aleși) în conformitate
cu prevederile legale și procedurile de alegere transparente.
Reprezentativitatea:
 Colaborarea cu părinții
ȘP Ungheni a reușit să asigure un parteneriat educațional cu părinții real
și eficient și se consideră ca fiind coresponsabil pentru rezultatele și
evoluția elevilor. Școala i-a informat în permanență pe părinți în legătură
cu progresul elevilor și activitățile curriculare și extracurriculare. Școala a
răspuns adecvat sugestiilor și propunerilor părinților și a stimulat să-și
aducă contribuția la bunul mers al școlii.
 Colaborarea cu elevii
Întrunirile consiliului elevilor s-au desfășurat lunar, sau după caz cu
tematica și obiectivul-eficientizarea procesului educativ.
 Colaborarea cu agenții economici
Pe de o parte, școala profesională ca parte interesată colaborează cu
agenți economici în vederea desfășurării stagiunilor de practică, iar pe de
altă parte unii agenți economici colaborează cu școala în vederea
furnizării de către școală a cadrelor calificate.
 Colaborarea cu sindicatele
Au fost asigurate condiții pentru desfășurarea activităților organizației
sindicale, iar liderul sindical a participat în calitate de observator la
întâlnirile consiliului de administrație.
1.3.3. Școala Profesională Ungheni nu cooperează cu instituțiile internaționale.

Internaționali
zarea
instituțională
Criteriul 1.4. Managementul intern al calității
Indicatori
de
performanț
ă
1.4.1. Scoala Profesională Ungheni dispune de un sistem intern de asigurare a
Organizarea și calității funcțional și eficace. Managementul intern al calității este bazat pe un
eficacitatea șir de acte normative și legisltive.
sistemului În urma creării CEAC Consiliul Profesoral a fost informat în ședințele sale
intern de despre Ghidul Managementului Calității, scopul implementării și cdrul legal.
asigurare a A fost elaborată organigrama și afișată la loc vizibil în holul instituției.
calității Implementînd Managementul Intern al Calității, CEAC a elaborat strategia
pentru evaluarea și asigurarea calității care constă în crearea cadrului
conceptual, normativ și funcțional adecvat a asigurării și îmbunătățirii calității
educației, pregătirii specialiștilor capabili de a utiliza cunoștințe specifice
tehnice și cultural-umane valoroase, de a se integra în procesele tehnologice,
economice și social-culturale ale societății.
S-a analizat mediul intern, sau stabilit prioritățile, s-a elaborat planul de
acțiune și s-au distribuit sarcinile mebrilor comisiei și subcomisiilor.
Documentele de priectare cuprind scopuri, politici și proceduri de dezvoltare,
asigurînd o bună organizare a acativității astfel încît fiecare angajat să aibă
sarcini bine stabilite și precis măsurabile.
Înreaga activitate s-a desfășurat sub semnul calității, bazat pe manualul de
autoevaluare a furnizorilor de educație și formare profesională.
Școala Profesională Ungheni în calitate de prestatoare de servicii în
domeniul educației a continuat în perioada de raportare implimentarea
principiilor calității extinzînd acest proces la toate principiile existente
1.4.2. Reeșend din analiza funcționalității procedurilor nterne de asigurare a
Aplicarea calității s-a constatat ca acest proces a fost proiectat și coordonat de către
procedurilor CEAC. S-au identificat dovezi pentru indicatorii de calitate, s-au elaborat
interne de proceduri și instrumente pentru activitatea principală desfășurată în școală.
asigurare a Activitatea curriculară a fost organizată sub forma catedrelor-comisiilor
calităţii metodice pe arii curriculare. Activitatea catedrelor s-a desfășurat după un lan
managerial bine stabilit de către responsabilii catedrelor și s-a centrat pe
cunoașterea documentelor curriculare și școlare, metodica predării
disciplinilor, metodele și instrumentele de evaluare, formarea unor atitudini și
comportamente la elevi, învățrea centrată pe elev, etc.
Consiliul de Administrație a fost convocat conform unui plan bine
determinat și ori de cîte ori a fost nevoie pentru dezbatere și hotărîri cu privire
la activitatea curentă și de perspectivă a școlii.
Consiliul Profesoral a fost informat în ședințele sale despre problemele
curente privind viața internă a școlii, activităților extrașcolare, a actelor
normative, metodologiile și altele.
La nivelul școlii funcționează Consiliul elevilor alcătuit din reprezentanți
din diferite grupe și u8n membru al personalului didactic.
Întrunirile au fost după caz, tematica și discuțiile au avut ca obiectiv
eficientizarea derulării procesului instructiv-educativ, currricular și
extracurricular, îmbunătățirea condițiilor de studiu ale elevilor și relațiile
profesor-elev.
Membrii CEAC și conducerea școlii cooperează eficient în asigurarea
calității.
În urma studierii dovezilor se remarcă necesitatea elaborării permanente
de noi proceduri.
ȘP Ungheni asigură un management eficient al tuturor proceselor, al
ofertei de educație și formare profesională și al dezvoltării prpgramelor de
învățare
Standard de acreditare 2. Proiectarea și aprobarea programelor de formare profesională (6,0 pct.):
Instituțiile dispun de procese de proiectare și aprobare a programelor de formare profesională. Programele de formare profesională sunt
proiectate în așa fel încât să atingă obiectivele pentru care au fost create, incluzând rezultatele învățării. Calificările rezultate în urma unui
program de formare profesională sunt specificate clar, făcând referire la nivelul corespunzător din Cadrul Național al Calificărilor, respectiv,
din Cadrul European al Calificărilor.
Criteriul 2.1. Realizarea programelor de formare profesională

Indicatori de Dacă activitățile sunt considerate
performanță drept nesatisfăcătoare, atunci
urmează să fie abordate în planul de
îmbunătățire
2.1.1. Cadrul
Cadrul general de servicii de educație și formare profesională sunt
general de
folosite ca bază în școală și bazate pe cerințele locale și regionale pe
proiectare al
programelor de teritoriul căruia se află școala și din localitățile de bază orașul Ungheni,
formare Călărași, Nisporeni, Fălești, din care 90% sunt elevii pe care îi pregătim. În
profesională cadrul programul:ui I.S.O.29990:2010. Școala pregătește specialiști în
alimentația publică, comerț și tehnologii informaționale în colaborare cu
Ministerul Muncii și oficiul teritorial Ungheni AOFM-reprofilarea șomerilor
care se găsesc la evidență. Așa dar pe anul 2015-2016 au fost pregătite 24 de
bucătari. Decembrie 2016 pe durata de 30 zile au fost pregătiți Operatori la
calculatoare. Pe durata de 5 luni au fost pregătiți 19 șomeri la meseria
Bucătari.
Cadrul de referință a curricumului pentru învățământul profesional
tehnic ân Școala Profesională Ungheni este bazată pe cerințele stipulate în
ordinul 1205 din 16.12.2015 la elaborarea planului cadru ca bază au fost
locate în vedere. Gidul practic de elaborare a curricumului emis prin ordinul
Ministerului Educației nr. 296 din 21.04.2016. În cadrul acestor prevederi în
anul 2015-2016 a fost înmatriculată o grupă în număr de 30 elevi la meseria
742235 ”Operator pentru suportul tehnic”.
În școală pregătirea profesională se petrece pe 17 specialități cu diferite
planuri cadru. Pe durata de studii 2 ani meseria ”Mecanic auto” ,
”Tencuitor”, ”Zugravi”, ”Lăcătuș auto”., ”Cusătoreasă în industria
confecțiilor” la aceste meserii planul cadru sunt la Consiliul Profesional,
proces verbal nr. 7 din 16.06.2015.
Planurile de învățământ sunt aprobate de către M.E. al R.M. nr. 187 din
10.09.2015. Planul cadru la meseria ”Montator pereți, plafoane din
gipsocarton” a fost aprobată în iunie 2017 de către M.E.
Planurile cadru la meseriile cu durata de studii 3 ani înmatricularea la
anul 2013 sunt aprobate la 25.08.2010. La meseriile ”Lăcătuș la reparația
automobilelor”, ”Operator la calculatoare”. În cadrul nomenclatorului
domeniilor de formare profesională a specialităților de Guvernul R.M. nr.
853 din 14.12.2015, au fost înmatricualte în anul de studii 2016-2017. 3
grupe cu durata de stud ii 3 ani meserii conexe ce sunt:
1. Electrician-electronist-Mecanic auto- codul 716001, 716006, 25
elevi.
2. Electrogazosudor montator, tăetor cu gaze – codul 715005, 715021,
25 elevi.
3. Electromontor la reparația și întreținerea utilajului electric, Lăcătuș
electrician la reparația utilajului electric – codul 713007, 713009, 25
elevi.
La data de 27.06.2017 școala dispune de standarde ocupaționale la
meseriile, ”Lăcătuș electrician” în construcții- codul 13967, aprobat
Ministerul Muncii Prot Sociale și Familiei nr. 146 din 03.10.2014 și ordinul
M.E. nr. 1041 din 07.10.2014. Meseria ”Tencuitor” codul 7102007,
”Zugrav” codul 71.41, codul profesiei 18894 aprobate Ministerul Muncii
Prot Sociale și Familiei nr.18 din 01.02.2013, ordinul M.E. nr 64 din
11.02.2013.
Meseria ”Operator suport tehnic” codul 74.22 și codul profesoral
714019, coordonat Ministerul Muncii Prot Sociale și Familiei nr. 04.10.2015,
aprobat de Ministerul Tehnologii Informațional și de comunicare nr. 05 din
25.10.2016, aprobat M. E. 17.11.2015.
Sistemul de credite - studii transferabile în Ș.P. nu este introdusă și nu
este implimentată din lipsă de codul legii pentru școli profesionale.
2.1.2. Racordarea programelor de formare profesionale în Ș.P.Ungheni este

Racordarea bazată pe cadrul ISO 29990.2010, ordinul M.E. nr.11.28 din 26.11.2015.
programelor de La racordarea programelor de formare este bazată pe Cadrul Național al
formare Calificărilor ordinul Ministerului Educației 12.30 din 24.12.2015 și trecerea
profesională la la noi meserii conform nomenclatorului Hotărârea Guvernului 853 din
Cadrul Național 14.12.2015. Meseriile în domeniul construcțiilor și Tehnologii
al Calificărilor Informaționale sunt racordate la standartele ocupaționale. Cusătorese în
industria confecțiilor se consultă partenerii sociali, Lear Corporation, firmele
care produc materiale de construcții prin dispoziția Ministerului nr. 121 din
28 martie 2016 cu privire la aprobarea conținutului de formare să studieze
materialele SUPRATEN pentru lucrările de finisare în cadrul curricumului.
2.1.3. Structura Structura programelor de formare este bazată pe cadrul de referință,
programelor de Planul cadru pentru învățămîntul professional ordinul M.E. nr, 1205 din
formare 16.12.2015 precum și cu planurile de învățământ a M.E.
profesională Structura programei include:
 Partea introductivă care descrie meseria și necesitatea ei;
 Competențele profesionale bazată pe competența de învățare,
 Competențele de autocunoaștere și autorealizare;
 Competențe antreprenoriale;
 Competențe în domeniul TIC;
 Competențe interpersonale, civile și morale.
Un component aparte în programă este partea care este adoptată la
condițiile regionale.
Programe care școala pregătește meserii în construcții ”Zugrav”,
”Tencuitor” la obiectele de profil programa este bazată pe materialele
SUPRATEN, CNOUF.
Programa care este în școală în domeniul construcțiilor, tehnologia
include materiale SUPRATEN. În acest caz programe de formare este
aprobată de SUPRATEN și M. E. Al R. M. Adoptat în anul 2016.
Cadrul general al programelor de formare în școală sunt reglamentate
conform cadrului legal existent.
Programele de formare la toate meseriile sunt racordate la cadrul
național al calificării și corespondența cerințelor Standartelor ocupaționale
mai des la meseriile din construcție ca bază locul I Regiunea Centru și locul
II la Republică cu meseria ”Tencuitor”, concurs petrecut de SA.
SUPRATEN.
Standard de acreditare 3. Învățarea, predarea și evaluarea centrate pe elev/student

Instituțiile asigură că programele de formare profesională sunt oferite în așa fel încât încurajează elevii/studenții să aibă un rol activ în
crearea proceselor de învățare, iar evaluarea elevilor/studenților reflectă această abordare.
Criteriul 3.1. Procesul de predare-învăţare
Indicatori de Dacă activitățile sunt considerate drept
performanță nesatisfăcătoare, atunci urmează să fie
abordate în planul de îmbunătățire
3.1.1. Formele Procesul de învăţământ parcurge etape diferite dar în legatură unele cu
de organizare a altele: proiectarea, organizarea, desfășurarea, evaluarea sunt etape care
procesului de asigură în sine și prin relația dintre ele eficiența activității de predare-
predare-învăţare învățare-evaluare.
Clasificarea formelor de organizare a activităţii instructiv-educative
după ponderea participanților la activități:
Activităţi frontale (la care participă întreg colectivul clasei): lecţia;
activitatea de laborator; activitatea în cabinetele pe meserii/profesii; vizita;
excursia; vizionarea de spectacole etc.
Activităţi de grup (la care participă o parte din elevii unei clase): consultaţii;
exerciţii independente; vizita în grupuri mici; cercul de elevi; întâlniri cu
specialiştii; concursuri; referate; redactarea revistelor şcolare; dezbateri pe
teme de specialitate; întâlniri cu oameni de ştiinţă, scriitori, specialişti;
serate literare etc.
Activităţi individuale (desfăşurate de fiecare elev în parte): munca
independentă şi studiul individual; efectuarea temelor pentru acasă;
elaborarea de compuneri şi alte lucrări scrise şi practice; rezolvarea de
exerciţii; efectuarea unor desene, scheme; lectura suplimentară; studiul în
biblioteci; întocmirea referatelor; elaborarea de proiecte, modele;
pregătirea şi susţinerea unor comunicări; pregătirea pentru examen;
elaborarea materialului didactic etc.
Organizarea procesului de invățământ are urmatoarele categorii de baza:
 lecția;
 sistemul de lectii;
 tipul de lectie;
 proiectul de lecție.
Lecția - este forma principală de organizare a procesului de învățământ în
cadrul căreia clasa de elevi desfașoara o activitate comună de învățare sub
coordonarea profesorului timp de 45 min.
Sistemul de lectii - grupul de lecții de tipuri diferite necesare tratării unei
teme sau capitol din programa de învățământ.
Tipul de lecție - organizarea și desfașurare a lecției determinată de unul
dintre obiectivele instructiv-educative ale procesului de învățământ:
 comunicare și însușire a noilor cunostințe;
 formarea de priceperi și deprinderi intelectuale, motorii și senzoriale;
 consolidarea cunoștințelor, priceperilor și deprinderilor;
 învațarea de atitudini;
 măsurarea și aprecierea performanțelor elevilor.
Proiectul de lecție - reprezintă schema ratională de concepere și desfașurare
a lecției. Profesorii de instruire practică au trecut la utililizarea unui nou
proiect de lecție – Metoda în formatul 5D. Acest model de plan al lecției
este un instrument simplu, care pune în evidență formarea unor abilități,
deprinderi, priceperi în baza obiectivelor propuse. Daca acest plan este
utilizat corect de formator, atunci se reușește proiectarea unei lecții centrată
pe elev. Acest model de plan trebuie să răspundă la 5 întrebări, întrebarea a
cincea conține patru părți. Modelul pune accentul pe metodologii de
instruire centrate pe elev, materiale ilustrative și didactice.
Concomitent cu activitatea didactică desfașurată sub formă de lecții,
procesul de invățământ, cunoaște și alte forme de organizare și proiectare
didactică printre care cele mai importante sunt:
 activitatile de desfasurare a activitatii instructiv - educative in afara
clasei (consultatiile, cercurile tehnice, excursiile si vizitele de studiu,
activitatile cultural - artistice si sportive, etc);
 activitatile extrascolare organizate în mediul socio-profesional și
mediul socio-cultural.
Acestea sunt activități complementare lecției și contribuie în modalități
specifice la realizarea scopurilor și obiectivelor educaționale. Ele se
desfășoara sub îndrumarea cadrului didactic și urmăresc adâncirea
cunoștințelor, valorificarea și dezvoltarea intereselor și aptitudinilor elevilor,
organizarea eficientă și atractivă timpului liber.
Studiul individual reprezintă activitatea complexă și variată de învățare
autonomă, atât pentru îndeplinirea obiectivelor activiății didactice propriu-
zise cât și a activității extradidactice ,cu caracter formal preponderent. De
asemenea studiul individual reprezintă forma fundamentală de perfectionare
a personalității și a profesionalității după absolvirea școlii prin ceea ce se
numește educția permanentă. Componentele cele mai importante ale
studiului individual sunt: studiul cu cartea, pregatirea lectiilor, examenelor,
îndeplinirea temelor pentru acasa; selectarea și aplicarea informațiilor oferite
de mass-media. Din cele trei forme de desfășurare a lecției accentul se pune
pe cel individual.
3.1.2. Centrarea Educaţia centrată pe elev înseamnă să ţii seama de ritmul propriu de
pe elev/student învăţare al elevului, să-l înveţi să înveţe, să-l cooptezi în procesul
a metodelor de de predare-învăţare. În acest nou context, profesorul nu mai este un
predare-învăţare educator, ci un manager şi un facilitator al învăţării. În cadrul demersului
didactic pentru a avea loc învățarea, profesorii oferă elevilor ocazia
discuției, a investigației, a acțiunii. Cînd elevii își construiesc cunoașterea
proprie, nu îmseamnă însă că fac acest lucru singuri, izolați. Promovarea
învățării active presupune și încurajarea parteneriatelor în învățare. În fapt,
adevărata învățare , este aceea, care permite transferul achizițiilor în
contexte noi, este nu doar simplu activă ( individual activă) ci interactivă.
Pentru a avea cu adevărat elevul în centrul demersului, cadrul didactic
exercită roluri de a crea oportunități optime de învățare pentru fiecare elev.
A devenit o necesitate promovarea metodelor moderne de instruire care au
capacitatea de a stimula participarea activă și deplină, individuală și
colectivă în procesul învățării. Rolul metodelor didactice moderne este acela
de a crea un context situaţional, astfel încât cel care învaţă să fie angajat şi să
participe în mod activ la realizarea obiectivelor predării, să asigure
transformarea lui în subiect al propriei formări; aceste metode se
caracterizează printr-o permanentă deschidere la înnoire, la inovaţie.
Învățămîntul modern preconizează o metodologie axată pe acțiune,
deci pe promovarea metodelor interactive care să solicite mecanismul
gîndirii, ale intelegenței, ale imaginației și creativității. Specific acestor
metode este faptul că pot stimula și dezvolta învățarea prin cooperare, lucrul
în perechi sau în grupe mici de elevi, facilitînd astfel comunicarea,
colaborarea și sprijinul reciproc pentru rezolvarea unor probleme sau pentru
explorarea unor teme noi, care duc la cunoașterea dintre elevi, înțelegerea și
acceptarea reciprocă.
În acest context cele mai des utilizate metode din arsenalul
metodologic interactiv sunt :
Prelegerea într-o perspectivă modernă ; Brainstorming; Știu / vreau să știu
/ am învățat; Ciorchinele; Cubul; Tur de galerii; Investigarea ; Jocul de
rol; Jocul didactic; Dezbaterea; Proiectul; Portofoliul; etc.
Am să mă opresc doar la cîteva din ele:
Prelegerea într-o perspectivă modernă - Captarea atenţiei se face printr-un
element-surpriză (mottou, versuri privind subiectul dat, un caz real din
domeniul dat etc.), care stârnesc interesul elevilor pentru lecție şi mobilizează
atenţia lor la începutul şi pe parcursul desfăşurării activităţii didactice.
Profesorul utilizează exemple și analogii cu trimiteri la cotidian, oferă
imagini, grafice și alte materiale illustrative, atrage elevii în a oferi diverse
exemple, a îndeplini anumite sacini pe parcursul prelegerii. La final elevii au
fost solicitați în a face concluzii a celor prezentate.
Ciorchinele - se utilizează eficient la biologie la diverse etape ale lecției, de
exemplu, la bilanțul lecției, cu subiectul Sistemul cardiovascular , a scris în
centrul tablei fraza cheie, ,,sistemul cardiovascular” de la care au pornit
legături structurate logic prin linii unite cu cuvîntul de pe tablă formînd un
ciorchine. La istorie se utilizează această metodă la etapa evocare (captarea
atenției) cât și la reflecție (fixarea cunoștințelor). Se scrie un cuvânt (război,
anexare, armistițiu etc), iar elevii unul după altul definesc acest cuvânt
unindu-le prin linii cu cuvîntul inițial formînd un frumos ciorchin. Și într-un
caz și altul această metodă stimulează implicarea, aprofundarea
cunoștințelor prin găsirea conexiunilor dintre idei care par a fi conectate.
Jocul de rol – s-a utilizat în cadrul limbii și literaturii române, de exemplu,
la tema Amintiri din copilărie de Ion Creangă. Dna a înscenat un process de
judecată în care mătușa Mărioara îl învinuiește pe Ionică de furtul cireșelor.
Metoda dată este una din metodele foarte eficiente de a implica elevii direct
în învățare, iar pentru profesoară o mare satisfacţie profesională. Totodată ,
elevii își formează anumite abilitati, atitudini, convingeri etc
Dezbateri - se utilizează reușit la istorie punînd în dezbateri, de exemplu așa
întrebări: Actul de la 1812, poate fi socotit ca ocuparea teritoriului
Basarabiei de către armata rusă ? sau eliberarea teritoriului Basarabiei de sub
ocupația românească ? Acest tip de abordare le dezvoltă participanţilor
abilitatea de a analiza, din multiple perspective, îi stimulează să emită
judecăţi asupra unui fenomen sau fapt, să apere o poziţie folosind argumente
susţinute de dovezi şi nu de opinii.
Studiul de caz – este o metodă utilizată destul de frecvent la bazele
antreprenoriatului, confruntarea directă a elevilor cu o situație reală, autentică.
Și anume printr-un șir de întrebări-răspunsuri elevii trebuie să depisteze
neconcordanța situației reale cu cea planificată de un antreprenor. Aceste
întrebări-răspunsuri sunt centrale pentru subiectul Planul operațional și
resursele umane. Elevul trebuie să analizeze logic, să caracterizeze și să
coreleze ideile cuprinse în text, să-și formeze puncte de vedere și opinii pe
care să le confrunte cu cele ale colegilor sau ale profesorului. În acest caz ,se
trece de la un monolog al profesorului la un dialog activ elev-elev, elev-
profesor, profesor-elev.
Metodele și tehnicele prezentate au imprimat activităților desfășurate
un caracter activ, au susținut în mod deosebit interesul elevilor pentru studiu
într-un format aparte. Munca în echipă a determinat crearea unui climat mai
puțin încordat, mai amical, elevii dând randamet maxim și făcând adevărate
spusele,, a-l învăța pe copil nu înseamnă să-i dăm din adevărul nostru, ci să-i
dezvoltăm propria gîndire, să-l ajutăm să înțeleagă cu gîndirea lui lumea”.
Necătînd la toate ,,centrarea pe elev” rămâne o provocare atît pentru elevi
cât și pentru profesori.
Imaginea şcolii secolului XXI este încă neclară; însă liinile de forţă
pe care un observator atent le poate surprinde se pot caracteriza în două
tendinţe:
 centrarea pe „elev”, pe nevoile celui care este beneficiarul şi, în
acelaşi timp, partenerul nostru în propria formare;
 folosirea unor metode şi stiluri moderne care să acopere cât mai
bine întreaga sferă de interes a persoanei educate, persoană care va
reprezenta resursa şi creatorul de resurse pentru anii viitori.
3.1.3. Utilizarea Studiile realizate în ultimii ani în diverse ţări au arătat că întroducerea
instrumentelor TIC în şcoală, contribuie într-o măsură foarte mare la îmbunătăţirea
TIC în procesul rezultatelor elevilor.
de predare- În primul rând, acest lucru se datorează faptului că TIC se adaptează
învăţare- nevoilor de învăţare ale elevilor şi nevoilor de predare ale profesorilor. Rolul
evaluare cadrului didactic din învăţământul tradiţional, de transmiţător al informaţiei,
se poate transforma în cel de facilitator al învăţării prin regândirea propriei
misiuni, care să-i permită elevului să-şi construiască/ dezvolte cunoaşterea,
cu ajutorul TIC. S-au utilizat tehnici şi mijloace TIC în cadrul orelor de curs
(proiector, internet, prezentări Power Point), la limba și literatura română,
istorie, informatică, bazele antreprenoriatului, la disciplinele din cadrul
meseriilor: Mecanic auto, Electromontor la repararea și întreținerea
utilajului electric, Tencuitor, Zugrav, Operator la calculatoare, Operator
pentru suportul tehnic al calculatoarelor, Lăcătuș la reparea automobilului
de profesori, atât pentru proiectarea şi derularea procesului instructiv-
educativ, cât şi pentru evaluarea unor proiecte realizate de către elevi.
Drept instrumente TIC, care au fost utilizate frecvent, în procesul de
predare-învâțare-evaluare de profesori, dar şi de elevi, sunt:
Softurile educaţionale, care reduc timpul de studiu; atitudinea față de
disciplină se modifică pozitiv; elevii care învaţă încet şi cei rămaşi în urmă
au de câştigat, creşterea motivaţiei; învăţarea eficientă etc;
Microsoft Power Point– este aplicaţia prin care profesorul a realizat
prezentări variate, privind subiectul lecției, îmbogăţite cu imagini,
materiale video-audio, diagrame, legături către alte surse etc;
Jocuri educative - atingerea unui scop, prin aplicarea inteligentă a
unui set de reguli, care îl implică pe elev într-un proces de rezolvare de
probleme. De obicei se realizează o simulare a unui fenomen real, oferindu-i
elevului diverse modalităţi de a influenţa atingerea obiectivului preconizat.
Publicații–utilizate la toate secvențele lecției, comunicări bazate în
mare măsură pe text în formă de poster, îmbogăţită cu imagini, grafice, etc.
Utilizarea calculatorului şi a Internetului permit o înţelegere mai bună a
materiei într-un timp mai scurt. Elevul poate parcurge materialul avut la
dispoziţie în ritmul propriu şi nu mai este nevoit să reţină cantităţi uriaşe de
informaţie. Trebuie să ştie doar să gândească logic şi să localizeze
informaţia de care are nevoie. Se pot realiza recapitulări, sinteze, scheme
atractive, pentru elevi. De asemenea, calculatorul este folosit pentru
dezvoltarea capacităţilor de comunicare, pentru colectarea, selectarea,
sintetizarea şi prezentarea informaţiilor, pentru tehnoredactarea unor
referate. TIC ajută ca materia predată să fie mai atractivă, să implici mai
mulți elevii în cadrul lecţiilor, să treci de la lecţiile centrate pe transferul de
cunoaştere la cele centrate pe formarea de competenţe şi dezvoltarea de
cunoştinţe, să eficientizezi administrarea proceselor educaţionale. Este
îmbucurător faptul, că 5 cadre didactice au urmat cursuri de formare la
specialitatea Tehnologii informaționale. 4 cabinete la cultura
generală(istorie, l.română, l. franceză și informatică) și 4 laboratoare de
profil (meseriile: Mecanic auto, Electromontor la repararea și întreținerea
utilajului electric, Tencuitor) sunt dotate cu calculatoare și proiectoare.
Elevii au la dispoziție 2 laboratoare dotate cu câte 15 calculatoare;
bibliotecă – 3; cămin – 14.
Criteriul 3.2. Stagii de practică
3.2.1. Timpul de muncă al elevilor în perioada stagiilor de practică se

Organizarea stabileşte conform Planului-cadru și orarului aprobat de către director şi nu
stagiilor de depăşeşte durata normală/redusă a timpului de muncă, stabilită de legislaţia
practică în vigoare. Condiții de organizare și desfașurare eficientă a practicii în
producție:
 elaborarea unor programe de practică al caror conținut și strategie de
realizare să fie corespunzatoare meseriei/profesiei elevilor;
 incheierea la timp a unor contracte, care să asigure desfașurarea
eficienta a practicii între unitățile de învățământ și cea economică,
 rezultatele practicii sa fie consemnate în Agenda formării
profesionale;
 sa se acorde exigența cuvenită a notei la practică;
 practica în productie sa contribuie la creșterea viitorului specialist,
pentru ca acesta să se poata adapta la nou,la schimbari tehnico-
stiintifice, productive și profesionale.
Totodată, înainte de a petrece practica în producție, maiștrii-instructori
instructează elevii privind tehnica securității după care elevii se semnează în
registrul pe tehnica securității. Directorul adjunct pentru instruire/producție
și șeful secției organizează cu elevii instrucțiuni, oferă consultații privind
completarea Agendei formării profesionale. Se accentuiază, că maiștrii-
instructori sunt responsabili de: organizarea corectă și disciplina pe parcursul
practicii; crearea condițiilor normale de lucru și trai și respectarea tehnicii
securității la locul de muncă. Identificarea unității economice pentru
desfășurarea practicii în producție este selectată atît de instituția de
învățămînt cît și de elev. În vederea efectuării stagiilor de practică directorul
instituției încheie contracte de colaborare cu administraţiile întreprinderilor,
organizaţiilor, asociaţiilor, etc. Practica în producție se desfăşoară, de regulă,
la unitatea economică, în conformitate cu prevederile Planului-cadru şi
oferta curriculară pentru meserie/profesie. Repartizarea elevilor la practica în
producție s-a realizat prin ordinul directorului instituției de învățămînt,
indicând perioada și locul de desfășurare a stagiului de practică în producție.
Ordinul se contrasemnează de maistrul-instructor și se aduce la cunoștința
fiecărui elev contra semnătură.
-Grupele 21;22;35;36;37;38;38;39 pe perioada 01.09-30.09.2016;
-Grupele 21;22 pe perioada 10.10–02.12.2016, conform Planului de
învățămînt, Procesul verbal nr.3 din 06.10.2016;
-Grupele 23 pe perioada03.10- 23.12.2016;
-Grupele 24;26 pe perioada 06.03 – 02.06.2017;
-Grupele 35;36pe perioada 27.03-02.06.2017;
-Grupele 37;38;39 pe perioada 13.04 – 02.06.2017;
-Grupele 10(contract); 11;12;13;14;16 pe perioada 18.05-30.06.2017;
-Grupa 15;17;18;25;27;28;29 pe prioada 05.06-30.06.2017.
La finalizarea stagiilor de practică, fiecare elev prezintă setul de
documente privind practice în producție și răspunsurile la un chestionar
pentru aprecierea activității maistrului de instruire în producție de către
elevul-practicant.
3.2.2. Existența Instituția are relații de colaborare cu instituțiile - baze de practică ,
relațiilor de exprimate prin Contracte încheiate între instituția de învățămînt și unitatea
colaborare cu economică după cum urmează:
instituțiile - Termen de 5 ani- 2014 - 2019
baze de practică -Î.C.S. ,, LEAR CORPORATION” –meseriile: Cusătoreasă(industria
confecțiilor), Electromontor la repararea și întreținerea utilajului electric,
Electrogazosudor-montator;
-SRL,,Moldabela” – Bucătar, Operator la calculatoare;
-SRL,,ELECTRO” - Electromontor la repararea și întreținerea utilajului
electric, Lăcătuș-electrician în construcții, Operator la calculatoare;
SRL, ANGSTROM” - Electromontor la repararea și întreținerea utilajului
electric, Lăcătuș-electrician în construcții;
SRL,,Rincor-Prim” – Lăcătuș la repararea automobilelor, Mecanic auto;
SRL,,AutoserviciiPrut” - Lăcătuș la repararea automobilelor, Mecanic
auto;
SRL,,AVECOM-NET” - Lăcătuș la repararea automobilelor, Mecanic auto;
SA,,Red Nord” - Electromontor la repararea și întreținerea utilajului
electric, Lăcătuș-electrician în construcții;
Mai există și alte instituții - baze de practică, dar cu care sunt încheiate
contracte pe termen scurt.
Criteriul 3.3. Activităţi extrașcolare
îmbunătățire
3.3.1.
Acțiunile educative desfășurate în cadrul acestui tip de educație, sunt
Organizarea
flexibile și vin în întâmpinarea diferitelor interese ale elevilor, care sunt
activităților
implicați direct în proiectarea, organizarea și desfășurarea activităților. În
extrașcolare
anul şcolar 2016-2017, activitatea educativă extraşcolară a fost dirijată către
realizarea obiectivelor propuse în Planul managerial fixat încă de la
începutul anului şcolar. S-au urmărit urmatoarele obiective:
 crearea condițiilor pentru desăvîrșirea profesională;
 recrearea și destinderea elevilor precum și la petrecerea
organizată a timpului liber;
 cultivarea, dezvoltarea la elevi a diferitelor înclinații,
aptitudini, capacități;
 lărgirea și completarea orizontului de cultură îmbogățind
cunoștințele din anumite domenii;
 prevenirea abandonului școlar;
 îmbinarea utilului cu plăcutul.
S-a urmărit atragerea unui număr cât mai mare de elevi în spaţiul
educativ al şcolii (în special a copiilor cu parinţii plecati în străinătate,
elevilor cu abateri în comportament), pentru antrenarea lor în acţiuni
benefice dezvoltării personalităţii şi pentru evitarea tendinței unor elevi de a
intra în grupuri cu grad ridicat de risc. Profesorii au dat dovadă de
competenţă şi dăruire pentru a-și ajuta elevii să-şi atingă propriul potenţial.
În instituție activează cercurile sportive: volei-dna Darii Nadejda; fotbal-
Cebotari Dumitru; tenis de masă-Zănoagă Ruslan. Cercul dramatic,,
Ciuleandra”- Glodeanu Tatiana. Pe parcursul anului au fost organizate o serie
de activități, ce s-au bazat pe o bună comunicare, au fost tratate cu seriozitate
și au implicat un numar mare de elevi și cadre didactice.
Activități desfașurate :
 Festivitatea de deschidere a noului an școlar, 2016/2017 - la care a
participat preşedintele U T Ungheni al sindicatelor ,, Agroindsind”,
Lupu Rodica, 01.09.16;
 Să cinstim memoria patriei - Ziua Armatei naţionale;( 03.09.16);
 Promovarea unui mod sănătos de viață - Centrul de sănătate,
Ungheni, 08.09.16;
 Ungheni BIKE - Ziua mondială fără mașini. Întreceri sportive cu
bicicleta , 22.09.16;
 Dascălul – candelă nestinsă, la a căre-i lumină ne-aplecăm mereu
- Sărbătoarea dedicată zilei pedagogului, 05.10.16;
 Putem să schimbăm lumea împreună ? - Ziua Mondială a Educației,
07.10.16;
 A-ți iubi țara, națiunea este un merit - participarea elevilor la
manifestarea Ziua recrutului; 10.16
 Zi Europeană Anti- Trafic – prevenirea și combaterea traficului de
persoane; 18 - 24.10.16
 Dimitrie Cantemir – om de cultură și scriitor, participarea elevilor la
manifestările culturale organizate de biblioteca D. Cantemir, or.
Ungheni, noiembrie;
 Fum cu fum te face scrum - Ziua Națională fără fumat, 21.11.16;
 Țara noastră nu are ce face cu tineri îmbătrîniți, ei îi trebuiesc
bătrîni, însă tineri - Ziua Internațională a Tineretului, campionat la
baschet;
 Deschide ochii - Ziua Internațională de combatere a HIV-SIDA,
01.12.16;
 Lăsați poarta larg deschisă- manifestări consacrate sărbătorilor de
iarnă, 21.12.16;
 Dragobetele – sărbătoarea dragostei - frumoasă tradiție a
românilor, 21.02.17;
 Cel mai bun elev inventator- concurs în cadrul meseriilor/profesiilor,
februarie;
 Femeie, tu, frumoasă orhidee, atît de sacră, pură, ești, Femeie -
Ziua internaţională a femeii, 07.03.17
 Zîmbește – e gratis - ziua păcălelilor, 30.03.17;
 Săptămânile pe disciplini - conform unui orar afișat la începutul
anului, elevii însoţiţi de profesori au desfăşurat diverse activităţi ;
 Ziua ușilor deschise – publicitatea meseriilor/profesiilor din
instituție pentru viitorii abiturienți 8 – 12.05.17,
 Ungheni- poze vechi, poze noi - istoricul orașului privind 555 ani
de la prima sa documentare avînd ca oaspeți viceprimarul Petru
Langa, etc.
În afara acestor activități, cuprinse în Planul de activități extracurriculare,
pe parcursul anului școlar au mai fost organizate:
 o excursie la mai multe mănăstiri de pe teritoriul țării, cu elevii din
diferite grupe, profesori Glodeanu Tatiana, Gîrbea Ina și Evdochimov
Vseslav;
 pe 15.04.17, 5 eleve din instituția noastră ,interesate de lansarea unei
afaceri, au participat la o masă rotundă organizată de Camera de
Comerț, Ungheni cu subiectul Oportunități de finanțare a
afacerilor, bariere și nevoi pentru dezvoltarea antreprenoriatului
feminin;
 am mobilizat elevii să se implice în actiunile de voluntariat derulate
în şcoală (strângerea unor bunuri şi produse destinate pentru persoane
de vârsta a III-a, sub deviza: De la inimă la inimă (21.12.16 –
Nașterea domnului);
 în legătură cu 555 de ani de la prima documentare a orașului
Ungheni, instituția a contribuit la reconstrucția parcului orășănesc,
Ungheni cu suma de 2450 lei.
Parteneriate realizate cu autorităţile locale, instituții
 Drepturile socio-economice ale tinerilor și Dialogul social-
parteneriat cu UT Ungheni Agroindsing, Lupu Rodica, 06.10.16;
 Muncă decentă pentru tineri – campanie de sensibilizare,
cunoașterea drepturior socio-economice, parteneriat cu DASPF,
Ungheni, Scripcari Olesea-jurist, 07.10.16
 Prevenirea fenomenului trafic de ființe umane, oportunități de
angajare și servicii prestate – Ziua justiției europene, parteneriat cu
AOFM,Ermurache Elena,Direcția Asistență Socială și Protecție
Familie, Ungheni, Scripcari Olesea, 24.10.16;
 SIDA - parteneriat cu Crucea Roșie, filiala Ungheni, casa de cultură,
01.12.16;
 Dacă dorești să activezi în poliție - parteneriat cuInspectoratul
General al Poliției, Ungheni, Nastas Ion, 04.05.17;
 Voluntar la Crucea Roșie- parteneriat cu Crucea Roșie, filiala
Ungheni, 05.05.17;
 Organizarea activității organelor de autoconducere ale elevilor din
învățământul profesional ethnic - în parteneriat cu Centrul de
Informare și Documentare privind Drepturile Copilului din Moldova,
etapa a II-a a atelierului de formare, în număr de 2,implicați în
proiectul CONSEPT III – Consolidarea Sistemului de Educație
Profesională Tehnică în Moldova, promovat cu suportul LED.
La nivelul unităţii şcolare funcţionează şi Consiliul Elevilor, alcătuit din
reprezentanţii fiecărei grupe (cate un elev din fiecare grupă) și un membru al
personalului didactic, care are rolul de coordonator al întrunirilor. Președinte
al Consiliului Elevilor a fost eleva grupei 39 Dumitrița Pînzaru, iar
coordinator Nastas Andriana, professor de istorie. Întrunirile Consiliului
Elevilor s-au desfăşurat lunar sau ori de câte ori a fost cazul. Tematica
discuţiilor a avut ca obiectiv eficientizarea derulării procesului instructiv –
educativ curricular si extracurricular, îmbunătăţirea condiţiilor de studiu ale
elevilor şi a relaţiilor profesor –elev.
În cadrul activităților au fost mobilizați un număr mare de elevi, cărora
li s-au stimulat şi multiplicat iniţiativele în dezvoltarea vieţii şcolare.
Activitățile extraşcolare au fost bine organizate, stârnind interesul. Au
produs bucurie, au facilitat acumularea de cunoştințe, chiar dacă a
necesitat un efort suplimentar. Elevilor li s-a dezvoltat spiritul practic,
operaţional, iar ambianța plăcută, relaxantă, a permis fiecăruia să se afirme
conform naturii sale, să lucreze în grup pentru a coopera la rezolvarea unor
sarcini complexe, li s-a dezvoltat voinţa, li s-a format noi trăsături pozitive
de caracter. La baza lor a stat principiul educaţiei centrate pe valori:
respect, egalitate, solidaritate, adevăr, integritate, originalitate, dragoste,
încredere. Anume ele stau la baza formării atitudinilor, influenţând puternic
comportamentul și contribuie la integrarea tînărului într-un mediu social și
cultural. Activitățile au avut un conținut variat, care a acoperit în linii
generale aproape toate sarcinile educației- morale, intelectuale, estetice,
orientare profesională. Profesorul are, prin acest tip de activități posibilităţi
deosebite să-şi cunoască elevii, să-i dirijeze, să le influenţeze dezvoltarea, să
realizeze mai uşor şi mai frumos obiectivul principal - pregătirea elevului
pentru viaţă.
Activități sportive :
 22.09.16 - Școala Profesională Ungheni, Ungheni BIKE, pentru un
mod sănătos de viață;
 20.04.16 - locul I, Bejenari Valentina,Campionatul Open la atletism;
 05.11.16 – locul I, Rotărean Natalia, Campionatul Open, la alergări
pe șosea;
 05.11.16 – echipa Școlii Profesionale, Campionatul Open, la alergări
pe șosea;
 7 .04.17 - locul III, Bejenari Valentina la competițiile raionale, în
memoria profesorului Cojocaru Valeriu, distanța 3000m;
 13 mai - Școala Profesională Ungheni, participare la Cursa
Internațională Ungheni 2017;
 19.05.17 - locul III, Bejenari Valentina la Campionatul național de
atletism, distanța 3000m.
Concursuri :
 locul I la zona regională; locul I la zona republicană, meseria
Tencuitor
Pentru anul şcolar 2017-2018 ne propunem continuarea activităţilor pentru
sporirea calitaţii procesului educativ, prin antrenarea unui număr mai mare
de profesori pasionaţi, receptivi si cu dragoste faţă de adolescenţi, pentru
antrenarea acestora în activităţi utile.
Criteriul 3.4. Evaluarea rezultatelor învățării
Indicatori de
Analiza activităților realizate Dacă activitățile sunt considerate drept
performanță
nesatisfăcătoare, atunci urmează să fie
3.4.1. În anul şcolar 2016-2017, preocupările pentru îmbunătăţirea calităţii
Organizarea procesului de predare-învățare-evaluare s-a materializat prin creşterea
procesului de numărului asistenţelor la ore, a calităţii pregătirii cadrelor didactice din
evaluare a şcoală, prin perfecţionarea în cadrul unor cursuri de formare profesională(15
rezultatelor cadre didactice) şi management educaţional(4 cadre didactice) şi nu în
învățării ultimul rând calitatea actului didactic, concretizat prin rezultate în creștere
celor din anul şcolar trecut, la testările şi examenele de calificare.
Asistenţele la ore au relevat următoarele aspecte ale activităţii cadrelor
didactice:
 interes pentru realizarea unui învăţământ de calitate şi preocuparea
permanentă pentru utilizarea metodelor active de învăţare;
 utilizarea în lecţii a unei diversităţi de resurse didactice;
 promovarea egalităţii şanselor faţă de elevi;
 adaptarea lecţiilor la nevoile elevilor;
 încurajarea învăţării centrate pe elev;
 utilizarea de strategii didactice diverse pentru a răspunde stilurilor
individuale de învăţare ale elevilor;
 comunicare eficientă cu elevii;
 oferirea la timp de feed-back constructiv privind învăţarea şi
progresul elevilor;
 asigurarea unei evaluări adecvate, riguroase, corecte şi exacte;
 încurajarea elevilor să-şi asume responsabilitatea pentru propriul
proces de învăţare.
In calitate de manageri ai actului didactic, cadrele didactice au asigurat
ritmicitatea parcurgerii programei școlare, rigoarea științifică a informațiilor
transmise și o evaluare de calitate a elevilor dată de notarea ritmică în
conformitate cu prevederile documentelor școlare aflate în vigoare și de
cointeresarea elevilor în procesul de evaluare.
Fiecare membru a adaptat strategiile didactice la nivelul fiecărei grupe
la care a predat, încercând în acelaș timp, să creeze un climat de întrecere în
rândul elevilor care să conducă la rezultate din ce în ce mai bune. S-au
elaborat şi aplicat teste, în vederea realizării evaluărilor iniţiale, continue şi
sumative, având ca obiectiv stabilirea nivelului dezvoltării cunoştinţelor,
aptitudinilor, atitudinilor, valorilor şi competenţelor elevilor, precum şi
ameliorarea , dezvoltarea calitativă permanentă a procesului instructiv-
educativ. Evaluarea iniţială (nevoile elevilor; sprijinul necesar; stiluri de
învăţare; cunoştinţe, experienţă şi abilităţi anterioare) este utilizată de
profesori pentru a oferi o imagine exactă pe baza căreia se poate planifica un
program adecvat de învăţare şi sprijin, inclusiv activităţi extracurriculare
pentru elevi. Evaluarea formativă este folosită de profesori pentru a
monitoriza progresul elevilor şi pentru a-i informa în legătură cu progresul
pe care l-au realizat şi cu modul în care îşi pot îmbunătăţi performanţa.
Evaluarea formativă şi înregistrarea rezultatelor sunt adecvate nevoilor
elevilor şi programului, sunt riguroase, dar nu este efectuată ritmic de către
toţi profesorii sau rezultatele nu sunt comunicate întotdeauna elevilor. Elevii
sunt familiarizaţi cu diverse modalităţi de evaluare.
S-a urmărit asigurarea transparenței criteriilor, a procedurilor de
evaluare și a rezultatelor activităților de evaluare, interpretarea și
comunicarea rezultatelor, selectarea și aplicarea de tehnici selective de
evaluare. S-au utilizat atât metode de evaluare tradiţionale, clasice (probe
orale, probe scrise și lucrări practice ), cât şi metode clasificate în literatura
de specialitate drept metode moderne: evaluarea prin referate, investigația,
portofolii, observarea sistematică a activităţii şi comportamentului
elevilor,evaluarea reciprocă, testările. O parte din cadrele didactice au făcut
încercări în utilizarea autoevaluării şi a interevaluării, ca modalităţi de
dezvoltare la elevi a competenţelor evaluative. Cerinţele specifice de
evaluare ale elevilor cu CES, sunt identificate şi îndeplinite atunci când este
posibil. Tezele semestriale au fost susţinute pe parcursul ultimelor două
săptămîni ale semestrului, după un orar stabilit de directorul instituției, din
contul orelor prevăzute pentru disciplina dată.
În instituție se practică elaborarea unui test unic pentru toate grupele
paralele, în cadrul desfăşurării evaluărilor tezelor semestriale. Această
modalitate are un şir de avantaje: toţi elevii scriu acelaşi test; se realizează o
analiză obiectivă şi adecvată; se sistematizează greşelile frecvente; se
propun recomandări pentru exersarea temelor dificile; testele constituie
suportul metodic al catedrei.
Evaluarea finală la o disciplină este condiţionată de îndeplinirea
anumitor cerinţe, care sunt anunţate elevilor la începutul semestrului. Datele
examenelor, formele de desfăşurare a acestora, locul de examinare şi
comisiile de examen sunt de competenţa direcției. Evaluarea rezultatelor
formării/dezvoltării competenţelor, de la evaluări de ordin intern, teze,
pretestări, examene se finalizează cu analize detaliate, constatări, concluzii,
recomandări şi termini de realizare, și prezentate la Consiliul Profesoral
Rezultatele obţinute prin evaluări curente, pe parcursul semestrului şi în
cadrul evaluărilor semestriale, anuale şi finale, servesc drept argument
pentru atestarea semestrială şi pentru admiterea elevului la sesiunile de
promovare şi la examenele de absolvire și calificare.
3.4.2 Stagiile de practică ce corespund obiectivelor programelor de formare
Organizarea profesională s-au organizat și desfășurat conform Regulamentului privind
procesului de stagiile de practică în producție în învățămîntul profesional tehnic
evaluare a secundar, nr.233 din martie 2016. Evaluarea stagiilor de practică în
stagiilor de producție se realizează atît pe perioada de desfășurare a practicii, cît și la
practică finele acestei activități. Maistrul-instructor împreună cu responsabilul de
desfășurarea stagiului de practică în producție din cadrul unității economice,
evaluează sistematic elevul-practicant privind dezvoltarea competențelor
profesionale, disciplina, punctualitatea, responsabilitatea în rezolvarea
sarcinilor, respectarea regulamentului intern al unității economice etc. La
sfîrşitul perioadei stagiului de practică în producție maistrul-instructor face
evaluarea finală a elevului-practicant pe baza documentelor prezentate de
acesta şi a informaţiilor obţinute în timpul desfăşurării stagiului de practică
în producție prin discuțiile cu elevul și responsabilul de practică din cadrul
unității economice, precum și prin observările la locul de desfăşurare a
practicii.
Elevii practicanți în număr de 100% au finalizat cu success stagiile de
practică. În rezultatul analizei chestionarului pentru aprecierea activității
maistrului de instruire în producție de către elevul practicant, s-a constatat,
că circa 90% din ei au rămas satisfăcuți. Totodată s-a vorbit de atîrnarea
neserioasă, indiferența privind desfășurarea practicii în producție, a unor
agenți economici.
Standard de acreditare 4. Admiterea, evoluția, recunoașterea și dobândirea de certificări de către elevi/studenți

Instituțiile aplică în mod consecvent reglementările definite și publicate în prealabil, acoperind toate fazele „ciclului vieții” de elev/student,
cum ar fi admiterea, evoluția, recunoașterea și dobândirea de certificări.
Criteriul 4.1. Admiterea la studii
Indicatori de Analiza activităților realizate Concluzii (activități

performanță satisfăcătoare/nesatisfăcătoare)
Dacă activitățile sunt considerate
drept nesatisfăcătoare, atunci
îmbunătățire
4.1.1. Recrutarea și admiterea elevilor în Școala Profesională Ungheni se
Recrutarea și realizează în conformitate cu prevederile Regulamentului de organizare și
admiterea desfășurare a admiterii în instituțiile de învățămînt profesional tehnic din
elevilor/studenți Republica Moldova, aprobat de către Ministerul Educației.
lor În scoală se constituie, prin ordinul directoruli Comisia de admitere,
care activează în baza Regulamentului de organizare și desfășurare a
admiterii în instituțiile de învățămînt prefesional-tehnic nr. 545 din 08
iunie 2016 pentru organizarea, desfășurarea și supravegherea concursului
de admitere. Cererea-tip de înscriere la Concursul de admitere, precum și
alte acte prevăzute de prezentul Regulament, se depun la Comisia de
admitere. Candidații sunt înregistrați în registru, achită în contabilitatea
școlii taxa conform prevederilor Regulamentului întărit de Ministerul
Educației.
Pentru a dobîndi și menține calitatea de elev solicitantul trebuie să
inițieze și să parcurgă complet procedura de înmatriculare și procedura de
promovare. Candidații înmatriculați, în baza promovării concursului de
admitere, sunt înscriși în anul I de studii.
Rezultatele Concursului de admitere, listele celor înmatriculați, cu
indicarea mediilor de concurs, și după caz, locurile neacoperite se fac
publice prin afișare pe panourile de informații.
În cazul în care în rezultatul concursului de admitere nu au fost
acoperite toate locurile din Planul de înmatriculare aprobat, instituția,
prin coordonare cu Ministerul Educației, anunță concurs repetat pentru
locurile neacoperite.
Școala se axează pe pregătirea muncitorilor calificați, solicitați pe
piața muncii în zona respectivă. Ca urmare în anul 2013 la solicitarea
agenților economici Lear Corporation s-a deschis o nouă meserie
Cusătoreasă (industria confecțiilor).
Toată procedura de admitere este foarte transparentă atît pentru elevi,
părinți cît și pentru toți cei interesați.
Pe parcursul ultimilor cinci ani planul de înmatriculare a fost îndeplinit
100%, în termenii stabiliți.
Anii de studii și respectiv numărul de elevi înmatriculați:
2012-2013-235 elevi;
2013-2014-285 elevi (50 la contract);
2014-2015-240 elevi;
2015-2016-240 elevi;
2016-2017-225 elevi (25 la contract)
Amplasarea favorabilă a instituţiei şi imaginea pe care şi-a creat-o pe

piaţa serviciilor educaţionale fac ca locurile la toate meseriile să fie
completate, însă asigurarea bazei materiale pentru instruirea practică la un
număr atît de mare de meserii este foarte dificilă.
Elevii înmatriculaţi la studii în Şcoala Profesională din Ungheni sînt, de
regulă, din zona de centru a Republicii Moldova (raioanele Nisporeni,
Călăraşi, Făleşti, Ungheni). Majoritatea provin dintr-un mediu social
defavorizat (venituri mici, şomaj, condiţii modeste de viaţă); există
părinţi care manifestă dezinteres faţă de şcoală şi educaţia elevilor, ceea
ce se reflectă în comportamentul şi atitudinea lor faţă de învățătură.
Înmatricularea elevilor în anul de studii 2016 – 2017 a fost realizată în
mărime de 89 %, deoarece la meseria Învelitor cu materiale în rulou sau
în foi n-am avut nici un candidat. Astfel în baza demersului către
Ministerul Educației, ni s-a permis de a deschide o nouă meserie,
Bucătar, în bază de contract cu durata studiilor de 2 ani. Cele mai
solicitate meserii/profesii sunt: Mecanic auto, Electrician electronist
auto- Mecanic auto, Lăcătuș-electrician în construcții, deoarece ei le
socot mai moderne, prestigioase; în zonă sînt agenți economici în
domeniile date, unde elevii pot petrece practica în producție și chiar a se
angaja în cîmpul muncii.
4.1.2. Accesul Admiterea și recrutarea elevilor in grupurile dezavantajate se

grupurilor realizează în conformitate cu prevederile Regulamentului întărit de
dezavantajate Ministerul Educației și ținîn cont de Legea Republicii privind incluziunea
și a socială a persoanelor cu dezabilități.
persoanelor cu Primirea lor are loc în condiții avantajoase pentru ei. Programele de
cerințe studii sunt adaptate la cerințele și nevoile lor, fiind mai simplificate.
educaționale Astfel în anul de studii 2016-2017 au fost admiși:
speciale la  Cusătoreasă-6 elevi:
studii  Electrician electonist-mecanic-auto-3;
 Electrogazosudor-montator-7;
 Electromontor la repararea și întreținerea utilajelor electrice-3;
 Lacătuș-electrician în construcții-5;
 Mecanic auto-9;
 Tencuitor-1;
 Zugrav-2.
Total 36 elevi, cărora li se crează condiții optime în cămin după caz.
Criteriul 4.2. Progresul elevilor/studenților
îmbunătățire
4.2.1. Promovarea elevilor se face la finele anului de studii, în cadrul
Promovabilitatea ședințelor consiliului profesoral. Informațiile respective sunt
elevilor/studenți înregistrate în procesele verbale.
lor La finele anului 2016-2017 promovabilitatea elevilor a fost de 95% ,
iar admiterea la examenele de calificare-100%
4.2.2. Conform datelor analizei statistice a ratei de angajare a absolvenților
Mobilitatea a anului de studii 2015-2016, a grupelor 35, 36, 37 au absolvit 57 elevi
academică dintre care:
 Angajați în cîmpul muncii 16 persoane;
 Neangajați 12 persoane;
 Continuă studiile 6 persoane;
 Înrolați în Forțele Armate 11 persoane;
 Concediul de îngrijire a copilului 5 persoane;
 Angajați peste hotare 7 persoane.
Pentru instituție angajarea în cîmpul muncii a elevilor absolvenți
rămîne ca dificultate.
Cauzele neangajării sînt: o bună parte n-au majoratul; salariul mic
ce nu acoperă cheltuielile (transportul, cazarea etc); plecarea peste
hotare.
Criteriul 4.3. Recunoașterea și dobândirea de certificări
Evaluarea finală de certificare a performanței educaționale în

învățământul secundar profesional, se realizează la finele ciclului de
4.3.1. învățământ – examenele de calificare, în conformitate cu metodologiile
Conferirea aprobate de Ministerul Educaţiei.
calificării Testele au fost elaborate conform metodologiei aferente și însoțite de
și eliberarea instrumentele de evaluare (matricea de specificaţie, subiectele curriculare de
diplomei de evaluat, baremele de corectare, baremul de notare)
studii /
Subiectele pentru probele de examen se clasifică în categoria
certificatului de
calificare şi a documentelor secret de serviciu, din momentul demarării acțiunilor de
suplimentului elaborare a acestora și pînă în momentul cînd ele devin publice.
descriptiv Evaluarea lucrărilor se face, conform baremului de corectare, de către
membrii Comisiei de evaluare și calificare. Doi elevi, meseria
Electromontor la repararea și întreținerea utilajelor electrice, au contestat
nota primită la examen, proba teoretică, conform Regulamentului în vigoare.
Standard de acreditare 5. Personalul didactic

Instituțiile se asigură de competența cadrelor lor didactice, aplică procese corecte și transparente de recrutare și dezvoltare a personalului
didactic.
Criteriul 5.1. Recrutarea şi administrarea personalului didactic

îmbunătățire
5.1.1. Planificarea, recrutarea și administrarea personalului didactic se planifică
Planificarea, conform Ordinului Ministerului Educației nr. 661 din 12 iulie 2016 cu
recrutarea și privire la aprobarea statelor tip de personal din Învățămîntul profesional
administrarea tehnic.
personalului Conform ordinului dat în scoala noastră exsistă:
didactic - Ordine privind angajarea personalului didactic;
- Dosarele personalului didactic;
- Contractul individual de muncă;
- Fișa postului;
5.1.2. Nivelul studiilor și gradul didactic/managerial

Calificarea  Echipa managerială – 4 (g/d - 4)
profesională a  Profesori discipline de specialitate, maiștri instructori – 20 (g/d - 11)
personalului
 Profesori disciplini de cultură generală – 16 (g/d - 12)
didactic
 Cadre didactice ce nu dețin g/d – 13
 S-a conferit g/d – 1; confirmat g/d - 2
 Cereri la conferirea g/d doi în anul următor - 2
Din datele statistice se observă, că cadrele didactice cu vîrsta cuprinsă
între 25 – 50 ani în număr de 12 alcătuiesc 30%; între 50 – pensionar în
număr de 15 alcătuiesc 37.5%; pensionari în număr de 13 alcătuiesc 32.5%.
Din numărul total de cadre didactice, predomină cei cu vîrsta înaintată.
Procentul lor în ultimii ani este în creștere. Această situație se datorează
faptului, că tinerii nu doresc să lucreze în școală, iar dacă și vin pleacă peste
1-2 ani, plecînd peste hotare sau la alt lucru cu un salariu mai mare. Dar în
ultimii 2 ani, procentul se păstrează, ceea ce denotă, că colectivul a mai
întinerit puțin.
Criteriul 5.2. Dezvoltarea personalului didactic

îmbunătățire
5.2.1. Colectivul didactic al Şcolii Profesionale din Ungheni este constituit

Strategii/politici din 43 de persoane, inclusiv 40 titulari: 6 – cu funcţii administrative, 3
/ măsuri de reprezentanţi ai echipei manageriale, 11 profesori la discipline generale,
dezvoltare a 3 profesori la discipline tehnice, 20 maiştri instructori, 3 pedagogi
personalului sociali. Personalul tehnic este compus din 37 de angajați.
didactic Cadrele didactice dispun de o pregătire profesională ce le permite să
facă faţă cerinţelor înaintate. în majoritate, acestea manifestă o atitudine
responsabilă faţă de activitatea pe care o desfăşoară. în ultimii 3 ani, un
aport esențial în procesul de formare continuă a cadrelor didactice şi
manageriale l-au avut activităţile de instruire oferite de UtM și iŞE;
trainingurile din cadrul proiectelor HiFAB-SiDA şi CONSEPT
(Consolidarea Sistemului de Educaţie Profesională tehnică în Moldova,
implementat de LED Moldova la UtM şi CE PRO DiDACtiCA).
numărul cadrelor didactice, precum şi calificarea acestora permit
formarea profesională a elevilor la toate cele 10 specialităţi. Atribuţiile
corpului profesoral sînt clar formulate pentru fiecare post. Relaţiile
director-personal, profesori-profesori, profesori-elevi se bazează pe
comunicare eficientă, colaborare şi respect reciproc.
Colectivul pedagogic este destul de înaintat în vârstă. Astfel, se cere
schimbarea treptată a componenţei acestuia. numărul cadrelor didactice
cu studii medii de specialitate rămîne a fi însă destul de impunător – 13
maiştri instructori.
Instituţia este deschisă pentru colaborare cu organizaţii
neguvernamentale. începînd cu anul 2009, am stabilit relaţii de
parteneriat cu HiFAB-SiDA (Suedia), care acordă suport pentru
perfecţionarea sistemului de instruire şi formare profesională din
Moldova. Din anul 2012, participăm la implementarea Proiectului
CONSEPT − Consolidarea Sistemului de Educaţie Profesional tehnică în
Moldova, derulat cu sprijinul financiar al Fundaţiei Liechtenstein
Development Service (LED), în parteneriat cu Centrul Educaţional PRO
DiDACtiCA şi Universitatea tehnică din Moldova. Printre activităţile
proiectului se numără: traininguri la managementul educaţional, activităţi
de formare profesională continuă pentru cadre didactice şi maiştri,
procurarea de echipamente. AnOFM are nevoie de o instituţie care oferă
servicii pentru reprofilarea şomerilor.
5.2.2. Planificarea comisiei metodice în instituție se realizează conform

Planificarea și modulelor:
realizarea - ședințele instructiv-metodice;
activității - comisiile metodice;
metodice a - școala de cercetare și implementare a tehnologiilor avansate,
personalului experienței înaintate pedagogice și infoprmaționale moderne;
didactic - seminarele,
- lecturile pedagogice;
- școala tânărului specialist;
- plan-graficul stagierii maiștrilor instructori și profesorilor;
- lista atestării cadrului didactic.
Toate activitățile au fost realizate conform planurilor.
Standard de acreditare 6. Resurse de învățare și sprijin pentru elevi/studenți

Instituțiile finanțează în mod corespunzător activitățile de învățare și predare. Instituțiile asigură elevii/studenții cu resurse de învățare și
servicii de suport adecvate și ușor accesibile.
Criteriul 6.1. Personalul administrativ și auxiliar
Indicatori de
Analiza activităților realizate drept nesatisfăcătoare, atunci
performanță
îmbunătățire
6.1.1. În Ș.P. Ungheni,documentele de proectare managerială cuprind scopuri Planificarea și activitatea personalului
Planificarea și politici și proceduri de dezvoltare,asigurînd o bună organizare a administrativ este în strictă
coordonarea activității,astfel în cît fiecare angajat să aibă sarcini bine stabilite și precis comformitate cu cadrul normativ în
activității măsurabile. În anul de studii 2016-2017 activitatea este organizată pe vigoare
personalului compartimente funcționale: Activitatea managerială s-a
administrativ și - Compartimentul personal de conducere caracterizat prin adoptarea unui stil
auxiliar - Compartimentul didactic managerial participativ, bazat pe
- Compartimentul didactic auxiliar colaborare, pe utilizarea corectă a
- Compartiment nedidactic (administrativ gospodoresc,auxiliar și de performanţelor şi competenţelor cadrelor
deservire) didactice, pe creativitate şi pe
Conducerea școlii a fost asigurată de echipa managerială formată din: optimizarea relaţiilor de parteneriat cu
- Director – 1 comunitatea locală. Întregul proces de
- Directori adjuncți – 2 proiectare, organizare şi desfăşurare a
- Șef de secție – 1 activităţii la nivelul şcoliii s-a realizat
- Consiliul de administrație prin implicarea efectivă a tuturor
- Consiliu profesoral cadrelor didactice în actul decizional.
Procesu instructiv-educativ în anul de studii 2016-2017 a fost asigurat de
personalul didactic format din: Activitatea personalului administrativ
în anul de studii 2016 – 2017 sa bazat
- Profesori – 17 pe principiiile:
- Maiștri-instructori – 21 - Conducerea democratică;
Referitor la compartamentul didactic auxiliar (pedagogi sociali, - Îmbinarea conducerii si
bibliotecari, etc.) activează 5 persoane. răspunderii unice (unipersonale)
Activitatea personalului nedidactic auxiliar este asigurată de 33 persoane. cu conducerea si răspunderea
În anul de studii 2016-2017 activitatea personalului administrativ al Ș:P. colectivă;
Ungheni a fost bazată pe un șir de activități conform planului de activitate al - Promovarea personalului şcolii
școlii (PAS) după cum urmează: pe baza de competenţe;
I. Organizarea instruirii teoretice: - Operativitatea
- S-au aprobat proectările de lungă durată conform programelor de - Managementul participativ
studii,curiculumului modernizat. Au intervenit schimbări în - Maxim de incredere oferita
programele de studii la disciplinile de cultură generală la meseriele cu membrilor echipei
termenul – 2 ani - Concentrarea pe rezultate
- A fost asigurat proces de instruire cu cadre didactice necesare - Comunicarea eficienta
- S-au completat cataloagele școlare
- S-a revezuit fondul de manuale,selectat și completat pentru
disciplinele de cultură generală/profil
- Au fost asigurate după posibilități cu calculatoare,proiectoare pentru
cabinetele de instruire teoretică (meseriile-Electromontor;Bazele
antreprenoriatului;Mecanic auto.)
- Au fos planurile de activitate a catadrelor metodice
- Cadrele didactice au fost cunoscuți cu noul regulament de atestare
- S-a organizat și desfășurat probele de evaluare inițială la disciplinile
de cultură generală pentru elevii anului I.
- S-a analizat calitatea și nivelul de predare a obiectelor de studii și
activităților practice prin asistență reciprocă.
- Cadrele tinere au fost asigurate cu ajutor metodic
- S-au organizat și desfășurat olimpiade la disciplinile de cultură
generală
II. Organizarea instruirii practice
Conținutul activităților în privința organizării instruirii practice a fost
următoarea:
- Întocmirea orarului lecțiilor practice la toate meseriile/profesiile.
- Organizarea controlului medical al elevilor anului I.
- Completarea cataloagelor de practică.
- Elaborarea programului de control intern al instruirii practice.
- Organizarea ședințelor de lucru cu profesorii,maiștrii instructori și
agenții economici privind stagierea practică.
- Organizarea concursului Cel mai bun în meserie.
- Întocmirea și aprobarea ordinului privitor la întărirea maiștrilor
instructori conform grupelor corespunzătoare.
- Familiarizarea elevilor cu regulile tehnicii securității și protecției
muncii.
- Organizarea instructajului în ateliere și laboratoare de petrecere a
lecțiilor practice.
- Dirijarea metodică a pregătirii practice a elevilor.
- Evidențierea necesității asigurării cu materiale didactice,consumabile
a procesului de instruire în ateliere conform meseriilor/profesiilor.
- Aprobarea programelor de studii la instruirea practică și practica de
producere.
- Organizarea și desfășurarea evaluarilor sumative semestriale conform
cerințelor și programelor de studiu.
Cu privire la activitatea educativă în Ș:P. Ungheni a fost planificate și
aprobate proectările de lungă durată la dirigenție pe anii de studii I-II-III.
La fel a fost întocmit programul activităților extracurriculare,
regulamentu-cadru privind funcționarea căminului al Ș.P. Ungheni.
Tematicile proectarilor la dirigenție,activităților extracurriculare și
regulamentul-cadru privind funcționarea căminului sunt expuse în anexe.
Tot în contextul planificării și coordonării activitații personalului
administrativ în anul de studii 2016-2017 a fost elaborată activitatea
metodică cu conținutul activităților,termenele de realizare,responsabilii și
indicatorii,la fel care se anexează.
În continuare la fel cu referire la compartimentul personal de conducere
analizînd activitățile realizate în anul de studii 2016-2017 în școală a
activat consiliul de administrație și consiliul profesoral. Total au avut loc
10 ședințe ale consiliului de administrație. Procesele verbalele din:
06.09.2016 nr.39; 09.10.2016 nr. 40; 02.11.2016 nr.41; 22.12.2016 nr.42;
31.01.2017 nr.43; 14.02.2017 nr. 44; 21.03.2017 nr.45; 18.04.2017 nr.46;
23.05.2017 nr.47; 02.06.2017 nr.48 și 8 ședințe ale consiliului profesoral.
Procesele verbale din: 30.08.2016 nr.17; 28.10.2016 nr.18; 15.12.2016
nr. 19; 10.01.2017 nr.20; 22.03.2017 nr.21; 19.04.2017 nr.22; 19.05.2017
nr.23; 30.05.2017 nr.24. Tematica acestor ședințe se anexează în anexa
nr. sau ca dovadă pot fi prezentate registrele de evidență a proceselor
verbale.
La compartimentul activitații metodice conținutul activităților,termenele
de realizare,responsabilii,ședințele instructiv-metodice sînt reflectate în
anexa nr.
Criteriul 6.2. Resurse materiale și de învățare
Indicatori de
performanță
îmbunătățire
6.2.1. Existența Analizînd existența și utilizarea spațiilor educaționale utilizate în Conform analizei cantitative (a
și utilizarea procesul de instruire în SP Ungheni sa constantat următoarele: numărului total pe categorii) spațiile
spațiilor Bloc de studii – 1 utilizate în procesul de instruire sunt
educaționale Bloc administrativ – 1 insuficiente.
Atelier didactic – 1 SP Ungheni asigură în totalitate cu
Clase de studii teoretice – spații adecvate pentru realizarea
Laboratoare de învățământ – 17 programelor de formare profesională
Ateliere de producție – 2 la următoarele meserii:
Sala de festivități – 1 1. Mecanic Auto
Sala de sport – 1 2. Mecanic Auto electronist
Stadion – 1 3. Lăcătuș la repararea
Teren de fotbal – 1 automobilelor
Punct medical – 1 4. Electromontor la repararea și
întreținerea utilajului electric
5. Lăcătuș electrician în
construcții
6. Electrogazosudor-montator,
tăietor cu gaze
7. Electrogazosudor
8. Operator la calculatoare
9. Operator pentru suportul tehnic
al calculatoarelor
10. Bucătari
SP Ungheni asigură parțial spații
adecvate pentru realizarea programelor
de formare profesională la următoarele
meserii:
6.2.2. Dotarea și Reieșind din analiza dotării spațiilor educaționale în raport cu Baza materială inclusă este relevantă
accesibilitatea necesitățile curriculare ale programelor de formare profesional sa pentru instruirea elevilor și spațiile
spațiilor constatat că spațiile educaționale sunt dotate cu următoarele educaționale destinate realizării
educaționale echipamente și utilaje destinate în scop de instruire după cum programelor de formare profesională
urmează: au acces adecvat pentru toate părțile
1. Mecani Auto electronist; Mecanic Auto; Lăcătuș la repararea interesate.
automobilului - Motor Tester, TWP POST LIFT, Strung pentru
prelucrarea metalului, Mecanisme, sisteme și instalații conform Echipamentele, mijloacele de învățare
ariei curriculare. sînt adecvate, reactualizate și utilizate
2. Operator la calculatoare, Operator pentru suportul tehnic a eficient și în siguranță.
calculatoarelor – Calculatoare Personale, Printere, Proiectoare.
3. Electrogazosudor, Electrogazosudor-montator tăietor cu gaze –
aparate de sudat electrice, redresor de sudare, semiautomat de
sudură.
4. Electromontor la repararea și întreținerea utilajului electric;
Lăcătuș electrician în construcții – Compresoare, generatoare,
motoare electrice, mașini de găurit.
5. Cusătoreasă – Mașini de cusut.
6. Bucătari – Cuptoare electrice, aragazuri.
Zugrav, Tencuitor, Montator pereți plafoane din ghips-carton – utilaj
în domeniul contrucției (betoniere, laser, compresor pneumatic cu
două accesoare, mixterele electrice, seturi de scule și instrumente
pentru lucrările de finisare).
6.2.3. Dotarea, În Școala Profesională Ungheni, fondul de carte/ediții periodice ale Toți elevii au acces liber la fondul
dezvoltarea și bibliotecii cu referire la programele de formare profesională în bibliotecii. Biblioteca dispune de sală
accesibilitatea ultimii 5 ani a fost completat cu următoarele manuale de profil și de lectură pentru 25-30 locuri, dotată
fondului cultură generală: cu 4 calculatoare conectate la internet.
bibliotecii a) Pentru meserii:
instituției 1. Sudori – 146
2. Mecanic Auto – 60
3. Electromontor – 200
4. Tencuitor – 91
5. Cusători – 30
b) Cultura generală:
1. Limba și literatura română – 29
2. Matematica – 27
3. Fizica – 27
4. Chimia – 27
5. Geografia – 25
6. Biologia – 25
7. Informatica – 36
8. Limba franceză – 20
9. Educația civică – 25
10. Istoria – 2
Fondul total al bibliotecii alcătuiește 71 140, 38 exemplare
6.2.4. Școala Profesională din Ungheni este receptivă față de nevoile Instituția de învățămînt asigură
Asigurarea și tuturor factorilor interesați în dezvoltarea și furnizarea programelor programele de formare profesională de
accesul de învățare. 90% cu suport curricular adecvat
elevilor/studenți Programele de învățare sînt în conformitate cu standardele de formării competențelor planificate și
lor la suportul pregătire profesională. Ele sunt revizuite în concordanță cu cerințele este accesibil
curricular manifestate pe piața muncii. În acest fel se vine în întîmpinarea
intereselor elevilor pentru o mai bună inserție pe piața muncii.
Școala Profesională Ungheni oferă condiții egale de acces la
programele de învățare și sprijină toți elevii. Programele de învățare
sînt furnizate și evaluate de personal competent și callificat. Suportul
curricular al unor programe de formare profesională este existent și
în format electronic. Profesorii stabilesc relații de lucru normale cu
elevii atît și relații reciproce între membrii personalului didactic.
Toate programele de formare profesională sînt asigurate cu planuri
de învățămînt, planuri cadru, suport curricular pe discipline cît și
programe școlare desfășurate. Învățămîntul modular în școală este
organizat la meseria Electromontor la repararea și întreținerea
utilajului electric, la fel și Operator pentru suportul tehnic a
calculatoarelor. Reieșind din analiza și avizele comisiilor metodice
cît și CEIAC – ului se constată că majoritatea profesorilor și-au
canalizat activitățile pe îndeplinirea indicatorilor privind predarea și
învățarea.
Procesul de aprobare a programului presupune existența unor dovezi
conform cărora programul de învățare propus răspunde cerințelor
identificate ale persoanelor individuale, agenților economici, ș.a.
Feedback – ul obținut din partea acestora determină îmbunătățirea
programelor.
Activitatea curriculară a fost organizată sub forma catedrelor pe arii
curriculare.
Pentru realizarea, asigurarea și accesul elevilor la suportul curricular
unele cadre didactice au utilizat metode active de învățare, precum
lucrul cu proiectorul, calculatorul, adaptate la nivelul de pregătire ale
elevilor. De asemenea au utilizat manuale școlare oferite de unitatea
de învățămînt sau au utilizat manuale alternative pentru optimizarea
învățării. În același timp sa depistat inexistența documentelor
curriculare la programul de formare profesională Montator pereți și
plafoane din ghips-carton.
Criteriul 6.3. Resurse financiare

îmbunătățire
6.3.1. Școala Profesională Ungheni dispune
În anul 2014 a fost elaborate noul mecanism de planificare și finanțare
Finanțarea de mijloace financiare pe care le alocă
de către Ministerul Educației cu sprijinul Proiectului UE” Asistență tehnică
procesului procesului educațional în conformitate
pentru domeniul învățămînt și formare profesională” în strînsă cooperare cu
educațional cu cadrul normativ în vigoare, însă
Ministerul Finanțelor. Sursa principală de finanțare în sisitemul public de
acestea acoperă parțial necesitățile
învățămînt profesional tehnic o constituie mijloacele bugetare. Alocarea pentru realizarea programelor de formare
acestor resurse este în cea mai mare parte de la bugetul de stat cu colectarea profesională
mijloacelor financiare adăugătoare din executarea lucrărilor și serviciilor,
contra plată, chirie sau darea în arendă a patrimoniului, donații, sponsorizări
și alte mijloace bănești întrate legal în posesia intituțiilor din subordinea
Ministerului Educației. Noul mecanism de planificare a fost modificat. Astfel
instituția urmează a fi finanțată în baza numarului de elevi alocat de către
gestionar în corespundere cu planul de înmatriculare și numărul de elevi în
anii trecători și în dependenă de meserii. Aceasta reprezintă cosul mediul
anual de instruire al unui elevce cuprinde costurile aferente procesului de
instruire , cum ar fi:
- Cheltuieli salariale a cadrelor didactice, maiștrilor, personaulului de
conducere și auxiliari al instituției;
- Cheltuielile aferente procesului didactic și practicii de producere;
- Cheltuielle de menținerea spațiilor destinate procesului de instruire,
spațiilor administrative, spațiilor utilizate în alte scopuri, cît și
neutilizate;
- Cheltuielle pentru materiale și bunuri de uz casnic;
- Cheltuiele de transport;
Alte cheltuieli în vederea organizării și desfășurării procesului educațional.
Totodată mai există un șir de cheltuieli independente de numărul de elevi
care se propun linii separete de cheltuieli , cum ar fi:
Cheltuieli eferente cazării elevilor în camine, inclusiv a salariilor persoanelor
angajate pentru administrarea căminelor;
Cheltuieli destinate speciale pentru elevii orfani;
Cheltuieli pentru bursele de studiu;
Cheltuieli pentru alimentarea elevilor;
Investițiile capitale sau construcțiilor capitale
La situția de 01.01.2017 instituția dispunea de
Mijloace fixe în suma de 27951,5 mii lei cu uzura de 9634,8 mii lei;
Stocuri de matariale de 1088,5 mii lei;
Active neproductive în mărime de 7099,2 mii lei;
Creanțe în sumă de 999,2 mii lei;
Datorii în sumă de 386,8 mii lei
În baza elaborării și propuneriilor de buget pentru anul 2016, cît și a
costului pe per student bugetul Școlii Profesionale Ungheni a fost aprobat
în marime de:
- La partea de venituri 10912,30 mii lei :
* finanțate de la buget 9904,3 mii lei;
* încasări de le prestarea serviciilor 963,0 mii lei;
* plata pentru locațiunea bunurilor 45,0 mii lei
- La partea de cheltuieli în mărime de 8935,3 mii lei. Veniturile și
cheltuielile executate pentru anul 2016 sunt repartizate in modul următor:
Mii lei
Denumirea indicatorului Executat, mii %
lei
Venituri, total 10546,4 100
Finanțate de la buget 9515,7 90,2
Încasari de la prestarea serviciilor 989,0 9,4
Plata pentur locatiunea bunurilor 41,7 0,4
Cheltuieli, total 8692,1 100
Cheltuieli salariale 4758,3 54,7
Servicii comunale 2105,9 24,2
Servicii informationale si de 31,6 0,4
telecomunicatii
Servicii de reparatii 143,7 1,7
Alte servicii și cheltuieli 68,0 0,8
Burse de studiu 1584,6 18,2
Procurarea de active nefinanciare 1854,3 100
Dintre care la procurarea produselor 976,6 52,7
alimentare
Criteriul 6.4. Asigurarea socială a elevilor/studenților
6.4.1. Școala Profesională Ungheni dispune de 3 cămine locative. Căminul Școala Profesională Ungheni asigură
Asigurarea nr. 1, 2, 3. Conform numărul locurilor după proiect pe total în toate 3 facilități de cazare corespunzătoare
elevilor/studenți cămine existente sînt prevăzute 636 locuri. În anul de studii 2016-2017 normelor în vigoare pentru elevi în
lor cu cămin din numărul total de elevi la 01.09.2016 563 au solicitat cazare 265 proporție de 100%.
elevi. Elevii cu nevoi speciale au fost scutiți de plata pentru cazare.
6.4.2. Serviciile Elevii școliii profesionale Ungheni sînt înmatriculați la studii în baza Școala Profesională Ungheni asigură
medicale, de certifecatelor medicale pe parcus li se eliberează polițe de asigurare servicii medicale, de alimentare
alimentare, medicală. Cabinetul medical este asigurat cu medicamente în corespunzător normelor în vigoare. La fel
culturale și conformitate cu suma de bani planificate de contabilitate. Pe anul sînt respectate normele igienico-sanitare
sportive pentru calendaristic 2017 au fost planificați 15000 lei. Pe I-a jumătate de an și antiincendiare.
elevi/studenți 2017 au fost transferate 8000 lei. Școala oferă elevilor un mediu sigur
și sănătos astfel dispunînd de toată infrastructura necesară (încălzire
autonomă, sistem de apeduct și canalizare, inclusiv grupuri sanitare
moderne, cabine de duș în camine și atelierul didactic). În clasele de
studiu, cabinete, laboratoare, ateliere, coridoare zilnic se efectuează
curățenia umedă cu substanțe dezinfectante și detergenți. La începutul
anului de studiu 2016-2017, în școală au fost înregistrat 563 elevi. Pe
perioada anului de învățămînt 01.09.2016 – 30.06.2017 sau adresat
după servicii medicale 652 elevi. Din totalul numărului de elevi pe
școală, 20 elevi sînt cu nevoi speciale (lista cu nevoi speciale și
diagnosticul conform fișelor medicale se anexează).
Referitor la alimentarea elevilor și respectarea normelor igienico-
sanitare și antiincendiare sa constatat respectarea lor analizînd mapa cu
toată documentația referitoare la subiectul în cauză. Ca dovadă, putem
menționa AUTORIZAȚIA SANITAR-VETERINARĂ DE
FUNCȚIONARE eliberată de Agenția Națională pentru Siguranța
Alimentelor la data de 29 noiembrie 2016, Referatul tehnic nr. 179 din
29.11.2016, pașaportul sanitar al blocului de alimentare a școlii, lista
lucrătorilor școlii profesionale pentru controlul profilactic, planul
măsurilor de profilaxie a toxicoinfecțiilor alimentare și înfecțiilor
intestinale acute, listele produselor interzise, meniurile zilnice și alte
documente care confirmă respectarea normelor igienico-sanitare și
antiincendiare în școala profesională Ungheni, astfel asigurînd elevilor
serviciile necesare conform normelor în vigoare.
Cu referință la activitățile culturale în școală au fost planificate și
desfășurate un șir de activități cum ar fi cultura modului sănătos de
viață, cultura estetică, cultura intelectuală, educația națională, civică,
moral-spirituală, cultura profesională și dezvoltarea carierei.
Standard de acreditare 7. Managementul informației

Instituțiile se asigură că sunt colectate, analizate și utilizate informații relevante pentru gestionarea eficientă a programelor lor și a altor
activități.
Criteriul 7.1. Sistemul informațional instituțional
Indicatori de
Analiza activităților realizate Dacă activitățile sunt considerate drept
performanță
nesatisfăcătoare, atunci urmează să fie
7.1.1. Existenţa Îmbunătăţirea sistemului de comunicare internă şi externă. Elementele
şi funcţionarea care au eficientizat funcționarea sistemului de comunicare a fost:
sistemului de comunicarea prin e-mail cu cadrele didactice s-a situat la un nivel mult mai
comunicare bun decât în anii școlari precedenți. Schimburile obișnuite de informații sub
internă şi forma electronică au fost completate cu transmiterea de materiale de
externă informare și documentare (legea educației, proiecte de acte normative pentru
aplicarea legii, standardele specifice etc), machete și chestionare de
completat, structuri de documente, oferte de proiecte educative, forward-uri
ale mesajelor profesionale care pot interesa cadrele didactice s.a.m.d
Politica Școlii Profesionale prevede securitatea datelor cu caracter
personal, respectreaa legislației în vigoare. Școal este inregistrata ca operator
de date cu caracter personal.
În Școala Profesională activează mai multe cercuri sportive:
a) Volei (Darii Nadejda)-frecventat de 20 elevi, își desfășoară activitatea
în zilele de Marți, Joi.
b) Tenis de masă- (Zănoagă Ruslan)- frecventat de 22 elevi, își
desfășoară activitatea în zilele de Marți, Miercuri.
c) Foodbal (Cibric Dumitru) – frecventat de 25 elevi, își desfășoară
activitatea în zilele de Marți, Miercuri.
d) Cerc dramatic( Glodianu Tatiana)- frecventează 20 elevi, își desfășoară
activitatea în zilele de Marți, Joi.
Activităţile extracurriculare şi extraşcolare. Enumerăm doar elementele
de progres înregistrate față de anul anterior : a)32 de activități educative, ;
b)numărul părinților care au participat la activități alături de copii a crescut
de asemenea ; c)a crescut amploarea/gradul de complexitate al unor activități
(exemple: campania de prevenire a consumului de droguri și etnobotanice,
Campania Antifumat- ”Fum cu fum te face scrum”, d)158 de elevi ai școlii,
din totalul de 253, au participat la activități educative cu caracter
quasipermanent (tenis de masă, volei, fodbal, cerc dramatic); e)în
chestionarele de identificare a gradului de satisfacție aplicate părinților și
elevilor au fost incluse și întrebări referitoare la activitățile extracurriculare
și extrașcolare ; f)biblioteca școlii a fost partener în mai multe activități
desfășurate ; h)activitățile educative au fost mai bine popularizate (la
avizierele din holuri, în ședințele cu părinții etc.) s.a. Chiar și în lipsa unui
studiu, putem aprecia că elevii au dobândit, prin participarea la activitățile
educative extrașcolare, cunoștințe și deprinderi noi care sunt utile în
activitățile de învățare curriculare.
Concursuri:
Elevii participă cu success la concursul ”Cel mai bun în meserie”, Zugrav,
unde anul acesta s-au plasat pe locul I.
În școală activează Consiliul Elevilor care au fondat și radioul școlii.
Școala prestează servicii de formare profesională în parteneriat cu AOFM la
meseriile ”Operator pentru suportul tehnic” (durata 1 lună), ”Bucătari”
(durata 6 luni).
În cadrul școlii activează cabinetul psihologic-ajutorul acordat elevilor a
constatîân ședințe de consiliere individuală centrate pe domeniile :
diminuarea comportamentelor neconforme cu normele de conduită,
managementul disfuncțional al furiei, blocaje emoționale și probleme de
relationare familiala, conflicte elev-profesor, elevi aflați în relații
conflictuale, disciplinarea prin metode pozitive etc. Asistența pedagogică s-a
materializat în realizarea și urmărirea planului de diminuare a fenomenului
de absenteism și a celui de prevenire a violenței, organizarea de dezbateri în
cadrul comisiei diriginților, cu teme privind creativitatea elevilor, a învăța să
înveți s.a.
Pagina Web este în curs de oformare.
Informația este distribuită și prin intermediul panourilor informative
exemple:
a) Consiliul elevilor
b) Sindicatul salariaților
c) Asistarea cadrelor didactice
d) Metode și mijloace de predare-învățare-evaluare
e) Organigrama școlii
f) Organigrama Conisia Asigurării Calității Interne
În holul instituției este instalat Avizier în care sunt afișate diverse
anunțuri.
Orarul se afișează la 1 septembrie a fiecărui an de învățământ.
a) Orar provizoriu- 01.09-30.09
b) Orar stabil I semestru – 01.10 – 25.12
c) Orar stabil II semestru – 15.01 – 31.05
Intranet-mediu de comunicare nu este dezvoltat. Rețeaua intranet nu există
în școală, dar ne propunem pe viitor să implimentăm și să dezvoltăm mediul
de dezvoltare virtual între cadrele didactice și administrație.
Școala dispune de e-mail cu adresa sp_ungheni@mail.ru, care este accesat
de directorul intituției, adjuncții, secretara, contabilitatea.
7.1.2. Existenţa Datele cu caracter personal a cadrelor didactice, personalul auxiliar,
şi funcţionarea elevilor sunt gestionate de către secția cadre Ș.P.U- persoana Hușanu
sistemului de Aliona. Acces la datele cu caracter personal are și contabila șefă Podgurschi
gestionare a Stela.
informaţiei Serviciile de educație non-formală- Vera Popov
Formare profesională – gestionată de Constantin Verdianu
La începutul fiecărui an de învățământ îndeplinesc planul managerial al
școlii în care sunt punctate toate activitățile.
Școala nu dispune de sistem de gestionare a informației.
Evidența corespobdenței cu părțile interesate se ține în mapa cu același
nume. În anul de învățământ 2016-2017 au fost avizate următoarele
contracte:
- Contracte de organizare a practicii de producție a elevilor din
învățământul secundar profesional încheiat între Ș.P. și Lear Corporation, nr.
09 din 13.03.2017.
- Contracte-cadrul de parteneriat cu ”Supraten”S.A. nr. 14 din 28.12.2016.
Registrul de evidență a corespondenței expediate și recepționate este în
formă scrisă, în limba de stat, care reprezintă un ansamblu de informații
despre certificate, confirmări eliberate, demersuri prezentate, chestionare și
analize, extrase de ordin, certificatele salariale, ofertele de participare la
concursuri, tarificarea cadrelor didactice, corespondența cu Ministerul
Educației, corespondența cu Agenții Economici.
Șeful serviciului Secretariat Hușanu Aliona a început registrul pe data
23.10.2014 și este continuat până în prezent. Registrul este sigilat și
numerotat de la 1 până la 98 foi și avizat de Directorul Școlii V. Savin.
Registrul de evidență și eliberare a actelor de studii este sigilat și
numerotat de la 1 la 67 foi, avizat de Directorul Școlii V. Savin. Informația
este în formă scrisă în care se duce evidența certificatelor de studii din 2012
până în prezent.
În anul de studii 2016-2017 vor fi eliberate certificaste de absolvire, în
conformitate cu listele nominale absolvenților:
Grupa 35- 28 elevi
Grupa 36- 29 elevi
Grupa 37- 21 elevi
Grupa 38- 20 elevi
Grupa 39- 24 elevi
Grupa 21– 20 elevi
Grupa 22- 26 elevi
Grupa 23- 15 elevi (Popoa Ecaterina nu s-a prezentat la examene)
Grupa 24 – 24 elevi
Grupa 26- 27 elevi
Grupa ”Bucătar” în colaborare cu AOFM – 19 elevi
Școala dispune de un sistem electronic standartizat de înregistrări a
cadrelor de absolvire în conformitate cu Ctice.
Ca bază de dată este Cartea nominală (buget) anul de studii 2015-2020, nr.
02-02. Numerotarea cărții este de la 1 - 97 file. Este cusută și sigilată cu
ștampila Școlii Profesionale. Responsabil de completarea strictă și păstrarea
”Cărții nominale a elevilor” este secretara. Înscrierea în ”Cărții nominale a
elevilor” se efectuează îngrijit, fără corectări și ștergeri, strict în ordine
crescânde conform ordinile de înmatriculare, transferare, exmatriculare sau
absolvire a elevilor. Înscrierele în carte se face începând cu Numele,
prenumele; sex; numele și adresa părinților; denumirea profesiei; în rubrica
”Motivul exmatriculării” se înscrie a absolvit, exmatriculat, transferat în
școala; semnătura elevului;
Standard de acreditare 8. Informații de interes public

Instituțiile publică informații despre activitatea lor, incluzând detalii clare, precise, obiective, actualizate și ușor accesibile despre
programele lor.
Criteriul 8.1. Transparența informaţiilor de interes public

8.1.1. Pagina
Pagina Web este în procesare, cumpărarea hostingului și instalarea
web a instituției
programei WordPress. De la 1 septembrie vom începe adăugarea informației
pe pagini. Odată ce va fi accesată v-or fi introduse informații de interes
public în toate domeniile vieții personale. Pagina Web v-a fi accesată de toți
doritorii, iar informația v-a fi actualizată sistematic.
8.1.2.
Școala Profesională asigură în totalitate transparența informației de interes
Transparența
informației cu public. Pe panouile informaționale este afișată informația despre procesul
privire la de admitere, procesul desfășurării examenelor de calificare și rezultatele
activitatea examinării. Informația despre angajarea absolvenților este introdusă de
instituției Doamna Maria Cibotari în baza de dată recent creată. Baza de dată conține
datele personale ale elevilor absolvenți și poșta electronică a fiecăruia. La
finisarea studiilor, absolvenților li-se transmit chestionare privind angajarea
în câmpul muncii.
Regulamente, ordine sau dispoziții privind asigurarea transparenței de
interes public sunt afișate permanent in holul școlii pe Panoul Informativ.
Școala dispune de un sistem electronic standartizat de înregistrări a
cadrelor de absolvire în conformitate cu Ctice.
Începând cu lana iunie 2017 copiile suplimentelor discriptive a diplomelor
de studii a fiecărui asbsolvent se vor păstra în arhiva școlii.
Pagina Web este în procesare, cumpărarea hostingului și instalarea
programei WordPress. De la 1 septembrie vom începe adăugarea informației
pe pagini. Odată ce va fi accesată v-or fi introduse informații de interes
public în toate domeniile vieții personale. Pagina Web v-a fi accesată de toți
doritorii, iar informația v-a fi actualizată sistematic.
Infomația cu privire la angajare, promovare, alegere în funcții, salarizare,
concediere a personalului instituției de învățământ profesional tehnic nu este
accesibilă tuturor, deoarece nu este afișată pe panoul informativ sau aviziere.
Examenele de calificare nu se susțin în baza lucrărilor de curs, dar în baza
examenelor în două nivele: proba teoretică (scris) și la proba practică.
Standard de acreditare 9. Monitorizarea continuă și evaluarea periodică a programelor de formare profesională

Instituțiile monitorizează și evaluează periodic programele pe care le oferă pentru a se asigura că acestea își ating obiectivele și răspund
nevoilor elevilor/studenților și ale societății. Aceste evaluări conduc la îmbunătățirea continuă a programelor. Orice măsură planificată sau
implementată ca rezultat al evaluării este comunicată tuturor celor interesați.
Criteriul 9.1. Proceduri privind iniţierea, monitorizarea şi revizuirea periodică a programelor de formare profesională

îmbunătățire
9.1.1. În Școala Profesională din or. Ungheni, monitorizarea și revizuzirea

Monitorizarea și internă a ofertei educaționale și a programelor de formare profesională
revizuirea prevăd următoarele condiții:
ofertei 1. Toate activitățile planificate în procesul instructiv educativ să fie
educaţionale şi a realizate în conformitate cu termenii stabiliți.
programelor de 2. Din raportul de autoevaluare și constatările lui se poate de
formare efectuat revizuirea schimbărilor necesare a planului de
profesională dezvoltare și îmbunătățire a procesului instructiv-educativ.
Planurile cadru și programele de formare profesională le primim
centralizat aprobate de Ministerul Educației prin poșta electronică.
Fiecare profesor, maistru-instructor la începutul anului de instruire
alcătuiește proiectul didactic de lungă durată și o parte din proiectele
didactice zilnice la fiecare disciplină predată.
Curriculumul la disciplinele de profil reprezintă un document normativ
care orientează și monitorizează proiectarea, organizarea și desfășurarea
eficientă a procesului educațional la disciplinele date, necesitatea
modernizării curricumului rezultă din diverse considerente, printre care
ar fi:
1. Asigurarea unei treceri armonioase de la o treaptă la alta;
2. Racordarea curricumului la standardele educaționale de calitate
la nivelul Uniunii Europene;
3. Problematica lumii moderne ce se confruntă cu noi cerințe:
a) Economice;
b) Sociale;
c) Culturale;
d) Ecologice, etc.
4. Pregătirea necesară pentru adaptarea la condițiile mereu în
schimbarea ale vieții;
5. Compartamentul persoanei vizând deprinderile de acțiune într-o
situație concretă.
6. Valorizarea competențelor pentru viață în baza extinderii
evolutive a cunoștințelor.
7. Abordarea diferențiată, individualizată a elevului pentru
instruirea unei școli prietenoasă copilului centrate pe elev.
8. Dezvoltarea abilității de a acționa autonom, a folosi instrumente
în mod interactiv, a dezvolta deprinderi necesare societății.
În Școala Profesională Ungheni se pregătesc specialiști calificați pe 17
meserii. Toate activitățile plănuite sunt discutate la catedrele metodice
existente în școală la început de an. Programele existente în școală sunt
evaluate periodic cu scopul de a atinge obiectivele ce răspund nevoilor
elevilor și ale societății. Aceste evaluări conduc la îmbunătățirea
continuă a programelor și sunt comunicate la consilele profesorale
tuturor cadrelor didactice.
9.1.2. Stagiile de practică este monitorizată prin următoarele masive:
Monitorizarea - Elevul împreună cu părinții la recomandările maiștrilor,
proceselor de diriginților își găsesc locul petrecerii practicii;
predare- - Școala eliberează 2 contracte identice cu ștampile pe care le
învățare- eliberează elevului;
evaluare și a - Sub monitorizarea maistrului-instructor 1 exemplar rămâne la
stagiilor de întreprindere, altul în Registrul Școlii de petrecere a stagiilor de
practică practică;
- Maistrul în baza contractelor dă lista în secția de învățământ.
- Pe durata de petrecere a practicii maistru-instructor întocmește
un grafic de control a învățării –predării practicii la organizații și
îndeplinirea corectă a lucrărilor conform programelor;
Evaluarea practicii se face pe parcursul practicii atât și la sfârșit când se
consultă nota numită de către elevii și maistru școlii. Nota o pune
maistru- instructor consultat cu întreprinderea. Nota se trece în registru
unde se face media pe practica care se înregistrează în Suplimentul pe
care îl eliberează școala la absolvire.
9.1.3. Analiza și aprecierea procedurilor utilizate în auditarea internă a

Responsabilitatea instituției se bazează pe o abordare orientată spre evaluarea
publică a performantă a procesului instructive-educativ și ciclului economic-
instituției financiar.
(auditare internă) Pentru ghidarea activității de audit este elaborat un program de
audit care cuprinde aspecte principale ale performanței formării
cadrelor de muncitori calificați precum și aspectele ce țin de
evidența și raportarea situațiilor ciclului economic-financiar.
Responsabilitatea conducerii Școlii constă în implimentarea unui

sistem efficient de managment a formării profesionale la nivel de
instituție, perfectarea corectă și prezentarea la timp a rapoartelor în
conformitate cu cadrul de raportare.
Atitudinea internă constă în acțiuni de colectare a probelor , în
urma examinării înregistrărilor și documentelor a regulamentelor și
alte acte normative interne, rapoartelor a contractelor încheiate,
precum si a unor documente relevante, prin
observații,investigații,chestionări,confirmări și calculi.
Planul de audit va cuprinde

 Obiectivele și domeniul auditului.
 Identitatea persoanelor(numele, funcția) care au
responsabilități directe referitoare la obiective și domenii,
respective persoanele audiate.
 Identificarea documentelor de referință;
 Activitatea care urmează să fie audiată
 Data și durata estimată pentru fiecare activitate a auditului.
 Programul ședințelor care trebuie ținute cu directorii
adjuncți, șefii catedrelor, șefii de secție.
 Data estimativă a difuzării raportului de audit.
Documentele necesare desfășurării auditului sunt :

 Chestionare de audit.
 Fișa de neconformități.
 Lista documentelor consultate.
 Lista persoanelor auditate.
Rapoartele de audit trebuie să conțină următoarele

documente:
 Domeniul și obiectivele auditului.
 Identificarea unică,număr și dată.
 Detalii ale Planului de audit , identitatea membrilor echipei
de audit și a reprezentanților auditului, perioada desfășurării
auditului.
 Identificarea documentelor de referință în raport cu care a
fost identificat auditul.
 Aprecierea echipei de audit asupra masurii în care auditul
se conformează cerințelor specificate precum și capacitatea
sistemului de a realize obictivele definite ale calității.
 Lista de difuzare a raportului de audit, măsuri pentru
asigurarea calității.
 Prezenta procedură se revizuiește o dată la doi ani sau ori
de cite ori se constată necesitatea , prin grija elaboratorului
procedurii.
 Deținătorii procedurii care observă neconcordanțe sau
nepotriviri referitoare la aceasta
se comunică în scris Directorului și șefii de secție pentru
asigurarea calității.
Analizarea rezultatelor rapoartelor privind audierea internă

a instituției de învățămînt
În urma analizei, conducerea școlii , are stabiliți indicatori cantitativi

și calitativi utilizați la determinarea calității studiilor în
învățămîntul professional tehnic.
În școală sunt puține abateri de la art 37 al.3 din Legea
nr.547/21.07.95 care prevede , că după prima promoție de absoventi
era necesar de petrecut auditarea programelor de studii din
învățămîntul professional și a programelor de formare
continuă(conform metodologiei elaborate de ANACIP și aprobate
de Guvern) pînă la moment nu dispunem de acreditarea
programelor nominalizate.
În acest context auditul intern menționează că școala nu a fost

asigurată de către ME cu standard ocupaționale corespunzător.
S-a constatat că pînă la momentul actual nu funcționează pe
deplin mecanismul de raportare a încadrării în cîmpul muncii a
absolvenților.
La moment instituția dispune de indicații de la Ministerul
Educației privitor la modul de asigurare și angajare a elevilor după
absolvire. Totodată școala dispune de contracte preventive directe
cu agenții economici interesați în vederea pregătirii specialiștilor.
9.1.4. Evaluarea Făcând referire la documente de referință, în Școala Profesională Școala este evaluată doar de unii
instituțională de Ungheni a fost aplicată procedura de evaluare a opinilor elevilor care a beneficiari și se întreprind măsuri de
către avut drept scop de a evalua sistematic așteptările educabilelor. îmbunătățire continuă a activități.
elevi/studenți, În perioada aprilie-mai a anului de studiu 2016-2017 chestionarul sa
absolvenţi, efectuat pe un eșantion de 100 elevi din totalul contigentului în anul de
angajatori și alți studii 2016-2017.
beneficiari Cu termenul de studii – 3 ani
I - 71
II - 93
III - 123
Cu termenul de studii de 2 ani – 247
Total pe școală: 534 elevi
Astfel din extrasul proceselor verbale prinvind rezultatele chestionării în
privința unor aspecte despre școală se constată următoarele:
Interpretarea chestionarului
1. Din care surse te-ai informat despre școala noastră?
 De la alte persoane – elevi, absolvenți, vecini, rude –
60%
 Din ziare – 10%
 De la radio și TV – 5%
 De pe internet – 25%
2. Ce te-a motivat să înveți în această școală?
 Profesie de perspectivă – 50%
 Oferă studii de calitate – 40%
 Aproape de localitate de baștină – 10%
3. Care este corelația între meseria pe care o studiezi cu necesitățile
reale ale pieței muncii?
 În mare parte coincide – 80%
 În totalitate – 20%
4. Exprimați opiniile voastre despre Școala Profesională Ungheni?
 Bune – 90%
 Mai puțin bune – 10%
5. Profesorii utilizează computer-ul în predarea lecției?
 În totalitate – 25 %
 Parțial – 25%
 Nu utilizează deloc – 50%
6. Orele din aria curricuară la disciplinele de profil se desfășoară în
laboratoare și cabinete dotate adecvat corespunzător?
 Parțial – 15%
 În alte cabinete ce nu corespund disciplinei – 15%
7. Ce schimbări ar fi binevenite în școală?
 Îmbunătățirea bazei materiale – 50%
 Orele mai scurte – 40%
 Evitarea discriminării elevilor – 10%
8. Care sunt opiniile voastre referitor la deciziile luate de către
administrația școlii?
 Deciziile sunt adecvate, bune – 80%
 Deciziile sunt parțial bune – 15%
 Deciziile nu sunt bune – 5%
9. Sunteți pregătiți pentru a activa pe piața muncii?
 Suntem parțial pregătiți – 90%
10. Unde vă veți angaja după absolvire?
 Conform speciallității – 80%
 În altă parte – 10%
 Vreau să continui studiile – 10%
Acțiuni corective și preventive
Procedura se referă la acțiunile corective si preventive care au fost
desfășurate în școală în urma anallizei și identificării opiniilor relevante
ale elevilor și s-au făcut unele încercări de a elimina cauzele
neconformităților. Neconformitățile și alte situații nedorite care se referă
la:
 Îmbunătățirea bazei materiale – la care au răspuns 50% elevi, au
fost luate măsuri de îmbunătățire la meseria mecanic auto
electronist de amenajare/dotare a unui cabinet pentru disciplinele
de profil și a unui laborator pentru instruirea practică.
Referitor la întrebarea dacă profesorii folosesc calculatorul la
orele de curs, opiniile elevilor s-au împărțit 50/50% și reieșind
din acest rezultat sa stabilit:
 Administrația școlii urmează să identifice resurse suplimentare
în scopul dotării unor cabinete de profil cu calculatoare și
proiectoare. Astfel la finele anului s-a dotat cabinetul la meseria
tencuitor cu calculator, proiector și televizor LED.
În ceea ce privește chestionărele altor actori interesați nu au fost

realizate.
Criteriul 9.2. Angajarea în câmpul muncii
Indicatori de
performanță
îmbunătățire
9.2.1. Procedurile de evidență a angajării în cîmpul muncii sunt monitorizate de

Mecanisme către D-na Maria Ciubotaru. Evidența se duce prin poșta electronică a
instituționale de fiecărui absolvent.
evidență a De exemplu anul de studii 2015-2016, au absolvit 57 elevi a grupelor 35,
angajării 36, 37. Dintre care s-au angajat în câmpul muncii 16, continuă studiile 6
absolvenților în persoane, înrolați în Forțele Armate 11 persoane, concediul de îngrijire a
câmpul muncii copilului 5 persoane, angajați peste hotare 7 persoane, neangajați 12
persoane
Pentru instituție angajarea în cîmpul muncii a elevilor absolvenți rămîne
ca dificultate.
Registrul de evidență a angajării în cîmpul muncii la nivel de instituție
este dirijat de psihologul școlii prin intermediul bazei de date.
9.2.2. 1. Elevul la înmatriculare î-și deschide poșta electronică în cadrul
Orientarea obiectelor de informatică/tehnologiilor informaționale care sunt
profesională și stocate în CCC.
competitivitatea 2. La absolvire diriginții prin poșta electronică a elevilor duc
absolvenților pe corespondența despre angajarea în câmpul muncii pe durata de 4 ani.
piața muncii 3. Chestionarele primite prin poșta electronică de la elevi sunt stocate în
baza de date CCC.
4. În rezultatul analizelor se face un raport care se trimite la ME în
proiectul orientarea profesională și competetivitatea pe piața muncii.
5. Analiza datelor se stochează în CCC.
Tabela nr. 1
Concediu Angajați
ingr. peste
Grupele Angajaț Cont. Neangajati Înrola
copil. hot
i stud t F.A
(incluși în
N total de
angaj.)
35 3 2 9 2 6
36 9 2 5
37 4 4 3 7 1
Total 16 6 12 11 5 7
Din tabela nr. 1 se poate face niște concluzii: majoritatea elevilor sunt
angajați în câmpul muncii. Reeșind din datele gr. 35,37 baieții la
împlinirea vârstei de 18 ani sunt înrolați în Forțele Armate, 5 fete din
grupele cusătorese sunt în concediul de îngrijire a copilului, 7 elevi
sunt angajați peste hotare, 6 î-și continuă studiile, 12 sunt neangajați.
Standard de acreditare 10. Asigurarea externă a calității în mod ciclic
Instituțiile se supun ciclic proceselor de asigurare externă a calității.
Criteriul 10.1. Asigurarea externă a calităţii
10.1.1.
Executarea
dispoziţiilor şi
recomandărilor
Ministerului
Educației și a
altor ministere
de resort
10.1.2.
Realizarea
observațiilor,
recomandărilor
și deciziilor
formulate în
baza evaluării
externe de către
Agenția
Națională de
Asigurare a
Calității în
Învățămîntul
Profesional /
alte Agenții de
Asigurare a
Calității

Raport Exemplu Bun

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Raport Exemplu Bun

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Ministerul Министерство

Şcoala Profesională Ungheni Професиональное Училище Унгенъ

Raport de autoevaluare pe anul de studiu 2016-2017

Standard de acreditare 1. Politici pentru asigurarea calității

Criteriul 1.1. Cadrul juridic de funcționare a instituției

Extras din Registrul de stat al întreprinderilor și organizațiilor

Criteriul 1.2. Misiunea, strategia și politicile instituției

1.3.3. Școala Profesională Ungheni nu cooperează cu instituțiile internaționale.

Criteriul 1.4. Managementul intern al calității

Criteriul 2.1. Realizarea programelor de formare profesională

2.1.2. Racordarea programelor de formare profesionale în Ș.P.Ungheni este

Standard de acreditare 3. Învățarea, predarea și evaluarea centrate pe elev/student

Criteriul 3.1. Procesul de predare-învăţare

Criteriul 3.2. Stagii de practică

3.2.1. Timpul de muncă al elevilor în perioada stagiilor de practică se

Criteriul 3.3. Activităţi extrașcolare

Criteriul 3.4. Evaluarea rezultatelor învățării

Standard de acreditare 4. Admiterea, evoluția, recunoașterea și dobândirea de certificări de către elevi/studenți

Indicatori de Analiza activităților realizate Concluzii (activități

Amplasarea favorabilă a instituţiei şi imaginea pe care şi-a creat-o pe

4.1.2. Accesul Admiterea și recrutarea elevilor in grupurile dezavantajate se

Criteriul 4.2. Progresul elevilor/studenților

Evaluarea finală de certificare a performanței educaționale în

Standard de acreditare 5. Personalul didactic

Criteriul 5.1. Recrutarea şi administrarea personalului didactic

Indicatori de Analiza activităților realizate Concluzii (activități

5.1.2. Nivelul studiilor și gradul didactic/managerial

Criteriul 5.2. Dezvoltarea personalului didactic

Indicatori de Analiza activităților realizate Concluzii (activități

5.2.1. Colectivul didactic al Şcolii Profesionale din Ungheni este constituit

5.2.2. Planificarea comisiei metodice în instituție se realizează conform

Standard de acreditare 6. Resurse de învățare și sprijin pentru elevi/studenți

Criteriul 6.1. Personalul administrativ și auxiliar

Criteriul 6.2. Resurse materiale și de învățare

Criteriul 6.3. Resurse financiare

Indicatori de Analiza activităților realizate Concluzii (activități

Standard de acreditare 7. Managementul informației

Criteriul 7.1. Sistemul informațional instituțional

Standard de acreditare 8. Informații de interes public

Criteriul 8.1. Transparența informaţiilor de interes public

Standard de acreditare 9. Monitorizarea continuă și evaluarea periodică a programelor de formare profesională

Indicatori de Analiza activităților realizate Concluzii (activități

9.1.1. În Școala Profesională din or. Ungheni, monitorizarea și revizuzirea

9.1.3. Analiza și aprecierea procedurilor utilizate în auditarea internă a

Responsabilitatea conducerii Școlii constă în implimentarea unui

Planul de audit va cuprinde

Documentele necesare desfășurării auditului sunt :

Rapoartele de audit trebuie să conțină următoarele

Analizarea rezultatelor rapoartelor privind audierea internă

În urma analizei, conducerea școlii , are stabiliți indicatori cantitativi

În acest context auditul intern menționează că școala nu a fost

În ceea ce privește chestionărele altor actori interesați nu au fost

Criteriul 9.2. Angajarea în câmpul muncii

9.2.1. Procedurile de evidență a angajării în cîmpul muncii sunt monitorizate de

Criteriul 10.1. Asigurarea externă a calităţii

S-ar putea să vă placă și