PROIECT DE LECŢIE

Unitatea de învăţământ: Liceul Teoretic "Petru Anghel", Perieni, jud. Iași

Clasa: a VI- a
Data: 20.10.2018
Disciplina: Educație socială
Subiectul: Identitate culturală. Tradiții, obiceiuri, meșteșuguri.
Tipul lecţiei: predare – învăţare (mixtă)
Timp: 50 minute
Propunător: Verdeș Nicoleta
Locul de desfăşurare: sala de clasă
Competenţe generale:
1. Utilizarea conceptelor specifice ştiinţelor sociale pentru organizarea demersurilor de cunoaştere şi
explicare a unor fapte, evenimente, procese din viaţa reală.
2. Aplicarea cunoştinţelor specifice ştiinţelor sociale în rezolvarea unor situaţii problemă, precum şi în
analizarea posibilităţilor personale de dezvoltare.
3. Cooperarea cu ceilalţi în rezolvarea unor probleme teoretice şi practice, în cadrul diferitelor grupuri.
4. Manifestarea unui comportament social activ şi responsabil, adecvat unei lumi în schimbare.
5. Participarea la luarea deciziilor şi la rezolvarea problemelor comunităţii.
Competenţe specifice: Cunoașterea termenilor de meșteșug, tradiție, obicei și diferențele și asemănările
dintre acestea.
Obiective operaţionale:
 cognitive
1. La sfârşitul activităţii, toţi elevii vor fi capabili să definească termenii de tradiție, obicei, meșteșug.
2. La sfârşitul activităţii, toţi elevii vor ști să facă diferența dintre tradiție, obicei, meșteșug.
3. La sfârşitul activităţii, toţi elevii vor fi în măsură să identificetradiții, obiceiuri, meșteșuguri din
patrimoniul cultural.
 afective
1. Toţi elevii trebuie să fie activi pe parcursul lecţiei de predare-învăţare;
4. 2. Toţi elevii trebuie să-şi dezvolte interesul pentru cunoaşterea şi înţelegerea noțiunilor de tradiție,
obicei, meșteșug.

1
5. 3. Toţi elevii trebuie să fie dispuşi să aprofundeze cunoştinţele cu privire la tradiții, obiceiuri și
meșteșugurile românești.

Strategii didactice

 Metode şi procedee utilizate: conversaţia euristică, expunerea, explicaţia, problematizarea, metoda

starburst, dezbatere.
 Forme de organizare a activităţii: frontal, individual, pe grupe.
 Resurse: 1. capacităţile de învăţare normală a elevilor de clasa a VI a;
2. cunoştinţele anterioare ale elevilor;
3. timp: 50 de minute;
4. sala de clasă.
 Mijloace: Manualul de cultură civică de clasa a VI a, tabla, creta.
 Bibliografie:
Elev:
1. Manual de clasa a VI a, Educație Socială, Victor Bratu, Alina Bratu, Elena Lupșa Editura
Didactică și Pedagogică, Bucureşti, 2018.
Profesor:
1. Andrei Petre, Sociologie generală, Editura Polirom, Iași, 1997.
2. Cucoş Constantin, Psihopedagogie pentru examenele de definitivare şi grade
didactice, Ed. a III- a, Editura Polirom, Iaşi, 2009.
3. Ilie Emanuela, Didactica literaturii romȃne, Editura Polirom, Iaşi, 2008.
2. Manual de clasa a VI a, Educație Socială, Victor Bratu, Alina Bratu, Elena Lupșa Editura
Didactică și Pedagogică, Bucureşti, 2018.
1. Mihăilescu Ioan, Sociologie generală. Concepte fundamentale și studii de caz, Editura
Polirom, Iași, 2005.
2. http://portal.edu.ro/

Tipuri de evaluare: Observare sistematică, dezbatere, metoda starburst.

2
 Momentele Activitatea Activitatea
Conţinutul esenţial
lecţiei profesorului elevilor
Moment - notarea
- se pregătesc
organizatoric absenţelor;
de lecţie.
-2 min . - observaţii.
- comunică elevilor
- notează titlul
subiectul lecţiei, pe
lecţiei în caiet.
care îl scrie pe
Sensibilizare tablă;
a pentru - stârneşte
activitate
Tradiții, obiceiuri, meșteșuguri curiozitatea,
-2 min. trezeşte interesul şi
dorinţa de a aborda
această
problematică.
Patrimoniul cultural, reprezintă moștenirea
istorică și culturală a fiecărui grup uman, a
Reactualizar fiecărei regiuni, a fiecărei țări, etc.
ea unor Este comoara care ne arată cine au fost înaintașii
noștri, cum au trăit ei și cum de suntem noi așa
noţiuni –
cum suntem.
ancoră Patrimoniul cultural se
– 4 min. Se împarte în două mari categorii:
a. Patrimoniu material, care cuprinde:
- Patrimoniu mobil este cel care poate fi mișcat,
mutat dintr-un loc în altul și unde sunt incluse
diferite obiecte cu valoare istorică și culturală: - solicită elevilor
cărți, tablouri, icoane, vase de ceramică, țesături, trecerea în revistă a
costume populare și altele; temelor abordate în
- Patrimoniul imobil este cel care nu poate fi lecția anterioară de - îşi reamintesc
mișcat, unde se includ monumentele istorice cultură civică. principalele
individuale, dar și ansamblurile de clădiri (cetăți, - lansează teme studiate în
sate, mănăstiri, părți din unele orașe, etc.) următoarele cadrul lecției
b. Patrimoniu imaterial, care cuprinde obiceiuri, întrebări: Ce este anterioare;
tradiții, meșteșuguri, folclorul, limba națională și patrimoniul - răspund la
altele de acest gen și care nu se prezintă sub forma culturală? De câte întrebări.
unor obiecte. Există la nivel național și feluri este
internațional, instituții care se ocupă de patrimoniul
patrimoniul cultural.
cultural?
În Romania pentru îngrijirea patrimoniului cultural a
fost înființat Institutul Național al Patrimoniului.
Pe lângă acest institut se mai ocupă de patrimoniu și
alte instituții, cum ar fi: muzee, organizații,
asociații și fundații.
La nivel internațional, instituția care se ocupă cu
patrimoniul cultural din întreaga lume este
Organizația Națiunilor Unite pentru Educație
Știință și Cultură. (UNESCO).

3
 a) a)
A.Cuvântul tradiție provine din latinescul - prezintă elevilor - elevii notează.
traditio = a înmâna, a da mai departe și noțiunea de
înseamnă transmiterea de-a lungul timpului a tradiție, obicei și
unor elemente culturale, oamenii având și meșteșug.
resimțind datoria de a le transmite mai - notează pe tablă.
Predarea departe. Astfel, tradițiile reprezintă
noilor ansambluri de idei, credințe, valori,
cunoştinţe comportamente, etc. constituite în cadrul
– 25 min . unei comunități cu privire la un anumit
eveniment, un anumit aspect al vieții, o
anumită activitate, etc.

B. Obiceiurile sunt fapte culturale menite să

organizeze viața oamenilor, să marcheze
momentele importante ale vieții sau să le
modeleze comportamentul.
Obiceiurile se împart în 2 mari categorii:
1. Obiceiuri care marchează diferite
evenimente de-a lungul anului.
2. Obiceiuri care se leagă de diferite momente
importante din viața omului, bine b) b)
determinate care nu se repetă. - lansează elevilor - elevii vin cu
Obiceiurile de peste an erau în directă legătură următoarea răspunsuri la
cu trecerea timpului, a calendarului, dar și a întrebare: Cum întrebare după
muncilor în colectivitățile agricole sau de puteți face un efort de
păstori. Îndeplinirea lor, potrivit datinii era în diferența dintre o reflecţie.
interesul întregii colectivități, toată lumea tradiție, un
participând la ele. obicei?
În cazul obiceiurilor legate de momentele - ascultă
importante ale viații omului (nașterea, răspunsurile
căsătoria, moartea, etc.), interesul îndeplinirii elevilor, după care
obiceiului era, înainte de toate, al individului clarifică sensurile
și al familiei lui. noțiunilor de
C. Meșteșugul este priceperea de a realiza tradiție și obicei.
diferite lucruri, unele folositoare în viața - solicită elevilor
de zi cu zi, iar altele doar cu scopul de a rezolvarea unui - elevii citesc
împodobi și de a înfrumuseța. Înainte ca exercițiu. Împarte textul și notează
oamenii să inventeze diverse mașini cu elevilor o foaie cu în caiete
ajutorul cărora să producă majoritatea un text. Solicită rezolvarea
lucrurilor, toate cele necesare vieții erau acestora să citească exercițiului.
realizate de mâna omului, uneori ajutându-se cu atenție textul și - elevii citesc
de unelte. Astfel, orice meșteșug presupunea să analizeze rezolvarea
să dobândești cunoștințele necesare, iar după fotografiile și să exercițiului.
aceea, prin exercițiu să capeți îndemânarea recunoască diferite
necesară. A deveni un meșteșugar, mai ales obiceiuri și tradiții.
unul bun, presupunea timp, răbdare și multe - ascultă rezolvarea
străduințe, astfel încât meșterii erau prețuiți și exercițiului.
4
 respectați.

- notează pe tablă
informațiile
relevante.
c)
– elevii notează
în caiete.
- solicită elevilor să
dea exemple cu
privire la tradiții,
obiceiuri,
meșteșuguri.

- elevii
exemplifică.

Fixarea - elevii participă

noilor conştient la
cunoştinţe descoperirea
– 7 min. cunoştinţelor şi
a relaţiilor
dintre ele;
- realizează o
- solicită elevilor
restructurare a
rezolvarea
Dezbatem: Organizați-vă în perechi și încercați materialului
sarcinilor în
să descoperiți în comunitatea în care trăiți predat;
echipă.
tradiții, obiceiuri și meșteșuguri, care apreciați - fiecare grupă
- vine cu lămuriri
că sunt în pericol de a fi uitate sau distruse. îşi îndeplineşte
şi completări, dacă
sarcina şi vine
este cazul.
cu soluţiile
corespunzătoare
;
- se citesc
răspunsurile
găsite la
problemă.
Metoda Starburst. Etape: - realizarea - răspund la

5
 1. Profesorul propune tema: Tradiții,
meșteșuguri, și obiceiuri. feedback –ului prin
Evaluarea 2. Organizează clasa în patru grupe de elevi, evaluare orală; întrebări;
– 8 min. fiecare grupă notează problema pe hârtie. - face aprecieri - îşi însuşesc
3. Elevii elaborează în cadrul grupului întrebări. asupra observaţiile
4. Fiecare echipă comunică rezultatele obţinute. răspunsurilor. făcute.
5. Se subliniază cele mai importante întrebări şi
se apreciază munca în echipă.
- elevii vor nota
în caiete tema
Asigurarea pentru acasă;
- notează pe tablă
retenţiei şi a - elevii vor
tema pentru acasă;
transferului Realizaţi un eseu de o pagină pornind de la una adresa întrebări
- răspunde la
– 2 min . sau mai multe tradiții și obiceiuri din zona în cu privire la
întrebările elevilor
care locuiți. tema pentru
cu privire la tema
acasă.
pentru acasă.

6
 Anexă

1. Exercițiu.

Scrieți:

4 tipuri de meșteșuguri din zona în care v-ați născut și ați copilărit.

4 tipuri de tradiții din zona în care v-ați născut și ați copilărit.
4 tipuri de obiceiuri din zona în care v-ați născut și ați copilărit.