LASSI

Întrebările de mai jos se referă la modul în care înveţi şi te raportezi la activitatea

de învăţare. Te rog să completezi acest chestionar în linişte. Nu există răspunsuri corecte
ori greşite. Important este să te gândeşti la tine şi să răspunzi cât mai sincer. Utilizează
scala numerică pentru a răspunde la întrebări. Dacă afirmaţi ţi se potriveşte foarte bine,
încercuieşte cifra 5; dacă nu ţi se potriveşe deloc, încercuieşte cifra 1. Dacă ţi se
potriveşte mai mult sau mai puţin, încercuieşte cifra aflată între 1 şi 5 care te descrie cel
mai bine.

Scale:
- atitudinea faţă de şcoală (ATT)
- motivaţia (MOT)
- managementul timpului (TMT)
- anxietatea (ANX)
- concentrarea (CON)
- procesarea informaţiilor (INF)
- selectarea ideilor principale (SMI)
- utilizarea suporturilor pentru studiu (STA)
- autotestarea (SFT)
- pregătirea pentru test (TST)

ANX 1. Mă îngrijorează faptul că nu voi putea face faţă sarcinilor 1 2 3 4 5

şcolare.
SMI 2. În timpul unei expuneri, sunt capabil/ă să disting 1 2 3 4 5
informaţiile importante de cele mai puţin importante.
TMT 3. Îmi este greu să-mi fixez un program de studiu. 1 2 3 4 5
SFT 4. După fiecare oră îmi revizuiesc notiţele ca să le înţeleg 1 2 3 4 5
mai bine.
ATT 5. Nu-mi pasă dacă voi termina ori nu şcoala, cât timp îmi voi 1 2 3 4 5
găsi un soţ/
o soţie.
CON 6. În timpul orelor mi se întâmplă să mă gândesc şi la alte 1 2 3 4 5
lucruri şi să nu ascult ceea ce se predă.
STA 7. Recurg la diverse mijloace care mă ajută să învăţ mai bine, 1 2 3 4 5
ca de exemplu cuvintele scrise cu caractere italice ori
majuscule.
SMI 8. În timp ce ascult o expunere/lecţie, încerc să identific ideile 1 2 3 4 5
principale din conţinut.
ANX 9. Mă simt descurajat/ă când primesc note mici. 1 2 3 4 5
MOT 10. Sunt tot timpul la zi cu sarcinile şcolare. 1 2 3 4 5
CON 11. Problemele din afara şcolii (faptul că m-am îndrăgostit, 1 2 3 4 5
dificultăţile financiare, conflictele cu părinţii, etc.), mă
determină să-mi neglijez activităţile şcolare.
INP 12.. Atunci când studiez pentru şcoală, mă gândesc ce este 1 2 3 4 5

1
 important să învăţ şi să reţin, nu doar repet automat
conţinutul.
MOT 13. Chiar dacă informaţiile pe care trebuie să le învăţ sunt 1 2 3 4 5
plictisitoare şi neinteresante, mă mobilizez şi rămân implicat
până la final.
ATT 14. Sunt confuz şi indecis în privinţa scopurilor legate de 1 2 3 4 5
activitatea mea şcolară.
INP 15. Învăţ cuvinte şi idei noi vizualizând situaţiile în care 1 2 3 4 5
acestea ar putea funcţiona.
MOT 16. Mă duc la ore nepregătit/ă. 1 2 3 4 5
SFT 17. Când mă pregătesc pentru un test, formulez anticipat 1 2 3 4 5
diverse întrebări care ar putea să apară în el.
ATT 18. Aş prefera să nu trebuiască să mă duc vreodată la şcoală. 1 2 3 4 5
STA 19. Faptul că subliniez mă ajută foarte mult atunci când 1 2 3 4 5
recitesc materialul respectiv.
TST 20. Primesc note mici la teste deoarece îmi este greu să-mi 1 2 3 4 5
organizez rezolvarea sarcinilor într-o perioadă scurtă de timp.
SFT 21. Când revăd notiţele din clasă, încerc să identific posibile 1 2 3 4 5
cunoştinţe vizate de testele de evaluare.
TMT 22. Învăţ doar când sunt presat de un test de verificare. 1 2 3 4 5
INP 23. Formulez în cuvinte proprii informaţiile pe care le învăţ. 1 2 3 4 5
STA 24. Compar notiţele mele cu ale altor colegi, pentru a fi 1 2 3 4 5
sigur/ă că sunt complete.
ANX 25. Sunt foarte tensionat/ă în timp ce învăţ. 1 2 3 4 5
SFT 26. Revăd notiţele din caiet înainte de fiecare oră. 1 2 3 4 5
TST 27. Nu pot sumariza informaţiile pe care tocmai le-am auzit 1 2 3 4 5
într-o expunere ori citit într-un manual.
MOT 28. Chiar dacă nu-mi place o materie, depun efort 1 2 3 4 5
considerabil să obţin o notă bună la materia respectivă.
ATT 29. Adesea, simt că nu pot controla evenimentele care au loc 1 2 3 4 5
în şcoala mea.
SFT 30. În timp ce parcug un material, mă opresc peridic şi 1 2 3 4 5
revizuiesc ceea ce am citit.
ANX 31. Chiar şi când sunt foarte bine pregătit/ă pentru un test, am 1 2 3 4 5
emoţii foarte mari.
INP 32. Când studiez un material, încerc să înlănţuiesc logic 1 2 3 4 5
informaţiile între ele.
MOT 33. Încerc să-mi găsesc scuze când nu-mi îndeplinesc 1 2 3 4 5
obligaţiile şcolare.
TST 34. Când am de învăţat un material, nu ştiu cum să procedez 1 2 3 4 5
pentru a-l învăţa.
ANX 35. Înaintea unui test, sunt încrezător/încrezătoare că voi 1 2 3 4 5
obţine rezultate favorabile.
TMT 36. Când se pune problema studiului, îmi găsesc alte 1 2 3 4 5
preocupări şi amân învăţatul pe mai târziu.

2
SFT 37. În timp ce profesorul predă lecţia, verific dacă am înţeles 1 2 3 4 5
explicaţiile sale.
ATT 38. Pur şi simplu nu mă interesează cunoştinţele mele şcolare; 1 2 3 4 5
doresc doar să-mi găsesc o slujbă bună.
CON 39. Nu mă pot concentra din cauza oboselii şi a stării de 1 2 3 4 5
proastă dispoziţie.
INP 40. Încerc să găsesc legături între informaţiile pe care le învăţ 1 2 3 4 5
şi cele pe care le cunosc deja.
MOT 41. În ceea ce priveşte şcoala, îmi fixez standarde înalte. 1 2 3 4 5
TMT 42. Învăţ în ultimul moment pentru aproape toate testele. 1 2 3 4 5
CON 43. Îmi este greu să fiu atent/ă la o ceea ce ni se predă în 1 2 3 4 5
timpul orelor.
STA 44. Când citesc un text, acord atenţie doar primelor şi/sau 1 2 3 4 5
ultimelor propoziţii din fiecare paragraf.
ATT 45. Învăţ doar la materiile care îmi plac. 1 2 3 4 5
CON 46. Sunt forte uşor de distras de la învăţat. 1 2 3 4 5
INP 47. Încerc să fac legături între ceea ce învăţ şi experienţa mea 1 2 3 4 5
personală.
TMT 48. Îmi ogranizez bine timpul de studiu de acasă. 1 2 3 4 5
MOT 49. Atunci când am de rezolvat sarcini şcolare dificile, fie 1 2 3 4 5
renunţ, fie rezolv doar părţile uşoare.
STA 50. Fac desene sau scheme care mă ajută să înţeleg mai bine 1 2 3 4 5
ceea ce învăţ.
ATT 51. Îmi displac cele mai multe din activităţile din clasă. 1 2 3 4 5
TST 52. Îmi este greu să înţeleg cerinţele din testele de evaluare. 1 2 3 4 5
STA 53. Elaborez tabele ori schiţe în care sumarizez informaţiile 1 2 3 4 5
pe care le învăţ.
ANX 54. Gândul că aş putea greşi mă împiedică să mă concentrez 1 2 3 4 5
în timpul testelor.
CON 55. Nu înţeleg anumite informaţii predate în timpul orelor 1 2 3 4 5
pentru că nu ascult cu atenţie.
MOT 56. Citesc tot timpul bibliografia obligatorie. 1 2 3 4 5
ANX 57. Sunt de-a dreptul panicat/ă când urmează un test 1 2 3 4 5
important.
TMT 58. Atunci când învăţ, îmi stabilesc un anumit program şi mă 1 2 3 4 5
străduiesc să-l respect.
TST 59. În timpul testului, îmi dau seama că am învăţat altceva 1 2 3 4 5
decât ceea ce trebuia pentru testul respectiv.
SMI 60. Îmi este greu să decid care sunt informaţiile importante ce 1 2 3 4 5
trebuie subliniate într-un text.
CON 61. În timp ce învăţ, sunt complet concentrat/ă. 1 2 3 4 5
STA 62. Atunci când citesc un text, folosesc titlurile 1 2 3 4 5
subcapitolelor să identific ideile principale.
ANX 63. În timpul unui test sunt atât de emoţionat/ă încât nu 1 2 3 4 5
reuşesc să răspund la întrebări la capacitatea mea maximă,

3
 deşi m-am pregătit pentru testul respectiv.
TST 64. Memorez reguli gramaticale, termeni tehnici, formule, 1 2 3 4 5
etc., fără să le înţeleg.
SFT 65. Mă autotestez pentru a fi sigur/ă că ştiu materia pe care l- 1 2 3 4 5
am învăţat.
TMT 66. Evit activitatea de învăţare mai mult decât ar trebui s-o 1 2 3 4 5
fac.
INP 67. Încerc să identific cum pot aplica cunoştinţele învăţate la 1 2 3 4 5
şcoală în viaţa de zi cu zi.
CON 68. În timp ce învăţ, mă gândesc la multe alte lucruri, nu doar 1 2 3 4 5
la ceea ce am de învăţat.
ATT 69. Consider că nu merită să învăţ ceea ce mi se predă la 1 2 3 4 5
şcoală.
SFT 70. Când revăd materia predată în clasă, îmi analizez şi temele 1 2 3 4 5
de casă corectate.
TST 71. Îmi adaptez greu activitatea de învăţare la diferitele 1 2 3 4 5
materii care se predau la şcoală.
SMI 72. Adesea, când învăţ, mă pierd în detalii şi „nu văd pădurea 1 2 3 4 5
de copaci”.
STA 73. Dacă se fac consultaţii după ore, particip şi eu. 1 2 3 4 5
TMT 74. Petrec prea mult timp cu prietenii, încât sarcinile şcolare 1 2 3 4 5
au de suferit.
TST 75. Înţeleg greşit cerinţele din testele de evaluare ori temele 1 2 3 4 5
de casă, etc., şi ca urmare pierd puncte importante din nota
finală.
INP 76. Încerc să pun în legătură ideile din textele pe care le învăţ. 1 2 3 4 5
SMI 77. Îmi este greu să identific ideile principale din ceea ce 1 2 3 4 5
citesc.

4
 Chestionar privind motivaţia şi strategiile de învăţare
Motivated Strategies for Learning Questionnaire- MSLQ;

Întrebările de mai jos se referă la modul în care înveţi şi te raportezi la activitatea

de învăţare. Te rog să completezi acest chestionar în linişte. Nu există răspunsuri corecte
ori greşite. Important este să te gândeşti la tine şi să răspunzi cât mai sincer. Utilizează
scala numerică pentru a răspunde la întrebări. Dacă afirmaţi ţi se potriveşte foarte bine,
încercuieşte cifra 5; dacă nu ţi se potriveşe deloc, încercuieşte cifra 1. Dacă ţi se
potriveşte mai mult sau mai puţin, încercuieşte cifra aflată între 1 şi 5 care te descrie cel
mai bine.

SE- Self-Efficacy -autoeficacitate

IV- Intrinsec Value- valori intrinseci
TA- Test Anxiety- anxietatea de testare
CS- Cognitive Strategy- strategii cognitive
SR- Self-Regulation- autoreglare

IV 1 1. În clasă, prefer activităţile provocatoare, din care 1 2 3 4 5

învăţ lucruri noi.
SE 2 2. Când mă compar cu alţi colegi din clasă, mă aştept să 1 2 3 4 5
am rezultate bune.
TA 3 3. În timpul testelor, sunt atât de emoţionat, încât nu-mi
amintesc informaţii pe care le-am învăţat. 1 2 3 4 5
IV 5 4. Consider că este important să învăţ ceea ce mi se 1 2 3 4 5
predă în clasă.
IV 6 5. Îmi place ce învăţ la şcoală. 1 2 3 4 5
SE 7 6. Sunt sigur/ă că pot înţelege lecţiile predate în clasă. 1 2 3 4 5
IV 9 7. Cred că sunt capabil/ă să folosesc în alte contexte 1 2 3 4 5
ceea ce învăţ la şcoală.
SE 10 8. Mă aştept să am performanţe bune la şcoală. 1 2 3 4 5
SE 11 9. Comparativ cu alţi elevi din clasă, cred că sunt un 1 2 3 4 5
elev bun.
IV 12 10. Adesea aleg să studiez subiecte din care am ceva de 1 2 3 4 5
învăţat, chiar dacă asta necesită mai mult efort.
SE 13 11. Sunt convins că pot rezovla foarte bine problemele 1 2 3 4 5
şi sarcinile de la testele de evaluare primite în clasă.
TA 14 12. Sunt speriat şi neliniştit când urmează să dau un test 1 2 3 4 5
de verificare.
SE 15 13. Cred că voi primi note bune la şcoală. 1 2 3 4 5
IV 17 14. Chiar dacă primesc o notă mică la un test, încerc să 1 2 3 4 5
învăţ din greşelile mele.
IV 18 15. Cred că tot ce învăţ la şcoală reprezintă informaţii 1 2 3 4 5
care îmi sunt necesare şi utile.
SE 20 16. Comparativ cu ceilalţi colegi din clasă, consider că 1 2 3 4 5

5
 am abilităţi de studiu excelente.
IV 21 17. Consider că în clasă învăţăm informaţii interesante. 1 2 3 4 5
SE 22 18. Comparativ cu ceilalţi colegi din clasă, consider că 1 2 3 4 5
ştiu mai multe informaţii, la numeroase materii, în
general.
SE 23 19. Ştiu că sunt capabil/ă să învăţ bine la multe materii 1 2 3 4 5
predate în clasă.
TA 24 20. Sunt foarte îngrijorat/ă în legătură cu teste de 1 2 3 4 5
evaluare.
IV 25 21. Este foarte important pentru mine să înţeleg 1 2 3 4 5
informaţiile şi materiile predate în clasă.
TA 27 22. În timpul unui test, mă gândesc adesea la cât de slab 1 2 3 4 5
rezolv testul respectiv.
CS 30 23. Când învăţ pentru un test, încerc să pun în legătură 1 2 3 4 5
informaţiile din clasă cu cele din manual.
CS 31 24. În timpul temelor, încerc să-mi amintesc explicaţiile 1 2 3 4 5
profesorului din clasă pentru a rezolva corect sarcinile.
SR 32 25. Formulez şi îmi adresez numerose întrebări în baza 1 2 3 4 5
textului citit, pentru a fi sigur/ă că l-am înţeles bine.
CS 33 26. Îmi este greu să identific ideea principală dintr-un 1 2 3 4 5
text citit.
SR 34 27. Când materialul pe care trebuie să-l studiez este 1 2 3 4 5
greu, ori renunţ, ori studiez doar părţile care mi se par
mai uşoare.
CS 35 28. În timp ce învăţ, formulez ideile principale în 1 2 3 4 5
propriile mele cuvinte.
CS 36 29. Întodeauna încerc să înţeleg explicaţiile profesorilor, 1 2 3 4 5
chiar şi în situaţiile în care ele par lipsite de sens.
CS 38 30. În timp ce învăţ pentru un teste de verificare, încerc 1 2 3 4 5
să-mi amintesc cât mai multe informaţii legate de
subiectul respectiv.
CS 39 31. Când învăţ la o materie, transcriu notiţele din clasă 1 2 3 4 5
ca îmi reamintesc mai bine informaţiile.
SR 40 32. Rezolv exerciţiile şi sarcinile din manual de la 1 2 3 4 5
sfârşitul fiecărui capitol, chiar dacă profesorul nu ne
cere acest lucru.
SR 41 33. Chiar dacă am de studiat materiale plictisitoare şi 1 2 3 4 5
neinteresante, continui să lucrez până la sfârşit.
CS 42 34. Când învăţ pentru un test de verificare, repet de 1 2 3 4 5
multe ori informaţiile importante pentru mine.
SR 43 35. Înainte să încep să învăţ, mă gândesc la lucrurile de 1 2 3 4 5
care voi avea nevoie în timpul acestei activităţi.
CS 44 36. Tot ceea ce am învăţat din evaluările anterioare, 1 2 3 4 5
teme şi manuale şcolare îmi foloseşte pentru a pregăti o
nouă evaluare.
SR 45 37. Adesea mă surprind că după ce am terminat de citit 1 2 3 4 5

6
 un material, nu ştiu despre ce se vorbeşte în textul
respectiv.
SR 46 38. În timp ce profesorul predă lecţia, constat că mă 1 2 3 4 5
gândesc adesea la altceva şi nu urmăresc explicaţiile
sale.
CS 47 39. În timp ce studiez la o materie, încerc să identific 1 2 3 4 5
legăturile dintre informaţii.
SR 52 40. În timp ce studiez un text, mă opresc din când în 1 2 3 4 5
când şi încerc să imi formez o părere generală despre
ceea ce am citit până în acel moment.
CS 53 41. Când învăţ la o anumită materie, repet unele cuvinte 1 2 3 4 5
pentru mine pentru a mă ajuta să-mi reamintesc ulterior
conţinutul mai bine.
CS 54 42. Când învăţ din manual, sublinez anumite cuvinte, 1 2 3 4 5
ceea ce mă ajută să învăţ mai bine.
SR 55 43. Chiar dacă nu-mi place o anumită materie, depun 1 2 3 4 5
efort susţinut pentru a lua note mari.
CS 56 44. În timp ce citesc, încerc să stabilesc legături între 1 2 3 4 5
informaţiile noi şi cele pe care le-am învăţat anterior.

7
 Orientarea scopurilor de învăţare
(Goal Orientation Scale- GOS

Întrebările de mai jos se referă la scopurile pe care le ai când înveţi. Te rog să

completezi acest chestionar în linişte. Nu există răspunsuri corecte ori greşite. Important
este să te gândeşti la tine şi să răspunzi cât mai sincer. Utilizează scala numerică pentru a
răspunde la întrebări. Dacă afirmaţi ţi se potriveşte foarte bine, încercuieşte cifra 5; dacă
nu ţi se potriveşe deloc, încercuieşte cifra 1. Dacă ţi se potriveşte mai mult sau mai
puţin, încercuieşte cifra aflată între 1 şi 5 care te descrie cel mai bine.

TSG- Task Goal Orientation (centrare pe sarcină), itemii: X 1 – X 6

AAGO- Ability Approach Goal Orientation (centrare pe abilităţi), itemii X 7 – X 12
AAGO- Ability Avoid Goal Orientation (evitarea evaluărilor negative),
itemiii X 13 – X 18

X6 1. Motivul principal pentru care mă pregătesc pentru şcoală 1 2 3 4 5

este că îmi face plăcere să fac acest lucru.
X9 2. Îmi doresc să fiu mai bun / ă decât ceilalţi colegi. 1 2 3 4 5
X 13 3. Este important ca în clasa mea să nu par a fi prost/proastă. 1 2 3 4 5
X2 4. Un motiv important pentru care îmi fac temele este că îmi 1 2 3 4 5
face plăcere să învăţ lucruri noi.
X 10 5. Pentru mine succesul înseamnă să fiu mai bun/ă decât 1 2 3 4 5
ceilalţi colegi din clasă.
X 17 6. Unul din motivele pentru care nu mă implic în activităţile 1 2 3 4 5
din clasă este să evit să par prost/proastă.
X3 7. Îmi plac sarcinile şcolare care mă provoacă să gândesc. 1 2 3 4 5
X7 8. Cel mai bine mă simt când sunt singurul elev/singura 1 2 3 4 5
elevă din clasă care poate răspunde la întrebările
profesorilor.
X 15 9. Unul din motivele pentru care mă pregătesc pentru şcoală 1 2 3 4 5
este ca nu cumva profesorii să creadă că ştiu mai puţin decât
colegii mei.
X4 10. Un motiv important pentru care muncesc la şcoală este 1 2 3 4 5
că îmi place să fiu bun/ă în ceea ce fac.
X 12 11. Este important pentru mine să învăţ mai bine decât 1 2 3 4 5
ceilalţi colegi.
X 14 12. Mă pregătesc pentru şcoală deoarece nu vreau să-mi fie 1 2 3 4 5
ruşine de mine însămi/însămi.
X1 13. Îmi plac activitătăţile şcolare din care am de învăţat, 1 2 3 4 5
chiar dacă pentru asta fac multe greşeli.
X8 14. Este important ca ceilalţi colegi din clasă să creadă 1 2 3 4 5
despre mine că sunt bun/ă în ceea ce trebuie să fac la şcoală.
X 16 15. Motivul pentru care mă achit de obligaţiile mele şcolare 1 2 3 4 5
este că n-aş vrea ca ceilalţi să creadă despre mine că sunt

8
 « bătut/ă în cap ».
X5 16. Mă interesează sarcinile şcolare, tocmai de aceea mă 1 2 3 4 5
implic în rezolvarea lor.
X 11 17. Mi-ar place să le demonstrez profesorilor mei că sunt 1 2 3 4 5
mai deştept/deşteaptă decât ceilalţi colegi ai clasei.
X 18 18. Unul din scopurile mele principale este să nu par 1 2 3 4 5
incapabil/ă de a rezolva sarcinile şcolare.

9
 Inventar al abordărilor învăţării-varianta revizuită;
(Revised Approaches to Studying Inventory-RASI )

Întrebările de mai jos se referă la modul în care înveţi. Te rog să completezi acest
chestionar în linişte. Nu există răspunsuri corecte ori greşite. Important este să te gândeşti
la tine şi să răspunzi cât mai sincer. Utilizează scala numerică pentru a răspunde la
întrebări. Dacă afirmaţi ţi se potriveşte foarte bine, încercuieşte cifra 5; dacă nu ţi se
potriveşe deloc, încercuieşte cifra 1. Dacă ţi se potriveşte mai mult sau mai puţin,
încercuieşte cifra aflată între 1 şi 5 care te descrie cel mai bine.

DA- Deep Approach- procesări de adâncime

STR- Strategic Approach- procesări strategice
SA- Surrface Approach- procesări de suprafaţă

DA 2 1. Mă gândesc serios la lucrurile care mi se spun, nu doar le accept 1 2 3 4 5

ca atare.
STR 3 2. Fac tot ce pot încât să obţin cărţile sau materialele de care am 1 2 3 4 5
nevoie când învăţ.
SA 4 3. Uneori mă simt copleşit/ă de cantitatea uriaşă de materie pe care 1 2 3 4 5
trebuie să o parcug la şcoală.
DA 2 4. In timpul unor activităţi obişnuite, mă surprind că mă gândesc 1 2 3 4 5
la unele lucrurile predate la şcoală.
SA 2 5. Adesea, nu înţeleg informaţiile pe care trebuie să mi le 1 2 3 4 5
reamintesc.
SA 4 6. Uneori, sunt foarte îngrijorat/ă de sarcinile numeroase la care 1 2 3 4 5
cred că nu voi face faţă.
SA 3 7. Cu toate că îmi amintesc numeroase detalii, uneori nu pot vedea 1 2 3 4 5
conţinutul studiat în ansamblu.
DA 3 8. Mă asigur că am toate condiţiile de studiu care îmi uşurează şi 1 2 3 4 5
susţin această activitate.
STR 2 9. Încerc pe cât posibil să pun în legătură idei din subiecte şi 1 2 3 4 5
materii diferite.
STR 2 10. Investesc efort pentru a fi sigur/ă că ştiu cele mai importante 1 2 3 4 5
detalii din ceea ce învăţ.
SA 4 11. Uneori, mă îngrijorează gândul că nu voi face faţă la toate 1 2 3 4 5
sarcinile şcolare.
STR 4 12. Îmi organizez cu atenţie timpul de studiu, pentru a-l folosi cât 1 2 3 4 5
mai eficient.
DA 1 13. Când citesc un articol ori o carte, încerc ca acest lucru să fie în 1 2 3 4 5
beneficiul meu, nu neapărat din obligaţie şcolară.
SA 1 14. Petrec foate mult timp repetând ori copiind informaţii, ceea ce 1 2 3 4 5
mă ajută să mi le reamintesc ulterior mai uşor.
STR 1 15. Ştiu cu exactitate ce-mi doresc de la fiecare materie, şi voi face 1 2 3 4 5
tot posibilul să-mi ating scopurile.
SA 2 16. Adesea, mă surprind citind lucruri, fără să încerc în mod real 1 2 3 4 5
să le înţeleg.

10
DA 1 17. De obicei, încerc să înţeleg ceea ce am de învăţat. 1 2 3 4 5
SA 3 18. În timp ce ascult o expunere, nu sunt sigur/ă ceea ce este 1 2 3 4 5
important, ca urmare încerc să scriu cât mai mult din ceea ce aud.
STR 2 19. Investesc foarte mult efort în timp ce studiez, şi încerc să fiu 1 2 3 4 5
permanent atent/ă la ceea ce fac.
DA 3 20. Când studiez un subiect nou, încerc să pun în legătură ideile 1 2 3 4 5
între ele.
SA 1 21. Mă concentrez pentru a memora o mare parte din cunoştinţele 1 2 3 4 5
pe care trebuie să le învăţ.
STR 1 22. Pentru mine este important să am sentimentul că am făcut 1 2 3 4 5
maximum din cât pot eu să fac la şcoală.
DA 4 23. Meditez mult asupra ideilor pe care le citesc în diverse cărţi şi 1 2 3 4 5
articole legate de şcoală.
STR 3 24. Prin felul în care studiez, consider că sunt o persoană 1 2 3 4 5
sistematică şi organizată.
DA 4 25. În timp ce citesc, examinez cu atenţie toate detaliile, pentru a 1 2 3 4 5
identifica cum se încadrează acestea în structura generală a
textului.
SA 4 26. Adesea, intru în panică dacă rămân în urmă cu sarcinile 1 2 3 4 5
şcolare.
STR 4 27. De regulă, încerc să îmi organizez eficient timpul de-a lungul 1 2 3 4 5
fiecărei zile.
DA 4 28. Este important pentru mine să-mi argumentez sau explic 1 2 3 4 5
raţional fiecare informaţie/materie.
STR 4 29. Prefer să rezolv la timp/constant fiecare sarcină şcolară, nu să 1 2 3 4 5
le amân pe toate până în ultimul moment.
DA 4 30. Examinez atent/ă fiecare aspect al problemei studiate, după 1 2 3 4 5
care încerc să formulez propriile concluziile despre lucrurile pe
care le-am studiat.

11
 Chestionar privind autoeficacitatea pentru învăţare
(Self-Efficacy for Learning Form-SELF)

Întrebările de mai jos se referă la strategiile la care recurgi când studiezi. Te rog
să completezi acest chestionar în linişte. Nu există răspunsuri corecte ori greşite.
Important este să te gândeşti la tine şi să răspunzi cât mai sincer. Utilizează scala
numerică pentru a răspunde la întrebări. Dacă afirmaţi ţi se potriveşte foarte bine,
încercuieşte cifra 5; dacă nu ţi se potriveşe deloc, încercuieşte cifra 1. Dacă ţi se
potriveşte mai mult sau mai puţin, încercuieşte cifra aflată între 1 şi 5 care te descrie cel
mai bine.

Scale:
- studiu general (itemii 1, 3, 6, 8, 9, 10, 12, 13, 16, 17, 20, 21, 27, 30, 31)
- pregătirea testelor de evaluare (itemii 2, 19, 22, 23, 25, 32, 33)
- luarea de notiţe (itemii 4, 5, 7, 11, 14, 15, 18, 26, 29)

S(4) 1. Când nu-ţi aminteşti o definiţie complexă din manual, o poţi 1 2 3 4 5

reformula în cuvinte proprii, pentru a ţi-o aminti?
T(5) 2. Dacă înaintea unui test ai emoţii mari, îţi poţi reaminti toată 1 2 3 4 5
informaţia învăţată acasă?
S(6) 3. Dacă timp de o oră ai încercat, dar fără succes, să înveţi la o 1 2 3 4 5
materie, te poţi reorganiza astfel încât în timpul rămas să înveţi
tot ce n-ai reuşit de la început?
N(8) 4. Când nu înţelegi explicaţiile profesorului, poţi adresa 1 2 3 4 5
întrebarea corectă pentru a-ţi clarifica aspectele neînţelese?
N(9) 5. Dacă profesorul îţi predă o lecţie în mod dezorganizat, poţi 1 2 3 4 5
revedea şi reorganiza notiţele acasă, când te pregăteşti pentru
ora următoare?
S(10) 6. Dacă timpul necesar rezolvării temelor pentru acasă diferă 1 2 3 4 5
mult de la o zi la alta, te poţi organiza pentru a face faţă acestor
variaţii?
N(11) 7. Dacă notiţele tale sunt incomplete comparativ cu ale altui 1 2 3 4 5
coleg, la următoarea expunere a profesorului reuşeşti să notezi
toate informaţiile esenţiale?
S(12) 8. Dacă pe parcursul unei săptămâni ai rămas în urmă cu 1 2 3 4 5
sarcinile şcolare, poţi recupera întârzierea în week-end?
S(13) 9. Dacă un coleg te roagă să învăţaţi împreună la o materie la 1 2 3 4 5
care întâmpini dificultăţi, poţi fi un partener de studiu eficient?
S(14) 10. Dacă ai lipsit câteva zile de la şcoală, poţi recupra materia 1 2 3 4 5
predată şi temele pe parcursul unei săptămâni?
N(16) 11. Dacă ai lipsit o zi de la şcoală, poţi găsi un coleg care să îţi 1 2 3 4 5
explice notiţele din clasă la fel de bine ca şi profesorii?
S(17) 12. Când problemele familiale interferează cu activităţile 1 2 3 4 5
şcolare, situaţia aceasta îţi afectează negativ notele/evaluările
şcolare?

12
S(19) 13. Dacă ai de rezolvat o temă de casă repetitivă şi 1 2 3 4 5
neinteresantă, o poţi transforma într-o activitate provocatoare?
N(21) 14. Când explicaţiile profesorului depăşesc capacitatea ta de 1 2 3 4 5
înţelegere, reuşeşti să găseşti informaţii suplimentare care să te
ajute să înţelegi mai bine materia predată?
N(22) 15. Dacă explicaţiile profesorului sunt foarte complexe, poţi 1 2 3 4 5
rescrie notiţele iniţiale într-un mod mult mai eficient?
S(24) 16. Dacă în timp ce înveţi te simţi obosit şi indispus, îţi poţi 1 2 3 4 5
concentra atenţia pentru a termina tot ce ai de rezolvat ca temă
de casă?
S(25) 17. În timp ce studiezi o temă nouă, poţi asocia conceptele noi 1 2 3 4 5
cu cele vechi pentru a le învăţa mai bine?
N(26) 18. Când o expunere ţi se pare foarte plictisitoare, te poţi motiva 1 2 3 4 5
singur/ă pentru a lua notiţe în mod eficient?
T(28) 19. Când urmează să dai o lucrare de control la o materie care îţi 1 2 3 4 5
displace serios, găseşti modalităţi de a te motiva pentru a primi
o notă mare?
S(29) 20. Dacă într-una din zile ai o oră liberă în orar, te poţi motiva 1 2 3 4 5
pentru ca în timpul acesta să studiezi la diverse materii?
S(30) 21. Dacă nu ai înţeles explicaţiile profesorului, poţi lămuri 1 2 3 4 5
aspectele confuze pentru ora viitoare, comparând notiţele tale cu
ale unui coleg?
T(31) 22. Dacă în timpul unui examen te simţi anxios şi simţi că nu 1 2 3 4 5
poţi controla informaţia, reuşeşti totuşi să te relaxezi şi
concentrezi suficient pentru a-ţi reaminti materia?
T(36) 23. Când îţi este greu să memorezi un concept abstract, te poţi 1 2 3 4 5
gândi la un exemplu care să te ajute să-ţi reaminteşti respectivul
concept în timpul unui test?
T(37) 24. Dacă un prieten te cheamă să vedeţi un film când tu tocmai 1 2 3 4 5
ţi-ai propus să te pregăteşti pentru un test de evaluare, poţi găsi
o modalitate de a-l refuza, fără ca el să se supere?
T(38) 25. Dacă la ultimul test ai obţinut o notă mică, poţi anticipa 1 2 3 4 5
posibile sarcini/întrebări care să te ajute să primeşti o notă mai
mare la un test viitor?
N(39) 26. Când trebuie să te pregăteşti la o materie care conţine o 1 2 3 4 5
cantitate uriaşă de informaţii, îţi poţi condensa notiţele în câteva
date esenţiale?
S(40) 27. Când îţi faci tema la o nouă materie, reuşeşti să-ţi organizezi 1 2 3 4 5
timpul pentru a termina?
T(41) 28. Când faci eforturi să-ţi reaminteşti detalii tehnice ale unui 1 2 3 4 5
concept, pentru un test, găseşti o modalitate de a le asocia
pentru a ţi le reaminti mai uşor?
N(42) 29. Când profesorul predă lecţia atât de rapid încât nu poţi scrie 1 2 3 4 5
absolut tot, poţi selecta doar aspectele importante în notiţele
tale?
S(43) 30. Când eşti supărat din cauza cerinţelor pe care profesorul le 1 2 3 4 5

13
 are la o anumită materie, poţi să-ţi depăşeşti starea de
nemulţumire pentru face faţă cu succes cerinţelor respective?
S(51) 31. Dacă pentru evaluările semestriale ai de pregătit o parte de 1 2 3 4 5
materie mult mai mare decât te-ai fi aşteptat, poţi să-ţi schimbi
priorităţile pentru a face faţă situaţiei?
T(52) 32. Dacă ai rezolvat slab un test de evaluare şi revezi imediat 1 2 3 4 5
notiţele din caiet, poţi identifica exact informaţiile omise?
T(54) 33. După ce ai „tocit” la un test pe ultima sută de metri, poţi 1 2 3 4 5
începe pregătirea următorului test din timp, pentru a nu fi
nevoit/ă să „îngraşi porcul în ajun”?
N(55) 34. Când colegii tăi notează informaţii din expunerea 1 2 3 4 5
profesorului pe care tu le-ai omis, poţi corecta această lipsă până
la ora următoare?
N(56) 35. Când faci eforturi să înţelegi o materie semnificativă pentru 1 2 3 4 5
un test, poţi elabora tabele ori scheme care să te ajute să-ţi
reaminteşti materia respectivă şi după două săptămâni?
N(57) 36. Când observi că notiţele tale din clasă sunt incomplete ori 1 2 3 4 5
neclare, le poţi revizui şi rescrie clar după fiecare expunere?

14
 Inventar metacognitiv
Metacognitiv Awarness Inventory- MAI;

Întrebările de mai jos se referă la modul în care înveţi. Te rog să completezi acest
chestionar în linişte. Nu există răspunsuri corecte ori greşite. Important este să te gândeşti
la tine şi să răspunzi cât mai sincer. Utilizează scala numerică pentru a răspunde la
întrebări. Dacă afirmaţi ţi se potriveşte foarte bine, încercuieşte cifra 5; dacă nu ţi se
potriveşe deloc, încercuieşte cifra 1. Dacă ţi se potriveşte mai mult sau mai puţin,
încercuieşte cifra aflată între 1 şi 5 care te descrie cel mai bine.

DK- declarative knowledge (cunoştinţe declarative)

PK- procedural knowledge (cunoştinţe procedurale)
CK- conditional knowledge (cunoştinţe condiţionale)
P- planning (planificare)
IMS- information management strategies (strategii de management al informaţiei)
M- monitoring (monitorizare)
DS- debugging strategies (strategii de deblocare)
E- evaluation (evaluare)

M 1. Evaluez periodic dacă mi-am atins scopurile. 1 2 3 4 5

M 2. Iau în considerare mai multe variante înainte de a rezolva o 1 2 3 4 5
problemă.
PK 3. Încerc să utilizez acele strategii care au dat rezultate în 1 2 3 4 5
trecut.
P 4. Îmi reglez ritmul de învăţare în funcţie de timpul pe care îl 1 2 3 4 5
am la dispoziţie.
DK 5. Îmi cunosc capacităţile intelectuale, cu părţile bune şi cele 1 2 3 4 5
slabe.
P 6. Mă gândesc la ceea ce trebuie cu adevărat să învăţ, înainte 1 2 3 4 5
să încep.
E 7. Ştiu exact cât de bine am răspuns la test, după terminarea 1 2 3 4 5
acestuia.
P 8. Îmi stabilesc scopuri precise înainte să încep o sarcină. 1 2 3 4 5
IMS 9. Încetinesc ritmul când întâlnesc informaţii importante. 1 2 3 4 5
DK 10. Îmi dau seama care este informaţia cea mai importantă 1 2 3 4 5
când citesc.
M 11. Analizez dacă am luat în considerare toate opţiunile când 1 2 3 4 5
rezolv o problemă.
DK 12. Ştiu să organizez informaţiile. 1 2 3 4 5
IMS 13. Îmi focalizez atenţia în mod conştient asupra informaţiilor 1 2 3 4 5
importante.
PK 14. Folosesc fiecare strategie cu un scop anume. 1 2 3 4 5
CK 15. Învăţ mai bine atunci când ştiu ceva despre subiect. 1 2 3 4 5
DK 16. Ştiu ce aşteaptă profesorul de la mine să învăţ. 1 2 3 4 5
DK 17. Îmi amintesc cu uşurinţă conţinuturile învăţate. 1 2 3 4 5

15
CK 18. Utilizez strategii diferite de învăţare, în funcţie de situaţie. 1 2 3 4 5
E 19. După ce termin o sarcină, mă întreb dacă nu ar fi existat o 1 2 3 4 5
modalitate mai simplă de a o rezolva.
DK 20. Am control deplin asupra modului în care învăţ. 1 2 3 4 5
M 21. Revizuiesc periodic pentru a înţelege mai bine relaţiile 1 2 3 4 5
importante.
P 22. Înainte să încep, îmi pun întrebări în legătură cu materialul 1 2 3 4 5
de învăţat.
P 23. Mă gândesc la mai multe modalităţi de a rezova o 1 2 3 4 5
problemă, după care o aleg pe cea mai bună.
E 24. După ce termin, sumarizez ceea ce am învăţat. 1 2 3 4 5
DS 25. Când nu înţeleg ceva, cer ajutorul celorlalţi. 1 2 3 4 5
CK 26. Dacă este nevoie, pot să mă motivez pentru activitatea de 1 2 3 4 5
învăţare.
PK 27. Sunt conştient/ă de stategiile pe care le utilizez atunci 1 2 3 4 5
când învăţ.
M 28. Mă surprind analizând utilitatea strategiilor atunci când 1 2 3 4 5
învăţ.
CK 29. Mă folosesc de punctele mele tari, pentru a le compensa 1 2 3 4 5
pe cele slabe.
IMS 30. Mă concentrez pe sensul şi semnificaţia noilor informaţii. 1 2 3 4 5
IMS 31. Încerc să construiesc exemple proprii pentru a înţelege 1 2 3 4 5
mai bine informaţia.
DK 32. Evlauez corect cât de bine am înţeles ceva. 1 2 3 4 5
PK 33. Mă surprind utilizând strategii eficiente în mod automat. 1 2 3 4 5
M 34. Mă surprind oprindu-mă periodic pentru a verifica dacă 1 2 3 4 5
am înţeles.
CK 35. Ştiu în ce condiţii este mai eficientă orice strategie pe care 1 2 3 4 5
o folosesc.
E 36. Verific în ce măsură mi-am atins scopurile, după ce am 1 2 3 4 5
terminat.
IMS 37. În timp ce învăţ, fac desene sau diagrame pentru a înţelege 1 2 3 4 5
mai bine.
E 38. După ce rezolv o problemă, analizez dacă am luat în 1 2 3 4 5
considerare toate opţiunile.
IMS 39. Încerc să reformulez, în cuvinte proprii, noile informaţii. 1 2 3 4 5
DS 40. Când nu reuşesc să înţeleg, schimb strategia. 1 2 3 4 5
41. Mă folosesc de organizarea textului pentru a învăţa mai 1 2 3 4 5
bine.
P 42. Înainte rezolv o sarcină, citesc cu atenţie instrucţiunile. 1 2 3 4 5
IMS 43. Evaluez în ce măsură ceea ce învăţ se leagă de ceea ce ştiu 1 2 3 4 5
deja.
DS 44. Reevaluez ideile de la care am plecat atunci când devin 1 2 3 4 5
confuz.
DK 45. Îmi organizez timpul astfel încât să îmi ating mai bine 1 2 3 4 5

16
 scopurile.
DK 46. Învăţ mai bine atunci când sunt interesat/ă de temă. 1 2 3 4 5
IMS 47. Încerc să împart studiul pe paşi mici. 1 2 3 4 5
IMS 48. Mă focalizez mai mult pe sensul general decât pe 1 2 3 4 5
informaţii ţintite.
M 49. În timp ce învăţ conţinuturi noi, evaluez în ce măsură mă 1 2 3 4 5
descurc cu ele.
E 50. După ce termin, mă întreb în ce măsură am învăţat 1 2 3 4 5
maximum cât aş fi putut să fac acest lucru.
DS 51. Mă opresc şi revin asupra informaţiei neclare. 1 2 3 4 5
DS 52. Când devin confuz/ă, mă opresc şi recitesc materialul. 1 2 3 4 5

17