Maturitatea colar i nscrierea prematura a copiilor la coal

Nu exist o vrst standard la care este indicat s nscrii copilul n clasa I.

Importante sunt achiziiile pe care el le-a dobndit la un moment dat, pentru a fi capabil s
parcurg cu succes etapele nvrii colare. Aadar, NU VRSTA copilului are rolul
hotrtor n alegerea momentului optim de introducere a acestuia n universul colar, ci
nivelul de dezvoltare al cunotinelor i deprinderilor integrate:
atat n sistemul psihocomportamental , ct i
n sistemul cognitiv-aptitudinal.
Dac lum ns n considerare ncrctura intelectual i emoional la care este
supus copilul n primul an de coal, pe termen lung, avantajul de a merge mai devreme
la coal se transform n dezavantaj. Mare este posibilitatea ca micuul va rmne n
urm fa de ceilali colegi care au mplinit deja 7 ani,
La vrsta de 5- 6 ani, copilul obosete mai repede i i gestioneaz emoiile mult mai
greu n comparaie cu un copil de 7 ani. Mai mult dect att, are nevoie de mai mult
joac. Creierul este n curs de dezvoltare, iar pentru a achiziiona abilitatea de a scrie i de
a citi, este nevoie de o anumit perioad n care sistemul nervos s aib deja formaiunile
necesare dezvoltate, care i-ar permite copilului s coordoneze micrile fine ale minii
pentru a nsui scrisul. Este important s tii c este un efort foarte mare att intelectual,
ct i fizic pentru copil.
nscrierea prematura a copiilor la scoala ii afecteaza atat pe cei mici, cat si pe
parintii lor.

"In primul rand s-a dovedit ca in cele mai multe cazuri este afectat copilul care da
semne de oboseala, demonstreaz o capacitate de concentrare redusa, prin urmare debutul
lui colar nu este unul de succes, cata vreme in mod repetat el simte ca nu are reacia la
fel de buna ca a celorlali din clasa si acumuleaz, rand pe rand, mici frustari. Copilul pe
de o parte este supus unui efort mai mare decat poate sa suporte, dar apare si insatisfactia
parintilor pentru ca si ei observa, chiar daca nu recunosc, ca nu a fost alegerea cea mai
buna",
In plus, inscrierea prematura a copiilor la scoala influenteaza si calitatea
activitatii la clasa a invatatorului si a celorlalti copii.

"Deseori invatatorul este pus in situatia de a lucra, in regim simultan, cu copii

care nu au frecventat gradinita, copii care au varsta inadecvata nivelului, copii cu
cerintele educationale speciale si marea masa a copiilor care au varsta potrivita tipului de
curriculum cu care lucreaza. Deci, in foarte multe situatii se intalneste invatatorul cu
patru categorii de copii. (...) Nu este deloc simplu, chiar daca invatatorul depune efortul
pentru a se adresa fiecarui tip de copil din clasa, dar activitatea se desfasoara mai greoi,
uneori cu risipa de energie si timp si rezultatele nu sunt intotdeauna cele dorite"
Muli prini pot considera c dac la 5 ani i ceva copilul citete, scrie i stpnete
aritmetica este n avantajul lui s nceap coala?
Cu toate acestea, achiziiile cognitive, intelectuale nu garanteaz un proces de
integrare n clasa nti fr probleme. coala nu nseamn doar momentul n care copilul
ncepe s-i formeze competene i s acumuleaze cunotine, ci nseamn un alt pas
important spre autonomie a copilului, n lipsa printelui i a oricrei persoane de ngrijire.
Copilul trebuie s fi achiziionat n parte deprinderea de a se abine, de a se reine i de a
amna satisfacerea unor nevoi. Aici intr nevoile de baz: toalet, foame, sete, plus
impulsurile de a lovi, de a pleca, de a vorbi.

De cele mai multe ori, criteriul pe care l pun la baz prinii atunci cnd decid c
copiii lor sunt gata de coal este dezvoltarea fizic (nlimea), schimbarea dentiiei i
faptul c pot citi i/sau scrie. Dar ceea ce asigur reuita colar este, de fapt, motivaia
de a merge la coal, dezvoltarea intelectual, dezvoltarea proceselor cognitive: memoria,
atenia, limbajul, gndirea i dezvoltarea voinei i a motricitii.

Petru ca elevii s poat obine acel succes colar, ei trebuie s dispun de o

maturitate colar.Ce presupune acest lucru:
n primul rnd maturitatea personalitii- adic la copil trebuie s fie format gtina
de a primi noua poziie social- poziia de elev, care are drepturi i obligaii.Aceat
maturitate se manifest n atitudinea copilului fa de coal, fa de activitatea de
instuire, fa de nvtor, fa de sine.Deasemenea trebuie s fie dezvoltat motivaia de
nvtare i stabilitatea emoional(capacitatea de ai putea contola i dirija emoiile).
Ce observm la majoritatea copiilor de 5-6 ani: activitatea de baz este jocul, ei nu
accept noua poziie social n care activitatea de baz este nvarea i nu se pot adapta
la noile cerinte naitate de aceast poziie. Deasemena lipsa motivaiei coalare (el vine la
coal ca aa a zis prinii, c a veniti i vecinul lor) i mai putem vorbi aici slaba
dezvoltare a stabilitii emoionale(copilul plinge diminea, , plnge atunci cnd i se face
observaii, sau nu reueste s realizeze ceva).

Deasemena o mare importan o are i maturitatea intelectual acest component

presupune percepia difereniat, gndirea analitic, memorarea logic, interesul fa de
procesul de instruire, posedarea limbajului oral. Care la copiii de 5-6 ani este n curs de
dezvoltare.

i nu n ultimul rnd, dar foarte important maturitatea social- psihologic, care include
n sine formarea la elevi a acelor caliti, care-l ajut s comunice cu ali copii,
nvtorul, capacitatea de a interaciona cu alii, capacitatea de a ceda i a se apra.

Psiholog:
Cioca Dorina