UNIVERSITATEA POLITEHNICA DIN BUCUREŞTI

DEPARTAMENTUL DE FORMARE PENTRU CARIERA DIDACTICĂ ȘI

ȘTIINȚE SOCIO-UMANE

Programul de formare psihopedagogică în vederea

certificării competențelor pentru profesia didactică
Nivelul I

Portofoliului didactic
Examen de absolvire Nivel I

Nume, prenume student: VLAD FLORIN CRISTIAN

Email: criss_k99@yahoo.com
Telefon: 0785349261

Facultatea, Anul, Grupa /Specializarea

Transporturi; Anul 3;8302a;A.R.

2019-2020
CUPRINS

1. Eseu/ referat „Rolul educației în formarea personalității” ................................3-4

2. Prezentare Power-Point „Strategii Didactice” ” ................................................ 4
3. Harta conceptuală „Evaluarea competențelor” ................................................... 5
4. Proba scrisă de evaluare „Evaluare sumativă la matematică” ............................. 6
5. Fișa de autoevaluare ............................................................................................. 7

2
 Rolul educației în formarea personalității

Rolul educației este de a forma ființa socială, de a-l socializa pe copil. În realitate, educația are un caracter
pluridimensional și o definiție adecvată trebuie să ia în considerare în egală măsură ambele dimensiuni, astfel
încât să poată orienta acțiunea educativă pentru a răspunde atât nevoilor individului, cât și celor ale societății
pentru care îl formăm.

Încercând o astfel de definiție, putem spune ca educația este ansamblul de acțiuni și de influențe menite să
permită ființei umane să-și dezvolte capacitățile fizice și intelectuale, dar și sentimentele și atitudinile morale și
estetice, în scopul responsabilizării și integrării sociale optime ca cetățean.

Din ce în ce mai multe probleme sociale intră în şcoală, ceea ce face ca şcoala să nu mai poată sta departe de
comunitatea din care face parte. Pentru mulţi ani, o echipă de cercetători condusă de J. Epstein a iniţiat studii
pentru a identifica premisele şi modalităţile pe care trebuie să le aibă în vedere şcolile pentru a dezvolta şi
implementa programe de parteneriat largi. Din această muncă au rezultat şase tipuri fundamentale de implicare,
fiecare putând fi operaţionalizat prin sute de practici la nivelul şcolilor: calitatea de părinte
(parenting), comunicarea între casă şi şcoală, voluntariatul, invăţarea acasă, luarea deciziilor, colaborarea cu
comunitatea.

Comunitatea oferă o larga varietate de resurse importante de care şcolile şi familiile se pot folosi mai uşor
pentru binele copiilor. De asemenea, participarea comunităţii la luarea de decizii poate îmbrăca următoarele
forme: stabilirea priorităţilor, planificarea şi executarea programelor, participarea la împărţirea beneficiilor din
cadrul instituţiei, participarea la monitorizarea şi evaluarea proiectelor.

Referitor la implicarea părinţilor în sfera educaţiei formale, cercetările recente confirmă existenţa unor
conexiuni pozitive între implicarea familiei şi succesul şcolar al elevilor, dar se cunoaşte încă destul de puţin
despre care practici, pentru cine şi de ce se întâmplă asta. Altfel spus, parteneriatele şcoală-familie produc o
diversitate de rezultate în toate planurile. Părinţii care se implică în activitatea şcolară experimentează ocazii
variate de a contribui la educaţia copiilor şi devin ei înşişi motivaţi să-şi continue educaţia. Participarea lor în
cadrul activităţilor educaţionale din şcoală este un prilej pentru adulţi de a-şi împărtăşi abilităţile şi interesele,
ceea ce contribuie la crearea unei relaţii pozitive cu proprii copii şi cu şcoala, precum şi la dezvoltarea
conştiinţei propriei valori şi a încrederii în sine, iar pe de alta parte implicarea alături de ceilalţi părinţi din
comunitate creează oportunităţi şi reţele de implicare sporite, sedimentează relaţiile sociale şi poate creşte
sentimentul de control asupra mediului de viaţă. Şcolile pot beneficia de suportul moral, informaţional şi
economic al familiilor şi comunităţii. S-a demonstrat că în şcolile unde există şi se implică comunitatea, ea
devine o bogată sursă de materie primă care poate fi folosită pentru a face procesul de predare-învăţare mai
legat de realitate şi mai profund. De asemenea, comunităţile oferă mediul şi contextul care poate întări valorile,
cultura şi învăţarea în şcoală. Când aceste prime două instituţii (familia şi şcoala) formează o echipă, şcoala
devine o adevărată forţă în societate, prin promovarea unei dezvoltări integrale şi continue a copiilor. Pentru a
se ajunge la aceasta, şcolile “trebuie să devină mai sensibile, responsabile, centrate pe copil şi să se afle în
strânsă legătură cu comunitatea şi familia”.

3
 Principiile definitorii pentru educaţia permanente sunt:

 Educaţia nu se termină odată cu finalizarea studiilor ci acoperă întreaga existenţă a individului;

 Educaţia nu înseamnă exclusiv educaţia adulţilor, ea unifică toate componentele şi etapele educaţiei:
educaţia preşcolară, educaţia primară, educaţia secundară, educaţia liceală, educaţiauniversitară,
educaţia postuniversitară;
 Educaţia include modalităţile formale dar şi pe cele nonformale: învăţarea planificată, învăţarea
accidentală (spontană);

Educatia permanentă este mai mult decât o paradigmă sau normă pedagogică, ea presupune existenţa unui
sistem social concret care să includă ansamblul experienţelor de învăţare oferite de către societate individului.
Acest sistem are trei componente majore: educatia initiala, educatia adultilor, educatia difuza. Sistemul de
învăţământ reprezintă prin conţinut, cuprindere şi organizare un subsistem în cadrul educaţiei permanente. 
Preocuparea autoformativă se dezvoltă în procesul afirmării personalităţii în relaţie cu lumea exterioară ce apare
la sfârşitul preadolescenţeişi când se accentuează năziunţa spre realizarea de sine, autodepăşire şi creativitate.
Motivaţia automodelării personalităţii la nivel caracterial este dată de modelul şi idealul de viaţă ce devin
scopuri ale autoeducaţiei. Procesul prin care subiectul face opţiunea pentru un anumit model pe care-l
transformă ulterior într-un ideal propriu de viaţă tangibil este foarte personal şi greu de anticipat. Acesta are la
bază procesul de formare a unei identităţi de sine autentică şi de dezvoltare personală în plan afectiv, moral şi
spiritual, precum şi o permanentă autoevaluare la toate nivelele personalităţii. Se vorbeste, de aceea, de
„educatie permanenta integrata”, termenul „integrata” desemnând, pe de o parte, integrarea tuturor instantelor si
formelor de educatie la diferite nivele (educatie prescolara, educatie scolara, educatia adultilor) si, pe de alta
parte, integrarea într-un sistem unitar a tuturor formelor sociale de educatie (formala, nonformala si informala)”.
Din perspectiva educaţiei permanente, învăţământul apare ca o etapă importantă în formarea individului dar nu
singura.

Din punctul meu de vedere, cadrele didactice ar trebui să ştie cum să valorifice diversele experienţe de
învăţare ale elevilor, provenite din educaţia nonformală sau informală si sa găsească căi, metode de a-şi
valorifica propriile experienţe de învăţare din afara învăţării formale, pentru a dinamiza şi a eficientiza
procesele didactice pe care le construiesc. Deoarece elevii se simt valorizaţi, capătă încredere în ei, învață să
comunice cu ceilalţi, au şansa de a învăţa în mod autentic şi profund, din mai multe perspective despre o temă,
de a interioriza diverse experienţe de învăţare şi de a-şi clarifica propriile valori şi atitudini faţă de cunoaştere,
interiorizează un continuum între ceea ce învaţă la şcoală şi ceea ce învaţă în alte contexte, nonformale sau
informale. Profesorii ar trebui sa împărtășească experienţe de învăţare proprii, din care să rezulte o anumită
atitudine faţă de cunoaştere şi un stil de lucru intelectual, sa creeze un climat stimulativ pentru elevi, satisfacţia
de a-şi folosi întregul potenţial cognitiv şi metacognitiv în procesul didactic.

Bibliografie:
1. C. Cucos, Pedagogie, Editura Polirom, Iasi, 2002;
2. Clasicii pedagogiei universale si gandirea pedagogica romaneasca, Bucuresti, 1996;
3. E. Planchard, Pedagogia scolara contemporana, Editura Didactica si Pedagogica, Bucuresti, 1992;
4. Sorin Cristea, Dictionar de termeni pedagogici, Editura Didactica si Pedagogica, Bucuresti, 1998;
5. St. Barsanescu, Dictionar de pedagogie contemporana, Editura Enciclopedica Romana, Bucuresti, 1962

4
Harta conceptuală „Evaluarea competențelor”

5
 Evaluare sumativă la matematică, clasa a IV-a___
Nume si prenume...........................................................................

1. Scrie înmulţirile corespunzătoare imaginilor de mai jos.

2. Efectuează:
9 x8= 3x7= 4x2x3=
4x 6= 5x0= 3x3x2=
5x 7= 7x6= 1x8x0=
3. Completează cu factorul potrivit:
a) 3 x __ = 12 b) 9 x __ = 45 c) 7 x __ = 49
__ x 6 = 36 __ x 2 = 14 __ x 8 = 0
24 = 3 x ___ 63 = 9 x ___ 21 = 3 x ___
4. Calculează, respectând ordinea operaţiilor:
2x4+5= 28 – 5 x 2 = 8 x (7 + 2) =
(19 – 9) x 4= ( 36 – 18 – 10) x 9 = 100 – 9 x 8 + 3 x 4 =

5. Află:
a)produsul numerelor 8 si 9
.....................................................................................................................................
b) numărul de 7 ori mai mare decât diferenţa numerelor 45 şi 36;
____________________________________________________________________
c)triplul numărului 7 adunat cu dublul numărului 9;
____________________________________________________________________
d)suma dintre produsul numerelor 6 şi 7 şi produsul numerelor 9 şi 5;

6
 FIŞA DE AUTOEVALUARE A ACTIVITĂŢII
desfăşurate de către student în perioada în care a urmat cursurile
MODULULUI PSIHOPEDAGOGIC

I. NUMELE ŞI PRENUMELE: VLAD FLORIN CRISTIAN

ELEMENTELE DE CONTACT (telefon, e-mail):criss_k99@yahoo.com, 0785349261
ANUL, SERIA, GRUPA: 3;A.R.;8302a
FACULTATEA:Transporturi

II. MOTIVELE ce v-au determinat să optaţi pentru modulul psihopedagogic (alegeţi una
sau mai multe variante de răspuns, bifând cu X în căsuţa sau căsuţele corespunzătoare):
vocaţie
alternativă la profesia de
inginer
la sugestia părinţilor
la sugestia colegilor
alte motive ……………………………………………………….……………………

III. APRECIERI privind COMPETENŢELE dobândite:

TIPUL DE INDICATORI CALIFICATIVE
COMPETENŢĂ INSUF SUF. BINE F.BIN EXC.
. E
1.1. Cunoaşterea şi respectarea particularităţilor de vârstă
şi individuale ale elevilor în proiectarea şi realizarea
lecţiilor X
1.2. Proiectarea eficientă a activităţii instructiv-educative
- selectarea conţinuturilor
- alegerea strategiilor de instruire X
- alegerea metodelor și instrumente
1.3. Realizarea eficientă a activităţii instructiv-educative
1. Competenţe - adaptarea la situaţia concretă de învăţare X
psihopedagogice
2.1. Organizarea grupului de elevi X
2.2. Utilizarea eficientă a bugetului de timp alocat X
activităţilor
2. Competenţe didactice X
manageriale 2.3. Luarea deciziilor în funcţie de situaţie X
2.4.Prevenirea şi soluţionarea conflictelor
3. Competenţe 3.1. Comunicarea facilă şi expresivă X
de 3.2. Îmbinarea eficientă a comunicării verbale, X
comunicare nonverbale şi
paraverbale X
3.3. Ascultarea activă

7
IV. a) Ce materiale aţi elaborat pentru evaluarea pe parcurs la disciplinele
aparţinând
Programului de formare psihopedagogică?

Referate
Comunicări pentru sesiunile de comunicări ştiinţifice studenţeşti
Proiecte de lecţie
Planificări calendaristice
Instrumente de evaluare
Interviu de cunoaștere a elevilor

b) Numiţi materialele alese la punctul IV a!

...................................................................................................................................
.
...................................................................................................................................
.
...................................................................................................................................

c) În ce măsură elaborarea acestor materiale v-a ajutat în pregătirea

dumneavoastră
psihopedagogică?

Foarte mult
Mult
Puţin
Deloc

V. După terminarea studiilor, veţi opta pentru cariera didactică ?

Da
Nu
Nu ştiu

VI. După absolvirea Programului de formare psihopedagogică, intenţionaţi să

continuaţi, la masterat, studiile de formare pentru profesia didactică?

Da
Nu
Nu ştiu

8
 DECLARAȚIE DE CONSIMȚĂMÂNT
PRIVIND ACORDUL PENTRU PRELUCRAREA DATELOR CU
CARACTER PERSONAL

Subsemnata(ul) VLAD FLORIN CRISTIAN , în calitate de student în cadrul Programului de formare

psihopedagogică, Nivel I organizat de Departamentul deFormare pentru Cariera Didactică și Științe Socio-
Umane(DFCD- SSU), tel. ....0785349261..,email .criss_k99@yahoo.com... prin prezenta, declar că:
Am fost informat(ă) cu privire la: (1) prevederile Regulamentului 679/26 aprilie 2016 privind protecția
persoanelor fizice în ceea ce privește prelucrarea datelor cu caracter personal și privind libera circulație a
acestor date. (2) dreptul de acces, de intervenție asupra datelor mele și dreptul de a nu fi supus unei decizii individuale.
(3) faptul că datele cu caracter personal urmează să fie prelucrate și stocate de către DFCD-SSU din cadrul Universității
POLITEHNICA din București doar în scopurile prevăzute de legislație în ceea ce privește calitatea mea de angajat. (4)
faptul că prelucrarea datelor mele personale este necesară în vederea îndeplinirii obligațiilor legale ce revin DFCD-
SSU, respectiv Universității POLITEHNICA din București, ca operatorului de date cu caracter personal înregistrat
sub numarul 3291.
În conformitate cu Regulamentul EU 2016/679 (GDPR), termenii enunțați în cele ce urmează au sensul
definit de regulament și sunt folosiți cu acest sens în cadrul prezentului document:
 Date cu caracter personal: înseamnă orice informații privind o persoană fizică identificată sau
identificabilă; o persoană fizică identificabilă este o persoană care poate fi identificată, direct sau indirect, în special
prin referire la un element de identificare, cum ar fi nume, număr de telefon și adresă de email.
 Prelucrare: înseamnă orice operațiune sau set de operațiuni efectuate asupra datelor cu caracter personal
sau asupra seturilor de date cu caracter personal, cu sau fără utilizarea de mijloace automatizate, cum ar fi
colectarea, înregistrarea, organizarea, structurarea, stocarea, adaptarea sau modificarea, extragerea, consultarea,
utilizarea, divulgarea prin transmitere, diseminarea sau punerea la dispoziție în orice alt mod, alinierea sau
combinarea, restricționarea, ștergerea sau distrugerea.
În conformitate cu dispozitiile art. 15-22 din GDPR, subsemnatul/a Vlad Florin Cristian am fost informat cu
privire atât la drepturile mele, cât și asupra condițiilor și consecințelor exercitării acestor drepturi și anume:
- Dreptul de a obține o confirmare a datelor care îmi sunt prelucrate, precum și dreptul de acces la
aceste date;
- Dreptul la rectificare, dreptul de a obține rectificarea sau completarea datelor inexacte sau
incomplete;
- Dreptul la ștergerea datelor, dreptul de a obține stergerea datelor mele cu caracter personal, fără întârzieri
nejustificate, iar DFCD-SSU din cadrul Universității POLITEHNICA din București are obligația de a șterge aceste date
în condițiile respectării legislației în vigoare. Exercitarea dreptului la ștergerea datelor cu caracter personal trebuie să
fie făcută astfel încât să nu afecteze desfășurarea activității, în caz contrar studentul își asumă toate consecințele
ce decurg din exercitarea dreptului de ștergere a datelor.
- Dreptul la restricționarea prelucrării: în baza art 18 GDPR, dreptul de a obține din partea DFCD-
SSU din cadrul Universității POLITEHNICA din București restricționarea prelucrării datelor;
- Dreptul la portabilitatea datelor, dreptul de a primi datele cu caracter personal, într-un format
structurat, utilizat în mod curent și care poate fi citit automat și de a transmite aceste date altui operator, în anumite
condiții;
- Dreptul de a nu face obiectul unei decizii bazate exclusiv pe prelucrarea automată;
- Dreptul de a depune o plângere în baza art. 77 GDPR în fața Autorității Naționale de
Supraveghere a Prelucrării Datelor cu Caracter Personal;
- Dreptul de a-mi retrage consimțământul în orice moment, asumându-mi în acest caz toate
consecințele și fără a afecta legalitatea prelucrării datelor cu caracter personal efectuate de DFCD-SSU din cadrul
Universității POLITEHNICA din București pe baza consimțământului, înainte de retragerea acestuia.
În consecință, îmi dau consimțământul pentru prelucrarea, transmiterea și stocarea datelor cu caracter personal
de către DFCD-SSU din cadrul Universității POLITEHNICA din București.

DATA: 17.12.2020 Nume, Prenume,

Vlad Florin Cristian