Plan educaţional individualizat

Numele elevului: P A

Data naşterii: 29.09.2006

Starea de sănătate: bună

Psihodiagnostic: nediagnosticată la data întocmirii planului

Recomandarea comisiei: fără recomandare; părinţii refuză colaborarea cu şcoala; în

lipsa actelor şi a acordului acestora nu s-a putut obţine certificatul de

expertiză.

Intervenţia: învăţătoarea lucrează cu elevul după curriculum-ul clasei I, fără sprijinul

părinţilor.

Informaţii generale

Elevul urmează în prezent, anul şcolar 2012-2013, cursurile şcolii obişnuite, la clasa I. Nu a
frecventat grădiniţa. Provine dintr-un mediu familial cu potenţial intelectual foarte scăzut. Părinţii,
necăsătoriţi legal, au în îngrijire doi copii: pe PA şi un băiat care a renunţat la şcoală la clasa a VI-a,
având vârsta de 14 ani. Acesta din urmă a avut certificat de expertiză, fiind diagnosticat ca elev cu
CES. Tatăl şi mama se angajează ca muncitori sezonieri, neavând un loc de muncă stabil, şi nici un
fel de calificare. Beneficiază de ajutor social. Preocuparea pentru situaţia şcolară a fiului lor este
aproape nulă, acesteia i se asigură adăpost, hrană, îmbrăcăminte şi rechizitele necesare la şcoală. În
colectivul clasei s-a integrat destul de greu, fiind o fire retrasă, puţin comunicativă, suspicioasă.
Lucrează singur ceea ce i se cere, acceptă şi spijin nu doar din partea învăţătoarei, ci şi a colegilor.
În grup e dornic să deseneze, în rest activitatea de instruire e cu totul diferită de a celorlalţi.
Progresele nu au fost spectaculoase, dar sunt evidente, ceea ce îl bucură şi îl mobilizează.

Informaţii educaţionale

Comportament cognitiv

 Cunoaşte numeraţia 0-10, dar nu reţine cum se citesc numerele 10-30. Sistemul poziţional
de formare a numerelor îi rămâne necunoscut. Numără crescător 0-30, cu sprijin, dar nu şi
descrescător. Nu recunoaşte locul numărului într-un şir (vecini), nu face comparaţii. Rezolvă
operaţii 0-10 doar cu material concret - de mânuit. Face calcule şi în concentrul 10-30

1
 folosind calculul în scris ( cu material concret). Nu prea înţelege cum e cu problemele, află
însă la solicitare „ la un loc” sau „ câte mai rămân”. Încurcă semnele plus şi minus.
 Este ancorat în prezent. Nu stabileşte relaţii temporale, nu plasează evenimente în timp, sau
derularea pe o perioadă de două-trei zile. Pentru o zi, cunoaşte perioada de dimineaţă, după-
amiază, dar nu orele.
 Nu este interesat de schimbările din jurul lui şi nu reţine cunoştinţe de natură ştiinţifică, ci
doar ce se bazează pe propria-i experienţă şi atunci cu întrebări de orientare.

Relaţii sociale

Se manifestă fără reţinere doar în familie. La şcoală este retras, foarte rar intră în relaţie cu
alţi copii. Comunică la nivel minim când lucrează în grup şi de obicei desenează sau ascultă pe alţii.
Nu este acceptat de colectivul clasei, însă copiii nu îl atrag în jocurile lor. Uneori intră în conflict cu
câte un coleg, mai ales când i se reproşează că şi-a însuşit lucrul altuia. Are obiceiul să-şi însuşească
şi bani, dovedind abilitate, nefiind prins niciodată. Dacă este ameninţat, recunoaşte cu „jumătate de
gură”. Le ascunde părinţilor faptele rele, temându-se de pedepsele corporale.
În general vine la şcoală curat îmbrăcat, spălat mai ales pe mâini şi pe faţă. Igiena corporală
nu se face consecvent.
Părinţii nu colaborează cu şcoala, nu se interesează de situaţia copilului, nu-i acordă sprijin.
Au însă grijă ca el să vină la şcoală aproape zilnic, îi asigură mâncare şi îmbrăcăminte, rechizite,
ghiozdan.

Capacităţi, competenţe, abilităţi, puncte slabe, nevoi

 Dezvoltare fizică bună, coordonare a mişcărilor mai ample

 Nu are abilităţi de natură tehnologică
 Nu reţine decât cu material concret, prin reluări permanente
 Memoria şi atenţia sunt foarte scăzute
 Nu face corelaţii, lipsă de gândire logică
 Lucrează cu uşurinţă la matematică în concentrul 0-10, cu dificultate în concentrul 0-30,
doar cu material concret.
 Nu face calcule orale
 Are nevoie de atenţie, din partea părinţilor, colegilor, a cadrului didactic
 Permanent are nevoie de sprijin

Obiective pe termen lung

1. Dezvoltarea abilităţilor de calcul matematic în concentrul 0-30 fără şi cu suport concret

2. Dezvoltarea abilităţilor de relaţionare şi a comportamentelor emoţionale
3. Dezvoltarea unor competenţe ale intelectului ( memorare, gândire logică, stabilirea de
relaţii cauză-efect)

2
 Metode şi
Nr. Obiective Metode şi mijloace Perioada Criterii de
instrumente
crt. didactice de timp evaluare
de evaluare
1.  Să recunoască  exerciţiul, explicaţia Citeşte
sistemul demonstraţia, jocul numerele observarea
poziţional de didactic pe calculator date sistematică
scriere a  zilnic Scrie
lucrul cu fişe, jetoane,
numerelor abc-uri, numărători numerele
formate din ZU  activitate individuală dictate aprecierea
verbală
2.  Să numere în  exerciţiul, explicaţia Numără
ordine demonstraţia, crescător şi
crescătoare şi problematizarea, jocul descrescător stimulatoare
descrescătoare didactic pe calculator zilnic numerele
 lucrul cu fişe, jetoane, date, cu
 activitate individuală suport
concret metoda
proiectului
3.  Să compare  exerciţiul, explicaţia Compară şi
numerele demonstraţia, jocul numeşte
vecine didactic pe calculator zilnic vecinii
 lucrul cu fişe, jetoane, probe scrise
 activitate individuală şi orale

 Exerciţii de  exerciţiul, explicaţia Citeşte

recunoaştere a demonstraţia, corect
semnelor + şi - algoritmizarea, jocul exerciţiile,
 Să efectueze didactic pe calculator fără a
4. calcule orale şi  lucrul cu fişe, jetoane, 3 h/săpt. confunda +
în scris în  activitate individuală şi cu –
concentru 0-30 de grup Rezolvă
operaţii cu
sprijin
 Să rezolve  exerciţiul, explicaţia Rezolvă cu
probleme cu o demonstraţia, sprijin o
singură problematizare, jocul problemă
operaţie didactic pe calculator practică
 lucrul cu fişe, jetoane, 1 h/săpt. Recunoaşte
5.
 activitate individuală şi operaţia
de grup Rezolvă
individual
probleme
desenate

3
 Domeniul de intervenţie: Socio-afectiv – emoţional

Nr. Metode şi
Metode şi mijloace Perioada Criterii de
crt Obiectivele instrumente
didactice de timp evaluare
. de evaluare
1. Să colaboreze  Încadrarea elevului periodic Desenează Activitate
cu colegii în într-un grup de lucru practică
rezolvarea unor (periodic) şi Colaborează,
sarcini de grup încredinţarea unor discută
sarcini pe măsură Evaluări
 Exprimarea unei Povesteşte orale
opinii, păreri asupra
2. Să participe la unor lucruri cunoscute Se integrează
jocuri de echipă elevului în grupul de
(la oră de  Povestirea unor fapte, joacă
educaţie fizică ) întâmplări personale Activităţi
practice
 Să respecte voluntar ( sportive)
regulile jocului

 Să-şi aducă contribuţia

la câştigarea unei
întreceri, îndeplinirea
unor sarcini