Colegiul Tehnic Simion Mehedinți - Codlea

CURRICULUM ÎN DEZVOLTARE LOCALĂ

CLASA a X A

PREGĂTIRE PRACTICĂ

MARKETING ECOLOGIC

Filieră: Tehnologică
Domeniul pregătirii de bază: Economic

Titlul modulului
 MARKETING ECOLOGIC

I. ARGUMENT

Marketingul ecologic, îşi propune să definească, să abordeze şi să interrelaţioneze

domenii precum vânzarea produselor, protecţia mediului,educaţia consumatorilor etc.
Ecomarketingul încearcă să prezinte o noua filosofie asupra modului de desfăşurare a
producţiei şi consumului , filosofie care aşează în centrul preocupărilor sale elementul
educaţie.
Având în vedere cererea de muncă din ce in ce mai mare pentru profilul servicii şi mai
ales in sfera turismului , dar şi pentru a răspunde schimbărilor ce intervin pe piaţa forţei de
muncă la nivelul judeţului nostru , se propune în curriculum-ul şcolar în dezvoltare locală
(CDL) disciplina Marketing ecologic pentru învăţământul liceal , filiera tehnologică , profilul
Servicii , deoarece se considera absolut necesară studierea şi evaluarea impactului activiţatilor
umane asupra mediului .
În domeniul vânzărilor ,vânzărilor la distanţă , distribuţiei si marketingului direct s-au
identificat noi aptitudini necesare. Creşte şi cererea de personal cu calificare recunoscută în
domeniul alimentaţiei, al igienei şi al primului-ajutor. Curriculum-ul propus completează
cunoştinţele de specialitate dobândite anterior cu noţiuni de ecologie şi protecţie a mediului
Altfel spus , îi ajută pe elevi să înţeleagă că nu pot fi buni practicieni ai meseriei pentru care
se pregătesc decât daca respectă mediul înconjurător .In plus,ca viitori posibili întreprinzători
trebuie să ştie că nu toate acţiunile aducătoare de profit sunt benefice mediului , că nu există
sumă de bani pe această lume pentru a putea cumpăra o gură de aer.Există însă modalităţi
simple de a avea zi de zi un aer sănătos .
Se speră ca acest curriculum să contribuie la creşterea angajabilitaţii absolvenţilor
învăţământului tehnic , facilitând tranziţia elevilor de la şcoală la viaţa activă , prin adaptarea
pregătirii profesionale la nevoile pieţei muncii la nivel local , crescând astfel rata de inserţie
socio- profesională.
Deasemenea,extinde orizontul ocupaţional al elevilor , precum şi aprofundarea
competenţelor cheie , alături de compeţentele tehnice generale si specializate .Curriculum-ul
este proiectat pentru 90 de ore pe care profesorul le poate planifica în ore de predare/ învăţare,
ore de aplicaţii experiment şi ore de recapitulare.

II.STRUCTURA
COMPETENŢE SPECIFICE EXEMPLE DE SITUAŢII DE CONŢINUTURI
ÎNVĂŢARE
1. Identificarea şi corelarea agenţilor /factorilor care influenţează echililibrul ecologic

Piaţa Uniunii Europene

1.1 Identificarea surselor de
poluare a mediului înconjurător
şi indicarea modului de
dispersie a poluanţilor
1.2 Stabilirea influenţei
factorilor poluanţi asupra
diferitelor componente ale
mediului înconjurător
 Piaţa internă Surse de poluare a
 Cererea apei
 Oferta Surse de poluare a
 Cerinţele impuse de aerului
legislaţia comunitară pentru Surse de poluare a
accesul produselor solului
agroalimentare ecologice
româneşti pe piaţa unică.

2. Efecte majore ale poluarii mediului

2.1 Observarea acţiunii -dezbaterea pe o temă Efecte majore ale

factorilor poluanţi asupra propusă poluării mediului
componentelor mediului - alcătuirea unor miniproiecte - Efectul de seră
2.2 Precizarea influenţei de grup privind efectele - Ploi acide
agenţilor poluanţi asupra majore ale poluării - Deprecierea stratului
calităţii vieţii de ozon

3. Definirea unor concepte specifice marketingului ecologic

3.1 Precizarea modului în care a - crearea unui mini vocabular  Apariţia şi

apărut marketingul ecologic virtual de termeni de specialitate dezvoltarea
3.2 Stabilirea funcţiilor generale - discuţii dirijate cu privire la marketingului
ale marketingului şi ale celor avantajele şi dezavantajele ecologic
specifice marketingului firmelor ca urmare a  Necesitatea
ecologic aplicării/neaplicării principiilor dezvoltării
marketingului ecologic ecomarketingului
 Funcţiile
ecomarketingului

4. Strategia de marketing ecologic a firmei

-discuţii dirijate cu privire la

4.1 Stabilirea acţiunilor utilizarea managementului şi  Raportul economie
concrete ce pot fi întreprinse de marketingului ecologic ca – ecologie
către agenţii economici în instrumente indispensabile în lupta  Necesitatea
vederea protejării mediului concurenţială. corelării
4.2 Identificarea situaţiilor în -analizarea unor studii de caz activităţilor
care activitatea agenţilor -activităţi pe grupe:pro si firmei prin
economici influenţează contra:avantaje şi dezavantaje ale prisma
sănătatea mediului înconjurător
5. Ecomixul de marketing
5.1 Precizarea unor norme de
calitate ale produselor
5.2.Stabilirea condiţiilor ce
trebuiesc îndeplinite de către un
produs pentru a fi considerat
ecoprodus
5.3 Evaluarea impactului
exercitat de produs asupra
mediului, pornind de la faza de
concepţie şi ajungând pâna la cea
de deşeu.
5.4 Precizarea modalităţilor de
reciclare ale ambalajelor
produselor sau ale componentelor
uzate ale acestora
5.5 Discutarea preţurilor unor
produse ecologice în comparaţie
cu produse similare dar
neecologice.Costurile calităţii.
5.6 Recunoaşterea şi
caracterizarea unor reţele
ecologice de distribuţie ale
produselor.
5.7 Propunerea unor metode de
publicitate prin care să se
elimine/diminueze efectele
negative asupra mediului ale
diverselor produse
6. Aplicarea principiilor ecomarketingului în diverse activităţi economice
6.1 Observarea efectelor
poluării industriale
6.2 Stabilirea unor măsuri
concrete pentru diminuarea
efectelor poluării industriale
6.3 Stabilirea domeniilor de
activitate la care se referă
ecomarketingul în agricultură
6.4 Definirea conceptului de
agricultură ecologică
6.5 Stabilirea modalităţilor în
care activitatea de transport
aplicării principiilor principiilor
ecomarketingului ecomarketingul
-activităţi practice de recunoaştere ui
a unor activităţi ale firmelor ce pot
dăuna mediului inconjurator
- dezbatere pe o tema propusă  Ecoprodusul
- să prelucreze informaţia de  Ecoeticheta
specialitate utilizând tehnologii  Ecoambalajul
moderne  Ecopreţul
- exprimarea liberă şi ascultarea  Ecodistribuţia
cu răbdare a părerilor colegilor de  Ecopromovarea
echipă
-discuţii dirijate cu privire la
modalităţile de reciclare ale
deşeurilor
- realizarea unor afişe
promoţionale prin care să
încurajeze acţiunile de reciclare
-discuţie dirijată privitoare la  Ecomarketigul în
obiectivele agriculturii ecologice industrie
- activităţi pe grupe :avantaje şi  Ecomarketingul în
dezavantaje ale agriculturii agricultura
ecologice  Ecomarketigul
-discutarea unor studii transporturilor
comparative vis-a-vis de  Ecomarketigul
transportul în câteva capitale activităţii turistice
europene.
- realizarea unor miniproiecte de
grup privind avantajele
/dezavantajele agroturismului
 afectează mediul înconjurător şi
cum pot fi înlăturate efectele
6.6.Definirea conceptului de
ecomarketig al activităţilor
turistice
6.7 Discutarea opţiunilor pentru
noi forme de turism

7. Piaţa produselor agroalimentare ecologice

7.1 Identificarea unor soluţii -discutarea unor reglementări  Piaţa Uniunii

prin care producătorii şi comunitare menite să creeze un Europene
distribuitorii să reuşească sistem de agricultură ecologica  Piaţa internă
extinderea pieţei pentru produse - dezbaterea pe o temă propusă  Cererea
agroalimentare ecologice.  Oferta
7.2 Interpretarea relaţiei cerere-  Cerinţele impuse
ofertă de produse ecologice din
de legislaţia
ţara noastră
7.3 Stabilirea unor măsuri în comunitară pentru
concordanţă cu legislaţia accesul
comunitară în vigoare pentru produselor
accesul produselor agroalimentare
agroalimentare ecologice ecologice
româneşti pe piaţa unică româneşti pe piaţa
unică.

III. CONŢINUTURI

1.Identificarea şi corelarea agenţilor /factorilor care influenţează echililibrul ecologic

1.1 Surse de poluare a apei

1.2 Surse de poluare a aerului
1.3 Surse de poluare a solului

2.Efecte majore ale poluării mediului

2.1 Efectul de seră

2.2 Ploi acide
2.3 Deprecierea stratului de ozon

3. Definirea unor concepte specifice marketingului ecologic

3.1 Apariţia si dezvoltarea marketingului ecologic.

3.2 Necesitatea dezvoltării ecomarketingului
3.3 Functiile ecomarketingului
4.Strategia de marketing ecologic a firmei

4.1 Raportul economie – ecologie

4.2 Necesitatea corelării activităţilor firmei prin prisma principiilor ecomarketingului

5.Ecomixul de marketing

5.1 Ecoprodusul
5.2 Ecoeticheta
5.3 Ecoambalajul
5.4 Ecopreţul
5.5 Ecodistribuţia
5.6 Ecopromovarea

6. Aplicarea principiilor ecomarketingului in diverse activităţi economice

6.1 Ecomarketigul în industrie

6.2 Ecomarketingul în agricultură
6.3 Ecomarketigul transporturilor
6.4 Ecomarketigul activităţii turistice

7 Piaţa produselor agroalimentare ecologice

7.1 Piaţa Uniunii Europene

7.2 Piaţa internă
7.3 Cererea
7.2 Oferta
7.3 Cerinţele impuse de legislaţia comunitară pentru accesul produselor agroalimentare
ecologice româneşti pe piaţa unică.

IV. MODALITĂŢI DE EVALUARE

Evaluarea reprezinta o componentă organica a procesului de învăţare.Evaluarea trebuie să

se realizeze în mod preponderent ca evaluare continuă, formativă. Alaturi de formele şi
instrumentele clasice de evaluare, se recomandă utilizarea unor forme şi instrumente
complementare, cum sunt: proiectul, portofoliul, autoevaluarea, observarea sistematică a
activităţii şi a comportamentului elevilor.

V. MIJLOACE/DOTARI NECESARE PENTRU PARCURGEREA CDL-ULUI

PROPUS

Pentru desfăşurarea în bune condiţii a orelor de curs , elevii au nevoie de suportul de curs
care poate fi obţinut prin multiplicare,fie pe hărtie fie pe suport magnetic . Deasemenea , la
anumite teme, poate fi folosit videoproiectorul.
Pentru dobândirea unora dintre competenţele specificate unele lecţii se vor desfasura în
laboratorul de informatică.Se vor face si observatii in teren.
VI. BIBLIOGRAFIE

1.Camelia Dumitru Management şi Marketing Ecologic (O abordare strategică ) , Editura

Tehnopress, Bucureşti, 2003

2.Victor Danciu Marketing ecologic.Etica verde a producţiei şi consumului . Editura

Economică,
Bucureşti, 2006

3. Antonescu V. Managementul calităţii totale, Editura OID-ICM, Bucureşti, 1993

Constantinescu D.

4. Dima D. Mărfurile alimentare în comerţul internaţional , Editura Economică,

Bucuresti, 2001
 AUTORI

Ec. Ionel Georgeta, profesor la Colegiul Tehnic Simion Mehedinți – Codlea, Jud. Brașov
 MINISTERUL EDUCAȚIEI NAȚIONALE
Colegiul Tehnic Simion Mehedinți
Codlea, Jud. Brașov

Aprobat I.S.J.

CURRICULUM ÎN DEZVOLTARE LOCALĂ

Disciplina: Marketing ecologic

Clasa a X-a liceu

An școlar: 2018-2019
1. Instituția de învățământ: Colegiul Tehnic Simion Mehedinți - Codlea
2. Denumirea operatorului economic/instituției publice partenere:
3. Titlul CDL-ului: Marketing ecologic
4. Tipul CDL-ului:
5. Profilul / Domeniul de pregătire profesională: Servicii/economic
6. Calificarea profesională:
7. Clasa: a X-a
8. Număr ore: 90
9. Autori:
 Unitatea de învățământ
 Operatorul economic:

I. Notă de prezentare
 denumirea calificării:
 nivelul de pregătire: învățământ liceal;
 numărul de ore alocat modulului: 90;

Marketingul ecologic, îşi propune să definească, să abordeze şi să interrelaţioneze

domenii precum vânzarea produselor, protecţia mediului,educaţia consumatorilor etc.
Ecomarketingul încearcă să prezinte o noua filosofie asupra modului de desfăşurare a
producţiei şi consumului , filosofie care aşează în centrul preocupărilor sale elementul
educaţie.
Având în vedere cererea de muncă din ce in ce mai mare pentru profilul servicii şi mai
ales in sfera turismului , dar şi pentru a răspunde schimbărilor ce intervin pe piaţa forţei de
muncă la nivelul judeţului nostru , se propune în curriculum-ul şcolar în dezvoltare locală
(CDL) disciplina Marketing ecologic pentru învăţământul liceal , filiera tehnologică , profilul
Servicii , deoarece se considera absolut necesară studierea şi evaluarea impactului activiţatilor
umane asupra mediului .
În domeniul vânzărilor ,vânzărilor la distanţă , distribuţiei si marketingului direct s-au
identificat noi aptitudini necesare. Creşte şi cererea de personal cu calificare recunoscută în
domeniul alimentaţiei, al igienei şi al primului-ajutor. Curriculum-ul propus completează
cunoştinţele de specialitate dobândite anterior cu noţiuni de ecologie şi protecţie a mediului
Altfel spus , îi ajută pe elevi să înţeleagă că nu pot fi buni practicieni ai meseriei pentru care
se pregătesc decât daca respectă mediul înconjurător .In plus,ca viitori posibili întreprinzători
trebuie să ştie că nu toate acţiunile aducătoare de profit sunt benefice mediului , că nu există
sumă de bani pe această lume pentru a putea cumpăra o gură de aer.Există însă modalităţi
simple de a avea zi de zi un aer sănătos .
Se speră ca acest curriculum să contribuie la creşterea angajabilitaţii absolvenţilor
învăţământului tehnic , facilitând tranziţia elevilor de la şcoală la viaţa activă , prin adaptarea
pregătirii profesionale la nevoile pieţei muncii la nivel local , crescând astfel rata de inserţie
socio- profesională.
Deasemenea,extinde orizontul ocupaţional al elevilor , precum şi aprofundarea
 competenţelor cheie , alături de compeţentele tehnice generale si specializate .Curriculum-ul
este proiectat pentru 90 de ore pe care profesorul le poate planifica în ore de predare/ învăţare,
ore de aplicaţii experiment şi ore de recapitulare.

Tabel de corelare dintre rezultatele învățării și conținuturile învățării:

Rezultate ale învățării suplimentare propuse spre

aprofundare/extindere Conținuturile Situații de
Cunoștințe Abilități Atitudini învățării învățare
-Folosirea -Corelarea agenţilor -Adaptarea la Identificarea şi -dezbaterea pe
terminologiei de /factorilor care cerinţele pieţei corelarea o temă propusă
specialitate; influenţează muncii şi la agenţilor
- Identificarea echililibrul ecologic ; dinamica /factorilor care
factorilor care -Explicarea evoluţiei influenţează
influenţează raportului de tehnologice; echililibrul
echililibrul cauzalitate intre ecologica
ecologic sursele de poluare -Surse de poluare
-Cunoaşterea si efectele asupra -Manifestarea a apei
surselor de mediului respectului fata -Surse de poluare
poluare inconjurator; de mediul a aerului - alcătuirea
- Cunoaşterea înconjurător -Surse de poluare unor
efectelor majore a solului miniproiecte de
ale poluarii grup privind
mediului -Reciclarea 2. Efecte majore efectele majore
deşeurilor ale poluarii ale poluării
mediului
- Efectul de seră
-Preocuparea - Ploi acide
pentru gasirea - Deprecierea
unor solutii stratului de ozon
-Estimarea moderne de 3. Definirea - crearea unui
-Cunoasterea avantajelor si a diminuare a unor concepte mini vocabular
noilor concepte dezavantajelor impactului specifice virtual de
specifice firmelor ca urmare negativ al marketingului termeni de
marketingului a activitatii ecologic specialitate
ecologic aplicării/neaplicării agentilor -Apariţia şi - discuţii dirijate
principiilor economici dezvoltarea cu privire la av
-Recunoasterea marketingului asupra mediului marketingului şi dezavantajele
nevoii de ecologic inconjurator ecologic firmelor ca
dezvoltare a -Calcularea -Necesitatea urmare a
ecomarketingului costurilor dezvoltării aplicării/neaplic
- Identificarea presupuse de ecomarketingului ării principiilor
funcţiilor aplicarea noilor -Funcţiile marketingului
ecomarketingului principii /Costurile ecomarketingului ecologic
 calităţii

-Stabilirea acţiunilor 4. Strategia -discuţii dirijate

concrete ce pot fi de marketing pe tema data
întreprinse de către -Manifestarea ecologic a firmei - studii de caz
agenţii economici în gândirii critice şi -observarea
vederea protejării creative în Raportul efectelor
mediului domeniul tehnic. economie – poluării
ecologie industriale
-activităţi pe
Necesitatea grupe:pro si
-Identificarea -Precizarea unor corelării contra:avantaje
elementelor norme de calitate activităţilor firmei şi dezavantaje
ecomixului de ale produselor prin prisma ale aplicării
marketing -Stabilirea -Formarea principiilor principiilor
condiţiilor ce motivației ecomarke ecomarketingul
trebuiesc pentru studiul tingului ui
îndeplinite de către disciplinelor de - dezbatere pe
un produs pentru a specialitate; o tema propusă
fi considerat - prelucrarea
ecoprodus informaţiei de
5. Ecomixul de specialitate
-Stabilirea unor -Stimularea marketing utilizând
măsuri în interesului tehnologii
concordanţă cu pentru instruirea moderne
legislaţia tehnică, în Ecoprodusul -discuţii dirijate
comunitară în meseria aleasă; Ecoetiche cu privire la
vigoare pentru Ecoambalajul modalităţile de
accesul produselor Ecopreţul reciclare ale
agroalimentare -Formarea și Ecodistribuţia deşeurilor
ecologice româneşti lărgirea Ecopromovarea - realizarea
pe piaţa unică orizontului unor afişe
tehnic; promoţionale
. prin care să
încurajeze
acţiunile de
reciclare
-insusirea -Manifestarea 6. Aplicarea -discuţie dirijată
principiilor -Identificarea inițiativei și a principiilor privitoare la
ecomarketinguluI situaţiilor în care disponibilității ecomarketingului obiectivele
– Folosirea activitatea agenţilor de a aborda în diverse agriculturii
terminologiei economici sarcini diverse; activităţi ecologice
specifice influenţează economice - studii
ecomarketingului sănătatea mediului Ecomarketigul în comparative
înconjurător industrie vis-a-vis de
Ecomarketingul în transportul în
 agricultura câteva capitale
Ecomarketigul europene.
transporturilor - realizarea
Ecomarketigul unor
activităţii turistice miniproiecte de
grup privind
avantajele
/dezavantajele
agroturismului
-Cunoasterea .Indicarea cerintelor 7. Piaţa -discutarea
legislatiei in impuse de legislatia produselor unor
domeniu in domeniu agroalimentare reglementări
-Identificarea -Interpretarea ecologice comunitare
unor soluţii prin relaţiei cerere- Piaţa Uniunii menite să
care producătorii ofertă de produse Europene creeze un
şi distribuitorii să ecologice din ţara Piaţa internă sistem de
reuşească noastră Cererea agricultură
extinderea pieţei Oferta ecologica
pentru produse -Identificarea unor Cerinţele impuse - dezbaterea pe
agroalimentare soluţii prin care de legislaţia o temă propusă
ecologice. producătorii şi comunitară pentru
distribuitorii să accesul
reuşească produselor
extinderea pieţei agroalimentare
pentru produse ecologice
agroalimentare româneşti pe piaţa
unică.
ecologice.

 Listă minimă de resurse materiale: .................

3. SUGESTII METODOLOGICE

Dobândirea competenţelor specifice se poate realiza prin

organizarea activităţilor de instruire practică, predare-învăţare-evaluare
urmărind folosirea metodelor interactive, recomandate pentru
învăţământul centrat pe elev şi care să favorizeze formarea abilităţilor de
a lucra în echipă, capacitatea de investigare.
La stabilirea obiectivelor fiecărei teme se va ţine cont de
competenţele cheie urmărite. Abordarea conţinuturilor trebuie realizată
pe baza a cât mai multor exemple concrete desprinse din diferite domenii
de activitate transdisciplinare.
 Metodologia didactică trebuie să fie în concordanţă cu toate
modificările şi transformările survenite în ceea ce priveşte finalităţile
educaţiei, conţinuturile învăţământului, noile cerinţe ale elevilor şi ale
societăţii. Metodele didactice au menirea de a-l face pe elev să participe
activ la propria sa instruire, să decidă şi să intervină în situaţii critice, să-
şi formeze competenţe cheie. Formarea de priceperi şi deprinderi este
mai profundă, învăţarea formativă mai accentuată.
În acest context, ca metode de predare se propun: explicaţia,
demonstraţia, observaţia independentă sau dirijată, descoperirea,
exerciţiul, studiul de caz, problematizarea, profesorul alegând tehnica de
instruire, prin individualizarea şi particularizarea procesului didactic la
particularităţile elevilor. Tehnicile de instruire vor fi adaptate la condiţiile
concrete din unitatea de învăţământ, la baza materială a şcolii.
Se recomandă elaborarea unor fişe de observaţie, fişe de
documentare, fişe de lucru cu ajutorul cărora elevii să ajungă prin efort
individual să analizeze, să identifice, să descopere noţiunile prevăzute a
se învăţa prin conţinutul tematic. Fişele de lucru se pot folosi individual
sau pe grupe de elevi, în funcţie de organizarea clasei, de conţinuturile
vizate şi de particularităţile elevilor. Obiectivele acestor fişe de lucru
trebuie bine precizate şi corelate cu competenţele vizate. Totodată se
urmăreşte stimularea gândirii independente, învăţarea individuală,
motivarea învăţării prin descoperire, căutarea informaţiilor.
Folosirea metodelor didactice active, a fişelor de lucru, a foliilor
transparente, impune existenţa unor cabinete de specialitate dotate cu
echipamente si materiale adecvate menite a facilita transmiterea
cunoştinţelor, formarea deprinderilor, evaluarea unor achiziţii, realizarea
unor aplicaţii practice în cadrul procesului instructiv-educativ.

4. SUGESTII PRIVIND EVALUAREA

Evaluarea urmăreşte măsura în care au fost formate competenţele

propuse de programă şi se va face prin examinări periodice orale, fişe de
evaluare, fişe de autoevaluare, teste de evaluare la finalul unor secvenţe
de învăţare, portofolii, referate, aplicaţii practice. Autoevaluarea pentru
elevi urmăreşte ca ei sa devină capabili să-şi verifice singuri fişele de
lucru şi să conştientizeze ca o bună pregătire profesională îi va ajuta în
realizarea sarcinilor.
 5. BIBLIOGRAFIE

1.Camelia Dumitru Management şi Marketing Ecologic (O abordare strategică ) , Editura

Tehnopress, Bucureşti, 2003

2.Victor Danciu Marketing ecologic.Etica verde a producţiei şi consumului . Editura

Economică,
Bucureşti, 2006

3. Antonescu V. Managementul calităţii totale, Editura OID-ICM, Bucureşti, 1993

Constantinescu D.

4. Dima D. Mărfurile alimentare în comerţul internaţional , Editura Economică,

Bucuresti, 2001