ASISTENȚA COPIILOR CU

CERINȚE EDUCAȚIONALE
SPECIALE
PROF.ING. JUVERDEANU GABRIELA

,,Dacă un copil nu poate învăța

în modul în care îi predăm,
trebuie să îi predăm în modul în care el poate învăța…
Ignacio Estrada
 I.Dezvoltarea și promovarea educației incluzive:
tendințe internaționale și angajamente naționale

I.1.ABORDĂRI INTERNAȚIONALE PRIVIND EDUCAȚIA INCLUZIVĂ :

• Organismele internaționale accentuează că este de o importanță crucială ca toți
copiii și tinerii să aibă acces la educație. Învățarea bazată pe satisfacerea nevoilor
urmează a fi concepută în sens mai larg, ca ACHIZIȚIONARE DE VALORI, ATITUDINI,
 CUNOȘTINȚE ȘI ABILITĂȚI NECESARE PENTRU A FACE FAȚĂ PROVOCĂRILOR LUMII
CONTEMPORANE, ADICĂ A FI PARTICIPANT ACTIV ÎN SOCIETATE PRIN VALORIFICAREA
PROPRIULUI POTENȚIAL.
• Promovarea incluziunii înseamnă încurajarea unor atitudini pozitive și îmbunătățirea
cadrului social și educațional pentru a face față noilor cerințe, implicând îmbunătățirea
intrărilor, proceselor și mediului învățării, pentru a sprijini experiența de învățare atât
la nivel de elev și mediul lui de învățare, cât și la nivel de sistem.
• Educația incluzivă constituie un fundament important pentru asigurarea egalității de
șanse pentru copiii/elevii cu necesități speciale în diverse aspecte ale vieții lor:
educație, formare profesională, încadrarea în muncă etc.
 PRINCIPIUL DE BAZĂ îl reprezintă necesitatea imperativă de creare
a unor sisteme de învățământ flexibile, receptive la nevoile diferite
și complexe ale elevilor.

• LA NIVEL EUROPEAN ȘI INTERNAȚIONAL, există o serie de convenții, declarații și

rezoluții cu privire la educația incluzivă, care stau la baza tuturor politicilor în domeniu și
constituie un cadru de referință pentru dezvoltarea și realizarea politicilor și practicilor incluzive .
• Unul dintre primele documente este REZOLUȚIA CONSILIULUI MINIȘTRILOR EDUCAȚIEI
referitoare
  la integrarea copiilor cu dizabilități în școlile de masă, urmare căreia au fost aprobate
Regulile-standard privind Egalizarea Şanselor pentru Persoanele cu Dizabilități, ONU, 1993,
apoi au fost aprobate Rezoluția Consiliului European privind Drepturile Persoanelor cu
Dizabilități (1996) și Rezoluția către o Europă fără Bariere pentru Persoanele cu Dizabilități
(2001).
• În 2003, Parlamentul European a adoptat Rezoluția privind promovarea și protejarea
drepturilor și demnității persoanelor cu dizabilități, urmată, în același an, de Rezoluția
Consiliului European privind angajarea și integrarea socială a persoanelor cu dizabilități,
precum și Rezoluția cu privire la oportunități egale în educație și formare pentru elevii și
studenții cu dizabilități.
 ORIENTĂRILE ȘI PRINCIPIILE POLITICII UNESCO CU PRIVIRE LA EDUCAȚIA
INCLUZIVĂ:
* Incluziunea și calitatea sunt reciproce;
* Accesul și calitatea sunt legate și se consolidează reciproc
* Calitatea și echitatea sunt esențiale pentru asigurarea educației incluzive

• 2006 - Convenția privind drepturile persoanelor cu dizabilități se evidențiază ca fiind

definitorie pentru susținerea educației incluzive. Aceasta stabilește ”elementele centrale
care trebuie să fie abordate în scopul asigurării drepturilor și accesului la educație de
calitate și dreptului la respect în mediul de învățare” (art.24). Cele mai multe țări
 europene au ratificat Convenția (inclusiv Republica Moldova, 2010), iar majoritatea dintre
acestea au semnat, de asemenea, și Protocolul adițional.

• 2008 - În cadrul sesiunii a 48-a a Conferinței Internaționale în domeniul Educației,

denumită și Calea spre viitor (The Way of the Future), s-au formulat concluzii și
recomandări importante:
* Decidenții în domeniul educației recunosc faptul că educația incluzivă este un proces în
desfășurare ce vizează oferirea educației de calitate pentru toți.
* Politicile educaționale promovează cultura și mediul școlar prietenos, care asigură învățarea
eficientă și cuprinzătoare a tuturor copiilor
 I.2. ANGAJAMENTE NAȚIONALE PRIVIND DEZVOLTAREA
EDUCAȚIEI INCLUZIVE

• În ultimele decenii a fost dezvoltat cadrul normativ și de politici naționale cu prevederi

care, direct sau indirect, se referă la incluziunea socială și educațională a copiilor :
* CODUL EDUCAȚIEI definește educația incluzivă drept proces educațional care
răspunde diversităţii şi cerințelor individuale de dezvoltare și oferă oportunităţi şi şanse egale de
a beneficia
  de drepturile fundamentale ale omului la dezvoltare şi educaţie de calitate în medii
comune de învăţare.

* SCOPUL învățământului pentru copiii cu CES este educarea, reabilitarea şi/sau recuperarea
şi incluziunea educaţională, socială şi profesională a persoanelor cu dificultăţi de învăţare, de
comunicare şi interacţiune, senzoriale şi fizice, emoţionale şi comportamentale, sociale.

* STRATEGIA EDUCAȚIA 2020, țara își propune să creeze un sistem de educație care este
accesibil tuturor, care oferă educație de calitate, relevantă pentru societate și economie și care își
propune promovarea și asigurarea educației incluzive la nivel de sistem educațional.
 PRINCIPALELE FUNCȚII ALE EDUCAȚIEI
INCLUZIVE:

 Satisfacerea necesităţilor educaţionale ale tuturor membrilor comunităţii;

 Schimbarea de atitudini, comportamente, conţinuturi educaţionale pentru a răspunde
diversităţii copiilor;
 Aplicarea practicilor nondiscriminatorii în procesul de educaţie;
 
 Prevenirea şi combaterea excluderii şi /sau marginalizării în educaţie;
 Reformarea şcolii şi societăţii în ansamblu, astfel încât acestea să răspundă
necesităţilor de educaţie ale tuturor copiilor;
 Centrarea procesului de educaţie pe copil/elev, abordarea fundamentată pe interesele
copilului, dezvoltarea respectului de sine, toleranţă şi acceptare;
 Orientarea strategică spre trecerea de la adaptarea elevului la cerințele diferitor şcoli la
adaptarea învăţământului la diferenţele dintre elevi;
 Ameliorarea continuă a calităţii educaţiei.
 REȚELE DE SERVICII DE SPRIJIN

 De identificare și intervenție timpurie;

 De şcolarizare, educaţie, orientare profesională, socializare, profesionalizare;
 De evaluare, monitorizare a evoluţiei şcolare pentru diferite categorii de copii;
 Psihopedagogice: de recuperare şi reabilitare a dezvoltării, de sprijin şcolar, de
 elaborare a planurilor individualizate, adaptărilor curriculare etc.;
 Psihologice: de asistenţă şi consiliere pentru copii, pentru familie, cadre didactice,
comunitate;
 De suport individualizat: cadru didactic de sprijin, asistent personal etc.;
 De asistenţă specializată (logoped, tiflopedagog, kinetoterapeut etc.).
 De asistenţă socială și juridică;
 De transport, deplasare şi accesibilizare.
 OBIECTIVELE ȘI FUNCȚIILE PROGRAMULUI DE
DEZVOLTARE A EDUCAȚIEI INCLUZIVE

 Accent pe integrare şi nu pe ierarhizare şi selectare;

 Instruire individualizată, axată pe cerinţele şi capacităţile fiecăruia;
 Deschidere spre aplicarea programelor opţionale, complementare, adaptate la situaţii specifice;
 Respectarea integrală a drepturilor copilului, în special a dreptului la învăţământul obligatoriu
într-un mediu educaţional cât mai puţin restrictiv;
 
 Identificarea nevoilor beneficiarilor şi referirea la alte servicii comunitare (servicii de sprijin
familial, oportunităţi de educaţie non-formală etc.);
 Adecvarea raportului între dezvoltarea individuală şi integrarea socială (şcolară, comunitară,
profesională);
 Implicarea familiei şi comunităţii în procesul educaţional.

CONCLUZIE:
Educația incluzivă este un proces care implică schimbarea sistemului și a instituțiilor în
maniera în care să răspundă cât mai adecvat și la un nivel cât mai înalt de calitate
necesităților și cerințelor educaționale ale tuturor copiilor, asigurând, astfel, impact asupra
calității dezvoltării copilului, instituțiilor și sistemului și, în consecință, asupra societății în
general.
 MANAGEMENTUL EDUCAȚIEI INCLUZIVE

INSTITUȚII,
PRINCIPII OBIECTIVE ORGANIZAȚII, PROCESE IMPACT
STRUCTURI, SERVICII

 
Interesul superior Asigurarea accesului Ministerul Evaluare
al copilului la educație Educației, alte APC Copil

Școlarizare
Egalizarea Adaptarea sistemului
CRAP Instituții
șanselor și a procesului

Adaptare
Asistența calitativă
Non-discriminare DE, SAP Sistem
și calificată
Acordare asistență,
suport
Intervenție timpurie Asigurarea Instituția de învățămînt:
Individualizare dezvoltării copilului CMI, Echipa PEI, CREI Comunitate
Formare, informare

Cooperare și Personalul de Coordonare,

Sensibilizare Societate
parteneriat suport colaborare