Evaluare şi transdisciplinaritate

În materialul pe care vi-l prezint am abordat transdisciplinaritatea în cadrul unei activităţi

din curriculumul transdisciplinar opţional „Învăţare pentru societatea cunoaşterii” destinat elevilor
de clasa a XI-a. Acest curriculum a fost propus în cadrul proiectului „ Proces educaţional
optimizat în viziunea competenţelor societăţii cunoaşterii.”
Activitatea face parte din tema care se referă la “Potenţialul uman creator, descoperiri şi
invenţii care au revoluţionat lumea”. Astfel această primă activitate – “Cronologia invenţiilor şi
descoperirilor ştiinţifice; invenţii care prin aplicabilitatea lor ne influenţează viaţa în mod
constructiv” poate fi abordata prin prisma mai multor discipline.Ea dezvoltă capacităţile creative
ale elevilor şi transformă actul de învăţare într-o activitate eficientă şi plăcută.Elevii au ocazia să
îmbine informaţiile din mai multe domenii în cadrul unor teme transdisciplinare care le dezvoltă
gândirea analitică şi creativitatea.
1. Text pentru transdisciplinaritate

Cronologia invenţiilor şi descoperirilor ştiinţifice

Motto:
“Dacă am o mie de idei şi doar una se dovedeşte a fi bună, sunt mulţumit” (Alfred Nobel)

O invenţie este o rezolvare sau o realizare tehnică dintr-un domeniu al cunoaşterii care
prezintă noutate şi progres faţă de stadiul cunoscut până atunci. Ea se poate referi la realizarea
unui obiect fizic (dispozitiv, material, substanţă) sau a unui procedeu de producţie. Este rezultatul
unei convergenţe a tehnologiilor actuale într-un mod nou şi unic şi se poate realiza în urma
satisfacerii unei anumite necesitaţi umane sau ca o împlinire a dorinţei unui inventator de a face
ceva mai rapid sau mai eficient.
O scurtă selecţie cronologică a invenţiilor este prezentată în continuare:
- 1524 – ceasornicul, Peter Henlein (Germania) ;
- 1551 – turbina cu aburi ;
- 1565 – creionul, Conrad Gesner (Elveţia) ;
- 1570 – telescopul, Leonard Digges (Anglia), Taqi al-Din (Egipt) ;
- 1589 – maşina de tricotat, William Lee (Anglia) ;
- 1609 – microscopul, Hans Lippershey, Hans Janssen, Zacharias Janssen (Olanda) ;
- 1631 – şublerul, Pierre Vernier (Franţa) ;
- 1643 – barometrul, Torricelli (Italia) ;
- 1700 – pianul, Bartolomeo Cristofori (Italia) ;
- 1714 – termometrul cu mercur, Daniel Fahrenheit (Germania) ;
- 1752 – paratrăznetul, Benjamin Franklin (SUA) ;
1775 – submarinul, Davin Bushnell (SUA) ;
- 1776 – motorul cu aburi, James Watt (Scoţia) ;
- 1784 – lentila bifocală, Benjamin Franklin (SUA) ;
- 1816 – stetoscopul, Rene Laennec (Franţa) ;
- 1818 – bicicleta, Karl Drais (Germania) ;
- 1821 – motorul electric, Michael Faraday (Anglia) ;
- 1829 – locomotiva cu aburi, George Stephenson (Anglia) ;
- 1834 – alfabetul Braille, Louis Braille (Franţa) ;
- 1862 – pasteurizarea, Louis Pasteur, Claude Bernard (Franţa) ;
- 1873 – pantalonii blue-jeans, Levi Strauss (SUA) ;
- 1891 – fermoarul, Whitcomb L. Judson (SUA);
- 1910 – motorul cu reacţie, Henri Coandă (România) ;
- 1946 – cuptorul cu microunde, Percy Spencer (SUA) ;
- 1972 – tomografia computerizată, Godfrey Newbold Hounsfield (Marea Britanie) ;
- 1980 – compact discul (CD), Philips Electronic (Olanda) ąi Sony Corporation (Japonia)
şi lista rămâne deschisă...
O descoperire ştiinţifică reprezintă descrierea, observarea sau demonstrarea
experimentală a unor fenomene şi procese din natură care încă nu au fost observate. De
exemplu, o nouă descoperire ştiintifică este izolarea unui compus chimic nou în stare naturală,
descoperirea şi descrierea unei specii vegetale sau animale etc.
Exemple de descoperiri ştiinţifice:
-1895 – Wilhelm Conrad Röntgen-RAZELE X-radiologia;
-penicilina-Alexander Fleming - 1928;
-acidul acetilsalicilic – Felix Hoffmann 1949 ;
-praful de puşcă a fost descoperit de călugării taoişti în secolul al IX-lea, atunci când încearcau
să sintetizeze „elixirul vieţii” ;
- sticla securizată a fost descoperită de un cercetător care a dărâmat un pahar Berzelius murdar
de pe un raft; când a observat că recipientul, deşi spart, nu s-a împrăştiat în zeci de cioburi pe
podea, şi-a a dat seama că plasticul pe care îl conţinuse cândva a căptuşit paharul pe interior şi
l-a împiedicat să se împrăştie când a fost spart;
-în 1938, Roy Plunkett, chimist la DuPont, a combinat tetrafluoretilena (TFE) cu acid clorhidric în
speranţa că va realiza un agent frigorific mai bun;de fapt el a obţinut teflon, iar în 1954, inginerul
francez Marc Grégoire crează prima tigaie căptuşită cu acest material;
-în 1964, Stephanie Kwolek crea o nouă fibră uşoară, dar rezistente din care să se poată
confecţiona pneuri; când Kwolek a creat fibre din acest material a constat că ele erau foarte
rezistente, un material de cinci ori mai rezistent ca oţelul care a fost utilizat ulterior pentru vestele
antiglonţ;
- radioactivitatea este  opera fizicianului Henri Becquerel, în timp ce lucra cu Pierre şi Marie
Curie; în 1896 el a încercat să vadă dacă mineralele naturale fluorescente pot produce raze X
dacă sunt lăsate mai mult timp în lumina soarelui; a realizat că acele pietre aveau ceva special-
radioactivitatea;
- angajat la o companie americană din industria aerospaţială şi a apărării, inginerul Percy
Spencer a descoperit că radarul i-a topit ciocolata din buzunar; când a realizat că este posibil ca
microundele să fie vinovate pentru fenomen, Spencer a repetat experimentul cu porumb de
floricele şi ulterior cu un ou care i-a explodat în mâini; astfel a apărut în 1945 cuptorul cu
microunde. 
 Imagini din timpul lucrului la
proiect
2. Transdisciplinaritate

ISTORIE:
cronologie

FIZICĂ:
MEDICINĂ
barometru,
medicamente

POTENŢIALUL
CREATOR
UMAN

TEHNICĂ:
generator de CHIMIE:
curent teflon

3. Instrument de evaluare- proiect

Clasa a XI-a
Calificarea profesională: Tehnician designer vestimentar
Curriculum opţional: „Învăţare pentru societatea cunoaşterii” din cadrul proiectului POSDRU
„ Proces educaţional optimizat în viziunea competenţelor societăţii cunoaşterii”
Tema: “Cronologia invenţiilor şi descoperirilor ştiinţifice; invenţii care prin aplicabilitatea lor ne
influenţează viaţa în mod constructiv”
Competenţe specifice:
3.2.utilizarea TIC pentru stimularea creativităţii şi inovaţiei;
4.1.folosirea eficientă a comunicării şi a limbajului de specialitate în organizarea şi în prelucrarea
datelor de tip calitativ,structural şi contextual;
6.1.gestionarea eficientă a propriei învăţări prin realizarea de proiecte individuale şi de grup;
7.1.realizarea unor conexiuni între cunoştinţele dobândite şi aplicarea acestora în dezvoltarea
personală;
7.2.comunicarea asertivă şi cooperarea cu ceilalţi în rezolvarea unor probleme teoretice şi/sau
practice,în cadrul unor grupuri diferite;
7.3.valorificarea oportunităţilor de învăţare şi aplicarea practică a rezultatelor învăţării.
Toate aceste competenţe corespund profilului de formare al absolventului de învăţământ
liceal, filiera tehnologică.
Cerinţe adresate elevilor pe baza cărora aceştia vor realiza proiectul:
Realizați un proiect de grup în care să prezentaţi invenţii şi descoperiri pentru o anumită
perioadă istorică pentru unul dintre următoarele domenii:
 fizică
 chimie
 medicină
 tehnică
Pentru elaborarea proiectului aveţi la dispoziţie o perioadă de o săptămână pentru
documentare şi elaborare a lucrării. În acest scop vă veţi repartiza sarcinile în cadrul grupei şi veţi
prezenta contribuţia fiecărui membru la elaborarea lucrării.În proiect veţi urmări:
- diferenţierea dintre invenţii şi descoperiri;
- relaţia invenţiei sau descoperirii cu unul dintre elementele următoare:
 corpul uman (exemple:investigaţii medicale, medicină, aparatură medicală);
 resurse (descoperirea focului, a unor combustibili, electricitatea, forţa vântului);
 supravieţuirea (descoperiri din sfera medicală);
 hazardul (descoperirea unor viruşi);
- prezentarea celor mai importante invenţii sau descoperiri din domeniul ales.
Proiectul va fi realizat sub formă scrisă, cât şi sub formă de prezentare PPT şi poster.
Pentru aceasta aveţi nevoie de următoarele resurse:
-tehnologice hardware: calculatoare pentru investigaţii şi prezentări, conexiune la Internet pentru
documentare, sistem de proiecţie pentru prezentarea propunerilor;
- tehnologice software: aplicaţii multimedia pentru prezentări;
-tipărite-enciclopedii;
-resurse internet: digitale, enciclopedii, pagini Web, vizionare de filme etc

Obiective ale evaluării:

a.să definească invenţiile, respectiv descoperirile;
b.să exemplifice invenţii importante din ştiinţă şi tehnică;
c.să aplice cunoştinţele în realizarea unor postere;
d.să argumenteze importanţa invenţiilor şi descoperirilor în istoria omenirii, exemplificând din
experienţa personală;
e.să elaboreze produse de sinteză utilizând concepte transdisciplinare din domeniul invenţiilor şi
descoperirilor.
Formularea criteriilor de evaluare și a descriptorilor de performanță

Criteriul Descriptori de performanță

Minim Optim Maxim
1. Proiectul are validitate în Proiectul are Proiectul are validitate în Proiectul are validitate în
raport cu: tema, scopul, validitate formală în raport cu: tema, scopul raport cu: tema, scopul,
obiectivele, metodologia raport cu tema şi obiectivele abordate obiectivele, metodologia
abordată abordată abordată
2. Proiectul demonstrează Proiectul Proiectul demonstrează Proiectul demonstrează
completitudine şi acoperire în demonstrează completitudine şi completitudine şi
raport cu tema aleasă completitudine şi acoperire acoperire foarte bună în
acoperire parţială în corespunzătoare în raport cu tema aleasă
raport cu tema raport cu tema aleasă
aleasă
3. Elaborarea proiectului şi Elaborarea Elaborarea proiectului şi Elaborarea proiectului şi
redactarea părţii scrise a proiectului şi redactarea părţii scrise a redactarea părţii scrise a
proiectului au fost făcute într- redactarea părţii proiectului au fost proiectului au fost făcute
un mod consistent şi scrise a proiectului făcute într un mod într un mod consistent şi
concomitent, conform au fost făcute consistent şi concomitent, conform
planificării. concomitent concomitent planificării
4.Opţiunea elevului pentru Opţiunea elevului Opţiunea elevului pentru Opţiunea elevului pentru
 utilizarea anumitor resurse este pentru utilizarea utilizarea anumitor utilizarea anumitor
bine justificată şi argumentată în anumitor resurse resurse este resurse este bine
contexul proiectului este justificată argumentată în contexul justificată şi argumentată
formal în contexul proiectului în contexul proiectului
proiectului
5.Redactarea părţii scrise a Redactarea părţii Redactarea părţii scrise Redactarea părţii scrise a
proiectului demonstrează scrise a proiectului a proiectului proiectului demonstrează
capacitate de analiză şi sinteză relative simplistă demonstrează capacitate de analiză şi
capacitate de sinteză sinteză
insuficient de clar
conturată
6.Colaborarea în cadrul grupului Satisfăcătoare Bună Foarte bună
de lucru.
7.Relevanţa concluziilor Concluzii Concluzii corecte, dar Concluzii corecte şi
satisfăcătoare incomplete originale care acoperă
tema aleasă
8. Modul de prezentare Prezentare Prezentare bună a Prezentare în condiţii
satisfăcătoare a lucrării optime a lucrării
lucrării
9. Realizarea proiectului a Cel puţin trei Patru obiective Cinci obiective
necesitat realizarea unui număr obiective
semnificativ de obiective

Schema de notare
Nr. Criteriu Punctaj maxim Punctaj acordat
crt.
1. 1. Proiectul are validitate în raport cu: 10
tema, scopul, obiectivele, metodologia
abordată
2. 2. Proiectul demonstrează 10
completitudine şi acoperire
satisfăcătoare în raport cu tema aleasă
3. 3. Elaborarea proiectului şi redactarea 10
părţii scrise a proiectului au fost făcute
într-un mod consistent şi concomitent,
conform planificării.
4. 4.Opţiunea elevului pentru utilizarea 10
anumitor resurse este bine justificată şi
argumentată în contexul proiectului
5. 5.Redactarea părţii scrise a proiectului 10
demonstrează capacitate de analiză şi
sinteză
6. 6.Redactarea părţii scrise a proiectului 10
demonstrează o bună logică şi
argumentare a ideilor.
7. 7.Relevanţa concluziilor 10
8. 8. Modul de prezentare 10
9. 9. Realizarea proiectului a necesitat 10
activarea unui număr semnificativ de
competenţe specifice
10. Punctaj din oficiu 10 10
100 puncte