Gimnaziala "Simion Barnutiu"

Şcoala…………………….
VIII C
Clasa…………………..

FIŞA PSIHOPEDAGOGICĂ

Ion Popescu 2020 Cluj-Napoca

a elevului ……………………………..în anul……………., în localitatea …………………,
Cluj
judeţul…………………., a urmat clasele anterioare la şcolile:.

Clasele Şcoala – localitatea, judeţul Rezultate (global)

I-VII Scoala Gimnaziala "Simion Barnutiu" Foarte bune

I. Date familiale

arhitect doctor
1. Ocupaţia părinţilor: tata ……………………… mama ……….....................................
tata, mama, bunici, unchi, matusi
2. structura şi componenţa familiei………………………………....................................
relatii bune de comunicare, favorabile cresterii si dezvoltarii
3. Atmosfera şi climatul educativ ………………………………......................................
4. Influenţe extrafamiliale (vecinătatea, cercul de prieteni) ......…....................................
este comunicativ cu colegii si prietenii

II. Date medicale

nu are
1. Antecedente:………………………………………….
inaltime si greutate normale varstei sale, starea de sanatate este buna
2. Dezvoltarea fizică şi starea sănătăţii……………………………..

III. Rezultate în activitatea elevului

1. Rezultate la învăţătură

a) grafic global (pe clase) b) date selective

Elev
Clasa Materii cu
fb (anul) rezultate
secţia Cele Cele
b mai mai
m
bune slabe
(m) (m)
s V Matematica Biologia
VI Matematica Romana
VII Matematica Chimia
c) Aspiraţiile şi reacţiile părinţilor în legătură cu rezultatele
şcolare ale
parintii sunt multumiti
elevului……………………………………………………………. de rezultatele de la matematica, si au incercat sa imbunatateasca rezultatele cele mai slabe
astfel incat sa nu fie rezultate slabe la aceeasi materie in mai multi ani.

2. Cercuri pe materii Participarea la concursuri

frecventate de elev şcolare şi extraşcolare

Clasa –cercul Rezultate Clasa – concursul Rezultate

Matematica Abilitatea de a rezolva VI Olimpiada
VII probleme complexe. Matematica Premiul I la faza judeteana

VII Olimpiada Premiul III la faza nationala

Matematica

3. Munca independentă desfăşurată de către elev

 Lectura Rezolvă probleme de: alte activităţi:
- neselctivă - matematică - arte plastice
- selectivă - fizică - sport,
- formaţii artistice.
4. Ce vrea să urmeze la absolvirea şcolii generale, respectiv a liceului:
a) Dorinţele părinţilor: b) Aspiraţiile elevului:
ce isi doreste elevul (fiul lor) Liceu de informatica
…………………………………............ …………………………….....................................
IV. Inteligenţa şi stilul de muncă

1. Nivelul de inteligenţă al elevului: puterea de judecată, capacitatea de înţelegere, priceperea

de a sintetiza, desprinde esenţialul, de astabili legături, asociaţii, etc.
o Foarte inteligent o Inteligent o Mediocru o Mai scăzut

2. Cum lucrează elevul, stilul său de muncă

a) Cum lucrează:
- sistematic, temeinic, cu preocupări de adâncire (depăşind manualul sau programa);
- organizat, ritmic, rămânând în limitele manualului;
- inegal, prezintă fluctuaţii vizibile în note, alternează pregătirea conştiincioasă cu perioade de
delăsare;
- neglijent, improvizează răspunsurile, copiază temele, speculează notele;
- învaţă în salturi, numai pentru a obţine nota de trecere.

b) Sârguinţa (hărnicia) c) Independenţa, creativitatea

□ Foarte sârguincios; o inventiv, cu manifestări de creativitate

□ Sârguincios: o ocazional are iniţiativă, manifestă independenţă
‫ٱ‬ Puţin sârguincios; o lucrează mai mult şablonat, stereotip;
‫ٱ‬Deloc sârguincios. o nu manifestă deloc iniţiativă şi independenţă

V. Conduita la lecţii şi în colectivul şcolar

1. Conduita elevului la lecţii:
a) cum se pregăteşte:
- vine pregătit la ore, cu temele de acasă făcute cu regularitate:
- alternează pregătirea conştiincioasă cu perioade de delăsare.
b) participarea:
- intervine cu completări, participă activ, îşi aduce contribuţia spontană la lecţia nouă;
- manifestă interes inegal, fluctuant,
- se lasă greu antrenat, participă numai când este direct solicitat;
- obişnuit inactiv, parcă absent; numai observaţiile repetate il aduc la ordine.
c) disciplina la lecţii:
- se încadrează în disciplina lecţiei, este receptiv la observaţii şi îndrumări;
- disciplinat numai în condiţii de supraveghere sau constrângere;
- nedisciplinat, chiar turbulent, atrage şi pe alţii în abateri;
- fuge de la ore, are atitudine de bravare, preocupări laterale.

2. Corelaţia dintre rezultate, posibilităţi intelectuale (aptitudini) şi motivaţie (sârguinţa,

exista concordanta
interes etc.):………………………………….
3. Activităţi şi conduita elevului în colectiv:
a) Cum participă la viaţa colectivului:
- mai mult retras, izolat, nu se interesează de problemele colectivului;
- se sustrage de munci sociale, lucrează numai din obligaţie;
- face strictul necesar, dar fără vreo iniţiativă;
- se integrează în colectiv, este bun executant dar fără opinie proprie;
 - autoritar, bun organizator şi animator al colectivului.
b) Cum este apreciat de colegi:
- bun coleg, sensibil la greutăţile, problemele celorlalţi;
- preocupat mai mult de sine, individualist, egoist;
- preţuit pentru rezultatele la învăţătură;
- apreciat pentru poziţia în colectivul clasei;
- preţuit pentru performanţele extraşcolare.

4. Comportarea generală a elevului, nota la purtare:

‫ ٱ‬cu abateri disciplinare grave;
‫ ٱ‬cu abateri disciplinare minore, dar mai frecvente;
‫ ٱ‬comportare corectă, cuviincioasă;
‫ ٱ‬este un exemplu de purtare.

5. Atitudinile şi reacţiile elevului faţă de aprecieri şi note (nota critică, reacţii faţă de note,
efecte frustrante, aprecierii şcolare, stării de anxietate, aspiraţiile elevului în legătură cu
performanţele şcolare, reacţiile elevului faţă de aprecierile pozitive şi negative)
intelegator
……………………………………………………………………….

VI. Trăsăturile de personalitate

1. Firea şi temperamentul elevului:
a) introvertit- extravertit:
‫ ٱ‬deschis, comunicativ, sociabil;
‫ ٱ‬închis, rezervat, puţin sociabil.
b) temperament:
‫ ٱ‬impulsiv, nestăpânit, uneori brutal;
‫ ٱ‬energic, vioi, uşor adaptabil;
‫ ٱ‬liniştit, domol, reţinut, chiar lent;
‫ ٱ‬rezistenţa redusă la efort, extrem de sensibil.
c) dispoziţia afectivă generală;
‫ ٱ‬realist, cu înclinaţii practice, utilitariste;
‫ ٱ‬vesel, optimist;
‫ ٱ‬visător cu tendinţe romantice;
‫ ٱ‬înclinat spre meditaţie, interiorizare, singurătate;
‫ ٱ‬mai mult trist, deprimat, cu o umbră de melancolie.
2. Echilibru emotiv:
‫ ٱ‬hiperemotiv, excesiv de timid, emoţiile îi dezorganizează performanţele;
‫ ٱ‬emotiv, dar fără reacţii dezadaptate;
‫ ٱ‬controlat, stăpânit (cu preţul unui efort);
‫ ٱ‬calm, echilibrat, uneori nepăsător.
3. Trăsăturile dominante de caracter:
rabdare, calm, comunicativ, organizat
a) pozitive………………………………………………………
dezinteres fata de ce nu il pasioneaza
b) negative……………………………………………………….

VII. Măsuri, acţiuni pentru îmbunătăţirea situaţiei.

are o situatie buna cu parintii
1. Cu părinţii: ……………………………………………………
are o relatie buna cu profesorii
2. Cu diriginţii şi ceilalţi profesori:………………………………
3. Cu elevul:………………………………………………………
VIII. Concluzii. Program de orientare şcolară şi profesională
- identificarea domeniului de interes al elevului si incurajarea si ajutarea acestuia sa urmeze si sa studieze ceea ce ii face placere

- incurajarea dezvoltarii gandirii creative si a creativitatii in general