MI - in Activitatile Logopedice PDF

INTELIGENȚA MULTIPLĂ A COPIILOR ÎN
ACTIVITĂȚILE LOGOPEDICE
Psiholog practicant: Anghel Elisabeta Elena

Partea 1
1. Cum a început?
2. Să ne cunoaștem!
3. Ce știm?
4. Howard Gardner
5. Ce este teoria inteligențelor multiple?
1. Să ne
cunoaștem!
Psiholog practicant:
Anghel Elisabeta Elena
2. Cum a început?
Totul a pornit de la cererea de realizare a unui sistem
de măsurare a inteligenței copiilor la înscrierea în școală,
din perioada anilor 1900 la Paris, tânărul psiholog fiind
Alfred Binet; pe scurt acesta a descoperit „testul de
inteligență” – Q.I.
2. Cum a început?
După Primul Război
Mondial Q.I. – și „testul de
inteligență – a cunoscut un real
succes în Statele Unite; acum se
putea măsura inteligența, se putea
realiza o clasificare, se putea
ordona în raport cu intelgența, se
putea măsura potențialul unui
copil.
Ulterior s-au constatat
divergențe între capacitatea
intelectuală măsurată prin testele
de inteligență și capacitățile
copiilor.
Dacă putem să ne cântărim sau să ne stabilim înălțimea,
de ce nu am putea să ne măsurăm și inteligența - așa se poate
traduce testul de inteligență I.Q. în concepția lui Gardner.
2. Ce știm?
Convingerile asupra inteligenței
privită de specialiștii din America
și cei din Europa de vest.
Singura inteligență și
anume „g”
Este moștenită
Dacă ști cât de inteligenți - „smart”
sunt bunicii tăi, atat de „smart”
(deștept) ești și tu!
3. Ce știm?
Nu ai ce să faci, nu o poți
modifica - ești mărginit de
aceasta. Deci ești la fel ca și
bunicii tăi!
Nu–i nimic, dar lumea
progresează, oare nu afectează și
setul tău de valori, nu afectează
și inteligența ta?
De câte ori nu a trebuit să
explicați folosirea unei tablete
bunicii, mamei, vecinei de peste
70 ani?
Cum a fost?
2. Ce știm?
Convingerile asupra inteligenței privită de specialiștii din
America și cei din Europa de vest.
Putem măsura „g”-ul prin teste specifice cu creion și

hârtie.
Sau undele cerebrale ne pot spune despre cât de
deștept ești, sau poate chiar prin citirea ADN-ului din salivă
3. Ce știm?
Convingerile asupra inteligenței privită de specialiștii asiatici
Pică examenul cu 5 treci examenul cu 4

Munca este cea mai importantă; dacă
muncești ești inteligent.
4. Howard Gardner
Howard Earl Gardner (n. 11 iulie, 1943)
Dr. Howard Gardner s-a născut
în Scranton în 1943. Părinții săi au fost
refugiați din Germania nazistă.
În calitate de copil a fost un
cititor avid și a iubit muzica, a devenit
mai târziu un pianist talentat.
În calitate de tânăr, s-a înscris
la Universitatea Harvard și a găsit un
loc extraordinar pentru învățare.
El a început ca un istoric
major, dar a fost în cele din urmă dus
la psihologia dezvoltării cognitive.
4. Howard Gardner
În 1983 a dezvoltat teoria
inteligențelor multiple pentru care este
cunoscut.
El a fost implicat în reforma școlară
încă din anii 1980. În 1986 a început să
predea la Harvard Graduate School of
Education și și-a început rolul la proiectul
Zero, un grup de cercetare care se
concentrează asupra cunoașterii umane, cu
accent special pe arte.
Dr. Gardner este căsătorit cu Ellen Winner, psiholog în

dezvoltare și are patru fii și patru nepoti. Pasiunile lui sunt
familia și munca sa. El se bucură să călătorească și îi plac artele.
4. Howard Gardner
Cum definești mintea umană în contextul cercetărilor/ studiilor tale?
Printre multe aspecte ale funcționării minții umane, care vă atrage cel mai mult
interesul?
„Cred că mintea umană este foarte
largă - desigur, toată activitatea mentală
provine din creierul uman, dar mintea umană
se extinde dincolo de creier la tehnologiile pe
care le folosim, la alte persoane cu care
lucrăm și rezolvăm probleme la istorie, cultură
și artele.
În cariera mea lungă, am avut ocazia
să studiez multe aspecte ale inteligenței
cognitiv - umane, ale creativității, conducerii
și eticii.”
4. Howard Gardner
Importanța studiilor
academice- interviu acordat ziaristului
din Coreea
„Dacă cheltuiți prea mult timp

pentru a stăpâni cunoștințele existente,
acestea pot fi contraproductive. Pe de
altă parte, dacă nu știți ce a fost învățat
înainte și cum a fost învățat, șansa este
că veți re-inventa roata, mai degrabă
decât să veniți cu ceva nou, util și
interesant.
3. Howard Gardner
Așa cum o exprim într-o carte
numită „Cinci Minți pentru viitor”,
fiind creativ înseamnă a gândi în afara
cutiei.
Dar nu, vă puteți gândi afară
din cutie, dacă nu aveți o cutie! Și
această cutie conține cunoștințele
disciplinate pe care le-ați dobândit,
adesea pentru o perioadă
semnificativă de timp.
5. Ce este teoria inteligențelor
multiple?
Howard Gardner: O inteligență este potențialul biologic și
psihologic de a analiza informații în moduri specifice, pentru
a rezolva probleme sau pentru a crea produse care sunt
evaluate într-o cultură.
multiple?
Un computer versus mai multe computere
Inteligențele multiple
Activitate practică 1
Bilețelul magic:
- menționați primele două inteligențe majore ce vă
caracterizează
• 1. Inteligență lingvistică
• 2. Inteligență logico-matematică
• 3. Inteligență vizual spațială
• 4. Inteligență corporal kinestezică
• 5. Inteligență muzicală
• 6. Inteligență intrapersonală
• 7. Inteligență interpersonală
• 8. Inteligență naturalistă
• 9. Inteligență existențialistă
multiple?
„Așa cum rezultă din definiție,
resping ideea că ființele umane au o
singură inteligență, care poate fi folosită
pentru întreaga gamă de rezolvare a
problemelor.
Ceea ce se numește de obicei
„inteligență” se referă la capacitățile
lingvistice și logice care sunt evaluate în
anumite tipuri de școli și pentru anumite
sarcini de tip școalar și lasă prea puțin
spațiu pentru inteligența spațială,
inteligența personală, inteligența muzicală
etc.”
multiple?
Howard Gardner menționează în
„Inteligențe multiple” („Noi orizonturi” traducere
de Nicolae Damaschin, ed. Sigma, pg. 12)
„Există o viziune alternativă pe care aș
vrea să o prezint – una bazată pe o viziune
foarte diferită asupra școlii. Este o
viziune pluralistă asupra minții, recunoscând
multe fațete discrete ale cunoașterii, care
acceptă faptul că oamenii au puteri cognitive
diferite ale cunoașterii și stiluri cognitive
deosebite.
Această elaborare „pluralistă” a
transformat-o Howard Gardner în „Teoria
inteligențelor multiple”.
multiple?
Inteligența logico-matematică: acest
tip de inteligență îl explică Barbara Mc.
Clintock, câștigătoarea Premiului Nobel; astfel
Gardner egalează „gândirea științifică” cu cea
logico-matematică.
Aceasta reprezintă capacitatea de a
detecta tipare, de a raționa deductiv și de a
gândi logic. Persoanele cu inteligență logico-
matematică au înclinații pentru raționament,
ordine, gândire în termeni de cauză și efect,
crearea ipotezelor, căutarea regularităților
specifice modelelor și au o viziune
esențialmente rațională asupra vieții.
multiple?
Inteligența lingvistică: include
capacitatea de a manipula efectiv limba
pentru o exprimare retorică sau poetică,
de a utiliza limba ca mijloc de reamintire a
informațiilor (un exponent autohton al
acestei inteligențe este Mihai Eminescu,
poetul național).
Zona Brocca este responsabilă pentru realizarea
propozițiilor gramaticale; pornind de la destructurări la
nivelul acestei zone, Gardner menționază „o persoană ...
poate înțelege bine cuvintele și propozițiile, dar va avea
probleme în a combina cuvintele altfel decât în cele mai
simple propoziții”.
multiple?
Teoria inteligențelor multiple – oamenii au anumite
tipuri de inteligență, la nivel biologic, aptitudini de rezolvare a
unor probleme sau capacitate de a formula opinii și a le
comunica cu ușurință.
Astfel conform lui Gardner se pot
distinge inteligența corporal-chinestezică:
exemplificarea acestui tip de inteligență o face
Gardner prin istoria sportului american.
Acesta demonstrează că individul pus
în situații total necunoscute, surprinde cu
acuratețea și corectitudinea executării fizice
realizate, dovedind o inteligență corporal-
chinestezică.
multiple?
Capacitatea de a-și utiliza
capacitățile mentale pentru a-și coordona
propriile mișcări corporale.
Această inteligență pune în discuție

credința-conform căreia activitățile fizice și
cele mentale au legătură.
Aceștia înțeleg cel mai bine lumea

prin intermediul aspectelor concrete; le
plac mișcarea fizică și experiențele tactile,
sunt foarte îndemânatici.
Aici se oprește testarea în
afara teoriei MI!
Aici se testează conform IQ!

multiple?
Inteligența spațială: navigația și capacitatea de
rezolvare de probleme la nivelul folosirii și utilizării unor
sisteme de navigație.
O parabolă cu nevăzătorul explică diferența dintre
inteligența vizuală și cea spațială. Modalitatea de
compensare a deficitului de vedere prin înregistrarea,
memorarea spațiului sau „simțirea” acestuia.
Capacitatea de a manipula și de a crea imagini
mentale pentru a rezolva probleme. Gardner menționază că
inteligența spațială se dezvoltă și la copiii care nu pot
vedea.
multiple?
Persoanele înțeleg foarte bine hărțile și planurile

desenate, identifică, modifică și transformă diferitele
aspecte ale lumii spațiale, vizuale. Au o sensibilitate
extremă față de detaliile vizuale, își reprezintă ideile grafic,
prin desene și schițe, se pot orienta foarte ușor.
multiple?
Inteligența interpersonală: experiența lui Ane
Helliman - terapeut, în instruirea unui copil orb
demonstrează o inteligență emoțională – interpersonală.
Această inteligență se bazează pe capacitatea
excepțională de a observa contrastele
comportamentale, temperamentale, dar și ceea ce-i
motivează pe cei observați în intențiile lor.
Gardner specifică faptul că această inteligență nu
depinde de limbaj. Mergând cu parabolele sau
comparațiile făcute cu boala Alzheimer în care sunt
alterate capacitățile de procesare spațială, logică și
lingvistică, dar aceștia sunt adecvați din punct de vedere
social și jenați de erorile lor.
multiple?
Persoanele cu inteligență intrapersonală au
acces la propria viață sentimentală, propriile emoții,
capacitatea de a face deosebiri între aceste emoții și în
cele din urmă de a le califica și de a le folosi ca mijloc
pentru înțelegerea și orientarea propriului comportament.
Persoanele înțeleg cel mai bine lumea din propriul
lor punct de vedere, care este și unicul punct de vedere
luat în considerare. Sunt extrem de conștienți de propriile
convingeri, sentimente și motivații.
Își pot evalua foarte corect aptitudinile și punctele
slabe și le plac provocările.
multiple?
Inteligența intrapersonală: analiza
coportamentelor proprii în anumite situații trăite și impactul
avut asupra propriei persoane, se traduce prin inteligență
intrapersonală.
„O persoană cu o inteligență intrapersonală bună
are un model viabil și eficient asupra sa – unul care va fi
concret cu o descriere realizată de observatori atenți, care
cunosc bine acea persoană” (Howard Gardner, pg. 26).
Gardner mai menținează în cazul inteligenței
intrapersonale că intervin și alte tipuri de inteligență
multiple?
Alte exemple ale inteligenței
intrapersonale o reprezintă caracteristicile
de comportament ale copilului autistic;
astfel copilul autist este un exemplu în
descoperirea inteligenței intrapersonală
– nu poate să se refere la sine, în multe
din cazuri sau cu greutate se poate
percepe pe sine.
De obicei în jocul copilului autistic
intervine un „alter ego” în care se
investesc acțiuni, sentimente etc., de aici
acești copii nu au o inteligență
intrapersonală.
multiple?
După dezbateri asupra noilor
inteligențe adăugate de Gardner, acesta
menționează: „Ezitarea mea în a accepta
integral o inteligență existențială provine
din precaritatea de până acum a dovezilor
că există zonele creierului implicate
anume în decodarea acestor aspecte
majore ale existenței” (Gardner, pg. 30).
Modalitatea de cunoaștere specifică a
filosofilor, celor care își pun întrebări despre
sensul fericirii, despre începutul Universului;
probabil că și spiritualitatea se încadrează
aici.
Plasticitatea cerebrală
De asemenea, neuroplasticitatea este fenomenul
prin care omul se poate recupera în urma unor boli de
natură neurologică, cu efecte negative asupra simțurilor, al
aparatului locomotor sau al laturii cognitive a organismului.
Plasticitatea cerebrală constă în formarea la nivelul

encefalului de „drumuri privilegiate”, pentru a permite
transmiterea informaţiilor corecte, modificarea
comportamentului senzorio-motor şi reorganizarea activităţii
sistemului neuronal.
Nico, diagnostcat cu epilepsie intrauterin – operat,
jumătate din creier extirpat - reușește să DESENEZE/
PICTEZE - inteligență vizuală
multiple?
Inteligențe candidate
• Inteligența existențială – al întrebărilor
„mari”, al filozofilor
• Inteligența pedagogică - celor capabili să
învețe pe alții.
multiple?
În concluzie, Gardner preferă să atribuie părții
filozofice a existenței noastre o capacitate intelectuală,
o inteligență existențială, astfel el remarcă faptul că,
potrivit criteriilor personale de definire a inteligenței,
inteligența existențială satisface criteriile lui.
Inteligența existențialistă, referindu-se la
capacități extraordinare de a medita asupra întrebărilor
fundamentale: „De ce trăim? Cine suntem? Ce este
dragostea?”
multiple?
Concluzionând, Gardner menționează că setul de
inteligență propus de el în cadrul teoriei inteligențelor
multiple, sunt cu precădere independente unele față de
altele, justificând că atunci când există o leziune
cerebrală nu se anihilează în totalitate capacitățile
individului.
Gardner consideră corelațiile realizate în cadrul
testării inteligenței prin teste ce măsoară Q.I. – provin din
modalitatea de testare și anume prin măsurarea capacității
de răspuns rapid la probleme logico-matematice sau
lingvistice.
Testarea presupune acoperirea, în evaluarea
tuturor inteligențelor umane.
multiple?
În momentul expunerii teoriilor multiple, Gardner a
fost abordat cum poate să-l explice pe Charles Darwin și
unde se situează în setul de inteligențe propus.
Astfel Gardner revine și adaugă inteligența
naturalistă și aici explică prin capacitatea de a recunoaște
anumite specimene ca făcând parte dintr-o specie,
deosebirea unei păsări de cealaltă, dar prin ascultarea
ciripitului acesteia. Alegerea instinctuală a ceea ce e bun
pentru sine din punct de vedere al elementului din natură
multiple?
Înțeleg cel mai bine lumea prin intermediul mediului lor;
le place să grupeze obiectele ierarhic și au expertiză în
recunoașterea și clasificarea plantelor și animalelor.
Le place să lucreze și să-și petreacă timpul în aer liber. Aceste
capacități de observare, colectare și calificare pot fi aplicate și
mediului „uman”.
Totodată cu adăugarea inteligenței naturalistă, Gardner
adaugă și inteligența spirituală setului de inteligențe, dar fără
a o accepta în totalitate. Întrebat de ce nu acceptă o
inteligență spirituală sau religioasă, răspunde: „Dacă aș face-
o, aș da satisfacție prietenilor mei, dar mai ales, inamicilor
mei.”
multiple?
Criterii de identificare a unei
inteligenţe:
- să existe de la începuturile omenirii
- să aibă o localizare cerebrală
- să aibă un cod, un limbaj specific
Cortexul temporal este cel mai dominant pentru inteligența lingvistică.
În cadrul cortexului temporal, analiza secundară a evidențiat girusul temporal superior
s-a identificat Zona Wernicke drept cea mai proeminentă.
De asemenea, primarul a identificat cortexul frontal ca regiune dominantă. Analiza
secundară a evidențiat că girusul frontal inferior este dominant în cortexul frontal.
Analiza de la al treilea nivel a identificat Zona Broca în girusul frontal inferior ca
dominantă.
Inteligența logico-matematică a fost cea mai asociată cu cortexul frontal.
Aceste regiuni au fost asociate cu planificarea comportamentului complex, a judecății, a
luării deciziilor și a procesării lingvistice.
Analiza primară a arătat, de asemenea, că cortexul parietal a fost foarte asociat cu
inteligența logică-matematică.
Inteligența muzicală a fost cea mai asociată cu cortexul frontal. În cortexul
frontal, cortexul motor.
Următoarea regiune cea mai frecvent menționată a fost cortexul temporal. O analiză
secundară a relevat că cea mai notabilă subregiune a fost giroscopul temporal
superior incluzând cortexul auditiv primar
De altfel, au fost implicate și regiuni subcortice, reprezentate în principal de ganglionii
bazali.
Analiza primară a evidențiat cortexul frontal ca fiind cel mai asociat cu
inteligența vizual-spațială
În cortexul frontal, analizele secundare au identificat ca fiind cel mai important cortexul
motor .
În plus, analiza primară a identificat cortexul parietal ca a doua regiune neuronală
dominantă pentru inteligența vizuală-spațială.
Analiza regiunilor neuronale primare. Cortexul frontal, cel mai frecvent citat
pentru inteligența kinestezică.
O analiză secundară a relevat faptul că subregiunea dominantă a cortexului
frontal pentru inteligența kinestezică a fost cortexul motor.
Mai mult, analiza primară a identificat cortexul parietal drept regiunea primară
cea mai asociată în cadrul inteligenței kinestezice.
Analiza regiunilor primare neuronale.
Analiza regiunilor neuronale primare a relevat faptul că inteligența naturalistă este
cea mai asociată cu cortexul temporal.
Interpersonal: Analiza regiunilor primare neuronale. Inteligența interpersonală a fost
cel mai mult asociată cu cortexul frontal.
Miturile IM
multiple?
1. Acum că inteligențele au fost
identificate, cercetătorii ar trebui să dezvolte
teste pentru a măsura aceste inteligențe.
- Teoria MI este o formă critică a abordării
psihometrice standard în care cercetătorii
testează o construcție; ca atare există o
incompatibilitate cu unul dintre principiile
principale ale teoriei. Pe de altă parte,
evaluările în contexte bogate și reale pot fi
destul de utile.
- Individul este unic și posedă o multitudine
de inteligențe
multiple?
Miturile IM
2. O inteligență este aceeași ca un
domeniu sau o disciplină.
- O inteligență este un nou tip de construcție.
Aceasta denotă puterea sau puterea unui
computer mental.
- O inteligență nu ar trebui să fie confundată
cu domeniile (adică practica legii,
performanța muzicii etc.) sau disciplinele
(adică istoria, matematica etc.), care sunt
eforturi umane construite social.
- O inteligență se traduce prin mai multe
capacități;
multiple?
Miturile IM
3. O inteligență este aceeași ca un stil
de învățare, un stil de lucru sau un stil
cognitiv
- Un stil este o abordare pe care indivizii o
folosesc pentru o serie de activități.
- Persoanele fizice pot avea stiluri care sunt
planificate, jucăușe, obsesive etc.
- O inteligență nu este un stil. O
inteligență este un calculator cu o anumită
putere, o anumită putere de calcul.
multiple?
Miturile IM
4. Prin extinderea termenului de inteligență pentru a include
un spectru larg de construcții psihologice, teoria MI
transformă termenul și conotațiile sale tipice inutile
- După cum se subliniază în Capitolul 4 al Cadrelor minții,
există opt criterii pentru ca o facultate candidat să fie
considerată inteligență.
- Gardner este foarte conservator în privința adăugării
inteligențelor. În plus, el separă în mod explicit puterea
inteligenței de scopul (scopurile) la care este pusă.
Inteligența lingvistică poate fi folosită pentru a scrie o mare
poezie sau pentru a induce ura.
multiple?
Miturile IM
5. Există o singură abordare educațională „aprobată”, bazată pe
teoria MI.
- Există întotdeauna o discrepanță între revendicările
științifice și practicile din clasă. Ca atare, educatorii sunt în
cea mai bună poziție pentru a determina dacă și în ce
măsură teoria MI ar trebui să ghideze practica lor.
Howard Gardner's Theory of Multiple
Intelligence a fost publicată prima dată în cartea lui
Howard Gardner, Frames Of Mind (1983), și a devenit
rapid un model clasic prin care să se înțeleagă și să se
învețe multe aspecte ale inteligenței umane, stilului de
învățare, personalității și comportamentului.
Howard Gardner și-a dezvoltat inițial ideile și
teoria cu privire la multiplele inteligențe ca o
contribuție la psihologie, totuși teoria lui Gardner a fost
îmbrățișată în curând de comunitățile de educație,
predare și instruire, pentru care răspunsul a fost
imediat și irezistibil - un semn sigur că Gardner a creat o
referință clasică - Model de lucru și învățare.
multiple?
MI privită științific
1. Suntem inteligenți sau avem inteligențe deoarece
suntem umani- gândim-
2. Profilul inteligențelor umane este unic – ca o amprentă
Clasele Spectrum-
Lut, pasta
Obiecte din jurul casei modelatoare
de asamblat și
dezasamblat pentru Instrumente
copii muzicale pentru
Obiecte de oservat copii
cu ochiul liber sau Bord games- „Nu te
cu lupa supăra frate!”
Îmbunătățirea profilului inteligențlor multiple individuale

Evaluarea clasică
Testele pe bază de creion și hârtie evaluaeză inteligeanța
lingvistică și inteligența logico matematică
Evaluarea în MI
Realizarea unui mediu propice – Muzeu al copiilor-
evalarea presupune observarea în acel mediu
Clasele Spectrum - mediul ambiant, realizat în funcție de

inteligențe axate pe jocuri și jucării
DANEMARCA – UN „MUZEU
INTELIGENȚELOR”
De ce nu
intrebați cât de bine
vor face la teste să
vedeți cât de bine se
cunosc?-
intrapersonală
Cunoasterea
intrapersonală
Plus și minus în inteligențe
Pozitiv și negativ în inteligențe
Proiectul GOOD WORK – good worker – este execelența

(bine pregătit), angajat (motivat), etic(moral,
corespunzător)
Un profesor este bine informat, deci excelență

Este motivat – are grijă, sunt automotivați
Este etic- este moral.
ENA- triple helix execelent; engage,
ethical
întrepătrundere
ADN-ul uman
Wit and grit
Inteligența și (cât de mult
muncești) perseverență
Multiple wits
Good grits
Desen - reprezentarea grafică a
unei inteligențe
Pauză – 10 minute
Partea 2
1. MI în deficiență
2. MI privită educațional.
3. MI în logopedie.
Luați în considerare Autismul.
Deși o tulburare extrem de complexă, caracterizată
prin simptome multiple, caracteristica definitorie a
autismului este deficitul de socializare și comunicare.
Persoanele cu autism se luptă să dezvolte abilitățile

de comunicare care se dezvoltă instinctiv și ușor.
1. MI în deficiența
Recent am ascultat Temple Grandin vorbind despre autismul ei.

https://www.youtube.com/watch?v=fn_9f5x0f1Q
În mod obișnuit, școlile servesc două sau trei tipuri de elevi, ce
au o inteligență lingvistică (cei care învață bine din limbajul vorbit sau
scris), inteligență logico-matematică (cei care învață bine folosind
raționamente logice/ matematice) și interpersonali (cei care lucrează
bine cu ceilalți).
La ce categorie se încadrează copiii cu autism?
Ei se luptă cu limbajul, deci în general nu lingvistic. Poate logic-
matematic, dar numai în măsura în care înțeleg ce este necesar de la ei.
Se luptă cu orice situație socială, deci cu siguranță nu
interpersonală.
2. MI privită educațional
1. Individualizarea procesului educativ
2. Conceptul de „pluralize”
MI nu este o torie educațională.

MI poate ajuta în procesul de învățare din momentul stabilirii
obiectivelor.
MI nu este o teorie a pedagogiei.
MI nu exclude acumularea conceptelor de bază
MI ajută obținerea performanței pe scopurile sau obiectivele
propuse.
Ca oameni, avem capacitatea de “computare” (de
procesare) a limbajului, numerelor, relatiilor sociale,
relatiilor spatiale.
Nu putem vedea direct inteligențele, dar le observăm

în acțiune, urmărindu-i pe indivizi cum desfășoară diferite
tipuri de comportamente și sarcini.
Când o persoană cântă, presupunem că își folosește

cel puțin inteligența muzicală.
Când desenează, presupunem că își folosește

inteligențele corporal-chinestezică și cea spațială.
Delimitarea diferitelor forme care constituie înzestrarea,
experiența, creativitatea și altele asemenea, poate fi utilă
educatorilor/învățătorilor/terapeuților prin faptul că duce la
întrebarea: ce tip de performanțe sau realizări extraordinare
sunt dorite?
A urmări să promovezi dezvoltarea unui individ creativ

este o provocare extraordinară mult diferită de educarea unui
individ prodigios sau de instruire a unui individ care va deveni
un expert.
Este foarte important să stabilim,
cât mai clar posibil, care sunt obiectivele
noastre educaționale.
Astfel putem alege:
- gândire critică,
- gândire creativă,
- gândire corectă în cadrul disciplinelor,
- gândire interdisciplinară,
- cultivarea întrebărilor corecte,
- descoperirea calităților specifice fiecărui
individ.
Cel mai important dintre acestea este
obiectivul care urmărește formarea capacității
elevilor de a prezenta o înțelegere autentică
într-un număr de discipline cheie.
Pentru atingerea scopului și obiectivelor educaționale este

esențial ca educatorul/trapeutul/învățătorul să țină cont de ideea
de inteligență multiplă și de beneficiile pe care le poate aduce
accesarea TIM în procesul instructiv-educativ.
Pentru o bună înțelegere a materialelor prezentate, este

necesar să se recurgă la toate inteligențele care sunt relevante
pentru acel subiect, în cât mai multe moduri legitime posibile.
Unii copii vor învăța un subiect prin intermediul unui punct
de intrare și alt subiect prin alt punct de intrare.
Teoria ia în considerare posibilitatea ca oamenii să învețe
în moduri multiple și variate.
Adesea, se spune că veți învăța mai bine informațiile noi

dacă le veți primi în mai multe medii, adică.
Dacă citiți, auziți și scrieți informații noi, este mai

probabil să le procesați în mod eficient - aflați-le - decât dacă
citiți pur și simplu informațiile.
Evident, acest scenariu variază de la o persoană la alta.
Stabilirea obectivului
Nu am înțeles,
puteți să-mi
explicați încă o
dată?
Noțiunea
Capacitatea de a preda, de a învăța
Noțiunea
Puncte de intrare
Noțiunea
PLURIZAREA
Noțiunea
Noțiunea
Să urmărim!
Inteligența lingvistică:
Ion CREANGĂ
1837-1889
Mihai EMINESCU unul dintre
1850-1889 clasicii literaturii
“Luceafărul poeziei românești” române
George CĂLINESCU Ion Luca CARAGIALE
1899-1965 1852-1912
Mare critic literar Mare dramaturg român
Inteligența verbal-lingvistică
Ce abilităţi Ce preferă Cum învaţă

are copilul? copilul? copilul?
• Sensibilitate la limbaj • Cuvintele, • Spunând,
exprimare verbală, • să citescă, • auzind,
compunere, • să vorbească, • văzând cuvinte.
povestire, memorare,
reactualizare, analiză • să povestească,
metalingvistică, • să scrie,
înţelegerea ordinii şi • să asculte.
semnificaţiei
cuvintelor
Jocuri și activități în terapia logopedică
M.I.-Corporal M.I.-Inteligenţa
kinestezic Jocuri de interpersonală
emitere
M.I.-Inteligenţa M.I.-Inteligenţa
muzicală/ritmică vizuală/spaţială
M.I.-Inteligenţa
logico-matematică
M.I.- Inteligenţa M.I.- Inteligenţa

naturalistă intrapersonală
M.I.-Corporal
kinestezic
M.I.-Inteligenţa
muzicală/ritmică
M.I.-Inteligenţa
interpersonală
M.I.- Inteligenţa
naturalistă
M.I.-Inteligenţa logico-
matematică
M.I.- Inteligenţa
intrapersonală
M.I.-Inteligenţa
vizuală/spaţială
M.I.- Inteligenţa M.I.-Corporal kinestezic
naturalistă
Povestea Anotimpurilor
matematică
M.I.-Inteligenţa muzicală/ritmică
M.I.-Inteligenţa
vizuală/spaţială
Alfabetul – cântat
M.I.- Inteligenţa
intrapersonală
M.I.-Inteligenţa interpersonală
naturalistă M.I.-Inteligenţa
vizuală/spaţială
matematică M.I.-Inteligenţa
muzicală/ritmică
M.I.-Inteligenţa
interpersonală
M.I.- Inteligenţa Joc de imitare

intrapersonală impreuna cu
terapeutul sau cu
un coleg
Inteligența logico-matematică
Valeriu ALACI
1884-1955
A publicat peste 110
Nicolae ABRAMESCU memorii din ARHIMEDE
1884-1947 domeniul matematicii 287 î.h.- 212 î.h
membru titular al Mare matematician
Academiei de Euclid al Greciei
Științe din România 323 î.h.-283 î.h
pune bazele aritmeticii și
ale geometriei plane și spațiale
Inteligența logico-matematică
Inteligenţa logico-matematică
Ce abilităţi are Ce preferă Cum învaţă

copilul? copilul? copilul?
• Operare cu • Numerele, • Prin conexiuni,
concepte • formulele • gândire critică,
matematice, • structurile, metodic,
realizare de
raţionamente • raţionamentele. • calculând,
logice deductive şi • experimentând.
inductive,
rezolvare de
probleme, gândire
abstractă,
identificarea
relaţiilor și
conexiunilor
M.I.-Corporal kinestezic M.I.-Inteligenţa interpersonală
Jocuri cu
cifre/
numere
M.I.- Inteligenţa intrapersonală

M.I.-Inteligenţa
muzicală/ritmică
M.I.-Inteligenţa
verbal/ lingvistică Eu am 10 degețele
M.I.-Inteligenţa
M.I.- Inteligenţa naturalistă vizual/spaţială
M.I.-Corporal Realizarea
kinestezic de serieri
M.I.-Inteligenţa
muzicală/ritmică
M.I.-Inteligenţa
M.I.-Inteligenţa verbal/ lingvistică
vizuală/spaţială
M.I.- Inteligenţa naturalistă
M.I.-Corporal
kinestezic Grupări
M.I.-Inteligenţa
muzicală/ritmică
M.I.-Inteligenţa vizual/spaţială
M.I.-Corporal
kinestezic Asocieri
M.I.-Inteligenţa
muzicală/ritmică

M.I.-Inteligenţa vizual/spaţială
Inteligența muzicală
Wolfgang Amadeus
MOZART
Maria TĂNASE
1756-1791
1913-1963 unul din cei mai
Supranumită prodigioși și
“pasărea măiastră” talentați creatori în
a muzicii românești George ENESCU
domeniul muzicii
clasice
1881-1955
Este considerat cel mai important muzician român
Inteligența muzicală
Ce abilităţi are
Ce preferă copilul? Cum învaţă copilul?
copilul?
• Producere de sunete, • Sunetele,melodiile • Asociind sunete,

reacţii la ritmuri, ritmuri şi melodii cu
• vocile, cântecele ajutorul muzicii
sunete, melodii, • muzica
evaluarea structurilor
muzicale,
discriminarea
trăsăturilor
caracteristice
tonurilor, scheme
mentale pentru
ascultarea muzicii.
naturalistă M.I.-Inteligenţa
Emitere de vizuală/spaţială
onomatopee
M.I.-Inteligenţa
logico-matematică
M.I.-Inteligenţa
interpersonală
Joc muzical cu 2 copii M.I.-Inteligenţa
M.I.- Inteligenţa „Un elefant se legana” verbal-lingvistică
intrapersonală Auz fonematic-
cântecel- alfabeul
Recitare/cântat
Dimineata
Dintisorii eu mi-i spal;
Dimineata cand ma scol!
Mainile le sapunesc
Si cu apa ma trezesc
M.I.- Inteligenţa M.I.-Inteligenţa M.I.-Corporal kinestezic
naturalistă vizuală/spaţială
Broscarimea - cantec
M.I.-Inteligenţa
M.I.-Inteligenţa
verbal-lingvistică
logico-matematică
M.I.- Inteligenţa intrapersonală COPILUL

NEASTÂMPĂRAT
FAMILIA MEA
Acesta e tata bun şi serios( degetul mare)
Aceasta e mama exemplu frumos ( arătătorul) PODUL DE PIATRĂ
Fratele cel mare merge la şcoală( mijlociul) Podul de piatră s-a dărâmat,
Sora cea mare cu păpuşa-n poală( inelarul) A venit apa şi l-a luat.
Sora cea mică la mama aleargă (degetul mic) Vom face altul pe râu în jos,
Aceasta formează familia întreagă
Altul mai trainic şi mai frumos.
Inteligența spațială
Le CORBUSIER
Antoni GAUDI
Constantin BRÂNCUȘI (1887–1965)
1852 – 1926
1876-1957 arhitect
Arhitect:
Sculptor român Nicolae GRIGORESCU Lucrări de referinţă:
Lucrări de
opere:Sărutul, 1838-1907 Muzeu Naţional de
referinţă:
Coloana Infinitului, Mare pictor român: Artă Occidentală din
Sagrada
Cumințenia Pământului Opere: Tokyo,
Familia, Casa
Car cu boi Capela Notre Dame
Millà din
Țărancă din Muscel du Haut din
Barcelona
Ronchamp
Inteligența spațială
Inteligenţa vizuală/spaţială
Ce abilităţi are
Ce preferă copilul? Cum învaţă copilul?
copilul?
• Observarea de • Imaginile, culorile, • vizualizând,
detalii vizuale, • să deseneze, să • văzând şi
orientarea în spaţiu, modeleze, să observând
crearea de modele, proiecteze reprezentări grafice,
desen, proiectare, folosind „ochiul
formarea minţii”
reprezentărilor,
manipularea
imaginilor,
acurateţea
percepţiei din
unghiuri diferite,
recunoaşterea
relaţiilor.
M.I.-Corporal kinestezic Jocuri de
orientare
JOC: LA CIRC - MERSUL PE SÂRMĂ spațială
Desfășurare: se trasează pe parchet
o linie, folosind o sfoară sau M.I.-Inteligenţa
panglică. Terapeutul face exerciții de muzicală/ritmică
echilibru, exemplificând mersul pe
sârmă: întinde mâinile în lateral și se
balansează ușor într-o parte și în alta M.I.- Inteligenţa intrapersonală
până ajunge la capătul „sârmei de la
circ”. După ce acesta finalizează
exemplificarea, copilul va face la fel.

M.I.-Inteligenţa logico-matematică
M.I.-Corporal kinestezic M.I.-Inteligenţa interpersonală
Creare
JOC: BALERINA modele
Desfășurare: jocul se va vizuale
desfășura față în față. La
început terapeutul exemplifică
M.I.-Inteligenţa muzicală/ritmică
pentru copil, rostind cuvintele
jocului și imitând mișcările
necesare:
„Mâinile sus le ridic
Degetele prind un pic
Fac un pas și încă un pas M.I.- Inteligenţa intrapersonală
Mă uit unde am rămas
Mă întorc, mă răsucesc
Și în față eu pornesc!”
Dacă vesel se trăiește!

M.I.-Corporal kinestezic Modelaj/
desen/
pictură
M.I.-Inteligenţa
muzicală/ritmică
M.I.-Inteligenţa verbal/
lingvistică Dactilopictură
Inteligența corporalo-kinestezică
Nadia COMĂNECI
Usain BOLT PELE
1961- prezent 1940-prezent
Prima gimnastă 1986-prezent jucatorul de fotbal
din lume care a Recorman mondial al secolului Mihai PETRE
primit 10 la olimpiadă la 100m sprint la nivel mondial
1979-prezent
Dansator român
Inteligența corporalo-kinestezică
Inteligenţa corporal-kinestezică

• Coordonarea • Să danseze, • manevrând,
mişcărilor să atingă participând
corpului, obiectele • implicându-se
• extinderea • să direct.
conştientizării interacţioneze
corporale, cu acestea
conexiune
minte-corp,
controlul
mişcărilor
voluntare
M.I.-Corporal kinestezic M.I.-Inteligenţa
M.I.- Inteligenţa muzicală/ritmică
naturalistă Boroboață
- corpul
M.I.-Inteligenţa logico- M.I.-Inteligenţa

matematică Conștientizar verbal-lingvistică
e corpului
uman
M.I.- Inteligenţa
intrapersonală M.I.-Inteligenţa
interpersonală
naturalistă
M.I.-Inteligenţa
muzicală/ritmică
Joc de ritm
M.I.-Inteligenţa logico- O trompetă!Ta! Ta! Ta!
M.I.-Inteligenţa
matematică Cântă bine! Ta! Ta! Ta!
verbal-lingvistică
Soldățelul cântă: Ta!
Cu trompeta: Ta! Ta! Ta!
Coordonarea M.I.-Inteligenţa
mișcărilor interpersonală
M.I.- Inteligenţa
intrapersonală
Inteligența intrapersonală
Ion CANTACUZINO
1863-1934 Henri Marie COANDĂ ARISTOTEL
Cercetător român 1886-1972 384 î.Hr-322 î.Hr
a inventat vaccinul Invetatorul motorului cu reacție Cel mai mare filozof
antiholeric al lumii antice
Inteligența intrapersonală

• Introspecţie, • Reflecţia • Prin sarcini
înţelegerea de personală, individualizate,
sine, etică, morală • prin muncă
analizarea şi independentă.
exprimarea
sentimentelor
şi gândurilor
proprii,
autoevaluare,
metacogniţie
Cum?
Frica!
Te iubesc.......
Exprimarea
prpriilor
sentimente
Individualizarea
sarcinilor
Furia ! Corpul meu când

sunt furios!
Inteligența interpersonală
Ivan Petrovich
PAVLOV
Abraham LINCOLN
1809- 1865
1849-1936
Cel mai faimos avocat
Mare psiholog
din lume
Premiul Nobel Sigmund FREUD
Al 16-a președinte al SUA
pentru 1856-1939
medicină fondator al școlii psihologice de psihanaliză
Inteligența interpersonală

• Comunicare • Relaţii sociale, • Comunicând cu
verbala şi interacţiune, altii, relaţionând
nonverbală colaborare, • observându-i pe
eficientă, empatia faţă de ceilalţi, în grup,
negociere, alţii. prin activităţi
mediere, interdependente.
înţelegerea
celorlalţi,
transpunerea în
perspectiva
altora
Cum?
Partenerul
Munca pe de sprijin
echipe/
concursuri/
expoziții
Colegul
Terapeutul
Inteligența naturistă
Nicolae Constantin PĂULESCU

1869-1931
a contribuit la descoperirea
hormonului antidiabetic
George Emil PALADE Grigore ANTIPA
eliberat
1912-2008 1867-1944
de pancreas, numit mai tarziu
Laureat al premiunul nobel Biolog român
insulina.
pentru fiziologie și medicină Întemeietor al școlii românești
de hidrobiologie și ihtiologie
Inteligența naturistă
Ce abilităţi Ce preferă Cum învaţă

are copilul? copilul? copilul?
• Observarea • Natura, • Prin
fină a fenomenele informaţii
detaliilor naturale, senzoriale
senzoriale, animalele • culegând şi
observarea • plantele, comparând
relaţiilor, a plimbările date.
mediului
înconjurător,
realizare de
clasificări.
Loterie
PREZINTĂ O INTELIGENȚĂ!
Inteligența existențialistă
Lucian Blaga Søren Kierkegaard

1813-1855
1895-1961 a exercitat o influență
Filozof, poet, hotărâtoare
academician româ PITAGORA asupra teologiei și filozofiei
moderne, în special asupra
580. Î.H- 495 Î.H filozofiei existențiale.
Filozof antic și matematician
Inteligența pedagogică
MARIA MONTESSORI
(31.08.1870- 06.06.1952) ERIK ERIKSON (1902-
Pedagogia M.Montessori 1994)
promovează ideea grupelor Născut la Frankfurt,
cu copii de varste diferite
Rezultate
bilețelul magic
Plan de lecție bazat pe M.I.
Plan de lecție bazat pe M.I.
Plan terapeutic bazat pe I. M.
Logico-matematică
Plan de activități bazat pe I. M. Vizual- Spațială

1. perceperea
1. Numărarea
literelor s/S de tipar
dintr-un text dat
Verbalo-lingvistică
1. Recunoașterea
elementelor literei în silabe
pregrafice a literei S 2. Continuarea unui 2. Recunoașterea
șir s/S scris de mână literei în cuvinte
2. Trasarea în aer a
literei S de mână și poziție inițial
tipar median final
Corporalo-kinestezică Muzicală
1. Mișcari ale mâinilor 1. Audiție muzicală-

pe un ritm dat cu cântecul sunetelor
emitere de cuvinte cu
sunetul S
inițial/median/final-joc
Interpersonală
Intrapersonală
1. Citirea în cor a
Muncă independentă cuvintelor ce conțin
Scrierea grafemului sunetul S.
Citirea cuvintelor din 2.Joc de imitare/mimă

manual a unu coleg
Transcrierea unui
text/enunț de pe
tablă Existențialistă
Naturistă
În excursie
Inteligența filosofilor
Adunăm pentru litera S
O creangă/o frunză...
Chestionar
Cercetarea
Test inteligență lingvistică a fost realizat cu scopul
depistării urmelor inteligenței lingvistice și importanța pe care
acesta o are în diminuarea decalajului dintre vârsta cronologică și
vârsta limbajului la deficientul mintal, acest decalaj se diminuează
totodată cu amelioarea nedezvoltării inteligenței lingvistice.
Astfel cum prezentăm și în graficul de mai jos, la evaluarea

inițială se observă cote mari la absența inteligenței lingvistice și
comparativ, cote mici la prezența inteligenței lingvistice.
După aplicarea programului de dezvoltare, implicit a

ghidului metodic, se observă o îmbunătățire pe cele două
segmente, astfel scade absența inteligenței lingvistice și crește
prezența acesteia.
Test inteligență lingvistică
Test inteligență lingvistică
60
54
50
40 43
30 evaluare inițial
31
evaluare final
20
20
10
0
inteligenta lingvistica absentă inteligenta lingvistica prezentă
Tombolă!
Mulțumim pentru participare!

MI - in Activitatile Logopedice PDF

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

MI - in Activitatile Logopedice PDF

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

INTELIGENȚA MULTIPLĂ A COPIILOR ÎN

Psiholog practicant: Anghel Elisabeta Elena

Putem măsura „g”-ul prin teste specifice cu creion și

Pică examenul cu 5 treci examenul cu 4

Dr. Gardner este căsătorit cu Ellen Winner, psiholog în

„Dacă cheltuiți prea mult timp

Această inteligență pune în discuție

Aceștia înțeleg cel mai bine lumea

Aici se testează conform IQ!

Persoanele înțeleg foarte bine hărțile și planurile

Plasticitatea cerebrală constă în formarea la nivelul

Îmbunătățirea profilului inteligențlor multiple individuale

Clasele Spectrum - mediul ambiant, realizat în funcție de

Proiectul GOOD WORK – good worker – este execelența

Un profesor este bine informat, deci excelență

Persoanele cu autism se luptă să dezvolte abilitățile

Recent am ascultat Temple Grandin vorbind despre autismul ei.

MI nu este o torie educațională.

Nu putem vedea direct inteligențele, dar le observăm

Când o persoană cântă, presupunem că își folosește

Când desenează, presupunem că își folosește

A urmări să promovezi dezvoltarea unui individ creativ

Pentru atingerea scopului și obiectivelor educaționale este

Pentru o bună înțelegere a materialelor prezentate, este

Adesea, se spune că veți învăța mai bine informațiile noi

Dacă citiți, auziți și scrieți informații noi, este mai

Ce abilităţi Ce preferă Cum învaţă

M.I.- Inteligenţa M.I.- Inteligenţa

M.I.- Inteligenţa Joc de imitare

Ce abilităţi are Ce preferă Cum învaţă

M.I.- Inteligenţa intrapersonală

M.I.- Inteligenţa intrapersonală

M.I.- Inteligenţa intrapersonală

M.I.-Inteligenţa verbal/ lingvistică

M.I.- Inteligenţa intrapersonală

M.I.-Inteligenţa verbal/ lingvistică

M.I.- Inteligenţa naturalistă

• Producere de sunete, • Sunetele,melodiile • Asociind sunete,

M.I.- Inteligenţa intrapersonală COPILUL

M.I.-Inteligenţa verbal/ lingvistică

M.I.-Inteligenţa verbal/ lingvistică

M.I.- Inteligenţa intrapersonală

Ce abilităţi are Ce preferă Cum învaţă

M.I.-Inteligenţa logico- M.I.-Inteligenţa

Ce abilităţi are Ce preferă Cum învaţă

Furia ! Corpul meu când

Ce abilităţi are Ce preferă Cum învaţă

Nicolae Constantin PĂULESCU

Ce abilităţi Ce preferă Cum învaţă

Lucian Blaga Søren Kierkegaard

Plan de activități bazat pe I. M. Vizual- Spațială

1. Mișcari ale mâinilor 1. Audiție muzicală-

Citirea cuvintelor din 2.Joc de imitare/mimă

Astfel cum prezentăm și în graficul de mai jos, la evaluarea

După aplicarea programului de dezvoltare, implicit a

S-ar putea să vă placă și