Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Stancu Iulia-Loredana
Psihologie,Anul II,seria 1,grupa 1
Scurta lucrare
Dar ce anume cauzeaza insuccesul scolar? Pentru a privi acest concept per
ansamblu,se impune sa studiem factorii care determina acest fenomen.Este imperios
necesar sa subliniem faptul ca,asa cum afirma M. Gilly,”rar se intampla,in afara cazurilor
unor influente masive,ca un singur factor sa fie suficient pentru explicarea esecului
scolar.Acest esec este,in general,supradeterminat de factori multipli,ale caror efecte se
imbina si se stimuleaza reciproc”(Gilly,1976,p.274).Astfel,se poate trage foarte usor
concluzia din aceasta afirmatie ca nu se poate vorbi de un factor decisiv al insuccesului
scolar,desi exista autori care privilegiaza un factor in raport cu ceilalti. Totodata,nu
trebuie uitat ca fiecare caz de insucces scolar este unic,cu particularitati proprii si poate
proveni din combinatii inedite de factori,uneori imposibil de prevazut.Astfel,se implica o
analiza diferentiata,flexibila si adaptata fiecarui caz in parte. Tipologiile identificate atat
in privinta formelor de manifestare,cat si a factorilor determinanti faciliteaza intelegerea
trasaturilor generale si pot servi ca modele de referinte,dar nu pot inlocui cunoasterea si
tratarea individualizata.
Ca in cazul oricarei alte modalitati de clasificare a unor aspecte, si in cazul
clasificarii factorilor care favorizeaza sau defavorizeaza insuccesul scolar s-au impus
anumiti autori. Cea mai ampla si completa clasificare imi pare a fi aceea in care se
studiaza toate aspectele ce pot influenta succesul scolar. Astfel,am urmarit ca aceasta sa
surprinda conditionari precum:elevul,scoala,familia si ambianta educationala.
I. In ceea ce priveste elevul,de cele mai multe ori se investigheaza rolul pe care
il pot avea unele boli organice,unele deficiente fizice si senzoriale si unii
factori psihologici individuali,de ordine endogena sau exogena,asa cum
deduceau Andrei Cosmovici si Luminita Iacob.
a) Determinarile anatomo-fiziologice: unele malformatii corporale
sau deficiente senzoriale sunt susceptibile de a da nastere unor
complexe de inferioritate sau inhibitii accentuate,cu efecte de
diminuare a energiei psiho-nervoase si a potentialului
intelectual(exemplu concret:un copil supraponderal care se simte
ironizat tot timpul de colegi si jenat in situatii de viata ca excursii
cu clasa,zile onomastice,orele de educatie fizica va resimti nevoia
de a se izola).
b) Factori psihologici de origine endogena:
Deficienta mentala (nivelul redus al inteligentei
individuale): o scadere sau diminuare de un anumit grad a
functiilor cognitive,fapt care duce la o reducere
semnificativa a competentei sociale a celui in cauza ( la
limitari serioase in comportamentul adaptativ al
persoanei,care va face cu greu fata cerintelor vietii
cotidiene si standardelor comunitatii careia ii apartine).
-QI pt masurarea inteligentei individuale (A.Binet si
Th. Simon)→se efectueaza corelatia intre varsta
cronologica a subiectilor si varsta psihica,prin
stabilirea devierilor in plus sau in minus fara de un
standard mediu al varstei cronologice.
-deficienta mentala desemneaza toate formele de
activitate intelectuala generala situate semnificativ
sub medie(QI aproximativ 70 sau sub 70):
retardarea mentala usoara(deficienta
mentala de granita)
- QI cuprins intre 50-55 si 70.
-cuprinde aproximativ 85% din aria
retardului mental
-acestia se mai numesc si categoria
educabililor dpdv pedagogic.
Hiperexcitabilitatea(irascibilitatea):
-sta la baza criteriilor impulsive si a reactiilor de
abandon de toate tipurile,inclusiv a celui scolar
-intalnite,in general,la persoanele
hiperemotive(contrarieri minore declanseaza reactii
emotionale puternice,ca indignare,furie sau crize de
plans).
-excitabilitatea emotionala crescuta ii face pe elevii
in cauza sa fie irascibili,sa acorde situatiilor si
evenimentelor scolare curente valente afective
exagerate,punandu-se astfel frecvent in situatii de
suspiciune sau de conflict deschis cu profesorii si
colegii.
Bibliografie