Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Obiective
• Corelarea conceptelor teoretice privind managementul, managementul
educațional și managementul EI
• Identificarea și determinarea rolului fiecărui actant în designul
managementului EI
• Furnizarea unor repere metodologice și achiziția unor modele operaționale
de aplicare a principiilor managementului în diferite procese și contexte
incluzive
• Dezvoltare atitudini pro-EI
Competențe
• cunoaștere, înțelegere și • formare de atitudini
explicare • comunicare
• aplicare • autoinstruire
Exercițiu introductiv
Reflectați asupra aserțiunii de mai jos.
Expuneți, argumentat, acordul sau
dezacordul cu constatarea autorului
Nivel local II
Alte structuri Servicii de subordonare
OLSDÎ SAP ONG-uri
specializate ale CR raională
Nivel local I
Instituțiile de Alte instituții Servicii
APL ONG-uri
învățământ specializate comunitare
Nivel instituțional
Administrația/Consi Consiliul Servicii instituționale de suport: CMI, cadre ONG-uri
liul de administrație profesoral didactice/Echipa PEI, CREI., CDS
Atribuții și responsabilități generale pe
niveluri de management EI
Pct.65: Pct.66:
Pentru asigurarea educaţiei incluzive, La nivel central, se instituie servicii:
la nivel de raion, sînt instituite servicii • de coordonare și monitorizare a
de suport: implementării EI
• de identificare, evaluare și • de elaborare a materialelor în
monitorizare a evoluției dezvoltării
copiilor sprijinul dezvoltării EI
• de informare, formare și suport • de formare a cadrelor din
personalului didactic în problemele perspectiva EI
EI • evaluare specializată a dezvoltării
• de referire a copiilor cu CES copiilor
• de asistență socială și juridica, alte • de asistență specializată
tipuri de asistență, relevante • de evaluare și acreditare a
domeniului serviciilor și atestare a cadrelor
• de promovare și diseminare a EI și • de promovare și diseminare a EI
practicilor incluzive
Structuri de asistență psihopedagogică
Nivel raional/
Nivel central
municipal
CRAP
SAP
• Elaborare metodologii,
instrumente de evaluare • Evaluarea complexă a
a dezvoltării copiilor dezvoltării copiilor
• Elaborare recomandări, • Atribuire CES
ghiduri privind asistența • Asistența
copiilor psihopedagogică directă
• Formare copiilor
• Coordonare, • Asistența metodologică
monitorizare SAP instituțiilor,
specialiștilor
2.3. Managementul instituției
de învățămînt general din
perspectiva EI
EI = schimbare
Competențe
Abordări Atitudini profesionale
Instituții Sisteme
Principiile EI
Instituțional Organizațional
Managementul
Suportului
Clasei
educațional
• Programele și • Organizarea
intervențiile de efectivă a
sprijin la nivel procesului
intrașcolar: educațional
CMI, PEI, CREI
2.4. Comisia multidisciplinară
intrașcolară. Planificarea
activității Comisiei
Argument și punct de pornire
Programul de dezvoltare a educației incluzive în Republica Moldova pentru
anii 2011-2020
Pct.64:
Pentru asigurarea educaţiei incluzive, la nivel de comunitate, sînt
dezvoltate diferite tipuri de servicii:
• de identificare, evaluare a dezvoltării copiilor şi intervenţie
timpurie
• psihopedagogice, de recuperare şi reabilitare a dezvoltării
• psihologice: de asistenţă şi consiliere pentru copii, familie,
cadre didactice, comunitate
• de suport, educațional și non-educațional
• de asistenţă specializată (transport, deplasare și accesibilizare)
etc.
Componența CMI
Conform recomandărilor din Ghidul metodologic Evaluarea dezvoltării copilului
Care este componența CMI în instituția cu care ati colaborat Dvs.? Cine este președintele
CMI?
Planificarea activității CMI
Nr. compartiment Denumire compartiment
C1 Aspecte organizatorice
C2 Evidența elevilor cu CES
C3 Probleme pentru examinare în cadrul consiliului profesoral
C4 Elaborarea, realizarea, monitorizarea PEI
C5 Asistență metodologică
C6 Lucru cu părinții
C7 Activitatea de raportare
Reglementări:
Metodologia de organizare și funcționare
a Centrului de Resurse pentru Educația
Incluzivă din instituția de învățământ
preuniversitar, aprobată prin Ordinul
Ministerului Educației nr.100 din
26.02.2015
Etape în constituirea CREI
• Evaluarea necesităților instituției de învățământ, ale comunității (cu
reflectarea datelor privind copiii cu cerințe speciale, inclusiv cu
dizabilități, deschiderea comunității pentru crearea și asigurarea
funcționării unui serviciu de suport etc.)
• Identificarea potențialilor beneficiari, referirea pentru evaluare a
dezvoltării copiilor și evaluare socială a familiilor lor
• Identificarea și, la necesitate, renovarea spațiului (spațiilor) de
amplasare a CREI și dotarea cu mobilier, echipamente, materiale
• Identificarea, procurarea și/sau valorificarea resurselor instituționale și
comunitare necesare pentru realizarea misiunii CREI
• Formarea personalului implicat în organizarea și realizarea activităților în
CREI
• Elaborarea Planului de activitate al CREI
• Informarea subiecților interesați (școală, familii, comunitate) referitor la
crearea Centrului, misiunea și obiectivele acestuia
• Realizarea Planului de activitate
Planificarea activității CREI
Compartimente de bază:
1. Aspecte organizatorice.
2. Planificarea și acordarea suportului educațional.
3. Organizarea activităților metodice și de formare continuă.
4. Organizarea activităților cu și pentru părinți.
Elaborați Planul de activitate al CREI, incluzând câte, cel
puțin, trei activități pentru fiecare compartiment
2.7. Colaborarea cu părinții în
școala incluzivă
Obiective: Forme de activitate:
• Crearea unor legături durabile a • Ședințe generale de informare
părinţilor cu școala incluzivă în • Sesiuni de educație parentală
calitate de resursă a comunității
privind rolul şi responsabilităţile
• Acordarea de sprijin permanent părinților în procesul creșterii și
în soluționarea problemelor
legate de educația copiilor educației copiilor
• Implicarea părinților în activități • Consiliere individuală şi de grup
de voluntariat în cadrul școlii
• Formarea părinţilor ca agenţi ai
schimbării în comunitate
1.
2.
3.
Tematici orientative pentru programele de educație
parentală
• Drepturile omului. Drepturile copilului
• Drepturile şi obligaţiile părinţilor
• Sănătatea şi dezvoltarea psiho-socială a copiilor. Stimularea timpurie a
dezvoltării copiilor
• Importanța școlarizării și a frecventării școlii
• Rolul părinților în procesul PEI
• Riscurile și consecințele abandonului școlar
• Consecinţele abuzului fizic, emoţional şi verbal al copilului. Consecințele
violenței și neglijării
• Comportamentul şi limbajul acceptat social
• Comunicarea cu copiii
• Prevenirea accidentelor copiilor. Prevenirea instaurării comportamentelor
vicioase ale copiilor (fumat, consum de droguri, alcool etc.)
• Alimentația sănătoasă a copiilor
• Igiena locuinței și igiena personală etc.
2.8.Participarea copiilor în
promovarea şcolii incluzive
Participarea copiilor
”Generarea”
Repartizare necesităților:
Încadrare în identificarea
judicioasă în Evaluarea
planificarea problemelor și
cadrul Planului eficienței,
pe termen general de a aspectelor impactului
mediu și lung activitate care necesită
consolidare
Forme de dezvoltare profesională