Portofoliu Examen Practica Manageriala

FACULTATEA DE LITERE
MASTER : MANAGEMENTUL EDUCAȚIONAL
SEM.I,ANI
STUDENT : MIREA MIHAELA – ELENA
DISCIPLINA : PRACTICĂ MANAGERIALĂ
GRUPA DE PRACTICĂ : II
INTITUȚIE ȘCOLARĂ : COLEGIUL NAȚIONAL FRAȚII BUZEȘTI
MENTOR : DIDU ILEANA
COORDONATOR : NICOLESCU ADRIAN
PORTOFOLIU PRACTICĂ
MANAGERIALĂ
OPIS !
0 FIȘĂ DE OBSERVARE A LECȚIEI .
1 GRAFIC DE ASISTENȚĂ LA ORE.
2 PRODUSE ALE PROIECTĂRII MANAGERIALE :
0 PROIECT DE DEZVOLTARE
INSTITUȚIONALĂ ; ●PROIECT CURRICULAR AL
ȘCOLII ;
●PLAN MANAGERIAL ;
●PLAN OPERAȚIONAL ;
0 LUCRARE DE CERCETARE ÎN DOMENIUL MANAGEMENTULUI EDUCAȚIONAL .
0 STUDIU DE CAZ PRIVIND PROCESUL DECIZIONAL SPECIFIC REZOLVĂRII UNEI SITUAȚII

PROBLEMATICE .
⤀ĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀ꜀ǰᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀ∀ĠᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀ∀ĠᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀ512
ESEU – STAGIU DE PRACTICĂ MANAGERIALĂ , IMPACTUL ACESTEIA ÎN FORMAREA
PROFESIONALĂ .
0 ALTE DOCUMENTE TRIMISE DE CĂTRE MENTOR :
GRAFICUL UNIC DE MONITORIZARE ȘI CONTROL (2020/2021)
REGULAMENT DE ORGANIZARE ȘI FUNCȚIONARE .
PORTOFOLIUL DIRECTORULUI
RAPORT – ACTIVITATE DESFĂȘURATĂ 2019-2020

2
Colegiul Național Frații Buzești Craiova
1.A. GRILĂ DE OBSERVARE
AN ȘCOLAR 2020-2021
UNITATEADECOMPETENȚĂ
I. Proiectarea strategiei de coordonare și direcțiilor de dezvoltarea unității de învățământ:
Nr. CRITERII DE PERFORMANȚĂ

ATRIBUȚII EVALUATE În curs de
crt. UTILIZATE ÎN EVALUARE Realizat Nerealizat realizare
1. Asigurăcorelarea
obiectivelorunitățiide 1.1. Stabilirea obiectivelor cuprinse în documentele manageriale strategice şi X
învățământcucelestabilite operaţionale prin consultare/colaborare cu autorităţile publice locale, cu
la nivelnaţionalşilocal consultarea partenerilor sociali, în conformitate cu specificul unității de
învățământ, ca parte integrantă a strategiei educaționale și a politicilor
educaționale la nivelul inspectoratului şcolar și a programului de guvernare în
vigoare; evaluarea riscurilor ce pot afecta atingerea obiectivelor instituției , în
calitate de entitate finanțată din fonduri publice:
• Corelarea obiectivelor stabilite la nivelul sistemului naţional de învăţământ şi X
a celui teritorial cu cele specifice unităţii de învăţământ așa cum sunt
reflectate în proiectul școlii şi alte documente manageriale
• Elaborarea proiectului de curriculum al școlii privind: X
o aplicarea curriculumului național X
o dezvoltarea regională/locală de curriculum X
o curriculumul la decizia școlii X
• Elaborarea proiectului privind: activitatea extracurriculară (extra-clasa și X
extra-școală):
o concursurile școlare la nivelul unității X
3
o simpozioane, conferințe X
• Asigurarea coerenței între curriculumul național şi curriculum la decizia școlii X
• Asigurarea coordonării între diferitele discipline/module/cadre didactice X
• Rezolvarea “conflictelor de prioritate” – între reprezentanții diverselor X
discipline – în interesul copiilor/tinerilor
1.2. Validareaobiectivelorla nivelulConsiliuluideAdministrațieșiasigurarea X
asumăriiacestoradepersonalulunitățiideînvățământ:
• Crearea şi dezvoltarea unei culturi organizaționale care promovează şi susține X
încrederea, creativitatea şi inovarea, munca de calitate, spiritul de echipa şi
colaborarea
• Aprecierea şi recunoașterea meritelor şi rezultatelor elevilor şi ale personalului X
2. Asigurămanagementul
strategicşioperaţionalal 2.1. Elaborareași/saurevizuireametodelorșiprocedurilorconsemnateîn X
unităţiideînvăţământşi documentelemanagerialeînconcordanțăcuprincipiileunui managementeficient:
estedirectresponsabilde • Existența procedurilor operaționale care reglementează activitățile principale ale X
calitateaeducaţieifurnizate fiecărui compartiment conform prevederilor legale
de unitateadeînvăţământ • Existența autorizației sanitare, PSI etc., conform prevederilor legale X
• Organizarea activității de SSM conform legii X
• Organizarea activității PSI și ISU conform legii X
• Organizarea colectivelor de elevi (clase, grupe de studiu) X
• Completarea la zi a documentelor școlare X
• Calitatea activității manageriale: stilul de conducere (managerul susține X
implicarea personalului pentru dezvoltarea instituțională și creștereacalității
actului didactic, stimulează lucrul în echipă, ia decizii corecte, transparență în
decizie, tact şi implicare în gestionarea conflictelor, este perceput ca leader şi
creează un climat adecvat), cu respectarea cerințelor legale
2.2. Elaborareași/saurevizuireaprocedurilor demonitorizareși autoevaluarea X
activitățiiunitățiideînvățământ:
• Existența documentelor de evaluare şi analiză, la nivelul: X
- Consiliului de administrație X
- Consiliului profesoral X
- CEAC X
- Comisiilor metodice X
- Compartimentelor funcționale X
• Elaborarea raportului anual cu privire la calitatea educației X
• Existența instrumentelor de evaluare a calității serviciilor educaționale şi a X
gradului de satisfacție a beneficiarilor (fișe de evaluare, chestionare etc.)
4
• Controlul şi monitorizarea procesului instructiv–educativ prin: X
- numărul asistenților la ore conform legislației (ore, catedre, activități X
extra-clasă)
- activitățile de formare organizate în unitatea de învățământ X
- întâlniri formale, informale cu cadrele didactice X
- evaluări interne, simulări organizate la nivelul unității de învățământ X
pentru stabilirea nivelului de pregătire a elevilor
− întâlniri cu elevii/părinții în vederea evaluării calității procesului de X
predare-învățare
• Funcționarea comisiei de asigurare a calității la nivelul școlii, conform legii: X
o asigurarea standardelor de funcționare ale unității X
o urmărirea şi evaluarea continuă a rezultatelor învățării X
o întocmirea rapoartelor RAEI X
• Elaborarea rapoartelor privind activitatea de asigurare a calității ofertei X
educaționale şi a programelor de îmbunătățire a calitățiieducației, cu
respectarea Legii nr. 87/2006 privind asigurarea calității în educație
• Întocmirea rapoartelor semestriale şi anuale de activitate a unitățiișcolare X
• Existența planurilor de măsuri şi de îmbunătățire a deficiențelor X
X
2.3. Stabilirea obiectivelor, activităților, responsabilităților și termenelor de X
realizare în PDI/PAS şi în programele de dezvoltare a sistemelor de control
managerial, în acord cu codul de control intern :
• Existența şi calitatea documentelor de proiectare-planificare cu respectarea X
prevederilor Legii educațieinaționale nr. 1/2011, cu modificările și completările
ulterioare şi a Regulamentului de organizare şi funcționare a unităților de
învățământ preuniversitar şi ale ordinelor şi instrucțiunilorspecifice:
- la nivelul școlii: programe manageriale anuale, rapoarte semestriale, X
anuale, materiale de analiză
- la nivelul compartimentelor: planuri de activitate, rapoarte semestriale, X
- la nivelul comisiilor metodice: planuri anuale, rapoarte semestriale și X
• Existenţa ofertei educaţionale cu respectarea prevederilor Legii educaţiei X
naţionale nr.1/2011, cu modificările și completările ulterioare
• Existenţa strategiei de marketing educaţional pentru unitatea şcolară cu X
respectarea prevederilor Legii educaţiei naţionale nr.1/2011, cu modificările și
completările ulterioare şi a Legii nr. 87/2006 privind asigurarea calităţii în
educaţie
5
• Componenţa, planificarea întâlnirilor, temele întâlnirilor, documente, procese X
verbale, rapoarte de activitate, hotărâri, anexe ale:
- Consiliul de administraţie X
- Consiliul profesoral X
- CEAC X
- Comisiilor metodice, cu respectarea prevederilor legislaţiei în vigoare X
• Implementarea controlului managerial intern conform prevederilor legale X
• Organizarea compartimentelor funcţionale ale unităţii şcolare – decizii de X
numire a persoanelor cu funcţii/atribuţii de conducere/coordonare
• Existenta documentelor legislative si a altor acte normative care reglementează X
activitatea unităţii, accesul personalului la aceste documente
• Constituirea comisiilor/stabilirea responsabililor pentru aplicarea normelor X
I.S.U., N.S.S.M., P.S.I. cu respectarea prevederilor legale
3. Propuneînconsiliulde
administraţie,spre
aprobare,proiectuldebuget 3.1. Proiectareabugetuluiunitățiideînvățământ,corelatcudomen iilede X
corelat cu domeniile de activitateşi ale PDI/PAS, precum şiasigurareaaprobăriiînC.A.:
activitate şi ale PDI/PAS • Elaborarea proiectului de Buget de venituri si cheltuieli, pe surse de finanţare, în X
conformitate cu prevederile legale
• Elaborarea Programului de achiziţii publice, conform legii X
• Întocmirea documentației pentru primirea finanţării necesare lucrărilor și X
obiectivelor de investiţii
3.2. Realizarealisteideprioritățiacheltuielilorcorespunzătoareetapei,pe X
principiilenecesităţiişioportunităţiişi aprobareaînconsiliulde
administrație,înconformitatecuprevederilelegale:
Repartizarea fondurilor alocate, conform legii, pe capitole de cheltuieli şi articole X
bugetare în conformitate cu legislația în vigoare
4. Propuneinspectoratului
şcolar,spreaprobare, 4.1. Fundame ntareaplanuluide şcolarizare pe analiza de nevoi realizată la nivelul X
proiectulplanuluide unităţii/zonei şi pe prevederile PRAI şi PLAI
şcolarizare,avizatde 4.2. Elaborareaproiectuluiplanuluide şcolarizarela nivelulunităţiide învăţământ X
consiliul deadministraţie 4.3. Supunereaspreavizareconsiliuluideadministraţie aproiectuluiplanuluide X
şcolarizarela nivelulunităţiideînvăţământ
5. Elaboreazăproiectulde
încadrarecupersonal 5.1.Întocmirea proiectuluideîncadrare: X
didacticdepredare,precum • Întocmirea corectă a fişei de vacantare şi prezentarea ei la termenul stabilit X
șischemadepersonal serviciului Personal
6
didacticauxiliarşi • Întocmirea corectă și la termenul stabilit a statului de funcţii X
nedidacticşi le supune, • Întocmirea corectă și la termenul stabilit a statului de personal X
spreaprobare,co nsiliului 5.2.AsigurareaaprobăriiînC.A.a proiectuluideîncadrare X
deadministraţie
Organizareaactivitățilorunitățiideînvățământ:
Nr. ATRIBUȚII CRITERII DE PERFORMANȚĂ

În curs de
crt. EVALUATE UTILIZATE ÎN EVALUARE Realizat Nerealizat realizare
1. Întocmeşte,
conformlegii, fișele 1.1. Elaborareafişelordepostale angajaţilorînconformitatecuatribuţiilepostuluişicu X
posturilor pentru organigramaunităţiideînvăţământ. Existenţa fişei postului pentru fiecare categorie
personaluldin subordine de personal şi pentru fiecare funcţie
1.2.Repartizareaconcretă X
asarcinilor,potrivitatribuțiilorcompartimentelorșiposturilor. Realizarea încadrării
corecte pe post a cadrelor didactice şi a personalului didactic auxiliar şi a
personalului nedidactic
1.3. Realizarea încadrării corecte pe post a cadrelor didactice şi a personalului X
didactic auxiliar şi a personalului nedidactic
2. Răspundede
selecţia, angajareaşi 2.1.Selectareapersonaluluiînconcordanțăculegislațiaîn vigoare: X
încetarea raporturilorde
muncăale personalului • Realizarea procedurilor de ocupare a posturilor şi catedrelor vacante pentru X
dinunitate, precumşide personalul din subordine – conform normelor legale
selecţia personalului 2.2.Încadrarea/angajarea personaluluiînconcordanțăculegislațiaîn vigoare X
nedidactic 2.3 .Încadrarea în normativul de personal didactic și nedidactic X
2.4. Încheierea contractelor de muncă cu personalul didactic şi nedidactic, conform X
prevederilor legale în vigoare
3. Îndeplineşte X
atribuţiile prevăzutede 3.1. Gestionarea etapelordemobilitatea personaluluididactic,înconformitatecu X
actele normativeîn prevederileMetodologiei-cadruprivindmobilitateapersonaluluididactic
vigoare privind depredaredin învăţământulpreuniversitar
mobilitatea personalului
didactic
4. Coordonează procesulde X
7
obţinerea autorizaţiilor 4.1. Asigurareaobţineriiautorizaţiilorşiavizelor X
şiavizelor legale legalenecesarefuncţionăriiunităţiide învăţământ:
necesare funcţionării • Existenţa autorizaţiei sanitare, PSI etc., conform prevederilor legii X
unităţiide învăţământ • Organizarea activităţii de SSM conform legii X
• Organizarea activităţii PSI şi ISU conform legii X
5. Încheierea de contracte X
cu agenţii economici, 5.1. Existenţa contractelor încheiate şi derulate cu agenţii economici, ONG şi alte X
ONG şi alte organizaţii organizaţii privind derularea proiectelor
privind derularea
proiectelor
6. Lansează X
proiected e parteneriatcu 6.1.Implicareaunităţiideînvăţământînproiectedeparteneriatcuunităţideînvăţământ X
unităţide învăţământ similaredinUniuneaEuropeanăsaudinaltezone:
similaredin Uniunea • Identificarea surselor de finanţare şi a posibilităţilor de aplicare pentru proiecte X
Europeanăsau
europene şi proiecte comunitare
dinaltezone
• Existenţa unei planificări cu privire la accesarea proiectelor europene X
• Depunerea aplicaţiilor pentru proiectele europene şi a proiectelor FSE X
• Organizarea echipelor care lucrează la proiecte: scrierea aplicaţiilor, X
implementarea proiectelor
• Implementarea proiectelor aprobate şi gestionarea corectă a documentelor X
• Elaborarea rapoartelor cu privire la calitatea proiectelor şi a impactului acestora X
în activitatea elevilor şi cadrelor didactice
• Oferirea cadrului logistic (spaţii, aparatură, expertiză/consultanţă etc.) pentru X
proiecte, programe
III. Conducerea/coordonareaactivitățiiunitățiideînvățământ:

În curs de
crt. EVALUATE UTILIZATE ÎN EVALUARE Realizat Nerealizat
realizare
0 Implementează planul
managerialalunității 1.1.Implementareaplanuluimanagerialprinalocarearesurselorumane, materiale X
deînvățământ financiareplanificate:
8
• existenţa procedurilor de monitorizare a stadiului implementării planului X
managerial
• stabilirea măsurilor remediale X
1.2.Respectareatermenelorstabiliteprinplanulmanagerial X
X
2. Stabileşte,prin X
decizie,componența 2.1. Constituirea şi emitereadeciziilordeconstituire a comisiilor şi grupurilor de X
catedrelorşicomisiilor lucru la nivelul unităţii de învăţământ: cadre didactice, personal nedidactic,
dincadrulunităţiide
părinţi, elevi,înbazahotărârii consiliuluideadministraţie
învăţământ,numeşte
2.2.EmitereadecizieideconstituireacomisieiSCMIprinrespectareastandardelor X
coordonatorii
structurilor care aparțin decalitate
2.3.Desemnareacoordonatorilor structurilor unităţilor cu personalitate juridică X
de unitatea de
învăţământ, înbaza înbazahotărâriiconsiliuluideadministraţie
hotărâriiconsiliuluide
administraţie
3. Propuneconsiliuluide X
administraţie,spre 3.1. Propunereaspreaprobareconsiliuluideadministraţie a ROFUIşiRegulamentului X
aprobare, intern
Regulamentulde
organizareşi
funcţionarealunităţii
deînvăţământ
4. Prezintă,anual,un X
raportasupracalităţii 4.1.Propunereaspreaprobareaconsiliuluideadministraţie a raportului X
educaţieiînunitateade privindcalitatea educaţiei
învăţământ 4.2.Prezentarearaportului înconsiliulprofesoralşi în X
consiliulreprezentativalpărinţilor
5. Elaborează X
instrumenteinternede 5.1. Activitateadeîndrumare,controlşievaluarea activităţilorsebazeazăpe X
lucru,utilizateîn utilizareaunorinstrumenteinternedelucru:
activitateade
• Existenţa instrumentelor de evaluare a calităţii serviciilor educaţionale şi a X
îndrumare,controlşi
evaluarea tuturor gradului de satisfacţie a beneficiarilor (fişe de evaluare, chestionare etc.)
activităţilorcarese • Controlul şi monitorizarea procesului instructiv–educativ prin: X
desfăşoarăinunitatea -numărul asistenţelor la ore conform legislaţiei (ore, catedre, activităţi X
deînvăţământşi le extra-clasă)
supunespreaprobare -activităţile de formare organizate în unitatea de învăţământ X
9
consiliuluide - întâlniri formale, informale cu cadrele didactice X
administraţie - evaluări interne, simulări organizate la nivelul unităţii de învăţământ X
pentru stabilirea nivelului de pregătire a elevilor
- întâlniri cu elevii/părinţii în vederea evaluării calităţii procesului de X
predare-învăţare
• Funcţionarea comisiei de asigurare a calităţii la nivelul şcolii, conform Legii nr. X
87/2006 privind asigurarea calităţii în educaţie:
-asigurarea standardelor de funcţionare ale unităţii X
-urmărirea şi evaluarea continuă a rezultatelor învăţării X
- întocmirea rapoartelor RAEI X
• Elaborarea rapoartelor privind activitatea de asigurare a calităţii ofertei X
educaţionale şi a programelor de îmbunătăţire a calităţii educaţiei, cu respectarea
Legii nr. 87/2006 privind asigurarea calităţii în educaţie
• Întocmirea rapoartelor semestriale şi anuale de activitate a unităţii şcolare X
• Existenţa planurilor de măsuri şi îmbunătăţire a deficienţelor X
6. Asigură,prinşefii X
catedrelorşi
responsabilii 6.1. Procurarea documentelor curriculare si a bazei logistice necesare: X
comisiilormetodice, • manuale, auxiliare curriculare X
aplicareaplanului de • cărţi pentru bibliotecă X
învăţământ,a • logistica X
programelorşcolareşi
a metodologieiprivind 6.2. Verificareaaplicăriiplanurilor-cadrudeînvăţământ X
evaluarearezultatelor 6.3.Verificarea şi avizarea planificărilorcalendaristicealecadrelordidactice şi ale X
şcolare comisiilor metodice
6.4.Analizarearezultatelorşcolarealeelevilor: X
• Elaborarea/operaţionalizarea criteriilor de monitorizare şi evaluare a calităţii X
educaţiei şcolare
• Analizarea rezultatelor la testele iniţiale, evaluări, simulări şi propunerea X
soluţiilor de îmbunătăţire
• Analizarea rezultatelor obținute la evaluarea națională/bacalaureat X
• Analizarea rezultatelor obținute la olimpiadele și concursurile școlare X
recunoscute de inspectoratul școlar sau Ministerul Educației Naționale
7. Controlează,cu X
sprijinulșefilorde 7.1.Efectuarea de asistenţelaore X
catedra/responsabililor
7.2.Verificareadocumentelorşcolarealecadrelordidactice şi comisiilor X
10
comisiilormetodice, 7.3.Participarealaactivităţieducativeextraşcolare X
calitateaprocesului
instructiv-educativ,
prinverificarea
documentelor,prin
asistenţelaoreşiprin
participărila diverse
activităţieducative
extracurriculareşi
extraşcolare.
Încursul unuianşcolar,
directorulefectuează
săptămânal4 asistenţe
laoreledecurs,astfel
încât fiecarecadru
didacticsăfieasistat
celpuţino datăpe
semestru
IV. Motivarea/antrenareapersonaluluidinsubordine:

În curs de
1. Coordonează comisiade
salarizareşiaprobă 1.1. Promovarea şisalarizareapersonaluluicurespectareaprevederilorlegaleîn X
trecerea
personaluluisalariat al vigoare. Realizarea procedurilor de evaluare si promovare a personalului
unităţiide
învăţământ,delao
gradațiesalarialăla
alta,încondiţiile
prevăzutede legislaţiaîn
vigoare
2. Răspundede X
11
evaluareaperiodică 2.1. Evaluareaanuală a activităţiipersonaluluiunitățiideînvățământpebaza X
şimotivarea fișelor/procedurilorexistente,curespectareametodologiilorînvigoare, în
personalului conformitate cu atribuţiile şi sarcinile din fişa postului
2.2. P reocupareademotivare apersonaluluiţinândcontde rezultateleevaluărilor: X
• Repartizarea echitabilă şi în conformitate cu criteriile naţionale şi locale, a X
stimulentelor materiale şi morale stabilite prin lege pentru personalul unităţii
• Stimularea prin mijloace materiale şi morale, a formării, autoformării şi X
dezvoltării profesionale.
2.3 .Asigurarea cadrului instituţional pentru participarea personalului la procesul X
decizional prin colectivele şi organele de conducere colectivă existente:
colectivele de catedră, Consiliul de Administraţie şi Consiliul Profesoral
2.4 .Asigurarea condiţiilor de perfecţionare profesională a personalului, conform X
prevederilor legislației în vigoare
3. Apreciază X
personaluldidactic
depredareşie 3.1.Participarealainspecţiilede specialitatepentruacordareagradelordidactice X
instruirepractică,la 3.2.Întocmireaaprecieriipentrucadreledidacticecaresolicităînscrierealaconcursul X
inspecţiilepentru pentruobţinereagradaţieide merit
obţinereagradelor
didactice,precumşi
pentruacordarea
gradațiilordemerit
4. Informează X
Inspectoratulşcolar 4.1. Propunereaconfeririidedistincţiişipremiipentrupersonaluldidacticdinunitatea X
cuprivirela rezultatelede deînvăţământ
excepţieale personalului
didactic,pecareîl
propunepentru
conferirea distincțiilorşi
premiilor,conform
prevederilorlegale
0 Monitorizarea/evaluarea/controlul activităților din unitatea de învățământ:
12
În curs de
1. Coordoneazăşi
răspundede 1.1. Colectareadatelorstatisticepentrusistemulnaţionaldeindicatoripentrueducaţie X
colectareadatelor şi monitorizarea introduceriidatelor înSIIIR, în termenele solicitate
statisticepentru
sistemulnaţionalde 1.2.Monitorizarea gestionăriibazelordedatespecificeunităţiideînvăţământ X
indicatoripentru
educaţie,pecarele
transmite
inspectoratului
școlarşirăspunde
deintroducerea
datelorinSistemul
deInformaţii Integratal
Învăţământuluidin
Romania(SIIIR)
2. Asigurăarhivarea
documentelor 2.1. Monitorizarea arhivării şi păstrării documentelor şcolare oficiale, cu X
oficialeşişcolare, respectarea legii
răspundede 2.2. Monitorizarea, întocmirea, completarea şi gestionarea documentelor şcolare, cu X
întocmirea,
respectarea legislaţiei în vigoare
eliberarea,
reconstituirea,
anularea,
completareaşi
gestionareaactelor de
studii şia
documentelorde
evidențăşcolară
3. Realizează procedurile X
disciplinare şi de 3.1. Asigurărespectareaprevederilorlegaleînsoluţionarea abaterilor disciplinare, de X
rezolvare a rezolvare a petiţiilorînregistratla nivelulunităţiideînvăţământ
contestaţiilor, conform
prevederilor Legii nr.
13
53/2003, cu
modificările și
completările ulterioare
și a Legii educației
naționale nr. 1/2011, cu
modificările și
completările ulterioare
4. Aplicăsancţiunile X
prevăzutede 4.1.RespectareaROFUIP și ROFUI încazulabaterilordisciplinaresăvârşitedeelevi X
regulamentulde
organizareşi
funcţionarea
unităţilorde
învăţământ
preuniversitarşide
regulamentulintern
pentruabaterile
disciplinare
săvârşitedeelevi
5. Asigurăaplicareaşi X
respectarea normelord e 5.1.AsigurareainstruiriipersonaluluiprivindnormeledeSSM X
sănătateşi securitateîn
5.2. Asigurarea asistenţei sanitare şi a condiţiilor optime de muncă, conform X
muncă
normelor de SSM
6. Monitorizează X
activitateacadrelor 6.1.Monitorizareaaplicării planuluidedezvoltarepersonalăa debutanţilor. X
didacticedebutante
şisprijină 6.2.Consiliereaprofesională a cadrelordidacticedebutante X
integrareaacestora
incolectivulunităţii 6.3.Organizarea activităţiidementoratînunitateadeînvăţământ X
deînvăţământ
7. Răspundede X
asigurarea 7.1. Stabilirea, prin decizie, a responsabilului cu manualele X
manualelorşcolare
7.2. Identificareaşi comunicareanecesaruluidemanuale către inspectoratul X
pentrueleviidin
învăţământul școlar/Ministerul Educației Naționale
obligatoriu, conform 7.3. Monitorizareadistribuiriimanualelorcătreelevi X
prevederilorlegale. 7.4 .Controlarearecuperăriimanualelorlasfârşitulanuluişcolar X
Asigură personalului
14
didacticcondiţiile
necesarepentru
studiereaşialegerea
manualelorpentru elevi
8. Răspundede X
stabilirea necesaruluide 8.1. Coordonareacomisieideacordareaburselorşcolare: X
burseşcolareşia
altorfacilităţila • Alocarea burselor şi distribuirea alocaţiilor de stat pentru copii, a abonamentelor X
nivelulunităţiide gratuite şi a celorlalte forme de ajutor stabilite prin lege
învăţământ,
conformlegislaţiei
învigoare
9. Răspundede X
încadrareain 9.1. Încadrareaînbugetulaprobat alunităţiideînvăţământ: X
bugetulaprobatal
unităţiide învăţământ • Realizarea execuţiei bugetare, în conformitate cu prevederile legale X
• Administrarea eficienta a resurselor materiale X
• Încheierea exerciţiului financiar, cu respectarea normelor legale referitore la X
destinaţia fondurilor, în conformitate cu legislaţia în vigoare
• Întocmirea documentelor şi a rapoartelor tematice curente şi speciale, cerute de X
inspectoratul școlar, Ministerul Educației Naționale sau alte instituţii abilitate
prin lege
10. Sepreocupăde X
atragereaderesurse 10.1. Atragereaşiutilizarearesurselorextrabugetare,curespectareaprevederilorlegale: X
extrabugetare,cu
• Utilizarea fondurilor extrabugetare conform priorităţilor stabilite în proiectele şi X
respectarea
programele şcolii și în bugetul de venituri și cheltuieli
prevederilorlegale
• Evaluarea realizării planului de achiziţii şi al utilizării fondurilor extrabugetare X
• Asigurarea de servicii (consultanţă şi expertiză, bază logistică, micro-producţie, X
oferirea de spaţii pentru diverse activităţi etc.) în contrapartidă pentru organizaţii,
ca surse alternative de finanţare
11. Răspundede realizarea, X
utilizarea,păstrarea, 11.1.Respectareastandardelordedotare minimalăa unităţiideînvăţământ X
completareaşi
modernizareabazei 11.2.Existenta si funcţionarea comisiei de recepţie a bunurilor materiale X
materialea unităţii 11.3. Organizarea inventarierii anuale a patrimoniului unităţii, cu respectarea legii X
deînvăţământ 11.4.Preocuparea privind utilizarea,păstrarea,completareaşimodernizareabazei X
materiale a unităţiideînvăţământ
12. Urmăreştemodul X
15
deîncasarea veniturilor 12.1. Respectareatermenelorşilegalitateaîncasăriiveniturilor X
13. Răspundeînceeace X
priveştenecesitatea,
oportunitateaşi 13.1. Întocmireadocumentelorlegaleprivindmanagementulfinanciar X
legalitateaangajării şi • Monitorizarea întocmirii documentelor legale privind execuţia financiară X
utilizării 13.2. Urmărește aprobarea deciziilor de natură financiară în consiliul de X
creditelorbugetare, administrație, numai după precizarea temeiului legal în vigoare
înlimitaşicu
destinaţiaaprobate
prinbugetul propriu
14. Răspundede X
integritateaşibuna 14.1.Asigurareaniveluluioptimprivindpăstrareaintegrităţiişifuncţionalitateabunurilor X
funcţionarea aflateînadministrare
bunuriloraflateîn 14.2.Asigurareaniveluluisatisfacţieibeneficiarilorprivinddotareaşifuncţionalitatea X
administrare bunuriloraflateînadministrare
15. Răspundede X
organizareaşi 15.1Asigurarearespectăriilegiiînîntocmireadocumentelorfinanciarcontabile. X
ţinerealazia Arhivarea şi păstrarea documentelor financiar-contabile conform prevederilor
contabilităţiiş i legale:
prezentareala termena • Asigurarea transparenţei în elaborarea şi execuţia bugetară X
bilanţurilor
15.2.Supunerea spre aprobareaconsiliuluideadministraţie a X
contabileşia
conturilorde raportuluideexecuţiebugetară
execuţiebugetară
16. Răspundede X
întocmireacorectă şila 16.1. Asigurareaîntocmiriicorecteşila termena statelordeplată X
termena
statelorlunarede platăa
drepturilor salariale
VI. Relațiidecomunicare:

crt. EVALUATE UTILIZATE ÎN EVALUARE Realizat Nerealizat În curs de
16
realizare
1. Răspundede
transmitereacorectă şila 1.1. Asigurareacomunicăriișifluxuluiinformaționallanivelulunitățiideînvățământ, X
termena conformprocedurilor
datelorsolicitatede 1.2. Întocmirea documentelor şi a rapoartelor tematice curente şi speciale, X
Inspectoratulşcolar cerute de inspectoratul școlar, Ministerul Educației Naționale sau alte instituţii
abilitate prin lege
1.3. Respectareatermenelorderaportarea datelorsolicitatedeinspectoratulşcolar X
2. Raporteazăîn
timpulcelmai scurt 2.1. Respectareaproceduriidecomunicareintraşiinterinstituțională X
oricesituaţiede
naturăsăafecteze
procesulinstructiv
educativsau
imagineaşcolii
3. Colaboreazăcu X
autorităţile 3.1.Dezvoltareaşimenţinerealegăturiicu autorităţileadministraţieipublicelocale X
administraţiei
publicelocaleşi 3.2.Consultareareprezentanţilorpărinţilorşiai elevilor X
consultăpartenerii 3.3.Colaborarea cuorganizațiineguvernamentaleşialteinstituţiialesocietăţiicivile, X
socialişi reprezentanţii cuinstituțiidespecialitateînvedereaschimbuluideinformațiișiastabiliriide
părinţilorşi elevilor activitățicomune
3.4. Organizarea de întâlniri periodice cu reprezentanţii comunităţii locale: X
membri în organele alese de conducere de la nivel local, părinţi, oameni de afaceri,
reprezentanţi ai Bisericii şi ai organizaţiilor culturale etc., privind creşterea
adecvării ofertei educaţionale a şcolii la specificul comunitar
4. Aprobăvizitarea X
unităţiide 4.1. Elaborarea procedurii de accesînunitateadeînvăţământ X
învăţământdecătre
persoanedinafara 4.2. Comunicareacu mass-mediarespectândprincipiultransparențeișiasigurării X
unităţii,inclusivde accesuluila informațiideinterespublic
cătrereprezentanţi
aimass-media(fac
excepţiedela
aceastaprevedere
reprezentanţii
instituţiilorcudrept
deîndrumareşi
17
controlasupra
unităţilorde
învăţământ,precum
şipersoanelecare
participalaprocesul
demonitorizareşi
evaluarea calităţii
sistemuluide
învăţământ)
5. Seconsultăcu
reprezentanţii 5.1.Respectareaprevederilor legaleînprocesuldeconsultarea reprezentanţilor X
organizaţiilor sindicale organizaţiilorsindicalereprezentativela nivelde sectordeactivitateînvăţământ
reprezentativela nivelde preuniversitar
sectorde activitate
învăţământ 5.2. Organizarea şi funcţionarea comisiei paritare la nivel de unitate X
preuniversitar
6. Manifestăloialitate X
faţădeunitateade 6.1. Promovarea imaginiiunitățiideînvățământ,prinactivităţispecifice, la nivel X
învăţământ local,județean/național
VII. Pregătire profesională:

În curs de
1. Monitorizează
activitateade 1.1. Întocmireaanalizeinevoilordeformareprofesionalăprinraportarela X
formarecontinuăa competențelenecesarerealizăriisarcinilorincluseînfișapostului
personaluluidin unitate 1.2. Implementarea planuluideformareexistentîn unitateadeînvăţământ X
1.3. Selectareapersonaluluipentrucareseimpuneparticiparealaformede X
perfecționare/formarepebazaunorcriteriispecifice șitransparente
1.4. Evaluarea periodică a X
eficiențeiactivitățiideperfecționare/formareșiidentificarea măsurilordeameliorare
2. Coordonează X
18
realizareaplanurilor 2.1AsigurareaaprobăriiPlanuluideformare/dezvoltareprofesionalăînconsiliulde X
deformare profesională administraţiealunităţiideînvăţământ
2.2Participarealacursurideformare/dezvoltareprofesională X
3. Monitorizează X
implementarea
planurilorde formare
profesionalăa
personalului
didacticdepredare,
didactic-auxiliarşi
nedidactic
19
1.B. GRAFICUL DE ASISTENȚE LA ORE *
Semestrul I , an școlar 2020-2021
NR. Perioada Catedra OBS.

CRT.
1. Octombrie 1. Matematică
2. Biologie
3. Istorie
2. Noiembrie 1. Fizică
2. Informatică
3. Geografie
3. Decembrie 1. Chimie
2. Ed.tehnologică
* Graficul poate suferi modificari ulterioare, daca situatia o cere.
ASISTENȚELE LA ORE VOR URMĂRI :
● PREGĂTIREA CONDIŢIILOR NECESARE LECŢIEI/ACTIVITĂŢII :
20
23 asigurarea mijloacelor de învăţământ
24 existenţa unor condiţii igienice corespunzătoare
25 organizarea colectivului de elevi
24 CONŢINUTUL ŞTIINŢIFIC :
23 rigurozitatea conceptelor şi noţiunilor ştiinţifice care fundamentează conţinutul lecţiei/activităţii

24 corectitudinea informaţiilor prezentate în lecţie/activitate
25 dozarea optimă a informaţiilor şi valorilor transmise
26 valorificarea cunoştinţelor , priceperilor şi deprinderilor prealabile implicate în învăţarea noului conţinut
27 corelaţii cu date şi fapte cunoscute de la alte discipline , din experienţa de viaţă a elevilor
28 posibilitatea aplicării noului conţinut în activităţi din afara clasei şi şcolii
29 îmbinarea diferitelor forme de activitate frontală , individuală , pe grupe
30 densitatea lecţiei sau a activităţii , dozarea judicioasă a timpului
25 VALENŢELE EDUCATIV-FORMATIVE :
23 contribuţia lecţiei/activităţii la dezvoltarea gândirii , limbajului , imaginaţiei şi la dezvoltarea autonomiei elevilor
26 ASPECTE METODOLOGICE :
23 utilizarea metodelor activ-participative

24 măsura în care strategia didactică folosită este corelată cu particularităţile elevilor şi colectivului
25 preocuparea pentru formarea deprinderilor de activitate independentă
26 folosirea unor metode şi procedee ce realizează o accentuare a caracterului formativ al învăţării
27 utilizarea mijloacelor de învăţământ aflate în dotare
28 confecţionarea unor materiale didactice necesare în lecţie sau activitate
29 estetica şi funcţionalitatea materialului didactic utilizat în lecţie/activitate , integrarea în lecţie/activitate la momentul potrivit a
mijloacelor de învăţământ
30 crearea motivaţiei , gradul de antrenare a elevilor în lecţie/activitate
31 evaluarea formativă , măsura în care se realizează în lecţie/activitate feedback-ul
21
5888 evaluarea tuturor obiectivelor operaţionale ale lecţiei/activităţii
5889 preocupări legate de notarea elevilor
5889 COMPORTAMENTUL PROPUNĂTORULUI :
5888 comportamentul relaţional

5889 adaptarea conduitei , limbajului la cerinţele elevului
5890 capacitatea stăpânirii de sine , perseverenţa , tact şi măiestrie pedagogică
5891 ţinuta
Documentele supuse evaluarii:
5888 portofoliul profesorului (planificarile intocmite conform programei scolare, proiectul unitatii de invatare, teste,
interpretari grafice, fise de lucru etc.)
5889 caietele elevilor
5890 catalogul
5891 carnetele de note precum si alte surse.
Director,
Prof. Ileana Didu
22
2.1.
COLEGIUL NAŢIONAL „FRAŢII BUZEŞTI”

CRAIOVA – DOLJ
PROIECT
DE
DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ
CUPRINS
1. ARGUMENT
2.CONTEXTUL LEGISLATIV
3. CAPITOLUL I:
Prezentarea generală a Colegiului Naţional “Fraţii Buzeşti”, Craiova
23
Scurt istoric
Oferta educaţională
Viziune, misiune, valori
4. CAPITOLUL II:
Echipa de proiect
Organigrama
Informaţii de tip cantitativ şi calitativ
Diagnoza mediului extern –Analiza nevoilor educaţionale în contextual politic, economic, social, tehnologic şi ecologic (P.E.S.T.E.)
Analiza S.W.O.T.
5. CAPITOLUL III:
Strategie , ţinte strategice, opţiuni strategice/domenii funcţionale
Programe operaţionale de dezvoltare
24
ARGUMENT
Colegiului Naţional “Fraţii Buzeşti”este printre cele mai mari unităţi de învăţământ din Craiova din perspectiva numărului de elevi şi a
numărului de cadre didactice .
Din aceast motiv, misiunea şi viziunea acestuia trebuie să se formuleze ţinând cont de idealul învăţământului românesc, de aşteptările pe care le
au de la această instituţie beneficiarii direcţi şi indirecţi ai sistemului de învăţământ românesc – elevii şi părinţii – dar şi de oferta educaţională
extrem de diversă.
Proiectul de dezvoltare instituţional al CNFB are în vedere :
stabilirea şi consolidarea unui set de valori reale, coerente, europene;
consolidarea statutului social al cadrelor didactice prin activităţi de dezvoltare personală şi profesională;
prioritizarea activităţilor propuse;
încurajarea desfăşurării activităţilor educative nonformale;
redimensionarea actului managerial;
întărirea culturii organizaţionale pentru înlăturarea barierelor de comunicare;
Având o valoare strategică, proiectul de dezvoltare instituţională este conceput pentru o perioada de 5 ani şi construieşte activitatea organizaţiei,
pe cele două componente structurale: componenta strategică şi componenta operaţională.
Contextul legislativ
25
Baza conceptuală a prezentului Proiect de dezvoltare instituţională o reprezintă legislaţia în vigoare:
5888 Legea 1/2011, Legea educaţiei naţionale

5889 Hotărârea guvernului nr. 44 / 2016 privind organizarea şi funcţionarea MENCS – structura anului şcolar 2016-2017
5890 ORDIN nr. 3860 din 10 martie 2011 privind aprobarea criteriilor si metodologiei de evaluare a performanţelor profesionale
individuale anuale ale personalului contractual
5891 OMECTS nr. 4390/7.06.2012 privind înfiinţarea Consiliului Naţional pentru prevenirea şi combaterea violenţei în mediul şcolar
5892 Ordonanţa de urgenţă nr. 49/2014 privind instituirea unor măsuri în domeniul educaţiei, cercetării ştiinţifice şi pentru modificarea
unor acte normative
5893 ORDIN nr. 5561 din 7 octombrie 2011 pentru aprobarea Metodologiei privind formarea continuă a personalului din învăţământul
preuniversitar
5894 ORDIN nr. 5565/2011 pentru aprobarea Regulamentului privind regimul actelor de studii şi al documentelor şcolare gestionate de
unităţile de învăţământ preuniversitar
5895 ORDIN nr. 6143 din 22 noiembrie 2011 privind aprobarea Metodologiei de evaluare anuală a activităţii personalului didactic si
didactic auxiliar, cu modificările ulterioare
5896 O.U.G. nr. 75 /2005 privind asigurarea calitătii educatiei, aprobată cu completări si modificări prin Legea nr. 87 /2006, cu
modificările ulterioare.
5897 Strategia MENCS cu privire la reducerea fenomenului de violenţă în unităţile de învăţământ preuniversitar, aprobată prin
O.M.Ed.C.T. nr. 1409/2007 şi Legea 29/2010 de modificare a Legii 35/2007
5898 Strategia naţional de învăţare pe tot parcursul vieţii 2015—2020 aprobată prin Hotărârea Guvernului nr. 418/2015
5899 O.M.E.C.T.S. nr. 3753/2011 privind aprobarea unor măsuri tranzitorii în sistemul naţional de învăţământ
26
5888 Obiectivele Strategiei Europa 2020, capitolul IV. Educaţie.
5889 Concluziile Consiliului din 12 mai 2009 privind un cadru strategic pentru cooperarea europeană în domeniul educaţiei şi formării
profesionale („ET 2020”)
5890 Metodologia formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar.
5891 Regulamentul de Organizare şi Funcţionare a Unităţilor de Invăţământ Preuniversitar.
5892 Raport asupra Stării sistemului naţional de învăţământ, 2016
5893 Strategia managerială a Inspectoratului Şcolar Judeţean Dolj pentru anul şcolar 2016-2020.
5894 Ordine MENCS privind organizarea şi desfăşurarea admiterii în învăţământul în învăţământul liceal de stat pentru anii 2016-2020
5895 Ordine MENCS privind organizarea şi desfăşurarea evaluării naţionale pentru elevii clasei a VIII-a, în anii 2016-2020
5896 Ordinul MENCS nr. 5132 / 2009 privind activităţile specifice funcţiei de diriginte.
5897 Hotărâri de Guvern, Ordine de Ministru, alte acte normative ce reglementează activitatea din învăţământul preuniversitar de stat;
5898 Buletine informative ale proiectelor de reformă a învăţământului preuniversitar;
5899 Rapoarte privind starea învăţământului în C.N.F.B.
Documente de referinţă
5888 Obiectivele Strategiei Europa 2020, capitolul Educaţie

5889 Concluziile Consiliului Europei din 12 mai 2009 privind un cadru strategic pentru cooperarea europeană în domeniul educaţiei şi
formării profesionale („ET 2020”)
5890 Obiectivele de Dezvoltare ale Mileniului- http://europa.eu/
5891 Repere Fundamentale în Învăţarea şi Dezvoltarea Timpurie a copilului de la naştere la 7 ani (2007 - 2009, susţinute de UNICEF)
CAPITOLUL I
27
MOTTO:
“ BONUS ENTRAT, MELIOR EXIT!”
PREZENTAREA UNITĂŢII ŞCOLARE
Unitatea şcolară: COLEGIUL NAŢIONAL „FRAŢII BUZEŞTI”
Adresa unităţii: str. Ştirbei Vodă nr. 5, Municipiul CRAIOVA, judeţul DOLJ, cod poştal 200352, telefon/fax : +400251 /413415
Web : www.cnfb.ro
E-mail : fratii_buzesti@yahoo.com
Colegiul Naţional „Fraţii Buzeşti” este situat în zona centrală a municipiului Craiova, în apropierea Centrului Civic, a Inspectoratului
Şcolar, a altor unităţi de învăţământ: Liceul de Artă „Marin Sorescu”, Colegiul Naţional „Carol I” şi Colegiul Naţional „Elena Cuza”, a unor
importante obiective turistice precum: Casa Băniei, Catedrala Sf. Dumitru, Muzeul Olteniei.
In faţa unităţii şcolare este plasat monumentul Fraţilor Buzeşti, patronii spirituali ai acestei prestigioase unităţi de învăţământ.
SCURT ISTORIC
“Fraţii Buzeşti” – Un blazon inconfundabil
1882 - prin adresa cu nr. 14962 din 8 octombrie, Ministerul Cultelor şi Instrucţiunii Publice Diviziunea Şcolilor, anunţă înfiinţarea la Craiova, a
Gimnaziului Real şi numirea ca director a profesorului Grigore Căzănescu
28
1910 - prin adresa cu nr. 20228 din 9 ianuarie a Ministerului Cultelor şi Instrucţiunii Publice semnată de Spiru Haret, “ministerul aprobă ca acel
gimnaziu să se numească “Fraţii Buzeşti”, iar ca dată de serbare să se ia ziua de 1 noiembrie”
1922 - gimnaziul se transformă în liceu, prin înfiinţarea ciclului superior.C. Angelescu, a semnat actul comemorativ şi a pus piatra de fundament
a edificiului şcolii, pe fostul loc al familiei Haralambie la o sută de metri de Casa Băniei, reşedinţa Marilor Bani ai Olteniei.
1929 - se inaugurează noul sediu sub deviza FIAT LUX
1990 - prin Hotarare Guvernamentală, Liceul “Fraţii Buzeşti” devine şcoală asociată UNESCO, alături de alte 21 de şcoli din România.
1997 - 2 octombrie, prin Ordinul Ministerului Educaţiei Naţionale cu nr. 4982, şcoala dobândeşte noua titulatură de Colegiul Naţional “Fraţii
Buzeşti”, o recunoaştere firească a statutului de excepţie pe care îl deţine în cadrul sistemului educaţional naţional.
2008 - este membru fondator al Aliantei Colegiilor Centenare
2011 – constituie Consortiul scolar „Traditie si excelenta in educatie”, impreuna cu C. N. „Elena Cuza”, Scoala „Mircea Eliade”, Scoala „Ghe.
Titeica”
2012 – primeşte PLACHETA şi DIPLOMA ANIVERSARĂ „Nicolae Iorga ” prin ORDINUL MINISTRULUI EDUCAŢIEI, CERCETĂRII,
TINERETULUI ŞI SPORTULUI nr. 6118 / 31.10.2012
2013 – primeşte DIPLOMA / PREMIUL „ TITU MAIORESCU” pentru contribuţii specifice la activităţile organizate de Alianţa Colegiilor
Centenare din Romania
2013 – primeşte CERTIFICAT DE RECUNOAŞTERE pentru „Interesul,entuziasmul şi sprijinul faţă de mişcarea Special Olimpycs” , Project
UNIFY
29
2014 – primeşte CERTIFICATE „Cambridge English” din partea University of Cambridge
2015 – primeşte CERTIFICATE – SILVER MEMBER of British Council
2016 – primeşte DIPLOMA „Caravana Gaudeamus – carte de învăţătură” din partea Societăţii Române de Radiodifuziune
2016 – primeşte DIPLOMA DE EXCELENŢĂ din partea Mitropoliei Olteniei pentru implicarea în activităţile cultural – educative ale Fundaţiei
„Cuvântul care Zideşte”
OFERTA EDUCAŢIONALĂ
Colegiul Naţional„ Fraţii Buzeşti” se situează între cele mai solicitate şcoli din Craiova, datorită rezultatelor foarte bune obţinute la examenele
naţionale, la olimpiadele şi concursurile şcolare şi datorită faptului că, în fiecare an, media de admitere în clasa a IX-a ne plasează în primele trei
colegii din ţară. Astfel, în 2016, ultima medie la specializarea matematică – informatică bilingv engleză a fost 9.90 ceea ce ne-a asigurat locul al
III-lea între colegiile din ţară.
Nivel preşcolar – 5 grupe în Grădiniţa„Otilia Cazimir” – structură CNFB
Nivel primar - 26 clase din care 4 step by step Nivel gimnazial – 20
clase
Nivel liceal – 32 clase cu profil real şi uman şi cu specializările matematică – informatică, matematică – informatică bilingv engleză, matematică
– informatică bilingv franceză – germană, ştiinţele naturii, filologie bilingv engleză şi ştiinţe sociale.
30
VIZIUNEA
Colegiul Naţional “Fraţii Buzeşti”, o şcoală modernă şi performantă, puternic ancorată în realităţile societăţii româneşti si europene.
MISIUNEA
Colegiul Naţional “Fraţii Buzeşti” îşi propune să asigure un nivel ridicat de performanţă şcolară, care să stimuleze parcursuri individuale de
pregătire compatibile cu standardele naţionale şi europene, în vederea integrării socio-profesionale optime a absolvenţilor.
Unitatea noastră şcolară beneficiază de un material uman de înaltă valoare, atât în rândul elevilor, cât şi al cadrelor didactice, şi îşi
propune să contribuie decisiv la formarea unor elite intelectuale în diferite domenii: ştiinţifice, artistice, culturale, politice.
Spre deosebire de alte unităţi şcolare din Municipiul Craiova care îşi concentrează activitatea asupra pregătirii tehnologice şi vocaţionale,
şcoala noastră se concentrează asupra pregătirii ştiintifice, devenind astfel o pepinieră pentru marile universităţi din ţară şi din întreaga lume.
Elevii, părinţii, profesorii împărtăşesc aceste aspiraţii şi se implică în atingerea obiectivelor propuse.
Valoarea reprezentativă pentru unitatea noastră şcolară este cuprinsă în sintagma „SPIRITUL BUZEŞTEAN” care implică cultul valorii
intelectuale, spiritul de iniţiativă şi competiţie, spiritul de întrajutorare, sentimentul apartenenţei la o comunitate de elită.
Şcoala are ca singur criteriu de selecţie, valoarea intelectuală şi morală a fiecărui individ.
Nevoile de educaţie identificate la nivelul societăţii şi al comunităţii vizează următoarele aspecte :
23 Dezvoltarea individuală a elevului
31
Plecând de la principiul că profesorul este “ofertant de educaţie” pentru elev, accentul proiectelor şcolare şi al programelor din cadrul comisiilor
metodice se suprapune pe o ofertă educaţională ce urmăreşte dezvoltarea individuală a elevului.
“Produsul finit” al educaţiei oferite trebuie să fie un cetăţean european, pregătit pentru competiţie profesională şi socială, cu principii
morale sănătoase şi cu personalitate bine dezvoltată.
5888 Crearea unui climat de muncă şi de învăţare stimulativ

Este încurajat atât spiritul de echipă (lucru în echipă), cât şi rezultatul individual în activitatea educativă.Mediul stimulativ este generat printr-o
bază materială bună şi prin posibilitatea de a obţine burse oferite prin bugetul de stat si prin Fundatia „Fratii Buzesti”.
23 Garantarea pregătirii specializate la liceu

Pregătirea profesională este garantată ca fiind de calitate. Există un corp profesoral bine pregătit profesional şi stabil. În plus, rezultatele
deosebite, de accedere spre diferitele specializări din învăţământul superior sunt o garanţie a calităţii pregătirii din liceu.
5888 Asigurarea părinţilor că educaţia copiilor lor se face într-un mediu sigur, printr-o formare personală permanentă
Educaţia elevilor se realizează într-un mediu sigur atât în sensul “securităţii”, “siguranţei” cât şi în sensul “formării permanente”. Parteneriatele
cu Jandarmeria şi Poliţia stau garanţie pentru atingerea acestiu obiectiv.
Cât priveşte formarea permanentă, aceasta este asigurată, profesorii şcolii având ore atât la gimnaziu, cât şi la liceu. Astfel, trecerea de la un
nivel la altul este mai uşoară prin sprijinul oferit de cadrele didactice cu o bogată experienţă psihopedagogică.
23 Decizia de a oferi societăţii absolvenţi pregătiţi, activi şi eficienţi, apţi a se integra în viaţa societăţii
32
Oferta educaţională bogată şi diversificată, dublată de calitatea unui corp profesoral stabil şi calificat întăresc decizia de a oferi absolvenţi apţi a
se integra rapid în viaţa socială.
Nu numai pregătirea profesională solidă este urmărită, ci şi dezvoltarea profilului moral-social pentru un viitor cetăţean activ şi eficient.
În şcoală fiinţează Fundaţia “Fraţii Buzeşti”, ONG ce asigură o educaţie non-formală deosebită, ţinând cont de multitudinea de proiecte la care
participă, dar şi de tematica diversificată abordată.
23 Calificarea forţei de muncă în funcţie de specificul unităţii şcolare

La finalizarea studiilor liceale, absolvenţii primesc atestate profesionale pentru informatică şi atestate pentru competenţele lingvistice în limba
franceză, engleză şi, din 2010, în limba germană. Incepând cu anul şcolar 2004-2005, la C.N.”Fraţii Buzeşti”, cu sprijinul Consiliului Britanic, se
susţine testul Cambridge, iar din 2008 se organizeaza cursuri ECDL.
Valori
23 calitate
24 competenţă
25 corectitudine
26 cinste
27 creativitate
28 integritate
33
23 respect
24 perseverenţă
CAPITOLUL II
ECHIPA DE PROIECT
Proiectul de dezvoltare instituţională a fost elaborat în urma unei analize atente a calităţii procesului de învăţământ din anii anteriori. Analiza a
fost efectuată de către factorii responsabili de la nivelul catedrelor şi comisiilor metodice, identificându-se punctele tari şi punctele slabe, precum
şi principalele direcţii pentru dezvoltarea instituţională pe termen mediu. Proiectul este rezultatul unei gândiri şi decizii colective, valorificîndu-
se atât experienta managerului actual şi al echipei manageriale,cât şi iniţiativele şi sugestiile întregului personal didactic.
Componenţa echipei:
5888 Managerul unităţii şcolare - conducătorul echipei :

Prof. Carmen Lucia Stefanescu
5889 Membrii echipei:

 Prof. Ileana Didu – – director adjunct
 Prof. Diana Cotescu – director adjunct
 Prof. Dorina Popi – coordonator pentru proiecte si programe educative
scolare si extrascolare
ORGANIGRAMA
34
INFORMAŢII DE TIP CANTITATIV ŞI CALITATIV
Populaţia şcolară:
An şcolar/
2013-2014 2014-2015 2015-2016
Nivel de 2016-2017
35
Studiu
Preşcolar 124
153 147 139
Primar 740 810 813 777
Gimnaziu 529 561 615 637
Liceu 956 975 965 986
Total 2378 2493 2532 2524
În ultimii ani se manifestă o tendinţă de creştere a numărului de elevi, ceea ce a determinat îndeplinirea planului de şcolarizare din prima
etapă, numărul solicitanţilor fiind mai mare decât numărul de locuri aprobate.
Mediul de provenienţă al elevilor
 Rural : 4,36%
 Urban : 95,64%
36
Personalul şcolii:
An scolar Didactic Didactic auxiliar Nedidactic
titular detasat suplinitor
2013-2014 110 13 7 12 33
2014-2015 107 18 6 12 33
2015-2016 110 22 8 12 33
2016-2017 116 20 7 12 33
Având în vedere că majoritatea cadrelor didactice au titulatura în această unitate şcolară, fluctuaţia de personal este scăzută, ceea ce influenţează
pozitiv procesul instructiv-educativ.
Calitatea personalului didactic:
2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017
calificat 130 131 140 143
necalificat ------ ------ ---------
37
Educatoare 10 10 10 10
Profesor 27 28 27 30
invatamant
primar
Cadre didactice 6 7 10 10
cu titlul de
doctor
Indicatori de evaluare a performanţei şcolare - cantitativ şi calitativ:
23 Rezultate şcolare: ponderea elevilor cu rezultate bune şi foarte bune este de peste 95 %.
5888 Clasele de sfârşit de ciclu (a VIII-a şi a XII-a) sunt motivate de examenele finale şi de admiterea spre nivelele superioare ale sistemului de
învăţământ.
5889 Procentul de promovabilitate la examenele naţionale :
5888 Evaluare naţionala – sesiunea iunie 2013- 2016 : 100%.
5889 Bacalaureat
5888 sesiunea iunie-iulie 2013-2015 : 100% promovabilitate
23 sesiunea iunie-iulie 2016 : 99,99% promovabilitate
24 Examene de Competenţe profesionale – liceu (limbi moderne , informatică) – 100%.

25 Expoziţii şi activităţi extraşcolare.
38
5888 Comportament social
23 Proveniţi din medii sociale diferite şi zone ale judeţului şi oraşului diferite, elevii sunt preponderent din familii care manifestă interes
pentru viitorul copiilor.
24 Comportamentul lor social este pe măsura educaţiei iniţiale primite, adică civilizaţi, educaţi şi cu posibilităţi materiale relativ bune.
25 Există elevi ce primesc burse:
An scolar performanta merit studiu sociale Bani de orfani
liceu
2013-2014 18 29 8 5 17
2014-2015 20 93 7 8 7
2015-2016 51 100 2 4 7 1
5888 Disciplină - Stare disciplinară este bună, fără abateri disciplinare majore.
5889 Absenteism- este în limite rezonabile, fiind bine monitorizat de către profesorii diriginţi.
5890 Rată a abandonului şcolar : Nu este cazul.
5891 Probleme comportamentale : Nu există probleme deosebite.
5892 Încălcări ale legii: Nu este cazul.
5893 Activităţi sociale şi culturale
Şcoala a fost implicată în :
39
23 activităţi sociale şi culturale cu partenerii tradiţionali: Mitropolia Craiova, Primăria Municipiului Craiova, Teatrul de Operă şi Operetă
“Elena Teodorini” din Craiova, Teatrul Naţional din Craiova, Filarmonica Oltenia, Universitatea din Craiova, Biblioteca judeţeană,
24 activităţi cu eficienţă şi valenţe educative deosebite precum cele organizate în cadrul Zilelor Liceului, Zilei Holocaustului, Zilei
Naţionale a României, Zilei Europei, Proiectului SNAC etc..
25 activităţi de voluntariat în care s-au implicat atât cadrele didactice cât şi elevii.
26 participarea cadrelor didactice la simpozioane judeţene, naţionale si internationale.
Resurse materiale
Baza materială este alcătuită din cinci corpuri de clădire: corpul central care include şi sălile de sport pentru liceu şi gimnaziu, clădirea fostelor
ateliere unde functioneaza 8 clase I-IV şi sălile de sport aferente acestor clase, clădirea internatului în care functionează 15 clase Grupa
Pregătitoare-IV, cabinetul medical, cabinetul psihopedagogic, dormitoarele pentru elevii intern, cladirea gradinitei din str. Unirii şi cantina
şcolară.
Starea clădirilor este foarte bună, având în vedere, că în ultimii patru ani fiecare corp de clădire a beneficiat de lucrări de reabilitare.
Nivelul de dotare a sălilor de clasă, laboratoarelor şi cabinetelor şcolare este foarte bun dat fiind faptul că şcoala a beneficiat de alocaţii
bugetare, dar şi de sprijinul necondiţionat al părinţilor, precum şi de sume de bani importante provenite din sponsorizări.
Repartiţia spaţiilor de învăţământ este următoarea:
5888 Număr de clase:

An scolar preprimar primar gimnaziu liceu
40
2013-2014 5 20 18 32
2014-2015 5 20 19 32
2015-2016 5 25 20 32
2016-2017 5 26 20 32
23 Numărul laboratoarelor:2 (fizică), 2 (chimie), 2 (biologie), 4 (informatică)
24 Numărul cabinetelor : 6 (limbi moderne), 1 (desen), 1 (consiliere şi orientare şcolară), 1(cultură civică).
25 Biblioteca şcolară - număr de volume de carte: 36 130
26 Cabinet medical : 1
27 Cabinet stomatologic : 1
28 Centrală termică proprie, modernă.
29 Sală de conferinţe
30 Grupuri sanitare pentru băieţi şi fete intreţinute foarte bine.
31 Cabinet psihopedagogic.
32 Cantină, internat.
41
Prioritate a strategiilor şi politicilor de dezvoltare instituţională la nivelul sistemului şi al unităţii de învăţământ - calitatea managementului
şcolar :
5888 Echipa managerială actuală este construită pe principiul competenţei profesionale şi al probităţii morale, acţionând în spirit de echipă şi
elaborând instrumente de evaluare pentru o monitorizare cât mai corectă a muncii fiecărui angajat.
5889 Decizii coerente şi în deplină concordanţă cu legislaţia şcolară existentă.
5890 Membrii echipei manageriale sunt absolventi ai unor cursuri de formare în domeniul managementului educaţional, au absolvit cursurile
de master „Management educational si comunicare institutionala”, din cadrul SNSPA Bucuresti, precum şi cursurile de masterat în
Managementul Organizaţiilor Publice.
ANALIZA DIAGNOSTICĂ
Analiza mediului intern

0 Cultura organizaţională
Cadrele didactice şi elevii Colegiului formează un grup social care îşi construieşte propria identitate, dezvoltând membrilor săi conştiinţa
apartenenţei la acesta, construind căi dinamice de comunicare între ei, membrii lui găsindu-se într-o strânsă interdependenţă pentru realizarea
unor obiective organizaţionale comune şi atingerea aceloraşi scopuri.Grupurile de lucru îndeplinesc cele patru caracteristici fundamentale:
existenţa unei structuri a grupului;
apartenenţa la grup – din organigramă se văd relaţiile dintre actorii care duc la acţiuni interpersonale centrate pe diverse sarcini de lucru;
emergenţa coeziunii – legăturile dintre membrii grupului sunt puternice datorită scopului comun, a numărului relativ mic de actori;
dezvoltarea identităţii sociale a membrilor grupului – angajaţii organizaţiei sunt foarte legaţi de aceasta datorită unicităţii ei în peisajul
învăţământului şi acţionează unitar faţă de mediul extern.
42
Grupul organizaţional este puternic dacă membrii acestuia sunt indivizi puternici, cu trebuinţe satisfăcute şi scopuri finale atinse, suma energiilor
puse în comun de membrii acestuia fiind mai mică decât suma energiilor individuale pentru că, o parte din ea este păstrată de indivizi pentru
atingerea altor scopuri decât cele comune. Schimbul energetic între individ şi grup este determinat de maturitatea colectivului, de raportul dintre
interese, de personalitatea angajatului şi dacă schimbul energetic este favorabil ambilor, atunci grupul este eficace având următoarele trăsături
care deschid calea unei reale comunicări a în interiorul cât şi în exteriorul instituţiei : atmosferă informală, relaxată;
comunicare unanimă şi bogată;
sarcini cunoscute şi asumate de fiecare membru;
ascultare activă şi încredere reciprocă;

conflicte prevenite prin abordări anticipative;
consens în majoritatea deciziilor;
idei libere şi confruntări deschise;
autoanalize, evaluări periodice;
liderii sunt în permanent contact cu grupurile;
empatie, permisivitate, entuziasm.
0 Activităţile proiectate precum şi întreaga strategie de dezvoltare urmăresc respectarea tradiţiei şcolii şi promovarea valorilor morale.
1 Sunt încurajate cadrele didactice şi elevii pentru a participa la proiecte de parteneriat cu scoli din Uniunea Europeană, dar numarul de
proiecte realizate este prea mic în comparaţie cu posibilităţile unităţii şcolare.
43
0 Dezvoltare curriculară
0 Se respectată programele naţionale pe discipline şi ani de studiu, iar CDŞ-urile sunt propuse pentru a veni în sprijinul formării elevilor.
1 Oferta educaţională oferă noutăţi pentru a capacita interesul elevilor sau pentru a completa lipsa de pe piaţa a ofertanţilor de educaţie a
unor curricule.
1 Resurse financiare şi umane
23 Resurse financiare
23 Bugetul de venituri şi cheltuieli este întocmit corect de compartimentul contabil, iar gestionarea lui se face în mod corect.
24 Unităţii i s-au alocat fonduri de la Consiliului Local pentru reabilitarea bazei sportive, refacerea zidurilor dinspre Radio si TVR.
25 Există transparenţă în modul de gestionare a fondurilor de la Asociatia parintilor buzesteni.
26 Fundaţia “Fraţii Buzeşti”, premiaza elevii olimpici şi pe profesorii care i-au pregătit.
24Resurse umane
5888 Cu sprijinul I.S.J. Dolj suntdetaşate şi transferatecadre didactice bine pregatite profesional de la alte unităţi şcolare .
5889 Formarea continuă este unul dintre obiectivele echipei manageriale.
5890 Evaluarea anuală a cadrelor didactice se facetemeinic, în baza fişelor de autoevaluare, tot personalul obţinând calificativul “FOARTE
BINE”, în concordanţă cu rezultatele meritorii obţinute cu elevii.
23 Analiza mediului extern
5888 Identificarea şi descrierea comunităţii
23 Colegiul Naţional “Fraţii Buzeşti” se adresează cu oferta educaţională nu numai comunităţii locale (Municipiul Craiova), ci şi judeţului
Dolj sau judeţelor limitrofe.
24 Elevii din Craiova şi judeţul Dolj provin din medii sociale diferite, dar având un “numitor comun” – dorinţa de pregătire riguroasă în
vederea continuării studiilor superioare şi inserţiei sociale rapide.
44
5888 Poziţia geografică privilegiată a şcolii, în centrul Municipiului Craiova.
Identificarea grupurilor de interes
5889 Şcoala are o tradiţie şi un bun renume atât în ceea ce priveşte disciplina şi seriozitatea elevilor şi a colectivului de cadre didactice cât şi în
ceea ce priveste rezultatele obţinute la învăţătură, la admiterea în învăţământul superior şi la olimpiadele şi concursurile şcolare.
5890 Chiar dacă in centrul oraşului există unităţi şcolare de acelaşi nivel, orientarea elevilor şi a părinţilor acestora este, cu precădere, spre
Colegiul Naţional “Fraţii Buzeşti”.
5891 Elevii de la învăţământul prescolar, primar şi gimnazial vin din toate cartierele oraşului, criteriul de alegere a şcolii fiind calitatea actului
educativ.
Analiza de nevoi şi a cererii de educaţie în concordanţă cu cererea pieţei de muncă
5892 În actuala etapă de dezvoltare a societăţii, informatica şi cunoaşterea unei limbi moderne de circulaţie internaţională devin un nou “mod
de comunicare,” indiferent de domeniul profesional abordat.
5893 Aderarea la Comunitatea Europeană presupune însuşirea acestui “mod de comunicare” de către viitorul “cetăţean european”, aşa cum
şcoala îşi propune să-l formeze.
5894 Colegiul Naţional “Fraţii Buzeşti” vine în sprijinul acestui important obiectiv al educaţiei printr-o ofertă atât în dobândirea competenţelor
lingvistice (la limba franceză, engleză şi germană), cât şi a competenţelor şi abilităţilor în tehnologia informaţiei.
5895 Finalizarea cursului superior al liceului cu atestate profesionale certificate de MENCS, oferă posibilitatea utilizării acestora pe piaţa
muncii şi angajarea absolvenţilor, chiar înainte de finalizarea studiilor universitare.
ANALIZA SWOT
a) Dezvoltarea curriculară
23 PUNCTE TARI
5888 Instituţia dispune de material curricular adecvat profilurilor şi specializărilor şi în conformitate cu standardele ocupaţionale naţionale.
45
La nivelul fiecărei catedre există portofolii cu auxiliare curriculare, ghiduri de aplicare a programei, culegeri de teste.
Fiecare catedră /comisie metodică deţine un portofoliu de CDŞ-uri pentru care au optat elevii şi avizate de I.S.J. Dolj.
0 PUNCTE SLABE
Lipsa unor spaţii adecvate pentru desfăşurarea în condiţii optime a tuturor activităţilorstabilite.
Dificultatea asigurarii unei delimitari a spatiului necesar activitatilor specifice invatamantului primar.
Lipsa unei sali pentru spectacole.
0 OPORTUNITĂŢI
CDŞ oferă posibilitatea satisfacerii dorinţei de informare şi cunoaştere în diferite domenii de activitate sau specializări existente în şcoală.
Oferta CDŞ contribuie la dezvoltarea unei motivaţii intrinseci pentru învăţare.
CDŞ permite valorificarea abilităţilor individuale.
Stimularea implicarii cadrelor didactice si a elevilor la aplicatii pentru programe de finantare
0 AMENINŢĂRI
Rigoarea scăzută a elaborării CDŞ-ului duce la diminuarea interesului elevului pentru studiul acestei curricule, chiar dacă într-o primă etapă şi-a
manifestat dorinţa de cunoaştere.
Conservatorismul
Schimbările din timpul procesului educaţional
Apariţia divergenţelor de opinie neargumentate.
0 Dezvoltarea resurselor umane-formarea personalului-parte integrantă a resurselor uman
PROFESORI
0 PUNCTE TARI
46
ĀȀ⸀ĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀĀȀ⸀ĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀЀĀȀ⸀ĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀ ̀ ĀȀ⸀ĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀĀȀ⸀ĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀ
ᜀĀᜀĀĀĀȀĀȀĀ⸀ĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀ‫؀‬ĀȀ⸀ĀĀĀĀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀⴀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀⴀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀⴀĀ
ᜀĀᜀĀ0Personalul didactic este calificat în proporţie de 100 %.
ĀȀ⸀ĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀĀȀ⸀ĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀЀĀȀ⸀ĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀ
̀ ĀȀ⸀ĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀĀȀ⸀ĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀ
ᜀĀᜀĀ1Ponderea cadrelor didactice titulare este de 98%.
ᜀĀᜀĀ2Ponderea cadrelor didactice cu gradul didactic I este de 76,42 % (95 de cadre didactice dintr-un total de 127);
ᜀĀᜀĀ3Ponderea cadrelor didactice cu performanţe în activitatea didactică este de 85 %.
ᜀĀᜀĀ4Există o bună delimitare a responsabilităţilor cadrelor didactice (există 15 catedre şi comisii constituite pe discipline si 23 de comisii
tematice).
ᜀĀᜀĀ5Ponderea cadrelor didactice ce utilizează calculatorul este de 100%.
ᜀĀᜀĀ6Ponderea cadrelor didactice care cunosc limbi străine este de 80%.
ᜀĀᜀĀ7Ponderea cadrelor didactice cu titlul de DOCTOR 7,14%.
ᜀĀᜀĀ8Ponderea ridicată a cadrelor didactice care manifestă un interes deosebit pentru pregătirea profesională şi implicarea în pregătirea altor
cadre didactice (29formatori, 28 metodişti, 19 mentori, 9 conducători de cercuri pedagogice).
ᜀĀᜀĀ91 inspectori şcolari de specialitate si 1 director la alta scoal, profesor titular ai colegiului.
ᜀĀᜀĀ10 Prezenţa cadrelor didactice ce au a doua facultate sau au dublă specializare.
ᜀĀᜀĀ11 Interesul deosebit al profesorilor pentru formarea continuă
ᜀĀᜀĀ12 Ponderea profesorilor in invatamantul primar este de 93%
ᜀĀᜀĀ13 Profesori in invatamantul prescolar 8 din 10 ( 2 educatoare) .
Structura cadrelor didactice
47
2 10
10
Profesori grad I
Profesori grad II
11
Profesori definitivat
Profesori debutant
Profesori cu doctorat
23 Cadre didactice implicate în activităţi şcolare şi extraşcolare care au ca scop creşterea prestigiului unităţii şcolare.
24 Cadre didactice participante la stagii de perfecţionare.
25 Creşterea continuă a numărului de elevi capabili de performanţăşcolară, atât în concursurile pe specialităţi cât şi la cele extraşcolare;
23 PUNCTE SLABE
26 Insuficienţa aplicaţiilor practice
27 Accesul inegal la informaţie
28 Slabă motivare financiară datorată grilei de salarizare din invatamant.
29 Lipsa de interes a unor cadre didactice pentru efectuarea orelor de laborator, în conformitate cu cerinţele programelor.
30 Conservatorismul şi rezistenţa la schimbare a unor cadre didactice.
31 Conservatorismul unor cadre didactice privind aspecte precum: organizarea şi desfăşurarea lecţiilor, centrarea activităţii didactice pe
nevoile elevului, informatizarea învăţământului etc.
32 Relaţia profesor-elev: rece, distantă sau chiar neprincipială, în puţine cazuri, care conduce la crearea unei stări de disconfort în unele
colective de elevi.
48
5888 OPORTUNITĂŢI
5889 Numărul de întâlniri şi activităţi comune ale cadrelor didactice în afara orelor de curs favorizează împărtăşirea experienţei, creşterea
coeziunii grupului, o comunicare mai bună.
23 Amplificarea nevoilor de comunicare a cadrelor didactice de diferite specialitati.
24 Politicile din sistemul educational.
25 Varietatea cursurilor de formare şi perfecţionare organizate de CCD, ONG, universităţi, proiecte educaţionale.
26 Posibilităţile financiare de stimulare şi de motivare a cadrelor didactice cât şi a elevilor cu performanţe şcolare.
27 Implicarea în diferite proiecte şi programe europene.
28 Întâlnirile frecvente de câte ori este cazul între cadrele didactice şi părinţii elevilor (şedinţele cu părinţii la nivelul clasei / şcolii,
consultaţiile). O mai bună relaţie a celor doi factori educaţionali esenţiali : familia şi şcoala.
23 AMENINŢĂRI
29 Scăderea motivaţiei şi interesului pentru activităţile profesionale (colaborare cu părinţii, perfecţionarea, activităţile extracurriculare,
confecţionarea materialelor didactice).
30 Criza de timp a părinţilor datorată actualei situaţii economice care reduce implicarea familiei în viaţa şcolară. Acest lucru se reflectă atât
în relaţia profesor-elev şi uneori în performanţa şcolară a elevilor.
31 Participare scăzută la cursuri de formare şi perfecţionare datorită accesului la aceste cursuri prin achitare de taxe mari în raport cu
remuneraţia cadrului didactic.
ELEVI
11776.0 PUNCTE TARI
11777 Nivelul intelectual ridicat al elevilor care optează pentru această şcoală.
11778 Ponderea elevilor cu rezultate bune şi foarte bune este de 85%.
11779 Elevi cu rezultate deosebite la olimpiadele şcolare pe plan judeţean, naţional şi internaţional, şcoala situându-se pe primul loc în rândul
49
şcolilor din judeţ şi în primele trei şcoli la nivel naţional.
256 Existenţa unor elevi dornici de performanţă.
257 Dorinţa elevilor de-a se implica în activităţi extracurriculare şi chiar în organizarea lor.
258 Existenţa unor elevi care sunt membri ai unor ONG-uri şi cu o bogată experienţă în activităţi cu caracter comunitar.
259 Cuprinderea tuturor absolvenţilor în forme de învăţământ superior din ţară şi străinătate.
260 Existenţa unui număr destul de mare de absolvenţi care studiază în străinătate la universităţi de prestigiu şi disponibilitatea acestora de a
menţine o relaţie apropiată cu şcoala.
Evolutia elevilor la concursuri şi olimpiade
297
283
300 271
250
200
150
100
50
0
2013-2014 2014- 2015 2015-2016
Integrarea absolvenţilor
50
În fiecare an, toţi absolvenţii claselor a VIII-a au fost admişi în clasa a IX-a, iar absolvenţii de liceu au fost admişi in învăţământul
superior în procent de 100%.
Puncte slabe:
0 Dezinteresul manifestat pentru studiul anumitor discipline;

1 Folosirea, încă în mare măsură, a metodelor tradiţionale de invatare;
2 Lipsa abilităţii de a lucra în echipă;
3 Lipsa unor abilităţi de comunicare orală, de interrelaţionare;
4 Provenienta unor elevi din familii dezorganizate şi fără posibilităţi financiare;
5 Dezinteresul unor elevi faţă de activităţile şcolare şi extraşcolare;
Oportunităţi:
6 Posibilitaţi financiare de stimulare a elevilor cu rezultate excepţionale la învăţătură;

7 Implicarea elevilor în activităţi de educaţie non-formale, fie în cadrul Fundaţiei,,Fraţii Buzeşti”, fie în alte programe educative;
8 Participarea la concursuri şcolare şi posibilitatea accederii în învăţământul superior pe baza rezultatelor de excepţie;
9 Apariţia unor programe naţionale ce oferă burse de studiu în strănătate;
10 Dezvoltarea relaţiilor de parteneriat;
11 Facilitarea pregătirii elevilor pentru operare pe calculator;
12 Adaptarea "Curriculum-ului la decizia scolii" la cerinţele părinţilor, preferinţele elevilor şi obiectivele şcolii;
13 Colaborarea cu comunitatea locală şi cu Consiliul consultativ al elevilor;
14 Cooptarea unui elev în consiliul de administraţie;
15 Organizarea de activităţi extracurriculare didactice şi instructive;
51
0 Asigurarea confortului şi siguranţei în incinta unităţii de învăţământ;
1 Statornicirea unor relaţii de colaborare şi respect reciproc între toţi partenerii educaţionali.
Ameninţări:
2 Rutina unor cadre didactice cu experienţă, indiferenţa lor faţă de perspectivele şcolii;
3 Micşorarea numărului de clase ca urmare a creşterii efectivelor de elevi la clasă, dar şi a scăderii numărului de elevi din circumscripţia
şcolară;
4 Restrângerea activităţii unor cadre didactice;
5 Realizarea unor activităţi extracurriculare formale;
6 Neimplicarea părinţilor în activităţile şcolii;
7 Lipsa abilităţii unor cadre didactice de a lucra in echipă ;
8 Scăderea demografică ;
9 Lipsa timpului alocat de unii părinţi pentru educaţie şi pasarea responsabilităţii totale şcolii, ca factor singular al formării tânărului;
c) Atragerea de resurse financiare şi dezvoltarea bazei materiale
0 PUNCTE TARI
0 Starea fizică a spaţiilor şcolare şi încadrarea în normele de igienă corespunzătoare.
1 Existenţa cabinetelor , laboratoarelor funcţionale pentru anumite discipline: informatică (4), fizică (2), chimie (2), biologie (2), limbi
moderne (6), desen (1), cultură civică (1).
2 Dotarea şcolii cu o sală de festivităţi (cu o capacitate de 144 de locuri).
3 Şcoala dispune de o bibliotecă deosebită, cu un fond de carte de 36 130 de volume, conectată la internet.
4 Muzeu cu exponate foarte valoroase pentru istoria şcolii.
52
23 Cabinet medical şi stomatologic.
24 Internat de fete cu 40 locuri (34 interni);
25 2 cantine(131 elevi la gradinita si 198 elevi la primar, gimnaziu si liceu);
26 Spălătorie;
27 Sală de educaţie fizică dotată cu vestiare şi duşuri;
28 Încălzire centralăşi apă potabilă de la reţeaua urbană;
29 Mobilier nou sau recondiţionat în majoritatea sălilor de clasă.
4 PUNCTE SLABE
30 Fondurile financiare alocate de comunitate pentru achiziţii de echipamente şi materiale didactice sunt insuficiente, iar cele de la
extrabugetar sunt foarte mici.
31 Starea fizică a terenului de sport este la “limită”.
32 Lipsa unei sali pentru spectacole.
33 Lipsa resurselor pentru amenajarea unor spatii de joaca pentru elevii de la invatamantul prescolar si primar.
34 Lipsa resurselor pentru renovarea cladirii gradinitei care este de patrimoniu.
4 OPORTUNITĂŢI
35 Descentralizare şi autonomie instituţională.
36 Parteneriat cu comunitatea locală (primărie, părinţi), ONG, firme.
37 Continuarea dotării cu mijloace moderne de învăţământ;
38 Continuarea dotării sălilor de clasă cu mobilier nou;
39 Reabilitarea zidurilor liceului, a parcului şi a cantinei şcolare.
40 Găsirea unor resurse extrabugetare pentru dotarea şcolii prin contracte de sponsorizare, donaţii etc.
53
4 AMENINŢĂRI
24 Starea precara a bazei sportive.
25 Dezinteresul elevilor pentru păstrarea şi întreţinerea spaţiilor şcolare.
26 Ritmul accelerat al schimbărilor tehnologice conduce la uzura morală a echipamentelor existente.
27 Modificarea legislaţiei.
d) Dezvoltarea relaţiilor comunitare
0 PUNCTE TARI
24 Semestrial, Comisiile diriginţilor organizează întâlniri cu reprezentanţi ai Poliţiei în scopul prevenirii delincvenţei juvenile si cu diferite
O.N.G.
25 În şcoală s-au desfăşurat programe educaţionale: pentru prevenirea si combaterea violentei si a absenteismului,a prevenirii şi combaterii
consumului de alcool, tutun şi droguri, ”Procter & Gamble”, ”Să mâncăm sănătos”, precum şi diverse parteneriate cu instituţii de prestigiu atât
din judeţ, cât şi din ţară şi străinătate. De exemplu, încă de anul trecut se desfăşoară un proiect intitulat „Portofoliu educaţional”, în parteneriat cu
Institutul de Stiinţe ale Educaţiei. De asemenea, unitatea de învăţământ este implicată în parteneriate cu universităţi din Bremen şi Dijon, cu şcoli
din Vidin, Budapesta, Praga, Bratislava, Viena si Istanbul.
26 Asociaţia AIESEC, care este instituţie parteneră cu şcoala noastră, derulează diverse programe şi proiecte în care implică, bineînţeles, şi
elevii Colegiului Naţional „Fraţii Buzeşti”;
27 Proiectul „Jeunes du monde”, început din anul şcolar 2012-2013, se continuă şi anii urmatori şi constă în schimb de experienţă între elevii
noştri şi cei francezi;
28 La Bruxelles, am participat cu două proiecte, unul intitulat „Reducing Early School Leaving – Efficient and Effective Policies in Europe”,
care a constat în prezentarea unui poster cu tema reducerea abandonului şcolar. Cel de-al doilea proiect Eurociteen constă în implicarea elevilor
în activităţi în cadrul Parlamentului European.
54
23 Întâlniri semestriale cu Comitetul reprezentativ al părinţilor, suplimentate de consultaţii individuale cu părinţii.
24 Dezvoltarea relaţiei profesori - elevi - părinţi se realizează şi prin intermediul serbărilor şcolare.
25 Contactele cu diverse instituţii pentru realizarea unor activităţi extracurriculare precum : excursii, vizite la muzee, vizionări de spectacole,
acţiuni caritabile cu cămine de bătrâni, orfelinate etc., introduc elevii în mediul comunitar şi contribuie la socializarea lor.
 PUNCTE SLABE
26 Activitatea extraşcolară nu încurajează şi nici nu dezvoltă la elev sentimentul de “om al cetăţii”, prezenţa la diversele acţiuni comunitare
fiind percepută ca o “obligativitate” nu ca o nevoie de implicare în viaţa comunitară.
27 Dezinteresul comunitatii si al parintilor pentru problemele scolii.
23 OPORTUNITĂŢI
23 Disponibilităţi noi din partea unor parteneri precum Consiliul Local si Consiliul Judetean, Primaria, instituţii culturale de a veni în sprijinul
şcolii şi a proiectelor propuse.
24 Nevoia de informare despre oferta educaţională a şcolii în rândurile elevilor din învăţământul obligatoriu ale altor unităţi.
25 Interesul Universităţilor pentru atragerea unor absolvenţi de liceu cât mai bine pregătiţi şi cât mai interesaţi de o formare academică.
5888 AMENINŢĂRI
23 Organizarea defectuoasă a proiectelor şi a activităţilor de parteneriat poate duce la diminuarea obiectivelor propuse.
24 Slaba informare despre parteneri duce la alegerea unui proiect sau unei activităţi neadecvate.
25 Timpul liber limitat al unor părinţi sau dezinteresul pentru un parteneriat cu şcoala duce la o slabă implicare a acestora în formarea
“subiectului comun – copilul - elev”.
RESURSE INFORMAŢIONALE
Puncte tari:
55
23 Existenţa în cadrul unităţii şcolare a "Centrului de informare şi consiliere în carieră";
24 Bibliotecă funcţională;
25 Sală de documentare a cadrelor didactice, dotată cu materiale actualizate ;
26 Revista şcolii;
27 Programe pe calculator;
28 Accesul la internet;
29 Bază logistică: telefon, fax, copiator, televizor etc.;
30 Informatizarea muncii de secretariat şi contabilitate;
31 Funcţionarea unui site pe internet pentru prezentarea oportunităţilor oferite de şcoală.
Puncte slabe:
32 Lipsa unei Sali multimedia pentru cadrele didactice si elevi.

33 Insuficienta fondurilor destinate informarii.
34 Insuficienţa fondurilor pentru comunicare prin telefon şi fax;
35 Lipsa abonamentelor la publicatiile de specialitate.
Oportunităţi:
23 Sprijinirea elevilor în realizarea unor reviste, foi volante, sau alte publicaţii proprii;
24 Realizarea unui program de popularizare a ofertei educaţionale a şcolii, pe pagina web proprie ( www. cnfb.ro );
25 Existenţa posibilităţii de informare a elevilor şi a cadrelor didactice de pe internet pe probleme vizând examenele naţionale, relaţia şcoală -
familie;
26 Colaborarea cu Inspectoratul Şcolar, Consiliul local şi cu toate unităţile de învăţământ din judeţşi municipiul Craiova;
56
0 Promovarea unor raporturi de colaborare cu: Universitatea din Craiova, Inspectoratul pentru Cultură, Teatrul Naţional, Teatrul de Operetă,
Teatrul de Copii, Filarmonica Oltenia, Muzeul de Artă, Muzeul de Istorie, Biblioteca Aman, diverse edituri locale şi nu numai, organe de presă
si televiziune, cluburi sportive, Ambasada Franţei, Consiliul Britanic, Liceul "Hristo Botev" din Vidin şi licee din Republica Moldova.
Ameninţări:
1 Influenţa negativă a programelor şi a ştirilor din mass-media.

2 Influenţa negativă a unor factori de mediu ( economic, social, cultural );
3 Alocarea de la buget a unor fonduri din ce în ce mai mici destinate informării;
4 Imposibilitatea de a finaliza programele în derulare sau cele propuse, datorită lipsei de resurse materiale şi financiare.
ANALIZA PESTE
Contextul politic – politica educaţională a guvernului vizează consolidarea rolului şcolii ca principală instituţie de educaţie şi învăţământ iar
politica educaţională la nivel regional şi local este în favoarea dezvoltării relaţiilor de colaborare între oficialităţi şi şcoala noastră; de asemenea
contextul actual politic al României ca membră a Uniunii Europene, asigură mobilitatea cadrelor didactice în spaţiul european, şi nu numai,
reflectată în deschiderea oferită şcolilor de către M.E.N.C.S.POCU de a accesa programe specifice nevoilor de dezvoltare ale resurselor umane şi
financiare
Din punct de vedere economic– situaţia este satisfăcătoare, chiar dacă nu toţi părinţii au locuri de muncă stabile, situaţia lor nu pune probleme
mari privind şcolarizarea, oferta educaţională a şcolii răspunzând în mare parte cerinţelor de pe piaţa muncii; ca partener al UE, începând cu anul
2007, România beneficiază de alocări financiare din partea Uniunii Europene, din fonduri structurale.
Social– se poate spune ca situaţia este bună, legătura familiilor cu problemele şcolii a fost permanent în atenţia colectivului de cadre didactice; în
cadrul şcolii, există un mod de abordare obiectiv şi realist a problemelor sociale (şomaj, delincvenţă etc.), astfel încât poziţia managerilor şi a
colectivului de profesori faţă de problematica educaţiei este că aceasta trebuie să devină un mijloc de promovare socială.
57
0 Tehnologicul– se oglindeşte într-o desfăşurare bună a procesului instructiv - educativ, şcoala oferă baza materiala şi condiţii specifice pentru
realizarea unei instruiri adecvată nevoilor tânărului, pentru formarea sa (resursele financiare, din păcate, nu răspund întotdeauna cerinţelor şcolii
pentru o reală dezvoltare şi desăvârşire a capacităţilor tânărului de azi, ca reprezentat al societăţii de mâine!).
1 Ecologicul - conform datelor oficiale, Municipiul Craiova se înscrie printre oraşele poluate din România. Există indicatori de poluare ridicaţi
în calitatea aerului, apei şi a solului, factori ce influenţează starea generală de sănătate şi confort a locuitorilor, dar mai ales a copiilor. Dispariţia
în ritm rapid a spaţiilor verzi este motivul pentru care se înregistrează aceşti indicatori de poluare; cadrele didactice şi elevii CNFB sunt implicaţi
în activităţi de împădurire şi plantare de flori şi arbori.
CAPITOLUL III
STRATEGIE
0 ETAPELE STRATEGIEI:
identificarea problemelor
elaborarea de proiecte şi planuri de acţiune
identificarea resurselor umane, financiare şi de timp

aplicarea strategiei
monitorizarea modului de aplicare a strategiei

evaluarea rezultatelor şi formularea concluziilor
ŢINTELE STRATEGICE
58
5888 Înfăptuirea politicilor educaţionale ale MENCŞînscopul asigurării cadrului adecvat pentru o educaţie de calitate în învăţământul
buzeştean;
5888 Asigurarea unui management flexibil la nivelul şcolii în perspectiva realizării egalităţii şanselor în educaţie, a reducerii
absenteismului, abandonului şcolar, părăsirii timpurii a şcolii şi îmbunătăţirea rezultatelor la examenele naţionale şi testările
internationale;
←Facilitarea participării cadrelor didactice la cursuri de formare continuă şi
perfecţionare în vederea îmbunătăţirii calităţii procesului instructiv –educativ;
← Crearea unui climat de siguranţă fizică şi libertate spirituală în toate spaţiile unităţii de învăţământ;
← Dezvoltarea parteneriatelor educaţionale şcoală-părinţi, administraţie publică locală, comunitate, agenţi economici, sindicate, ONG-uri;
← Atragerea de resurse de finanţare şi gestionarea eficientă a celor existente.
MOTIVAREA ALEGERII ŢINTELOR:
Țintele stabilite respectă politicile şi strategiile de dezvoltare naţionale, regionale şi locale ;
← sunt realizabile cu resursele existente şi previzibile ;
← folosesc mai eficient resursele disponibile ale organizaţiei ;
← conduc la creşterea calităţii educaţiei în învăţământul buzeştean ;
← conduc la formarea unui spirit de echipă în vederea realizării obiectivelor propuse ;
← contribuie la menţinerea şi consolidarea prestigiului organizaţiei.
59
OPŢIUNI STRATEGICE
Pornind de la analiza făcută anterior, ţinând cont de oportunităţile prezentate, urmărind compensarea punctelor slabe şi înlăturarea ameninţărilor,
echipa managerială trebuie să acţioneze în următoarele domenii:
a) Dezvoltarea curriculară
← Oferta curriculară va fi radical schimbată plecând de la nevoia de formare a elevului şi nu de la nevoia de menţinere a unor catedre.
← Dinamica socială şi economică se va reflecta şi în dinamica ofertei de educaţie, făcând şcoala o instituţie flexibilă la nevoia de formare.
← Astfel, începând cu anul şcolar 2005-2006 s-a înfiinţat o clasă de ştiinţe ale naturii, la solicitarea elevilor si parintilor, ca urmare a
rezultatelor deosebite obtinute la concursurile si olimpiadele de profil.
← Apare posibilitatea înfiinţării unui Centru de formare profesională a adulţilor, ofertă educaţională extrem de importantă în educaţia adulţilor,
şcoala fiind admisă în rândul şcolilor care por furnize formare pe programul ECDL.
← Curriculum la Decizia Şcolii (CDŞ) va fi regândit ţinându-se cont de opţiunile elevilor şi normele metodologice în vigoare. În funcţie de
apariţia unor surse materiale noi (reţea de calculatoare) şi CDŞ-ul va suferi modificări, în sensul îmbunătăţirii lui.
← Înfiinţarea unui Centru de documentare şi informare (CDI) pe lângă biblioteca şcolii.
← Activităţile extraşcolare se vor desfăşura după un program bine elaborat care vine să completeze cu o educaţie non-formală utilă.
← Fundaţia Colegiul Naţional “Fraţii Buzeşti” va regândi planul de acţiune, devenind alături de şcoală atât un partener în educaţie cât şi un
“motor financiar”.
← Colaborarea cu instituţii ca Universitatea din Craiova şi C.C.D. Dolj va duce la o ofertă curriculară tentantă şi pentru cadrele didactice în
vederea formării continue şi a valorificării acesteia în procesul instructiv-educativ din şcoală.
60
← Vor fi încurajate şi susţinute proiectele derulate prin ANPCDEFP , cât şi parteneriatele cu alte unităţi şcolare din ţară şi străinătate.
b) Dezvoltarea resurselor umane
← Se va urmări riguros formarea continuă şi perfecţionarea cadrelor didactice, conform dispoziţiilor legale în vigoare şi nevoilor de formare
exprimate.
← Depistarea de noi parteneri de formare alături de cei tradiţionali: C.C.D. şi Universitatea, ce pot apare cu oferte mai interesante şi conforme
cu nevoia de formare.
← Organizarea concursului de competenţă (atunci când va fi cazul) pentru recrutarea de cadre didactice noi exclusiv pe criteriul competenţei
profesionale.
← O atentă şi riguroasă selecţie în sesiunea de transfer a elevilor ce vin de la alte unităţi şcolare în vederea creşterii valorii şi a rezultatelor.
← Distribuirea de responsabilităţi în şcoală întregului personal (prin fişa postului), în vederea valorificării potenţialului individual. Evidenţierea
celor cu rezultate deosebite în activitate. Crearea unui climat stimulativ de muncă care să ducă la o coeziune a grupului şi la obţinerea de
rezultate mai bune.
← Elaborarea unor instrumente de monitorizare a activităţii didactice specifice şcolii, în vederea unei evaluări responsabile a activităţii acestora.
Acordarea calificativului cadrelor didactice numai pe criterii de competenţă.
c) Atragerea de resurse financiare şi dezvoltarea bazei materiale
← Identificarea de noi resurse :

← Închirierea bazei sportive (în afara orelor de curs şi pe perioada vacanţei), ţinând cont de dotările deosebite pe care le are.
← Înfiinţarea unui Centru de formare profesională a adulţilor şi utilizarea spaţiilor şcolare necesare desfăşurării activităţilor acestuia.
← Închirierea sălii de festivităţi pentru diverse manifestări cultural ştiinţifice.
← Dezvoltarea bazei materiale :
← Repararea şi modernizarea echipamentelor din cabinetele de specialitate.
61
← Reabilitarea sălilor de sport şi a bazei sportive
← Includerea internatului într-un program de reabilitare, în vederea modernizării şi redestinării spaţiului, ţinând cont de numărul tot mai scăzut
de elevi.
← Modernizarea si informatizarea bibliotecii şcolii şi aducerea ei la standarde conforme statutului pe care îl are.
d) Dezvoltarea relaţiilor comunitare
← Regândirea relaţiilor de parteneriat cu familia, pe de o parte şi de cealaltă parte cu: Consiliul Local, Primarie, instituţii de cultură (Teatru,
Filarmonică, Muzee, Biblioteca judeţeană) .
← O mai strânsă legătură cu mass-media în vederea informării corecte a opiniei publice despre şcoală şi potenţialul ei.
← Încurajarea schimburilor de elevi cu unităţi similare din ţară şi Comunitatea Europeană.
TERMENELE DE REALIZARE
7.1. Dezvoltare curriculară
Termen limită de început: 1.09.2016
MODALITĂŢI DE REALIZARE Termen de realizare
Responsabili
o Dezvoltarea curriculum-ului la decizia - Termen: semestrul al II-lea. al fiecărui an

şcolii - Identificarea nevoilor de formare ale şcolar, pe parcursul celor 4 ani ai contractului
elevilor în vederea realizării ofertei CDS - managerial
62
- responsabil: Director adjunct Ileana Didu
- membrii: şefi de catedră, cadre didactice
o Învăţarea în clasă pentru a crea timp liber - Termen: 2016-2020

o Valorificarea integrală a orelor de clasă
- responsabili: Directori adjuncţi
-membri: coordonator de proiecte şi

programe şcolare şi extraşcolare, cadre
didactice
o Valorificarea vacanţelor pentru educaţie - Termen: 2016-2020

- responsabili: coordonator de proiecte şi
programe şcolare şi extraşcolare
- membri: diriginţi
7.2. Dezvoltarea resurselor umane
Responsabili
63
o Formarea continuă - Termen: anual 2016-2020
- la nivelul unităţii: - cursuri ECDL - responsabil: Director, responsabilul cu

formarea şi perfecţionarea
- schimburi de bună practică între colectivele de - coordonatorul de programe şi proiecte

catedră - membrii: şefi de catedră, cadre didactice
- îndrumarea cadrelor didactice tinere /debutanţi
- îndrumarea celor care participă la perfecţionarea - membrii colectivelor de catedră cu

prin definitivat/grade didactice experienţă
- la nivelul CCD: participarea cadrelor didactice - membru: responsabilul cu formarea şi

la programele şi cursurile oferite de CCD perfecţionarea
- la nivel universitar – cursuri/stagii de formare în

ţară sau în străinătate
- membru: responsabilul cu formarea şi
perfecţionarea
- cadrele didactice motivate de dezvoltarea

carierei personale
o Schimburi de bună practică/ experienţă cu alte - Termen: 2016-2020

unităţi şcolare similare din ţară şi din străinătate
- responsabil: director adjunct
- membrii: coordonator de proiecte şi
64
programe şcolare şi extraşcolare, cadrele 7.3. Dezvoltarea
didactice implicate bazei materiale şi
atragerea de resurse
o Program de cercetare privind identificarea - Termen: semestrul al II-lea. al fiecărui an financiare
aptitudinilor personale şi a nevoilor sistemice şi şcolar, pe parcursul celor 4 ani ai individuale ale
personalului şcolii, în vederea contractului managerial
constituirii echipelor de lucru/ comisiilor
metodice - responsabil: Directorul
- membrii: Directorii adjuncţi, ceilalţi

membrii ai CA
o Program de formare a echipelor de lucru - Termen: semestrul I al anilor şcolari 2016-pentru

realizarea şi câştigarea de proiecte cu 2020
finanţare guvernamentală şi europeană prin
colaborare cu ISJ şi CCD - responsabil: director adjunct
- membrii: coordonator de proiecte şi

programe şcolare şi extraşcolare, cadrele
didactice implicate
o Organizarea unui simpozion, cu - Termen: semestrul II al anilor şcolari 2016-recunoaştere

naţională, care să reprezinte 2020
identitatea şcolii
- membrii: coordonator de proiecte, cadre
didactice
Termen final: 15.04.2020
65
Responsabili
← Amenajarea camerelor din căminul şcolii - Termen:31.12.2016
– condiţii optime de igienă şi confort
o Închirierea camerelor libere - coordonator: director
- membrii echipei: directori adjuncţi, contabil
şef
← Atragerea de sponsori şi resurse - Termen: 1.10.2016-31.03.2020
financiare extrabugetare, inclusiv din achitarea
taxei de obţinere a certificatului ECDL - responsabili: echipa managerială
o Recrutarea de membri pentru Fundatia „
Fratii Buzesti” - membrii: coordonator de proiecte şi
programe şcolare şi extraşcolare
- membri: diriginţii claselor
o Colectarea de fonduri de către Consiliul - Termen: 15.11.2016-31.03.2020

Reprezentativ al Părinţilor
o Gestionarea optimă a resurselor financiare - responsabil: Preşedintele Asociaţiei
rezultate de la CRP Părinţilor Buzeşteni
o Recrutarea de contribuabili pentru virarea
66
procentului de 2% din inpozit in contul Fundatiei - membri: preşedinţii comitetului de părinţi
„ Fratii Buzesti” ai claselor.
- membrii CRP, echipa managerială
o Dotarea cabinetelor, laboratoarelor cu tehnică - Termen: anual 2016-2020

de calcul
- responsabil: director, responsabilii
catedrelor
- membri: contabil şef, laborant, cadrele

didactice
7.4. Dezvoltarea relaţiilor de parteneriat
Responsabili
o Întărirea colaborării cu: Prefectura - Termen: 2016-2020

Judeţului Dolj, Consiliul Local şi
Judeţean,Primaria, precum şi cu serviciile - responsabil: director
specializate ale acestora, Direcţia de Sănătate
Publică, Grupul de Pompieri, Poliţia Municipală, - membrii: Directorii adjuncţi, coordonator
Jandarmeria ş.a.m.d. de proiecte şi programe şcolare şi
extraşcolare, şefi de comisii
o Realizarea unor programe la nivelul şcolii / - Termen: 2016-2020

judeţean şi în colaborare cu Inspectoratul Şcolar şi
67
/sau C.J.A.P., Direcţia de Sănătate, Poliţie, care să - responsabil: director
formeze tânărul ca bun cetăţean, informat şi
pregătit pentru viaţă - membrii: Directorii adjuncţi, coordonator
de proiecte şi programe şcolare şi
extraşcolare, şefi de comisii
o Dezvoltarea de programe de parteneriat - Termen: 2016-2020

european: Phare şi Programe de Educaţie
Permanentă (PEP) (integrat şi transversal – dezv. - responsabil: director
politicilor educaţionale, învăţarea lb. străine,
utilizarea TIC în educaţie) - membrii: Directorii adjuncţi, contabil şef,
o Dezvoltarea de programe de parteneriat cu coordonator de proiecte şi programe şcolare
unităţi şcolare similare din ţara şi Comunitatea şi extraşcolare, cadrele didactice implicate în
Europeană. echipele de proiect
7.5. Dezvoltarea resurselor de informaţie
Responsabili
o Îmbunătăţirea paginii web şi crearea unui - Termen: 15.09.2016 – 15.10.2016

serviciu de PR la nivelul şcolii
- responsabil: dir. adj.
68
← Dezvoltarea rolului bibliotecii şcolare – - Termen: 01.09.2016– 01.10.2016
achiziţii de fond de carte, lansare de cărţi/ oferte
educaţionale, realizarea unui colţ al noutăţilor, - responsabil: bibliotecarul, colectivul
realizarea unei baze de date catedrei de limbă şi comunicare, şefi catedre
o Amenajarea panourilor şcolii cu informaţii - Termen: permanent în perioada 2016-2020

de actualitate, cu produsele elevilor şi cadrelor
didactice şi a rezultatelor schimburilor de bună - responsabil: director adjunct
practică
- membrii: serviciul secretariat, coordonator
de proiecte şi programe şcolare şi
extraşcolare, şefi de catedră, elevi, cadrele
didactice implicate în echipele de proiect
← Accesul eficient al unităţii şcolare, la - Termen: permanent în perioada 2016-2020
informaţiile privitoare la legislaţia şcolară,
solicitările MECT, ISJ, alte organisme, cât şi al - responsabil: director
partenerilor educaţionali cu şcoala
- membrii: serviciul secretariat
o Editarea semestrială a Revistei Liceului şi - Termen: semestrial 2016– 2020

promovarea acesteia
- responsabil: colectivul de redacţie
7.6. Dezvoltarea resurselor de expertiză
69
o Valorificarea relaţiilor de parteneriat cu - Termen: semestrial în perioada 2016-2020

instituţiile specializate în domeniul economic –
administrativ şi cu societăţi comerciale - responsabil: director
specializate
- membrii: directori adjuncţi, membrii
comisiilor metodice de specialitate
o Schimb de experienţă între şcoală şi - Termen: semestrial în perioada 2016-2020

universităţi
- responsabil: director
- membrii: directori adjuncţi, membrii

comisiilor metodice de specialitate
o Evaluarea pregătirii elevilor la disciplinele - Termen: permanent în perioada 2016-2020

de specialitate/ concursuri şcolare/ examene
naţionale/ de recuperare, pentru a expertiza gradul - responsabil: director adjunct
de îndeplinire a obiectivelor stabilite
- membrii: şefi catedre, cadre didactice
o Măsuri de îmbunătăţire a activităţii - Termen: permanent în perioada 2016-2020

instructiv educative – rezultat al asistenţelor la ore
- membrii: directori adjuncţi, şefi catedre
70
7.7. Dezvoltarea resurselor de autoritate
o Elaborarea Fişei postului - Termen: Semestrul I, 2016-2020

- membrii: directori adjuncţi, membrii CA
o Acordarea calificativelor anuale - Termen: în perioada 2016-2020

- membrii: directori adjuncţi, membrii CA
o Implementarea unui management de tip - Termen: permanent în perioada 2016-2020

transformaţional şi democratic – a reînnoi, a
revoluţiona, a renaşte, a ridica – prin încredere, - responsabili: echipa managerială
colaborare, delegare decizie, motivare
- membrii: CP, personalul auxiliar, didactic
şi nedidactic
o Trecerea de la management la leadership – - Termen: permanent în perioada 2016-2020

construirea spiritului de echipă la nivelul
organizaţiei - responsabili: echipa managerială
- membrii: CP, personalul didactic şi
nedidactic, auxiliar
71
7.8. Dezvoltarea resurselor de experienţă
← Realizarea videotecii şcolii cu filme - Termen: Anual, 2016-2020

didactice / realizate la schimburile de experienţă,
la simpozioane şi în cadrul parteneriatului extern - responsabil: bibliotecar
- membrii: responsabili comisii, cadre
didactice
o Expoziţii/ sesiuni de referate: Ziua Şcolii - Termen: anual în perioada 2016-2020

- responsabil: echipa managerială
- membrii: coordonator de proiecte, cadre

didactice, elevi
← Dotarea cabinetelor şi laboratoarelor cu - Termen: semestrul II , 2016-2020
portofoliile, proiectele, mapele didactice realizate
de elevi şi profesori - responsabili: şefi catedră
- membrii: colectivele de catedră
72
Programe operaţionale
← PROGRAMUL DE RECONSIDERARE A MANAGEMENTULUI LA NIVELUL ŞCOLII, AL COLECTIVELOR DE

CATEDRĂ ŞI AL CLASELOR
Nr. Activitatea
Obiective Resurse Termen Etape Responsabilităţi Indicatori de performanţă
crt. proiectata
1. Reconsiderarea  Realizarea unui stil de o Manual de Sem. I 2016- a) stabilirea echipelor Echipa - Soluţionarea problemelor
stilului managerial conducere participativ-management 2017 de lucru şi a managerială
democrat educaţional responsabililor de - Generarea încrederii echipei
o Cursurile catedră manageriale
masterului MECI b) elaborarea fişei
postului - Îndeplinirea obiectivelor de
c) analiza SWOT reformă
pentru identificarea
punctelor slabe - Climat performant de muncă
d) stabilirea reglajelor
2. Monitorizarea şi  Furnizarea unoro Situaţii Lunar a) monitorizare Echipa - Stabilirea coeficientului de
evaluarea informaţii pentru evaluare statistice b) evaluare managerială realizare a obiectivelor;
activităţii şcolare obiectivă o Cataloage
 Utilizarea concretă şi o CD-uri - Evaluarea activităţii fiecărei
coordonarea resurselor clase;
materiale şi umane
 Personalizarea relaţiei - Stabilirea reglajelor;
dintre manageri şi
subordonaţi
3. Managementul  Creşterea eficienţeio Manualul deSemestrial a) studiul individual Echipa - Reducerea numărului de
sarcinilor de lucru şedinţelor de lucru management 2016-2020 b) informare managerială şedinţe la 1 / lună şi a duratei
 Creşterea eficienţeieducaţional c) aplicare fiecăreia
delegării de sarcini o Cursurile
 Aplicarea unuimasterului MECI - Respectarea ordinei de zi şi
management eficient alo Diagrama atingerea obiectivelor
timpului Gantt
- Stabilirea punctelor tari,
slabe şi a reglajelor
- Reducerea timpului de
îndeplinire al sarcinilor
4. Analiza realizării  Cunoaştere puncteloro Rapoartele La sfârşitul a) elaborarea Echipa - Stabilirea reglajelor
obiectivelor tari şi slabe în actul decatedrelor fiecărui an instrumentelor managerială
activităţilor conducere o Tabele şcolar manageriale de evaluare - Realizarea obiectivelor
manageriale pe an statistice privind managementul
b) şedinţă de evaluare
şcolar
← PROGRAMUL DE ÎMBUNĂTĂŢIRE A PERFORMANŢEI ŞCOLARE
Nr. Indicatori de
crt.Activitatea proiectata Obiective Resurse Termen Etape Responsabilităţi performanţă
1. Funcţionarea  Realizarea o Cadre didactice Sem. I, II a) stabilirea tematiciiDirector Adjunct - Numărul de elevi
activităţilor de performanţei şcolare o Elevi şi a graficului participanţi la olimpiade şi
pregătire/ îndrumare  Operaţionalizarea o Laboratoare şi 2016-2017 Coord. Proiecte concursuri şcolare
informaţiei cabinete b) desfăşurarea
74
a elevilor, la toate o Biblioteca lunar şedinţelor de cerc Şefii de catedră - Numărul şi calitatea
disciplinele la care se activităţilor realizate
organizează (spectacole, expoziţii,
olimpiade şi simpozioane etc.)
concursuri şcolare
2. Participarea la Realizarea o Cadrele Sem. I ,II a) selectarea loturilor Director Adjunct - Numărul de premii
olimpiade şiperformanţei didactice
concursuri o Elevii 2016-2020 b) pregătirea specială Şefii de catedră - Creşterea prestigiului
o Cabinetele şcolii şi a imaginii acesteia
o biblioteca conform c) participarea laCadre didactice
graficului concurs
3. Pregătirea pentru Realizarea unei o Cadrele Sem. II a) proiectarea Director Adjunct - Procent de
examenele naţionale pregătiri speciale didactice promovabilitate de 100%
o Elevi 2016 – 2020 b) afişarea tematicii şiŞefii de catedră examenele naţionale
o Cabinetele metodologiei
o Biblioteca Cadre didactice
c) consultanţă
← PROGRAMUL DE INFORMATIZARE A PROCESULUI DE PREDARE – ÎNVĂŢARE
Nr.Activitatea proiectata Obiective Resurse Termen Etape Responsabilităţi Indicatori de performanţă

crt.
75
1. Asigurarea accesului Cultivarea o cabinetele de Sem. I, IIa) teorie Director - utilizarea calculatorului
în cabinetele dedeprinderilor elevilor de informatică 2016-2020 de către toţi elevii
informatică a tuturor operare cu calculatorul săptămânal b) aplicaţii Resp. catedrei de
elevilor cel puţin o informatică - Numărul de ore /
oră / lună la fiecare Cf. grafic disciplină de studiu,
efectuate în cabinetul de
disciplină de studiu
informatică
2. Dotarea cabinetelor, Modernizarea şi o programul Sem. II a) proiectare Director - Dotarea laboratoarelor de

laboratoarelor cueficientizarea procesului Guvernului informatică cu calculatoare
tehnică de calculde predare – învăţare României 2016-2020 b) achiziţionareaAnalist performante
modernă  Informatizarea o programul mijloacelor logistice
învăţării; SEI Prof. informatică - Utilizarea la capacitate
o calculatoare c) dotarea maximă a mijloacelor
o videoproiecto laboratoarelor/ claselor logistice
are
o imprimante d) utilizarea
← PROGRAMUL DE DEZVOLTARE ŞI DIVERSIFICARE A RELAŢIILOR DE PARTENERIAT
Nr.Activitatea
Obiective Resurse Termen Etape Responsabilităţi Indicatori de performanţă
crt.proiectata
1. Implicarea  Asigurarea unoro instituţii 2016-2020 a) contactarea Echipa - Numărul mare de parteneri
partenerilor resurse financiarespecializate: managerială şi parteneriate încheiate
interesaţi în extrabugetare CCIO, DGFP, b) stabilirea contractului,
 Integrarea socio-AJOFM, IJP, Coord. proiecte - Numărul de absolvenţi
76
educaţie profesională aDSP, Agenţia realizarea parteneriatului Diriginţii integraţi socio-profesional
absolvenţilor Antisida şi
 Valorificarea eficientă Antidrog c) elaborarea programelor Contabil şef - Întâlniri semestriale cu
a timpului liber al elevilor o părinţii; partenerii educaţionali
o Primăria; d) realizarea programelor Preşedinte C.R.P.
o C.L., C.J. e) evaluarea
2. Implicarea  Educarea elevilor în o părinţii 2016-2020a) stabilirea contactelor Coord. proiecte - Numărul părinţilor
părinţilor înspiritul legilor elevilor:; Diriginţii implicaţi/ parteneri
procesul  Respectarea normeloro Cons.Reprez. b) rezolvarea problemelor
morale al Părinţilor Preşedinte C.R.P. - Participarea tuturor
educaţional c) evaluarea părinţilor la şedinţe/activităţi
3. Colaborarea cu Asigurarea uneio agenţi 2016-2020a) stabilirea contactelor Echipa - Atragerea de fonduri
parteneri educaţii pozitive comerciali managerială extrabugetare
educaţionali  Schimburi de bunăo alte unităţi b) elaborarea programelor
interni şi externi practică şcolare c) realizarea obiectivelor; Coord. Proiecte - Realizarea unei instruiri
Echipele de practice eficiente
d) evaluare proiect
4. Realizarea unor Asigurarea mobilităţiio alte unităţi 2016-2020a) stabilirea contactelor Echipa - Numărul mare de parteneri
programe decadrelor didactice şişcolare managerială şi parteneriate încheiate
parteneriat elevilor o parteneri b) elaborarea programelor
 Schimburi deexterni Coord. Proiecte - Numărul de elevi şi cadre
european. o echipele de
experienţă c) realizarea obiectivelor; didactice participante
 Transfer de practici proiect Echipele de
inovative d) evaluare proiect
77
10. PROGRAMUL PRIVIND ATRAGEREA DE RESURSE FINANCIARE ŞI DEZVOLTAREA BAZEI MATERIALE
Nr. Activitatea proiectata Obiective Resurse Termen Etape Responsabilităţi Indicatori de performanţă
crt.
1. Amenajarea  Obţinerea de o Internatul 1.10.2016- a) proiectare Echipa - Obţinerea de profituri
camerelor din căminul venituri extrabugetare şcolii 2020 managerială
şcolii – condiţii optime o fonduri b) realizare - Gradul de satisfacere al
de igienă şi confort bugetare c) contactele cu Contabil şef clienţilor externi cazaţi
furnizori Administrator
d) funcţionare
e) închiriere
2. Susţinerea Fundaţiei  Obţinerea de o Cotizaţii ale 1.11.2016- a) proiectare Echipa - Obţinerea de fonduri
venituri extrabugetare membrilor
„Fraţii Buzeşti” o Sponsorizări 31.03.2020 b) realizare activităţi managerială substantiale
c) exploatare eficientă Coord. Proiecte - Numărul şi calitatea
activităţilor desfăşurate prin
Contabil şef fundaţie
d) evaluare
Administrator
3. Derularea  Obţinerea de o Laboratoarele Sem.I, a) proiectare Dir. adj. - Obţinerea de fonduri

programului de venituri extrabugetare de informatică; 2016-2020 extrabugetare
formare profesională  Recunoaşterea o Profesorii b)amenajare Şef catedră
şcolii ca centru de acreditati informatică - Numărul persoanelor
ECDL
formare c)funcţionare
Contabil şefformate, care au obţinut
78
Nr.
crt. Activitatea proiectata Obiective Resurse Termen Etape Responsabilităţi Indicatori de performanţă
d) feedback- ulMembrii catedrei certificat ECDL

formabililor de informatică
Preşedinte CRP
4. Amenajarea  Îndrumarea şi o spaţiile Sem.I, a) proiectare Director Adjunct - Numărul elevilor care
cabinetelor de
consilierea elevilor excedentare ale 2016-2020 apelează la serviciile de
specializare:  Negocierea şcolii; b) documentare Contabil şef , consiliere şi orientare şcolară
consiliere, orientare
conflictelor o fonduri Coord. Proiecte
bugetare şi de al c) confecţionare - Asigurarea accesului tuturor
şcolară şi asistenţă CRP material didactic Profesorul
elevilor la cabinet
psihopedagogică
o diriginţi d) achiziţionare consilier
mijloace Preşedinte CRP
e) funcţionare
11. PROGRAMUL DE DEZVOLTARE A RESURSELOR DE INFORMAŢIE
Nr Activitatea proiectată Obiective Resurse Termen Etape Responsabil Indicatori de performanţă
crt.
1 Îmbunătăţirea paginii  Informatizarea o Labora permanent a) Dir. adj. - Popularizarea ofertei

web şi crearea unui permanentă toare de elaborarea educaţionale şi a relizărilor
serviciu de PR la  Egalizarea şanselor informatică graficului de Şef catedra de
79
crt.
nivelul şcolii îmbunătăţire informatică, şcolii

membrii,
b) realizarea analist - Accesul cadrelor mdidactice
unui plan şi elevilor la reţeaua
manag. PR INTERNET
c) prelucrarea
şi
transmiterea
informaţiilor
2 Accesul eficient al  Cunoaşterea de către Legislaţie permanent a) Director - Accesul la informaţiile

unităţii şcolare, la elevi, cadre did., parteneri conexiunea privitoare la legislaţia şcolară,
informaţiile privitoare educaţionali, a legislaţiei, INTERNET – web. Serviciul solicitările MEdC, ISJ, alte
la legislaţia şcolară, metodologiilor de examen pag. web secretariat organisme
solicitările MECT, ISJ, MECT, ISJ b) achiziţii
informaţii - Funcţionarea la eficienţă
alte organisme, cât şi al Documente
legislative maximă a serviciului
partenerilor şcolare
secretariat
educaţionali cu şcoala c)
reactualizar
e
permanentă
80
crt.
3 Achiziţia de manuale  Egalizarea şanselor Biblioteca Anual a) stabilirea Bibliotecarul, - Baza de date a fondului de
alternative şi auxiliare pentru elevii cu situaţie bibliografiei Colectivul carte
didactice la bibliotecă/ materială precară Fond de carte catedrei de
a bibliografiei  Parcurgerea CRP b) stabilirea limbă şi - Fişe de lectură pentru toţi
bibliografiei achiziţiilor elevii
obligatorii comunicare
 Lansare de carte
Dezvoltarea rolului c) Şefii de
bibliotecii şcolare – procurarea catedră
achiziţii de fond de manualelor
carte, lansare de cărţi/ şi
oferte educaţionale, auxiliarelor
realizarea unui colţ al d) realizarea
noutăţilor, realizarea bazei de
unei baze de date date
e) lectura
4 Amenajarea panourilor  Valorizarea panourilor Panourile de Periodic a) Dir.adj. - Numărul de panouri

şcolii cu informaţii de şcolare – oglinda afişaj 2016-2020 procurarea amenajate la standarde ridicate
actualitate, cu performanţelor documentel Coord.
produsele elevilor şi educaţionale Diplome or Programe - Numărul cadrelor didactice şi
cadrelor didactice şi a Secretariat a elevilor implicaţi
b) afişare
rezultatelor - Gradul de reflectare al
schimburilor de bună c) evaluare Şefi de imaginii şcolii
practică catedră
81
crt.
5. Editarea semestrială a  Educaţie eficientă o Creaţii ale semestrial a) redactare Bibliotecarul, - Numărul de elevi şi dascăli
Revistei FB şi  Ameliorarea punctelor elevilor şi 2016 – 2020 Colectivul implicaţi
promovarea acesteia slabe cadrelor b) difuzare catedrei de
 Creşterea prestigiului didactice limbă şi - Stimularea şi valorificarea
c) evaluare iniţiativelor
comunicare
12. PROGRAMUL DE DEZVOLTARE A RESURSELOR DE EXPERTIZĂ
Nr
Activitatea proiectată Obiective Resurse Termen Etape Responsabil Indicatori de performanţă
crt.
1 Valorificarea relaţiilor de  Pregătirea Laboratoare, permanent a) proiectare Echipa - evaluarea calităţii

parteneriat cu instituţiile competentă a elevilor pe cabinete, managerială procesului de învăţământ
specializate în domeniul specialităţi amteriale b) încheierea
economic – administrativ şi cu  Evaluarea corectă a didactice parteneriatelor Şefii şi - Numărul parteneriatelor
pregătirii elevilor pentru cu unităţi de membrii
societăţi comerciale admitere
specializate pentru a realiza învăţământ şi comisiilor
expertiza competentă a cu universităţi metodice de
specialitate
pregătiri elevilor pe c) expertizare
specialităţi
2 Schimb de experienţă între  Realizarea unei Materiale 2016-2020 a) proiectarea Echipa - Realizarea a cel puţin 2
pregătiri eficiente promoţionale
82
şcoală şi universităţi  Valorificarea în şi fişele b) vizitarea managerială schimburi de experienţă
practică a pregătirii necesare
teoretice pentru a c) evaluarea Şefii şi - Realizarea unui simpozion
aplica la univ. membrii tematic
comisiilor
din străinătate
metodice de
specialitate
3 Stabilirea unor atribuţii  Valorificarea evaluării Rezultatele Sem. I, a) grafic Dir, adj. - Numărul cadrelor
privind creşterea autorităţii pregătirii elevilor la elevilor la 2016-2020 pregătire didactice implicate
cadrelor didactice, respectarea toate disciplinele/ concursuri Şefii şi
comisiilor de lucru - pentru a concursuri şcolare/ şcolare/ b) realizarea membrii - Numărul premiilor
examene naţionale comisiilor obţinute de elevi
expertiza gradul de examene c) evaluarea
îndeplinire a obiectivelor naţionale metodice
stabilite
13. PPROGRAMUL DE DEZVOLTARE A RESURSELOR DE AUTORITATE
Nr Indicatori de
Activitatea proiectată Obiective Resurse Termen Etape Responsabil
crt. performanţă
1. Stabilirea unor  Eficientizarea Fişa postului a) elaborarea Echipa - Creşterea autorităţii

atribuţii privind activităţilor managerială cadrelor didactice
creşterea autorităţii educative Manag. RU Sem.I b) informarea
 Cunoaşterea - Creşterea autorităţii
cadrelor didactice, resp. de colective şi 2016-2020 c) evaluarea şefilor de catedre/
respectându-se
83
comisiile de lucru de probleme comisii metodice/ de
lucru
2. Delegarea de sarcini  Eficientizarea o cadre Sem.I a) repartizarea Echipa - Acceptarea

cadrelor didactice şi activităţilor didactice sarcinilor din fişa managerială responsabilităţilor
personalului didactic educaţionale o personal 2016-2020 postului
didactic Coord. Programe - Îndeplinirea 100% a
auxiliar şi nedidactic în
auxiliar şi b) îndeplinirea sarcinilor
funcţie de pregătire şi nedidactic Şefi catedre/
sarcinilor
disponibilităţi o fişa postului comisii - Delegarea unui număr
o manag. RU c) raportare, evaluare cât mai mare de sarcini
conf. atribuţiilor
ROFUÎP
14. PROGRAMUL DE DEZVOLTARE A RESURSELOR DE EXPERIENŢĂ
Nr Indicatori de
Activitatea proiectată Obiective Resurse Termen Etape Responsabil
crt. performanţă
1 Realizarea videotecii şcolii  Valorificarea Filmele realizate în Realizarea Director - Realizarea a cel puţin
cu filme didactice / experienţei schimb de filmelor 2 filme anual
realizate la schimburile de experienţă internă permanent Consilier
experienţă, la simpozioane şi internaţională, la Vizionarea de educativ
şi în cadrul parteneriatului simpozioane către elevi şi
cadrele
extern
didactice
84
2 Dotarea cabinetelor şi  Valorificarea Portofolii Sem. II Proiectare Director adjunct - Existenţa portofoliilor
laboratoarelor cu portofolii, produselor acţiunii / materialelor didactice
elevilor şi cadrelor Proiecte 2016-2020 Elaborare Responsabilii
proiecte, mape didactice în fiecare cabinet
didactice catedrelor
Mape didactice Dotare
evaluare
3 Expoziţii/ sesiuni de  Valorificarea Produsele elevilor 1 Proiectare Echipa - Numărul celor

referate: Ziua Şcolii experienţei şi ale dascălilor noiembrie managerială implicaţi
 Documentare, Studiere
2016-2020
valorificarea produselor Panouri Coord. Proiecte
Elaborare
Cadre did.
Evaluare
4 Realizarea unor expoziţii,  Îmbogăţirea Filme 2016-2020 Coord. Proiecte - Realizarea a cel puţin
vizionări, albume, informaţiei o expoziţie pe an şcolar
fotografii, audiţii de  Realizarea Casete audio Cadre did.
schimburilor de - Numărul celor
înregistrări din parteneriat experienţă Albume foto implicaţi
extern.
85
STRATEGIA PROIECTULUI
Scopuri strategice:
← Reconsiderarea managementului la nivelul şcolii şi al clasei în perspectiva egalizării şanselor.

← Reconsiderarea valorilor de bază ale culturii organizaţionale.
← Formarea corpului profesoral pentru aplicarea metodelor active de grup.
← Optimizarea procesului de predare/învăţare în cadrul liceal prin utilizarea unor instrumente moderne, compatibile cu nivelul actual al
sistemelor educaţionale folosite în lume (AEL).
← Programe educaţionale specifice.
← Asigurarea accesului la calculator pentru fiecare elev şi fiecare cadru didactic din şcoală.
← Modernizarea învăţământului prin introducerea unor inovaţii didactice în predarea disciplinelor de specialitate.
← Formarea continuă a managerilor trebuie să se facă în strânsă legătură cu previziunile de evoluţie a cadrului legislativ şi a politicilor în
domeniu.
← Formarea personalului didactic şi didactic-auxiliar.
← Perpetuarea tradiţiilor şi a obiceiurilor locale.
← Finanţarea : surse noi / idei noi pentru sursele vechi.
← Dezvoltarea unor parteneriate locale.
DIRECTOR,
PROF. CARMEN LUCIA ŞTEFĂNESCU
86
2.2.
CRAIOVA
PLAN MANAGERIAL
AN ȘCOLAR 2020 - 2021
87
DIRECTOR,
Prof. Ileana Didu
← BAZA CONCEPTUALĂ
Acest Plan managerial este conceput în conformitate cu următoarele acte normative:
• Legea educatiei nationale nr. 1/2011,

• O.M.E.C.T.S. nr. 3753/2011 privind aprobarea unor măsuri tranzitorii în sistemul naţional de învăţământ
88
• Ordinele, notele, notificările şi precizările M.E.C.
• Ordinele, notele, notificările şi precizările M.S.
• Obiectivele Strategiei Europa 2020, capitolul IV. Educatie.
• Concluziile Consiliului Uniunii Europene din 12 mai 2009 privind un cadru strategic pentru cooperarea europeană în domeniul
educației și formării profesionale („ET 2020”)
• Regulamentul de Organizare şi Funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar;
• Regulamentul intern al şcolii;
• Raportul de analiză privind activitatea C.N. „Fraţii Buzeşti” în anul şcolar 2019-2020.
• Planul managerial unic al I.S.J. Dolj pentru anul şcolar 2020-2021.
← ARGUMENT
Orientările actuale, la nivel european, plasează întreaga dezvoltare a sistemelor educaționale și de formare profesională în perspectiva
cerințelor societății și economiei bazate pe cunoaștere. În schimb, fiecare stat european are, în continuare, responsabilitatea deplină în privința
conținutului educației și a organizării sistemului educațional propriu. În acest sens, așa cum rezultă din Concluziile Consiliului din 12 mai 2009
privind un cadru strategic pentru cooperarea europeană în domeniul educatiei și formării profesionale („ET 2020”), statele membre
convin asupra următoarelor cinci criterii de referință:
← Participarea adulţilor la procesul de învătare de-a lungul vieţii
În vederea creșterii participării adulților la procesul de învățare de-a lungul vieții, în special a celor cu un nivel scăzut de calificare astfel
încât până în 2020, în medie cel puțin 15 % dintre adulți ar trebui să participe la programele de învățare de-a lungul vieții.
← Diminuarea numărului de persoane cu nivel scăzut al competentelor de bază
Pentru a garanta că toți cursanții ating un nivel adecvat al competențelor de bază, în special citire, matematică și științe exacte până în 2020,
procentul persoanelor cu vârsta de 15 ani cu competențe scăzute de citire, matematică și științe exacte ar trebui să fie mai mic de 15 %.
← Creșterea numărului de persoane care frecventează învătământul tertiar
89
Dată fiind cererea tot mai mare de absolvenți ai învățământului terțiar, și recunoscând totodată importanța egală a educației și formării
profesionale până în anul 2020, proporția persoanelor de 30-34 de ani care frecventează învățământul terțiar , ar trebui să fie de cel puțin 40 %.
← Scăderea ratei de abandon școlar timpuriu din sistemele de educatie și formare
Ca o contribuție la garantarea faptului că un număr maxim de cursanți își finalizează educația și formarea, până în 2020, proporția
abandonului școlar timpuriu din sistemele de educație și formare ar trebui să fie sub 10 %.
← Creșterea participării la educatia preșcolară

În vederea creșterii participării la educația preșcolară ca bază pentru succesul educațional ulterior, în special în cazul celor provenind din
medii dezavantajate, până în 2020, cel puțin 95 % dintre copiii cu vârsta cuprinsă
între 4 ani și vârsta pentru înscrierea obligatorie la școala primară ar trebui să beneficieze de educație preșcolară.
Astfel, România și-a asumat, la nivel național, valorile de referință ale obiectivelor Strategiei Europa 2020, motiv pentru care prezentul Plan
managerial este elaborat din perspectiva asigurării calității procesului instructiv - educativ și în concordanță cu noile cerințe ale integrării
învățământului preuniversitar românesc în spațiul european al învățământului.
Premisa fundamentală este aceea că învățământul trebuie să joace un rol fundamental în consacrarea unei economii globale, a unei societăți
globale a cunoașterii și a unei societăți a învățării pe tot parcursul vieții.
Astfel, prioritățile Colegiului Naţional „Fraţii Buzeşti” pentru anul școlar 2020-2021 sunt:
←Realizarea unui sistem educaţional stabil, echitabil, eficient şi relevant desfășurat într-un mediu sigur
← Realizarea demersurilor necesare în vederea alocării optime a resurselor financiare necesare aplicării politicilor educaţionale la
nivelul scolii
←Îndeplinirea tuturor cerintelor in scopul descentralizării şi creşterii autonomiei şcolii
90
←Existenţa curriculumului şcolar bazat pe competenţe
← Aplicarea sistemului legislativ care să asigure modernizarea, stabilitatea şi predictibilitatea sistemului de învăţământ, precum şi
garantarea egalităţii de şanse privind accesul la educaţie în şcoală
←Educaţia permanentă asigurata si prin activitati realizate prin intermediul tehnologiei si al internetului.
SLOGANUL NOSTRU ESTE:
“ BONUS ENTRAT, MELIOR EXIT!”
← VIZIUNEA
Colegiul Naţional „Fraţii Buzeşti” urmăreşte crearea unui climat de muncă stimulativ pentru cadrele didactice prin aplicarea corectă a
politicilor educaţionale elaborate de către M.E.C., în vederea facilitării dezvoltării individuale a fiecărui tânăr beneficiar al sistemului
educaţional doljean astfel încât să dea sens încrederii şi aspiraţiilor sale, atât pe plan personal, cât şi profesional. Prin promovarea
unui învăţământ deschis şi flexibil şi asigurarea unei bune comunicări strategice interinstituţionale se doreşte oferirea unui model de
progres educaţional, generator de cetăţeni activi şi productivi, apţi să se integreze cu succes în viaţa comunităţii. Nu în ultimul rând,
pe linia ultimelor schimbări propuse de conducerea M.E.C., Colegiul Naţional „Fraţii Buzeşti” își propune implicarea activă a
părinților în viața școlii în scopul educării propriilor copii în parteneriat real cu ceilalți factori educaționali.
4. MISIUNEA
Şcoala noastră TREBUIE să fie un adevărat lăcaş de cultură şi civilizaţie care să aibă uşile deschise pentru toţi cei care au nevoie
de educaţie de calitate
5. PRINCIPII
Planul managerial propus este fundamentat pe următoarele principii:
← Principiul “pluralității vocilor”, al fundamentării deciziilor pe dialog şi consultare;
91
b) Principiul egalității de gen;
c) Principiul centrării educaţiei pe beneficiarii acesteia;
d) Principiul calităţii - în baza căruia activităţile de învăţământ se raportează la standarde de referinţă şi la bune practici naţionale şi
internaţionale;
e) Principiul descentralizării - în baza căruia deciziile principale se iau de către actorii implicaţi direct în proces;
f) Principiul transparenţei - concretizat în asigurarea vizibilităţii totale a deciziei şi a rezultatelor, prin comunicarea periodică şi adecvată a
acestora;
g) Principiul relevanţei - în baza căruia educaţia răspunde nevoilor de dezvoltare personală şi social-economice;
h) Principiul eficienţei - în baza căruia se urmăreşte obţinerea de rezultate educaţionale maxime, prin gestionarea resurselor existente;
i) Principiul libertăţii de gândire şi al independenţei faţă de ideologii, dogme religioase şi doctrine politice.
← DIAGNOZA MEDIULUI INTERN ŞI EXTERN

Diagnoza mediului intern:
Puncte tari: Puncte slabe:

← cadre didactice, manageri, bine pregătiţi din
← cadru restrâns de resurse pentru motivarea
punct de vedere ştiinţific, majoritatea cu experienţă
profesională, inclusiv managerială; cadrelor didactice;
← existenţa unui număr foarte mare de cadre ← reticenţa faţă de nou şi schimbare a unor
didactice calificate, cu gradele didactice II, I şi cadre didactice;
doctorat;
92
← interesul crescut al cadrelor didactice pentru ← persistenţa formalismului în formarea
propria dezvoltare profesională; continuă la nivelul unor comisii metodice din şcoala;
← existenţa formatorilor naţionali, ← promovarea minimală a alternativelor educaţionale;
regionali şi metodişti ;
← insuficienta colaborare a părinţilor cu şcoala;
← perfecţionarea majorităţii cadrelor didactice
← insuficienţa dotării unităţii şcolare cu soft
prin stagii de formare în specialitate, management
şcolar, activitate de mentorat, iniţiere în utilizarea educaţional;
calculatorului; ← insuficienta utilizare a materialelor/mijloacelor
← implicarea unui număr de cadre didactice didactice acolo unde acestea există;
în elaborarea unor auxiliare curriculare, ← insuficienta preocupare pentru informare şi
manuale şi mijloace de învăţământ omologate documentare în vederea obţinerii de fonduri
de M.E.N. ; nerambursabile pentru dezvoltare instituţională;
← număr semnificativ de elevi participanţi şi ← instabilitatea unor cadrelor didactice;
premianţi la concursurile şi olimpiadele şcolare;
← fonduri financiare insuficiente alocate de
← grad înalt de adaptabilitate şi flexibilitate a consiliile locale pentru satisfacerea nevoilor şcolii;
ofertei de formare, inclusiv cu finanțare europeană
←derularea unui număr mic de proiecte pentru
← interes crescut al cadrelor didactice pentru grupurile dezavantajate.
angrenarea în proiecte naţionale şi internaţionale;
←număr mare de absolvenţi care urmează studii
superioare în ţară şi străinătate;
← dotarea unităţii şcolare de învăţământ cu
echipament informatic, existenţa unor cabinete
specializate dotate cu mijloace multimedia;
93
- interesul conducerii unităţii şcolare pentru
dezvoltarea bazei materiale;
- buna colaborare între toate compartimentele scolii,
- număr mare de parteneriate educaţionale locale,

naţionale, europene, prin programe specifice şi
proiecte încheiate la nivelul unităţii şcolare;
- exploatarea eficientă a resursei de timp, în

organizarea şi desfăşurarea activităţilor.
Diagnoza mediului extern:
Oportunităţi: Ameninţări:
- existenţa unei oferte M.E.N. de formare/informare a - lipsa unui statut social care să asigure stabilitate şi
managerilor şcolari prin programe regionale, naţionale continuitate în proiectarea şi desfăşurarea activităţilor
şi internaţionale; cadrelor didctice;
- posibilitatea implicării în programe de colaborare şi - slaba motivaţie financiară a personalului şi migrarea

parteneriat; cadrelor tinere spre domenii mai bine plătite ;
- existenţa programelor comunitare, regionale, - nivelul scăzut al resurselor bugetare;

europene şi a centrelor culturale străine;
- insuficienta conştientizare a unor factori de decizie
- posibilitatea îmbunătăţirii bazei materiale şi (consilii locale, societăţi comerciale, sindicate,
realizarea unor programe de dezvoltare instituţională părinţi, elevi, cadre didactice) privind priorităţile şi
94
prin accesarea unor programe europene; direcţiile de evoluţie necesare în învăţământ;
← posibilitatea de informare şi comunicare rapidă ← situaţia socio-economică precară a familiilor

cu I.S.J., prin portal şi forum; din care provin unii copii/elevi/tineri;
← utilizarea experienţei alternativelor educaţionale ← insuficientă conştientizare a părinţilor
(STEP BY STEP); copiilor/elevilor/tinerilor privind rolul lor de
principal partener educaţional al şcolii;
← existenţa programelor de mobilitate în
parteneriat european;
← creşterea calităţii parteneriatului social, a
iniţiativei private şi a sprijinului comunitar pentru
dezvoltarea şi susţinerea actului educaţional;
← existenţa unor resurse şi posibilităţi de
sponsorizare prin relaţii de parteneriat;
←sprijinirea elevilor provenind din medii sociale
defavorizate prin programe guvernamentale.
2) ANALIZA PESTE
← Contextul politic – politica educaţională a guvernului vizează consolidarea rolului şcolii ca principală instituţie de educaţie şi învăţământ
iar politica educaţională la nivel regional şi local este în favoarea dezvoltării relaţiilor de colaborare între oficialităţi şi şcoala noastră; de
asemenea contextul actual politic al României ca membră a Uniunii Europene, asigură mobilitatea cadrelor didactice în spaţiul european, şi nu
numai, reflectată în deschiderea oferită şcolilor de a accesa programe specifice nevoilor de dezvoltare ale resurselor umane şi financiare.
95
← Din punct de vedere economic – situaţia este satisfăcătoare, chiar dacă nu toţi părinţii au locuri de muncă stabile, situaţia lor nu pune
probleme mari privind şcolarizarea, oferta educaţională a şcolii răspunzând în mare parte cerinţelor de pe piaţa muncii; ca partener al UE,
începând cu anul 2007, România beneficiază de alocări financiare din partea Uniunii Europene, din fonduri structurale.
← Social – se poate spune ca situaţia este bună, legătura familiilor cu problemele şcolii a fost permanent în atenţia colectivului de cadre
didactice; în cadrul şcolii, există un mod de abordare obiectiv şi realist a problemelor sociale (şomaj, delincvenţă etc.), astfel încât poziţia
managerilor şi a colectivului de profesori faţă de problematica educaţiei este că aceasta trebuie să devină un mijloc de promovare socială.
← Tehnologicul – se oglindeşte într-o desfăşurare bună a procesului instructiv - educativ, şcoala oferă baza materiala şi condiţii specifice
pentru realizarea unei instruiri adecvată nevoilor tânărului, pentru formarea sa (resursele financiare, din păcate, nu răspund întotdeauna cerinţelor
şcolii pentru o reală dezvoltare şi desăvârşire a capacităţilor tânărului de azi, ca reprezentat al societăţii de mâine!).
← Ecologicul - conform datelor oficiale, Municipiul Craiova se înscrie printre oraşele poluate din România. Există indicatori de poluare
ridicaţi în calitatea aerului, apei şi a solului, factori ce influenţează starea generală de sănătate şi confort a locuitorilor, dar mai ales a copiilor.
Dispariţia în ritm rapid a spaţiilor verzi este motivul pentru care se înregistrează aceşti indicatori de poluare; cadrele didactice şi elevii CNFB
sunt implicaţi în activităţi de împădurire şi plantare de flori şi arbori.
← ANALIZA NEVOILOR EDUCAŢIONALE ŞI DE FORMARE
Realizarea unei analize adecvate a nevoilor constituie premisa reuşitei oricărui proiect educaţional. Deşi anumite nevoi pot apărea
pe parcursul procesului, este important ca pregătirea planificată să abordeze nevoile deja identificate.
96
9. NEVOI IDENTIFICATE
Participarea cât mai multor cadre didactice ale şcolii la programe de informare asupra noutăţilor generate de noua legislație din
învăţământ si de platforme educationale online.
Promovarea rezultatelor deosebite ale activităţii cadrelor didactice şi managerilor de unitatea şcolară în buletine informative editate de
şcoală, I.S.J. Dolj şi C.C.D. Dolj în scopul motivării, cel puţin morale a acestora.
Promovarea unei exigenţe sporite în cazul de neasumare a responsabilităţii de către cadrele didactice în exercitarea actului educaţional şi
a reticenţei faţă de nou şi schimbare.
Intensificarea activității conducerii şi a comisiei ARACIP în monitorizarea procesului instructiv-educativ organizat la nivelul şcolii în
vederea eliminării formalismului şi creşterii eficienţei la clasă.
Adaptarea ofertei educaţionale la nevoile individuale ale elevilor, care să răspundă intereselor lor de formare pe termen scurt, mediu şi
lung.
Promovarea de programe pentru „educarea părinţilor” în colaborare cu autorităţile locale în scopul diminuării/eradicării absenteismului şi
a abandonului şcolar.
Extinderea programului de dezvoltare personală pentru elevii din ciclul primar, astfel încât să răspundă tuturor solicitărilor părinţilor.
Formarea managerilor şi a altor cadre didactice în elaborarea şi desfăşurarea de proiecte în vederea obţinerii de fonduri nerambursabile
pentru dezvoltare instituţională și reabilitarea infrastructurii şcolii.
Identificarea prin conducerea şcolii a nevoilor de formare a cadrelor didactice şi monitorizarea satisfacerii acestora de către oferta
instituţiilor abilitate.
Introducerea alternativelor educaţionale şi organizarea de schimburi de experienţă cu şcoli care au implementat astfel de alternative.
Analiza cauzelor, promovarea de măsuri şi monitorizarea periodică a unităţii şcolare de către comisia ARACIP în scopul creşterii pe
viitor a ratei de promovabilitate a examenelor naţionale.
Fluidizarea fluxului informaţional.
97
Realizarea de lobby pe lângă Consiliul local pentru conştientizarea autorităţilor administrative locale asupra educaţie ca prioritate în
alocarea resurselor financiare şi materiale, în scopul dezvoltării bazei materiale a şcolii.
Structurarea nivelurilor educaţionale pe filiere, profiluri şi specializări, domenii şi calificări profesionale pentru care unitatea de
învăţământ poate organiza şcolarizarea în condiţii didactico-materiale optime, având în vedere oportunităţile de inserţie socioprofesională.
♦ OBIECTIVE GENERALE
← acces egal şi sporit la educaţie;

← calitate ridicată a educaţiei şi pregătirea societăţii bazate pe cunoaştere;
← descentralizarea şi depolitizarea sistemului educativ;
← transformarea educaţiei în resursă de bază a modernizării României;
← considerarea investiţiei în capitalul uman ca investiţia cea mai profitabilă pe termen lung;
← combinarea eficientă a educaţiei de elită cu educaţia generală;
← compatibilizarea europeană şi scoaterea învăţământului românesc din izolarea din ultimii ani;
← dezvoltarea instituţională a educaţiei permanente.
← OBIECTIVE SPECIFICE
- Să sporească interesul elevilor pentru învăţare şi pentru performanţă;
- Să transforme învăţarea şcolară într-un proces care să sprijine dezvoltarea individuală a
fiecărui elev;
- Să îmbunătăţească constant actului educaţional;
- Să evalueze cu scop de stimulare şi optimizare a învăţării;
- Să îmbunătăţească compeţentele de lectură;
98
← Să monitorizeze, să prevină şi să reducă absenteismul;
← Să prevină şi să combată violenţa în şcoală.
♦ SCOPURI / ŢINTE STRATEGICE

g) MANAGEMENT ORGANIZATIONAL
a Organizarea procesului de învăţământ.
b Organizarea departamentelor adiacente.
c Realizarea unei comunicări eficiente.
← MANAGEMENT EDUCAŢIONAL
← Reducerea abandonului şcolar şi rezolvarea conflictelor.

← Organizarea şi desfăşurarea activităţii extracurriculare.
← Educarea elevilor pentru viaţă.
3. CURRICULUM
← Desfăşurarea unui proces instructiv-educativ de calitate, axat pe formarea şi dezvoltarea capacităţilor intelectuale, a personalitaţii
elevilor şi a abilităţilor specifice meseriei alese.
← Pregătirea pentru obţinerea performanţelor şcolare.
← Dezvoltarea fondului de carte de la biblioteca şcolii și informatizarea bibliotecii.
← Incurajarea creativităţii cadrelor didactice in domeniul dezvoltării curriculare.
4. POLITICA DE PERSONAL
← Asigurarea resursei umane conform metodologiei în vigoare.
← Formarea continuă a cadrelor didactice.
99
← Motivarea personalului şcolii.
5.BAZA MATERIALĂ
Dezvoltarea şi modernizarea bazei materiale a şcolii.
← RESURSE FINANCIARE
Sustinerea ofertei curriculare si extracurriculare a scolii
7. PARTENERIATUL
← Dezvoltarea unui parteneriat comunitar viabil care să sprijine şcoala şi să contribuie la dezvoltarea ei.
b) Dezvoltarea parteneriatului national si internaţional.
100
← ASIGURAREA CALITĂŢII ÎNVĂŢĂMÂNTULUI
Redimensionarea laturii educative intra , extra-curriculare şi extraşcolare; educaţia non-formală şi informală la nivelul şcolii:
← Monitorizarea şi evaluarea curriculumului naţional pentru aria curriculară Consiliere şi orientare
← Dezvoltarea spiritului antreprenorial, a creativităţii, a adaptabilităţii şi a transferabilităţii cunoştinţelor în situaţii noi
← Educarea elevilor în spirit civic şi al valorilor societăţii democratice
← Asigurarea respectării drepturilor copiilor şi tinerilor
← Monitorizarea aplicării Legii 35/2007
← Aplicarea şi monitorizarea implementarii Strategiei de reducere a fenomenului de violenţă în unităţile de învăţământ
← Derularea programelor de prevenire şi combatere a abandonului şcolar, a consumului de drog şi alcool, a alimentaţiei nesănătoase, de
prevenire SIDA
← Promovarea şi valorificarea diversităţii culturale în educaţie:
← susţinerea programelor educaţionale care promovează valorile interculturale
o introducerea educaţiei interculturale ca dimensiune transversală la nivel curricular
← CONSOLIDAREA CAPACITATILOR INSTITUTIONALE LA NIVEL DE SCOALA PENTRU PROMOVAREA DE MICRO-POLITICI

SI PROGRAME DE DEZVOLTARE, PENTRU UN MANAGEMENT EDUCATIONAL PERFORMANT
 Formarea cadrelor didactice:
amanagement educaţional
bfinanţare
c abilitati operare calculator
← Auto-evaluare/ evaluare obiectivă:
c) surse si instrumente pentru culegerea datelor
d) criterii si indicatori de evaluare
101
← Formarea şi dezvoltarea resurselor umane:
1) analiza de nevoi de formare
2) valorizarea inspectiei scolare
3) programe de formare acreditate
4) motivarea
d) PRIORITĂŢI MANAGERIALE
← Asigurarea accesului egal si sporit la educatie prin:
← Creșterea ratei de participare la toate nivelurile de educație din învățământul preuniversitar
a Sprijinirea accesului la studiile obligatorii pentru cei care sunt în pericol de abandon.
b Sprijinirea accesului la educație a elevilor proveniți din medii dezavantajate, în vederea prevenirii și combaterii
marginalizării și a excluziunii sociale.
c Dezvoltarea activitatilor realizate prin intermediul tehnologiei si al internetului.
← Diversificarea ofertei de servicii educaționale pentru copii cu nevoi speciale
e) Asigurarea șanselor egale în educație pentru copiii cu cerinţe educaționale speciale ( CES); creșterea participării acestora
la educație.
f) Adecvarea serviciilor educaționale la nevoile copiilor și elevilor supradotați și a celor capabili de performanță înaltă.
g) Stimularea participarii copiilor la educație prin îmbunătățirea calitații educației incluzive, valorificarea eficientă a
resurselor existente și creșterea intervenției timpurii a școlii în viața copiilor .
h) Asigurarea echității privind accesul la o educație incluzivă de calitate și a recomandării parcurgerii unor rute școlare
ascendente și abordări educative personalizate.
102
f) Valorificarea valențelor pozitive din tradițiile rromilor în vederea schimbării mentalității privind participarea la educație a
copiilor.
← Asigurarea calităţii învățământului din perspectiva pregătirii pentru o societate și economie bazată pe cunoaștere prin:
← Creșterea calităţii și eficienței educației din perspectiva pregătirii pentru o societate bazată pe cunoaștere:
♦ Abordare curriculara adecvată formării pentru societatea bazată pe cunoaștere.
♦ Interdisciplinaritate și cross-curricularitate.
♦ Materiale suport.
♦ Abordare extracurriculară.
← Monitorizarea, evaluarea, optimizarea calităţii procesului instructiv educativ:
a) Evaluare prin inspecție școlară.
b) Evaluare instituțională.
c) Analiza rezultatelor și elaborarea planurilor de îmbunătățire.
d) Abordare curriculară creativă
e) Transmiterea propunerilor de îmbunătățire a politicilor educaționale.
f) Crearea unor sisteme de stimulente diferențiate pentru elevii și profesorii performanți.
← Dezvoltare instituțională;
a Redimensionarea laturii educative.
← Pregătirea pentru descentralizarea totală
 Reconstrucția sistemului de învățământ
103
PROGRAM MANAGERIAL
ANUL ŞCOLAR 2020- 2021
Management organizational
←Buna funcţionare a catedrelor şi comisiilor metodice prin:
← proiectarea eficienta a
activitaţii Termen -
30.09.2020
Răspund: - responsabili catedre/comisii/departamente
← monitorizarea activităţii
catedrelor/comisiilor/departamentelor Termen –
permanent
Răspund: - directorii adjuncţi
← implicarea responsabililor de catedră, de comisii ,de departamente în evaluarea personalului,
transmiterea informaţiei Termen: - permanent
Răspund: - echipa managerială

104
-responsabilii de catedră/comisii
← dezvoltarea bazei materiale, amenajarea cabinetelor

Termen: - început de an şcolar,de semestru
Răspund: - responsabilii de catedră/învăţători/diriginţi
← Monitorizarea activităţii educative de către comisia diriginţilor prin:
- proiectarea activităţii
Termen: – 30.09.2020
Răspund: - prof. Diana Cotescu
← comunicarea diriginţilor cu consiliul clasei şi comitetele de părinţi prin
şedinţe specifice Termen – conform graficelor
← asistenţă la orele de dirigenţie
Termen– conform planificării
Răspund: - director,director adjunct
← psihologul şcolar
105
● dezamorsarea conflictelor
Termen - când este cazul
Răspund:- directorii adjuncti
b) diriginţii şi consiliul clasei,comisia de disciplină
←Colaborarea cu Asociația Părinţilor şi Consiliul elevilor şi implicarea lor în rezolvarea problemelor şcolii
Termen: - permanent
Răspund: - Diana Cotescu, coordonator cu munca educativă
-birourile consiliilor
← Asigurarea pazei şi securităţii prin:
← desfăşurarea serviciului pe şcoală al profesorilor (planificare, monitorizare)

Termen: - început de an şcolar/permanent
Răspund:- Comisia de elaborare a orarului si de organizare a serviciului pe
şcoală
← colaborarea cu Secţia 2 Poliţie Craiova

Termen: - permanent
106
← personalul de pază al școlii
e) profesorii de serviciu
← procurarea insignelor
Termen: - 1 octombrie 2020
Raspund: - echipa manageriala
← Asigurarea sănătăţii în şcoală prin:
• colaborarea cu personalul medical al şcolii
Termen – permanent
Răspund: - educatoarele, învăţătorii, diriginţii
← controlul periodic al elevilor
Termen- periodic
Răspund: - personalul medical al şcolii
← asigurarea şi monitorizarea sănătăţii
în şcoală Termen– permanent
107
← participarea personalul medical al şcolii la discuţii pe diferite teme la orele de
dirigenţie Termen: - periodic
Răspund: - medicii şcolii
- asistentele medicale
- diriginţii
• desfasurarea activitatilor cuprinse in programul de activitati al comisiei pentru protectia mediului si sanatatea
elevilor Termen: - conform graficului
Raspund : - responsabilul comisiei
e)derularea parteneriatelor educationale
specifice Termen: - conform graficului
Raspund: - Diana Cotescu
← Realizarea unei comunicări organizaţionale eficiente prin transmiterea informaţiilor
primite, în timp util Termen: - permanent
108
Baza materială
←Intretinerea salilor de clasă și a laboratoarelor. Continuarea lucrărilor de reparații și igienizări.
Termen: permanent
Raspund: echipa manageriala
● Reamenajarea unor sali specializate la propunerile responsabililor de catedră
Termen: permanent
Raspund : responsabilii de catedre/comisii
c) Întreţinera bazei materiale a şcolii de către elevii şi diriginţii clasei, repararea sau recuperarea în caz de stricăciuni cu contribuţia bănească
a elevilor
Termen: - permanent
Răspund: - diriginţii
← Verificarea reţelei de calculatoare, devirusarea reţelei, înlocuirea programelor cu versiuni mai noi, ştergerea fişierelor inutile,
verificarea cablurilor şi a mufelor şi racordarea la Internet
Termen: - 1sept- 30 dec. 2018
109
f) profesorii
g) Preşedintele Asociației Părinţilor Buzeșteni/CRP
← Extinderea accesului la internet: -clasele din internat si din cladirea atelierelor
← camerele din internat
Termen: - 30 octombrie
Raspund:- Fortan Ana si Liviu Constantinescu
← Amenajarea spațiilor de joacă pentru clasele primare (internat și ateliere).
Termen: - 1 dec. 2020
Răspund: - Albu Gabriel
Curriculum
a) Proiectarea calitativă a activităţii didactice în conformitate cu curricula naţională, corelată cu nivelul clasei sau grupelor de elevi, cu
abordarea inter, trans şi cross- curriculară a problemelor
Termen: - 14 sept.- 1 oct 2020
Răspund: - responsabilii de catedră
← dir. adj
110
← aplicarea unei evaluări continue, obiective şi motivante pentru elevi, prin diversificarea metodelor de evaluare, cu accent pe competenţe
Termen: - permanent
Răspund. - responsabilii de catedră
d) com. de monitorizare a notarii ritmice si incheierea
situatiilor scolare
← realizarea de mijloace de învăţământ auxiliare şi materiale didactice: fişe de lucru, variante de teste, soft-uri,
video Termen: - permanent
Răspund:- responsabilii de catedră
← monitorizarea desfăşurării C.D.S. –urilor

Termen: - permanent
Răspund: - responsabilii de catedră/comisii
• Comisia pentru curriculum
← monitorizarea desfăşurării pachetelor educationale in cadrul Programului de dezvoltare personala

Termen: - permanent
Răspund: - dir. adj.
- Comisia pentru curriculum
111
← Pregătirea evaluarii nationale pentru elevii clasei a-VIII-a. Informarea elevilor si cadrelor didactice cu privire la organizarea şi desfăşurarea
admiterii în învăţământul liceal de stat, pentru anul şcolar 2018-2019:
-informarea cu calendarul de desfasurare al evaluarii nationale pentru elevii de cls a-VIII-a
Termen: - metodologie MEN
Răspund:-directorul adjunct
• responsabilii de catedră/comisii,
• profesorii de specialitate
← informarea privind programa pentru evaluarea nationala si evaluarea la II-IV-VI

Termen: - octombrie 2018
Răspund: - directorul adjunct
• responsabilii de catedră/ comisii,
• profesorii de specialitate
← prelucrarea metodologiei de organizare si desfasurare si a calendarului admiterii in invatamantul liceal de stat pentru anul scolar
2020/2021
Termen: - oct.2020
112
← profesorii diriginti cls a –VIII-a
← Obţinerea de performanţe la concursurile şi olimpiadele şcolare
• desfăşurarea fazei pe şcoală a olimpiadelor
şcolare Termen: - ian-feb 2021
Răspund: - fiecare profesor
← responsabilii de catedră
• pregatirea elevilor selecţionaţi conform graficelor
Termen: - conform graficelor
Raspund: - profesorii/ responsabilii de catedră/comisii
- pregătirea echipelor sportive şi ansamblurilor artistice pentru participarea la concursurile
judeţene Termen: - permanent
Răspund: - profesorii de educaţie fizică
• procurarea de echipament sportiv in vederea participarii la intrecerile sportive
Termen: - permanent
113
a)confectionarea tinutelor impuse la ansamblurile artistice
Termen: - permanent
Răspund: - prof./inv. implicati
←Achiziţionarea de noi cărţi de beletristică şi specialitate pentru biblioteca şcolii
Termen: - 1 dec.2020
Răspund: - bibliotecarul școlii
- responsabilii de catedră
- profesorii de limba şi literatura română
Managementul educaţional
←Îmbunătăţirea frecvenţei elevilor prin:
• urmărirea frecvenţei şi analiza datelor statistice

Termen: - permanent
• Comisia pentru frecvenţă
← consilierea elevilor problema si a parintilor acestora
114
Termen: - permanent
Răspund: - consilierul psihopedagog Nicoleta Oprică
b) diriginţii
← funcţionarea consiliului clasei, pentru o mai bună cunoaştere a elevilor pentru evitarea eşecului şi abandonului
şcolar Termen: - permanent
← Îmbunătăţirea disciplinei prin:
● buna funcţionare a sistemului video de supraveghere, a serviciului pe şcoală

Termen: - permanent
Răspund:- Comisia de elaborare a orarului si de organizare a serviciului
pe şcoală
← asigurarea pazei şi securităţii şcolii
Termen: - permanent
Răspund: - profesorii de serviciu
← paznicul şcolii
-jandarmii
115
a) Comisia pentru Situatii de urgenta
← discutarea /sanctionarea elevilor indisciplinati in cadrul

organizat Termen: -cand este cazul
Raspund:- C.A.
• Prevenirea şi rezolvarea conflictelor și a actelor de violență prin:
←cunoaşterea elevilor şi profesorilor şcolii
- discuţii cu elevii, individual sau în grup, pentru cunoaşterea personalităţii lor, a aspiraţiilor
♦elaborarea/aplicarea/interpretarea de chestionare privind funcţionarea şcolii, adresate elevilor şi profesorilor
- delegarea de sarcini în concordanţă cu capacităţile individuale
Termen: - permanent
• Comisia diriginţilor
←rezolvarea conflictelor elev-elev, profesor-profesor, profesor-părinţi
b) cunoaşterea cauzelor conflictului(discuţii,chestionare)
c) eliminarea cauzelor
116
← găsirea de soluţii alternative
← negocierea conflictelor având ca scop “câştig-câştig” şi acceptarea soluţiei de ambele părţi
← monitorizarea în timp a conflictelor şi intervenţia în caz de recidivă
Termen: - când este cazul
Răspund:- diriginţii
- Consiliul de administraţie
←buna funcţionare a Comisiei pentru curriculum in vederea realizarii ofertei
educationale Termen. - permanent
← Diana Cotescu, coord. educativ
← Dezvoltarea unor aptitudini şi talente ale elevilor prin:
• organizarea de spectacole în care sunt antrenate echipele artistice ale şcolii şi claselor
• spectacole - concurs organizate de clase pe ani de studiu
Termen:-permanent
Răspund: - diriginţii/învăţătorii
117
1Diana Cotescu, coord. educativ
c) dir. adj.
← organizarea de excursii şi trasee turistice
Termen: - permanent
Răspund: - Diana Cotescu
1dirigintii/ invatatorii/educatoare
Dezvoltarea calităţilor fizice şi a aptitudinilor elevilor prin pregătirea echipelor de dans modern şi sportiv, fotbal, atletism, gimnastică aerobică
Termen.- permanent
Răspund:- Catedra de educaţie fizică şi sport
0învăţătorii/educatoare
participare la acţiunile prijeluite de Zilele Craiovei
Răspund: - Diana Cotescu, coord. educativ
catedra de educaţie fizică
♦participare la concursurile scolare in vederea obtinerii de premii
Termen:- permanent
118
Răspund: - cadrele didactice
Dezvoltarea creativităţii elevilor prin editarea revistei şcolare “ FB”
Termen:- permanent
Răspund: - Comisia pentru realizarea revistei scolare
Educarea elevilor pentru viaţă
0.0 combaterea infracţionalităţii juvenile şi lupta împotriva alcoolului, tutunului, drogurilor şi SIDA prin:
1 întâlniri cu avocaţi si cadre ale poliţiei pentru combaterea infracţionalităţii şi respectarea legilor
întâlniri cu reprezentanţi ai ONG-urilor
studii de caz, vizionări de filme
Termen: -semestrial
Răspund:-diriginţii
0dir. adj.
0.0 medicul şcolii
pregătirea elevilor pentru a face faţă cataclismelor naturale:
includerea în orele de dirigenţie a unor teme de protecţie civilă
119
Termen: - periodic
Răspund: - Comisia diriginţilor
0.0 Comisia P.C.
1 pregătirea echipajului de protecţie civilă ,a echipajului „Sanitarii priceputi”
Termen: - permanent
Răspund: - membrii comisiei
paza şi lupta împotriva incendiilor prin:
teme dezbătute la dirigenţie
verificarea echipamentelor pentru stingerea incendiilor
Termen: - periodic
Răspund: - Comisia Situatii de urgenta
0Albu Gabriel
Dezvoltarea culturii organizaţionale prin dezvoltarea sentimentului de apartenenţa la cultura, tradiţia şi valorile acestei şcoli
activitatea Ziua Clasei
Termen: - permanent
120
0comitetul clasei
sărbătorirea unor zile festive- sărbătorile de iarnă
Termen:- ocazional
Răspund:- consiliul clasei
pregatirea Zilelor Şcolii
Termen: - oct. 2020
Răspund: - Consiliul de Administraţie
0Asociația Părinţilor Buzeșteni
dezvoltarea unei comunicări prompte, obiective, fără bariere şi împărtăşirea informaţiilor
Termen: - permanent
0responsabilii de comisii
Recunoaşterea şi aprecierea şcolii la nivelul comunităţii locale prin popularizarea rezultatelor şi realizarea unei oferte educaţionale viabile,
precum şi prin apariţii în mass- media
121
Termen: - permanent
Răspund - Ștefănescu Carmen - purtator de cuvant, responsabil Comisia de promovare a imaginii scolii
-Comisia pentru curriculum
Politica de personal
Procesul de selectie si dezvoltare
cunoasterea si integrarea cadrelor nou venite in colectivul scolii
Termen: septembrie, octombrie 2020
Raspund: -Consiliul profesoral
reactualizarea fiselor pentru fiecare post din organigrama; semnarea acestora, a contractelor individuale de munca pentru personalul didactic nou
angajat
Termen : - septembrie 2020
Raspund: - echipa managerială
-serviciul secretariat
Profesionalizarea cadrelor didactice prin:
cunoasterea nevoii de formare, perfectionare a personalului; elaborarea programului de formare
122
Termen: - septembrie-octombrie 2020
Raspund: - comisia pt. dezvoltare profesionala si formare continua
inspecţii de grad, examene , colocvii, obţinerea gradelor,masterate
Răspund:- comisia pt. dezvoltare profesionala si formare continua
participarea la perfecţionări la nivelul catedrei, asistenţe la ore, interasistenţe, dezbateri, consilii profesorale cu temă, stagii de formare
continuă organizate de C.C.D. şi Universitate
Termen: - lunar sau conform graficelor
Răspund:- directorul adjunct
organizarea si participarea la cercuri pedagogice desfasurate pe discipline de studiu
Răspund: - profesorii / invatatorii
0responsabilii de catedră/comisie
Acordarea de şanse egale tuturor membrilor culturii organizaţionale prin asigurarea unui climat de înţelegere şi cooperare, a bazei materiale
necesare desfăşurării procesului instructiv- educativ, prevenirea conflictelor, motivarea morală şi financiară în funcţie de rezultate
123
Termen: - permanent
0Responsabilii de catedră / comisie
O evaluare obiectivă, bazată pe criterii bine stabilite, aceleaşi pentru toţi membrii:
evaluarea proiectelor,monitorizarea proiectelor profesorilor/invatatorilor/educatoarelor candidati in vederea obtinerii de distinctii si

premii,gradatie de merit
Termen: -cand este cazul
Raspund: - Consiliul de administratie
evaluarea partiala a activitatii cadrelor didactice suplinitoare si titulare detasate si stabilirea calificativelor partiale
Termen: - mai 2020
Raspund: -Consiliul de administratie
Participarea la cursuri pentru formarea abilităţilor de lucru pe calculator pentru profesorii şcolii
Termen: - permanent
Răspund: - catedra de informatică
Elaborarea aprecierilor anuale in urma autoevaluarii si a evaluarii finale:
124
pentru personalul difdactic suplinitor si titular detasat
pentru personalul didactic titular
pentru personalul didactic auxiliar si nedidactic
Termen: mai-septembrie-decembrie
Raspund: echipa managerială/Consiliul de administratie
Resurse financiare
Vor fi asigurate de la:
Bugetul de stat – pentru formare
Bugetul local – salarii, cheltuieli materiale, burse
Extrabugetare:
• sponsorizări
Termen: - permanent
- Serviciul Secretariat si Serviciul Contabilitate
• donaţii ale părinţilor
125
Termen: - permanent
Răspund: - Asociatia Parintilor Buzesteni
Parteneriatul
Dezvoltarea parteneriatului cu autorităţile locale ( Primărie, I. S. J. Dolj, Poliţia, Jandarmeria, AJOFM, Biserica), ONG-uri, asociaţii şi
fundaţii pentru:
rezolvarea problemelor şcolii;
colaborarea în desfăşurarea unor acţiuni comune;
iniţierea şi activităţii de educaţie a elevilor, de integrare civică, de dezvoltare a abilităţilor sociale.
Termen:- lunar
Răspund: Coordonatorii de parteneriate educationale
Dezvoltarea parteneriatului cu părinţii:
0 şedinţe lunare cu Biroul Asociatiei Parintilor Buzesteni pentru informarea reciprocă şi luarea deciziilor
Termen: - lunar
Răspund: - preşedintele consiliului
formarea unor echipe mixte profesori- diriginţi-părinţi pentru monitorizarea frecvenţei, disciplinei şi conflictelor
126
Termen: - periodic
contribuţia părinţilor la păstrarea, repararea, dezvoltarea şi modernizarea bazei materiale a şcolii
Termen: - permanent
Răspund: - comitetele de părinţi pe clase -Presedintele
Asociației Părinților Buzeșteni
Dezvoltarea parteneriatului cu sindicatele prin informare bilaterală, prin participarea liderului de sindicat la şedinţele Consiliului de
Administraţie, la evaluarea activităţii personalului didactic şi nedidactic, la prevenirea şi rezolvarea conflictelor
Termen: - permanent
Răspund: - Călin Tina
0Elena Grigorie
Dezvoltarea parteneriatului internaţional:
prin derularea programelor europene
Termen : - decembrie 2020
Răspund- echipa de proiect
127
proiectul Alianței Colegiilor Centenare cu Norvegia
Termen : - 2020-20121 Răspund- Directorul
Dezvoltarea unor parteneriate educationale pe diverse teme
Termen : - conform graficelor
Răspund : -Prof. Diana Cotescu
0 Continuarea proiectelor existente: Un laborator de fizică și limba germana, Proiectul cu Liceul din Toulouse și Proiectul POSDRU ”Travail”
Consiliere în carieră (62 de elevi)
Răspund : -Prof. Mirela Duță, Simona Oprișan,
Director,
Prof. Ileana Didu
128
2.3.
CRAIOVA
PLAN OPERAȚIONAL
AN ȘCOLAR 2020 - 2021
129
DIRECTOR,
Prof. Ileana Didu
130
PLAN OPERAŢIONAL 2020-2021
OG 1: Acces egal şi sporit la educaţie
RESPONSABILI
RESPONSA
ACŢIUNI RESURSE TĂŢI BENEFICIARI EVALUARE TERMEN
BILITĂŢI
DELEGATE
1 2 3 4 5 6 7
OS 1.1: Eficientizarea sistemului judeţean de învăţământ preuniversitar de stat
OS 1.1.1 Eficientizarea unitatii de invatamant
Indicator de performanţă: Asigurarea condiţiilor optime în vederea frecventării cursurilor de către toţi copii de vârstă şcolară, indiferent de
naţionalitate, religie sau localitate de domiciliu.
Administrator Beneficiari
Interes pentru executarea Administraţi financiar direcţi şi Unităţi şcolare
lucrarilor de reparatii si a publică indirecţi ai igienizate
igienizari, asigurarea locală Director Administrator sistemului Permanent
mijloacelor necesare activitatii educaţional Pastrarea avizului
online Personal sanitar
nedidactic Cadre didactice
Întărirea rolului unităţii şcolare Interne Director Responsabili Membrii Îmbunătăţirea imaginii Permanent
131
în comunitate. comosii/catedre comunităţii în şcolii în comunitate
care unitatea
şcolară îşi Dezvoltarea de proiecte
desfăşoară educaţionale comune
activitatea
Contabil şef ISJ

MEN
Inspector Elevi Gestionarea
Generalizarea finanţării în baza Director
ISJ Școlar responsabilă a Permanent
costului standard/elev
General Admibistratorul Cadre didactice fondurilor astfel alocate
Scoala
financiar al scolii
RESPONSABILI
RESPONSA
ACŢIUNI RESURSE TĂŢI BENEFICIARI EVALUARE TERMEN
BILITĂŢI
DELEGATE
1 2 3 4 5 6 7
OS 1.2: Reconsiderarea educaţiei timpurii
OS 1.2.1 Reconsiderarea educaţiei timpurii la nivelul scolii
Indicator de performanţă: Creşterea numărului de preşcolari cuprinşi în sistemul de educaţie timpurie.

Inspector
Îmbunătăţirea condiţiilor din Conform Preşcolari Existenţa dotărilor Stabilit de
grădiniţa prin adaptarea alocărilor Școlar Administrator specifice derulării autoritatea
infrastructurii acesteia la bugetare sau General, financiar Părinţi educaţiei timpurii locala
specificul educaţiei timpurii. extrabugetar Inspectori
132
e Școlari Cadre didactice Demersurile necesare
Generali
Adjuncți
Director
Inspector Inspector şcolar de

Școlar specialitate
Conform General, învăţământ
Formarea inițială și continuă a alocărilor preşcolar Profesori pentru Derularea activităţilor
Inspectori Conform
personalului implicat în educația bugetare sau învăţământ de perfecționare și a
Școlari Inspector şcolar graficului CCD
timpurie. extrabugetar preşcolar cursurilor de formare
Generali pentru dezvoltarea
e
Adjuncți resursei umane
Director Formatori CCD

Dotarea grădiniţei cu material Inspector
didactic, jocuri educative Școlar
necesare procesului de
General, Contabil şef ISJ
implementare a reformei
Interne Inspectori Preşcolari Existenţa dotărilor
educaţiei timpurii. Permanent
Școlari Cadre didactice minimale
Bugetul Generali Administratorul
local Adjuncți financiar
Director
Sprijinirea,monitorizarea şi Inspector Comisia pentru

Interne Preşcolari Evidenţa programelor Permanent
evaluarea aplicării de Școlar curriculum
General
133
concepţii novatoare în educaţia ISJ Adjunct CEAC Cadre didactice
timpurie, cu scopul facilitării pentru
incluziunii. curriculum şi
asigurarea
calităţii
Director
Cuprinderea în educaţia timpurie Inspector
a copiilor între 3-6 ani. Școlar
Acţiuni de popularizare a General,
importanţei educaţiei timpurii în
parteneriat cu toate consiliul Conform Inspector Comunitate
Școlar
locale. alocărilor Coordonator locală
General Număr de preșcolari
bugetare sau Gradinita ,,Otilia Semestrial
Adjunct Preşcolari înscriși
extrabugetar Cazimir,,
pentru
e curriculum şi Cadre didactice
asigurarea
calităţii
Director
OG 2: Asigurarea calităţii şi stimularea excelenţei
ACŢIUNI RESURSE RESPONSABIL EVALUARE TERMEN

RESPONSABI BENEFICIAR
ITĂŢI
134
LITĂŢI DELEGATE I
1 2 3 4 5 6 7
OS 2.1: Monitorizarea aplicării corecte a legislaţiei generale şi specifice învăţământului
OS2.1.1 Monitorizarea aplicării corecte a legislaţiei generale şi specifice învăţământului la nivelul unitatii
Indicator de performanţă: Dezvoltarea sistemului intern de management al calităţii în unitatea şcolare. Menţinerea atestatului privind nivelul calităţii
educaţiei.
Evaluarea performanţelor Directori adjuncţi Responsabili
cadrelor didactice în baza unor Interne Director comisii/ catedre Fişa de evaluare anuală Permanent
pentru cadrele didactice
standarde şi criterii unitare CA didactice
RAEI
Monitorizarea şi raportarea
calităţii în educaţia oferită de Directori adjuncţi Responsabili Raportul anual asupra Conform graficului
şcoală, utilizând setul de Intern Director comisii/ catedre stării învăţămantului de monitorizare şi
indicatori europeni care descriu CA didactice control
Rapoarte semestriale
starea sistemului de învăţământ
Rapoarte specifice
Directori adjuncţi
Responsabili
Elaborarea sistemului intern de Elevi
monitorizare şi control, inclusiv Interne Director departamente Documentaţia specifică Permanent
a dosarului de proceduri proprii Responsabili Cadre didactice
comisii/ catedre
didactice
135
OS 2.2: Dezvoltarea curriculară
OS 2.2.1 Dezvoltarea curriculară internă
Indicator de performanţă: Alinierea curriculei la cerinţele europene.
Inspector Școlar
General, Inspectori şcolari
MEN Conform
Modernizarea curriculară prin de specialitate din Elevi Formularea noului termenelor stabilite
centrarea curriculei pe 8 ISJ Inspectori MECS si ISJ curriculum pentru clasele de MEC
Școlari Generali
domenii de competenţe cheie Şcoală Adjuncți Comisia pentru Cadre didactice de debut ale ciclurilor
curriculum
Director
Inspector Școlar
Conform
MEN General, Inspectori şcolari Elevi Propuneri înaintate MEN termenelor stabilite
Adecvarea manualelor la noul
curriculum Inspectori de specialitate din de MEC
ISJ Școlari Generali MECS si ISJ Cadre didactice
Adjuncți
Elevi Conform
Reorganizarea unităţii şcolare în Administrator Cadre didactice PDI termenelor stabilite
perspectiva clasei pregătitoare Interne Director financiar Plan managerial de MEC
Comunitate
locală
Reorganizarea structurii şcolare ISJ Elevi Permanent
Inspector Școlar Administrator Înscrierea copiilor cu
– Grădiniţa „Otilia Cazimir” în
136
vederea implementării educaţiei Interne General financiar Cadre didactice varsta de 3 ani
timpurii
Director Comunitate
locală
RESPONSABIL
ACŢIUNI RESURSE ITĂŢI EVALUARE TERMEN
LITĂŢI I
DELEGATE
1 2 3 4 5 6 7
Oferte CDS adaptate

Directori adjuncţi Elevi solicitărilor elevilor şi
Încurajarea dezvoltării locale a Inspectori
curriculum-ului, respectiv CDS Interne Școlari Responsabili părinţilor şi concordante Anual
catedre Cadre didactice cu situaţia socio-
economică din regiune
Admiterea elevilor la
Îmbunătăţirea competenţelor Directori adjuncţi liceu,clase
lingvistice ale elevilor, atât în Elevi bilingve,diplome la Conform graficului
limba română, cât şi în limbi Comisia limba si olimpiade si concursuri
moderne de largă circulaţie; Interne Director comunicare de desfăşurare a
dezvoltarea spiritului Cadre didactice scolare diverselor evaluări
antreprenorial. Consilier educativ Obtinere de fonduri
extrabugetare
OS 2.3: Dezvoltarea sistemului de educaţie permanentă

137
OS 2.3.1 Dezvoltarea de programe specifice la nivelul unităţii de învăţămant
Indicator de performanţă: Implicarea unităţii şcolare în dezvoltarea de programe specifice educaţiei permanente. Înlesnirea accesului celor interesaţi.
Membri ai
echipelor de
Asigurarea de catre ISJ a Programe Inspector Școlar
accesului la General implementare Cursuri prin programe
activităţile de Adjunct pentru Inspector şcolar Elevi cu finanţare
management şi pentru nerambursabilă
perfecţionare/formare continuă ISJ Cadre didactice
a tuturor cadrelor didactice dezvoltarea dezvoltarea Cursuri CCD
din şcoală CCD resursei umane resursei umane
Metodişti CCD
Selectarea cadrelor didactice Permanent

în vederea participării la
cursuri, comform Proiectului Directori adjuncţi
Elevi
de formare continua din Interne Director Certificate de absolvire
perspectiva organizaţiei care Responsabili Cadre didactice
învaţă comisii/catedre
Participarea cadrelor Responsabil cu Elevi

Personale Director Acţiuni de diseminare
didactice la cursuri perfecţionarea Cadre didactice
Evaluarea eficienţei şi Directori adjuncţi Elevi Fişe de inspecţie la

eficacităţii cursurilor de Interne Director clasă Conform graficului
formare prin măsurarea Responsabil cu Cadre didactice de inspecție școlară
impactului asupra calităţii perfecţionarea
138
actului educaţional
Îmbunătăţirea stilului de
predare masurata in
rezultatele obtinute de
elevi
Dezvoltarea competenţelor de
predare a cadrelor
Îmbunătăţirea stilului de
didactice centrată pe Responsabili Elevi predare masurata in Conform graficului
dezvoltarea de competenţe Interne Director comisii/catedre rezultatele obtinute de de inspecție școlară
cheie, prin abordarea Cadre didactice
elevi
creativă a curriculum-ului
naţional.
RESPONSABIL
ACŢIUNI RESURSE ITĂŢI EVALUARE TERMEN
LITĂŢI I
DELEGATE
1 2 3 4 5 6 7
Inspector Școlar Inspector şcolar

Realizarea de programe de General pentru
formare dedicate părinţilor în ISJ Părinţi
vederea exercitării corecte a Adjunct pentru dezvoltarea Numărul programelor Anual
calităţii lor de principali Şcoala management şi resursei umane Cadre didactice implementate
parteneri educaţionali dezvoltarea
resursei umane Directori
Dezvoltarea programelor de Diriginţii claselor Elevi Planul de activitate
orientare în carieră şi de ISJ Director a VIII-a şi a XII-a extraşcolară Semestrial
trecere de la şcoală la viaţa Comunitatea
139
activă Interne Psihologul şcolar locală Activitate de OSP
Participarea la activităţi
de preyentare a ofertei
educaţionale a liceelor
OS 2.4: Diversificarea programelor educative
OS 2.4.1 Diversificarea programelor educative la nivelul şcolii
Indicator de performanţă: Creşterea cantitativă şi calitativă a programelor de parteneriat al unităţii şcolare + interinstituţional, intern şi internaţional.
Elaborarea proiectului Conform Inspector Școlar Elevi

programului de activităţi alocărilor General, Inspector şcolar
extracurriculare pentru bugetare sau pentru proiecte Părinți Lista activităților Octombrie 2020
Inspectori
săptămâna ”Să ştii mai multe, extrabugetar Școlari Generali educative Comunitatea
să fii mai bun!” e Adjuncți locală
Conform Elevi
Dezbaterea și avizarea
alocărilor Directori adjuncţi
activităților extracurriculare bugetare sau Director Părinți Lista activităților avizată Octombrie -
cuprinse în programul ”Să ştii extrabugetar CA Comunitatea Decembrie 2020
mai multe, să fii mai bun!” e locală
Monitorizarea derulării Conform Director Directori Elevi Rapoarte ale consilierilor

programului ”Să ştii mai alocărilor adjuncţi educativi
multe, să fii mai bun!” bugetare sau Părinți Aprilie 2021
extrabugetar Comunitatea Materiale foto/video
e Consilier educativ locală Prezentare mass-media
140
Elevi Rapoarte ale consilierilor
Directori adjuncţi educativi Septembrie 2020
Elaborarea proiectului ”Să ştii Director Părinți
mai multe, să fii mai bun!” Interne Consilier educativ Comunitatea Materiale foto/video
locală Prezentare mass-media
Rapoarte ale consilierilor

Elevi Septembrie 2020
Directori adjuncţi educativi
Avizarea pachetului de Interne Director Părinți
activităţi educative Consilier educativ Comunitatea Materiale foto/video
locală Prezentare mass-media
Voluntariat
cadre Elevi Rapoarte ale consilierilor
Monitorizarea derulării didactice Directori adjuncţi educativi Decembrie 2020
programului ,,Şcoala după Director Părinți
şcoală,, Fonduri Consilier educativ Comunitatea Materiale foto/video
proprii ale locală Prezentare mass-media
părinţilor
141
Elaborarea de studii privind Elevi
problematica educaţională. Interne Director Cadre didactice Existența studiilor Permanent
Prevenirea actelor de violență. Cadre didactice
RESPONSABIL
ACŢIUNI RESURSE RESPONSABILI ITĂŢI BENEFICIARI EVALUARE TERMEN
TĂŢI DELEGATE
1 2 3 4 5 6 7
Elevi
Dezvoltarea parteneriatului Directori adjuncţi Octombrie 2020
cultural, intercultural şi de Interne Director Părinți Numărul parteneriatelor
valorizare a tradiţiilor autentice Comunitatea avizate de către ISJ Februarie 2021
locală
Conform
Implementarea de proiecte cu Fonduri Echipa de Elevi graficelor
Director Activităţi de diseminare
finanţare nerambursabilă. europene proiect Cadre didactice
Elevi
Valorificarea rezultatelor şi a Echipa de Cadre didactice

Interne Director Produse ale proiectului Permanent
produselor proiectelor proiect
Părinți
Comunitatea
142
OS 2.5: Evaluarea cu scop de orientare și optimizare a învățării
OS 2.5.1 Evaluarea cu scop de orientare și optimizare a învățării la nivelul şcolii
Indicator de performanţă: Rezultate la examenele naționale 2019 mai bune decât în 2018.
Organizarea și desfășurarea
evaluărilor inițiale ca reper Directori adjuncţi Elevi
Septembrie
pentru adaptarea procesului de interne Director Responsabil Situaţii statistice 2020
învățare la particularitățile comisii/catedre Cadre didactice
beneficiarului direct
Inspector şcolar
Monitorizarea parcurgerii pentru MCD Elevi Semestrial,
Rapoarte de inspecție de
adaptate a programei și a Director conform
evaluării obiective a elevilor interne Inspectori şcolari Cadre didactice specialitate graficului
de specialitate
Analiza rezultatelor la testele Interne Directori adjuncţi Elevi

inițiale, pe discipline de
examen ISJ Director Responsabil Cadre didactice Rapoarte de analiză Octombrie 2020
comisii/catedre Părinți
RESPONSABIL
RESURS RESPONSABILI
ACŢIUNI ITĂŢI BENEFICIARI EVALUARE TERMEN
E TĂŢI
DELEGATE
1 2 3 4 5 6 7
Analiza comparativă între interne Director Directori adjuncţi Elevi Rapoarte de analiză.
Decembrie
notele obținute la testările Măsuri la nivelul unității
143
iniţiale și mediile obținute la Responsabil Cadre didactice de învățământ. 2020
clasă la disciplinele de examen. comisii/catedre
Părinți
Inspector Școlar Inspectori şcolari

Organizare de activităţi
metodice la nivelul comisiei General, de specialitate
ISJ
metodice în vederea sprijinirii Inspectori Școlari Inspector școlar Cadrele didactice Activități de perfecționare Permanent
cadrelor didactice în Generali Adjuncți pentru și cursuri de formare
consolidarea metodelor
dezvoltarea
eficiente de evaluare. Director CCD resursei umane
Organizarea programelor de
dezvoltare/recuperare în Inspectori şcolari
ISJ Elevi Programarea orelor de
vederea pregătirii examenelor Inspector Şcolar de specialitate –
consultaţii şi efectuarea Permanent
naţionale( clasa a VIII-a si a General discipline de
XII-a ) si a progresului şcolar Școli examen Cadre didactice acestora
la clasele I-XI
OG 3: Descentralizarea reală şi creşterea autonomiei şcolilor şi a autonomiei profesionale a cadrelor didactice.
RESURS RESPONSABILIT RESPONSABILIT

ACŢIUNI BENEFICIARI EVALUARE TERMEN
E ĂŢI ĂŢI DELEGATE
1 2 3 4 5 6 7
144
OS 3.1: Asigurarea aplicării prevederilor legislative în domeniul descentralizării învăţământului preuniversitar
OS 3.1.1 Asigurarea aplicării prevederilor legislative în domeniul descentralizării învăţământului preuniversitar la nivelul şcolii
Indicator de performanţă: Revizuirea strategiei învăţământului preuniversitar din județul Dolj în concordanţă cu obiectivele programului de guvernare şi
ale MEC
, în conformitate cu noua legislație specifică a învățământului.
Organizarea, coordonarea,
reglementarea şi controlul Directori adjuncţi Elevi Rapoarte periodice
circulaţiei informaţiei în Părinţi Procese verbale ale
teritoriu; organizarea de Membri CA
Interne Director întâlnirilor de lucru Permanent
întâlniri periodice ( şedinţe ale Directori
CP, şedinţe pe comisii/catedre Responsabil Procese verbale ale
de lucru,şedinţe pe comisii/catedre Cadre didactice ședințelor cu directorii.
compartimente

1 2 3 4 5 6 7
Îndrumarea și consilierea Cadre didactice

cadrelor didactice şi didactice
auxiliare cu privire la Directori adjuncţi Cadre didactice
implementarea metodologiilor Interne Director Responsabil auxiliare Cadre didactice Permanent
subsecvente Legii 1/2011, a comisii/catedre
dispozițiilor și recomandărilor Şi personal
MECS nedidactic
145
Elaborarea planurilor
manageriale ale unităţilor Echipele de Existența planurilor
şcolare pentru anul şcolar elaborare Directori manageriale şi concordanţa Septembrie
2018/2019 şi a celorlalte Interne Director lor cu cel propus de către 2020
Cadre didactice
documente manageriale. Şefi departamente I.S.J. Dolj
Elaborarea proiectelor de
Echipele de
dezvoltare pe termen scurt şi a elaborare Directori Septembrie
planurilor operaţionale aferente. Interne Director Existența proiectelor 2020
Cadre didactice
Şefi departamente
Directori
Inspector Școlar
Monitorizarea modului în care General, Directori adjuncţi Cadre didactice
sunt implementate documentele Conform
legislative în vigoare pentru Interne Inspectori Școlari Şefi departamente Cadre didactice Rapoarte de inspecţie graficului de
sistemul educaţional și Generali Adjuncți Responsabil auxiliare inspecție
recomandările MEC si SJ Director comisii/catedre Şi personal
nedidactic
OS 3.2: Creşterea eficienţei manageriale în vederea asumării responsabilităţilor ce decurg din descentralizare
OS 3.2.1 Creşterea eficienţei manageriale în vederea asumării responsabilităţilor ce decurg din descentralizare la nivelul şcolii
Indicator de performanţă: Derularea fluentă a activităţii unităţilor şcolare şi responsabilizarea managerilor de şcoli privind rolul lor în procesul de
descentralizare.
146
Cadre didactice
Conștientizarea de către Şefi departamente Cadre didactice Rapoarte

unităţile de învăţământ a Interne Director auxiliare Permanent
calității de ANGAJATOR Procese verbale
Şi personal
nedidactic

1 2 3 4 5 6 7
Elaborarea şi realizarea Echipa de elaborare Elevi Evidenţa documentelor

proiectului de dezvoltare/ Interne Director Permanent
Responsabilul cu
perfecționare a resurselor umane Cadre didactice În dosarul specific
perfecţionare
Evaluarea managementului Director adjunct Conform

resurselor la nivelul Rapoarte CEAC graficului de
Administrator
Interne Director Cadre didactice monitorizare
instituţiei de învăţământ. financiar Raport asupra situaţiei
şi control al
învăţământului
Cadre didactice directorului
Monitorizarea modului de Conform

proiectare si aplicare a Directori adjuncţi
graficului de
instrumentelor de planificare și Interne Director Cadre didactice Fişe de inspecţie
organizare managerială la asistenţă la
nivelul unității de învățământ clasă
Îmbogăţirea şi rafinarea ISJ Director CCD Formatori CCD Director Certificate Permanent
aptitudinilor manageriale ale
147
directorilor prin formare CCD Activități de perfecționare și
continuă. cursuri de formare
Interne
1 2 3 4 5 6 7
OS 3.3: Eficientizarea costurilor privind educaţia
OS 3.3: Eficientizarea costurilor privind educaţia la nivelul şcolii
Indicator de performanţă: Direcţionarea eficientă a resurselor de finanţare care să permită dezvoltarea optimă a fiecărei unităţi de învăţământ.
Solicitarea de consultanță în Inspector Școlar Jurist
domeniul managementului General
ISJ Șef serviciu Director Proiectul de buget Permanent
financiar-contabil directorilor
Contabil Șef normare-salarizare
Director Cadre didactice
Repartizarea bugetului primit, Serviciul ,,Buget,, Administrator Cadre didactice Decembrie

Interne Existența bugetului
conform legislaţiei în vigoare. al Primăriei Craiova financiar auxiliare 2020
Elevi
ACŢIUNI RESURSE RESPONSABILITĂŢI RESPONSABILITĂŢI BENEFICIARI EVALUARE TERMEN

DELEGATE
1 2 3 4 5 6 7
148
Elevi
Identificarea resurselor Șef serviciu normare- Părinţi
extrabugetare şi salarizare Existența bugetului pentru
Interne Director Permanent
repartizarea lor conform Cadre didactice capitolul “extrabugetare”
priorităţilor. Administrator financiar
Comunitate
locală
Elevi
Părinţi
Aplicarea proiectelor de Serviciul achiziții –
Interne Director Întocmirea proiectelor Permanent
reparaţii. investiții Cadre didactice
Comunitate
locală
Elevi
Evaluarea realizării Inspector Școlar Părinţi
planului de achiziţii şi a General Șef serviciu normare- Aprobarea planului de Decembrie
ISJ
utilizării fondurilor salarizare Cadre didactice către CA 2020
extrabugetare. Contabil Șef
Comunitate
locală
Participarea la întâlniri de Inspector Școlar De câte ori

Director
lucru cu conducerea ISJ OI POCU General Adjunct pentru există
pentru instructaje privind management şi Director Elevi Documente specifice materiale/
participarea la programele ISJ dezvoltarea resursei oportunităţi
de cooperare internațională umane Părinţi noi
149
şi obţinerea de fonduri Cadre didactice
nerambursabile.
Comunitate
locală

DELEGATE
1 2 3 4 5 6 7
OS 3.4: Sprijinirea demersului local pentru modernizarea spatiului de joaca la gradinita
Indicator de performanţă: Respectarea normativelor privind spaţiul alocat şi numărul de elevi la grupa de preşcolari.
Identificarea de Elevi
finanţări pentru
modernizarea spatiului Părinţi
de joaca la gradinita Director Număr de imobile Decembrie
CL Administrator financiar
Administrator financiar Cadre didactice construite/reabilitate 2020
Comunitate
locală
Dotarea grădiniţei cu ISJ Coordonator grădiniţă Elevi

material didactic, Inspector Școlar Documente de inventar Permanent
jocuri educative Interne General Educatoare Părinţi
necesare procesului
150
instructiv-educativ Contabil şef Cadre didactice
specific.
director Comunitate
locală
Monitorizarea şi
evaluarea aplicării de
concepţii novatoare în Coordonator grădiniţă Elevi
educaţia timpurie, Interne Director Evidenţa programelor Permanent
preşcolară şi primară Educatoare Cadre didactice
cu scopul facilitării
incluziunii.
OG 4: Reducerea abandonului şcolar şi eliminarea violenţei în unităţile şcolare.
RESPONSABILI RESPONSABILITĂŢ
ACŢIUNI RESURSE BENEFICIARI EVALUARE TERMEN
TĂŢI I DELEGATE
1 2 3 4 5 6 7
OS 4.1: Monitorizarea, prevenirea și reducerea absenteismului
OS 4.1.1: Monitorizarea, prevenirea și reducerea absenteismului la nivelul şcolii
Indicator de performanţă: Diminuarea ratei de părăsire timpurie a școlii și a ratei abandonului școlar.
Raportarea periodică către
Interne Responsabilul comisiei
ISJ Dolj în vederea Director Elevi Baza de date funcțională Lunar
completării sistemului Serviciul secretariat
județean de înregistrare și
151
raportare a absențelor
Ședințe de lucru cu
diriginţii-asumare plan de Interne Membru CA delegat Periodic
Director Cadre didactice Procese verbale
acțiuni, diseminare Diriginţii
exemple de bună practică Elevi
Monitorizarea și controlul Grafic de control Conform

aplicării măsurilor luate la Interne managerial graficului de
Director adjunct Diriginţi Elevii
nivelul instituțiiei de Program operativ control
învățământ săptamânal managerial
Monitorizarea și
prevenirea absenteismului
- observarea și analiza
Serviciul secretariat Conform
participării școlare, a Interne
raportului
cauzelor absenteismului și Director Comisia de lucru Elevii Situaţii statistice
de analiză al
a măsurilor care se impun
la nivelul abordării diriginţii comisiei
didactice, al organizării și
managementului școlar.
Identificarea cazurilor de Elevi

elevi cu potenţial mărit de Proiectel educaţionale Conform
Diriginţi Părinţi programului
părăsire timpurie a şcolii Interne Directori
Programe ale activităţilor de activităţi
şi implicarea acestora în Comitetele de părinţi
cadrul unor proiecte de Cadre didactice specifice extraşcolare
remediere şcolară,în Comunitate
152
activităţi de ajutor locală
financiar şi material .
RESPONSABILI RESPONSABILITĂŢI
ACŢIUNI RESURSE BENEFICIARI EVALUARE TERMEN
TĂŢI DELEGATE
1 2 3 4 5 6 7
OS 4.2: Reducerea, până la eliminare, a violenţei în unităţile şcolare
OS 4.2.1: Reducerea, până la eliminare, a violenţei în unitatea şcolară
Indicator de performanţă: Scăderea numărului de evenimente cu violenţă înregistrate în unitatea şcolară

Elevi
Încheierea de protocoale
cu IJP, IJJ în vederea Părinţi
sporirii siguranţei în Instituţia
Cadre didactice
unităţile şcolare Prefectului Inspector Şcolar Director Elaborarea şi derularea Permanent
General Comunitate locală proiectelor
ISJ
Încheire de contracte de Elevi

pază cu firme specializate Consiliul consultativ Încheierea de contract şi
Donaţii părinţi director Părinţi Permanent
al părinţilor derularea lui
Cadre didactice
153
Incheierea de contract de Elevi
mentenanţă cu firmă
specializată în vederea Părinţi
Interne Director Administrator Funcţionarea sistemului Permanent
bunei funcţionări a Cadre didactice
sistemului video de
supraveghere al şcolii
Derularea de activități Elevi

extracurriculare menite să Interne
Părinţi Programul activităţilor
dezvolte spiritul civic,
ONG Director Consilier educativ extracurriculare şi Permanent
responsabilitatea şi
Cadre didactice derularea acestora
abilităţi de bună
convieţuire.
OG 5: Realizarea unui parteneriat corect cu autorităţile administraţiei publice locale.
RESPONSABILI RESPONSABILIT TERME

ACŢIUNI RESURSE BENEFICIARI EVALUARE
TĂŢI ĂŢI DELEGATE N
1 2 3 4 5 6 7
154
OS 5.1: Dezvoltarea unui climat optim de colaborare cu autorităţile locale în folosul şcolii, în special şi al comunităţii, în
general OS5.1.1 Dezvoltarea unui climat optim de colaborare cu autorităţile locale în folosul şcolii
Indicator de performanţă: Eliminarea disconfortului creat de lipsa de colaborare şcoală - autorităţi locale.

DELEGATE
1 2 3 4 5 6 7
Elaborarea proiectelor Directori adjuncţi Elevi

educaţionale încheiate
cu reprezentanţii ai Cadre didactice Părinţi Octombrie
Interne Director Existenţa proiectelor
comunităţii locale. propunătoare Cadre didactice 2018
Comunitate locală
Elevi
Cadre didactice
Derularea, propunătoare Părinţi Derularea
monitorizarea, Interne Director proiectelor Permanent
Cadre didactice
evaluarea proiectelor Consilier educativ
specifice încheiate Comunitate locală
155
Oferirea de
consultanţă în vederea Interne Director
îmbunătăţirii activităţii Diriginţii Beneficiarii Registre de La solicitare
educaţionale din Director adjunct educaţiei consultanţă
unitatea şcolară
OG 6: Dezvoltarea resursei umane implicate în procesul instructiv - educativ.

DELEGATE
1 2 3 4 5 6 7
OS 6.1: Asigurarea accesului cadrelor didactice la proiectele strategice ale ISJ Dolj în scopul implementării unui sistem flexibil al formării continue
OS 6.1.1: Asigurarea accesului cadrelor didactice la proiectele strategice ale ISJ Dolj în scopul implementării la nivelul şcolii
Indicator de performanţă: Asigurarea grupului ţintă propus prin proiecte de dezvoltare a resurselor umane.
Asigurarea Inspector Școlar Cursuri CCD

accesului la ISJ
General Adjunct pentru
activităţile de CCD management şi Cadre didactice Proiectul de Permanent
Responsabil formare continuă
perfecţionare/ formare dezvoltarea resursei perfecţionare
continuă a tuturor Interne umane Elevi din perspectiva
cadrelor didactice din organizaţiei care
156
şcoală Director CCD învaţă
Director
PDI
Proiectul de
Compatibilizarea formare continuă
ofertei de formare Cadre didactice
continuă în funcţie de Interne Director Responsabil din perspectiva Permanent
nevoia de formare a perfecţionare Elevi organizaţiei care
şcolii învaţă
Certificat de
absolvire

DELEGATE
1 2 3 4 5 6 7
Evaluarea eficienţei şi
eficacităţii cursurilor Directori adjuncţi Elevi Situaţii statistice
de formare prin Interne Director privind rezultastele Periodic
măsurarea impactului Sefii de catedre/comisii Cadre didactice şcolare ale elevilor
asupra calităţii actului
157
educaţional şi al Rapoarte asupra
managementului stării
eficient al formării
învăţământului-
continue.
anual şi semestrial
RAEI
Organizarea şi
desfăşu-rarea de
seminarii, mese
rotunde, conferinţe în
sprijinul formării
profesio-nale continue;
propuneri la Octombrie
constituirea Cadre didactice 2018 pt
Director Documentaţia CCD Dolj
programului de iniţiere Interne Cadrele didactice Din şcoală,judeţ şi specifică
şi formare continuă Director adjunct propunătoare parteneri naţionali Grafice
pentru anul şcolar şi internaţionali specifice de
2015- 2016 şi desfăşurare
depunerea
documentaţiei la CCD
Dolj.
OS 6.2: Susţinerea educaţiei permanente şi a învăţării pe tot parcursul vieţii prin valorizarea expertizei formatorilor doljeni
OS 6.2.1 Sustinerea de catre unitatea noastra scolara a învăţării pe tot parcursul vieţii prin valorizarea expertizei formatorilor doljeni
158
Indicator de performanţă: Susținerea, de către formatori proveniţi din rândul cadrelor didactice doljene, de cursuri de formare în diverse domenii de
interes.
Propunerea de cursuri
de formare în diverse
domenii de interes de
către cadre didactice din Elevi Ianuarie
școala noastră ce dețin Interne Director Profesori formatori Suporturi de curs
competențe de Cadre didactice 2021
formatori
Dezvoltarea
competenţelor de
predare a cadrelor
Directori adjuncţi
didactice centrată pe
dezvoltarea de Responsabili Elevi Procese verbale ale
competenţe cheie, Interne Director catedre/comisii sedintelor de catedra Permanent
prin abordarea Cadre didactice
creativă a curriculum- CEAC
ului naţional.
OS 6.3: Asigurarea calităţii activităţilor de formare continuă a personalului didactic prin monitorizarea impactului programelor de formare la nivelul
159
clasei şi al unităţii de învăţământ preuniversitar
OS 6.3.1Diseminarea activităţilor de formare continuă a personalului didactic prin monitorizarea impactului programelor de formare la nivelul clasei
şi al unităţii de învăţământ preuniversitar
Indicator de performanţă: Creşterea gradului de atractivitate a lecţiilor prin prisma rezultatelor elevilor.
Monitorizarea
impactului formării Directori adjuncţi Procese verbale ale
continue reflectată în Elevi sedintelor de catedra
Responsabili
performanţa Interne Director Periodic
individuală şi catedre/comisii Cadre didactice Fise de asistente si
progres şcolar al interasistente
CEAC
tuturor elevilor
Monitorizarea
calităţi Fise de asistente si
i procesului Director adjunct Elevi interasistente Conform
Interne Director
educaţional CEAC Cadre didactice graficelor
RAEI
În unitatea şcolară
Asigurarea Elevi Rapoarte asupra

standardelor de stării învăţământului Conform
calitate în unitatea Interne Director Comisia pt curriculum Cadre didactice graficelor
scolara Comunitatea locală RAEI
Prezentul PLAN MANAGERIAL a fost dezbătut în C.P. în data de 7.09.2020 şi aprobat în şedinţa Consiliului de Administraţie al unităţii
întrunit pe data de 7.09.2020.
160
Director,
Prof. Ileana Didu
161
Management organizational
Buna funcţionare a catedrelor şi comisiilor metodice prin:
proiectarea eficienta a activitaţii
Termen - 30.09.2020
Răspund: - responsabili catedre/comisii/departamente
● monitorizarea activităţii catedrelor/comisiilor/departamentelor
Răspund: - directorii adjuncţi
● implicarea responsabililor de catedră, de comisii ,de departamente în evaluarea personalului, transmiterea
informaţiei Termen: - permanent
-responsabilii de catedră/comisii
dezvoltarea bazei materiale, amenajarea cabinetelor

Termen: - început de an şcolar,de semestru
Răspund: - responsabilii de catedră/învăţători/diriginţi
162
Monitorizarea activităţii educative de către comisia diriginţilor prin:
● proiectarea activităţii
Termen: – 30.09.2020
● comunicarea diriginţilor cu consiliul clasei şi comitetele de părinţi prin şedinţe specifice
Termen – conform graficelor
● asistenţă la orele de dirigenţie
Termen– conform planificării
Răspund: - director,director adjunct
psihologul şcolar
● dezamorsarea conflictelor
Termen - când este cazul
Răspund:- directorii adjuncti
diriginţii şi consiliul clasei,comisia de disciplină
163
Colaborarea cu Asociația Părinţilor şi Consiliul elevilor şi implicarea lor în rezolvarea problemelor şcolii
Termen: - permanent
Răspund: - Diana Cotescu, coordonator cu munca educativă
-birourile consiliilor
Asigurarea pazei şi securităţii prin:
desfăşurarea serviciului pe şcoală al profesorilor (planificare, monitorizare)

Termen: - început de an şcolar/permanent
Răspund:- Comisia de elaborare a orarului si de organizare a serviciului pe
şcoală
colaborarea cu Secţia 2 Poliţie Craiova

Termen: - permanent
0personalul de pază al școlii
profesorii de serviciu
procurarea insignelor
Termen: - 1 octombrie 2020
164
Asigurarea sănătăţii în şcoală prin:
colaborarea cu personalul medical al şcolii
Răspund: - educatoarele, învăţătorii, diriginţii
0 controlul periodic al elevilor
Termen- periodic
asigurarea şi monitorizarea sănătăţii în şcoală
Termen– permanent
participarea personalul medical al şcolii la discuţii pe diferite teme la orele de dirigenţie
Termen: - periodic
Răspund: - medicii şcolii
0.0 asistentele medicale
165
1diriginţii
desfasurarea activitatilor cuprinse in programul de activitati al comisiei pentru protectia mediului si sanatatea elevilor
Termen: - conform graficului
Raspund : - responsabilul comisiei
derularea parteneriatelor educationale specifice
Termen: - conform graficului
Raspund: - Diana Cotescu
Realizarea unei comunicări organizaţionale eficiente prin transmiterea informaţiilor primite, în timp util
Termen: - permanent
Baza materială
Intretinerea salilor de clasă și a laboratoarelor. Continuarea lucrărilor de reparații și igienizări.
Termen: permanent
Raspund: echipa manageriala
Reamenajarea unor sali specializate la propunerile responsabililor de catedră
166
Termen: permanent
Raspund : responsabilii de catedre/comisii
c) Întreţinera bazei materiale a şcolii de către elevii şi diriginţii clasei, repararea sau recuperarea în caz de stricăciuni cu contribuţia bănească
elevilor
Termen: - permanent
Verificarea reţelei de calculatoare, devirusarea reţelei, înlocuirea programelor cu versiuni mai noi, ştergerea fişierelor inutile, verificarea
cablurilor şi a mufelor şi racordarea la Internet
Termen: - 1sept- 30 dec. 2020
profesorii
Preşedintele Asociației Părinţilor Buzeșteni/CRP
Extinderea accesului la internet: -clasele din internat si din cladirea atelierelor
0camerele din internat
Termen: - 30 octombrie
167
Raspund:- Fortan Ana si Liviu Constantinescu
Amenajarea spațiilor de joacă pentru clasele primare (internat și ateliere).
Termen: - 1 dec. 2020
Răspund: - Albu Gabriel
Curriculum
a) Proiectarea calitativă a activităţii didactice în conformitate cu curricula naţională, corelată cu nivelul clasei sau grupelor de elevi, cu
abordarea inter, trans şi cross- curriculară a problemelor
Termen: - 14 sept.- 1 oct 2020
Răspund: - responsabilii de catedră
dir. adj
aplicarea unei evaluări continue, obiective şi motivante pentru elevi, prin diversificarea metodelor de evaluare, cu accent pe competenţe
Termen: - permanent
Răspund. - responsabilii de catedră
com. de monitorizare a notarii ritmice si incheierea situatiilor
scolare
168
realizarea de mijloace de învăţământ auxiliare şi materiale didactice: fişe de lucru, variante de teste, soft-uri, video
Termen: - permanent
monitorizarea desfăşurării C.D.S. –urilor

Termen: - permanent
Răspund: - responsabilii de catedră/comisii
Comisia pentru curriculum
monitorizarea desfăşurării pachetelor educationale in cadrul Programului de dezvoltare personala

Termen: - permanent
Pregătirea evaluarii nationale pentru elevii clasei a-VIII-a. Informarea elevilor si cadrelor didactice cu privire la organizarea şi desfăşurarea
admiterii în învăţământul liceal de stat, pentru anul şcolar 2018-2019:
-informarea cu calendarul de desfasurare al evaluarii nationale pentru elevii de cls a-VIII-a
Termen: - metodologie MEN
Răspund:-directorul adjunct
169
responsabilii de catedră/comisii,
profesorii de specialitate
informarea privind programa pentru evaluarea nationala si evaluarea la II-IV-VI

Termen: - octombrie 2020
Răspund: - directorul adjunct
responsabilii de catedră/ comisii,
profesorii de specialitate
prelucrarea metodologiei de organizare si desfasurare si a calendarului admiterii in invatamantul liceal de stat pentru anul scolar
2021/2022
Termen: - oct.2020
0profesorii diriginti cls a –VIII-a
Obţinerea de performanţe la concursurile şi olimpiadele şcolare
desfăşurarea fazei pe şcoală a olimpiadelor şcolare
Termen: - ian-feb 2021
Răspund: - fiecare profesor
170
0responsabilii de catedră
pregatirea elevilor selecţionaţi conform graficelor
Raspund: - profesorii/ responsabilii de catedră/comisii
pregătirea echipelor sportive şi ansamblurilor artistice pentru participarea la concursurile judeţene
Termen: - permanent
procurarea de echipament sportiv in vederea participarii la intrecerile sportive
Termen: - permanent
confectionarea tinutelor impuse la ansamblurile artistice
Termen: - permanent
Răspund: - prof./inv. implicati
Achiziţionarea de noi cărţi de beletristică şi specialitate pentru biblioteca şcolii
Termen: - 1 dec.2020
171
Răspund: - bibliotecarul școlii
responsabilii de catedră
profesorii de limba şi literatura română
Managementul educaţional
Îmbunătăţirea frecvenţei elevilor prin:
urmărirea frecvenţei şi analiza datelor statistice

Termen: - permanent
Comisia pentru frecvenţă
consilierea elevilor problema si a parintilor acestora

Termen: - permanent
Răspund: - consilierul psihopedagog Nicoleta Oprică
diriginţii
funcţionarea consiliului clasei, pentru o mai bună cunoaştere a elevilor pentru evitarea eşecului şi abandonului şcolar
Termen: - permanent
172
Îmbunătăţirea disciplinei prin:
buna funcţionare a sistemului video de supraveghere, a serviciului pe şcoală

Termen: - permanent
Răspund:- Comisia de elaborare a orarului si de organizare a serviciului
pe şcoală
asigurarea pazei şi securităţii şcolii
Termen: - permanent
Răspund: - profesorii de serviciu
paznicul şcolii
-jandarmii
Comisia pentru Situatii de urgenta
discutarea /sanctionarea elevilor indisciplinati in cadrul organizat

Raspund:- C.A.
Prevenirea şi rezolvarea conflictelor și a actelor de violență prin:
cunoaşterea elevilor şi profesorilor şcolii
173
discuţii cu elevii, individual sau în grup, pentru cunoaşterea personalităţii lor, a aspiraţiilor
♦elaborarea/aplicarea/interpretarea de chestionare privind funcţionarea şcolii, adresate elevilor şi profesorilor
delegarea de sarcini în concordanţă cu capacităţile individuale
Termen: - permanent
0Comisia diriginţilor
rezolvarea conflictelor elev-elev, profesor-profesor, profesor-părinţi
cunoaşterea cauzelor conflictului(discuţii,chestionare)
eliminarea cauzelor
găsirea de soluţii alternative
negocierea conflictelor având ca scop “câştig-câştig” şi acceptarea soluţiei de ambele părţi
monitorizarea în timp a conflictelor şi intervenţia în caz de recidivă
Termen: - când este cazul
Răspund:- diriginţii
Consiliul de administraţie
174
buna funcţionare a Comisiei pentru curriculum in vederea realizarii ofertei educationale
Termen. - permanent
Diana Cotescu, coord. educativ
Dezvoltarea unor aptitudini şi talente ale elevilor prin:
organizarea de spectacole în care sunt antrenate echipele artistice ale şcolii şi claselor
spectacole - concurs organizate de clase pe ani de studiu
Termen:-permanent
Răspund: - diriginţii/învăţătorii
Diana Cotescu, coord. educativ
0dir. adj.
organizarea de excursii şi trasee turistice
Termen: - permanent
Răspund: - Diana Cotescu
dirigintii/ invatatorii/educatoare
175
Dezvoltarea calităţilor fizice şi a aptitudinilor elevilor prin pregătirea echipelor de dans modern şi sportiv, fotbal, atletism, gimnastică aerobică
Termen.- permanent
Răspund:- Catedra de educaţie fizică şi sport
învăţătorii/educatoare
♦ participare la acţiunile prijeluite de Zilele Craiovei
Răspund: - Diana Cotescu, coord. educativ
catedra de educaţie fizică
♦participare la concursurile scolare in vederea obtinerii de premii
Termen:- permanent
Răspund: - cadrele didactice
Dezvoltarea creativităţii elevilor prin editarea revistei şcolare “ FB”
Termen:- permanent
Răspund: - Comisia pentru realizarea revistei scolare
Educarea elevilor pentru viaţă
0 combaterea infracţionalităţii juvenile şi lupta împotriva alcoolului, tutunului, drogurilor şi SIDA prin:
176
întâlniri cu avocaţi si cadre ale poliţiei pentru combaterea infracţionalităţii şi respectarea legilor
întâlniri cu reprezentanţi ai ONG-urilor
studii de caz, vizionări de filme
Termen: -semestrial
Răspund:-diriginţii
0dir. adj.
0.0 medicul şcolii
pregătirea elevilor pentru a face faţă cataclismelor naturale:
includerea în orele de dirigenţie a unor teme de protecţie civilă
Termen: - periodic
Răspund: - Comisia diriginţilor
Comisia P.C.
pregătirea echipajului de protecţie civilă ,a echipajului „Sanitarii priceputi”
Termen: - permanent
Răspund: - membrii comisiei
177
paza şi lupta împotriva incendiilor prin:
0 teme dezbătute la dirigenţie
1 verificarea echipamentelor pentru stingerea incendiilor
Termen:- periodic
Răspund:- Comisia Situatii de urgenta
1.0 Albu Gabriel
Dezvoltarea culturii organizaţionale prin dezvoltarea sentimentului de apartenenţa la cultura, tradiţia şi valorile acestei şcoli ▪
activitatea Ziua Clasei
Termen: - permanent
0comitetul clasei
sărbătorirea unor zile festive- sărbătorile de iarnă
Termen:- ocazional
Răspund:- consiliul clasei
pregatirea Zilelor Şcolii
178
Termen: - oct. 2020
0Asociația Părinţilor Buzeșteni
dezvoltarea unei comunicări prompte, obiective, fără bariere şi împărtăşirea informaţiilor
Termen: - permanent
0responsabilii de comisii
Recunoaşterea şi aprecierea şcolii la nivelul comunităţii locale prin popularizarea rezultatelor şi realizarea unei oferte educaţionale viabile,
precum şi prin apariţii în mass- media
Termen: - permanent
Răspund - Ștefănescu Carmen - purtator de cuvant, responsabil Comisia de promovare a imaginii scolii
-Comisia pentru curriculum
Politica de personal
Procesul de selectie si dezvoltare
cunoasterea si integrarea cadrelor nou venite in colectivul scolii
179
Termen: septembrie, octombrie 2020
Raspund: -Consiliul profesoral
reactualizarea fiselor pentru fiecare post din organigrama; semnarea acestora, a contractelor individuale de munca pentru personalul didactic nou
angajat
Termen : - septembrie 2020
Raspund: - echipa managerială
-serviciul secretariat
Profesionalizarea cadrelor didactice prin:
cunoasterea nevoii de formare, perfectionare a personalului; elaborarea programului de formare
Termen: - septembrie-octombrie 2020
Raspund: - comisia pt. dezvoltare profesionala si formare continua
inspecţii de grad, examene , colocvii, obţinerea gradelor,masterate
Răspund:- comisia pt. dezvoltare profesionala si formare continua
180
participarea la perfecţionări la nivelul catedrei, asistenţe la ore, interasistenţe, dezbateri, consilii profesorale cu temă, stagii de formare
continuă organizate de C.C.D. şi Universitate
Termen: - lunar sau conform graficelor
Răspund:- directorul adjunct
organizarea si participarea la cercuri pedagogice desfasurate pe discipline de studiu
Răspund: - profesorii / invatatorii
0responsabilii de catedră/comisie
Acordarea de şanse egale tuturor membrilor culturii organizaţionale prin asigurarea unui climat de înţelegere şi cooperare, a bazei materiale
necesare desfăşurării procesului instructiv- educativ, prevenirea conflictelor, motivarea morală şi financiară în funcţie de rezultate
Termen: - permanent
0Responsabilii de catedră / comisie
O evaluare obiectivă, bazată pe criterii bine stabilite, aceleaşi pentru toţi membrii:
evaluarea proiectelor,monitorizarea proiectelor profesorilor/invatatorilor/educatoarelor candidati in vederea obtinerii de distinctii si

premii,gradatie de merit
181
Raspund: - Consiliul de administratie
evaluarea partiala a activitatii cadrelor didactice suplinitoare si titulare detasate si stabilirea calificativelor partiale
Termen: - mai 2021
Raspund: -Consiliul de administratie
Participarea la cursuri pentru formarea abilităţilor de lucru pe calculator pentru profesorii şcolii
Termen: - permanent
Răspund: - catedra de informatică
Elaborarea aprecierilor anuale in urma autoevaluarii si a evaluarii finale:
pentru personalul difdactic suplinitor si titular detasat
pentru personalul didactic titular
pentru personalul didactic auxiliar si nedidactic
Termen: mai-septembrie-decembrie
Raspund: echipa managerială/Consiliul de administratie
Resurse financiare
182
Vor fi asigurate de la:
Bugetul de stat – pentru formare
Bugetul local – salarii, cheltuieli materiale, burse
Extrabugetare:
• sponsorizări
Termen: - permanent
- Serviciul Secretariat si Serviciul Contabilitate
• donaţii ale părinţilor
Termen: - permanent
Răspund: - Asociatia Parintilor Buzesteni
Parteneriatul
Dezvoltarea parteneriatului cu autorităţile locale ( Primărie, I. S. J. Dolj, Poliţia, Jandarmeria, AJOFM, Biserica), ONG-uri, asociaţii şi
fundaţii pentru:
rezolvarea problemelor şcolii;
183
0 colaborarea în desfăşurarea unor acţiuni comune;
1 iniţierea şi activităţii de educaţie a elevilor, de integrare civică, de dezvoltare a abilităţilor sociale.
Termen:- lunar
Răspund: Coordonatorii de parteneriate educationale
Dezvoltarea parteneriatului cu părinţii:
0 şedinţe lunare cu Biroul Asociatiei Parintilor Buzesteni pentru informarea reciprocă şi luarea deciziilor
Termen: - lunar
Răspund: - preşedintele consiliului
formarea unor echipe mixte profesori- diriginţi-părinţi pentru monitorizarea frecvenţei, disciplinei şi conflictelor
Termen: - periodic
0.0 contribuţia părinţilor la păstrarea, repararea, dezvoltarea şi modernizarea bazei materiale a şcolii
Termen: - permanent
Răspund: - comitetele de părinţi pe clase
-Presedintele Asociației Părinților Buzeșteni
184
Dezvoltarea parteneriatului cu sindicatele prin informare bilaterală, prin participarea liderului de sindicat la şedinţele Consiliului de
Administraţie, la evaluarea activităţii personalului didactic şi nedidactic, la prevenirea şi rezolvarea conflictelor
Termen: - permanent
Răspund: - Călin Tina
0Elena Grigorie
Dezvoltarea parteneriatului internaţional:
prin derularea programelor europene
Termen : - decembrie 2020
Răspund- echipa de proiect
proiectul Alianței Colegiilor Centenare cu Norvegia
Termen : - 2020-2021 Răspund- Directorul
Dezvoltarea unor parteneriate educationale pe diverse teme
Răspund : -Prof. Diana Cotescu
185
Continuarea proiectelor existente: Un laborator de fizică și limba germana, Proiectul cu Liceul din Toulouse și Proiectul POSDRU ”Travail”
Consiliere în carieră (62 de elevi)
Răspund : -Prof. Mirela Duță, Simona Oprișan,
Dorina Popi și Diana Cotescu
Evaluare- monitorizare
Asigurarea permanenta a feed-back- ului pentru a determina gradul de realizare a indicatorilor de performanţă.
Evaluarea activităţii conform indicatorilor de performanţă şi motivarea oamenilor după rezultate.
Intervenţia rapidă când monitorizarea constată deficienţe şi găsirea de noi soluţii.
Director,
Prof. Ileana Didu
3.
ABORDAREA PROGRAMEI ȘCOLARE INTEGRATE ÎN ACTIVITĂȚILE DE ÎNVĂȚARE ALE ȘCOLARULUI MIC
186
●PROIECT DE CERCETARE●
1.PROBLEMA CERCETATĂ-ACTUALITATEA TEORETICĂ, MOTIVAȚIA ALEGERII PROBLEMATICII
Educaţia reprezintă axul principal al formării personalităţii umane. Platon afirmă că: ,,nu este nimic mai Dumnezeiesc decât
educaţia, prin educaţie omul ajunge într-adevăr om”.
În această perioadă asistăm la dezvoltarea unei noi abordări educaţionale, care determină organizarea şi trăirea unor experienţe
de învăţare ţinând seama de cerinţele viitorului şi de necesitatea producerii unor schimbări dorite în comportamentul copilului de astăzi.
Abordarea integrată a curriculum-ului pune accentul pe formarea unor competenţe, atitudini şi valori transversale şi transferabile, utile
pentru dezvoltarea personală şi socială a elevilor. Curriculum-ul integrat presupune o anumită modalitate de predare şi o anumită modalitate de
organizare şi planificare a instruirii ce produce o inter-relaţionare a disciplinelor, astfel încât să răspundă nevoilor de dezvoltare a elevilor.
Am ales această temă deoarece consider că activităţile integrate sunt de o reală importanţă în eficienţa actului didactic. Totuşi, sunt de
părere că nu trebuie făcută o delimitare bruscă între activităţile tradiţionale şi cele integrate, în sensul că izolându- le şi organizând procesul
instructiv-educativ doar în baza unui tip de activitate sau altul, nu vom obţine acelaşi rezultat ca şi în cazul în care în planificarea activităţii
pedagogice încercăm împletirea fructuoasă a acestor tipuri de activităţi
.
2.STADIUL ABORDARII PROBLEMATICII IN LITERATURA DE SPECIALITATE
Rapoartele Comisiei Europene şi ale Biroului Internaţional pentru Educaţie (UNESCO) reliefează tendinţele majore ale reformelor
curriculum-ului în plan european: educaţia pentru toţi, adecvarea instruirii la nevoile fiecărui individ, predarea şi învăţarea centrate pe elev, relevanţa
curriculum-ului pentru individ şi pentru societate, dezvoltarea unor atitudini şi valori dezirabile, dezvoltarea gândirii critice, evaluarea autentică a
performanţelor şcolare. În dezvoltarea programei şcolare de tip integrat au fost utilizate documente europene de politică educaţională, precum
Improving the Quality of Teacher Education - EC(2007) sau Raportul Directoratului General pentru Educaţie şi Cultură, privind
187
Implementarea planului de acţiune Educaţie şi formare 2010- 2030, care subliniază faptul că „un mediu educativ mai deschis necesită o nouă
arhitectură şcolară, inclusiv un curriculum transdisciplinar şi noi competenţe ale cadrelor didactice”, inclusiv adaptarea la ritmul tehnologiilor.
Curriculumul integrat şi materialele didactice asociate încorporează principiile şi exigenţele strategiilor la nivel naţional şi european
care „încurajează crearea, în sistemul de educaţie şi formare, a unei culturi care să promoveze dezvoltarea competenţelor, să racordeze oferta
educaţională la cerinţele mediului socio-economic” (Strategia de postaderare, MECTS). Prin dezvoltarea, implementarea şi aplicarea acestui
curriculum integrat, ca parte a curriculum-ului la decizia şcolii, se urmăreşte de asemenea “descentralizarea curriculară şi adaptarea curriculum-
ului la nevoile specifice dezvoltării personale, la cerinţele pieţei forţei de muncă şi ale fiecărei comunităţi”, în conformitate cu obiectivele
Pactului Naţional pentru Educaţie. Modalitatea de aplicare a curriculum-ului integrat prin proiecte didactice vine în întâmpinarea dezideratului
menţionat în Strategia „Educaţie şi Cercetare pentru Societatea Cunoaşterii” care susţine „centrarea curriculum-ului pe competenţe, nu pe
informaţii” adică pe „blocuri de cunoştinţe, deprinderi şi atitudini care optimizează rezolvarea de probleme”.
Integrarea conţinuturilor vizează stabilirea de relaţii strânse, convergente între elemente precum: concepte, abilităţi, valori aparţinând
disciplinelor şcolare distincte (Gilbert de Landsheere, Dictionnaire de l’evaluation et de recherche en education, Paris, PUF 1992).
R. Case (1991) examinează opt componente formale ale integrării conţinuturilor: dimensiunile integrării, obiectivele urmărite
prin integrare,modurile de integrare,punctele de unde se iau deciziile de integrare,coerenţa relaţiilor între elementele integrate,gradele
(nivelurile integrării). Acelaşi autor reţine patru forme de integrare a conţinuturilor:
Integrarea conţinuturilor prin stabilirea de legături între elemente ale diferitelor materii sau în interiorul acestora.
integrarea abilităţilor sau a proceselor.
integrarea şcolii şi a „sinelui” prin stabilirea de legături între viaţa şcolii şi lumea exterioară elevului.
integrarea globală, asigurând legături strânse între toate experienţele de învăţare ale elevului, atât cele planificate (curriculum
formal) cât şi cele neplanificate (curriculum ascuns).
În ceea ce priveşte nivelurile integrării, literatura de specialitate identifică următoarele posibilităţi:
● integrare intradisciplinară
188
integrare multidisciplinară
●integrare pluridisciplinară
integrare interdisciplinară
●integrare transdisciplinară.
În teoria, dar mai ales în practica educaţională, se foloseşte termenul generic de „integrare interdisciplinară” a conţinuturilor, pentru a
acoperi toate perspectivele, cu excepţia intradisciplinarităţii. Specialiştii ne avertizează însă că în aceste situaţii ar fi preferabil să se vorbească de
perspective nondisciplinare. (D’Hainaut, Programe de învăţământ şi educaţie permanentă, Bucureşti, EDP).
Constatările şi experimentele în domeniu recomandă integrarea predării ştiinţelor ca un fel de principiu natural al învăţării.
2.2. Exemplificări
2.2.1.Conversaţia
Conversaţia este o convorbire care se realizează între învăţător şi elevi, prin care se stimulează şi se dirijează activitatea de învăţare a
acestora. Se bazează pe întrebări şi răspunsuri ce se întrepătrund pe verticală (între învăţător şi elevi) şi pe orizontală (între elevi şi elevi).
Conversaţia este utilizată în predarea tuturor disciplinelor şi la toate clasele, în scopul însuşirii de cunoştinţe (conversaţia euristică), al
reactualizării şi introducerii în tema lecţiei noi (conversaţia de reactualizare), al fixării şi sistematizării cunoştinţelor (conversaţia de fixare) şi în
scopul verificării orale a cunoştinţelor (conversaţia de verificare).
Conversaţia euristică este acel tip de conversaţie care constă într-o succesiune de întrebări puse cu abilitate, în alternanţă cu răspunsurile
primite de la elevi, prin care învăţătorul determină elevii să facă o investigaţie în sfera informaţiilor existente în mintea lor, să facă asemenea
asociaţii încât să ajungă la descoperirea unor date noi. Printr-un efort de gândire inductivă, călăuziţi de întrebări, elevii pot ajunge la sesizarea
189
unor legături cauzale, a unor trăsături caracteristice, la formularea unor concluzii şi generalizări, pot să desprindă şi să formuleze logic o regulă,
să elaboreze o definiţie. Este însă evident că elevii nu pot descoperi pe această cale informaţii cu totul noi: nume, denumiri, date, fapte,
evenimente. Folosirea conversaţiei euristice necesită o deosebită pregătire şi măiestrie pedagogică. Succesiunea întrebărilor trebuie minuţios şi
logic stabilită, acordându-se o mare atenţie naturii întrebărilor. În locul unor întrebări de memorie, reproductive, de tipul: cine, ce, care, când,
unde, ce este ? sunt de preferat întrebările de gândire, de descoperire, ca de exemplu: de ce, pentru ce, dacă…atunci…, cum? şi cele de evaluare:
ce însemnătate are?. Succesul conversaţiei depinde şi de priceperea învăţătorului de a formula şi a pune întrebări, în alternanţă firească cu
răspunsurile aşteptate. Din punct de vedere al conţinutului, se cere ca întrebarea să fie clară şi precis formulată, concisă, astfel încât elevii să-şi
dea seama exact ce anume li se cere. Sub aspect gramatical, întrebările să fie formulate corect şi simplu, evitându-se întrebările echivoce,
imprecise, care admit răspunsuri referitoare la contexte diferite şi nu orientează elevii spre sarcină. În caz de nevoie se pot adresa întrebări
ajutătoare, suplimentare, care uşurează înţelegerea şi duc la corectarea răspunsurilor greşite. Întrebările vor fi de asemenea accesibile şi variate,
nu vor sugera răspunsurile aşteptate, nu vor pretinde răspunsuri monosilabice, de tipul „da” sau „nu”. Apoi, întrebările vor fi bine repartizate şi
diferenţiate ca grad de dificultate, astfel încât să cuprindă întreaga clasă. Învăţătorul trebuie să acorde elevilor timp de gândire suficient, în caz
contrar răspunsurile devenind superficiale, eronate, incomplete, confuze.
2.2.2.Portofoliul
Ca metodă sau ca instrument de evaluare, portofoliul îşi dovedeşte utilitatea furnizând informaţii esenţiale deopotrivă elevului, cadrului
didactic şi părinţilor sau altor persoane interesate. El constituie o modalitate eficientă de comunicare a rezultatelor şcolare şi a progreselor
înregistrate pe o perioadă mai lungă de timp. Elementele constitutive ale portofoliului trebuie să fie evaluate separat, de către cadrul didactic, pe
baza criteriilor comunicate elevilor în prealabil, deci înainte de proiectarea şi realizarea portofoliului. Elevii trebuie să fie îndrumaţi spre
folosirea unor tehnici de alcătuire a portofoliului care să-i ajute să-şi organizeze şi să-şi desfăşoare munca independentă: fişe de observaţii,
calendarul naturii, jurnalul clasei, colecţia celor mai reuşite compuneri, lucrări individuale sau de grup (afişe, minireviste, programe pentru
serbări şcolare, invitaţii, colaje, colecţii etc.).
190
Portofoliul este relevant pentru creativitatea elevilor, iar profesorul trebuie să demonstreze flexibilitate apreciind elementele suplimentare
introduse în structura sa. La recomandarea profesorului sau la alegerea elevului, pot deveni componente ale portofoliului elemente care au fost
evaluate anterior. Se evidenţiază astfel capacitatea elevului de a realiza o lucrare unitară, de a se racorda temei abordate. Pentru a înregistra
succes în demersul de utilizare a portofoliului,trebuie stabilită o tematică menita să-l conducă pe elev la surse de informaţii diferite de cele
utilizate la şcoală, precum şi la forme de comunicare mai complexe.
Proiectarea portofoliului
Proiectarea, structura şi componenţa unui portofoliu trebuie să fie în concordanţă cu scopurile vizate. Structura, elementele componente
obligatorii şi criteriile de evaluare sunt stabilite de profesor, având ca punct de plecare preocupările elevilor. Alegerea elementelor de portofoliu
obligatorii se subordonează obiectivelor de referinţă prevăzute în programa şcolară şi obiectivelor suplimentare stabilite de profesor.
Proiectarea portofoliului este condiţionată/ determinată de următoarele trei aspecte/ elemente:
Scopul pentru care este proiectat portofoliul. Acesta va determina structura portofoliului. Structura sau elementele componente sunt, în mare
parte, definite de cadrul didactic. Elevul are însă libertatea să pună în propriul portofoliu materialele pe care le consideră necesare şi care îl
reprezintă mai bine.
Contextul reprezintă un alt element esenţial de care trebuie să se ţină seama în elaborarea portofoliului. Când vorbim despre context ne raportăm
la:
Vârsta elevilor
Specificul disciplinei de studiu
Cerinţele, abilităţile şi interesele elevilor etc.
Conţinutul reprezintă cel mai important element în proiectarea portofoliului. În învăţământul obligatoriu îndeosebi, unde predomină evaluarea
de tip formativ, portofoliul nu vizează numai valorizarea competenţelor elevilor, ci prezintă o selecţie a produselor elevilor care înfăţişează
progresul acestora în învăţare.
191
Evaluarea portofoliului elevului
Portofoliul poate fi evaluat astfel:
Fiecare material/categorie de materiale/document/lucrare etc.ce trebuie să se regăseasca în portofoliu va obţine o nota de la 10 la 1;
Media pe portofoliu va fi media aritmetică a notelor obţinute pentru fiecare material/ categorie de materiale/ document/ lucrare etc. solicitat;
Criteriile de evaluare a produselor/ materialelor din portofoliu vor fi:
Validitatea (adecvarea la cerinţă, modul de concepere);
Completitudinea/ finalizarea;
Elaborarea şi structura (acurateţea, rigoarea, logica, coerenţa etc.);
Calitatea materialului utilizat;
Creativitatea, originalitatea;
Redactarea (respectarea convenţiilor, capacitatea de sinteză);
Corectitudinea limbii utilizate (exprimare, ortografie, punctuaţie etc).
Mai pot fi luate în considerare:
•Motivaţia/ lipsa de motivaţie a elevului pentru activitatea didactică, teoretică şi practică;
•Progresul sau regresul înregistrat de elev în propria pregătire profesională, în dobândirea competenţelor generale şi specifice;
•Raportul efort/ rezultate;
•Implicarea elevului în alte activităţi specifice, complementare celor solicitate în mod explicit etc.
192
2.2.3.Proiectul
Proiectul reprezintă o „ activitate de evaluare mai amplă, care începe în clasă, prin definirea şi înţelegerea sarcinii de lucru, eventual prin
începerea rezolvării acesteia, se continuă acasă, pe parcursul a câtorva săptămâni, timp în care elevul are permanente consultări cu profesorul, şi
se încheie tot în clasă, prin prezentarea în faţa colegilor a unui raport asupra rezultatelor obţinute şi, dacă este cazul, a produsului realizat“ (A.
Stoica, Evaluarea progresului şcolar: de la teorie la practică, Humanitas Educational, Bucureşti, 2003, p. 128-129).
Este un proces în care elevii investighează, descoperă, prelucrează informaţii, sunt actori cu roluri multiple, experimentează, cooperează etc.
Este un produs care reflectă efortul individual, de grup, reprezintă expresia performanţei individuale şi de grup, constituie dovada implicării
personale şi a interesului pentru împlinirea unui parcurs colectiv (idem).
Caracteristicile de bază ale proiectului sunt:
Permite o apreciere complexă şi nuanţată a învăţării. Este o formă de evaluare complexă ce oferă posibilitatea aprecierii unor capacităţi şi
cunoştinţe superioare. Permite identificarea unor calităţi individuale ale elevilor. Este o formă de evaluare puternic motivantă pentru elev.
Este recomandat atât în evaluări de tip sumativ cât şi în evaluări formative. Având o desfăşurare pe durate mai mari de timp, în procesul de
evaluare şi de autoevaluare pot fi luate în considerare atât produsul final dar şi desfăşurarea, procesul învăţării care a condus la acel produs.
Realizandu-se individual sau în grup, evaluarea se poate raporta la munca unui elev sau a unui grup de elevi.
Etapele realizării unui proiect
Alegerea temei
Planificarea activităţii
Cercetarea propriu-zisă
Realizarea materialelor
193
5. Prezentarea rezultatelor cercetării şi /sau a materialelor create
6. Evaluarea: • cercetării de ansamblu • modului de lucru • produsului realizat

Structura unui proiect
Pagina de titlu, pe care, de obicei, se consemnează date sintetice de identificare: tema proiectului, numele autorului, perioada în care s-a
elaborat proiectul.
Cuprinsul proiectului care prezintă titlul, capitolele, subcapitolele.
Introducerea, prezentarea cadrului conceptual.
Dezvoltarea elementelor de conţinut.
Concluziile care sintetizează elementele de referinţă desprinse în urma studiului temei respective, sugestii, propuneri.
Bibliografia
Anexe.
Evaluarea proiectului
Aprecierea poate fi analitică, bazată pe criterii bine stabilite sau globală/ holistică. Pentru a asigura o evaluare cât mai corectă, cadrul didactic va
stabili, în prealabil, împreună cu elevii săi strategia de evaluare
Avantaje:
plasează elevul într-o situaţie autentică de cercetare şi acţiune;
cultivă încrederea în forţele proprii;
stimulează creativitatea;
194
cultivă gândirea proiectivă;
facilitează achiziţionarea unor metode de muncă specifice;
facilitează achiziţionarea unor tehnici de elaborare şi de execuţie a unei lucrări ştiinţifice, practice.
Limite:
minimalizează rolul profesorului;
necesită timp special pentru organizare, desfăşurare, evaluare;
pot apărea diminuarea sau lipsa concentrării elevilor, dacă durata proiectului este prea mare sau tema este mai puţin interesantă
2.2.4. Problematizarea
Problematizarea este o metodă care solicită elevului un efort intelectual orientat spre descoperirea de noi cunoştinţe sau procedee de
acţiune şi de verificare a soluţiilor găsite.
Problematizarea constituie o modalitate de instruire prin crearea unor situaţii problemă care solicită elevilor utilizarea, restructurarea şi
completarea unor cunoştinţe şi capacităţi anterior dobândite în vederea rezolvării situaţiei problemă pe baza experienţei şi a efortului personal.
O întrebare devine problemă numai în cazul în care trezeşte în mintea elevilor o contradicţie neaşteptată, o tensiune, o certitudine,o uimire,
care le stimulează interesul, le mobilizează capacităţile psihice şi îi determină la o atitudine activă până la găsirea soluţiei
O situaţie-problemă desemnează o situaţie contradictorie, conflictuală, ce rezultă din trăirea simultană a două realităţi:experienţa
anterioară, cognitiv-emoţională şi elementul de noutate, necunoscutul cu care se confruntă elevul. Acest conflict deschide calea spre căutare şi
descoperire, spre intuirea unor noi soluţii, a unor relaţii aparent absente între vechi şi nou .
Din punct de vedere metodic, în folosirea problematizării ca metodă, învăţătorul trebuie să parcurgă următoarele etape:
195
organizarea situaţie-problemă;
formularea sarcinilor;
dirijarea copiilor în descoperirea soluţiei;
sistematizarea şi fixarea cunoştinţelor dobândite prin rezolvarea sarcinii.
Organizarea problematizării în această succesiune asigură condiţiile favorabile pentru:
percepţia şi înţelegerea problemei;
selectarea cunoştinţelor în scopul prelucrării şi adaptării lor la datele problemei oferite acesta este un moment de activitate independentă a
copilului;
căutarea prin efort propriu a soluţiei posibile de rezolvare a sarcinii;
obţinerea, verbalizarea rezultatului şi verificarea prin comparare a corectitudinii rezultatului obţinut;
exersarea achiziţiei dobândite.
În prezentarea situaţiei-problemă, învăţătorul trebuie să ofere copiilor un minim de informaţii, spre a-i orienta în alegerea cunoştinţelor
care să îi ajute să rezolve problema şi o întrebare - problemă care îi orientează în stabilirea unor legături de dependenţă între cunoştinţe şi sarcini.
Învăţătorul anunţă sarcina, expune situaţia-problemă şi demonstrează drumul parcurs spre rezolvarea sarcinii. Elemente de problematizare
se pot introduce în cadrul conversaţiei euristice sub formă de întrebări de tipul de ce, dacă…atunci, ce s-ar întâmpla dacă…, copiilor revenindu-
le sarcina de a emite soluţii şi a le verifica în acţiune. Se pot introduce elemente de problematizare şi în cazul folosirii metodei exerciţiului sau a
jocului. Ele se pot prezenta ca întreruperi prin formularea unor noi cerinţe sub formă problematizată, ca obstacole ce presupun realizarea unor
clasificări sau scriere după anumite criterii şi ca lacune atunci când copiii trebuie să ordoneze după diverse criterii.
Problematizarea solicită elevului o acţiune permanentă, de căutare şi descoperire de soluţii noi, conduce la învăţarea prin participarea
activă, conştientă şi independentă. Este o metodă cu un înalt potenţial formativ; ea contribuie la dezvoltarea operaţiilor gândirii, a capacităţilor
creatoare, la cultivarea motivaţiei intrinseci, la educarea independenţei şi autonomiei în activitatea intelectuală.
196
2.2.5.Exerciţiul
Exerciţiul este o metodă ce are la bază acţiuni motrice şi intelectuale efectuate în mod conştient şi repetat, în scopul formării de priceperi şi
deprinderi, automatizării şi interiorizării unor modalităţi de lucru de natură motrică sau mintală.
Prin acţiune exersată repetat, conştient şi sistematic elevul dobândeşte o îndemânare, o deprindere, iar folosirea ei în condiţii variate
transformă deprinderea în pricepere. Ansamblul deprinderilor şi priceperilor dobândite şi exersate prin exerciţii conduc la automatizarea şi
interiorizarea lor, transformându-le treptat în abilităţi.
Proiectarea si realizarea exerciţiului, ca metodă didactică aplicabilă la toate nivelurile sistemului de învăţământ, presupune valorificarea
pedagogică a etapelor angajate psihologic în procesul de formare şi consolidare a deprinderilor :
familiarizarea elevului cu acţiunea care urmează să fie automatizată;
antrenarea operaţiilor necesare pentru desfăşurarea acţiunii respective;
integrarea operaţiilor antrenate în structura acţiunii, consolidată deja la nivelul unui stereotip dinamic;
sistematizarea acţiunii în funcţie de scopul general şi specific al activităţii respective;
integrarea acţiunii automatizate în activitatea respectivă;
perfecţionarea acţiunii automatizate în contexte diferite care asigură evoluţia sa în termeni de stabilitate şi de flexibilitate .
Aceste etape se pot modifica după natura exerciţiilor. Acolo unde exerciţiul permite mai multe căi de rezolvare, cadrul didactic analizează
toate aceste căi şi selectează pe cele mai importante, propunându-le spre rezolvare pe grupe, comparând rezultatele, avantajele şi dezavantajele
fiecărei metode în parte. Se va evidenţia în mod obligatoriu cea mai bună soluţie.
Valoarea pedagogică a exerciţiului reflectă gradul de integrare al deprinderii dobândite în structura de proiectare şi realizare a activităţii
de învăţare. Aceasta permite intervenţia permanentă a exerciţiului în secvenţe de instruire care solicită stăpânirea, recuperarea, aplicarea, analiza
materiei în termenii unor obiective concrete care vizează nu numai consolidarea deprinderilor ci şi dezvoltarea capacităţilor operatorii ale
cunoştinţelor şi capacităţilor reactualizate/aprofundate în diferite contexte didactice, în vederea eliminării sau prevenirii interferenţei sau uitării
197
noţiunilor, regulilor, formulelor, principiilor, legilor, teoriilor etc. , studiate în cadrul fiecărei discipline de învăţământ
Exerciţiul are o sferă mare de aplicabilitate, putând îmbrăca forme diferite în funcţie de obiectul de învăţământ la care este utilizat.
Pornind de la obiectivele urmărite, exerciţiile pot fi de mai multe tipuri: introductive, de bază, aplicative, de creaţie. El este folosit în orice
moment al lecţiei şi se poate desfăşura individual, pe grupe sau frontal .
Participarea activă este asigurată atunci când sunt alternate tipuri diverse de exerciţii, când unele tipuri cunoscute sunt alterate prin introducerea
unui element de noutate, când sunt solicitaţi elevii pentru a comenta tehnicile de rezolvare .
Avantajele metodei sunt concretizate în rezultatele aplicării ei:
formează o gândire productivă;
oferă posibilitatea muncii independente;
oferă posibilitatea analizei diverselor metode şi soluţii de rezolvare a problemelor;
activează simţul critic şi autocritic şi îi învaţă pe elevi să-şi aprecieze rezultatele şi metodele de lucru;
oferă posibilitatea depistării şi eliminării erorilor.
Această metodă nu contribuie numai la formarea priceperilor şi deprinderilor de lucru, ci aduce un aport substanţial la dezvoltarea unui
raţionament flexibil şi operant.
2.2.6. Jocul didactic

„Jocul este singura atmosferă în care fiinţa psihologică a copilului poate să respire şi în consecinţă poate să acţioneze. A ne întreba de
ce se joacă copilul înseamnă a ne întreba de ce este copil şi nu ne putem imagina copilărie fără râsete şi fără jocurile sale.” (Eduard
Claparede)
198
Jocul didactic este o metodă care constă în a plasa elevii ,,într-o situaţie ludică cu caracter de instruire” . Rolul şi importanţa jocului
didactic constă în faptul că el facilitează procesul de asimilare, fixare şi consolidare a cunoştinţelor, iar datorită caracterului său formativ,
influenţează dezvoltarea personalităţii elevului şi pune în valoare, antrenează capacităţile creatoare ale acestuia .
„Jocul este o acţiune specifică, încărcată de sensuri şi tensiuni, întotdeauna desfăşurat după reguli, acceptate de bunăvoie şi în afara sferei
3
utilităţii sau necesităţii materiale, însoţită de simţăminte de înălţare şi de încordare, de voioşie şi destindere..." ,încorporat în activitatea
didactică, elementul de joc imprimă acestuia un caracter mai dur şi mai atrăgător, aduce varietate şi o stare de bună dispoziţie, de bucurie, ceea ce
previne apariţia monotoniei, a plictiselii şi a oboselii.
Restabilind un echilibru în activitatea şcolarilor, jocul fortifică energiile intelectuale şi fizice ale acestora, furnizează o motivaţie superioară,
dar stimulatoare, o prezenţă indispensabilă, în ritmul muncii şcolare.
Prin joc copiii reflectă lumea înconjurătoare, imită adulţii şi se adaptează la realităţile vieţii. Prin acţiunile practice din jocuri şi îndeplinirea
unor roluri, copiii îşi dezvoltă vorbirea, imaginaţia şi gândirea. Din multitudinea categoriilor de jocuri consider că trebuie să ocupe o pondere
importantă la clasele I-IV următoarele : jocurile didactice, jocurile de creativitate, jocurile logice. La toate disciplinele şi în orice moment al
lecţiei se pot crea diferite exerciţii sub formă de joc, pentru ca, acaparaţi de măiestria cu care învăţătorul a formulat cerinţa, elevii nici să nu
realizeze cât au de lucru şi să dea frâu liber imaginaţiei. Jocurile didactice oferă un cadru propice pentru învăţarea activă, participativă, stimulând
iniţiativa si creativitatea elevului.
Indiferent de denumirea pe care o folosim, jocul didactic trebuie să străbată anumite etape, care îi dau o structură ce poate preveni
monotonia şi pierderea timpului în lecţie: organizarea bazei materiale a jocului; precizarea conţinutului şi sarcinilor jocului; stabilirea regulilor
de joc şi explicarea ( demonstrarea ) lor; stabilirea etapelor jocului (acţiunile de joc ) şi demonstrarea lor; controlul rezolvării independente şi
corecte a sarcinilor jocului şi a respectării regulilor de joc; aprecierea finală a desfăşurării jocurilor şi a rezultatelor obţinute; eventuale îndrumări
pentru receptarea jocului în recreaţie sau acasă şi pentru imaginarea unor variante ale jocului .
199
Jocurile didactice, în majoritatea lor, au ca element dinamic întrecerea între grupe de elevi sau chiar între elevii întregului colectiv,
făcându-se apel nu numai la cunoştinţele lor, dar şi la spiritul de disciplină, ordine, coeziune, în vederea obţinerii victoriei. Întrecerea prilejuieşte
copiilor emoţii, bucurii, satisfacţii. Astfel, el constituie o eficientă metodă didactică de stimulare şi dezvoltare a motivaţiei superioare din partea
elevului, exprimată prin interesul său nemijlocit faţă de sarcinile ce le are de îndeplinit sau plăcerea de a cunoaşte satisfacţiile pe care le are în
urma eforturilor depuse în rezolvare.
Folosirea jocurilor în cadrul procesului de învăţare, are o mare importanţă pentru că ajutor reciproc. vizează:
●cultivarea creativităţii elevilor prin îndrăzneală, isteţime, spirit novator, flexibilitatea gândirii;
●crearea unor situaţii generatoare de motivaţie;
●educarea unor trăsături volitiv-pozitive (concentrare, voinţă, dorinţa de autodepăşire);
●stimularea elevilor slabi sau timizi;
●cultivarea încrederii în forţele proprii precum şi a spiritului de răspundere..
2.2.7. Brainstorming
Brainstormingul (asaltul de idei sau furtună în creier ) este una din cele mai răspândite metode în formarea elevilor în educaţie, în stimularea
creativităţii, o modalitate de a obţine, într-un timp scurt, un număr mare de idei de la un grup de persoane .
Etimologic, brainstorming provine din engleză, din cuvintele „brain”= creier şi „storm”= furtună, ceea ce înseamnă efervescenţă, aflux de
idei ,o stare intensă de activitate imaginativă, un asalt de idei.
200
Un principiu al brainstormingului este: cantitatea generează calitatea .Conform acestui principiu, pentru a ajunge la idei viabile şi inedite
este necesară o productivitate creativă cât mai mare (Osborne , 1959). Prin folosirea acestei metode se provoacă şi se solicită participarea activă
a elevilor, se dezvoltă capacitatea de a trăi anumite situaţii, de a le analiza, de a lua decizii în ceea ce priveşte alegerea soluţiilor optime şi se
exersează atitudinea creativă şi exprimarea personalităţii.
De asemenea, utilizarea brainstormingului optimizează dezvoltarea relaţiilor interpersonale – constatăm că persoanele din jur pot fi bune,
valoroase, importante.
Identificarea soluţiilor pentru o problemă dată este un alt obiectiv al brainstormingului.
În desfăşurarea lecţiilor în învăţământul primar, obiectivul fundamental al metodei este acela de a-i determina pe elevi să-şi exprime liber
opiniile, să formuleze idei proprii eliberate de prejudecăţi, să exerseze atitudini deschise şi creative în grup, să fie motivaţi pentru activitate, să
înveţe într-o manieră plăcută şi atractivă, într-o ambianţă plină de prospeţime şi emulaţie.
ETAPELE METODEI:
Se alege tema şi se anunţă sarcina de lucru.
Se solicită exprimarea într-un mod cât mai rapid, în enunţuri scurte şi concrete, fără cenzură, a tuturor ideilor - chiar trăznite, neobişnuite,
absurde, fanteziste, aşa cum vin ele în minte legate de rezolvarea unei situaţii-problemă conturate .Se pot face asociaţii în legătură cu afirmaţiile
celorlalţi, se pot prelua, completa sau transforma ideile din grup, dar atenţie, fără referiri critice .Se suspendă orice gen de critică, nimeni nu are
voie să facă observaţii negative .În acest caz funcţionează principiul „cantitatea generează calitatea”.
Totul se înregistrează în scris ( pe tablă, flipchart )
Se lasă o pauză de câteva minute pentru „aşezarea” ideilor emise şi recepţionate.
201
Se reiau pe rând ideile emise, iar grupul găseşte criterii de grupare a lor pe categorii-simboluri, cuvinte-cheie, imagini care reprezintă posibile
criterii.
Grupul se împarte în subgrupuri, în funcţie de idei listate, pentru dezbatere. Dezbaterea se poate desfăşura însă şi în grupul mare. În această etapă
are loc analiza critică, evaluarea ,argumentarea şi contraargumentarea ideilor emise anterior. Se selectează ideile originale sau cele mai aproape
de soluţii fezabile pentru problema pusă în discuţie. Se discută liber, spontan, riscurile şi contradicţiile care apar.
Se afişează ideile rezultate de la fiecare subgrup, în forme cât mai variate şi originale: cuvinte, propoziţii, imagini, desene, cântece, colaje, joc de
rol, pentru a fi cunoscute de ceilalţi.
Brainstormingul se desfăşoară în cadrul unui grup format din maxim 30 de persoane, de preferinţă eterogen din punct de vedere al
pregătirii şi al înclinaţiilor, sub coordonarea unui moderator(învăţătorul), care îndeplineşte rolul atât de animator, cât şi de mediator Rolul
învăţătorului este de a asculta cu atenţie pe elevi fără a interveni în discuţiile acestora; eventual, el poate intra în joc prin respectarea regulilor
acestuia .Se mai recomandă ca grupul ce utilizează brainstorming-ul să fie compus dintr-un număr par de elevi. Folosită cu discernământ, această
metodă stimulează creativitatea şi generează lecţii creative. Cu puţin curaj, acestea pot fi proiectate în parteneriat cu elevii.
2.2.8. Ciorchinele
Ciorchinele este o metodă de brainstorming neliniară. Este o tehnică de predare-învăţare care-i încurajează pe elevi să gândească liber,
deschis şi creator; este o modalitate de a construi asociaţii noi de idei sau de a releva noi sensuri ale ideilor date; este o tehnică de căutare a căilor
de acces spre propriile cunoştinţe si convingeri, evidenţiind modul propriu de a înţelege o anumită temă.
202
Metoda este antrenantă, dă posibilitatea fiecărui elev să participe individual, în perechi sau în grup. Solicită gândirea copiilor, deoarece ei
trebuie să treacă în revistă toate cunoştinţele lor în legătură cu un termen – nucleu, reprezentativ pentru lecţie, în jurul căruia se leagă toate
cunoştinţele lor.
Aplicata în cadrul muncii în grup, metoda valorifica activitatea comună şi cooperarea în rezolvarea unor sarcini de instruire, îmbină
învăţarea individuală cu cea în grup, urmărind dezvoltarea comportamentului social al elevului.
Etape:
1.Se scrie un cuvânt sau o temă (care urmează a fi cercetată ) în mijlocul tablei sau a foii de hârtie;
2.Se notează toate ideile , sintagmele sau cunoştinţele care vin în minte în legătură cu tema respectivă în jurul acesteia, trăgându-se linii între
acestea şi cuvântul iniţial;
3.Pe măsură ce se scriu cuvinte, idei noi, se trag linii între toate ideile care par a fi conectate ;
4.Activitatea se opreşte când se epuizează toate ideile sau când s-a atins limita de timp acordată.
Etapele pot fi precedate de brainstorming în grupuri mici sau în perechi . În acest fel, se îmbogăţesc şi se sintetizează cunoştinţele.
Rezultatele grupurilor se comunică învăţătorului care le notează la tablă într-un ciorchine fără a le comenta sau judeca .
2.2.9. Cubul
203
Cubul este o metodă ce permite explorarea unui subiect din mai multe perspective, contribuind la o abordare complexă şi integratoare a
temei. Se poate utiliza la toate tipurile de lecţii, imprimând lecţiei un caracter dinamic şi relaxant.
Etapele acestei metode sunt:
se realizează un cub pe ale cărui feţe se specifică: descrie, compară, analizează, asociază, aplică, argumentează;
●se anunţă tema/subiectul pus în discuţie ;
●se împarte clasa în şase echipe ;
●fiecare echipă îşi alege un lider , ca purtător de cuvânt al acesteia fără să-şi impună propriile opinii ;
●atribuirea perspectivei de lucru pentru fiecare echipă se face prin rostogolirea cubului;
●fiecare echipă va rezolva cerinţele unei feţe a cubului ;
●la epuizarea sarcinii, liderul fiecărei echipe urmează să prezinte în plenul clasei rezultatele perspectivei cercetate ;
●afişarea formei finale pe tablă sau pe pereţii clasei ;
Se creează astfel un bun prilej de valorizare a activităţilor şi operaţiilor de gândire implicate în studierea unui conţinut .
2.2.10. Metoda - Pălăriile gânditoare
,,Dacă interpretezi rolul unui gânditor poate chiar vei deveni unul…”
204
Edward de Bono
Această metodă contribuie la stimularea creativităţii participanţilor care se bazează pe interpretarea de roluri în funcţie de pălăria aleasă.
Sunt 6 pălării gânditoare, fiecare având câte o culoare: alb, roşu, galben, verde albastru şi negru. Membrii grupului îşi aleg pălăriile şi vor
interpreta astfel rolul precis, aşa cum consideră mai bine. Rolurile se pot inversa, participanţii sunt liberi să spună ce gândesc , dar să fie în acord
cu rolul pe care îl joacă.
Culoarea pălăriei este cea care defineşte rolul:
●Pălăria albastră - este liderul, managerul, conduce jocul .Este pălăria responsabilă cu controlul demersurilor desfăşurate .
●Pălăria albă –este povestitorul cel ce redă pe scurt conţinutul textului .
●Pălăria roşie – este psihologul care îşi exprimă sentimentele faţă de personajele întâlnite .
●Pălăria neagră – este criticul, este pălăria avertisment, concentrată în special pe aprecierea negativă a lucrurilor .
●Pălăria verde – este gânditorul , care oferă soluţii alternative .
●Pălăria galbenă – este creatorul , simbolul gândirii pozitive şi constructive, creează finalul . Participanţii trebuie să cunoască foarte bine
semnificaţia fiecărei culori şi să-şi reprezinte fiecare pălărie, gândind din perspectiva ei. Nu pălăria în sine contează, ci ceea ce semnifică ea,
ceea ce induce culoarea fiecăreia.
Cele 6 pălării gânditoare pot fi privite în perechi:
●pălăria albă – pălăria roşie
205
●pălăria neagră – pălăria galbenă
●pălăria verde – pălăria albastra
Mod de organizare:
Se împart cele 6 pălării gânditoare elevilor şi se oferă cazul supus discuţiei pentru ca fiecare să-şi pregătească ideile. Pălăria
poate fi purtată individual – şi atunci elevul respectiv îi îndeplineşte rolul - sau mai mulţi elevi pot răspunde sub aceeaşi pălărie .În
acest caz, elevii grupului care interpretează rolul unei pălării gânditoare cooperează în asigurarea celei mai bune interpretări. Ei pot
purta fiecare câte o pălărie deaceeaşi culoare, fiind conştienţi de faptul că:
pălăria albastră – clarifică
pălăria albă - informează
pălăria verde – generează ideile noi
pălăria galbenă - aduce beneficii creative
pălăria neagră – identifică greşelile
pălăria roşie – spune ce simte despre
Avantajele metodei “Pălăriile gânditoare”:
●stimulează creativitatea participanţilor, gândirea colectivă şi individuală;
●încurajează şi exersează capacitatea de comunicare a gânditorilor;
206
●dezvoltă competenţele inteligenţei lingvistice, inteligenţei logice şi inteligenţei interpersonale;
●determină şi activează comunicarea şi capacitatea de a lua decizii;
Fiecare pălărie gânditoare reprezintă un mod de gândire oferind o privire asupra informaţiilor , sentimentelor, judecăţilor, atitudinii
pozitive, creativităţii, controlului .
2.2.11.Tehnica Lotus ( Floarea de nufăr )
Lotus este o modalitate interactivă de lucru în grup care oferă posibilitatea stabilirii de relaţii între noţiuni pe baza unei teme principale
din care derivă alte opt teme.
Descrierea metodei :
Tehnica ,,floarea de nufăr” porneşte de la o temă principală din care derivă opt teme secundare concretizate în opt idei ce vor deveni teme
abordate în activitatea pe grupuri mici.
Problema sau tema centrală determină cele 8 idei secundare care se construiesc în jurul celei principale, asemeni petalelor florii de nufăr.
Cele 8 idei secundare sunt trecute în jurul temei centrale, urmând ca apoi ele să devină la rândul lor teme principale, pentru alte 8 flori de nufăr.
Pentru fiecare din aceste noi teme centrale se vor construi câte alte noi 8 idei secundare. Astfel, pornind de la o temă centrală, sunt generate noi
teme de studiu pentru care trebuiesc dezvoltate conexiuni noi şi noi concepte.
Etapele Tehnicii Florii de nufăr :
1. Construirea diagramei/schemei;
207
Scrierea temei centrale în centrul diagramei;
Participanţii se gândesc la ideile sau aplicaţiile legate de tema centrală. Acestea se trec în cele 8 „petale” (cercuri) ce înconjoară tema centrală, de
la A la H, în sensul acelor de ceasornic) .
Folosirea celor 8 idei deduse, drept noi teme centrale pentru celelalte 8 cadrane (“flori de nufăr”) .
Etapa construirii de noi conexiuni pentru cele 8 noi teme centrale şi consemnarea lor în diagramă. Se completează în acest mod cât mai multe
cadrane. (“flori de nufăr”).
Etapa evaluării ideilor. Se analizează diagramele şi se apreciază rezultatele din punct de vedere calitativ şi cantitativ. Ideile emise se pot folosi ca
sursă de noi aplicaţii şi teme de studiu în lecţiile viitoare.
Beneficiile metodei :
●Stimulează potenţialul creativ ;
●Dezvoltă capacităţi şi abilităţi: cognitive, de relaţionare, de lider de grup, de autoevaluare, de autoapreciere.
2.2.12.Explozia stelară
Explozia stelară este o metodă de stimulare a creativităţii, o modalitate de relaxare a copiilor şi se bazează pe formularea de întrebări
pentru rezolvarea de probleme şi noi descoperiri.
Pasul 1. Se scrie problema in centrul unei steluţe cu 5 colţuri ;
208
Pasul 2. În vârful fiecărui colţ al steluţei se scriu întrebări de tipul:ce? ,cine?, unde?,de ce?, când?
Pasul 3. Se împarte clasa în grupuri;
Pasul 4. Se lucrează la nivelul grupurilor pentru elaborarea unei liste cu întrebări multe şi
diverse; Pasul 5. Se comunică întregii clase rezultatele muncii de grup.
Lista de întrebări iniţiale poate genera altele, neaşteptate.
Avantaje:
●Este uşor de aplicat oricărei vârste şi unei palete largi de domenii;
●Stimulează creativitatea în grup şi individuală;
●Este în acelaşi timp o modalitate de relaxare şi o sursă de noi descoperiri;
●Facilitează crearea a cât mai multor întrebări care duc la cât mai multe conexiuni între concepte;
●Dezvoltă şi exersează gândirea cauzală, divergentă, deductivă, inteligenţele multiple, limbajul, atenţia distributivă.
2.2.13. Metoda cadranelor
209
Metoda cadranelor este o metodă este grafică şi eficientă pentru selectarea, clasificarea şi sintetizarea informaţiilor. Se poate folosi cu
succes în toate etapele lecţiei dar şi pentru realizarea feed-back-ului învăţării. Se lucrează individual, dar şi pe grupe, fiecare elev completând un
cadran, sarcinile fiind distribuite între ei sau de către învăţător.
Modul de realizare:
●se prezintă materialul de studiat (textul lecţiei, fişe de lucru cu extrase din documente
etc.); ●se împarte pagina în 4 părţi, trasându-se două drepte perpendiculare;
●cele patru cadrane obţinute se numerotează, urmând ca în fiecare cadran să se noteze informaţiile referitoare la cerinţele stabilite sub forma
unor titluri;
●elevii citesc textul pentru a face însemnările necesare - profesorul oferă explicaţii şi îndrumări la solicitarea elevilor;
●rezultatele se confruntă, se dezbat şi se analizează;
●se completează cadranele cu informaţii omise;
●se trag concluzii şi se fac aprecieri;
●ultimul cadran poate fi lăsat la dispoziţia elevului, unde acesta să-şi exprime puncte de vedere proprii, impresii, sentimente, să completeze pro
sau contra sau chiar să deseneze (mai ales cei care au abilităţi artistice).
2.2.14.Mozaic
210
Mozaicul sau “metoda grupurilor interdependente” (team-learning) presupune învăţarea prin cooperare la nivelul grupului şi predarea
achiziţiilor dobândite de către fiecare membru al grupului unui alt grup. Această metodă presupune respectarea următoarelor etape:
●împărţirea clasei în grupuri eterogene de 4 elevi, fiecare dintre aceştia primind câte o fişă de învăţare numerotată de la 1 la 4. Fişele cuprind
părţi ale unei unităţi de cunoaştere.
●prezentarea succintă a subiectului tratat;
●explicarea sarcinii care constă în înţelegerea întregii unităţi de cunoaştere;
●regruparea elevilor, în funcţie de numărul fişei primite, în grupuri de experţi: toţi elevii care au numărul 1 vor forma un grup, cei cu numărul 2
vor forma alt grup ş.a.m.d. În cazul în care se lucrează cu toată clasa se vor forma două grupuri pentru fiecare număr;
●învăţarea prin cooperare a secţiunii care a revenit grupului din unitatea de cunoaştere desemnată pentru oră: elevii citesc, discută, încearcă să
înţeleagă cât mai bine, hotărăsc modul în care pot preda ceea ce au înţeles colegilor din grupul originar. Strategiile de predare şi materialele
folosite rămân la latitudinea grupului de experţi. Este foarte important ca fiecare membru al grupului de experţi să înţeleagă că el este
responsabil de predarea secţiunii respective celorlalţi membri ai grupului iniţial;
●revenirea în grupul iniţial şi predarea secţiunii pregătite celorlalţi membri. Dacă sunt neclarităţi, se adresează întrebări expertului, iar dacă
acestea persistă se pot adresa întrebări şi celorlalţi membri din grupul expert pentru secţiunea respectivă;
●trecerea în revistă a unităţii de cunoaştere prin prezentarea orală cu toată clasa.
Avantajele metodei Mozaic :
●stimularea încrederii în sine a elevilor ;
211
●dezvoltarea abilităţilor de comunicare argumentativă şi de relaţionare în cadrul grupului;
●dezvoltarea gândirii logice ,critice şi independente ; ●dezvoltarea răspunderii individuale
şi de grup ; ●optimizarea învăţării prin predarea achiziţiilor altcuiva
2.2.15. Diagrama Venn
Diagrama Venn are rolul de a reprezenta sistematic, într-un mod cât mai creativ, asemănările şi deosebirile evidente între două concepte,
personaje, evenimente.
Este formată din două sau mai multe cercuri care se suprapun parţial .În intersecţia cercurilor se notează asemănările, iar în spaţiile rămase
libere dintre cercuri se notează deosebirile dintre aspecte, idei sau concepte.
Elevii pot lucra în grup, perechi sau individual .Această metodă utilizată în echipă are rezultate deosebite în orice moment al lecţiei. În final
se pregăteşte un poster cu diagrama Venn .
3.IPOTEZA GENERALA
IPOTEZELE PARTICULARE.OBIECTIVELE CERCETARII. SCOPUL CERCETĂRII
212
3.1.Ipoteză generală: ,,Dacă în procesul instructiv-educativ, se va utiliza programa școlară integrată, atunci se va reuşi să se starneasca lor
interesul elevilor, creativitatea acestora şi implicarea în propria formare, asigurându-se astfel o creştere a rezultatelor şcolare şi implicit a
succesului şcolar”.
3.2.Ipoteza particulara
Dacă se va aborda programa școlară integrată în învățământul primar,atunci motivația și creativitatea elevilor va crește.
Dacă programa școlară integrată va fi abordată în cadrul învățământului primar ,atunci randamentul școlarului mic va crește.
3.3Obiectivele cercetarii
Identificarea unor mijloace care să conducă la eficientizarea actului predării prin integrarea disciplinelor școlare ;
Identificarea nivelului de cunoştinţe al elevilor .
Urmărirea progreselor înregistrate de elevi în urma programei școlare integrate;
Înregistrarea, monitorizarea şi compararea rezultatelor obţinute de elevi la testarea iniţială şi testarea finală;
Interpretarea rezultatelor elevilor la testele administrate, analiza climatului educaţional, a climatului interpersonal, a motivaţiei şi satisfacţiei în
activitatea didactică;
213
3.4.SCOPUL CERCETĂRII
În plan reflexiv teoretic
Fundamentarea ştiinţifică a abordării programei școlare în activitățile de învățare participă la dezvoltarea competențelor transversale ale
copiilor prin sistematizarea şi conturarea premiselor epistemologice, teoretice şi metodologice din literatura de specialitate; Rolul funcţiei
formative a programei școlare de a contribui la progresul individual al copilului/elevului prin realizarea şi dezvoltarea unor abilităţi şi
competenţe de susţinere a motivaţiei acestora pentru învăţare.
În plan practic-aplicativ
În plan practic-aplicativ, mi-am propus realizarea unei suite de cercetări empirice, care să contribuie la dezvoltarea unui cadru de
referinţă şi la furnizarea unor repere metodologice utile cadrelor didactice de a dezvolta competențe transversale copiilor prin abordarea integrată
a disciplinelor de studiu în activitățile instructiv-educative ..
4.METODOLOGIA CERCETARII
4.1. Lotul de subiecti antrenati in cercetare
Activitatea de cercetare s a desfasurat la clasa a IV-a, la un numar de 20 de elevi, la Școala Gimnazială Fărcașele , jud. Olt.
4.1 Durata desfasurarii
Activitatea de cercetare se desfasoara in perioada septembrie – noiembrie.
214
4.3. Etapele cercetării
Ceretarea se deruleaza pe trei etape
-etapa constatativă a constat în utilizarea mai multor metode şi procedee de cunoaştere a particularităţilor psihice ale elevilor clasei.
-testarea situatiilor de instruire bazate pe metodele de interdisciplinaritate educationala .
-etapa analizei performantelor obtinute de elevi in urma implementarii activitatilor didactice axate pe integrarea disciplinelor de studiu.
4.4.TIPUL CERCETĂRII
Demersul investigativ este unul specific direcţiei care promovează combinarea metodelor cantitative şi calitative, valorificând designul
metodologiei mixte în fiecare etapă a cercetării.
Din punctul de vedere al finalităţii, cercetarea este de tip ameliorativ, vizând promovarea unor instrumente operaţionale, care să
eficientizeze practica evaluării formative.
4.5.Instrumente de investigatie utilizate
a.Observaţia
Ca metodă de cercetare, observaţia constă în urmărirea intenţionată şi înregistrarea exactă, sistematică, a diferitelor manifestări
comportamentale ale individului (sau grupului), precum şi a contextului situaţional al comportamentului.
215
Observaţia este metoda care furnizează cele mai bogate şi variate date. Aplicarea riguroasă şi eficientă a observaţiei presupune parcurgerea
următoarelor etape:
pregătirea cercetătorului în vederea observaţiei, instrumentarea sa adecvată (documentare, selectarea instrumentelor tehnice etc.);
observarea propriu-zisă;
analiza, prelucrarea şi interpretarea datelor obţinute.
Privită ca proces, observaţia nu se reduce la simpla înregistrare de date, ci se prelungeşte într-un act de clasificare, de încadrare a
informaţiei în anumite categorii sau concepte. Ceea ce se înregistrează formează un protocol, adică un document primar, în genul unui “proces
verbal”, care oferă materialul necesar analizelor ulterioare. Evident, urmează să se adune un anumit număr de protocoale pentru a putea proceda
la analiza şi însumarea sintetică a datelor. Întocmind un asemenea protocol este necesar să separăm faptele înregistrate de adnotările şi
interpretările noastre; în învăţământul primar observaţia poate fi folosită în contactul direct al învăţătorului cu copilul, atât în cadrul activităţilor
formale, cât şi în timpul recreaţiilor, în activităţile nonformale .
Manifestările mai importante “încărcate psihic” şi observabile la şcolarul mic sunt:
manifestările de conduită, inclusiv cele implicate în diferite activităţi de joc, învăţare, muncă;
manifestări implicate în comunicare - conduite verbale (orale şi scrise);
manifestări neurovegetative - rezonanţele vegetative ale activităţii psihice: modificările bătăilor inimii, respiraţiei, înroşirea feţei, paloarea,
tremurul vocii .
216
Studiind astfel de elemente de conduită vom reuşi să desprindem unele semnificaţii cu privire la structurile de personalitate ale copilului:
aptitudini, temperament, caracter. Pot fi obţinute informaţii cu privire la reacţiile elevului la întrebările adresate, gradul de concentrare pentru
formularea răspunsului, rapiditatea, spontaneitatea, stabilitatea atenţiei, gradul de rezistenţă la efort, motivaţia pentru învăţare, perseverenţă,
nivelul deprinderilor motrice.
De asemenea, cu ajutorul observaţiei pot fi urmărite punctualitatea la ore, structurarea câmpului perceptiv, spiritul de observaţie, trăsături
temperamentale, atitudinea faţă de activitate, faţă de sine şi faţă de ceilalţi din grup.
Pentru evidenţierea acestor manifestări comportamentale pot fi folosite forme de observaţie:
●spontană (ocazională, accidentală) şi organizată metodic;

●directă şi indirectă;
●transversală şi longitudinală;
●de teren şi de laborator;
●integrală şi selectivă;
●continuă şi discontinuă etc.
Calitatea observaţiei depinde de o serie de factori:
particularităţile psiho-individuale ale observatorului: concentrarea atenţiei,
sesizarea esenţialului;
ecuaţia personală a observatorului: tip descriptiv, tip evaluativ, erudit, imaginativ şi poetic;
caracteristici ale percepţiei: selectivitatea ei, factorii sociali ce o pot modela şi deforma.
217
Unii observatori sesizează raporturile, relaţiile dintre faptele observate, alţii consideră faptele ca fiind independente. Pentru a elimina efectele
deformatoare ale acestor factori şi pentru a spori calitatea observaţiei, psihologii recomandă respectarea unor condiţii dintre care reţinem:
stabilirea clară, precisă a scopului, a obiectivului urmărit;

• selectarea formelor observaţiei ce vor fi folosite, a condiţiilor şi mijloacelor necesare;
caracterul selectiv al observaţiei;
elaborarea unui plan în funcţie de care se va desfăşura observaţia;
conservarea imediată a datelor observaţiei;
desfăşurarea observaţiei în condiţii cât mai variate;
efectuarea unui număr optim de observaţii;
observaţia să fie maximal discretă, persoana în cauză să nu-şi dea seama de această situaţie;
datele obţinute să fie confruntate cu cele obţinute prin alte metode.
Referitor la tehnica înregistrării, datele pot fi consemnate într-o “fişă de observaţie”, sistematizarea lor realizându-se pe baza “indicatorilor
observabili” dinainte stabiliţi:
data şi locul efectuării observaţiei;

indicatori observabili;
interpretarea psihopedagogică a datelor.
Un grad sporit de dificultate îl prezintă pentru cercetător completarea rubricii de interpretare psihopedagogică a faptelor înregistrate.
Aceasta necesită din partea sa competenţă în utilizarea limbajului psihologic.
Avantajele utilizării acestei metode constau în faptul că :
218
ea permite surprinderea manifestărilor comportamentale naturale “pe viu”, în condiţii fireşti de activitate;
• oferă date de ordin calitativ, fiind folosită cu multă eficienţă în studiul longitudinal al evoluţie copilului.
Limite ale acestei metode (fenomenul cuprins în observaţie poate fi greu de desprins şi de analizat, deoarece):
rareori apare izolat;

necesită timp mai îndelungat, deoarece fenomenul urmărit nu apare atunci când dorim şi nici nu putem provoca declanşarea lui;
subiectivismul celui care realizează observaţia, fiind posibile şi efecte “de anticipare”.
De aceea, specialiştii în domeniu recomandă analiza comparativă a protocoalelor realizate, observarea aceloraşi “fapte”de observatori
diferiţi, utilizarea unor unităţi şi grile de observaţie. O grilă de observaţie judicioasă devine un instrument preţios de autoanaliză şi de formare
pedagogică. Pentru începători, urmărirea procesului instructiv-educativ constituie un exerciţiu formativ, adică o cale de interiorizare a cerinţelor,
de trecere de la cunoştinţe la priceperi practice.
b.Experimentul pedagogic
Experimentul este apreciat ca metodă importantă de cercetare, deoarece furnizează date precise şi obiective. Două aspecte sunt esenţiale pentru
experiment:
capacitatea de a verifica ipotezele cauzale prin înţelegerea situaţiilor constant controlate;
posibilitatea pe care o oferă pentru a controla situaţiile experimentale.
A controla înseamnă a introduce anumiţi factori, a-i menţine constanţi, a elimina sau a suprima alţi factori. Se pot evidenţia principalele
caracteristici ale experimentului:
219
este o observaţie provocată, controlată;
conceptele de bază pe care le implică:
●conceptul de variabilă;
●conceptul de situaţie experimentală;
●conceptul de manipulare experimentală.
Spre deosebire de observaţie, unde cercetătorul aşteaptă apariţia şi manifestarea fenomenului studiat, principala caracteristică a
experimentului constă în provocarea intenţionată a manifestării fenomenului, pe de o parte şi în varierea condiţiilor de manifestare a acestora, pe
de altă parte. Factorul cu care operează şi pe care-1 variază experimentatorul constituie variabila independentă, iar modificările ivite în
activitatea psihică a subiectului constituie variabila dependentă. Pentru stabilirea unor legături cauzale cât mai sigure, cel care experimentează
trebuie să menţină un control riguros asupra tuturor condiţiilor care ar putea influenţa activitatea psihică a subiectului, fiind modificată numai
variabila independentă conform planului elaborat.
Fiind o metodă de instruire şi autoinstruire, experimentul implică activităţi de provocare, reconstituire şi modificare a unor fenomene şi
procese în scopul studierii lor aşa cum se poate observa în figura următoare, care precizează etapele metodice ale experimentului cu caracter de
cercetare (descoperire).
Literatura psihopedagogică şi metodică oferă clasificări ale experimentului în funcţie de:
locul lor în ierarhia învăţării;

gradul de participare a elevilor;
capacităţi umane implicate;
220
rolul pe care îl au în activitatea didactică.
1. În funcţie de scopul didactic urmărit, experimentul poate fi de mai multe feluri:
experiment cu caracter de cercetare (descoperire) - constă în executarea de către elevi a unor experienţe, cu scopul familiarizării lor în demersul
investigaţiei ştiinţifice;
b) experiment demonstrativ (ilustrativ) - constă în ilustrarea unor fenomene şi procese greu accesibile observaţiei directe;
experiment destinat formării abilitaţilor practice - se caracterizează prin efectuarea repetată a anumitor acţiuni şi operaţii în vederea formării unor
priceperi şi deprinderi de activitate practică în vederea însuşirii anumitor cunoştinţe;
2. Din punct de vedere organizatoric, experimentele se pot desfăşura:
individual - elevii experimentează teme diferite sau aceeaşi temă şi lucrează în mod independent;
frontal - elevii experimentează aceeaşi temă, în acelaşi timp şi în acelaşi ritm, sub îndrumarea directă a cadrului didactic;
pe grupe - 3-4 elevi rezolvă în echipe sarcini practice şi teoretice identice sau diferite;
în variante care combină modalităţile de mai sus.
După locul pe care îl ocupă în desfăşurarea procesului instructiv-educativ experimentul psihopedagogic (M.Zlate, 2000) poate fi de două feluri:
constatativ - vizează măsurarea şi consemnarea unei situaţii, fenomene, existente la un moment dat.
Ex. - se poate urmări în ce măsură volumul limbajului sau structura sa
gramaticală depind de vârsta subiecţilor, de experienţa lor cognitivă, de
condiţiile culturale ale familiei etc.;
221
b) formativ - presupune intervenţia în grupul şcolar în vederea determinării anumitor schimbări prin introducerea unor “factori de progres”.
Astfel, dacă vrem să verificăm superioritatea unei strategii didactice (de exemplu, bazată pe învăţarea interactivă) trebuie parcurse câteva
etape:
• testarea iniţială a grupului experimental în vederea evaluării nivelului dezvoltării intelectuale sau numai a nivelului cunoştinţelor asimilate;
introducerea „factorului de progres”, respectiv a noii strategii de predare – învăţare (învăţarea bazată pe cooperare) în grupul experimental; ca
instrumente am folosit fişe de lucru, prezentări în Power Point, teste docimologice la sfârşitul fiecărei unităţi de învăţare;
retestarea (testarea finală) pentru evidenţierea rolului „factorului de progres” în stimularea randamentului şcolar.
Utilizat cu multă responsabilitate, experimentul psihopedagogie are următoarele avantaje:
prezintă fenomenele în procesualitatea lor ce se pot respecta ori de câte ori şi oriunde se creează condiţiile manifestării lor;
reprezintă o metodă de investigaţie prin excelenţă activă şi creatoare;
are funcţie informativă, întrucât elevii descoperă noi cunoştinţe şi funcţia formativă, întrucât contribuie la formarea unor priceperi şi deprinderi
psihomotorii şi intelectuale;
îi determină pe elevi să înţeleagă ştiinţa ca proces şi contribuie la formarea unui mod de gândire ştiinţific.
În etapa de evaluare se înregistrează şi se măsoară rezultatele experimentului. Pe baza lor se stabilesc diferenţele între eşantioane între datele
înregistrate în etapa pregătitoare şi cele consemnate în finalul experimentului.
c.Convorbirea
222
Convorbirea se desfăşoară ca o conversaţie între două persoane, după anumite reguli metodologice, prin care persoana abordată oferă
anumite informaţii la o temă anterior fixată. Această metodă furnizează informaţii pentru înţelegerea motivelor interne conduitei, a opiniilor şi
preferinţelor sale. Aceasta dezvăluie demersul gândirii elevului, atitudinea faţă de ceilalţi copii, faţă de grupul şcolar şi educator, influenţa
familiei şi a mediului social imediat.
Există mai multe forme de convorbire, cele mai frecvent întâlnite fiind:
convorbirea standardizată, dirijată, structurată, bazată pe întrebări formulate anterior,
adresate în aceeaşi formă şi ordine tuturor subiecţilor;
convorbirea liberă, spontană, desfăşurată în funcţie de trăsăturile psihoindividuale ale
subiectului, de particularităţile situaţiei etc.
Indiferent de situaţia în care o utilizăm, convorbirea va avea note specifice, imprimate de caracteristicile individuale ale subiectului, fiind
necesare condiţii ce trebuie respectate:
• alcătuirea prealabilă a protocolului convorbirii, a unui “ghid de interviu”;

evitarea întrebărilor directe, formale, ce ar genera răspunsuri formale;
respectarea personalităţii subiectului şi motivarea participării sincere a acestuia la convorbire;
• competenţa psihosocială, relaţională a cercetătorului (tact, intuiţie, empatie, sociabilitate);
consemnarea răspunsurilor imediat după încheierea convorbirii;
reconstituirea amănunţită a protocolului în confruntarea datelor cu informaţii obţinute prin alte metode pentru a contracara eventualele
neajunsuri: subiectivitatea răspunsurilor, lipsa de sinceritate, “tendinţa de faţadă”.
223
Avantajul convorbirii constă în faptul că permite recoltarea unor informaţii numeroase, variate şi preţioase despre motivele, aspiraţiile,
interesele, trăirile afective, într-un timp scurt.
Desfăşurată liber sau dirijat, convorbirea necesită multă răbdare, spirit de observaţie, tact, relevând o serie de aspecte profunde ce sunt greu
sesizabile prin observaţie şi experiment. În practica educaţională această metodă se particularizează în funcţie de profilul psihologic de vârstă.
Astfel, la vârsta şcolară mică această metodă se poate desfăşura fiind integrată altor metode, mai ales observaţiei. Pentru reuşita convorbirii este
necesar ca cercetătorul să se gândească anticipat la ea, să-şi structureze întrebările. Grija cea mai mare constă însă, în a-1 motiva pe subiect să se
angajeze în convorbire şi să furnizeze informaţii complete şi reale despre sine şi despre trăirile sale psihice.
În acest sens, anumite trăsături personale ale cercetătorului (începând cu prezenţa fizică şi terminând cu o serie de caracteristici de
personalitate) nu sunt deloc neglijabile. Extrem de importante sunt şi anumite abilităţi psihosociale, relaţionale ale cercetătorului, atitudinile
manifestate de acesta în timpul convorbirii. Dacă cercetătorul se implică dezinvolt, cu simpatie şi căldură atunci subiectul câştigă încredere şi se
dezvăluie nestingherit. Intuiţia şi empatia sunt dintre caracteristicile esenţiale ale celor care aplică această metodă de cercetare.
Dezavantajul metodei provine din subiectivitatea sa, din posibila lipsă de receptivitate a subiectului. De aceea se impune ca datele
obţinute să fie completate şi verificate prin alte metode.
d.Analiza produselor activităţii elevilor
Este o metodă care constă în analiza rezultatelor activităţii elevilor cu scopul evidenţierii unor trăsături ale personalităţi elevilor prin prisma
obiectivării lor în produsele activităţii: desene, lucrări scrise, portofoliu, caiete de teme, creaţii literare, compuneri etc. Aceste produse ale
activităţii şcolare ale elevilor poartă amprenta, pe de o parte a cerinţelor speciale ale disciplinelor de învăţământ, iar pe de altă parte , a
caracteristicilor lor individuale.
224
Din corectarea caietelor de teme sau chiar a fişelor de lucru, am remarcat nivelul de corectitudine al rezolvării sarcinilor, aspectul estetic,
progresul sau regresul înregistrat de la o etapă la alta, capacitatea de punere în practică a cunoştinţelor teoretice, capacitatea de reprezentare,
bogăţia vocabularului şi precizia lui, nivelul şi calitatea cunoştinţelor şi a deprinderilor.
Folosită în studiul aptitudinilor, această metodă permite depistarea copiilor cu potenţial creativ remarcabil, fapt cu consecinţe pozitive în
planul strategiilor educaţionale al tratării lor diferenţiate. Alte informaţii obţinute prin intermediul acestei metode vizează:
stilul realizării;
nivelul şi calitatea cunoştinţelor, deprinderilor;
caracteristicile observaţiei;
profunzimea înţelegerii diferitelor materiale cercetate;
spiritul de independenţă şi iniţiativă;
capacitatea de reprezentare;
bogăţia vocabularului şi precizia lui.
Analiza psihologică a produselor activităţii trebuie realizată după criterii, cum ar fi:
originalitatea;
utilitatea;
corectitudinea;
complexitatea;
expresivitatea;
progresul înregistrat de la o etapă la alta.
225
În funcţie de tema aleasă, cercetătorul poate declanşa în mod intenţionat un anumit gen de activitate, produsele ei urmând să fie analizate şi
studiate.
e. Studiu documentelor şcolare
Am utilizat această metodă ,în raport cu ipoteza cercetării ,pentru analiza comparativă a rezultatelor, a evoluţiei elevilor, a modului de acţiune
a factorilor şcolari implicaţi, a experienţelor semnalate .
Pentru tema pe care mi-am ales-o ,am consultat mai multe documente şcolare şi anume: cataloage, foi matricole, statistici pe probleme de
arhivă şcolară, dosarele comisiei metodice a învăţătorilor, analize şi proiecte ale cabinetului şcolar, documentaţii ale cabinetului şcolar .
f.Testele docimologice oferă informaţii cantitative asupra fenomenului investigat, reprezentând „un set de probe sau întrebări cu ajutorul căruia
se verifică şi se evaluează nivelul asimilării cunoştinţelor şi al capacităţilor de a opera cu ele, prin raportarea răspunsurilor la o scară de apreciere
etalon, elaborată în prealabil” ( I.Nicola).
Aplicate periodic în procesul instructiv – educativ la toate disciplinele au ajutat la determinarea nivelului de cunoştinţe, priceperi, deprinderi,
dar şi a gradului de dezvoltare a capacităţilor intelectuale. Ele au fost concepute în corelaţie cu obiectivele operaţionale stabilite, cuprinzând
seturi de itemi prin care am urmărit înregistrarea şi evaluarea performanţelor şcolare, iar rezultatele obţinute au fost interpretate, consemnate,
apoi sistematizate în tabele centralizate, grafice, histograme, diagrame, ajutând la interpretarea rezultatelor .
226
4.4.2. Investigarea unor activităţi /situaţii instrucţionale bazate pe metodele de interdisciplinaritate educaţională
Reprezintă metoda de intervenţie educativă aplicată în cadrul activităţii de cercetare-acţiune. Vor fi proiectate şi organizate demersuri
didactice, bazate pe integrarea disciplinelor de studiu .
4.4.3. Metode de prelucrare şi interpretare a datelor
Vor fi utilizate următoarele categorii de metode de prelucrare şi interpretare a datelor: - metode de reprezentare grafică a rezultatelor cercetării:
histograme, diagrame, poligonul frecvenţelor; - calculul unor indici ai tendinţei centrale: media aritmetică, mediana, modul; - metode şi tehnici
statistice: testul t de semnificaţie a diferenţelor între două medii, testul Z de semnificaţie a diferenţelor între două medii; - metode de interpretare
calitativă: comparaţia criterială, metodele deductive.
5. Rezultate preliminare cercetării
Folosind programa școlară integrată, elevii folosesc mai multe surse pentru procurarea informaţiilor, ceea ce duce la dezvoltarea
posibilităţilor de cunoaştere.
CONCLUZII
●integrarea disciplinelor de studiu asigură creşterea eficienţei învăţării;
227
●prin abordarea programei școlare integrate se pot evidenţia şi chiar evalua atitudini, trăsături de personalitate;
●abordarea integrată duce la formarea unor deprinderi de muncă (de învăţare) care facilitează atitudinea activă a
elevului; ●lucrul în echipă are efecte benefice pe planul învăţării, dar şi în climatul psiho-social;
●pe parcursul timpului elevii şi-au format o atitudine pozitivă faţă de evaluare, prin intermediul căreia i se certifică starea de reuşită sau
nereuşită. Emoţiile negative, care de obicei însoţesc probele evaluative (teamă, stres, neîncredere în sine) s-au diminuat simţitor fiind înlocuite
de dorinţele autoexprimării şi autodepăşirii propriilor competenţe;
● Integrarea conţinuturilor şcolare este o necesitate şi un deziderat;
●Strategiile de predare/ învăţare integrată, precum şi nivelurile la care acestea se realizează sunt condiţionate de o multitudine de factori, de
natură obiectivă şi subiectivă;
Cadrului didactic îi revine rolul de a se orienta spre folosirea celor mai eficiente căi şi metode, indiferent dacă ele îşi au originea într-o
alternativă pedagogică modernă sau în pedagogia tradiţională. În acelaşi timp, cadrul didactic este cel care realizează integrarea, compatibilizarea
conţinuturilor şi stabileşte relevanţa acestora în raport cu cerinţele curriculare şi aşteptările comunităţii.
BIBLIOGRAFIE
Bunăiașu, C. M., Proiectarea și managementul curriculumului educațional, Editura Universitară, București
Bunăiașu, C. M. , Proiectarea și managementul curriculumului educațional , Editura Universitară, București
Bunăiașu, C. M. ,Didactica disciplinelor psihopedagogice, Editura Sitech, Craiova
Bocoş, Muşata, 2002, Instruirea interactivă, Presa Universitară Clujeană;
228
Ciolan, Lucian, 2008, Invatarea integrata, Editura Polirom, Iasi
Crişan, Al. (coord.), ., 1996; Curriculum şcolar. Ghid metodologic, Bucureşti, M.E.I.-I.S.E
4.STUDIU DE CAZ – SITUAȚIE CONFLICTUALĂ
APARITIA CONFLICTELOR. DEFINITII. CAUZE
In definitie clasica conflictul reprezinta o opozitie deschisa, o lupta intre indivizi, grupuri,clase sociale, partide, comunitati, state cu interese
economice, politice, religioase, etnice,rasiale etc divergente sau incompatibile, cu efecte distructive asupra interactiunii sociale (Zamfir, E, 2004)
Conflictul este definit ca și o percepere a unor scopuri incompatibile între două sau mai multe părți .Aceasta percepție se poate dovedi
adevărată sau falsă, dar în general este o sursă de tensiune. Din acest motiv conflictul uneori este definit prin asocierea cu o tensiune. Și ca și
orice tensiune aceasta se poate dovedi o sursă de creație sau poate degenera către situatia de criza sau violență.
Conflictul cuprinde o serie de stări afective ale indivizilor (neliniştea, ostilitatea, agresiunea) precum şi toate tipurile de opoziţie
şi interacţiuni antagoniste, inclusiv competiţia.
Viziunea clasica asupra evolutiei si rezolvarii conflictului este considerata acumsimplista – reusita/castigul unei singure parti, de regula
cea mai mare, mai tare, mai puternica, mai bogata etc.Solutiile traditionale la un conflict erau:
un raspuns agresiv: fizic, verbal, etc pentru invingerea oponentului
apelul la o autoritate (mai inalta) sau la cineva mai puternic
ignorarea situatiei
229
Multa vreme si multi oameni inca astazi considera ca acestea (conflictele) au oforta negativa si distructiva. Conflictul poate fi abordat si
din punctul de vedere alsanselor oferite pentru maturizare si dezvoltare prin educatie. Capacitatea de a abordaconflictele in mod constructiv
contribuie pe de o parte la sanatatea individuala a elevilor, pe de alta parte, pe termen lung si aplicata la scara planetara are efecte asupra
sanatatiiumane in intregul ei.
O definitie moderna a conflictului (Conflictele si comunicarea, 1998): Conflicteleexista atunci cand doua parti (persoane sau
organizatii) aflate in interdependenta sunt aparent incompatibile din cauza perceptiei diferite a scopurilor, valorilor, a resurselor sau a
nevoilor.
Surse ale conflictelor
1.Nevoile fundamentale
– acele lucruri de care avem nevoie ca sasupravietuim: hrana, apa, aerul, adapostul, energia etc.
2.Valorile diferite
– aparatunci cand oamenii impartasesc credinte diferite(religii sau etnii diferite etc.)
3.Perceptii diferite
– cand oamenii vad sau gandeasc diferit despre unanumit lucru.
4. Interesele diferite
– preocupari, optiuni diferite
5. Resursele limitate
– cantitatea redusa in care se gasesc anumite lucrurinecesare
6. Nevoile psihologice
230
– de a ne simti capabili, de a fi acceptati,importanti, sanatosi, iubiti…
TIPURI DE CONFLICTE
Fazele apariţiei unui conflict :
-Dezacordul,
-Alimentarea dezacordului,
-Ruperea cooperării,
-Confruntarea sau manifestarea conflictului propriu-zis
-Aparitia consecintelor conflictului
Exista diferite tipuri de conflicte, clasificate în funcţie de diferite criterii (apud Cojocariu, 2004, pp. 168-171; apud Petelean, 2006):
după esenţă:
de substanţă (generate de existenţa unor obiective diferite; sunt puternice în sistemele de conducere autoritare),
afective (generate de stări emoţionale care vizează relaţiile interpersonale),
de manipulare, pseudo-conflicte;
după subiecţii aflaţi în conflict: individuale, interioare, între indivizii din acelaşi grup (au ca motive principale diferenţa de pregătire
profesională, rezistenţa la stres, hărţuirea sexuală sau sexismul), între indivizii din grupuri diferite, organizaţii diferite, intergrupuri şi
organizaţii (au ca motive principale comunicarea defectuoasă, sisteme de valori diferite, scopuri diferite);
231
după durată şi modul de evoluţie:
spontane (apar brusc, sunt greu de prevăzut, sunt de scurtă durată şi, de obicei, se manifestă la nivel interpersonal),
acute (au o evoluţie scurtă, dar sunt deosebit de intense) şi
cronice (au cauze ascunse, greu de identificat, cu evoluţie lentă şi de lungă durată);
după spaţiul ocupat:
publice (deschise, vizibile, autorizate) şi

private (închise, ascunse şi neautorizate);
după felul cum se evidenţiază:
evidente, explicite (certuri, conflicte în contradictoriu, dispute cu caracter oficial, reclamaţii) şi

mascate, ascunse, care mocnesc (se recunoaşte după următoarele semne: formalism rigid în relaţiile interpersonale, tăceri prelungite în
cadrul şedinţelor, absenţe la şedinţe, evitarea anumitor subiecte etc.);
după raportul de forţe:
orizontale, laterale sau „de la egal la egal” (apar între persoane, grupuri sau departamente aflate pe acelaşi nivel de putere),
verticale (apar între persoane, grupuri sau departamente aflate pe nivele diferite de putere) şi
diagonale;
după rezultatele lui:
suma zero (un conflict pur victorie-înfrângere),

cu motiv mixt (apare atunci când, în funcţie de circumstanţe, amândoi pot câştiga, amândoi pot pierde, ori unul poate câştiga, iar
celălalt să piardă)
de tip cooperare pură (amândoi pot câştiga sau amândoi pot pierde);
după gradul de intensitate:
232
disconfortul (sentimentul intuitiv că ceva nu este în ordine),
incidentul (evidenţierea unor fapte mărunte, lucruri minore care irită sau întristează şi care se acumulează în subconştient),
neînţelegerea (apărută de cele mai multe ori din cauza unei comunicări neclare),
tensiunea (stare de încărcare conflictuală, gata de a exploda),
criza (se manifestă, de cele mai multe ori cu violenţă, în comportamente necugetate);
după formă:
0 latente (sunt determinate de consecinţe ale unor episoade conflictuale anterioare - ex. insufucienţa resurselor, dorinţa de a
avea mai multă autonomie),
1 înţelese (aparodată cu conştientizarea existenţei unor condiţii latente: conflictul latent se transformă în conflict resimţit numai
atunci când ne orientăm atenţia asupra lui şi îl putem stăpâni) şi
2 manifeste (se exprimă prin comportament, reacţiile cele mai frecvente fiind atitudinea dramatică, ostilitatea deschisă sau
agresivitatea);
după efectele pe care le generează:
0.0 funcţionale sau constructive, benefice (apar în urma unor confruntări de idei între părţi, cu posibile soluţii, asigură motivaţia
personalului ducând la un comportament creator şi productiv: când indivizii se află în opoziţie, deşi sunt mulţumiţi cu o anumită
stare de lucruri)
0.1 distructive sau anomice (apar pe fondul diferenţelor de valori şi, dacă nu sunt controlate sau sunt scăpate de sub control, conduc
la violenţe, la ruperea relaţiilor la nivelul grupului sau a comunităţii).
SOLUTII DE REZOLVARE SAU PREVENIRE A CONFLICTELOR IN SCOALA SI ALTE MEDII EDUCATIONALE
Conflictul sociocognitiv
233
Este vazut ca principalul mecanism al progresului cognitiv individual; interactiunile dintre indivizi de niveluri cognitive
diferite determina achizitii cognitive, progres intelectual.
In scoala, acest tip de conflict este inerent interactiunii dintre profesor si elevi, dar si dintre elevi cu potentiale, particularitati, stiluri
diferite de cunoastere...Conflictul sociocognitiv este perceput in general ca factor de progres, o sursa deschimbare si influentare a partenerilor.
Unii autori numesc starea de incitare, decuriozitate derivata dintr-un asemenea conflict in lumea scolii ca o provocare pentru invatare,
cunoastere si dezvoltare.
Conflicte in clasa (Kreidler, 1984):
functionale(cu efecte pozitive) -servesc unui scop util, rezultatele sunt pozitive, aduc ameliorari
disfunctionale (cu efecte negative) – au rezultate negative;
In multe cazuri un conflict este initial ambivalent, poate fi functional sau disfunctional...
Avantaje ale conflictelor (functionale) – Kreildler, 1984
previn stagnarea
stimuleaza rezolvarea creativa a problemelor
stimuleaza schimbari (personale, organizationale, sociale)
Principii de abordare pozitiva a conflictelor in educatie:
1.Conflictul inseamna mai ales interactiune si dialog.
234
2.Conflictele sunt necesare pentru dezvoltarea si maturizarea copiilor ca personalitati.
3.Cunoasterea de sine contribuie la posibilitatea de a face fataconflictelor
4.Orice conflict poate avea un potential pozitiv, ca baza pentrurecunoasterea si intelegerea reciproca a nevoilor si dorintelor, pentru pastrarea
sau intarirea unor relatii
5.Solutionarea pozitiva a conflictelor este posibila mai ales prininteractiune pozitiva, ca forma a comunicarii
6.Sunt necesare anumite competente pentru ca un conflict sa fie tranformat intr-o experienta de maturizare si dezvoltare
7.Competentele specifice necesare in acest sens pot fi invatate
8.Conflictele pot fi rezolvate intr-o maniera care nu incalca drepturile omului si ale copilului.
Conditii de amplificare sau reducere a conflictelor(Kreidler, 1984)
Un conflict are sanse mai mari deamplificare (escaladare)daca:
se mareste emotia manifestata (furie, frustrare etc)
creste amenintarea perceputa
se implica mai multe persoane, care se asociaza partilor
copiii (elevii) nu au fost prieteni inainte de conflict
copiii implicati au putine cunostinte si abilitati de obtinere a pacii
Un conflict are sanse mai mari de reducere,daca:
-atentia se va concentra pe problema, nu pe participant
235
scade emotia manifestata
copiii din conflict erau prieteni inainte
copiii stiu cum sa cada la pace sau au pe cineva care sa-i ajute in acest sens.
5 modalitati de baza (stiluri ale profesorilor) prin care se poate raspunde laconflict (Kreidler, 1984):
I: Abordarea ferma
Nu renunt (cedez). Eu incerc sa fiu corect si cinstit cucopiii, dar ei au nevoie de directionare ferma pentru a invata ceea ce este oconduita
acceptabila sau inacceptabila.
II: Rezolvarea de probleme.
Daca exista un conflict aceasta inseamna ca exista o problema. Trebuie incercata crearea unei situatii prin care sa putem
rezolva problema impreuna. Aceasta produce idei creatoare si intareste relatiile.
III: Abordarea de compromis.
Ii ascult pe copii si îi ajut sa se asculte intre ei.Apoi îi ajut mai departe cu argumente de tipul:
“Nu putem avea tot ceea ce nedorim. O jumatate de pâine este mai bine decat deloc.”
IV: Abordarea de linistire, calmare.
Mie imi plac lucrurile calme si pasnice ori de cate ori este posibil. Cele mai multe dintre conflictele copiilor sunt relative lipsite de
importanta, deci cel mai bine sa le directionez atentia la alte lucruri.
236
V: Abordarea de ignorare.
Le arat celor din conflict limitele si apoi îi las în pace. Este bine ca ei sa invete singuri consecintele conduitei lor. Oricum nu se poate
face prea mult in situatiile conflictuale
Intr-un conflict sau altul fiecare dintre aceste abordari poate fi cea mai potrivita.Abordarea adecvata depinde foarte mult de contextul
unui conflict.
Conflictele cele mai frecvente elev-elev au la bază :
-Îmbrânceli şi tachinări
-Conflicte în spaţiul de joacă
-Conflicte pentru acces sau posesie
-Agresiuni fizice sau bătăi
-Lucrul şcolar
-Întoarcerea replicii
Conflictele dintre elevi: sunt cauzate de atmosfera competitivă, de intoleranţă, de comunicarea slabă şi exprimarea nepotrivită a emoţiilor, de
absenţa priceperilor de rezolvare a conflictelor, de relationarea defectuoasa cu colegii si cu profesorul.
Activitățile de rezolvare a conflictelor: Idei eficiente pentru sălile de clasă
237
Rezolvarea conflictelor este o abilitate importantă pe care elevii trebuie să o învețe - benefică atât în sala de clasă, cât și în viața de zi
cu zi. Nu numai că copiii vor folosi rezolvarea conflictelor în sala de clasă, ci vor continua să folosească aceste abilități pe măsură ce cresc.
Competențele de rezolvare a conflictelor pe care le învață în școala primară îi vor ajuta să rezolve problemele ca adulți.
Copiii dezvoltă abilități social-emoționale prin observarea, practicarea și, în final, interiorizarea comportamentelor.
Există numeroși pași pentru predarea soluționării conflictelor. Pentru a învăța cu adevărat rezolvarea conflictelor, va trebui să-i înveți
pe elevii tăi cum să analizeze conflictul. Vor fi nevoiți să identifice problema și să încerce să înțeleagă ce provoacă această problemă.
Învățați înțelegerea - elevii trebuie să înțeleagă ce este un conflict și cum poate avea un efect negativ asupra unei persoane. Acest tip de
înțelegere îi va ajuta să știe de ce rezolvarea conflictelor este atât de importantă.
Învățați empatia - Odată ce elevii înțeleg conflictele, ar trebui să învețe să empatizeze cu toți ceilalți implicați.
Predarea responsabilității - Conflictul implică mai mult de o persoană. Elevii implicați trebuie să știe cum să-și asume
responsabilitatea pentru rolul lor în conflict. Indiferent dacă au cauzat această problemă sau nu.
Învățați comunicarea - Pentru a rezolva pașnic conflictul, elevii vor trebui să folosească cuvintele lor. Comunicarea este vitală pentru
rezolvarea conflictelor, așa că îi învață cum să vorbească despre această problemă și să ajungă la o soluție reciproc avantajoasă
Teach Choice - Copiii au nevoie de mai mult de o strategie pentru a rezolva un conflict independent.. "Roata alegerii" de mai jos
oferă multe strategii care sunt simple și eficiente pentru copii.
Cele mai uzuale metode aplicate la sala de clasa/grupa:
Calmarea, linistirea (de moment)

retragerea in anumite spatii, separate
“respira adanc si numara pana la 10”
asezarea pentru cateva minute
Medierea(aplicabila la cele mai multe conflicte)
Ascultarea reflexiva (activa)
Calmarea, linistirea (ca unica solutie la conflict)
238
Povestirea(potrivita pentru rezolvari publice)
Solutionarea conflictului de catre cei in cauza intr-un loc si timp dat
Jocul de rol etc
Pentru a transforma conflictul și a reduce tipurile de violență, instrumentul următor, numit și Triunghiul Păcii propune ca și
ingrediente principale: nonviolența, empatia și creativitatea, astfel încât comportamentele să fie adresate prin nonviolență, atitudinile să fie
întâmpinate cu empatie iar contradicțiile să fie abordate cu creativitate.
Empatia - Abilitatea de a ne imagina, a vedea, a înţelege sentimentele, experienţele şi perspectivele celorlalţi, de a privi situaţia din
perspectiva lor, de a recunoaşte problemele, nevoile şi scopurile care pot fi importante pentru ei / ele şi a încerca să înţelegem de ce sunt
acestea importante. Empatia nu înseamnă neapărat să fim de acord cu revendicările partenerilor la conflict ci să le înţelegem nevoile ca fiind
reale şi importante.
239
Nonviolenţa - Nonviolenţa este unul din cele mai eficiente instrumente pentruluptă socială şi crearea unui sentiment de putere, încredere şi
securitate în comunităţi. Nonviolenţa poate fi principială -bazată pe credinţa în sacralitatea vieţii, a non-rănirii, non-uciderii şi / sau strategică
-bazată pe eficienţa sa ca metodă de rezistenţă.
Creativitatea - Creativitatea este abilitatea de a vedea lucrurile din perspective diferite, de a imagina rezultate şi soluţii constructive şi
variate. Este necesar ca soluţiile creative să includă un răspuns eficient şi real la toate doleanţele şi scopurile părţilor, să ţină cont de
cultura şi tradiţiile comunităţilor şi să poată transforma conflictul într-un mod creator.
BIBLIOGRAFIE:
Manualul educaţiei pentru rezolvarea conflictelor , un ghid pentru formarea programelor de calitate in scoli, Richard J. Bodine,
Donna K. Crawford
Pedagogie - Managementul clasei de elevi, Frasinenanu Ecaterina Sarah, Sitech, Craiova, 2014
ANALIZA STAGIULUI DE PRACTICĂ MANAGERIALĂ ȘI IMPACTUL ACESTEIA IN FORMAREA PROFESIONALĂ
-ESEU-
Consider că , stagiile de practică sunt o primă ocazie de valorificare a cunoştinţelor teoretice într-un context real. Prin stagiile de practică se
asigură compatibilizarea, completarea şi flexibilizarea acestora, consiliere şi orientare spre activităţi pentru care studenţii au reale aptitudini.
Stagiile de practică reprezintă instrumentul- cheie prin care se pot contura obiective pentru o viitoare carieră, ajută la
descoperirea pasiunilor, fiind un pas important pentru lansarea în cariera profesională.
Practica managerială îmi oferă oportunitatea de a-mi consolida abilităţile profesionale prin familiarizarea, cercetarea şi analiza
experienţei instituţiilor școlare.
Stagiul de practică are un rol semnificativ în formarea mea profesională pentru că îmi oferă posibilitatea de a întâlni oameni
extraordinari, de la care am ce învăța. Îmi consolidează spiritul de conducător ,formator prin activitățile noi pe care trebuie sa le inițiez .
240
Activităţile pe care le-am derulat până acum în timpul stagiului de practică au fost pentru mine o experiență venită la momentul
propice, ajutându-mă, în special, să dezvolt și să exersez deprinderi ce se bazează pe cunoștințele acumulate în facultate. În ceea ce privește
colaborarea, atât cu coordonatorul de practică cât și cu tutorele de practică, aceasta s-a bazat pe o comunicare permanentă.
Practica managerială este etapa cea mai importantă . Ea mă ajută sa-mi îmbogățesc și îmbunătățesc competențele manageriale și nu
numai. În cadrul acestui stagiu mă descopăr cât mai mult pe mine însămi . Consolidez bazele unei relaționări propice ,învăț să fac noi proiecte ce
țin de conducerea școlii.
Mediul în care se desfășoară practica managerială , fie on-line , fie fizic , este unul prietenos. Discuțiile libere întăresc relația mentor
– student și totodată cresc stima și încrederea de sine a studentului.
În concluzie,acest stagiu de practică mă ajutaă să văd cu adevărat ce înseamnă munca de director pentru o organizație școlară ,având
un rol formator în dezvoltarea mea profesională . Am fost foarte plăcut surprinsă de modul de desfășurare al activităților în cadrul școlii, de
acea comunitate unită care funcționează după un set de reguli bine stabilite.
241
6.1.
Colegiul Național „Frații Buzești” Craiova
REGULAMENTUL DE ORGANIZARE ȘI FUNCȚIONARE
Al COLEGIULUI NAȚIONAL „FRAȚII BUZEȘTI”
ANUL ŞCOLAR 2021-2021
I. Dispoziții generale
Capitolul I.1. Cadrul de reglementare.
Art.1
Regulamentul de organizare și funcționare conține reglementări cu caracter general, precum și reglementări specifice Colegiului Național „Frații
Buzești”.
Proiectul regulamentului de organizare și funcționare al Colegiului Național „Frații Buzești” este elaborat de un către colectiv de lucru numit
prin hotărârea consiliului de administrație, din care fac parte: cadre didactice, reprezentanți ai organizațiilor sindicale din școală, ai părinților și ai
elevilor. Proiectul, precum și modicările ulterioare, se supun, spre dezbatere, în Consiliul reprezentativ al părinților și în Asociația părinților
buzeșteni, în Consiliul școlar al elevilor și în Consiliul profesoral, la care participă cu drept de vot și personalul didactic auxiliar și nedidactic.
Propunerile pentru completarea/amendarea proiectului de regulament de organizare și funcționare al Colegiului Național „Frații Buzești” se pot
face de către cei interesați însoțite de o notă justificativă, cu precizarea temeiului legal și se depun în scris la secretariatul școlii, unde se
înregistrează.
Regulamentul de organizare și funcționare al Colegiului Național „Frații Buzești”, precum și modificările ulterioare ale acestuia, se aprobă, prin
hotărâre, de către consiliul de administrație.
După aprobare, regulamentul de organizare și funcționare al Colegiului Național „Frații Buzești” se înregistrează la secretariatul unității. Pentru
aducerea la cunoștința personalului unității de învățământ, a părinților și a elevilor, regulamentul de organizare și funcționare al unității de
242
învățământ se afișează pe site-ul școlii. Profesorii diriginți au obligația de a prezenta elevilor și părinților regulamentul de organizare și
funcționare. Personalul unității de învățământ, părinții, tutorii sau susținătorii legali și elevii majori își vor asuma, prin semnătură, faptul că au
fost informați referitor la prevederile regulamentului de organizare și funcționare al unității de învățământ.
Respectarea regulamentului de organizare și funcționare al Colegiului Național „Frații Buzești” este obligatorie. Nerespectarea regulamentului
de organizare și funcționare al unității de învățământ constituie abatere și se sancționează conform prevederilor legale.
Regulamentul de organizare și funcționare al Colegiului Național „Frații Buzești” poate fi revizuit anual, în termen de cel mult 45 de zile de la
începutul fiecărui an școlar, sau ori de câte ori este nevoie. Propunerile pentru revizuirea regulamentului de organizare și funcționare al unității
de învățământ se depun în scris și se înregistrează la secretariatul Colegiului Național „Frații Buzești”, de către organismele care au
avizat/aprobat regulamentul în vigoare și vor fi supuse procedurilor de avizare și aprobare prevăzute în prezentul Regulament.
Regulamentul intern al Colegiului Național „Frații Buzești” conține dispozițiile obligatorii prevăzute la Art. 242 din Legea nr. 53/2003 - Codul
muncii, republicat, cu modificările și completările ulterioare și în contractele colective de muncă aplicabile, și se aprobă prin hotărâre a
Consiliului de administrație, după consultarea organizațiilor sindicale din unitatea de învățământ, afiliate la federațiile sindicale reprezentative la
nivel de sector de activitate învățământ preuniversitar din unitatea de învățământ.
Capitolul I.2. Principii de organizare și finalitățile învățământului preuniversitar
Art. 2
Prezentul regulament este întocmit în conformitate cu Legea nr.1/2011, Legea Educaţiei Naţionale cu modificările și completările ulterioare, cu
O.M.E.N. nr. 5447/ 2021 și O.M.E.C. 4742/2016 Statutul elevului.
Art.3
Conducerea Colegiului Național „Frații Buzești” își fundamentează deciziile pe dialog și consultare, promovând participarea părinților la viața
școlii, respectând dreptul la opinie al elevului și asigurând transparența deciziilor și a rezultatelor, printr -o comunicare periodică, adecvată a
acestora, în conformitate cu Legea educației naționale nr. 1/2011, cu modificările și completările ulterioare.
Art.4
Colegiul Național „Frații Buzești” se organizează și funcționează independent de orice ingerințe politice sau religioase, în incinta acestuia fiind
interzise crearea și funcționarea oricăror formațiuni politice, organizarea și desfășurarea activităților de natură politică și prozelitism religios,
243
precum și orice formă de activitate care încalcă normele de conduită morală și conviețuire socială, care pun în pericol sănătatea și integritatea
fizică și psihică a beneficiarilor primari ai educației și a personalului din unitate.
Organizarea unității de învățământ
Capitolul II.1. Rețeaua școlară
Art. 5
Colegiul Național „Frații Buzești” Craiova face parte din rețeaua școlară națională, şi este constituit în conformitate cu prevederile legale. Are
personalitate juridică (PJ) cu următoarele elemente definitorii:
act de înființare;
dispune de patrimoniu în proprietate publică (sediu, dotări corespunzătoare, adresă);
cod de identitate fiscală (CIF);
cont în Trezoreria Statului;
ștampilă cu stema României, cu denumirea Ministerului Educației și cu denumirea exactă a Colegiului Național „Frații Buzești”;
are conducere, personal și buget proprii, întocmește situațiile financiare, dispunând, în limitele și condițiile prevăzute de lege, de autonomie
instituțională și decizională.
Capitolul II.2. Organizarea programului școlar
Art. 6
Anul şcolar începe la 1 septembrie 2020 şi se încheie la 31 august 2021.
Art. 7
244
În situaţii obiective, cum ar fi epidemii, intemperii, calamități, alte situații excepționale, cursurile școlare față în față pot fi suspendate pe o
perioadă determinată, potrivit reglementărilor aplicabile.
Suspendarea cursurilor şcolare se poate face, după caz:
la nivelul unor formațiuni de studiu - grupe/clase din cadrul unității de învățământ, precum și la nivelul unității de învățământ - la cererea
directorului, în baza hotărârii consiliului de administrație al unității, cu informarea inspectorului școlar general, respectiv cu aprobarea
inspectorului școlar general și informarea Ministerului Educației și Cercetării;
la nivelul grupurilor de unitati de invatamant din acelasi judet/municipiul Bucuresti - la cererea inspectorului scolar general, cu aprobarea
ministerului;
la nivel regional sau national, prin ordin al ministrului educatiei si cercetarii ca urmare a hotararii comitetului judetean/al municipiului Bucuresti
pentru situatii de urgenta, respectiv Comitetul National pentru Situatii de Urgenta (CJSU/CNSU), dupa caz.
Suspendarea cursurilor este urmată de măsuri privind parcurgerea integrală a programei școlare prin modalități alternative stabilite de consiliul
de administrație al CNFB.
În situații excepționale, ministrul educației și cercetării poate emite instrucțiuni și cu alte măsuri specifice în vederea continuării procesului
educațional.
Reluarea activităților didactice care presupun prezența fizică a antepreșcolarilor, preșcolarilor și a elevilor în CNFB se realizează cu
respectarea prevederilor legale în vigoare.
În situații excepționale, inclusiv pe perioada declarării stării de urgență/alertă, Ministerul Educației și Cercetării elaborează și aprobă, prin ordin
al ministrului, metodologia-cadru de organizare și desfășurare a activităților prin intermediul tehnologiei și al internetului.
Art. 8
În anul școlar 2020 – 2021, Colegiul Național „Frații Buzești” funcționează cu clase de liceu, curs de zi filiera teoretică, gimnaziu, învățământ
primar și preșcolar (Grădinița „Otilia Cazimir” este structură școlară).
Art. 9
Activitatea preșcolară se desfășoară zilnic, astfel:
245
Program de funcționare 6:00 – 18:00
Program educatoare în două ture:
Tura I: 8,00-13,00
Tura a II-a: 13,00-18,00
-Program îngrijitoare în două ture:
Tura I: 6,00-14,00
Tura a II-a: 10,00-18,00
Activitatea şcolară se desfășoară zilnic, astfel:

Clasele de step by step: 8:00 – 16:00
Înv. primar: 8:00 – 13:00

Înv.liceal: 7:30 – 13:20
Inv. gimnazial: 13:30 – 19:20
Durata orei de curs este de 50 de minute, iar pauza este de 10 minute pentru învățământul liceal și gimnazial, și de 45 de minute cu pauză de
15 minute pentru învățământul primar.
Pe durata stării de alertă, programul scolar și durata orei de curs se modifică.
Capitolul II.3. Formațiunile de studiu

Art. 10
Efectivele formațiunilor de studiu în învățământul preuniversitar se constituie conform prevederilor legale.

La înscrierea în învățământul gimnazial și liceal se asigură, de regulă, continuitatea studiului limbilor modeme, ținând cont de oferta
educațională a unității de învățământ.
246
Conducerea Colegiului Național „Frații Buzești” va alcătui, de regulă, formațiunile de studiu astfel încât elevii din aceeași clasă să studieze
aceleași limbi străine.
Dacă alcătuirea formațiunilor de studiu nu se poate face prin respectarea condițiilor menționate la alin. (6), conducerea Colegiului Național
„Frații Buzești” va asigura în orar o plajă care să permită cuplarea mai multor clase la studiul limbilor modeme.
În situații bine specificate, la solicitarea scrisă a părinților și a elevilor, directorul poate efectua modificări în studierea limbilor modeme, prin
inversarea ordinii de studiere a celor două limbi sau chiar prin schimbarea lor.
În cazurile menționate la alin. (5), conducerea unității de învățământ este obligată să asigure un program de sprijin al elevilor care nu au studiat
limba modernă respectivă sau nu se află la același nivel de studiu cu restul elevilor din clasă/grupă.
Managementul unității de învățământ

Capitolul III.1. Dispoziții generale
Art. 11
Managementul unităților de învățământ cu personalitate juridică este asigurat în conformitate cu prevederile legale.
Colegiul Național „Frații Buzești” , unitate de învățământ cu personalitate juridică, este condus de consiliul de administrație, de director și, după
caz, de directorii adjuncți.
Pentru îndeplinirea atribuțiilor ce îi revin, conducerea Colegiului Național „Frații Buzești” se consultă, după caz, cu toate organismele interesate:
consiliul profesoral, organizațiile sindicale, consiliul reprezentativ al părinților, Asociația părinților buzeșteni, consiliul școlar al elevilor,
sucursalele asociațiilor reprezentative ale elvilor, autoritățile administrației publice locale.
Capitolul III.2. Consiliul de administrație
Art. 12
Consiliul de administrație este organ de conducere al Colegiului Național „Frații Buzești”.

Consiliul de administrație se organizează și funcționează conform Metodologiei-cadru de organizare și funcționare a consiliului de
247
administrație din unitățile de învățământ, aprobată prin ordin al ministrului educației naționale. La nivelul Colegiului Național „Frații Buzești”,
acesta este format din 13 membri: 6 cadre didactice, primarul sau un reprezentant al primarului, 3 reprezentanți ai Consiliului local, 2
reprezentanți ai părinților, 1 reprezentant al elevilor, cu vârsta de 18 ani. Cadrele didactice care au copii în unitatea de învățământ nu pot fi
desemnate ca membri reprezentanți ai părinților în consiliul de administrație al unității de învățământ.
Directorul Colegiului Național „Frații Buzești” este membru de drept al Consiliului de administrație și este președintele consiliului de
administrație.
La ședințele consiliului de administrație participă ,de drept, reprezentanții organizațiilor sindicale reprezentative la nivel de sector de activitate
învățământ preuniversitar din unitatea de învățământ, cu statut de observatori.
Președintele consiliului de administrație are obligația de a convoca reprezentanții organizațiilor sindicale reprezentative din unitatea de
învățământ la toate ședințele consiliului de administrație. Membrii consiliului de administrație, observatorii și invitații sunt convocați cu cel
puțin 72 de ore înainte de începerea ședinței ordinare, comunicându-li-se ordinea de zi și documentele ce urmează a fi discutate. În cazul
ședințelor extraordinare convocarea se face cu cel puțin 24 de ore înainte. Procedura de convocare se consideră îndeplinită dacă s-a realizat prin
unul din următoarele mijloace: poștă, fax, e-mail sau sub semnătură.
În situații obiective, cum ar fi calamități, intemperii, epidemii, pandemii, alte situații excepționale, ședințele CA se pot desfățura online, prin
mijloace electronice de comunicare, în sistem de videoconferință.
Capitolul III.3. Directorul

Art. 13
Directorul exercită conducerea executivă a Colegiului Național „Frații Buzești”, în conformitate cu atribuțiile conferite de legislația în vigoare,
cu hotărârile consiliului de administrație al Colegiului Național „Frații Buzești”, cu prevederile prezentului regulament.
Directorul încheie contract de management educațional cu inspectorul școlar general.
Directorul Colegiului Național „Frații Buzești” reprezintă unitatea de învățământ în relațiile cu terțe persoane fizice sau juridice și în relația cu
mass-media. Nicio altă persoană nu poate da relații oficiale despre școală sau procesul de învățământ decât cu aprobarea directorului.
Directorul unității de învățământ de stat poate fi eliberat din funcție la propunerea motivată a consiliului de administrație al inspectoratului
școlar, la propunerea a 2/3 dintre membrii consiliului de administrație al unității de învățământ sau la propunerea consiliului profesoral, cu votul
a 2/3 dintre membri. În această ultimă situație este obligatorie realizarea unui audit de către inspectoratul școlar. Rezultatele auditului se
analizează în consiliul de administrație al inspectoratului școlar. În funcție de hotărârea consiliului de administrație al inspectoratului școlar,
inspectorul școlar general emite decizia de eliberare din funcție a directorului unității de învățământ.
Art. 14
(1) În exercitarea funcției de conducere executivă directorul are următoarele atribuții:
248
este reprezentantul legal al unității de învățământ și realizează conducerea executivă a acesteia;
organizează întreaga activitate educațională;
organizează și este direct responsabil de aplicarea legislației în vigoare, la nivelul unității de învățământ;
asigură managementul strategic al unității de învățământ, în colaborare cu autoritățile administrației publice locale, după consultarea partenerilor
sociali și a reprezentanților părinților și elevilor;
asigură managementul operațional al unității de învățământ;
asigură corelarea obiectivelor specifice unității de învățământ cu cele stabilite la nivel național și local;
coordonează procesul de obținere a autorizațiilor și avizelor legale necesare funcționării unității de învățământ;
asigură aplicarea și respectarea normelor de sănătate și securitate în muncă;
prezintă, anual, un raport asupra calității educației în unitatea de învățământ pe care o conduce; raportul este prezentat în fața consiliul de
administrație, a Consiliului profesoral, a comitetului reprezentativ al părinților și conducerii Asociației părinților buzesteni și este adus la
cunoștința autorităților administrației publice locale și a inspectoratului școlar. Raportul este aprobat de către consiliul de administrație și, în
termen de max. 30 de zile de la începerea anului școlar, se afișează pe site-ul Colegiului Național „Frații Buzești”.
asigură implementarea hotărârilor consiliului de administrație. Propune consiliului de administrație anularea hotărârilor acestuia care contravin
vădit dispozițiilor legale în vigoare și informează inspectoratul școlar despre aceasta.
(2) În exercitarea funcției de ordonator de credite directorul are următoarele atribuții:
propune în consiliul de administrație, spre aprobare, proiectul de buget și raportul de execuție bugetară,
răspunde de încadrarea în bugetul aprobat al unității de învățământ;
se preocupă de atragerea de resurse extrabugetare, cu respectarea prevederilor legale;
răspunde de realizarea, utilizarea, păstrarea, completarea și modernizarea bazei materiale a unității de învățământ.
(3) În exercitarea funcției de angajator, directorul are următoarele atribuții:
angajează personalul din unitate prin încheierea contractului individual de muncă;
întocmește, conform legii, fișele posturilor pentru personalul din subordine; răspunde de angajarea, evaluarea periodică, formarea, motivarea și
încetarea raporturilor de muncă ale personalului din unitate, precum și de selecția personalului nedidactic;
propune consiliului de administrație vacantarea posturilor, organizarea concursurilor pe post și angajarea personalului;
îndeplinește atribuțiile prevăzute de Metodologia-cadru privind mobilitatea personalului didactic din învățământul preuniversitar, precum și de
alte acte normative elaborate de Ministerul Educației Naționale.
(4) Alte atribuții ale directorului sunt:
propune inspectoratului școlar, spre aprobare, proiectul planului de școlarizare, avizat de consiliului de administrație;
coordonează activitatea de elaborare a ofertei educaționale a unității de învățământ și o propune spre aprobare consiliului de administrație;
coordonează și răspunde de colectarea datelor statistice pentru sistemul național de indicatori pentru educație, pe care le transmite inspectoratului
școlar și răspunde de introducerea datelor în Sistemul de Informații Integrat al învățământului din Romania (SIIIR);
249
propune consiliului de administrație, spre aprobare, Regulamentul de organizare și funcționare al unității de învățământ;
coordonează efectuarea anuală a recensământului copiilor/elevilor din circumscripția școlară, în cazul unităților de învățământ preșcolar, primar
și gimnazial;
stabilește componența formațiunilor de studiu în baza hotărârii consiliului de administrație;
elaborează proiectul de încadrare cu personal didactic de predare, precum și schema de personal didactic auxiliar și nedidactic și le supune, spre
aprobare, consiliului de administrație;
numește, după consultarea consiliului profesoral, în baza hotărârii consiliului de administrație, profesorii diriginți la clase, precum și
coordonatorul pentru proiecte și programe educative școlare și extrașcolare;
numește cadrul didactic care face parte din consiliul clasei, ce poate prelua atribuțiile profesorului diriginte, în condițiile în care acesta este
indisponibil pentru o perioadă de timp, din motive obiective;
numește, în baza hotărârii consiliului de administrație, coordonatorii structurilor care aparțin de unitatea de învățământ cu personalitate juridică,
din rândul cadrelor didactice - de regulă, titulare - care își desfășoară activitatea în structurile respective;
stabilește, prin decizie, componența catedrelor și comisiilor din cadrul unității de învățământ, în baza hotărârii consiliului de administrație;
coordonează comisia de întocmire a orarului și îl propune spre aprobare consiliului de administrație;
aprobă graficul serviciului pe școală al personalului didactic și al elevilor; atribuțiile acestora sunt precizate în regulamentul de organizare și
funcționare al unității de învățământ;
propune consiliului de administrație, spre aprobare, Calendarul activităților educative al unității de învățământ;
aprobă graficul desfășurării lucrărilor scrise semestriale;
aprobă, prin decizie, regulamentele de funcționare ale cercurilor, asociațiilor științifice, tehnice, sportive și cultural-artistice ale elevilor din
unitatea de învățământ în baza hotărârii consiliului de administrație;
elaborează instrumente interne de lucru, utilizate în activitatea de îndrumare, control și evaluare a tuturor activităților, care se desfășoară în
unitatea de învățământ și le supune spre aprobare consiliului de administrație;
asigură, prin șefii catedrelor și responsabilii comisiilor metodice, aplicarea planului de învățământ, a programelor școlare și a metodologiei
privind evaluarea rezultatelor școlare;
controlează, cu sprijinul șefilor de catedră/responsabililor comisiilor metodice, calitatea procesului instructiv-educativ, prin verificarea
documentelor, prin asistențe la ore și prin participări la diverse activități educative extracurriculare și extrașcolare;
monitorizează activitatea de formare continuă a personalului din unitate;
monitorizează activitatea cadrelor didactice debutante și sprijină integrarea acestora în colectivul unității de învățământ;
aprobă asistența la orele de curs sau la activități educative școlare/extrașcolare, a șefilor de catedră/responsabililor de comisii metodice, cu
respectarea prevederilor legale în vigoare;
consemnează zilnic în condica de prezență absențele și întârzierile la orele de curs ale personalului didactic de predare, precum și întârzierile
personalului didactic auxiliar și nedidactic, de la programul de lucru;
250
își asumă, alături de consiliul de administrație, răspunderea publică pentru performanțele unității de învățământ pe care o conduce;
numește și controlează personalul care răspunde de sigiliul unității de învățământ;
asigură arhivarea documentelor oficiale și școlare:
răspunde de întocmirea, eliberarea, reconstituirea, anularea, completarea și gestionarea actelor de studii; răspunde de întocmirea, eliberarea,
reconstituirea, anularea, completarea, modificarea, rectificarea și gestionarea documentelor de evidență școlară;
aprobă vizitarea unității de învățământ, de către persoane din afara unității, inclusiv de către reprezentanți ai mass-media. Fac excepție de la
această prevedere reprezentanții instituțiilor cu drept de îndrumare și control asupra unităților de învățământ, precum și persoanele care participă
la procesul de monitorizare și evaluare a calității sistemului de învățământ.
propune spre aprobare consiliului de administrație suspendarea cursurilor la nivelul unor formațiuni de studiu - grupe/clase sau la nivelul unității
de învățământ, în situații obiective, cum ar fi epidemii, intemperii, calamități, alte situații excepționale;
coordonează activitățile realizate prin intermediul tehnologiei și al internetului la nivelul unității de învățământ și stabilește, în acord cu
profesorii diriginți și cadrele didactice, modalitatea de valorificare a acestora.
(5) Directorul îndeplinește alte atribuții stabilite de către consiliul de administrație, potrivit legii, precum și orice alte atribuții rezultând din
prevederile legale în vigoare și contractele colective de muncă aplicabile.
(6) Pentru realizarea atribuțiilor sale, directorul se consultă cu reprezentanții organizațiilor sindicale reprezentative la nivel de sector de activitate
învățământ preuniversitar din unitatea de învățământ și/sau, după caz, cu reprezentanții salariaților din unitatea de învățământ, în conformitate cu
prevederile legale.
(7) În lipsă, directorul are obligația de a delega atribuțiile către directorul adjunct sau către un alt cadru didactic, membru al Consiliului de
administrație. Neîndeplinirea acestei obligații constituie abatere disciplinara și se sancționează conform legii. În situații excepționale, în care
directorul nu poate delega atribuțiile , directorul adjunct sau un alt cadru didactic, membru al Consiliului de administrație, desemnat anterior
pentru astfel de situații de către acesta, preia atribuțiile acestuia.
Art. 15
În exercitarea atribuțiilor și a responsabilităților stabilite în conformitate cu prevederile Art. 14, directorul emite decizii și note de serviciu.
Art. 16
Directorul este președintele consiliului profesoral și prezidează ședințele acestuia.
Art. 17
251
Drepturile și obligațiile directorului unității de învățământ sunt cele prevăzute de legislația în vigoare, de prezentul regulament și de contractul
colectiv de muncă aplicabil.
Perioada concediului anual de odihnă al directorului se aprobă de către inspectorul școlar general.
Capitolul III.4. Directorul adjunct

Art. 18
Directorul adjunct își desfășoară activitatea în baza unui contract de management educațional încheiat, în urma promovării concursului, cu
inspectorul școlar general și îndeplinește atribuțiile stabilite prin fișa postului, anexă la contractul de management educațional, precum și
atribuțiile delegate de director pe perioade determinate.
Directorul adjunct exercită, prin delegare, toate atribuțiile directorului, în lipsa acestuia.
Art. 19
Perioada concediului anual de odihnă al directorului adjunct se aprobă de către directorul unității de învățământ.
Pe perioada exercitării mandatului, directorul adjunct al unității de învățământ nu poate deține, conform legii, funcția de președinte sau
vicepreședinte în cadrul unui partid politic, la nivel local, județean sau național.
Directorul adjunct al unității de învățământ de stat poate fi eliberat din funcție la propunerea motivată a consiliului de administrație al
inspectoratului școlar, la propunerea a 2/3 dintre membrii consiliului de administrație al unității de învățământ sau la propunerea consiliului
profesoral, cu votul a 2/3 dintre membri. În această ultimă situație este obligatorie realizarea unui audit de către inspectoratul școlar. Rezultatele
auditului se analizează în consiliul de administrație al inspectoratului școlar. În funcție de hotărârea consiliului de administrație al inspectoratului
școlar, inspectorul școlar general emite decizia de eliberare din funcție a directorului adjunct al unității de învățământ.
Capitolul III.5. Tipul și conținutul documentelor manageriale
Art. 20
Pentru optimizarea managementului unității de învățământ, conducerea acesteia elaborează documente manageriale, astfel:
documente de diagnoză;
documente de prognoză;
252
documente manageriale de evidență.
Art. 21
Documentele de diagnoză ale unității de învățământ sunt: a)

rapoartele semestriale asupra activității desfășurate;
b) raportul anual asupra activității desfășurate;
c) rapoartele comisiilor și compartimentelor din unitatea de învățământ;
d) raportul de evaluare internă a calității
Conducerea Colegiului Național „Frații Buzești” poate elabora și alte documente de diagnoză, dedicate unor domenii specifice de interes, care să
contribuie la dezvoltarea instituțională și la atingerea obiectivelor educaționale.
Art. 22
Raportul semestrial/anual asupra activității desfășurate se întocmește de către echipa managerială, în general ca analiză de tip SWOT sau în
conformitate cu alte tipuri de analize. Raportul este prezentat, de către director, spre validare, atât consiliului de administrație, cât și consiliului
profesoral. Validarea raportului semestrial/anual are loc la începutul semestrului al doilea/anului școlar următor.
Art. 23
Raportul semestrial/anual asupra activității desfășurate este postat, obligatoriu, pe site-ul Colegiului Național „Frații Buzești” și prin transmiterea
unui exemplar către comitetul reprezentativ al părinților și Asociația părinților buzeșteni, fiind documente care conțin informații de interes public.
Art. 24
Raportul de evaluare internă a calității se întocmește de către comisia pentru evaluarea și asigurarea calității și este prezentat spre validare atât
consiliului de administrație, cât și consiliului profesoral.
Art. 25
Documentele de prognoză ale unității de învățământ se realizează pe baza documentelor de diagnoză ale perioadei anterioare.
Documentele de prognoză sunt:
planul de dezvoltare instituțională;
programul managerial (pe an școlar);
planul operațional al unității de învățământ (pe an școlar);
253
d) programul de dezvoltare a sistemului de control managerial.
Documentele de prognoză se afișează pe site-ul școlii, se transmit, în format electronic, către comitetul reprezentativ al părinților și Asociația
părinților buzeșteni, fiind documente care conțin informații de interes public.
Directorul poate elabora și alte documente, în scopul optimizării managementului unității de învățământ.
Art. 26
Planul de dezvoltare instituțională constituie documentul de prognoză pe termen lung al unități din învățământul liceal și se elaborează de către o
echipă coordonată de către director, pentru o perioadă de 4 ani, ținând cont de indicatori naționali și europeni. Acesta conține:
a) prezentarea unității de învățământ: istoric și starea actuală a resurselor umane, materiale, relația cu comunitatea locală și schema
organizatorică;
b) analiza de nevoi alcătuită din analiza mediului intern (de tip SWOT) și analiza mediului extern (de tip PEST);
c) viziunea, misiunea și obiectivele strategice ale unității de învățământ;
d) planul de dezvoltare, care conține planificarea tuturor activităților unității de învățământ, fiind structurat astfel: funcția managerială, obiective,
termen, stadiu de realizare, resurse necesare, responsabilități, indicatori de performanță și evaluarea anuală;
e) planul operațional al etapei curente.
Planul de dezvoltare instituțională se avizează de către consiliul profesoral și se aprobă de consiliul de administrație.
Art. 27
Programul managerial constituie documentul de prognoză pe termen mediu și se elaborează de către director pentru o perioadă de un an
școlar.
Programul managerial conține adaptarea direcțiilor de acțiune ale ministerului și inspectoratului școlar la contextul unității de învățământ,
precum și a obiectivelor strategice ale planul de dezvoltare instituțională la perioada anului școlar respectiv.
Programul managerial se avizează de către consiliul de administrație și se prezintă consiliului profesoral.
Directorul adjunct va întocmi propriul program managerial conform fișei postului, în concordanță cu programul managerial al directorului și cu
planul de dezvoltare instituțională.
Art.28
Planul operațional constituie documentul de prognoză pe termen scurt, se elaborează de către director pentru o perioadă de un an școlar și
conține operaționalizarea obiectivelor programului managerial și ale planului de îmbunătățire a calității educației corespunzător etapei.
Art. 29
254
Directorul ia măsurile necesare, în conformitate cu legislația în vigoare, pentru elaborarea și/sau dezvoltarea sistemului de control
intern/managerial, inclusiv a procedurilor formalizate pe activități. Programul de dezvoltare a sistemului de control intern/managerial va
cuprinde obiectivele, acțiunile, responsabilitățile, termenele, precum și alte componente ale măsurilor respective.
Activitatea de control intern este organizată și funcționează în cadrul comisiei de control managerial intern, subordonată directorului unității de
învățământ.
Art.30
Documentele manageriale de evidență sunt:
statul de funcții;
organigrama unității de învățământ
schemele orare ale unității de învățământ;
planul de școlarizare aprobat;
dosarul cu instrumentele interne de lucru ale directorului pentru îndrumare și control/programe operative săptămânale;
dosarul privind siguranța în muncă;
dosarul privind protecția civilă;
programele de cooperare și parteneriat locale, naționale și internaționale
IV. Personalul unității de învățământ

Capitolul IV.1. Dispoziții generale
Art. 31
În Colegiul Național „Frații Buzești”, personalul este format din personal didactic, care poate fi didactic de conducere, didactic de predare,
didactic auxiliar și personal nedidactic.
Selecția personalului didactic și a celui nedidactic din unitățile de învățământ se face prin concurs/ examen, conform normelor specifice.
Angajarea personalului didactic de predare, didactic auxiliar și nedidactic în unitatea de învățământ se realizează prin încheierea contractului
individual de muncă cu unitatea de învățământ, prin reprezentantul său legal.
Art. 32
Competențele, responsabilitățile, drepturile și obligațiile personalului din învățământul sunt cele reglementate de legislația în vigoare.
255
Personalul din unitatea de învățământ:
trebuie să îndeplinească condițiile de studii cerute pentru postul ocupat și să fie apt din punct de vedere medical.
să aibă o ținută morală demnă, în concordanță cu valorile pe care trebuie să le transmită elevilor, o vestimentație decentă și un comportament
responsabil.
îi este interzis să desfășoare și să încurajeze acțiuni de natură să afecteze imaginea publică a elevului, viața intimă, privată și familială a acestuia.
îi este interzis să aplice pedepse corporale, precum și să agreseze verbal, fizic sau emoțional elevii și/sau colegii.
are obligația de a veghea la siguranța elevilor, în incinta unității de învățământ, pe parcursul desfășurării programului școlar și a activităților
extracurriculare/ extrașcolare.
are obligația să sesizeze, după caz, instituțiile publice de asistență socială/educațională specializată, direcția generală de asistență socială și
protecția copilului în legătură cu orice încălcări ale drepturilor elevului, inclusiv în legătură cu aspecte care îi afectează demnitatea, integritatea
fizică și psihică.
are obligația de a participa la toate acțiunile cu caracter educativ organizate în școală, la solicitarea conducerii; refuzul de a participa constituie
abatere disciplinară și se sancționează conform legii.
Art. 33
Structura de personal și organizarea acestuia se stabilesc prin organigramă, prin statul de funcții și prin proiectul de încadrare.
Prin organigrama unității se stabilesc: structura de conducere și ierarhia internă, organismele consultative, catedrele, comisiile și celelalte
colective de lucru, compartimentele de specialitate sau alte structuri funcționale prevăzute de legislația în vigoare.
Organigrama se propune de către director la începutul fiecărui an școlar, se aprobă de către consiliul de administrație și se înregistrează ca
document oficial la secretariatul unității de învățământ.
Art. 34
Personalul didactic de predare este organizat în catedre/comisii metodice și în colective/comisii de lucru pe diferite domenii de activitate, în
conformitate cu normele legale în vigoare și cu prevederile prezentului regulament.
Art. 35
Personalul didactic auxiliar este organizat în compartimente de specialitate care se află în subordinea directorului/directorului adjunct, în
conformitate cu organigrama unității de învățământ.
256
Art. 36
La nivelul unități de învățământ, funcționează următoarele compartimente de specialitate: secretariat, financiar-contabil, administrativ, potrivit
legislației în vigoare.
Capitolul IV.2. Personalul didactic
Art. 37
Personalul didactic are drepturile și obligațiile prevăzute de legislația în vigoare și de contractele colective de muncă aplicabile.
Art.38
Pentru încadrarea și menținerea într-o funcție didactică de conducere, de predare sau într-o funcție didactică auxiliară, personalul didactic are
obligația să prezinte un certificat medical, eliberat pe un formular specific, elaborat de Ministerul Educației Naționale și Ministerul Sănătății.
Art. 39
Personalul didactic din Colegiul Național „Frații Buzești” are următoarele obligații:
de a participa la activități de formare continuă, în condițiile legii.
de a efectua serviciul pe școală, conform graficului.
de a participa la toate activitățile organizate în școală.
de a-și asigura suplinirea orelor de curs, în cazul învoirii pentru rezolvarea unor probleme personale, participarea la activități de formare
continuă, concursuri etc. Învoirea se aprobă de director în limita a 5 zile/an școlar, pe baza cererii scrise a cadrului didactic. În cazul neefectuării
orelor respective de către cadrul didactic suplinitor, acestea vor fi reținute din salariul titularului.
de a consemna notele și absențele elevilor la fiecare oră de curs. În cazul orelor de sport, laborator, grupe de limbi moderne etc., notele și
absențele pot fi notate în caietul profesorului, cu obligația ca acestea să fie descărcate săptămânal în catalog.
de a consulta zilnic avizierul din cancelarie, site-ul școlii și site-ul ISJ Dolj.
Art. 40
257
Personalului didactic îi este interzis:
să învoiască elevii de la ore, cu excepția urgențelor medicale, fără aprobarea conducerii școlii.
să trimită elevii, în timpul programului, pentru rezolvarea unor probleme personale sau care țin de atribuțiile cadrului didactic (multiplicarea
unor teste, de ex.).
Se interzice personalului didactic de predare să condiționeze evaluarea elevilor sau calitatea prestației didactice la clasă de obținerea
oricărui tip de avantaje de la elevi sau de la reprezentanții legali ai acestora. Personalului didactic îi este interzis să practice pregătirea
suplimentară, în particular, a elevilor de la clasă, urmată de evaluarea subiectivă a elevilor, pe criteriul participării la pregătirea
particulară. Astfel de practici, dovedite de organele abilitate, se sancționează conform legii.
Art. 41
În unitatea de învățământ se organizează permanent, pe durata desfășurării cursurilor, serviciul pe școală al cadrelor didactice, în zilele în care
acestea au mai puține ore de curs. Numărul și atribuțiile profesorilor de serviciu se stabilesc în funcție de dimensiunea perimetrului școlar, de
numărul elevilor și de activitățile specifice care se organizează în unitatea de învățământ.
Serviciul pe şcoală este organizat astfel:

Corp Central - liceu, gimnaziu - 2 profesori de serviciu pe tura de dimineaţă
2 profesori de serviciu pe tura de după amiază
Corp Internat, Ateliere - înv. primar - 4 învățători/profesori înv. primar de serviciu pe tura de dimineaţă
-cladire grădiniță – 1 educator pe tura de dimineață
1 educator pe tura de după amiază
Atribuțiile profesorilor de serviciu sunt prevăzute în Anexa 6
Capitolul IV.3. Personalul nedidactic
258
Art. 42
Personalul nedidactic își desfășoară activitatea în baza prevederilor Legii nr. 53/2003 - Codul Muncii, republicată, cu modificările și
completările ulterioare și ale contractelor colective de muncă aplicabile.
Organizarea și desfășurarea concursului de ocupare a posturilor nedidactice din Colegiul Național „Frații Buzești” sunt coordonate de director.
Consiliul de administrație al unității de învățământ aprobă comisiile de concurs și validează rezultatele concursului.
Angajarea personalului nedidactic în Colegiul Național „Frații Buzești” se face de către director, cu aprobarea consiliului de administrație, prin
încheierea contractului individual de muncă.
Art. 43
Activitatea personalului nedidactic este coordonată de administratorul de patrimoniu.

Programul personalului nedidactic se stabilește de către administratorul de patrimoniu potrivit nevoilor unității de învățământ și se aprobă de
către directorul/directorul adjunct al unității de învățământ.
Administratorul de patrimoniu stabilește sectoarele de lucru ale personalului de îngrijire în funcție de nevoile unității.
Administratorul de patrimoniu nu poate folosi personalul subordonat în alte activități decât cele necesare unității de învățământ.
Administratorul de patrimoniu sau, în lipsa acestuia, altă persoană din cadrul compartimentului administrativ, desemnată de către director,
trebuie să se îngrijească, în limita competențelor, de verificarea periodică a elementelor bazei materiale a unității de învățământ, în vederea
asigurării securității copiilor/elevilor/personalului din unitate.
Capitolul IV.4. Evaluarea personalului din unitățile de învățământ

Art. 44
Evaluarea personalului didactic se face la sfârșitul anului școlar, conform OMECTS 6143/2011, cu modificările și completările ulterioare.
În conformitate cu prevederile legale, inspectoratele școlare realizează auditarea periodică a resursei umane din învățământul preuniversitar, în
baza metodologiilor specifice.
Art. 45
Evaluarea personalului nedidactic se face la sfârșitul anului calendaristic conform prevederilor legale și ale regulamentului intern, în baza fișei
postului.
Capitolul IV.5. Răspunderea disciplinară a personalului din unitatea de învățământ
259
Art. 46
Personalul didactic răspunde disciplinar conform Legii educației naționale nr. 1/2011, cu modificările și completările ulterioare.
Art. 47
Personalul nedidactic răspunde disciplinar în conformitate cu prevederile Legii nr. 53/2003 - Codul Muncii, republicată, cu modificările și
completările ulterioare.
V. Organisme funcționale și responsabilități ale cadrelor didactice
Capitolul V.1. Organisme funcționale la nivelul unității de învățământ
V.1.1 Consiliul profesoral

Art. 48
Totalitatea cadrelor didactice din unitatea de învățământ constituie Consiliul profesoral al Colegiului Național „Frații Buzești”. Președintele
consiliului profesoral este directorul.
Consiliul profesoral se întrunește lunar sau de câte ori este nevoie, la propunerea directorului sau la solicitarea a minimum o treime dintre
cadrele didactice.
Cadrele didactice au dreptul să participe la toate ședințele Consiliilor profesorale din unitatea de învățământ unde își desfășoară activitatea,
obligația principală fiind de a participa la ședințele Consiliului profesoral din unitatea de învățământ unde, la începutul anului școlar, declară că
are norma de bază. Absența nemotivată de la ședințele la unitatea la care a declarat că are norma de bază se consideră abatere disciplinară.
Consiliul profesoral se întrunește legal în prezența a cel puțin două treimi din numărul total al membrilor.
Hotărârile se adoptă prin vot deschis sau secret, cu cel puțin jumătate plus unu din numărul total al membrilor consiliului profesoral și sunt
obligatorii pentru personalul Colegiului Național „Frații Buzești”, precum și pentru beneficiarii primari ai educației. Modalitatea de vot se
stabilește la începutul ședinței.
Directorul Colegiului Național „Frații Buzești” numește, prin decizie, secretarul consiliului profesoral, în baza votului cadrelor didactice.
260
Secretarul are atribuția de a redacta lizibil și inteligibil procesele-verbale ale ședințelor consiliului profesoral.
La ședințele consiliului profesoral, directorul poate invita, în funcție de tematica dezbătută, reprezentanți desemnați ai părinților, ai consiliului
elevilor, ai autorităților administrației publice locale și ai partenerilor sociali.
La sfârșitul fiecărei ședințe a consiliului profesoral, toți membrii și invitații au obligația să semneze procesul-verbal de ședință.
Procesele-verbale se scriu în registrul de procese-verbale al consiliului profesoral. Registrul de procese-verbale este document oficial, căruia i se
alocă număr de înregistrare și i se numerotează paginile. Pe ultima pagină, directorul Colegiului Național „Frații Buzești” semnează pentru
certificarea numărului paginilor registrului și aplică ștampila unității de învățământ.
Registrul de procese-verbale al consiliului profesoral este însoțit, în mod obligatoriu, de un dosar care conține anexele proceselor-verbale
(rapoarte, programe, informări, tabele, liste, solicitări, memorii, sesizări etc.), numerotate și îndosariate pentru fiecare ședință. Registrul și
dosarul se păstrează într-un fișet securizat, ale cărui chei se găsesc la secretarul și la directorul unității de învățământ.
Art. 49
Consiliul profesoral are următoarele atribuții:
gestionează și asigură calitatea actului didactic;

analizează și dezbate raportul general privind starea și calitatea învățământului din unitatea de învățământ;
alege, prin vot secret, membrii consiliului de administrație care provin din rândurile personalului didactic;
dezbate, avizează și propune consiliului de administrație, spre aprobare, planul de dezvoltare instituțională a școlii;
dezbate și aprobă rapoartele de activitate, programele semestriale, planul anual de activitate, precum și eventuale completări sau modificări ale
acestora;
aprobă componența nominală a comisiilor/catedrelor metodice din unitatea de învățământ;
validează raportul privind situația școlară semestrială și anuală prezentată de fiecare învățător/ institutor/profesor de învățământ primar/diriginte,
precum și situația școlară după încheierea sesiunii de amânări, diferențe și corigențe;
hotărăște, conform legislației în vigoare, asupra tipului de sancțiune disciplinară aplicată elevilor care săvârșesc abateri, propusă de Comisia de
disciplină/Consiliul clasei;
propune acordarea recompenselor pentru elevi și pentru personalul salariat al unității de învățământ, conform reglementărilor în vigoare;
validează notele la purtare mai mici decât 7, precum și calificativele la purtare mai mici de „bine”, pentru elevii din învățământul primar;
propune consiliului de administrație curriculumul la decizia școlii;
validează oferta de curriculum la decizia școlii pentru anul școlar în curs, aprobată de consiliul de administrație;
avizează proiectul planului de școlarizare;
validează fișele de autoevaluare ale personalului didactic al unității de învățământ, în baza cărora se stabilește calificativul anual;
formulează aprecieri sintetice privind activitatea personalului didactic și didactic auxiliar, care solicită acordarea gradației de merit sau a
261
altor distincții și premii, potrivit legii, pe baza raportului de autoevaluare a activității desfășurate de acesta;
propune consiliului de administrație programele de formare continuă și dezvoltare profesională a cadrelor didactice;
propune consiliului de administrație premierea și acordarea titlului de “Profesorul anului” cadrelor didactice cu rezultate deosebite în activitatea
didactică, în unitatea de învățământ;
dezbate și avizează regulamentul de organizare și funcționare al unității de învățământ;
dezbate, la solicitarea Ministerului Educației Naționale, a inspectoratelor școlare sau din proprie inițiativă, proiecte de acte normative și/sau
administrative cu caracter normativ, care reglementează activitatea instructiv-educativă, formulează propuneri de modificare sau de completare a
acestora;
dezbate probleme legate de conținutul sau organizarea activității instructiv-educative din unitatea de învățământ; propune consiliului de
administrație măsuri de optimizare a procesului didactic;
alege, prin vot secret, cadrele didactice membre ale Comisiei pentru evaluarea și asigurarea calității, în condițiile legii;
îndeplinește alte atribuții stabilite de consiliul de administrație, rezultând din legislația în vigoare și din contractele colective de muncă
aplicabile;
propune eliberarea din funcție a directorului/directorului adjunct al unității de învățământ, conform legii.
Art. 50
Documentele consiliului profesoral sunt:
tematica și graficul ședințelor consiliului profesoral;

convocatoare ale consiliului profesoral;
registrul de procese-verbale al consiliului profesoral, însoțit de dosarul cu anexele proceselor-verbale.
V.1.2 Consiliul clasei

Art. 51
Consiliul clasei funcționează și este constituit din totalitatea personalului didactic care predă la clasa respectivă, din cel puțin un părinte delegat
al comitetului de părinți al clasei, și din reprezentantul elevilor clasei respective.
Președintele consiliului clasei este profesorul diriginte în învățământul /liceal , respectiv învățătorul în înățământul primar.
Consiliul clasei se întrunește cel puțin o dată pe semestru. El se poate întâlni ori de câte ori situația o impune, la solicitarea profesorului
diriginte/învățătorului, a reprezentanților părinților și ai elevilor.
În situații obiective, cum ar fi calamități, intemperii, epidemii, pandemii, alte situații excepționale, ședintțele consiliului clasei se pot desfășura
on-line, prin mijloace electronice de comunicare în sistem de videoconferință.
Art. 52
262
Consiliul clasei își desfășoară activitatea la nivelul fiecărei clase, având următoarele obiective:
armonizarea activităților didactice cu nevoile educaționale ale elevilor și cu așteptările părinților;

evaluarea corectă a progresului școlar și comportamental al elevilor;
coordonarea intervențiilor multiple ale echipei pedagogice, în vederea optimizării rezultatelor elevilor, în sensul atingerii obiectivelor
educaționale, stabilite pentru colectivul clasei;
stabilirea și punerea în aplicare a modalităților de sprijinire a elevilor cu un ritm lent de învățare;
organizarea de activități suplimentare pentru elevii capabili de performanțe școlare înalte.
Art. 53
Consiliul clasei are următoarele atribuții:
analizează semestrial progresul școlar și comportamentul fiecărui elev;

stabilește măsuri de asistență educațională, atât pentru elevii cu probleme de învățare sau de comportament, cât și pentru elevii cu rezultate
deosebite;
stabilește notele/calificativele la purtare pentru fiecare elev al clasei, în funcție de comportamentul acestora în unitatea de învățământ
preuniversitar și în afara acesteia, și propune consiliului profesoral validarea mediilor mai mici decât 7,00/calificativul „Bine”;
propune recompense pentru elevii cu rezultate deosebite;
participă la întâlniri cu părinții și elevii ori de câte ori este nevoie, la solicitarea profesorului diriginte/învățătorului sau a cel puțin 1/3 dintre
părinții elevilor clasei;
propune profesorului diriginte/învățătorului, din proprie inițiativă sau la solicitarea directorului ori a consiliului profesoral, după caz, sancțiunile
disciplinare prevăzute pentru elevi, în conformitate cu legislația în vigoare.
Art. 54
Hotărârile consiliului clasei se adoptă cu votul a jumătate plus 1 din totalul membrilor, în prezența a cel puțin 2/3 din numărul acestora.
Hotărârile adoptate în ședințele consiliului clasei se înregistrează în registrul de procese-verbale ale consiliului clasei. Registrul de procese-
verbale al consiliului clasei este însoțit în mod obligatoriu, de dosarul care conține anexele proceselor-verbale.
Mediile la purtare mai mici decât 7,00/calificativul „Bine” sunt propuse spre avizare de către profesorul diriginte/învățător consiliului clasei.
Avizarea se face cu votul a jumătate plus 1 din totalul membrilor, în prezența a cel puțin 2/3 din numărul acestora. Ulterior, propunerile avizate
sunt înaintate spre aprobare consiliului profesoral.
Art. 55
263
Documentele consiliului clasei sunt:
tematica și graficul ședințelor consiliului clasei;

convocatoarele la ședințele consiliului clasei;
registrul de procese-verbale al consiliului clasei, însoțit de dosarul cu anexele proceselor-verbale.
Capitolul V.2. Responsabilități ale personalului didactic în unitatea de învățământ
V.2.1 Coordonatorul pentru proiecte și programe educative școlare și extrașcolare
Art. 59
Coordonatorul pentru proiecte și programe educative școlare și extrașcolare este un cadru didactic titular, ales de consiliul profesoral și aprobat
de către Consiliul de Administrație.
Coordonatorul pentru proiecte și programe educative școlare și extrașcolare coordonează activitatea educativă din școală, inițiază, organizează și
desfășoară activități extrașcolare și extracurriculare la nivelul unității de învățământ, în colaborare cu șeful comisiei dirigiților, cu responsabilul
comisiei de învățământ primar, cu Consiliul reprezentativ al părinților și Asociația părinților buzeșteni, cu reprezentanți ai consiliului elevilor, cu
consilierul școlar și cu partenerii guvernamentali și neguvernamentali.
Coordonatorul pentru proiecte și programe educative școlare și extrașcolare își desfășoară activitatea pe baza prevederilor strategiilor
Ministerului Educației Naționale privind educația formală și non-formală
Directorul Colegiului Național „Frații Buzești” stabilește atribuțiile coordonatorului pentru proiecte și programe educative școlare și
extrașcolare, în funcție de specificul unității.
Coordonatorul pentru proiecte și programe educative școlare și extrașcolare poate fi remunerat suplimentar din fonduri extrabugetare, conform
prevederilor legale în vigoare.
Art. 60
Coordonatorul pentru proiecte și programe educative școlare și extrașcolare are următoarele atribuții:
coordonează, monitorizează și evaluează activitatea educativă nonformală din școală;

avizează planificarea activităților din cadrul programului activităților educative ale clasei;
elaborează programul/calendarul activităților educative școlare și extrașcolare proprii, în conformitate cu planul de dezvoltare instituțională,
264
cu direcțiile stabilite de către inspectoratele școlare și Ministerul Educației Naționale, în urma consultării părinților și a elevilor.
elaborează, propune și implementează proiecte și programe educative de intervenție și prevenire a absenteismului, a abandonului școlar, a
violenței, a delincvenței juvenile, precum și programe pentru dezvoltarea abilităților de viață, de educație civică, promovarea sănătății, programe
culturale, ecologice, sportive și turistice, educație rutieră, protecție civilă;
identifică tipurile de activități educative extrașcolare care corespund nevoilor elevilor, precum și posibilitățile de realizare a acestora, prin
consultarea beneficiarilor primari și secundari ai educației;
analizează, semestrial, împreună cu alte comisii existente la nivelul unității de învățământ, situația disciplinară a elevilor și situația frecvenței
acestora la orele de curs;
prezintă consiliului de administrație al Colegiului Național „Frații Buzești” rapoarte privind activitatea educativă și rezultatele acesteia;
diseminează informațiile privind activitățile educative derulate în unitatea de învățământ;
facilitează implicarea părinților și a partenerilor educaționali în activitățile educative;
elaborează tematici și propune forme de desfășurare a consultațiilor cu părinții, tutorii sau susținătorii legali pe teme educative;
propune/elaborează instrumente de evaluare a activității educative nonformale desfășurate la nivelul unității de învățământ;
facilitează vizite de studii pentru elevii, în țară și străinătate, desfășurate în cadrul programelor de parteneriat educațional.
Art. 61
Portofoliul coordonatorului pentru proiecte și programe educative școlare și extrașcolare conține:
oferta educațională a unității de învățământ în domeniul activității educative extrașcolare;

planul anual și semestrial al activității educative extrașcolare;
planificarea calendaristică a activităților educative extrașcolare, inclusiv în perioada vacanțelor școlare;
programe de parteneriat pentru realizarea de activități educative extrașcolare;
programe educative de prevenție și intervenție;
modalități de monitorizare și evaluare a activității educative extrașcolare a elevilor;
măsuri de optimizare a ofertei educative extrașcolare;
rapoarte de activitate semestriale și anuale;
documente care reglementează activitatea extrașcolară, în format letric sau electronic, transmise de inspectoratul școlar și Ministerul Educației
Naționale, privind activitatea educativă extrașcolară.
Art. 62
265
Activitatea desfășurată de coordonatorul pentru proiecte și programe educative școlare și extrașcolare se regăsește în raportul anual de activitate,
prezentat în consiliul de administrație. Activitatea educativă școlară și extrașcolară este parte a planului de dezvoltare instituțională a unității de
învățământ.
V.2.2 Profesorul diriginte

Art. 63
Coordonarea activității claselor de elevi din învățământul primar, gimnazial și liceal se realizează prin învățători/profesori diriginți.
Pentru activitatea de diriginte, cadrul didactic primește o indemnizație, conform legii.
Un cadru didactic poate îndeplini atribuțiile de profesor diriginte la o singură clasă.
Art. 64
Profesorii diriginți sunt numiți, anual, de către directorul Colegiului Național „Frații Buzești”, în baza hotărârii consiliului de administrație, după
consultarea consiliului profesoral.
La numirea diriginților se are în vedere principiul continuității, astfel încât o clasă să aibă același diriginte pe parcursul unui ciclu de învățământ.
De regulă, poate fi numit ca diriginte un cadru didactic titular care are cel puțin o jumătate din norma didactică în unitatea de învățământ și care
predă la clasa respectivă.
Pot fi numiți ca profesori diriginți și cadrele didactice din centrele și cabinetele de asistență psihopedagogică.
Art. 65
Activitățile specifice funcției de diriginte sunt prevăzute într-o anexă la fișa postului cadrului didactic învestit cu această responsabilitate.
Planificarea activităților dirigintelui se realizează, semestrial și anual, de către acesta, conform proiectului de dezvoltare instituțională și nevoilor
educaționale ale colectivului de elevi pe care îl coordonează și se avizează de către directorul adjunct sau directorul unității de învățământ.
Profesorul diriginte/învățătorul/educatorul își proiectează și își desfășoară activitatea potrivit sarcinilor prevăzute de planul anual de dezvoltare
instituțională al unității de învățământ, în acord cu particularitățile educaționale ale clasei respective.
Profesorul diriginte/învățătorul/educatorul desfășoară activități de suport educațional, consiliere și orientare profesională pentru elevii clasei pe
care o coordonează. Activitățile se referă la:
a) teme stabilite în concordanță cu specificul vârstei, cu interesele sau solicitările elevilor, pe baza programelor școlare în vigoare elaborate
266
pentru aria curriculară „Consiliere și orientare”;
teme de educație pentru sănătate și de promovare a unui stil de viață sănătos, educație rutieră, educație civică, educația și pregătirea
antiinfracțională a elevilor, protecție civilă, educație antiseismică, antidrog, prevenirea și combaterea traficului de persoane, teme de prevenire a
violenței etc., în conformitate cu prevederile actelor normative și ale strategiilor naționale, precum și în baza parteneriatelor stabilite de
Ministerul Educației Naționale, în colaborare cu alte ministere, instituții și organizații.
(5) Dirigintele/învățătorul/educatorul desfășoară activități educative extrașcolare, activități pe care le stabilește după consultarea elevilor și a
părinților, în concordanță cu specificul vârstei și nevoilor identificate pentru colectivul respectiv de elevi.
(6) Activitățile de suport educațional, consiliere și orientare profesională pentru elevii clasei pe care o coordonează, sunt obligatorii și sunt
desfășurate de diriginte, în cadrul orelor de consiliere și orientare, orelor de dirigenție sau în afara orelor de curs, după caz. În situația în care
aceste activități se desfășoară în afara orelor de curs, dirigintele stabilește, consultând colectivul de elevi, un interval orar pentru desfășurarea
activităților de suport educațional, consiliere și orientare profesională, într-un spațiu prestabilit și destinat acestei activități, cu aprobarea
conducerii unității de învățământ. Intervalul orar este anunțat de către profesorul diriginte elevilor, părinților și celorlalte cadre didactice.
Planificarea orei destinate acestor activități se realizează cu aprobarea directorului unității de învățământ, iar ora respectivă se consemnează în
condica de prezență a cadrelor didactice.
Art. 66
Pentru a se asigura o comunicare constantă, promptă și eficientă cu părinții, dirigintele/învățătorul/educatorul realizează activități de suport
educațional și consiliere pentru părinți, tutori sau susținătorii legali.
Pentru realizarea unei comunicări constante cu părinții, tutorii sau susținătorii legali, profesorul diriginte/învățătorul/educatorul stabilește cel
puțin 1 oră în fiecare lună în care este la dispoziția acestora, pentru prezentarea situației școlare a elevilor, pentru discutarea problemelor
educaționale sau comportamentale specifice ale acestora.
În situații obiective cum ar fi: calamități, intemperii, epidemii, pandemii, alte situații excepționale, aceste întâlniri se pot desfășura online, prin
mijloace electronice de comunicare, în sistem de videoconferință.
Planificarea orelor dedicate întâlnirilor diriginților cu părinții, tutorii sau susținătorii legali de la fiecare clasă se aprobă de către director, se
comunică elevilor și părinților, tutorilor sau susținătorilor legali ai acestora și se afișează la avizierul școlii.
Art. 67
Profesorul diriginte//învățătorul/educatorul are următoarele atribuții:
organizează și coordonează:
activitatea colectivului de elevi;
activitatea consiliului clasei;
ședințele cu părinții, tutorii sau susținătorii legali la începutul și sfârșitul semestrului, și ori de câte ori este cazul;
267
acțiuni de orientare școlară și profesională pentru elevii clasei;
activități educative și de consiliere;
activități extracurriculare, în școală și în afara acesteia;
monitorizează:
situația la învățătură a elevilor;
frecvența la ore a elevilor;
participarea și rezultatele elevilor la concursurile și competițiile școlare;
comportamentul elevilor în timpul activităților școlare și extrașcolare;
participarea elevilor la programe sau proiecte și implicarea acestora în activități de voluntariat;
3. colaborează cu:
profesorii clasei și coordonatorul pentru proiecte și programe educative școlare și extrașcolare pentru informarea privind activitatea elevilor,
pentru soluționarea unor situații specifice activităților școlare și pentru toate aspectele care vizează procesul instructiv-educativ, care-i implică pe
elevi;
cabinetele de asistență psihopedagogică, în activități de consiliere și orientare a elevilor clasei;
conducerea școlii, pentru organizarea unor activități ale colectivului de elevi, pentru inițierea unor proiecte educaționale cu elevii, pentru
rezolvarea unor probleme administrative referitoare la întreținerea și dotarea sălii de clasă, inclusiv în scopul păstrării bazei materiale, pentru
soluționarea unor probleme sau situații deosebite, apărute în legătură cu colectivul de elevi;
comitetul de părinți al clasei și cu părinții, tutorii sau susținători legali pentru toate aspectele care vizează activitatea elevilor și evenimentele
importante la care aceștia participă și cu alți parteneri implicați în activitatea educativă școlară și extrașcolară; pentru activități care presupun
deplasarea elevilor în afara școlii este necesar acordul scris al părinților/tutorilor legali elevilor minori;
compartimentul secretariat, pentru întocmirea documentelor școlare și a actelor de studii ale elevilor clasei;
persoana desemnată de conducerea unității de învățământ pentru gestionarea Sistemului de Informații Integrat al învățământului din Romania
(SIIIR), în vederea completării și actualizării datelor referitoare la elevii clasei;
4. informează:
elevii și părinții, tutorii sau susținătorii legali acestora despre prevederile Regulamentului de organizare și funcționare a Colegiului Național
„Frații Buzești”;
elevii și părinții acestora cu privire la reglementările referitoare la examene/testări naționale și cu privire la alte documente care reglementează
activitatea și parcursul școlar al elevilor;
părinții tutori sau susținători legali despre situația școlară, despre comportamentul elevilor, despre frecvența acestora la ore; informarea se
realizează în cadrul întâlnirilor cu părinții, precum și în scris, ori de câte ori este nevoie;
părinții, tutorii sau susținătorii legali; în cazul în care elevul înregistrează peste 10 absențe nemotivate; informarea se face în scris;
părinții, tutorii sau susținătorii legali, în scris, în legătură cu situațiile de corigență, sancționările disciplinare, neîncheierea situației școlare sau
268
repetenție.
Art. 68
Profesorul diriginte/învățătorul/educatorul are și alte atribuții:
răspunde de păstrarea bunurilor cu care este dotată sala de clasă, preluate pe bază de proces-verbal de la administratorul școlii, alături de elevi,
părinți, tutori sau susținători legali și de consiliul clasei;
completează catalogul clasei cu datele personale ale elevilor;
motivează absențele elevilor, pe baza documentelor justificative (scutiri medicale vizate de cabinetul medical școlar, cereri de învoire aprobate
de director);
completează lunar situația absențelor, in vederea raportării în SIIIR a acestora;
raportează lunar situația absențelor elevilor bursieri;
încheie situația școlară a fiecărui elev la sfârșit de semestru și de an școlar și o consemnează în catalog și în carnetul de elev;
calculează media semestrială și anuală a elevilor; realizează ierarhizarea elevilor la sfârșit de an școlar pe baza rezultatelor obținute de către
aceștia la învățătură și purtare;
propune consiliului de administrație acordarea de burse pentru elevi, în conformitate cu prevederile legale;
completează documentele specifice colectivului de elevi pe care-l coordonează, respectiv: catalogul clasei, carnetele de elevi, fișa
psihopedagogică;
monitorizează completarea portofoliului educațional al elevilor;
întocmește calendarul activităților educative extrașcolare ale clasei;
elaborează portofoliul dirigintelui;
prezintă consiliului profesoral, pentru validare, situația școlară a clasei la sfârsit de semestru/an școlar;
informează/propune consiliului profesoral spre validare/aprobare sancționarea elevilor, în conformitate cu legislația în vigoare;
în învățământul preșcolar și primar, preia/predă de la/la intrarea în școală elevii clasei părinților/aparținătorilor la începutul și sfârșitul orelor de
curs.
Capitolul V.3. Comisiile din unitățile de învățământ
Art. 69.
La nivelul fiecărei unități de învățământ funcționează urmatoarele comisii:
269
0 cu caracter permanent;
1 cu caracter temporar;
2 cu caracter ocazional.
Comisiile cu caracter permanent sunt:
Comisia pt curriculum
Comisia CEAC Comisiile cu caracter permanent

își desfășoară activitatea pe tot
Comisia CSSM și situații de urgență parcursul anului școlar, comisiile cu
caracter temporar își desfășoară
Comisia SCIM
activitatea doar în anumite perioade
Comisia pentru prevenirea și eliminarea violenței, a faptelor de corupție, discriminării, ale anului școlar, iar comisiile cu
interculturalității caracter ocazional sunt înfiintțate ori
de cate ori se impune constituirea
unei astfel de comisii, pentru rezolvarea unor probleme specifice apărute la nivelul unității de învățământ.
Comisiile cu caracter temporar și ocazional vor fi stabilite de fiecare unitate de învățământ, prin regulamentul de organizare și funcționare a
unității de învățământ.
Art. 70.
Comisiile de la nivelul unității de învățământ își desfășoară activitatea pe baza deciziei de constituire emise de directorul unității de învățământ.
În cadrul comisiilor prevăzute la art. 69 alin. (2) lit. b) și f) sunt cuprinși și reprezentanți ai elevilor și ai părinților, tutorilor sau ai susținătorilor
legali, nominalizati de consiliul școlar al elevilor, consiliul reprezentatil al părinților, respectiv asociația de părinți.
Activitatea comisiilor din unitatea de învățământ și documentele elaborate de membrii comisiei sunt reglementate prin acte normative sau prin
regulamentul de organizare și funcționare a unității de învățământ.
270
Colegiul Național „Frații Buzești”, prin Comisia de Evaluare și Asiguarea Calității, își elaborează proceduri privind funcționarea comisiilor, în
funcție de nevoile proprii.
V.3.1 Comisia pentru prevenirea și combaterea violenței în mediul școlar

Art. 71
La nivelul Colegiului Național „Frații Buzești” funcționează Comisia pentru prevenirea și combaterea violenței în mediul școlar, conform
Strategiei cu privire la reducerea fenomenului de violență în unitățile de învățământ.
Art. 72
Componența și atribuțiile Comisiei pentru prevenirea și combaterea violenței în mediul școlar respectă reglementările naționale în vigoare.
Componența nominală a Comisiei pentru prevenirea și combaterea violenței în mediul școlar se stabilește prin decizia internă a directorului
unității de învățământ, după discutarea și aprobarea ei în consiliul de administrație.
Art. 73
Colegiul Național „Frații Buzești”, în cadrul Comisiei pentru prevenirea și combaterea violenței în mediul școlar, elaborează și adoptă anual
propriul Plan operațional al unității școlare privind reducerea fenomenului violenței în mediul școlar.
În conformitate cu prevederile legislației în vigoare, respectiv cu prevederile Planului cadru de acțiune pentru creșterea gradului de siguranță a
elevilor și a personalului didactic și prevenirea delincvenței juvenile în incinta și în zonele adiacente unității de învățământ, asigurarea unui
mediu securizat în Colegiul Național „Frații Buzești”se realizează de către administrația publică locală, instituții specializate ale Ministerului
Afacerilor Interne, I.S.J. Dolj.
Art. 74
Comisia pentru prevenirea și combaterea violenței în mediul școlar este responsabilă de punerea în aplicare, la nivelul Colegiului Național
„Frații Buzești”, a prevederilor Planului cadru de acțiune pentru creșterea gradului de siguranță a elevilor și a personalului și prevenirea
delincvenței juvenile în incinta și în zonele adiacente unităților de învățământ. În acest sens, Comisia pentru prevenirea și combaterea violenței
în mediul școlar:
271
are obligația de a colabora cu autoritățile administrației publice locale, cu reprezentanții poliției și ai jandarmeriei pentru a crește siguranța în
unitatea de învățământ;
elaborează rapoarte privind securitatea elevilor din unitatea de învățământ respectivă;
propune conducerii unității de învățământ măsuri specifice, rezultate după analiza factorilor de risc și a situației specifice, care să aibă drept
consecință creșterea gradului de siguranță a elevilor și a personalului din unitate și prevenirea delincvenței juvenile în incinta și în zonele
adiacente unității de învățământ.
Art. 75
Condiţiile de acces în Colegiul Național „Frații Buzești” sunt detaliate în Anexa 9 Măsuri privind siguranţa civică în unitatea şcolară a
prezentului Regulament.
În urma consultării Asociațiri părinților buzeșteni și a Consiliului reprezentativ al elevilor, Consiliul profesoral hotărăște ca, în Colegiul Național
„Frații Buzești”, elevii să aibă ca semn distinctiv insigna personalizată cu sigla școlii, în conformitate cu Legea nr. 35/2007 privind creșterea
siguranței în unitățile de învățământ, cu modificările și completările ulterioare.
V.3.2 Comisia pentru prevenirea și combaterea discriminării și promovarea interculturalității

Art. 76
La nivelul Colegiului Național „Frații Buzești” se constituie, prin decizia directorului, dată în baza hotărârii consiliului de administrație, Comisia
pentru prevenirea și combaterea discriminării și promovarea interculturalității.
Comisia are drept scop promovarea, în cadrul unității de învățământ, a principiilor școlii incluzive. Școala incluzivă este o școală prietenoasă și
democratică, care valorifică diversitatea culturală, o școală în care toți copiii sunt respectați și integrați fără discriminare și excludere generate de
originea etnică, naționalitate, deficiențe fizice sau mentale, origine culturală sau socio-economică, religie, limbă maternă, convingerile, sexul,
vârsta, infecția HIV, apartenența la o categorie dezavantajată sau orice criteriu sancționat de legislația pentru prevenirea și combaterea
272
discriminării din România. Prevenirea și eliminarea fenomenului de segregare școlară, care reprezintă o formă gravă de discriminare, constituie
o condiție imperativă pentru implementarea principiilor școlii incluzive.
În Colegiul Național „Frații Buzești” comisia este formată din 5 membri: trei cadre didactice, un reprezentant al părinților, tutorilor sau
susținătorilor legali și un reprezentant al elevilor. La ședințele de lucru ale comisiei sunt invitați să participe, acolo unde este posibil, în calitate
de observatori, reprezentanți ai organizațiilor non-guvernamentale cu activitate în domeniul drepturilor omului.
Principalele responsabilități ale Comisiei pentru prevenirea și combaterea discriminării și promovarea interculturalității sunt următoarele:
elaborarea unui plan de acțiune pentru prevenirea și combaterea discriminării și promovarea interculturalității, în scopul asigurării respectării
principiilor școlii incluzive, în unitatea de învățământ;
colaborarea cu părinții, tutorii sau susținătorii legali, mediatorii școlari, Consiliul elevilor, Direcția Generală de Asistență Socială și Protecția
Copilului, Consiliul Național pentru Combaterea Discriminării, organizații nonguvernamentale în domeniul drepturilor omului și alți factori
interesați în scopul prevenirii și combaterii cazurilor de discriminare și a promovării interculturalității;
propunerea unor acțiuni specifice, la nivelul claselor sau al unității de învățământ, care să contribuie la cunoașterea și valorizarea celuilalt, la
promovarea interculturalității;
elaborarea și implementarea unor coduri de conduită, care să reglementeze comportamentele nondiscriminatorii la nivelul unității de învățământ.
Politica Colegiului Național „Frații Buzești”, în acest sens, și procedurile respective trebuie să fie clare, coerente, consecvent aplicate și să
presupună atât sancțiuni, cât și o abordare constructivă;
identificarea și analiza cazurilor de discriminare și înaintarea de propuneri de soluționare a acestora, consiliului de administrație, directorului
unității de învățământ sau consiliului profesoral, după caz;
prevenirea și medierea conflictelor apărute ca urmare a aplicării măsurilor ce vizează respectarea principiilor școlii incluzive;
sesizarea autorităților competente în cazul identificării formelor grave de discriminare;
monitorizarea și evaluarea acțiunilor întreprinse pentru prevenirea și combaterea discriminării și promovarea interculturalității;
elaborarea și monitorizarea implementării planului de desegregare, acolo unde este cazul;
273
elaborarea, anual, a unui raport care să conțină referiri la acțiunile întreprinse pentru prevenirea discriminării și la rezultatele obținute în
rezolvarea cazurilor de discriminare și/sau, după caz, segregare. Raportul elaborat de comisia pentru prevenirea discriminării este inclus în
raportul anual de analiză a activității desfășurate de unitatea de învățământ.
V.3.3 Comisia de control managerial intern

Art. 77
La nivelul Colegiului Național „Frații Buzești” se constituie, prin decizie a directorului, în baza hotărârii Consiliului de administrație, Comisia
de control managerial intern, în conformitate cu prevederile Ordinului ministrului finanțelor publice nr. 946/2005 pentru aprobarea codului
controlului intern/managerial, cuprinzând standardele de control intern/managerial la entitățile publice și pentru dezvoltarea sistemelor de control
intern/managerial, cu modificările și completările ulterioare.
Componența, modul de organizare și de lucru, precum și alte elemente privind această comisie se stabilesc, în funcție de complexitatea și de
volumul activităților din fiecare unitate de învățământ, de către conducătorul acesteia. Comisia se întrunește trimestrial sau ori de câte ori este
nevoie.
Art. 78
Comisia de control managerial intern are următoarele atribuții:
asigură coordonarea deciziilor și acțiunilor compartimentelor structurale ale entității publice;

organizează, când necesitățile o impun, structuri specializate care să sprijine managementul în activitatea de coordonare;
coordonează și influențează decisiv rezultatele interacțiunii dintre salariați în cadrul raporturilor profesionale;
conștientizează salariații asupra consecințelor deciziilor și ale acțiunilor lor asupra întregii entități publice;
organizează consultări prealabile, în vederea unei bune coordonări, în cadrul compartimentelor cât și între structurile unității de învățământ.
V.3.4 Alte comisii din Colegiul Național „Frații Buzești”

Art. 79
La nivelul Colegiului Național „Frații Buzești” se constituie și funcționează comisiile de lucru, prevăzute de legislația în vigoare și contractele
colective de muncă aplicabile. Comisiile se constituie prin decizie a directorului, în baza hotărârii Consiliului de administrație, conform Anexei
nr. 1.
274
VI. Structura, organizarea și responsabilitățile personalului didactic auxiliar și nedidactic
Capitolul VI.1. Compartimentul secretariat

Art. 80
Compartimentul secretariat cuprinde, posturile de secretar șef, secretar și informatician. Compartimentul secretariat este subordonat directorului
Colegiului Național „Frații Buzești” și îndeplinește sarcinile stabilite de reglementările legale și/sau atribuite, prin fișele postului, persoanelor
menționate la alin. (1).
Secretariatul funcționează potrivit unui program de lucru aprobat de director, în baza hotărârii Consiliului de administrație de la 7,15 – 19,30,
având în vedere programul de lucru al elevilor, părinților, tutorilor sau susținătorilor legali sau altor persoane interesate din afara unității.
Compartimentul secretariat are următoarele responsabilități:
asigurarea transmiterii informațiilor la nivelul unității de învățământ;
întocmirea, actualizarea și gestionarea bazelor de date de la nivelul unității de învățământ;
întocmirea, înaintarea spre aprobare directorului și transmiterea situațiilor statistice și a celorlalte categorii de documente solicitate de către
autorități și instituții competente, de către consiliul de administrație ori de către directorul unității de învățământ;
înscrierea elevilor pe baza dosarelor personale, ținerea, organizarea și actualizarea permanentă a evidenței acestora și rezolvarea problemelor
privind mișcarea elevilor, în baza hotărârilor consiliului de administrație;
înregistrarea și verificarea dosarelor pentru acordarea burselor sau a altor drepturi care se acordă elevilor, potrivit legii;
rezolvarea problemelor specifice pregătirii și desfășurării examenelor și evaluărilor naționale, ale examenelor de admitere și de ocupare a
posturilor vacante, conform atribuțiilor specificate în fișa postului;
completarea, verificarea și păstrarea în condiții de securitate a documentelor, arhivarea documentelor create și intrate în unitatea de învățământ,
referitoare la situația școlară a elevilor și a statelor de funcții pentru personalul unității;
procurarea, completarea, eliberarea și evidența actelor de studii și a documentelor școlare, în conformitate cu prevederile „Regulamentului
privind regimul juridic al actelor de studii și al documentelor de evidență școlară în învățământul preuniversitar”, aprobat prin ordin al
ministrului educației naționale;
selecționarea, evidența și depunerea documentelor școlare la Arhivele Naționale, după expirarea termenelor de păstrare, stabilite prin
„Indicatorul termenelor de păstrare”, aprobat prin ordin al ministrului educației naționale;
păstrarea și aplicarea sigiliului Colegiului Național „Frații Buzești”, în urma împuternicirii, în acest sens, prin decizie emisă de director, pe
documentele avizate și semnate de persoanele competente; procurarea, deținerea și folosirea sigiliilor se realizează în conformitate cu
reglementările stabilite prin ordinul ministrului educației naționale;
întocmirea și/sau verificarea, respectiv avizarea documentelor/documentațiilor;
275
asigurarea asistenței tehnice pentru emiterea/adoptarea actelor de autoritate, pentru încheierea contractelor sau a altor acte juridice care dau
naștere, modifică sau sting raporturile juridice dintre școală și angajați, părinți sau alte persoane fizice sau juridice;
întocmirea, la solicitarea directorului, a statelor de personal pentru toți angajații unității de învățământ;
întocmirea, actualizarea și gestionarea dosarelor de personal ale angajaților unității de învățământ;
calcularea drepturilor salariale sau de altă natură;
gestionarea corespondenței unității de învățământ;
întocmirea și actualizarea procedurilor activităților desfășurate la nivelul compartimentului, în conformitate cu prevederile legale;
păstrarea legăturii cu toate compartimentele de specialitate din cadrul inspectoratului școlar, din cadrul autorităților administrației publice locale
sau din cadrul altor instituții și autorități competente în soluționarea problemelor specifice;
rezolvarea oricăror altor probleme care, potrivit actelor normative în vigoare, contractelor colective de muncă aplicabile, hotărârilor consiliului
de administrație sau deciziilor directorului, sunt stabilite în sarcina sa.
Art. 81
Secretarul șef întocmește și pune la dispoziția cadrelor didactice, personalului didactic auxiliar și nedidactic condicile de prezență, fiind
responsabil cu siguranța acesteia.
Secretarul șef răspunde de integritatea și securitatea cataloagelor. Descuie și încuie fișetul în care se păstrează cataloagele la începutul/terminarea
orelor de curs și le predă profesorului de serviciu la începutul acestora; la sfârșitul orelor de curs secretarul preia, după ce verifică, împreună cu
profesorul de serviciu, existența tuturor cataloagelor; acest fapt se consemnează în registrul de procese-verbale al profesorului de serviciu, care
deasemenea se păstrează la secretariat.
În perioada vacanțelor școlare, cataloagele se păstrează la secretariat.
În situații speciale, atribuțiile prevăzute la alin. (1) și (2) pot fi îndeplinite, prin delegare de sarcini, și de către cadre didactice sau personal
didactic auxiliar, din cadrul unității de învățământ, cu acordul prealabil al personalului solicitat.
Se interzice condiționarea eliberării adeverințelor, foilor matricole, caracterizărilor și a oricăror acte de studii sau documente școlare, de
obținerea de beneficii materiale.
Capitolul VI.2. Compartimentul financiar
VI.2.1 Organizare și responsabilități

Art. 82
Compartimentul financiar reprezintă structura organizatorică din cadrul unității de învățământ în care sunt realizate: fundamentarea și execuția
bugetului, ținerea evidenței contabile, întocmirea/transmiterea situațiilor financiare asupra fondurilor și patrimoniului unității, precum și
276
celelalte activități prevăzute de legislația în vigoare cu privire la finanțarea și contabilitatea instituțiilor.
Din compartimentul financiar fac parte contabilul-șef, administratorul financiar și ceilalți angajați asimilați funcției prevăzute de legislația în
vigoare cu denumirea generică de „contabil” sau „contabil șef”.
Compartimentul financiar este subordonat directorului Colegiului Național „Frații Buzești”.
Art. 83
Compartimentul financiar are următoarele atribuții și responsabilități principale:
desfășurarea activității financiar-contabile a unității școlare, în conformitate cu dispozițiile legale în vigoare;

gestionarea, din punct de vedere financiar, a întregului patrimoniu al Colegiului Național „Frații Buzești”, în conformitate cu dispozițiile legale
în vigoare și cu hotărârile consiliului de administrație;
întocmirea proiectului de buget și a raportului de execuție bugetară, conform legislației în vigoare și contractelor colective de muncă aplicabile;
informarea periodică a consiliului de administrație și a consiliului profesoral cu privire la execuția bugetară;
organizarea contabilității veniturilor și cheltuielilor;
consemnarea în documente justificative a oricărei operații care afectează patrimoniul unității de învățământ și înregistrarea în evidența contabilă
a documentelor justificative, în conformitate cu prevederile legale în vigoare;
efectuarea inventarierii generale a patrimoniului, în situațiile prevăzute de lege și ori de câte ori consiliul de administrație consideră necesar;
întocmirea lucrărilor de închidere a exercițiului financiar-contabil;
îndeplinirea obligațiilor patrimoniale ale unității de învățământ față de bugetul de stat, bugetul asigurărilor sociale de stat, bugetul local și față de
terți;
implementarea procedurilor de contabilitate cu ajutorul programului informatic;
avizarea, în condițiile legii, a proiectelor de contracte sau de hotărâri ale consiliului de administrație, respectiv de decizii ale directorului, prin
care se angajează fondurile sau patrimoniul unității;
asigurarea și gestionarea documentelor și a instrumentelor financiare cu regim special;
întocmirea, cu respectarea normelor legale în vigoare, a documentelor privind angajarea, lichidarea, ordonanțarea și plata cheltuielilor bugetare,
realizând operațiunile prevăzute de normele legale în materie;
exercitarea oricăror atribuții și responsabilități, prevăzute de legislația în vigoare, de contractele colective de muncă aplicabile sau stabilite de
către director sau de către consiliul de administrație.
VI.2.2 Management financiar

Art. 84
277
Întreaga activitate financiară a unităților de învățământ se organizează și se desfășoară cu respectarea legislației în vigoare
Activitatea financiară a Colegiului Național „Frații Buzești” se desfășoară pe baza bugetui propriu care cuprinde, la partea de venituri, fondurile
provenite din cele trei forme de finanțare - de bază, complementară și suplimentară, din venituri proprii sau din alte surse, iar la partea de
cheltuieli, sumele alocate pentru fiecare capitol și subcapitol al clasificației bugetare.
Art. 85
Pe baza bugetului aprobat de către autoritățile competente, directorul și consiliul de administrație ale Colegiului Național „Frații Buzești”
actualizează și definitivează programul anual de achiziții publice, stabilind și celelalte măsuri ce se impun pentru asigurarea încadrării tuturor
categoriilor de cheltuieli în limitele fondurilor alocate.
Art. 86
Este interzisă angajarea de cheltuieli, dacă nu este asigurată sursa de finanțare.
Capitolul VI.3. Compartimentul administrativ

VI.3.1 Organizare și responsabilități
Art. 87
Compartimentul administrativ este coordonat de administratorul de patrimoniu și este alcătuit din personalul nedidactic al unității de învățământ.
Compartimentul administrativ este subordonat directorului Colegiului Național „Frații Buzești”.
Art. 88
Compartimentul administrativ are următoarele atribuții și responsabilități principale:
gestionarea bazei materiale a unității de învățământ;

realizarea reparațiilor și a lucrărilor de întreținere, igienizare, curățenie și gospodărire a unității de învățământ;
asigurarea întreținerii terenurilor, clădirilor și a tuturor componentelor bazei didactico-materiale;
realizarea demersurilor necesare obținerii autorizațiilor de funcționare a unității de învățământ;
recepționarea bunurilor, serviciilor și a lucrărilor, printr-o comisie constituită la nivelul unității de învățământ;
înregistrarea, pe baza aprobării factorilor competenți, a modificărilor produse cu privire la existența, utilizarea și mișcarea bunurilor din inventar
și prezența actelor corespunzătoare compartimentului financiar-contabil, pentru a fi operate în evidențele și situațiile contabile;
ținerea evidenței consumului de materiale aprobate de factorii de conducere, cu justificările corespunzătoare;
278
punerea în aplicare a măsurilor stabilite de către conducerea unității de învățământ, pe linia securității și sănătății în muncă, a situațiilor de
urgență și a normelor P.S.I.;
întocmirea proiectului anual de achiziții cu privire la capitolul bunuri și servicii și a documentațiilor de atribuire a contractelor, împreună cu
compartimentul de achiziții publice;
întocmirea documentației pentru organizarea licitațiilor și monitorizarea executării contractelor de închiriere încheiate de unitatea de învățământ
cu persoane fizice sau juridice;
alte atribuții prevăzute de legislația în vigoare.
VI.3.2 Management administrativ

Art. 89
Evidența, organizarea, actualizarea documentelor contabile, prezentarea situațiilor financiare referitoare la patrimoniu și administrarea bazei
didactico-materiale a unităților de învățământ se realizează în conformitate cu prevederile legislației în vigoare.
Art. 90
Inventarierea bunurilor aflate în proprietatea sau în administrarea unității de învățământ se realizează în conformitate cu prevederile legale, de
către comisia de inventariere, numită prin decizia directorului.
Modificările care se operează în listele ce cuprind bunurile aflate în proprietatea Colegiului Național „Frații Buzești” se supun aprobării
consiliului de administrație de către director sau, după caz, de către directorul adjunct, la propunerea motivată a compartimentelor de specialitate,
vizată pentru control financiar preventiv.
Art. 91
Bunurile aflate în proprietatea Colegiului Național „Frații Buzești” sunt administrate de consiliul de administrație.
Art. 92
Bunurile, care sunt temporar disponibile și care fac parte din baza didactico-materială a Colegiului Național „Frații Buzești”, pot fi închiriate, cu
aprobarea consiliului de administrație, în conformitate cu dispozițiile legale în vigoare.
Capitolul VI.4. Biblioteca școlară

Art. 93
279
Biblioteca școlară funcționează pe baza Regulamentului de organizare și funcționare a bibliotecilor școlare și a centrelor de documentare și
informare, aprobat prin ordin al ministrului educației naționale.
Biblioteca școlară se înființează prin decizia directorului Colegiului Național „Frații Buzești” în baza hotărârii consiliului de administrație.
Biblioteca școlară se poate reorganiza și integra în centrul de documentare și informare, fiind interzisă desființarea acesteia.
Bibliotecarul școlar sunt angajați în condițiile prevăzute de lege și se subordonează directorului unității de învățământ.
În situații exceptionale, bibliotecarul poate primi și alte atribuții din partea conducerii unității de învățământ.
În unitățile de învățământ se asigură accesul gratuit al elevilor și al personalului la Biblioteca Școlară Virtuală și la Platforma școlară de e-
learning.
Platforma școlară G-Suite de e-learning este utilizată de către unitatea de învățământ, pentru a acorda asistență elevilor în timpul sau în afara
programului școlar, în perioada în care sunt suspendate cursurile școlare, precum și elevilor care nu pot frecventa temporar cursurile, din
motive medicale.
VII. Beneficiarii primari ai învățământului preuniversitar
Capitolul VII.1. Dobândirea și exercitarea calității de beneficiar primar al educației
Art. 94
Conform prevederilor legale, beneficiarii primari ai învățământului sunt elevii.
Art. 95
Dobândirea calității de beneficiar primar al educației se face prin înscrierea într-o unitate de învățământ.
Înscrierea se aprobă de către conducerea Colegiului Național „Frații Buzești” cu respectarea prezentului Regulament și a altor reglementări
specifice, urmare a solicitării scrise primite din partea părinților, tutorilor sau susținătorilor legali.
Art. 96
Înscrierea elevilor se face în conformitate cu metodologia aprobată prin ordin al ministrului educației naționale.
Art. 97
280
Elevii promovați vor fi înscriși de drept în anul următor de studiu, dacă nu există prevederi specifice de admitere în clasa respectivă.
Art. 98
Calitatea de beneficiar primar al educației se exercită prin frecventarea cursurilor și prin participarea la activitățile existente în programul fiecărei
unități de învățământ.
Calitatea de elev se dovedește cu carnetul de elev, vizat la începutul fiecărui an școlar de către Colegiului Național „Frații Buzești”.
Art. 99
Prezența beneficiarilor primari ai educației la fiecare oră de curs se verifică de către cadrul didactic, care consemnează în catalog, în mod
obligatoriu, fiecare absență.
Motivarea absențelor se face de către profesorul diriginte, în ziua prezentării actelor justificative.
În cazul elevilor minori, părinții, tutorii sau susținătorii legali au obligația de a prezenta personal profesorului diriginte actele justificative pentru
absențele copilului său.
Actele pe baza cărora se face motivarea absențelor sunt: adeverință eliberată de medicul cabinetului școlar, de medicul de familie sau
medicul de specialitate, adeverință sau certificat medical eliberat de unitatea sanitară în cazul în care elevul a fost internat, cererea
scrisă a părintelui, tutorului sau susținătorului legal al elevului, adresată profesorului diriginte al clasei. Numărul absențelor care pot fi
motivate, fără documente medicale, doar pe baza cererilor părinților, tutorilor sau susținătorilor legali, nu poate depăși 20 de ore de
curs pe semestru, iar cererile respective trebuie avizate de către directorul unității de învățământ. Adeverințele medicale eliberate de
altă unitate sanitară trebuie să aibă viza cabinetului medical școlar, care are în evidență fișele medicale/cametele de sănătate ale elevilor.
Actele pe baza cărora se face motivarea absențelor vor fi prezentate în termen de maximum 7 zile lucrătoare de la reluarea activității
elevului și vor fi păstrate de către învățătorul/institutorul/profesorul pentru învățământul primar/ profesorul diriginte, pe tot parcursul
anului școlar, urmând a fi arhivate împreună cu catalogul clasei.
Nerespectarea termenului prevăzut la alin. (5) atrage, de regulă, declararea absențelor ca nemotivate. Rezolvarea cazurilor speciale este
de competența consiliului de administrație al Colegiului Național „Frații Buzești”.
Art. 100
Directorul Colegiului Național „Frații Buzești” aprobă motivarea absențelor elevilor care participă la olimpiadele școlare naționale,
internaționale, la concursurile profesionale, la nivel local, regional și național, la cererea scrisă a profesorilor îndrumători/însoțitori.
La cererea scrisă a directorilor unităților de învățământ cu program sportiv suplimentar, a profesorilor-antrenori din unitățile de învățământ cu
program sportiv integrat, a directorilor cluburilor sportive școlare/asociațiilor sportive școlare sau a conducerilor structurilor naționale sportive,
directorul unității de învățământ aprobă motivarea absențelor elevilor care participă la cantonamente și la competiții de nivel local, județean,
regional, național si internațional.
281
(3)
Art. 101
Elevii din învățământul obligatoriu, retrași, se pot reînmatricula, la cerere, numai la începutul anului școlar la același nivel/ciclu de
învățământ/formă de învățământ, redobândind astfel calitatea de elev.
În situația în care, pe durata clasei pregătitoare ori a clasei I, elevul acumulează absențe ca urmare a unor probleme de sănătate sau se observă
manifestări de oboseală sau de neadaptare școlară, părinții/tutorii/susținătorii legali pot depune la unitatea de învățământ o solicitare de retragere
a elevului în vederea reînscrierii în anul școlar următor în clasa corespunzătoare nivelului din care s-a retras; la cererea motivată a părintelui,
reînscrierea se poate face și în anul școlar în care s-a solicitat retragerea, în clasa anterioară nivelului din care s-a retras elevul.
În situația solicitării de retragere menționate la alineatul (2), unitățile de învățământ vor consilia părinții, tutorii sau susținătorii legali privind
nevoia de a lua decizii în interesul educațional al elevului și îi vor informa că solicitarea nu poate fi soluționată decât în situația în care evaluarea
dezvoltării psihosomatice atestă necesitatea reînscrierii în clasa anterioară sau în clasa corespunzătoare nivelului din care s-a retras.
Art. 102
Elevii aflați în situații speciale, cum ar fi: căsătorie, nașterea unui copil, persoane aflate în îngrijire, detenție și altele asemenea, vor fi sprijiniți să
finalizeze învățământul obligatoriu.
Capitolul VII.2. Statutul beneficiarilor primari ai educației
VII.2.1 Drepturile, recompensarea și îndatoririle/obligațiile elevilor

Drepturi generale
Art. 103
Elevii, ca membri ai comunității școlare, beneficiază de toate drepturile și îndeplinesc toate îndatoririle pe care le au în calitate de elevi și
cetățeni.
Elevii au dreptul la respectarea imaginii, demnității și personalității proprii.
Elevii au dreptul la protecția datelor personale, cu excepția situațiilor prevăzute de lege.
Elevii au dreptul să își desfășoare activitatea în spații care respectă normele de igienă școlară, de protecție a muncii, de protecție civilă și de pază
contra incendiilor în Colegiul Național „Frații Buzești”.
282
Drepturi educaționale
Art. 104
Elevii beneficiază de următoarele drepturi în sistemul educațional:

accesul gratuit la educație în sistemul de învățământ de stat. Elevii Colegiului Național „Frații Buzești” au dreptul garantat la un învățământ
echitabil în ceea ce privește înscrierea/admiterea, parcurgerea și finalizarea studiilor, în funcție de parcursul școlar pentru care au optat
corespunzător intereselor, pregătirii și competențelor lor;
dreptul de a beneficia de o educație de calitate în Colegiul Național „Frații Buzești”, prin aplicarea corectă a planurilor-cadru de învățământ,
parcurgerea integrală a programelor școlare și prin utilizarea de către cadrele didactice a celor mai adecvate strategii didactice, în vederea
formării și dezvoltării competențelor cheie și a atingerii obiectivelor educaționale stabilite;
dreptul de a fi consultați și de a-și exprima opțiunea pentru disciplinele din curriculumul la decizia școlii, aflate în oferta educațională a
Colegiului Național „Frații Buzești”, în concordanță cu nevoile și interesele de învățare ale elevilor, cu specificul școlii și cu nevoile comunității
locale/partenerilor economici;
dreptul de a beneficia de școlarizare în limba maternă, în condițiile legii;
dreptul de a studia o limbă de circulație internațională, în regim bilingv, în conformitate cu Legea educației naționale nr. 1/2011, cu modificările
și completările ulterioare;
dreptul de a beneficia de tratament nediscriminatoriu din partea conducerii, a personalului didactic, nedidactic și din partea altor elevi din cadrul
unității de învățământ. Conducerea Colegiului Național „Frații Buzești” se va asigura că niciun elev nu este supus discriminării sau hărțuirii pe
criterii de rasă, etnie, limbă, religie, sex, convingeri, dizabilități, naționalitate, cetățenie, vârstă, orientare sexuală, stare civilă, cazier, tip de
familie, situație socioeconomică, probleme medicale, capacitate intelectuală sau alte criterii cu potențial discriminatoriu;
dreptul de a beneficia de manuale școlare gratuite, conform legii;
dreptul de a beneficia gratuit de servicii de informare și consiliere școlară, profesională și psihologică, conexe activității de învățământ, puse la
dispoziție de Colegiului Național „Frații Buzești”, fiindu-le asigurată cel puțin o oră de consiliere psihopedagogică pe an;
dreptul de proprietate intelectuală asupra rezultatelor obținute prin activitățile de cercetare-dezvoltare, creație artistică și inovare, conform
legislației în vigoare și a eventualelor contracte dintre părți;
dreptul de a beneficia de susținerea statului, pentru elevii cu nevoi sociale, precum și pentru elevii cu cerințe educaționale speciale, conform
prevederilor legale în vigoare;
dreptul la o evaluare obiectivă și corectă;
dreptul de a contesta rezultatele evaluării lucrărilor scrise;
283
dreptul de a beneficia de discipline din curriculumul la decizia școlii, în vederea obținerii de trasee flexibile de învățare;
dreptul de a participa la cursurile opționale organizate pe grupe/clase de elevi formate special în acest sens, în baza deciziei consiliului de
administrație, în conformitate cu prevederile legale în vigoare;
dreptul de a avea acces gratuit , în afara programului școlar, la baza materială a unității de învățământ, inclusiv acces la biblioteci, săli și spații de
sport, computere conectate la Internet, precum și la alte resurse necesare realizării activităților și proiectelor școlare, în limitele resurselor umane
și materiale disponibile. Colegiul Național „Frații Buzești” va asigura, în limita resurselor disponibile, accesul gratuit la materiale necesare
realizării sarcinilor școlare ale elevilor, în timpul programului de funcționare;
dreptul de a învăța într-un mediu care sprijină libertatea de expresie fără încălcarea drepturilor și libertăților celorlalți participanți. Libertatea de
exprimare nu poate prejudicia demnitatea, onoarea, viața particulară a persoanei și nici dreptul la propria imagine. Nu se consideră libertate de
expresie următoarele manifestări: comportamentul jignitor față de colegi și personalul din unitatea școlară, utilizarea invectivelor și a limbajului
trivial, agresiunea verbal și fizică, alte manifestări ce încalcă normele de moralitate;
dreptul de a i se asigura participarea la toate orele de curs, conform legii;
dreptul de a primi informații cu privire la planificarea materiei pe parcursul întregului semestru;
dreptul de a primi rezultatele evaluărilor scrise în termen de maximum 15 zile lucrătoare;
dreptul de a învăța în săli adaptate particularităților de vârstă și nevoilor de învățare, și cu un număr adecvat de elevi și cadre didactice, în
conformitate cu prevederile Legii educației naționale nr. 1/2011, cu modificările și completările ulterioare;
dreptul de a participa, fără nicio discriminare și doar din proprie inițiativă, fără a fi obligați de cadre didactice sau de conducerea unității de
învățământ, la concursuri școlare, olimpiade și alte activități extrașcolare organizate de Colegiul Național „Frații Buzești” sau de către terți, în
palatele și cluburile elevilor, în bazele sportive și de agrement, în taberele și în unitățile conexe I.S.J. Dolj, în cluburile și în asociațiile sportive
școlare, cu respectarea prevederilor regulamentelor de funcționare ale acestora; elevii vor participa la programele și activitățile incluse în
programa școlară;
dreptul de a primi premii și recompense pentru rezultate deosebite la activitățile școlare și extrașcolare, în limita resurselor disponibile;
dreptul de a avea acces la actele școlare proprii ce stau la baza situației școlare;
dreptul de a opta, conform legii, pentru tipul și forma de învățământ pe care le vor urma și să aleagă parcursul școlar corespunzător intereselor,
pregătirii și competențelor lor;
dreptul la educație diferențiată, pe baza pluralismului educațional, în acord cu particularitățile de vârstă și cu cele individuale. Elevii cu
performanțe școlare deosebite pot promova 2 ani de studii într-un an școlar. Avizul de înscriere aparține consiliului de administrație al
Colegiului Național „Frații Buzești”, pe baza unei metodologii privind promovarea a 2 ani de studii într-un an școlar, aprobată prin ordin al
ministrului educației naționale și cercetării științifice;
dreptul de școlarizare la domiciliu sau în unități complexe de asistență medicală, de tip spital, în conformitate cu prevederile legale, pentru elevii
care sunt nedeplasabili din cauza unei dizabilități, respectiv pentru elevii care suferă de boli cronice sau care au afecțiuni pentru care sunt
spitalizați pe o perioadă mai mare de 4 săptămâni;
284
dreptul de a oferi feedback semestrial cadrelor didactice care predau la clasă, prin fișe anonime. Acestea vor fi completate la clasă și predate
cadrelor didactice în vederea identificării celor mai eficiente metode didactice;
dreptul de a fi informat privind notele acordate, înaintea consemnării acestora;
dreptul de a întrerupe/relua studiile și de a beneficia de transfer între tipurile de învățământ, în conformitate cu legislația în vigoare;
dreptul de a avea condiții de acces de studiu și evaluare adaptate dizabilităților, problemelor medicale sau tulburărilor specifice de învățare, în
condițiile legii;
dreptul de a participa la programele de pregătire suplimentară organizate în cadrul unității de învățământ;
ff) dreptul de a le fi consemnată în catalog absență doar în cazul în care nu sunt prezenți la ora de curs. Este interzisă consemnarea
absenței ca mijloc de coerciție.
Art. 105
Copiii/tinerii cu cerințe educaționale speciale, integrați în învățământul de masă, au aceleași drepturi ca și ceilalți elevi.
Elevii cu cerințe educaționale speciale, integrați în învățământul de masă, pot beneficia de suport educațional prin cadre didactice de sprijin și
itinerante, conform legislației în vigoare.
Elevii cu cerințe educaționale speciale sau alte tipuri de cerințe educaționale, stabilite prin ordin al ministrului educației naționale, au dreptul să
fie școlarizați în unități de învățământ de masă, special și special integrat pentru toate nivelurile de învățământ, diferențiat, în funcție de tipul și
gradul de deficiență.
Includerea beneficiarilor primari ai educației în clase cu cerințe educaționale speciale, în urma diagnosticării abuzive pe diverse criterii (rasă,
naționalitate, etnie, limbă, religie, apartenență la o categorie defavorizată), se sancționează conform prevederilor legale.
Art. 106
În vederea exercitării dreptului de a contesta rezultatele evaluării la lucrările scrise, stipulat la art. 104 lit. l), elevul major sau, după caz,
părintele, tutorele ori susținătorul legal al elevului, poate acționa, astfel:
Elevul major sau, după caz, părintele, tutorele ori susținătorul legal solicită, verbal, cadrului didactic să justifice rezultatul evaluării, în prezența
elevului și a părintelui, tutorelui sau susținătorului legal, în termen de maximum 5 zile de la comunicare.
În situația în care argumentele prezentate de cadrul didactic nu sunt considerate satisfăcătoare, elevul major, părintele, tutorele sau susținătorul
legal poate solicita, în scris, conducerii Colegiului Național „Frații Buzești”, reevaluarea lucrării scrise. Nu se poate solicita reevaluarea probelor
orale sau practice.
Pentru soluționarea cererii de reevaluare, directorul desemnează alte două cadre didactice de specialitate din Colegiul Național „Frații Buzești”,
care nu predau la clasa respectivă și care reevaluează lucrarea scrisă.
Media notelor acordate separat de cadrele didactice prevăzute la lit. c) este nota rezultată în urma reevaluării. În cazul învățământului primar,
calificativul este stabilit prin consens de către cele două cadre didactice.
285
În cazul în care diferența dintre nota inițială, acordată de cadrul didactic de la clasă și nota acordată în urma reevaluării este mai mică de un
punct, contestația este respinsă și nota acordată inițial rămâne neschimbată. În cazul în care diferența dintre nota inițială și nota acordată în urma
reevaluării este de cel puțin 1 punct, contestația este acceptată.
În cazul acceptării contestației, directorul anulează nota obținută în urma evaluării inițiale. Directorul trece nota acordată în urma contestației,
autentifică schimbarea prin semnătură și aplică ștampila unității de învățământ.
Calificativul sau nota obținută în urma contestației rămâne definitiv/definitivă.
În situația în care în Colegiul Național „Frații Buzești” nu există alți învățători/institutori/profesori pentru învățământul primar sau profesori de
specialitate care să nu predea la clasa respectivă, pot fi desemnați, de către inspectoratul școlar, profesori de specialitate din alte unități de
învățământ.
Drepturi de asociere și de exprimare

Art. 107
Elevii beneficiază de următoarele drepturi de asociere:

dreptul de a forma, adera și participa la grupuri, organizații, structuri sau mișcări care promovează interesele elevilor, inclusiv la grupuri și
organizații non-formale, economice, sociale, recreaționale, culturale sau altele asemenea, în condițiile legii;
dreptul la protest, în condițiile prevăzute de legislația în vigoare, fără perturbarea orelor de curs;
dreptul la reuniune, în afara orarului zilnic. Activitățile pot fi organizate în Colegiul Național „Frații Buzești”, la cererea grupului de inițiativă,
numai cu aprobarea consiliului de administrație. Exercitarea dreptului la reuniune nu poate fi supusă decât acelor limitări care sunt prevăzute de
lege și care sunt necesare într-o societate democratică, în interesul siguranței naționale, al ordinii publice, pentru a proteja sănătatea și
moralitatea publică sau drepturile și libertățile altora;
dreptul de a participa la ședințele Consiliului elevilor, în condițiile prevăzute de Statutul elevilor;
dreptul de a fi ales și de a alege reprezentanți, fără nicio limitare sau influențare din partea personalului didactic sau administrativ;
dreptul de a publica reviste, ziare, broșuri și alte materiale informative, precum și de a le distribui elevilor din Colegiul Național „Frații Buzești”,
fără obligația unității de învățământ de a publica materialele. Este interzisă publicarea și distribuirea de materiale care aduc atingere securității
naționale, ordinii publice, drepturilor și libertăților cetățenești, care constituie atacuri xenofobe, denigratoare sau discriminatorii.
Drepturi sociale
Art. 108
286
Elevii beneficiază de următoarele drepturi sociale:
dreptul de a beneficia de tarif redus cu 50% pentru transportul local în comun, de suprafață, naval și subteran, precum și pentru transportul intern
auto, feroviar, naval și fluvial, pe tot parcursul anului calendaristic;
dreptul de a beneficia de gratuitate pentru toate categoriile de transport menționate la lit. a), pentru elevii orfani, elevii cu cerințe educaționale
speciale, precum și cei pentru care s-a stabilit o măsură de protecție specială, în condițiile legii, sau tutelă, în conformitate cu prevederile legale
în vigoare;
dreptul de a beneficia de decontarea cheltuielilor de transport, pe bază de abonament, în cazul în care nu pot fi școlarizați în localitatea de
domiciliu, în conformitate cu prevederile legale in vigoare;
dreptul de a beneficia de decontarea sumei ce reprezintă contravaloarea a 8 călătorii dus-întors pe semestru pentru elevii care locuiesc la internat
sau la gazdă;
dreptul de a beneficia de burse sociale, de studiu, de merit și de performanță, precum și de ajutoare sociale și financiare în diverse forme, în
conformitate cu prevederile legale în vigoare. Criteriile generale de acordare a burselor se aprobă prin ordin al Ministrului Educației Naționale;
dreptul de a beneficia de subvenția acordată, de către stat, pentru suportarea costurilor aferente frecventării liceului, pentru elevii provenind din
grupurile socioeconomice dezavantajate ("bani de liceu”);
dreptul ca elevii cu cerințe educaționale speciale, școlarizați în unitățile de învățământ special sau de masă, inclusiv cei școlarizați în alt județ
decât cel de domiciliu, să beneficieze de asistență socială constând în alocație zilnică de hrană, a cazarmamentului, de rechizite școlare, de
îmbrăcăminte și de încălțăminte, în cuantum egal cu cel pentru copiii aflați în sistemul de protecție a copilului, precum și de găzduire gratuită în
internate sau în centrele de asistare pentru copiii cu cerințe educaționale speciale din cadrul direcțiilor generale de asistență socială și protecția
copilului județene/a municipiului București;
dreptul de a beneficia de locuri în tabere și în școli de vară/iarnă, în condițiile stabilite de autoritățile competente;
dreptul preșcolarilor de a putea beneficia de măsuri de protecție socială (hrană, supraveghere și odihnă) pe durata parcurgerii programului
educațional în cadrul Colegiul Național „Frații Buzești”, în condițiile stabilite de legislația în vigoare;
dreptul elevilor de a putea beneficia de serviciile de cazare și masă ale internatelor și cantinelor școlare, în condițiile stabilite prin regulamentul
de organizare și funcționare al Colegiului Național „Frații Buzești”;
dreptul la premii, burse, și alte asemenea stimulente materiale pentru elevii cu performanțe școlare înalte, precum și pentru elevii cu rezultate
remarcabile în educația și formarea lor profesională sau în activități culturale și sportive, asigurate de către stat;
dreptul de a fi susținuți financiar pentru activitățile de performanță, de nivel național și internațional, de către stat, persoane fizice și juridice, în
condițiile legii;
dreptul la asistență medicală, psihologică și logopedică gratuită în cabinete medicale, psihologice și logopedice școlare ori în unități medicale de
stat. La începutul fiecărui an școlar, pe baza metodologiei aprobate prin ordin comun al ministrului educației naționale și al ministrului sănătății,
se realizează examinarea stării de sănătate a elevilor;
287
dreptul la tarife reduse cu 75% pentru accesul la muzee, la concerte, la spectacole de teatru, de operă, de film și la alte manifestări culturale și
sportive organizate de instituțiile publice, conform legii;
dreptul de acces gratuit pe teritoriul României pentru elevii de naționalitate română din străinătate, bursieri ai statului român, la toate
manifestările prevăzute la lit. l), conform legii.
(2) În vederea stabilirii burselor școlare prevăzute la alin. (1) lit. e):
consiliile locale, respectiv consiliile județene stabilesc anual, prin hotărâre, cuantumul și numărul burselor care se acordă din sumele defalcate
din unele venituri ale bugetului de stat, conform legii;
criteriile specifice de acordare a tuturor tipurilor de bursă se stabilesc anual de către consiliul de administrație al Colegiului Național „Frații
Buzești”, în funcție de fondurile repartizate și de rezultatele elevilor, conform legii;
elevii pot beneficia și de bursă pe baza unui contract încheiat cu operatori economici ori cu alte persoane juridice sau fizice, conform legii;
elevii pot beneficia de credite oferite de bănci pentru realizarea studiilor, în condițiile legii;
elevii și cursanții străini din învățământul preuniversitar, precum și elevii etnici români cu domiciliul în străinătate pot beneficia de burse,
conform prevederilor legale aplicabile;
elevii pot beneficia de suport financiar și din sursele extrabugetare ale Colegiul Național „Frații Buzești”, în condițiile legii.
(3) Autoritățile administrației publice locale din localitatea de domiciliu a elevilor din învățământul obligatoriu, școlarizați într-o altă localitate,
cu sprijinul agenților economici sau al colectivităților locale, al societăților de binefacere, precum și al altor persoane juridice sau fizice pot
asigura acestor elevi, în situații bine justificate, servicii de transport, de masă și de internat.
(4) În condițiile stabilite prin hotărâre a Guvernului, statul subvenționează costurile aferente frecventării liceului de către elevii provenind din
grupurile socioeconomice dezavantajate.
Art. 109
Elevii beneficiază și de următoarele drepturi:

dreptul de a beneficia în mod gratuit de acte și de documente de studii, în condițiile legii. Colegiul Național „Frații Buzești” va emite
documentele solicitate, conform legii;
dreptul de răspuns la solicitările pentru informații de interes public, în conformitate cu prevederile Legii nr. 544/2001 privind liberul acces la
informațiile de interes public, cu modificările și completările ulterioare;
dreptul de a le fi înregistrate toate cererile scrise și semnate, în condițiile legii;
dreptul de a avea profesori repartizați la clasă în mod nediscriminatoriu.
Recompensarea elevilor
Art. 110
288
Elevii care obțin rezultate remarcabile în activitatea școlară și extrașcolară pot primi următoarele recompense: a)
evidențiere în fața clasei și/sau în fața colegilor din școală sau în fața consiliului profesoral;
b) comunicare verbală sau scrisă adresată părinților, tutorelui sau susținătorului legal, cu mențiunea faptelor deosebite pentru care elevul este
evidențiat;
c) burse de merit, de studiu și de performanță sau alte recompense materiale acordate de stat, de agenți economici sau de sponsori, conform
prevederilor în vigoare;
d) premii, diplome, medalii;
e) recomandare pentru a beneficia, cu prioritate, de excursii sau tabere de profil din țară și din
străinătate; f) recompense bănești oferite de Fundația Colegiului Național „Frații Buzești”.
Performanța elevilor la concursuri, la olimpiadele pe discipline, la olimpiadele inter/transdisciplinare, la olimpiadele de creație tehnico-științifică
și artistică și la olimpiadele sportive se recompensează financiar, în conformitate cu prevederile stabilite de Ministerul Educației Naționale și
Cercetării Științifice.
La sfârșitul anului școlar, elevii pot fi premiați pentru activitatea desfășurată, cu diplome sau medalii, iar acordarea premiilor se face la nivelul
Colegiului Național „Frații Buzești”, la propunerea învățătorului/institutorului/profesorului pentru învățământul primar, a profesorului diriginte,
a consiliului clasei, a directorului școlii sau a consiliului școlar al elevilor.
Diplomele sau medaliile se pot acorda:
pentru rezultate deosebite la învățătură, sau pe discipline, potrivit consiliului profesoral al unității; numărul diplomelor pe care un elev le poate
primi nu este limitat;
pentru alte tipuri de performanțe: pentru purtare, pentru alte tipuri de activități sau preocupări care merită să fie apreciate.
Elevii din învățământul gimnazial și liceal pot obține premii dacă:
au obținut primele medii generale pe clasă și acestea nu au valori mai mici de 9.00;
s-au distins la una sau la mai multe discipline de studiu;
au obținut performanțe la concursuri, festivaluri, expoziții și la alte activități extrașcolare desfășurate la nivel local, județean, național sau
internațional;
s-au remarcat prin fapte de înaltă ținută morală și civică;
au înregistrat, la nivelul clasei, cea mai bună frecvență pe parcursul anului școlar.
Pot fi acordate premii și pentru alte situații, cu aprobarea consiliului profesoral al Colegiului Național „Frații Buzești”.
Colegiul Național „Frații Buzești” stimulează activitățile de performanță înaltă ale copiilor/elevilor la nivel local, național și internațional, prin
alocarea unor premii, burse, din partea Asociației părinților buzeșteni, a agenților economici, a fundațiilor științifice și culturale, a comunității
locale și altele asemenea.
289
Îndatoririle/obligațiile elevilor
Art. 111
Elevii au următoarele îndatoriri:

de a frecventa toate cursurile, de a se pregăti la fiecare disciplină de studiu, de a dobândi competențele și de a-și însuși cunoștințele prevăzute de
programele școlare;
de a respecta regulamentele și deciziile Colegiului Național „Frații Buzești”;
de a avea un comportament civilizat și de a se prezenta la școală într-o ținută vestimentară decentă și adecvată și să poarte elemente de
identificare (insigna cu sigla C.N.F.B.) în conformitate cu legislația în vigoare și cu regulamentele și deciziile Colegiului Național „Frații
Buzești”. Ținuta vestimentară sau lipsa elementelor de identificare nu poate reprezenta un motiv pentru refuzarea accesului în perimetrul școlii;
de a respecta drepturile de autor și de a recunoaște apartenența informațiilor prezentate în lucrările elaborate;
de a elabora și susține lucrări la nivel de disciplină/modul și lucrări de absolvire originale;
de a sesiza autoritățile competente orice ilegalități în desfășurarea procesului de învățământ și a activităților conexe acestuia, în condițiile legii;
de a sesiza reprezentanții unității de învățământ cu privire la orice situație care ar pune în pericol siguranța elevilor și a cadrelor didactice;
de a utiliza în mod corespunzător, conform destinației stabilite, toate facilitățile școlare la care au acces;
de a respecta curățenia, liniștea și ordinea în perimetrul școlar;
de a păstra integritatea și buna funcționare a bazei materiale puse la dispoziția lor de către Colegiul Național „Frații Buzești”;
de a plăti contravaloarea eventualelor prejudicii aduse bazei materiale puse la dispoziția lor de către Colegiul Național „Frații Buzești”, în urma
constatării culpei individuale;
de a avea asupra lor carnetul de elev, vizat la zi, și de a-l prezenta cadrelor didactice pentru trecerea notelor obținute în urma evaluărilor, precum
și părinților, tutorilor sau susținătorilor legali pentru luare la cunoștință în legătură cu situația școlară;
de a utiliza manualele școlare primite gratuit și de a le restitui în stare bună, la sfârșitul anului școlar;
de a manifesta înțelegere, toleranță și respect față de întreaga comunitate școlară, elevii și personalul unității de învățământ;
de a cunoaște și respecta prevederile Statutului elevului și ale Regulamentului de organizare și funcționare a Colegiului Național „Frații
Buzești”, în funcție de nivelul de înțelegere și de particularitățile de vârstă și individuale ale acestora;
de a ocupa locurile stabilite în timpul deplasării în microbuzele școlare, de a avea un comportament și un limbaj civilizat, de a nu distruge
bunurile din mijloacele de transport și de a respecta regulile de circulație;
de a cunoaște și de a respecta, în funcție de nivelul de înțelegere și de particularitățile de vârstă și individuale ale acestora, normele de securitate
și sănătate în muncă, normele de prevenire și de stingere a incendiilor, normele de protecție civilă, precum și normele de protecție a mediului;
290
de a anunța, în caz de îmbolnăvire, profesorul diriginte, direct sau prin intermediul părinților, tutorilor sau susținătorilor legali, de a se prezenta
la cabinetul medical și, în funcție de recomandările medicului, mai ales în cazul unei afecțiuni contagioase, să nu pună în pericol sănătatea
colegilor și a personalului din unitate.
VII.2.2. Interdicții și sancțiuni

Interdicții
Art. 112
Elevilor le este interzis:

să distrugă, să modifice sau să completeze documentele școlare, precum cataloage, foi matricole, carnete de elev și orice alte documente din
aceeași categorie sau să deterioreze bunurile din patrimoniul unității de învățământ;
să introducă și să difuzeze, în Colegiul Național „Frații Buzești”, materiale care, prin conținutul lor, atentează la independența, suveranitatea,
unitatea și integritatea națională a țării, care cultivă violența, intoleranța sau care lezează imaginea publică a unei persoane;
să blocheze căile de acces în spațiile de învățământ;
să dețină sau să consume droguri, băuturi alcoolice sau alte substanțe interzise, țigări, substanțe etnobotanice și să participe la jocuri de noroc;
să introducă și/sau să facă uz în perimetrul unității de învățământ de orice tipuri de arme sau alte produse pirotehnice, precum muniție, petarde,
pocnitori sau altele asemenea, spray-uri lacrimogene, paralizante sau altele asemenea care, prin acțiunea lor, pot afecta integritatea fizică și
psihică a elevilor și a personalului unității de învățământ. Elevii nu pot fi deposedați de bunurile personale care nu atentează la siguranța
personală sau a celorlalte persoane din unitatea de învățământ, în conformitate cu prevederile legale;
să difuzeze materiale electorale, de prozelitism religios, cu caracter obscen sau pornografic în incinta unităților de învățământ;
să utilizeze telefoanele mobile în timpul orelor de curs, al examenelor și al concursurilor; prin excepție de la această prevedere, este permisă
utilizarea telefoanelor mobile în timpul orelor de curs, numai cu acordul cadrului didactic, în situația folosirii lor în procesul educativ sau în
situații de urgență;
să lanseze anunțuri false către serviciile de urgență;
să aibă comportamente jignitoare, indecente, de intimidare, de discriminare și să manifeste violență în limbaj și în comportament față de colegi și
față de personalul unității de învățământ;
să provoace, să instige și să participe la acte de violență în unitatea de învățământ și în afara ei;
să părăsească perimetrul unității de învățământ în timpul programului școlar, cu excepția elevilor majori și a situațiilor prevăzute de
regulamentul intern;
să utilizeze un limbaj trivial sau invective în perimetrul școlar;
să invite/să faciliteze intrarea în școală a persoanelor străine, fără acordul conducerii școlii sau al diriginților;
291
să intre în curtea școlii cu autovehicule de price tip;
să intre/să utilizeze spațiile de învățământ fără permisiunea școlii (diriginte, profesor, director);
să părăsească sala de clasă în timpul orei de curs fără acordul cadrului didactic, cu excepția cazurilor de forță majoră (cutremur, incendiu etc.);
să aibă o tinută extravagantă, bijuterii/îmbrăcăminte/tunsoare/machiaj excesive sau în culori stridente, comportament/îmbrăcăminte provocatoare
(decolteuri, fuste mini, bluze transparente, tocuri exagerate);
înregistrarea, fără acordul conducerii Colegiului Național „Frații Buzești”, a activităților desfășurate în incinta școlii, inclusiv pe durata pauzelor
sau în afara programului școlar, și/sau postarea acestora pe Internet (Facebook sau alte rețele de socializare, email, WhatsApp, msg etc.).
Sancționarea elevilor
Art. 113
Elevii din Colegiul Național „Frații Buzești”, care săvârșesc fapte prin care se încalcă dispozițiile legale în vigoare, inclusiv regulamentele
școlare, vor fi sancționați în funcție de gravitatea acestora conform prevederilor prezentului statut.
Pentru a putea fi sancționați, faptele trebuie să se petreacă în perimetrul sau în zonele adiacente Colegiului Național „Frații Buzești” sau în
cadrul activităților extrașcolare. Pentru faptele petrecute în afara perimetrului unității de învățământ sau în afara activităților extrașcolare
organizate de unitatea de învățământ, elevii răspund conform legislației în vigoare.
Elevii au dreptul la apărare, conform legii.
Sancțiunile ce pot fi aplicate elevilor sunt:
observație individuală;
mustrare scrisă;
retragerea temporară sau definitivă a bursei de merit, a bursei sociale, " Bani de liceu", a bursei profesionale;
mutarea disciplinară la o clasă paralelă din aceeași unitate de învățământ;
preavizul de exmatriculare;
exmatriculare.
Toate sancțiunile aplicate se comunică individual, în scris, atât elevilor, cât și părinților, tutorilor sau susținătorilor legali. Sancțiunea se aplică
din momentul comunicării acesteia sau ulterior, după caz.
Sancționarea elevilor sub forma mustrării în fața colectivului clasei sau al școlii este interzisă în orice context.
Violența fizică sub orice formă se sancționează conform dispozițiilor legale în vigoare.
Sancțiunile prevăzute la alin. (4) lit. d)-f) nu se pot aplica în învățământul primar.
Sancțiunile prevăzute la alin. (4) lit. e)-f) nu se pot aplica în învățământul obligatoriu.
292
Sancțiuni
Art. 114
Elevii nu pot fi supuși unor sancțiuni colective.
Art. 115
Observația individuală constă în atenționarea elevului cu privire la încălcarea regulamentelor în vigoare ori a normelor de comportament
acceptate. Aceasta trebuie însoțită de consilierea elevului, care să urmărească remedierea comportamentului. Sancțiunea se aplică de către
profesorul diriginte, învățătorul/institutorul/profesorul pentru învățământul primar sau de către directorul unității de învățământ.
Art. 116
Mustrarea scrisă constă în atenționarea elevului, în scris, de către profesorul pentru în
vățământul primar sau profesorul diriginte, cu menționarea faptelor care au determinat sancțiunea.
Sancțiunea este propusă consiliului clasei de către cadrul didactic la ora căruia s-au petrecut faptele susceptibile de sancțiune, spre validare.
Sancțiunea se consemnează în registrul de procese-verbale al consiliului clasei și într-un raport care va fi prezentat consiliului profesoral de către
învățătorul/institutorul/profesorul pentru învățământul primar sau profesorul diriginte, la sfârșitul semestrului.
Documentul conținând mustrarea scrisă va fi înmânat elevului major sau părintelui/tutorelui/susținătorului legal, pentru elevii minori, personal
sau, în situația în care acest lucru nu este posibil, prin poștă, cu confirmare de primire.
Sancțiunea se înregistrează în catalogul clasei, precizându-se numărul documentului.
Sancțiunea poate fi însoțită de scăderea notei la purtare, respectiv de diminuarea calificativului, în învățământul primar.
Art.117
Retragerea temporară sau definitivă a bursei se aplică de către director, la propunerea consiliului clasei, aprobată prin hotărârea consiliului
profesoral.
Sancțiunea este însoțită de scăderea notei la purtare, respectiv de diminuarea calificativului, în învățământul primar, aprobată de consiliul
profesoral al unității de învățământ.
Art. 118
293
Mutarea disciplinară la o clasă paralelă, în aceeași unitate de învățământ, se consemnează într-un document care se înmânează de către
învățător/institutor/profesorul pentru învățământul primar/profesorul diriginte/director, sub semnătură, părintelui, tutorelui sau susținătorului
legal al elevului minor și elevului, dacă acesta a împlinit 18 ani.
Art. 119
Sancțiunea se consemnează în catalogul clasei și în registrul matricol.

Sancțiunea, însoțită de scăderea notei la purtare, se validează în consiliul profesoral, la propunerea consiliului clasei.
Art. 120
Preavizul de exmatriculare se întocmește de către profesorul diriginte, pentru elevii care absentează nejustificat 20 de ore la diferite discipline de
studiu sau 15% din totalul orelor de la o singură disciplină/modul, cumulate pe un an școlar, se semnează de către acesta și de director. Acesta se
înmânează elevului major și, sub semnătură, părintelui, tutorelui sau susținătorului legal.
Sancțiunea se consemnează în registrul de evidență a elevilor și în catalogul clasei și se menționează în raportul consiliului clasei la sfârșit de
semestru sau de an școlar.
Art. 121
Exmatricularea constă în eliminarea elevului din Colegiul Național „Frații Buzești”, până la sfârșitul anului școlar.
Exmatricularea poate fi:
exmatriculare cu drept de reînscriere, în anul școlar următor, în aceeași unitate de învățământ și în același an de studiu;
exmatriculare fără drept de reînscriere în aceeași unitate de învățământ;
exmatriculare din toate unitățile de învățământ, fără drept de reînscriere, pentru o perioadă de timp.
Art. 122
Exmatricularea cu drept de reînscriere în anul școlar următor, în aceeași unitate de învățământ și în același an de studiu, se aplică elevilor din
ciclul superior al liceului, pentru abateri grave, prevăzute de prezentul act normativ ori de regulamentul-cadru de organizare și funcționare al
unității de învățământ sau apreciate ca atare de către consiliul profesoral al unității de învățământ.
Sancțiunea se aplică și pentru un număr de cel puțin 40 de absențe nejustificate din totalul orelor de studiu sau cel puțin 30% din totalul orelor la
o singură disciplină de studiu/modul, cumulate pe un an școlar.
Dacă abaterea constă în absențe nemotivate, sancțiunea exmatriculării se poate aplica numai dacă, anterior, a fost aplicată sancțiunea preavizului
de exmatriculare.
294
Sancțiunea se consemnează în registrul de procese-verbale al consiliului profesoral, în catalogul clasei, în registrul de evidență a elevilor și în
registrul matricol.
Sancțiunea se comunică de către directorul unității de învățământ, în scris, elevului și, sub semnătură, părintelui, tutorelui sau susținătorului
legal.
Art. 123
Exmatricularea fără drept de reînscriere în aceeași unitate de învățământ se aplică elevilor din ciclul superior al liceului pentru abateri deosebit
de grave, apreciate ca atare de către consiliul profesoral.
Sancțiunea se consemnează în registrul de procese- verbale al consiliului profesoral, în catalogul clasei, în registrul de evidență a elevilor și
în registrul matricol.
Sancțiunea se comunică de către directorul unității de învățământ, în scris, elevului și, sub semnătură, părintelui, tutorelui sau susținătorului
legal.
Art. 124
Exmatricularea din toate unitățile de învățământ, fără drept de reînscriere pentru o perioadă de 3- 5 ani, se aplică elevilor din ciclul superior al
liceului pentru abateri deosebit de grave, apreciate ca atare de către consiliul profesoral.
Sancțiunea se aplică prin ordin al ministrului educației naționale și cercetării științifice, prin care se stabilește și durata pentru care se aplică
această sancțiune. În acest sens, directorul unității de învățământ transmite Ministerului Educației Naționale și Cercetării Științifice propunerea
motivată a consiliului profesoral privind aplicarea acestei sancțiuni, împreună cu documente sau orice alte probe din care să rezulte abaterile
deosebit de grave săvârșite de elevul propus spre sancționare.
Sancțiunea se consemnează în registrul de procese- verbale al consiliului profesoral, în catalogul clasei și în registrul matricol. Sancțiunea se
comunică de către Ministerul Educației Naționale și Cercetării Științifice, în scris, elevului și, sub semnătură, părintelui, tutorelui sau
susținătorului legal.
Anularea sancțiunii
Art. 125
După opt săptămâni sau la încheierea semestrului sau a anului școlar, consiliul se reîntrunește. Dacă elevul căruia i s-a aplicat o sancțiune
menționată la art. 16 alin. (4) lit. a) -e) dă dovadă de un comportament fără abateri pe o perioadă de cel puțin 8 săptămâni de școală, până la
încheierea semestrului sau a anului școlar, prevederea privind scăderea notei la purtare, asociată sancțiunii, poate fi anulată.
Anularea, în condițiile stabilite la alin. (1), a scăderii notei la purtare se aprobă de către entitatea care a aplicat sancțiunea.
295
VII.9. Sancțiuni privind nefrecventarea orelor de curs
Art. 126
Pentru toți elevii din învățământul preuniversitar, la fiecare 10 absențe nejustificate pe semestru din totalul orelor de studiu sau la 10% absențe
nejustificate din numărul de ore pe semestru la o disciplină sau modul, va fi scăzută nota la purtare cu câte un punct.
Elevii care au media la purtare mai mică decât 9 în anul școlar anterior nu pot fi admiși în unitățile de învățământ cu profil militar, confesional și
pedagogic.
Pagube patrimoniale
Art. 128
Elevii care se fac responsabili de deteriorarea sau sustragerea bunurilor unității de învățământ sunt obligați să acopere, în conformitate cu
prevederile art. 1357-1374 din Codul civil, toate cheltuielile ocazionate de lucrările necesare reparațiilor sau, după caz, să restituie bunurile ori să
suporte toate cheltuielile pentru înlocuirea bunurilor deteriorate sau sustrase.
În cazul distrugerii sau deteriorării manualelor școlare primite gratuit, elevii vinovați înlocuiesc manualul deteriorat cu un exemplar nou,
corespunzător disciplinei, anului de studiu și tipului de manual deteriorat. În caz contrar, elevii vor achita contravaloarea manualelor respective.
Elevii nu pot fi sancționați cu scăderea notei la purtare pentru distrugerea sau deteriorarea manualelor școlare.
Contestarea
Art. 129
Contestarea sancțiunilor ce pot fi aplicate elevilor, prevăzute la art. 16, se adresează, de către elev, dacă a împlinit 18 ani, sau, după caz, de către
părintele/tutorele/susținătorul legal al elevului, consiliului de administrație al unității de învățământ preuniversitar, în termen de 5 zile lucrătoare
de la aplicarea sancțiunii.
296
Contestația se soluționează în termen de 30 de zile de la depunerea acesteia la secretariatul unității de învățământ. Hotărârea consiliului de
administrație nu este definitivă și poate fi atacată ulterior la instanța de contencios administrativ din circumscripția unității de învățământ,
conform legii.
Exmatricularea din toate unitățile de învățământ poate fi contestată, în scris, la Ministerul Educației Naționale în termen de 5 zile lucrătoare de la
comunicarea sancțiunii.
VII.3 Reprezentarea elevilor

Moduri de asociere în vederea reprezentării
Art. 130
În vederea reprezentării drepturilor și intereselor elevilor, aceștia se pot asocia în:
consiliul elevilor;
asociațiile reprezentative ale elevilor.
Moduri de reprezentare
Art. 131
Interesele și drepturile elevilor sunt reprezentate și apărate prin:

participarea reprezentanților elevilor în organismele - foruri, consilii, comisii și alte organisme și structuri asociative - care au impact asupra
sistemului educațional;
participarea reprezentanților elevilor aleși în organismele administrative și forurile decizionale sau consultative din cadrul unității de învățământ
liceal și profesional;
participarea reprezentantului elevilor în consiliul de administrație al unității de învățământ, conform legii;
depunerea de memorandumuri, petiții, plângeri, solicitări sau altele asemenea, după caz;
transmiterea de comunicate de presă, luări publice de poziție și alte forme de comunicare public, cu informarea prealabilă a directorului Colegiul
Național „Frații Buzești”;
alte modalități de exprimare a doleanțelor, drepturilor și poziției reprezentaților elevilor, inclusiv organizarea de acțiuni de protest, cu respectarea
normelor legale în vigoare.
297
Elevii reprezentanți
Art. 132
Se consideră reprezentanți ai elevilor următorii:

președintele și vicepreședinții consiliului școlar al elevilor;
reprezentanții elevilor în birourile executive ale consiliului județean al elevilor/Consiliul Național al Elevilor și în structurile de conducere ale
asociațiilor reprezentative ale elevilor legal constituite, ce au prevăzut în statut scopul reprezentării elevilor;
reprezentantul elevilor în consiliul de administrație;
reprezentanții elevilor în comisiile unității de învățământ, inspectoratelor școlare, autorităților locale sau centrale.
Alegerea sau desemnarea reprezentanților
Art. 133
Reprezentanții elevilor din organismele administrative sau din forurile decizionale ori consultative ale Colegiului Național „Frații Buzești” sunt
aleși, la începutul fiecărui an școlar, de către elevii unității de învățământ liceal.
Fiecare elev are dreptul de a alege și de a fi ales ca reprezentant al elevilor din Colegiul Național „Frații Buzești”. Este interzisă limitarea sau
restrângerea dreptului de a alege sau de a fi ales, indiferent de rasă, naționalitate, etnie, limbă, religie, statut socioeconomic, convingeri sociale
sau politice, sex, orientare sexuală, vârstă, dizabilitate, boală, apartenență la un grup defavorizat, medie generală, medie la purtare, situație
școlară, precum și orice alt criteriu discriminatoriu.
Cadrelor didactice sau personalului administrativ din Colegiul Național „Frații Buzești” le este interzis să influențeze procedurile de alegere a
elevilor reprezentanți, indiferent de nivelul de reprezentare. Influențarea alegerilor se sancționează conform prevederilor art. 280 din Legea
educației naționale nr. 1/2011, cu modificările și completările ulterioare.
Modul concret de desfășurare a alegerilor pentru elevii reprezentanți se stabilește de aceștia printr-un regulament adoptat de către Consiliul
Național al Elevilor.
Relația dintre elevii reprezentanți și structurile asociative reprezentative
Art. 134
298
Asociațiile reprezentative ale elevilor constituite la nivelul Colegiului Național „Frații Buzești”, fie direct, fie prin sucursale sau filiale, au
dreptul să monitorizeze procesul electoral de desemnare a reprezentanților elevilor.
Elevii reprezentanți au dreptul să constituie sau să facă parte din asociații reprezentative.
Drepturile elevilor reprezentanți

Art.135
Elevii reprezentanți au următoarele drepturi:

de a avea acces la activitățile desfășurate de către organismele în cadrul cărora este reprezentant și la informațiile ce vizează activitatea acestora,
în condițiile legii;
de a folosi baza materială a Colegiului Național „Frații Buzești”, în conformitate cu îndatoririle ce le revin în calitatea de reprezentant;
de a li se reprograma evaluările periodice, dacă acestea s-au suprapus peste activitățile aferente calității de elev reprezentant;
de a li se motiva absențele în baza unor documente justificative, care atestă prezența elevului reprezentant la activitățile derulate prin prisma
calității și care sunt semnate de președintele/directorul comisiei/structurii la care elevul reprezentant a participat.
Îndatoririle elevilor reprezentanți

Art. 136
Elevii reprezentanți au următoarele îndatoriri:
de a respecta prevederile cuprinse în prezentul regulament;

de a reprezenta interesele elevilor, fără a fi influențați de factori politici;
de a reprezenta interesele tuturor elevilor, indiferent de naționalitate, sex, religie, convingeri politice, orientare sexuală și alte criterii
discriminatorii;
de a informa elevii cu privire la activitățile întreprinse și deciziile luate și de a asigura diseminarea informațiilor în timp util;
de a participa la activitățile care decurg din poziția pe care o dețin, conform prevederilor legale;
de a răspunde oricărui elev pe care îl reprezintă atunci când îi este semnalată o problemă care ține de atribuțiile ce îi revin din calitatea de elev
reprezentat;
de a păstra periodic dialogul cu elevii pe care îi reprezintă prin publicarea datelor de contact pe site-ul Colegiului Național „Frații Buzești” sau
pe diverse panouri de afișaj din incinta școlii;
de a fi informați periodic referitor la subiectele relevante care sunt în dezbatere, la publicarea deciziilor care privesc elevii, precum și la alte
informații de interes.
299
Asocierea elevilor
Drepturi ale formelor de asociere ale elevilor
Art. 137
Consiliul Național al Elevilor și asociațiile reprezentantive ale elevilor au următoarele drepturi:
dreptul de a fi consultate pentru toate deciziile majore ce privesc dezvoltarea învățământului preuniversitar și a procesului educațional, după caz
și după nivelul de reprezentativitate;
dreptul de a folosi spațiul unității de învățământ pentru desfășurarea obiectivelor asumate și pentru a derula activitățile interne, cu acordul
consiliului de administrație al unității de învățământ, în condițiile legii.
Asociațiile reprezentative ale elevilor

Art. 138
Sunt considerate asociații reprezentative ale elevilor organizațiile neguvernamentale, înființate în baza prevederilor legale în vigoare, care
îndeplinesc cumulativ următoarele cerințe:
a) au statut propriu, în care au declarat ca scop reprezentarea intereselor și drepturilor elevilor;
b) nu fac propagandă politică partizană sau religioasă;
c) au cel puțin 75% din membri elevi în sistemul de învățământ preuniversitar românesc.
Asociațiile reprezentative își pot desfășura activitatea la nivel național, județean, local sau școlar.
Filialele sau sucursalele asociațiilor reprezentative au același statut reprezentativ, în raport cu scopul înființării acestora.
Consiliul școlar al elevilor
Reprezentarea elevilor în consiliul școlar al elevilor
Art. 139
300
Fiecare clasă își va alege reprezentantul în consiliul elevilor, o dată pe an, la începutul primului semestru. Votul este secret, iar elevii vor fi
singurii responsabili de alegerea reprezentantului lor. Profesorii nu au drept de vot și nici nu le este permisă influențarea deciziei elevilor.
În Colegiul Național „Frații Buzești” se constituie consiliul școlar al elevilor, format din reprezentanții elevilor din fiecare clasă.
Modul de organizare
Art. 140
Consiliul școlar al elevilor este structură consultativă și reprezintă interesele elevilor din învățământul preuniversitar, la nivelul unității de
învățământ.
Prin consiliul școlar al elevilor, elevii își exprimă opinia în legătură cu problemele care îi afectează în mod direct.
Consiliul școlar al elevilor funcționează în baza unui regulament propriu, adaptat la specificul și nevoile școlii, elaborat pe baza unui regulament-
cadru stabilit de Consiliul Național al Elevilor.
Consiliul profesoral al Colegiului Național „Frații Buzești” desemnează un cadru didactic care va asigura o comunicare eficientă între corpul
profesoral și consiliul elevilor. Acesta nu se va implica în luarea deciziilor consiliului școlar al elevilor.
Conducerea Colegiului Național „Frații Buzești” sprijină activitatea consiliului școlar al elevilor, prin punerea la dispoziție a logisticii necesare
desfășurării activității acestuia și a unui spațiu pentru întrunirea biroului executiv și a adunării generale a respectivului consiliu școlar al elevilor.
Atribuțiile consiliului școlar al elevilor
Art. 141
Consiliul elevilor are următoarele atribuții:

reprezintă interesele elevilor și transmite consiliului de administrație, directorului/directorului adjunct și consiliului profesoral punctul de vedere
al elevilor referitor la problemele de interes pentru aceștia;
apără drepturile elevilor la nivelul unității de învățământ și sesizează încălcarea lor;
se autosesizează cu privire la problemele cu care se confruntă elevii, informând conducerea unității de învățământ despre acestea și propunând
soluții;
sprijină comunicarea între elevi și cadrele didactice;
dezbate propunerile elevilor din școală și elaborează proiecte;
301
poate iniția activități extrașcolare, evenimente culturale, concursuri, excursii etc.;
poate organiza acțiuni de strângere de fonduri pentru copiii cu nevoi speciale/ provenind din medii dezavantajate, pe probleme de mediu și altele
asemenea, cu acordul conducerii Colegiului Național „Frații Buzești”;
poate sprijini proiectele și programele educative în care este implicată unitatea de învățământ preuniversitar;
propune modalități pentru a motiva elevii să se implice în activități extrașcolare;
dezbate proiectul Regulamentului de organizare și funcționare a unității de învățământ;
organizează alegeri pentru funcțiile de președinte, vicepreședinte, secretar, la termen sau în cazul în care posturile sunt vacante;
desemnează un membru observator pentru consiliul de administrație, conform legii;
organizează alegerile pentru elevul reprezentant cu drept de vot în consiliul de administrație;
deleagă reprezentanți, prin decizia președintelui consiliului școlar al elevilor, în comisia de evaluare și asigurare a calității, comisia de prevenire
și combatere a violenței și orice altă comisie din care reprezentanții elevilor fac parte, conform legii;
Consiliul școlar al elevilor va completa o secțiune din raportul activităților educative extrașcolare la nivelul unității de învățământ, în care va
preciza opinia elevilor față de activitățile educative extrașcolare realizate.
Adunarea generală a consiliului școlar al elevilor
Art. 142
Forul decizional al consiliului școlar al elevilor din Colegiului Național „Frații Buzești” este adunarea generală.
Adunarea generală a consiliului școlar al elevilor din unitatea Colegiului Național „Frații Buzești” este formată din reprezentanții claselor și se
întrunește cel puțin o dată pe lună.
Consiliul elevilor din Colegiul Național „Frații Buzești” are următoarea structură:
președinte;
vicepreședinte/vicepreședinți, în funcție de numărul de elevi din școală;
secretar;
membri: reprezentanții claselor.
(4) Președintele, vicepreședintele/vicepreședinții și secretarul formează biroul executiv.
Președintele consiliului școlar al elevilor
Art. 143
302
Elevii din Colegiul Național „Frații Buzești” aleg prin vot universal, secret și liber exprimat biroul executiv al consiliului școlar al elevilor.
Președintele consiliului școlar al elevilor participă, cu statut de observator, la ședințele consiliului de administrație al Colegiului Național „Frații
Buzești”, la care se discută aspecte privind elevii, la invitația scrisă a directorului unității de învățământ. În funcție de tematica anunțată,
președintele consiliului școlar al elevilor poate desemna alt reprezentant al elevilor ca participant la anumite ședințe ale consiliului de
administrație.
Președintele consiliului școlar al elevilor, elev din învățământul liceal, activează în comisia de evaluare și asigurare a calității.
Președintele consiliului școlar al elevilor din unitatea de învățământ preuniversitar are următoarele atribuții:
colaborează cu responsabilii departamentelor consiliului școlar al elevilor;
conduce întrunirile consiliului școlar al elevilor din Colegiul Național „Frații Buzești”;
este purtătorul de cuvânt al consiliului școlar al elevilor din unitatea de învățământ preuniversitar.
asigură desfășurarea discuțiilor într-un spirit de corectitudine, precum și respectarea ordinii și a libertății de exprimare;
propune excluderea unui membru, în cadrul biroului executiv și a adunării generale, dacă acesta nu își respectă atribuțiile sau nu respectă
regulamentul de funcționare al consiliului.
Art. 144
Mandatul președintelui consiliului școlar al elevilor este de 2 ani. După un an de mandat, președintele își prezintă raportul de activitate în cadrul
adunării generale. Dacă raportul de activitate este respins cu votul majorității absolute, președintele este demis din funcție.
Vicepreședintele consiliului școlar al elevilor
Art. 145
Vicepreședintele consiliului școlar al elevilor din Colegiul Național „Frații Buzești” are următoarele atribuții: a)
monitorizează activitatea departamentelor;
b) preia atribuțiile și responsabilitățile președintelui în absența acestuia, prin delegație;
c) elaborează programul de activități al consiliului.
Mandatul vicepreședintelui consiliului școlar al elevilor este de 2 ani. După un an de mandat, vicepreședintele își prezintă raportul de activitate
în cadrul adunării generale. Dacă raportul de activitate este respins cu votul majorității absolute, vicepreședintele este demis din funcție.
303
Secretarul consiliului școlar al elevilor
Art. 146
Secretarul consiliului școlar al elevilor din Colegiul Național „Frații Buzești” are următoarele atribuții:
întocmește procesul-verbal al întrunirilor consiliului școlar al elevilor din unitatea de învățământ preuniversitar;
notează toate propunerile avansate de consiliul școlar al elevilor.
Mandatul secretarului Consiliului elevilor este de 2 ani. După un an de mandat, secretarul își prezintă raportul de activitate în cadrul Adunării
Generale. Dacă raportul de activitate este respins cu votul majorității absolute, secretarul este demis din funcție.
Întrunirile consiliului școlar al elevilor
Art. 147
Întrunirile consiliului școlar al elevilor din Colegiul Național „Frații Buzești” se vor desfășura de câte ori este cazul, fiind prezidate de președinte.
Membrii consiliului școlar al elevilor
Art. 148
Consiliul școlar al elevilor din Colegiul Național „Frații Buzești” are în componență departamentele prevăzute în propriul regulament.
Membrii trebuie să respecte regulile adoptate de către consiliul școlar al elevilor și să asigure aplicarea hotărârilor luate în rândul elevilor.
Prezența membrilor la activitățile consiliului școlar al elevilor din Colegiul Național „Frații Buzești” este obligatorie. Membrii consiliului școlar
al elevilor care înregistrează 3 absențe nemotivate consecutive vor fi înlocuiți din aceste funcții.
Membrii consiliului școlar al elevilor din Colegiul Național „Frații Buzești” au datoria de a prezenta consiliului de administrație, respectiv
consiliului profesoral, problemele specifice procesului instructiv-educativ cu care se confruntă colectivele de elevi.
Tematica discuțiilor va avea ca obiectiv eficientizarea derulării procesului instructiv-educativ, îmbunătățirea condițiilor de studiu ale elevilor și
organizarea unor activități cu caracter extrașcolar de larg interes pentru elevi, activități care sunt, ca desfășurare, de competența unității de
învățământ.
304
Fiecare membru al consiliului școlar al elevilor are dreptul de a vota sau de a se abține de la vot. Votul poate fi secret sau deschis.
Aplicarea statutului elevului
Art. 149
Colegiul Național „Frații Buzești” asigură respectarea prevederilor Statutului elevului prin intermediul tuturor organismelor interne ale cadrelor
didactice și elevilor.
Monitorizarea respectării statutului
Art. 150
Consiliul elevilor elaborează un raport anual privind respectarea prevederilor Statutului elevului în Colegiul Național „Frații Buzești” din
Craiova.
Art. 151
Raportul are în vedere un an școlar și se face public la finalizarea acestuia sau la începutul anului școlar următor.
Art. 152
Comunicarea publică are în vedere website-ul Colegiului Național „Frații Buzești”, website-ul consiliului elevilor și pe cel al asociațiilor
reprezentative ale elevilor.
Art. 153
305
În cazul constatării unor deficiențe, Colegiul Național „Frații Buzești” are obligația de a le remedia și de a comunica public modalitățile de
soluționare a acestora.
Capitolul VII.4. Activitatea educativă extrașcolară
Art. 154
Activitatea educativă extrașcolară din Colegiul Național „Frații Buzești” este concepută ca mediu de dezvoltare personală, ca modalitate de
formare și întărire a culturii organizaționale a unității de învățământ și ca mijloc de îmbunătățire a motivației, frecvenței și performanței școlare,
precum și de remediere a unor probleme comportamentale ale elevilor.
Art. 155
Activitatea educativă extrașcolară din Colegiul Național „Frații Buzești” se desfășoară în afara orelor de curs.
Art. 156
Activitatea educativă extrașcolară din Colegiul Național „Frații Buzești” se poate desfășura fie în incinta unității de învățământ, fie în afara
acesteia, cu acordul scris al părinților elevilor minori, în palate și cluburi ale copiilor, în cluburi sportive școlare, în baze sportive și de agrement,
în spații educaționale, culturale, sportive, turistice, de divertisment.
Art. 157
Activitățile educative extrașcolare desfășurate în Colegiul Național „Frații Buzești” pot fi: culturale, civice, artistice, tehnice, aplicative,
științifice, sportive, turistice, de educație rutieră, antreprenoriale, pentru protecție civilă, de educație pentru sănătate și de voluntariat.
Activitățile educative extrașcolare pot consta în: proiecte și programe educative, concursuri, festivaluri, expoziții, campanii, schimburi culturale,
excursii, serbări, expediții, școli, tabere și caravane tematice, dezbateri, sesiuni de formare, simpozioane, vizite de studiu, vizite, ateliere deschise
, „Școala altfel” etc.
Activitatea educativă poate fi proiectată atât la nivelul fiecărei clase de elevi, de către profesorul diriginte, cât și la nivelul unității de
306
învățământ, de către coordonatorul pentru proiecte și programe educative școlare și extrașcolare.
Activitățile educative extrașcolare sunt stabilite în consiliul profesoral al Colegiul Național „Frații Buzești”, împreună cu consiliul elevilor, în
urma unui studiu de impact, în conformitate cu opțiunile elevilor și ale părinților, tutorilor sau susținătorilor legali, precum și cu resursele de care
dispune unitatea de învățământ.
Pentru organizarea activităților extrașcolare sub forma excursiilor, taberelor, expedițiilor și a altor activități de timp liber care necesită deplasarea
din localitate de domiciliu, trebuie să se respecte prevederile stabilite prin ordin al ministrului educației naționale.
Calendarul activităților educative extrașcolare este aprobat de consiliul de administrație al Colegiul Național „Frații Buzești”.
Art. 158
Evaluarea activității educative extrașcolare la nivelul Colegiul Național „Frații Buzești” se centrează pe:
gradul de dezvoltare și diversificare a setului de competențe cheie;

gradul de responsabilizarea și integrare socială;
adoptarea unei culturi organizațional demne și decente;
gradul de formare a mentalității specifice învățării pe tot parcursul vieții.
Art. 159
Evaluarea activității educative extrașcolare la nivelul Colegiul Național „Frații Buzești” este realizată, anual, de către coordonatorul pentru
proiecte și programe educative școlare și extrașcolare.
Raportul anual privind activitatea educativă extrașcolară derulată la nivelul Colegiul Național „Frații Buzești” este prezentat și dezbătut în
consiliul profesoral și aprobat în consiliul de administrație.
Raportul anual privind activitatea educativă extrașcolară derulată la nivelul unității de învățământ este inclus în raportul anual privind calitatea
educației în respectiva unitate.
Art. 160
Evaluarea activității educative extrașcolare derulate la nivelul Colegiului Național „Frații Buzești” este parte a evaluării instituționale a
respectivei unități de învățământ.
Capitolul VII.5. Evaluarea beneficiarilor primari ai educației
VII.5.1 Evaluarea rezultatelor învățării. Încheierea situației școlare
307
Art. 161
Evaluarea are drept scop orientarea și optimizarea învățării.
Art. 162
Conform legii, evaluările în sistemul de învățământ românesc se realizează, la nivel de disciplină sau domeniu de studiu.
În sistemul de învățământ preuniversitar evaluarea se centrează pe competențe, oferă feed-back real elevilor și stă la baza planurilor individuale
de învățare.
Art. 163
Evaluarea rezultatelor la învățătură se realizează în mod ritmic, conform legii.

Fiecare semestru cuprinde și perioade de consolidare și de evaluare a competențelor dobândite de beneficiarii primari ai educației. În aceste
perioade se urmărește:
ameliorarea rezultatelor procesului de predare-învățare;

fixarea și sistematizarea cunoștințelor;
stimularea elevilor cu ritm lent de învățare sau cu alte dificultăți în dobândirea cunoștințelor, deprinderilor și în formarea și dezvoltarea
atitudinilor;
stimularea pregătirii elevilor capabili de performanță înaltă.
Art. 164
Instrumentele de evaluare se stabilesc în funcție de vârsta și de particularitățile psihopedagogice ale beneficiarilor primari ai educației și de
specificul fiecărei discipline. Acestea pot fi:
a) chestionări orale;
b) lucrări scrise;
c) experimente și activități practice;
d) referate și proiecte;
e) interviuri;
f) portofolii;
g) probe practice;
308
alte instrumente stabilite de catedrele/comisiile metodice și aprobate de director sau elaborate de către Ministerul Educației
Naționale/inspectoratele școlare.
(2) În învățământul primar, clasele I-IV și în cel secundar, elevii vor avea la fiecare disciplină, cu excepția celor preponderent practice, cel puțin
o evaluare prin lucrare scrisă pe semestru.
Art. 165
Testele de evaluare, subiectele de examen de orice tip și lucrările semestriale scrise (teze) se elaborează pe baza cerințelor didactico-
metodologice stabilite de programele școlare, parte a Curriculumului național.
Art. 166
(1) Rezultatele evaluării se exprimă, după caz, prin:

aprecieri descriptive privind dezvoltarea copilului - la nivelurile antepreșcolar, preșcolar și clasa pregătitoare;
calificative la clasele I-IV;
note de la 1 la 10 în învățământul secundar.
Rezultatele evaluării se consemnează în catalog, cu cerneală albastră, sub forma: „Nota/data”.

Rezultatul evaluării exprimat prin calificativ/notă/punctaj nu poate fi folosit ca mijloc de coerciție, acesta reflectând strict rezultatele învățării,
conform prevederilor legale.
Pentru fraudă la evaluările scrise, inclusiv la probele scrise din cadrul examenelor organizate la nivelul Colegiului Național „Frații Buzești”,
conform prezentului regulament se acordă nota 1 sau, după caz, calificativul „Insuficient”.
Art. 167
Notele acordate se comunică în mod obligatoriu elevilor, se trec în catalog și în carnetul de elev de către cadrul didactic care le acordă.
Numărul de note acordate semestrial fiecărui elev, la fiecare disciplină de studiu, exclusiv nota de la lucrarea scrisă semestrială (teză), după caz,
trebuie să fie cel puțin egal cu numărul săptămânal de ore de curs prevăzut în planul de învățământ. Fac excepție disciplinele cu o oră de curs pe
săptămână, la care numărul minim de note este de două.
Elevii aflați în situație de corigență vor avea cu cel puțin o notă în plus față de numărul de note prevăzute la alin.(2), ultima notă fiind acordată,
de regulă, în ultimele două săptămâni ale semestrului, cu condiția ca acesta să fie prezent la ore.
Disciplinele la care se susțin lucrări scrise semestriale (teze), precum și perioadele de desfășurare a acestora se stabilesc prin ordin al ministrului
educației naționale.
309
Notele la lucrările scrise semestriale (teze) se analizează cu elevii într-o oră special destinată acestui scop și se trec în catalog. Lucrările scrise
semestriale (tezele) se păstrează în școală până la sfârșitul anului școlar.
Art. 168
La sfârșitul fiecărui semestru și la încheierea anului școlar, cadrele didactice au obligația să încheie situația școlară a elevilor, în condițiile
prezentului regulament.
La sfârșitul fiecărui semestru, profesorul diriginte consultă consiliul clasei pentru acordarea mediei la purtare, prin care sunt evaluate frecvența și
comportarea elevului, respectarea de către acesta a reglementărilor adoptate de unitatea de învățământ.
La sfârșitul fiecărui semestru profesorul diriginte consultă consiliul clasei pentru elaborarea aprecierii asupra situației școlare a fiecărui elev.
Art. 169
La fiecare disciplină de studiu media semestrială este calculată din numărul de note prevăzut de prezentul Regulament.
La disciplinele de studiu la care nu se susține lucrarea scrisă semestrială (teza), media semestrială se obține prin rotunjirea mediei aritmetice a
notelor la cel mai apropiat număr întreg. La o diferență de 50 de sutimi, rotunjirea se face în favoarea elevului.
Media la evaluarea periodică este media aritmetică a notelor înscrise în catalog, cu excepția notei de la lucrarea scrisă semestrială (teza), medie
calculată cu două zecimale exacte, fără rotunjire.
La disciplinele de studiu la care se susține lucrarea scrisă semestrială (teza) media semestrială se calculează astfel: „media semestriala =
(3M+T)/4”, unde „M” reprezintă media la evaluarea periodică, iar „T” reprezintă nota obținută la lucrarea scrisă semestrială (teză). Nota astfel
obținută se rotunjește la cel mai apropiat număr întreg. La o diferență de 50 de sutimi, rotunjirea se face în favoarea elevului.
Media anuală la fiecare disciplină este dată de media aritmetică a celor două medii semestriale, calculată cu două zecimale exacte, fără rotunjire.
În cazul în care elevul a fost scutit medical, pe un semestru, la disciplina educație fizică și sport, media de pe semestrul în care elevul nu a fost
scutit devine media anuală.
Nota lucrării scrise semestriale (teză) și mediile semestriale și anuale se consemnează în catalog cu cerneală roșie.
Media anuală generală se calculează ca medie aritmetică, fără rotunjire, a mediilor anuale de la toate disciplinele și de la purtare.
Art. 170
La clasele I—IV se stabilesc calificative semestriale şi anuale la fiecare disciplină de studiu.
Pentru aceste clase, calificativul semestrial pe disciplină/domeniu de studiu se stabileşte astfel: se aleg două calificative cu frecvenţa cea mai
mare, acordate în timpul semestrului, după care, în perioadele de recapitulare şi de consolidare a materiei, în urma aplicării unor probe de
evaluare sumativă, cadrul didactic poate opta pentru unul dintre cele două calificative.
Pentru aceste clase, calificativul anual la fiecare disciplină/domeniu de studiu este dat de unul dintre calificativele semestriale stabilite de
310
cadrul didactic în baza următoarelor criterii:
progresul sau regresul elevului;
raportul efort-performanţă realizată;
creşterea sau descreşterea motivaţiei elevului;
realizarea unor sarcini din programul suplimentar de pregătire sau de recuperare, stabilite de cadrul didactic şi care au fost aduse la cunoştinţa
părintelui, tutorelui sau susţinătorului legal.
În învăţământul primar, calificativele semestriale şi anuale la fiecare disciplină se consemnează în catalog de către învăţătorul/ institutorul/
profesorul pentru învăţământul primar/ profesorul de specialitate. Calificativele la purtare se consemnează în catalog de către
învăţători/institutori/ profesorii pentru învăţământul primar.
În învățământul secundar inferior și secundar superior mediile semestriale și anuale pe disciplină se consemnează în catalog de către cadrul
didactic care a predat disciplina. Mediile la purtate se consemnează în catalog de profesorii diriginți ai claselor.
Art. 171
Elevii scutiți de efort fizic au obligația de a fi prezenți la orele de educație fizică și sport. Acestor elevi nu li se acordă note și nu li se încheie
media la această disciplină în semestrul sau în anul în care sunt scutiți medical.
Pentru elevii scutiți medical, profesorul de educație fizică și sport va consemna în catalog, la rubrica respectivă, „scutit medical în semestrul .. ”
sau „scutit medical în anul școlar .. ”, specificând totodată documentul medical, numărul și data eliberării acestuia. Documentul medical va fi
atașat la dosarul personal al elevului, aflat la secretariatul unității de învățământ.
Elevii scutiți medical, semestrial sau anual, nu sunt obligați să vină în echipament sportiv la orele de educație fizică și sport, dar trebuie să aibă
încălțăminte adecvată pentru sălile de sport. Absențele la aceste ore se consemnează în catalog.
Pentru integrarea în colectiv a elevilor scutiți medical, în timpul orei de educație fizică și sport, cadrul didactic le poate atribui sarcini
organizatorice care vor avea în vedere recomandările medicale, de ex.: arbitraj, cronometrare, măsurare, supraveghere, înregistrarea unor
elemente tehnice, ținerea scorului etc.
(5)Art. 172
Părinții, tutorii sau susținătorii legali ai elevilor minori, respectiv elevii majori care doresc să își exercite dreptul de a participa la ora de Religie
își exprimă opțiunea în scris, într-o cerere adresată Colegiului Național „Frații Buzești”, în care precizează și numele cultului solicitat.
311
Schimbarea opțiunii de a frecventa ora de Religie se face tot prin cerere scrisă a elevului major, respectiv a părintelui/ tutorelui legal instituit
pentru elevul minor.
În situația in care părinții/tutorii sau sustinătorii legali ai elevului minor, respectiv elevul major decid, în cursul anului școlar, schimbarea
opțiunii de a frecventa ora de Religie, situația școlară a elevului respectiv pe anul în curs se încheie fără disciplina Religie.
În mod similar se procedează și pentru elevul căruia, din motive obiective, nu i s-au asigurat condițiile necesare pentru frecventarea orelor la
această disciplină.
Elevilor aflați în situațiile prevăzute la alin. (1) și (2) li se vor asigura activități educaționale alternative în cadrul unității de învățământ, stabilite
prin hotărârea consiliului de administrație.
Art. 173
Sunt declarați promovați elevii care, la sfârșitul anului școlar, obțin la fiecare disciplină de studiu cel puțin media anuală 5,00, iar la purtare,
media anuală 6,00.
Art. 174
Sunt declarați amânați, semestrial sau anual, elevii cărora nu li se poate definitiva situația școlară la una sau la mai multe discipline de studiu din
următoarele motive:
au absentat, motivat și nemotivat, la cel puțin 50% din numărul de ore de curs prevăzut într-un semestru la disciplinele/modulele respective.
au fost scutiți de frecvență de către directorul unității de învățământ în urma unor solicitări oficiale, pentru perioada participării la festivaluri și
concursuri profesionale, cultural-artistice și sportive, interne și internaționale, cantonamente și pregătire specializată;
au beneficiat de bursă de studiu în străinătate, recunoscută de Ministerul Educației Naționale;
au urmat studiile, pentru o perioadă determinată de timp, în alte țări;
nu au un număr suficient de note, necesar pentru încheierea mediei/mediilor sau nu au mediile semestriale ori anuale la disciplinele respective,
consemnate în catalog de către cadrul didactic, din alte motive decât cele de mai sus.
Art. 175
Elevii declarați amânați pe semestrul I își vor încheia situația școlară în primele 4 săptămâni de la revenirea la școală.
Încheierea situației școlare a elevilor prevăzuți la alin. (1) se face pe baza notelor consemnate în rubrica semestrului I, datate la momentul
312
evaluării.
Încheierea situației școlare a elevilor amânați pe semestrul al doilea, a celor declarați amânați pe semestrul I și care nu și-au încheiat situația
școlară conform prevederilor alin. (1) și (2) sau amânați anual se face într-o perioadă stabilită de consiliul de administrație al Colegiului Național
„Frații Buzești”, înaintea sesiunii de corigențe. Elevii amânați, care nu promovează la una sau două discipline de studiu în sesiunea de examene
de încheiere a situației școlare a elevilor amânați, se pot prezenta la sesiunea de examene de corigențe. Elvii declarați amânați anual din clasa
pregătitoare, respectiv din clasa I, care nu se prezintă în sesiunile de examinare, sunt reînscriși în clasa pentru care nu s-a încheiat situația școlară.
Art. 176
Sunt declarați corigenți elevii care obțin calificatine „Insuficient”/ medii anuale sub 5,00 la cel mult două discipline de studiu, precum și elevii
amânați care nu promovează examenul de încheiere a situației școlare, la cel mult două discipline de studiu.
Pentru elevii corigenți, se organizează anual o singură sesiune de examene de corigență, într-o perioadă stabilită de Ministerul Educației
Naționale.
Art. 177
(1) Sunt declarați repetenți:
elevii care au obținut calificativul „Insuficient”/medii anuale sub 5,00 la mai mult de două discipline de învățământ care se finalizează la sfârșitul
anului școlar;
elevii care au obținut la purtare calificativul „Insuficient”/media anuală mai mică de 6,00;
elevii corigenți care nu se prezintă la sesiunea de examen de corigență sau la sesiunea specială prevăzută la Art. 176, alin. (2) sau care nu
promovează examenul la toate disciplinele la care se află în situație de corigență;
elevii amânați care nu se prezintă la sesiunea de încheiere a situației școlare la cel puțin o disciplină;
elevii exmatriculați, cu drept de reînscriere; acestora li se înscrie în documentele școlare „Repetent prin exmatriculare, cu drept de reînscriere în
aceeași unitate de învățământ sau în altă unitate de învățământ”, respectiv „fără drept de înscriere în nicio unitate de învățământ pentru o
perioadă de 3 ani”.’
Art. 178
Elevii declarați repetenți se pot înscrie în anul școlar următor în clasa pe care o repetă, la aceeași unitate de învățământ, inclusiv cu depășirea
numărului maxim de elevi la clasă prevăzut de lege, sau se pot transfera la altă unitate de învățământ.
În ciclul superior al liceului, elevii se pot afla în situația de repetenție de cel mult două ori. Anul de studiu se poate repeta o singură dată.
Continuarea studiilor de către elevii din ciclul superior al liceului, care repetă a doua oară un an școlar sau care se află în stare de repetenție
pentru a treia oară, se poate realiza în învățământul cu frecvență redusă. În situația în care elevii din învățământul secundar superior nu au
împlinit 18 ani rămân în învățământul cu frecvență zi/seral.
Art. 179
313
După încheierea sesiunii de corigență, elevii care nu au promovat la o singură disciplină de învățământ au dreptul să solicite reexaminarea.
Aceasta se acordă de către director, în cazuri justificate, o singură dată.
Cererea de reexaminare se depune la secretariatul unității de învățământ, în termen de 24 de ore de la afișarea rezultatelor examenului de
corigență.
Reexaminarea se desfășoară în termen de două zile de la data depunerii cererii, dar nu mai târziu de data începerii cursurilor noului an școlar.
Comisia de reexaminare se numește de către director și este formată din alte cadre didactice decât cele care au făcut examinarea.
Art. 180
Pentru elevii declarați corigenți sau amânați pentru an școlar, examinarea se face din toată materia studiată în anul școlar, conform programei
școlare.
Pentru elevii amânați pentru un semestru, examinarea în vederea încheierii situației, se face numai din materia acelui semestru.
Pentru elevii care susțin examene de diferență, examinarea se face din materia studiată în anul școlar respectiv sau dintr-o parte a acesteia, în
funcție de situație.
Disciplinele la care se dau examene de diferență sunt cele prevăzute în trunchiul comun și în curriculumul diferențiat al specializării clasei la
care se face transferul și care nu au fost studiate de candidat. Se susține examen separat pentru fiecare an de studiu.
În situația transferării elevului după semestrul I, secretarul școlii înscrie în catalogul clasei la care se transferă candidatul numai mediile din
primul semestru de la disciplinele pe care elevul le studiază la specializarea la care s-a transferat. Notele obținute la examenele de diferențe
susținute la disciplinele prevăzute în trunchiul comun și în curriculum diferențiat ale specializării clasei la care se transferă și care nu au fost
studiate de candidat anterior transferului reprezintă mediile pe semestrul I la disciplinele respective.
Nu se susțin examene de diferență pentru disciplinele din curriculumul la decizia școlii.
În cazul elevilor transferați, aceștia preiau disciplinele opționale ale clasei în care se transferă. În situația transferului elevului la începutul
semestrului al II-lea sau în cursul acestuia, mediile semestriale obținute la disciplinele opționale ale clasei, la sfârșitul semestrului al II-lea, devin
medii anuale pentru disciplina respectivă.
În cazul transferului pe parcursul anului școlar, părintele, tutorele sau susținătorul legal al elevului își asumă în scris responsabilitatea însușirii de
către elev a conținutului programei școlare parcurse până în momentul transferului, la disciplinele opționale, la unitatea de învățământ
primitoare.
În situația menționată la alin. (7), în foaia matricolă vor fi trecute și disciplinele opționale pe care le-a parcurs elevul la unitatea de învățământ de
la care se transferă, la care are situația școlară încheiată pe primul semestru, cât și pe cele ale clasei din unitatea de învățământ la care se
transferă. În acest caz, media semestrială la fiecare din aceste discipline opționale devine medie anuală.
În cazul transferului elevilor corigenți la cel mult două discipline, cu schimbarea profilului/specializării, și care nu vor mai studia la unitatea de
învățământ primitoare disciplinele respective, se vor susține doar examenele de diferență. Prevederea se aplică și în cazul elevilor declarați
amânați.
314
Art. 181
Obligația de a frecventa învățământul obligatoriu la forma cu frecvență încetează la vârsta de 18 ani. Persoanele care nu au finalizat învățământul
obligatoriu până la această vârstă și care au depășit cu mai mult de 3 ani vârsta clasei își pot continua studiile, la cerere, la forma de învățământ
cu frecvență, cursuri serale sau la forma cu frecvență redusă.
Art. 182
Elevii care, idiferent de cetățenie sau statut, au urmat cursurile într-o unitate de învățământ din altă țară sau la organizații furnizoare de educație
care organizează și desfășoară pe teritoriu României activități corespunzătoare unor sisteme educaționale din alte țări, pot dobândi calitatea de
elev în România numai după recunoașterea sau echivalarea, de către ISJ Dolj, respectiv de către MEN, a studiilor urmate în străinătate și, după
caz, după susținerea examenelor de diferență stabilite în cadrul procedurii de echivalare.
Elevii menționați la alin. (1) vor fi înscriși ca audienți până la finalizarea procedurii de echivalare, indiferent de momentul în care părinții, tutorii
sau susținătorii legali ai acestora solicită școlarizarea.
Activitatea elevilor audienți va fi înregistrată în cataloage provizorii, toate mențiunile privind evaluările și frecvența urmând a fi trecute în
cataloagele claselor după încheierea recunoașterii și a echivalării studiilor parcurse în străinătate și după promovarea eventualelor examene de
diferență.
Indiferent de cetățenie sau statut, alegerea nivelului clasei în care va fi înscris elevul ca audient se face prin decizie, de către directorul unității de
învățământ, în baza hotărârii consiliului de administrație, luate în baza analizării raportului întocmit de o comisie formată din cadre didactice
care predau la nivelul de studiu pentru care se solicită înscrierea, stabilită la nivelul Colegiului Național „Frații Buzești”, din care fac parte și
directorul/directorul adjunct și un psiholog/consilier școlar.
Evaluarea situației elevului și decizia menționată la alin.(4) vor ține cont de: vârsta și nivelul dezvoltării psiho-comportamentale a elevului, de
recomandarea părinților, de nivelul obținut în urma unei evaluări orale sumare, de perspectivele de evoluție școlară.
În cazul în care părinții, tutorii sau susținătorii legali nu sunt de acord cu recomandarea comisiei, privind nivelul clasei în care va fi înscris elevul
audient, elevul va fi înscris la clasa pentru care optează părinții, pe răspunderea acestora asumată prin semnătură.
Art. 183
Elevilor dintr-o unitate de învățământ de stat din România, care urmează să continue studiile în alte țări pentru o perioadă determinată de timp, li
se rezervă locul în unitatea de învățământ de unde pleacă, la solicitarea scrisă a părintelui, tutorelui sau susținătorului legal.
Încheierea situației școlare a acestei categorii de elevi, declarați amânați, se face după revenirea în țară, dacă revenirea are loc până la începerea
cursurilor noului an școlar.
În cazul în care revenirea elevilor plecați în străinătate pe parcursul unui an școlar are loc după începerea cursurilor noului an școlar, se aplică
procedura referitoare la recunoaștere și echivalare și, după caz, cea prevăzută la articolele precedente, dacă nu li se poate echivala anul școlar
parcurs în străinătate.
315
Art. 184
Consiliile profesorale din unitățile de învățământ de stat validează situația școlară a elevilor, pe clase, în ședință de încheiere a cursurilor
semestriale/anuale, iar secretarul consiliului o consemnează în procesul-verbal, menționându-se numărul elevilor promovați, numărul și numele
elevilor corigenți, repetenți, amânați, exmatriculați, precum și numele elevilor cu note la purtare mai mici de 7,00.
Situația școlară a elevilor corigenți, amânați sau repetenți se comunică în scris părinților, tutorilor sau reprezentanților legali sau, după caz,
elevilor majori, de către profesorul diriginte, în cel mult 10 zile de la încheierea cursurilor fiecărui semestru/an școlar.
Pentru elevii amânați sau corigenți profesorul diriginte comunică în scris părinților, tutorelui sau susținătorului legal, programul de desfășurare a
examenelor de corigență și perioada de încheiere a situației școlare.
Nu pot fi făcute publice, fără acordul părintelui, tutorelui sau susținătorului legal sau al elevului/absolventului, dacă acesta este major,
documentele corespunzătoare elevului, cu excepția situației prevăzute de Legea 272/2004 privind protecția și promovarea drepturilor copilului,
republicată.
VII.5.2 Examenele organizate la nivelul unităților de învățământ
Art. 185
(1) Examenele organizate de Colegiul Național „Frații Buzești” sunt:

examen de corigență pentru elevii declarați corigenți la încheierea cursurilor anuale și pentru elevii declarați corigenți după susținerea
examenelor din sesiunea pentru elevii amânați;
examen de încheiere a situației școlare pentru elevii declarați amânați, conform prevederilor Art.175, alin.(3);
examen de diferențe pentru elevii a căror înscriere în unitatea de învățământ este condiționată de promovarea unor astfel de examene;
Organizarea, în Colegiul Național „Frații Buzești”, a examenelor de admitere în învățământul liceal, se face conform metodologiilor aprobate
prin ordin al ministrului educației naționale.
Elevii care, anterior înscrierii la admiterea în liceu, în clasa a IX-a, la clasele cu predare în regim intensiv sau bilingv a unei limbi de circulație
internațională, au susținut examene de competență lingvistică într-o limbă de circulație internațională și au obținut o diplomă nivel A2 sau
superior, pot fi admiși fără a mai susține proba de verificare a cunoștințelor la limba modernă respectivă, fiindu-le acordată, prin echivalare, nota
10 la respectiva probă.
Art. 186
Desfășurarea examenelor de diferență are loc, de regulă, în perioada vacanțelor școlare.
316
Art. 187
La examenele de diferență pentru elevii care solicită transferul de la o unitate de învățământ la alta nu se acordă reexaminare.
Art. 188
Pentru desfășurarea examenelor există 3 tipuri de probe: scrise, orale și practice, după caz. La toate examenele se susțin, de regulă, două din cele
trei probe - proba scrisă și proba orală.
Directorul Colegiului Național „Frații Buzești” stabilește, prin decizie, în baza hotărârii consiliului de administrație, componența comisiilor și
datele de desfășurare a examenelor. Sesiunea de corigențe are un președinte și câte două cadre didactice examinatoare pentru fiecare comisie pe
disciplină. Comisia este responsabilă de realizarea subiectelor.
La toate examenele, evaluarea elevilor se face de cadre didactice de aceeași specialitate sau după caz specialități înrudite/ din aceeași arie
curriculară.
Pentru examinarea elevilor corigenți, unul dintre cadrele didactice este cel care a predat elevului disciplina de învățământ în timpul anului școlar.
În mod excepțional, în situația în care între elev și profesor există un conflict care ar putea vicia rezultatul evaluării, în comisia de examinare este
numit un alt cadru didactic de aceeași specialitate sau după caz de specialități înrudite din aceeași arie curriculară.
Art. 188
Proba scrisă a examenelor are o durată de 90 de minute pentru învățământul secundar, din momentul transcrierii subiectelor pe tablă sau al
primirii, de către elev, a foii cu subiecte. Proba scrisă conține două variante de subiecte, dintre care elevul tratează o singură variantă, la alegere.
Proba orală a examenelor se desfășoară prin dialog cadru didactic-elev, pe baza biletelor de examen. Numărul biletelor de examen este de două
ori mai mare decât numărul elevilor care susțin examenul la disciplina respectivă. Fiecare bilet conține două subiecte. Elevul poate schimba
biletul de examen cel mult o dată.
Fiecare cadru didactic examinator acordă elevului câte o notă la fiecare probă susținută de aceasta. Notele de la probele orale sau practice sunt
întregi. Notele de la probele scrise pot fi și fracționare. Media aritmetică a notelor acordate la cele două sau trei probe, rotunjită la nota întreagă
cea mai apropiată, reprezintă nota finală la examenul de corigență, fracțiunile de 50 de sutimi rotunjindu-se în favoarea elevului.
Media obținută de elev la examenul de corigență este media aritmetică, calculată cu două zecimale, fără rotunjire, a notelor finale acordate de cei
2 examinatori. Între notele finale acordate de cei 2 examinatori nu se acceptă o diferență mai mare de un punct, în caz contrar, medierea o face
președintele comisiei de examen.
Art. 189
Elevul corigent este declarat promovat la disciplina de examen, dacă obține cel puțin calificativul „Suficient”/ media 5,00.
Sunt declarați promovați anual elevii care obțin, la fiecare disciplină la care susțin examenul de corigență, cel puțin calificativul „Suficient”/
317
media 5,00.
Media obținută la examenul de corigență, la cel de încheiere a situației școlare pentru elevii amânați pentru un an și la examenul de diferență care
echivalează o disciplină studiată timp de un an școlar, constituie media anuală a disciplinei respective și intră în calculul mediei generale anuale.
La examenul de încheiere a situației școlare pentru elevii amânați pe semestrul al doilea sau la examenul de diferență care echivalează o
disciplină numai pe intervalul unui semestru, media obținută constituie media semestrială a elevului la disciplina respectivă.
Art. 190
Elevii corigenți sau amânați, care nu se pot prezenta la examene din motive temeinice, dovedite cu acte, depuse în cel mult 7 zile lucrătoare de la
data examenului, sunt examinați la o dată ulterioară, stabilită de consiliul de administrație, dar nu mai târziu de începerea cursurilor noului an
școlar.
În situații excepționale, respectiv internări în spital, imobilizări la pat etc., dovedite cu acte, inspectoratul școlar poate aproba susținerea
examenului și după începerea cursurilor noului an școlar.
Art. 191
Rezultatele obținute la examenele de încheiere a situației școlare, la examenele pentru elevii amânați și la examenele de corigență, inclusiv la
cele de reexaminare, se consemnează în catalogul de examen de către cadre didactice examinatoare și se trec în catalogul clasei de către
secretarul șef/secretarul unității de învățământ, în termen de maximum 5 zile de la afișarea rezultatelor, dar nu mai târziu de data începerii
cursurilor noului an școlar, cu excepția situațiilor prevăzute la Art. 190 alin. (2), când rezultatele se consemnează în catalogul clasei în termen de
5 zile de la afișare.
Rezultatele obținute de elevi la examenele de diferență se consemnează în catalogul de examen, de către cadrele didactice examinatoare, iar în
registrul matricol și în catalogul clasei de către secretarul șef/secretarul unității de învățământ.
În catalogul de examen se consemnează calificativele/notele acordate la fiecare probă, nota finală/calificativul final acordată/acordat de fiecare
cadru didactic examinator precum și media obținută de elev la examen, respectiv calificativul final. Catalogul de examen se semnează de către
examinatori și de către președintele comisiei, imediat după terminarea examenului.
Președintele comisiei de examen predă secretarului unității de învățământ toate documentele specifice acestor examene: cataloagele de examen,
lucrările scrise și însemnările elevilor la proba orală/practică. Aceste documente se predau imediat după finalizarea examenelor, dar nu mai
târziu de data începerii cursurilor noului an școlar, cu excepția situațiilor prevăzute la Art. 190 alin. (2).
Lucrările scrise și foile cu însemnările elevului la proba orală a examenului se păstrează în arhiva unității de învățământ timp de un an.
Rezultatul la examenele de corigență și la examenele de încheiere a situației pentru elevii amânați, precum și situația școlară anuală a elevilor se
afișează, la loc vizibil, a doua zi după încheierea sesiunii de examen și se consemnează în procesul-verbal al primei ședințe a consiliului
318
profesoral.
Art.192
După terminarea sesiunii de examen, de încheiere a situației de corigență sau de reexaminare, profesorul diriginte consemnează în catalog
situația școlară a elevilor care au participat la aceste examene.
Capitolul VII.6. Transferul beneficiarilor primari ai educației
Art. 193
Beneficiarii primari ai educației au dreptul să se transfere de la o clasă la alta, de la o unitate de învățământ la alta, de la o filieră la alta, de la un
profil la altul, de la o specializare la alta, de la o formă de învățământ la alta, în conformitate cu prevederile Regulamentului-cadru de organizare
și funcționare a unităților de învățământ preuniversitar, ale Regulamentului de organizare și funcționare al Colegiului Național „Frații Buzești”,
ale Regulamentului Intern, conform procedurii specifice aprobate de consiliul de administrație al Colegiului Național „Frații Buzești”.
Art. 194
Transferul beneficiarilor primari ai educației se face cu aprobarea consiliului de administrație al unității de învățământ la care se solicită
transferul și cu avizul consiliului de administrație al unității de învățământ de la care se transferă, în baza criteriilor prevăzute de Regulamentul
de organizare și funcționare al unității de învățământ la care se solicită transferul și a procedurii specifice.
Art. 195
În învățământul liceal beneficiarii primari ai educației se pot transfera de la o grupă/clasă la alta, în aceeași unitate de învățământ sau de la o
unitate de învățământ la alta, în limita efectivelor maxime de elevi la grupă /clasă.
În situații excepționale, în care transferul nu se poate face în limita efectivelor maxime de elevi la grupă/clasă, inspectoratul școlar poate aproba
depășirea efectivului maxim, în scopul efectuării transferului.
Art. 196
În învățământul liceal aprobarea transferurilor la care se schimbă filiera, domeniul de pregătire/ specializarea este condiționată de promovarea
examenelor de diferență.
Disciplinele la care se susțin examene de diferență se stabilesc prin compararea celor două planuri cadru. Modalitățile de susținere a acestor
diferențe se stabilesc de către consiliul de administrație al Colegiului Național „Frații Buzești” și de către membrii catedrei.
319
Art. 197
Elevii din învățământul liceal se pot transfera, păstrând forma de învățământ, cu respectarea următoarelor condiții:
în cadrul învățământului liceal, elevii din clasa a IX-a se pot transfera numai după primul semestru, dacă media lor de admitere este cel puțin
egală cu media ultimului admis la specializarea la care se solicită transferul; în situații medicale deosebite, elevii din clasa a IX-a a
învățământului liceal pot fi transferați și în cursul primului semestru sau înainte de începerea acestuia, pe baza avizului comisiei medicale
județene sau a documentelor medicale justificative și, în situații excepționale prevăzute la articolul 198 lit e), cu respectarea condiției de medie,
menționate anterior;
în cadrul învățământului liceal, elevii din clasele a X-a - a XII-a se pot transfera, de regulă, dacă media lor din ultimul an este cel puțin egală cu
media ultimului promovat din clasa la care se solicită transferul; excepțiile de la această prevedere se aprobă de către consiliul de administrație;
elevii care au finalizat clasa a IX-a a învățământului profesional cu durata de 3 ani se pot transfera doar în clasa a IX-a a învățământului liceal, cu
respectarea mediei de admitere la profilul și specializarea la care solicită transferul. Elevii din clasele a X-a și a XI-a din învățământul
profesional cu durata de 3 ani se pot transfera în clasa a X-a din învățământul liceal, cu respectarea condiției de medie a clasei la care solicită
transferul și după promovarea examenelor de diferență.
Art. 198
Transferurile în care se păstrează forma de învățământ se efectuează, de regulă, în perioada vacanței de vară.
Transferul elevilor în timpul semestrelor se poate efectua, în mod excepțional, cu respectarea prevederilor Regulamentului-cadru de organizare și
funcționare a unităților de învățământ preuniversitar și ale Regulamentului de organizare și funcționare al Colegiului Național „Frații Buzești”,
în următoarele situații:
a) la schimbarea domiciliului părinților într-o altă localitate;
b) în cazul unei recomandări medicale, eliberată pe baza unei expertize medicale efectuate de direcția de sănătate publică;
c) de la clasele de învățământ liceal la clasele de învățământ profesional;
d) de la clasele cu program de predare intensivă a unei limbi străine sau cu program de predare bilingv la celelalte clase;
e) în alte situații excepționale, cu aprobarea consiliului de administrație al inspectoratului școlar.
Art. 199
Gemenii, tripleţii etc. se pot transfera în clasa celui cu media mai mare sau invers, la cererea părintelui, tutorelui sau susținătorului legal sau la
cererea elevilor dacă aceștia sunt majori, cu aprobarea directorului Colegiului Național „Frații Buzești”.
320
Art. 200
După aprobarea transferului, unitatea de învățământ primitoare este obligată să solicite situația școlară a elevului în termen de 5 zile lucrătoare.
Unitatea de învățământ de la care se transferă elevul este obligată să trimită la unitatea de învățământ primitoare, situația școlară a celui
transferat, în termen de 10 zile lucrătoare de la primirea solicitării. Până la primirea situației școlare de către unitatea de învățământ la care s-a
transferat, elevul transferat participă la cursuri în calitate de audient.
VIII. Evaluarea unității de învățământ

Capitolul VIII.1. Evaluarea internă a calității educației
Art. 201
Calitatea educației reprezintă o prioritate permanentă pentru Colegiul Național „Frații Buzești” și este centrată preponderent pe rezultatele
procesului învățării.
Evaluarea internă se realizează potrivit legislației în domeniul asigurării calității în învățământul preuniversitar.
Art. 202
În conformitate cu prevederile legale, la nivelul Colegiului Național „Frații Buzești” se înființează Comisia pentru evaluarea și asigurarea
calității (CEAC).
Pe baza legislației în vigoare, Colegiul Național „Frații Buzești” elaborează și adoptă propria strategie și propriul regulament de funcționare a
Comisiei pentru evaluarea și asigurarea calității.
Conducerea Colegiului Național „Frații Buzești” este direct responsabilă de calitatea educației furnizate.
Art. 203
Componența, atribuțiile și responsabilitățile comisiei pentru evaluarea și asigurarea calității sunt realizate în conformitate cu prevederile legale.
Art. 204
Activitatea membrilor comisiei pentru evaluarea și asigurarea calității poate fi remunerată, cu respectarea legislației în vigoare.
321
IX. Partenerii educaționali
Capitolul IX.1. Drepturile părinților, tutorilor sau susținătorilor legali
Art. 205
Părintele, tutorele sau susținătorul legal al elevului are dreptul să decidă, în limitele legii, cu privire la unitatea de învățământ unde va studia
elevul.
Art. 206
Părintele, tutorele sau susținătorul legal al elevului are dreptul să fie informat periodic referitor la situația școlară și comportamentul propriului
copil.
Părintele, tutorele sau susținătorul legal al elevului are dreptul să dobândească informații numai referitor la situația propriului copil.
Art. 207
(1) Părintele, tutorele sau susținătorul legal al elevului are acces în incinta unității de învățământ dacă:
a fost solicitat/a fost programat pentru o discuție cu un cadru didactic sau cu directorul unității de învățământ;
desfășoară activități în comun cu cadrele didactice;
depune o cerere/alt document la secretariatul unității de învățământ/ pe adresa de e-mail a școlii;
participă la întâlnirile programate cu profesorul diriginte.
participă la acțiuni organizate de asociația de părinți.
Consiliul de administrație are obligația stabilirii procedurii de acces al părinților, tutorilor sau susținătorilor legali în unitățile de învățământ,
pentru alte situații decât cele prevăzute la alin. (1).
Art. 208
Părinții, tutorii sau susținători legali au dreptul să se constituie în asociații cu personalitate juridică, conform legislației în vigoare.
Asociația părinților buzeșteni se organizează și funcționează în conformitate cu propriul statut.
Art. 209
322
Părintele, tutorele sau susținătorul legal al copilului/elevului are dreptul să solicite rezolvarea unor stări conflictuale în care este implicat propriul
copil, prin discuții amiabile, cu salariatul unității de învățământ implicat, cu profesorul diriginte sau cu directorul Colegiului Național „Frații
Buzești”. În situația în care discuțiile amiabile nu conduc la rezolvarea conflictului, părintele, tutorele sau susținătorul legal adresează o cerere
scrisă conducerii Colegiului Național „Frații Buzești”.
În cazul în care au fost parcurse etapele menționate la alin. (1), fără rezolvarea stării conflictuale, părintele, tutorele sau susținătorul legal al
copilului/elevului are dreptul să solicite rezolvarea situației la inspectoratul școlar.
În cazul în care au fost parcurse etapele prevăzute la alin. (1) și (2), fără rezolvarea stării conflictuale, părintele, tutorele sau susținătorul legal al
copilului/elevului are dreptul să solicite rezolvarea situației la Ministerul Educației Naționale.
Capitolul IX.2. Îndatoririle părinților, tutorilor sau susținătorilor legali
Art. 210
Potrivit prevederilor legale părintele, tutorele sau susținătorul legal are obligația de a asigura frecvența școlară a elevului în învățământul
obligatoriu și de a lua măsuri pentru școlarizarea elevului, până la finalizarea studiilor.
Părintele, tutorele sau susținătorul legal care nu asigură școlarizarea elevului, pe perioada învățământului obligatoriu, este sancționat, conform
legislației în vigoare, cu amendă cuprinsă între 100 lei și 1000 lei ori este obligat să presteze muncă în folosul comunității.
Constatarea contravenției și aplicarea amenzilor contravenționale prevăzute la alin.(2) se realizează de către persoanele împuternicite de primar
în acest scop, la sesizarea consiliului de administrație al Colegiului Național „Frații Buzești”.
Conform legislației în vigoare, la înscrierea copilului/elevului în Colegiul Național „Frații Buzești”, părintele, tutorele sau susținătorul legal are
obligația de a prezenta documentele medicale solicitate, în vederea menținerii unui climat sănătos la nivel de grupă/clasă, pentru evitarea
degradării stării de sănătate a celorlalți elevi din unitatea de învățământ.
Părintele, tutorele sau susținătorul legal al elevului are obligația ca, cel puțin o dată pe lună, să ia legătura cu profesorul
diriginte/învățătorul/educatorul clase, pentru a cunoaște evoluția elevului, prin mijloace stabilite de comun acord. Prezența părintelui, tutorelui
sau susținătorului legal va fi consemnată în caietul profesorului diriginte/ învățătorului/ educatorului, cu nume, dată și semnătură.
(6)Părintele, tutorele sau susținătorul legal al preșcolarului sau elevului din învțățmântul primar are obligația să îl însoțească până la intrarea în
unitatea de învățământ(poarta de acces a elevilor din str. Matei Basarab), iar la terminarea activităților educative/orelor de curs să îl preia, in
maximum 10 minute de la terminarea programului. În cazul în care părintele, tutorele sau susținătorul legal nu poate să desfășoare o astfel de
activitate, împuternicește o altă persoană si il anunta pe invatatorul sau cadrul didactic de la clasa.
Părintele, tutorele sau susținătorul legal al elevului răspunde material pentru distrugerile bunurilor din patrimoniul școlii, cauzate de elev.
Art. 211
323
Se interzice oricăror persoane agresarea fizică, psihică, verbală etc. a elevilor și a personalului unității de
învățământ. Art. 212
Respectarea prevederilor prezentului Regulament și a Regulamentului-cadru de organizare și funcționare al unităților de învățământ

preuniversitar este obligatorie pentru părinții, tutorii sau susținătorii legali ai elevilor.
Capitolul IX.3. Adunarea generală a părinților

Art. 213
Adunarea generală a părinților este constituită din toți părinții, tutorii sau susținătorii legali ai elevilor de la clasă.
Adunarea generală a părinților hotărăște cu privire la activitățile de susținere a cadrelor didactice și a echipei manageriale a Colegiului Național
„Frații Buzești”, privind activitățile și auxiliarele didactice și mijloacele de învățământ utilizate în demersul de asigurare a condițiilor necesare
educării copiilor/elevilor.
În adunarea generală a părinților se discută problemele generale ale colectivului de elevi și nu situația concretă a unui elev. Situația unui elev se
discută individual, numai în prezența părintelui, tutorelui sau susținătorului legal al elevului respectiv.
Art. 214
Adunarea generală a părinților se convoacă de către profesorul diriginte, de către președintele comitetului de părinți al clasei sau de către 1/3 din
numărul total al membrilor săi ori al elevilor clasei.
Adunarea generală a părinților se convoacă semestrial sau ori de câte ori este nevoie, este valabil întrunită în prezența a jumătate plus unu din
totalul părinților, tutorilor sau susținătorilor legali ai elevilor din clasa respectivă și adoptă hotărâri cu votul a jumătate plus unu din cei prezenți.
în caz contrar, se convoacă o nouă adunare generală a părinților, în cel mult 7 zile, în care se pot adopta hotărâri, indiferent de numărul celor
prezenți.
Capitolul IX.4. Comitetul de părinți

Art. 215
În Colegiul Național „Frații Buzești”, la nivelul fiecărei clase, se înființează și funcționează comitetul de părinți.
Comitetul de părinți se alege, prin majoritate simplă a voturilor, în fiecare an, în adunarea generală a părinților, convocată de profesorul
324
diriginte/învățătorul clasei, care prezidează ședința.
Convocarea adunării generale pentru alegerea comitetului de părinți are loc în primele 15 zile calendaristice de la începerea cursurilor anului
școlar.
Comitetul de părinți se compune din trei persoane: un președinte și doi membri; în prima ședință de după alegere, membrii comitetului decid
responsabilitățile fiecăruia, pe care le comunică profesorului diriginte.
Comitetul de părinți reprezintă interesele părinților, tutorilor sau susținătorilor legali ai elevilor clasei în adunarea generală a părinților la nivelul
școlii, în Asociația părinților buzeșteni, în consiliul profesoral, în consiliul clasei și în relațiile cu echipa managerială.
Art. 216
Comitetul de părinți are următoarele atribuții:
pune în practică deciziile luate de către adunarea generală a părinților elevilor clasei; deciziile se iau în cadrul adunării generale a părinților, cu
majoritatea simplă a voturilor părinților, tutorilor sau susținătorilor legali prezenți;
sprijină profesorul diriginte/învățătorul în organizarea și desfășurarea de proiecte, programe și activități educative extrașcolare;
sprijină profesorul diriginte/învățătorul în derularea programelor de prevenire și combatere a absenteismului în mediul școlar;
atrage persoane fizice sau juridice care, prin contribuții financiare sau materiale, susțin programe de modernizare a activității educative și a bazei
materiale din clasă și din școală;
sprijină conducerea unității de învățământ și profesorul diriginte/învățătorul și se implică activ în întreținerea, dezvoltarea și modernizarea bazei
materiale a clasei și a unității de învățământ;
sprijină unitatea de învățământ și profesorul diriginte/învățătorul în activitatea de consiliere și de orientare socio-profesională;
se implică activ în asigurarea securității elevilor pe durata orelor de curs, precum și în cadrul activităților educative, extrașcolare și
extracurriculare;
prezintă, semestrial, adunării generale a părinților, justificarea utilizării fondurilor, dacă acestea există.
Art. 217
Președintele comitetului de părinți pe grupă/clasă reprezintă interesele părinților, tutorilor sau susținătorilor legali în relațiile cu consiliul
reprezentativ al părinților și asociația de părinți și, prin acesta, în relație cu cu conducerea unității de învățământ și alte foruri, organisme și
organizații.
Art. 218
Comitetul de părinți poate decide să susțină, inclusiv financiar, întreținerea, dezvoltarea și modernizarea bazei materiale a clasei. Hotărârea
comitetului de părinți nu este obligatorie.
325
Sponsorizarea unei grupe/clase de către un agent economic/persoană fizică se face cunoscută comitetului de părinți. Sponsorizarea nu atrage
după sine drepturi suplimentare pentru elevi/părinți, tutori sau susținători legali.
Este interzisă și constituie abatere disciplinară implicarea copiilor/elevilor sau a personalului din unitatea de învățământ în strângerea sau
gestionarea fondurilor.
Capitolul IX.5. Consiliul reprezentativ al părinților/Asociația părinților buzeșteni
Art. 219
La nivelul Colegiului Național „Frații Buzești” funcționează Consiliul reprezentativ al părinților.

Consiliul reprezentativ al părinților este constituit din președinții comitetelor de părinți pe clasă.
Consiliul reprezentativ al părinților este o structură, fără personalitate juridică, a cărei activitate este reglementată printr-un regulament adoptat
prin hotărârea adunării generale a președinților comitetelor de părinți pe grupă/clasă din unitatea de învățământ, care nu are patrimoniu, nu are
buget de venituri și cheltuieli, nu are dreptul de a colecta cotizații, donații și de a primi finanțări de orice fel de la persoane fizice sau juridice. Se
poate implica în activitățile unității de învățământ prin acțiuni cu caracter logistic - voluntariat.
La nivelul Colegiului Național „Frații Buzești” se constituie Asociația părinților buzeșteni, în conformitate cu legislația în vigoare, privind
asociațiile și fundațiile, care reprezintă drepturile și interesele părinților din unitatea de învățământ, membri ai acesteia.
Art. 220
Consiliul reprezentativ al părinților își desemnează președintele și 2 vicepreședinți ale căror atribuții se stabilesc imediat după desemnare, de
comun acord între cei 3, și se consemnează în procesul-verbal al ședinței.
Consiliul reprezentativ al părinților se întrunește în ședințe ori de câte ori este necesar. Convocarea ședințelor Asociației părinților buzeșteni se
face de către președintele acesteia sau, după caz, de unul dintre vicepreședinți.
Consiliul reprezentativ al părinților desemnează reprezentanții părinților, tutorilor sau susținătorilor legali în organismele de conducere și
comisiile unității de învățământ.
Consiliul reprezentativ al părinților este întrunit statutar în prezenta a 2/3 din numărul total al membrilor, iar hotărârile se adoptă prin vot
deschis, cu majoritatea simplă a voturilor celor prezenți. În situația în care nu se întrunește cvorumul, ședința se reconvoacă pentru o dată
ulterioară, fiind statutară în prezența a jumătate plus unu din totalul membrilor.
Președintele reprezintă Consiliul reprezentativ al părinților în relația cu alte persoane fizice și juridice.
Președintele prezintă, anual, raportul de activitate Consiliul reprezentativ al părinților.
326
Art. 221
Consiliul reprezentativ al părinților are următoarele atribuții:
propune pentru Colegiul Național „Frații Buzești” discipline și domenii care să se studieze prin curriculumul la decizia școlii;
sprijină parteneriatele educaționale între Colegiul Național „Frații Buzești” și instituțiile/ organizațiile cu rol educativ din comunitatea locală;
susține Colegiul Național „Frații Buzești” în derularea programelor de prevenire și de combatere a absenteismului și a violenței în mediul școlar;
promovează imaginea Colegiului Național „Frații Buzești” în comunitatea locală;
se ocupă de conservarea, promovarea și cunoașterea tradițiilor culturale specifice minorităților în plan local, de dezvoltarea multiculturalității și a
dialogului cultural;
susține Colegiul Național „Frații Buzești” în organizarea și desfășurarea tuturor activităților;
susține conducerea Colegiului Național „Frații Buzești” în organizarea și în desfășurarea consultațiilor cu părinții, tutorii sau susținătorii legali,
pe teme educaționale;
colaborează cu instituțiile publice de asistență socială/educațională specializată, direcția generală de asistență socială și protecția copilului, cu
organele de autoritate tutelară sau cu organizațiile nonguvernamentale cu atribuții în acest sens, în vederea soluționării situației elevilor care au
nevoie de ocrotire;
sprijină conducerea Colegiului Național „Frații Buzești” în întreținerea și modernizarea bazei materiale;
j) susține Colegiul Național „Frații Buzești” în activitatea de consiliere și orientare socio-profesională sau de integrare socială a
absolvenților;
propune măsuri pentru școlarizarea elevilor din învățământul obligatoriu și încadrarea în muncă a absolvenților;
se implică direct în derularea activităților din cadrul parteneriatelor ce se derulează în Colegiul Național „Frații Buzești”, la solicitarea cadrelor
didactice;
sprijină conducerea Colegiului Național „Frații Buzești” în asigurarea sănătății și securității elevilor;
are inițiative și se implică în îmbunătățirea calității vieții, în buna desfășurarea a activității în internate și în cantine.
Art. 222
Consiliul reprezentativ al părinților poate face demersuri pentru atragerea de resurse financiare extrabugetare, constând în contribuții, donații,
sponsorizări etc., din partea unor persoane fizice sau juridice din țară și din străinătate, care vor fi gestionate de către școală , fiind utilizate
pentru:
a) modernizarea și întreținerea patrimoniului Colegiului Național „Frații Buzești”, a bazei materiale și sportive;
b) acordarea de premii și de burse elevilor;
c) sprijinirea financiară a unor activități extrașcolare;
327
acordarea de sprijin financiar sau material copiilor care provin din familii cu situație materială precară;
alte activități care privesc bunul mers al Colegiului Național „Frații Buzești” sau care sunt aprobate de către adunarea generală a părinților pe
care îi reprezintă.
(2) Consiliul reprezentativ al părinților colaborează cu structurile asociative ale părinților la nivel local, județean, regional și național și cu
reprentanții Asociației părinților buzeșteni și ai Fundației „Frații Buzești”.
Capitolul IX.6. Contractul educațional

Art. 223
Colegiul Național „Frații Buzești” încheie cu părinții, tutorii sau susținătorii legali, în momentul înscrierii elevilor, în registrul unic matricol, un
contract educațional în care sunt înscrise drepturile și obligațiile reciproce ale părților.
Contractului educațional este prezentat în Anexa nr. 2, parte integrantă a prezentului Regulament. Acesta este particularizat prin decizia
consiliului de administrație, după consultarea Consiliului reprezentativ al părinților/Asociației părinților buzeșteni.
Art. 224
Contractul educațional este valabil pe durata unui ciclu de școlarizare (primar, gimnazial, liceal) în cadrul Colegiului Național „Frații Buzești”.
Eventualele modificări se pot realiza printr-un act adițional acceptat de ambele părți și care se atașează contractului educațional.
Art. 225
Contractul educațional cuprinde: datele de identificare a părților semnatare - respectiv Colegiul Național „Frații Buzești”, beneficiarul primar al
educației, părintele, tutorele sau susținătorul legal, scopul pentru care se încheie contractul educațional, drepturile părților, obligațiile părților,
durata valabilității contractului, alte clauze.
Contractul educațional se încheie în două exemplare originale, unul pentru părinte, tutore sau susținătorul legal, altul pentru unitatea de
învățământ și își produce efectele de la data semnării.
Consiliul de administrație monitorizează modul de îndeplinire a obligațiilor prevăzute în contractul educațional.
Comitetul de părinți al clasei urmărește modul de îndeplinire a obligațiilor prevăzute în contractul educațional de către fiecare părinte, tutore sau
susținător legal și adoptă măsurile care se impun în cazul încălcării prevederilor cuprinse în acest document.
328
Capitolul IX.7. Școala și comunitatea. Parteneriate/protocoale între Colegiul Național „Frații Buzești” și alți parteneri educaționali
Art. 226
Autoritățile administrației publice locale, precum și reprezentanți ai comunității locale colaborează cu consiliul de administrație și cu directorul,
în vederea atingerii obiectivelor Colegiului Național „Frații Buzești”.
Art. 227
Colegiul Național „Frații Buzești” realizează parteneriate cu asociații, fundații, instituții de educație și cultură, organisme economice și
organizații guvernamentale și nonguvernamentale sau alte tipuri de organizații, în interesul beneficiarilor direcți ai educației.
Art. 228
Colegiul Național „Frații Buzești”, de sine stătător sau în parteneriat cu autoritățile administrației publice locale și cu alte instituții și organisme
publice și private: case de cultură, furnizori de formare continuă, parteneri sociali, organizații nonguvernamentale și altele asemenea poate
organiza la nivel local centre comunitare de învățare permanentă, pe baza unor oferte de servicii educaționale adaptate nevoilor specifice
diferitelor grupuri-țintă interesate.
Art. 229
Colegiul Național „Frații Buzești”, în conformitate cu legislația în vigoare și prevederile prezentului regulament, poate iniția, în parteneriat cu
autoritățile administrației publice locale și cu Asociația părinților buzeșteni, în baza hotărârii consiliului de administrație, activități educative,
recreative, de timp liber, pentru consolidarea competențelor dobândite sau de accelerare a învățării, precum și activități de învățare remedială cu
elevii.
Art. 230
Parteneriatul cu autoritățile administrației publice locale are ca scop derularea unor activități/programe educaționale în vederea atingerii
obiectivelor educaționale stabilite de Colegiul Național „Frații Buzești”.
329
Activitățile derulate în parteneriat nu pot avea conotații politice, de propagandă electorală, de prozelitism religios și nu pot fi contrare moralei
sau legilor statului.
Autoritățile administrației publice locale asigură condițiile și fondurile necesare pentru implementarea și respectarea normelor de sănătate și
securitate în muncă și pentru asigurarea securității copiilor/elevilor și a personalului în perimetrul unității.
Art. 231
Colegiul Național „Frații Buzești” încheie protocoale de parteneriat cu organizații nonguvernamentale, unități medicale, poliție, jandarmerie,
instituții de cultură, asociații confesionale, alte organisme, în vederea atingerii obiectivelor educaționale stabilite prin proiectul de dezvoltare
instituțională/planul de acțiune al unității de învățământ.
Protocolul conține prevederi clare cu privire la responsabilitățile părților implicate, cu respectarea prevederilor legale în vigoare.
În cazul derulării unor activități în afara perimetrului unității de învățământ, în protocol se va specifica concret cărei părți îi revine
responsabilitatea asigurării securității elevilor.
Bilanțul activităților realizate va fi făcut public, prin afișare la sediul unității, pe site-ul școlii, prin comunicate de presă și prin alte mijloace de
informare.
Art. 232
Colegiul Național „Frații Buzești” poate încheia protocoale de parteneriat și poate derula activități comune cu unități de învățământ din
străinătate, având ca obiectiv principal dezvoltarea personalității copiilor și a tinerilor, respectându-se legislația în vigoare din statele din care
provin instituțiile respective.
Reprezentanții părinților, tutorilor sau susținătorilor legali se vor implica direct în buna derulare a activităților din cadrul parteneriatelor ce se
derulează în Colegiul Național „Frații Buzești”.
X. Dispoziții finale și tranzitorii
Art. 233
Se interzice constituirea de fonduri de protocol sau a oricărui alt fond destinat derulării examenelor.
Art. 234
330
În Colegiul Național „Frații Buzești”, fumatul este interzis, conform prevederilor legislației în vigoare.
În timpul orelor de curs, al examenelor și al concursirilor este interzisă utilizarea telefoanelor mobile; prin excepție de la această prevedere, este
permisă utilizarea acestora în timpul orelor de curs numai cu acordul cadrului didactic, în situația folosirii lor în procesul educativ sau în situații
de urgență. Pe durata orelor de curs, telefoanele mobile se păstrează în locuri special amenajate, din sala de clasă, setate astfel încât să nu
deranjeze procesul educativ.
Nerespectarea acestor prevederi atrage după sine sancționarea disciplinară a elevului, conform procedurilor aprobate de consiliul de administrație
al Colegiului Național „Frații Buzești”
Art. 235
În Colegiul Național „Frații Buzești” se asigură dreptul fundamental la învățătură și este interzisă orice formă de discriminare a copiilor/elevilor
și a personalului din unitate.
În Colegiul Național „Frații Buzești” sunt interzise măsurile care pot limita accesul la educație al elevilor cum ar fi efectuarea de către aceștia a
serviciului pe școală, interzicerea participării la cursuri sau sancționarea elevilor care nu poartă semnul distinctiv (insigna) al școlii.
Art. 236
Anexele 1-10 fac parte integrantă din prezentul regulament.
ANEXE
Anexa nr. 1
Lista comisiilor de lucru de la nivelul unității de învățământ
Comisii cu caracter permanent
Comisia CEAC
331
Comisia CSSM și situații de urgență
4. Comisia SCIM II. Comisii cu caracter

temporar/ ocazional
5. Comisia pentru prevenirea și eliminarea violenței, a faptelor de corupție, discriminării,
interculturalității
1. Comisia pentru întocmirea
orarului şi asigurarea serviciului pe şcoală
Comisia „Bani de liceu”
Comisia pentru acordarea unui ajutor financiar în vederea achiziţionării de calculatoare, EURO 200
Comisia pentru evaluarea si asigurarea calității – CEAC
Multiplicator de informație europeană
Comisia de cercetare disciplinară
Comisia pentru recepția și distribuirea produselor lactate şi de panificaţie
Comisia pentru recepția materialelor la C.N. „Fraţii Buzeşti”
Comisia pentru recepția materialelor, obiectelor de inventar şi a mijloacelor fixe la GPP „Otilia Cazimir” – structură a CNFB
Comisia pentru recepția alimentelor la C.N. „Fraţii Buzeşti”
Comisia pentru recepția alimentelor la GPP „Otilia Cazimir” – structură a CNFB
Comisia de gestionare a activităţilor derulate prin Sistemul Informatic Integrat al Învățământului din România (SIIIR)
Comisia pentru acordarea burselor
Comisia pentru acordarea alocațiilor de stat pentru elevi
Comisia pentru frecvenţă, combaterea absenteismului şi a abandonului şcolar
Comisia de admitere în ciclul superior al liceului
Coordonator SNAC - Strategia Națională de Acțiune Comunitară
Comisia pentru educaţie ecologică şi protecţia mediului
Comisia pentru programe şi proiecte educative, orientare școlară și profesională, programul „Școala altfel”
Comisia sportului şcolar
Comisia pentru dialog social
Comisia pentru inventarierea mijloacelor fixe și a obiectelor de inventar
Comisia de casare și valorificare a bunurilor rezultate
Comisia privind decontarea cheltuielilor de transport pentru elevi şi cadre didactice și a cheltuielilor pentru formarea continuă și
dezvoltare profesionala a cadrelor didactice
332
Comisia pentru selecționarea documentelor cu termenele de păstrare expirate, aflate în arhiva unității
Consilier pentru integritate/ etică
Comisia paritară
Comisia monitorizare SCIM
Anexa nr. 2
MODEL DE CONTRACT EDUCAȚIONAL
Având în vedere prevederile Legii educației naționale nr. 1/2011, cu modificările și completările ulterioare, ale Regulamentului de
organizare și funcționare a unităților de învățământ preuniversitar aprobat prin OMEN nr. 5447/2020, ale Legii nr. 272/2004, privind protecția și
promovarea drepturilor copilului, republicată, se încheie prezentul:
CONTRACT EDUCAȚIONAL
I. Părțile semnatare
Colegiul Național „Frații Buzești”, cu sediul în str. Știrbei Vodă nr. 5, reprezentat prin director, dna Ileana DIDU
Beneficiarul indirect, dna/dl. ______________________________________________________________ părinte/tutore/susținător legal
al elevului, cu domiciliul în _______________________________________________
Beneficiarul direct al educației,
__________________________________________________________________________________________elev.
Scopul contractului
Scopul prezentului contract este asigurarea condițiilor optime de derulare a procesului de învățământ prin implicarea și responsabilizarea părților
implicate în educația beneficiarilor direcți ai educației.
Drepturile părților
Drepturile părților semnatare ale prezentului contract sunt cele prevăzute în Regulamentul-cadru de organizare și funcționare a unităților de
învățământ preuniversitar, în Regulamentul de organizare și funcționare a Colegiului Național „Frații Buzești”.
333
IV. Părțile au următoarele obligații:
Colegiul Național „Frații Buzești” se obligă:
să asigure condițiile optime de derulare a procesului de învățământ;
să răspundă de respectarea condițiilor și a exigențelor privind normele de igienă școlară, de protecție a muncii, de protecție civilă și de pază
contra incendiilor în unitatea de învățământ;
să se asigure că tot personalul unității de învățământ respectă cu strictețe prevederile legislației în vigoare;
să se asigure că toți beneficiarii educației sunt corect și la timp informați despre prevederile legislației specifice în vigoare;
ca personalul din învățământ să aibă o ținută morală demnă, în concordanță cu valorile educaționale pe care le transmite elevilor și un
comportament responsabil;
să sesizeze, la nevoie, instituțiile publice de asistență socială/educațională specializată, direcția generală de asistență socială și protecția
copilului în legătură cu aspecte care afectează demnitatea, integritatea fizică și psihică a elevului/copilului;
să se asigure că personalul din învățământ nu desfășoară acțiuni de natură să afecteze imaginea publică a copilului/elevului, viața intimă,
privată și familială a acestuia;
să se asigure că personalul din învățământ nu aplică pedepse corporale, și nu agresează verbal sau fizic elevii;
să se asigure că personalul didactic evaluează elevii direct, corect și transparent și nu condiționează această evaluare sau calitatea prestației
didactice la clasă de obținerea oricărui tip de avantaje;
să desfășoare în unitatea de învățământ activități care respectă normele de moralitate și nu pun în niciun moment în pericol sănătatea și
integritatea fizică sau psihică a copiilor/elevilor, respectiv a personalului unității de învățământ;
să se asigure că în unitatea de învățământ sunt interzise activitățile de natură politică și prozelitism religios.
Părintele/Tutorele/Reprezentantul legal al copilului/elevului are următoarele obligații:
asigură frecvența școlară a elevului în învățământul obligatoriu și ia măsuri pentru școlarizarea elevului, până la finalizarea studiilor;
prezintă documentele medicale solicitate la înscrierea copilului/ elevului în unitatea de învățământ, în vederea menținerii unui climat sănătos
la nivel de grupă/ clasă, pentru evitarea degradării stării de sănătate a celorlalți copii/ elevi din unitatea de învățământ;
trimite copilul în colectivitate numai dacă nu prezintă simptome specifice unei afecțiuni cu potențial infecțios (febră, tuse, dureri de cap,
dureri de gât, dificultăți de respirație, diaree, vărsături, rinoree etc.);
ia legătura cu educatoarea/învățătorul/institutorul/profesorul pentru învățământul preșcolar/profesorul pentru învățământul primar/profesorul
diriginte, cel puțin o dată pe lună, pentru a cunoaște evoluția copilului/elevului;
răspunde material pentru distrugerile bunurilor din patrimoniul școlii, cauzate de elev;
respectă prevederile Regulamentului de organizare și funcționare a Colegiului Național „Frații Buzești”;
prezintă un comportament civilizat în raport cu întregul personal al unității de învățământ.
Elevul are următoarele obligații:
a. de a se pregăti la fiecare disciplină de studiu, de a dobândi competențele și de a-și însuși cunoștințele prevăzute de programele școlare;
334
b. de a frecventa cursurile;
c. de a avea un comportament civilizat și o ținută decentă, în unitatea de învățământ;
d. de a respecta Regulamentul de organizare și funcționare a Colegiului Național „Frații Buzești”, regulile de circulație, normele de securitate
și sănătate în muncă, de prevenire și de stingere a incendiilor, normele de protecție a mediului;
e. de a nu distruge documentele școlare, precum cataloage, carnete de elev, foi matricole, documente din portofoliul educațional etc.;
de a nu deteriora bunurile din patrimoniul unității de învățământ (materiale didactice și mijloace de învățământ, cărți de la biblioteca școlii,
mobilier școlar, mobilier sanitar, spații de învățământ etc.);
de a nu aduce sau difuza, în unitatea de învățământ, materiale care, prin conținutul lor, atentează la independența, suveranitatea și integritatea
națională a țării, care cultivă violența și intoleranța;
de a nu organiza/participa la acțiuni de protest, altfel decât este prevăzut în Statutul elevului;
de a nu deține/consuma/comercializa, în perimetrul unității de învățământ, droguri, substanțe etnobotanice, băuturi alcoolice, țigări;
de a nu introduce și/sau a face uz, în perimetrul unității de învățământ, de orice tipuri de arme sau alte produse pirotehnice, cum ar fi muniție,
petarde, pocnitori, brichete etc., precum și sprayuri lacrimogene, paralizante sau altele asemenea care, prin acțiunea lor, pot afecta
integritatea fizică și psihică a celorlalți elevi și a personalului din Colegiul Național „Frații Buzești” ;
de a nu poseda și/sau difuza materiale care au un caracter obscen sau pornografic;
de a nu aduce jigniri și de a nu manifesta agresivitate în limbaj și în comportament față de colegi și față de personalul Colegiului Național
„Frații Buzești” sau de a leza în orice mod imaginea publică a acestora;
de a nu provoca/ instiga/participa la acte de violență în unitatea de învățământ și în proximitatea acesteia;
de a nu părăsi incinta școlii în timpul pauzelor sau după începerea cursurilor, fără avizul profesorului de serviciu sau a
învățătorului/institutorului/profesorului pentru învățământul primar/profesorului diriginte.
V.Durata contractului
Prezentul contract se încheie pe durata unui nivel de învățământ ( primar/gimnazial/ liceal) al elevului în Colegiul Național „Frații
Buzești”.
VI. Alte clauze
Părțile sunt de acord ca, exclusiv pentru promovarea școlii, să fie utilizate imagini (fotografii, filmări) în care apar elevii și cadrele didactice
pe parcursul desfășurării unor activități educative, cultural-sportive, de implicare comunitară etc., imagini care pot fi publicate pe site-ul sau pe
pagina de Facebook a Colegiului Național „Frații Buzești”.
Încheiat azi, _______________________________, în două exemplare, în original, pentru fiecare parte.
335
Unitatea școlară, Beneficiar indirect (părinte),
Colegiul Național „Frații Buzești” ___________________________________________
Director, Am luat cunoștință,
Prof. Ileana DIDU Beneficiar direct (elev),
___________________________________________
Anexa nr. 3
Procedura generală de intervenție la nivelul Colegiului Național „Frații Buzești”
în situații de violență
În cazul unei forme ușoare a violentei școlare:
dacă situația nu e prevăzută în Regulamentul intern al Colegiului Național „Frații Buzești”

Este sesizată comisia de violență și conducerea școlii (dacă este cazul)
Se realizează o anchetă detaliată
Este luată o decizie privind aplicarea sau nu a unei sancțiuni
Se stabilesc măsuri de asistență pentru victimă/agresor
dacă fapta este prevăzută în Regulamentul intern al Colegiului Național „Frații Buzești”
336
Se convoacă Consiliul clasei (care analizează cazul, propune și se stabilește o sancțiune)
Se sancționează elevul
Învățătorul /dirigintele
Aplică sancțiunea
Informează părinții, tutorii sau susținătorii legali
Recomandă măsuri de asistență pentru victimă și agresor
Monitorizează intervențiile, colaborând cu părinții și psihologul școlar În
cazul unei forme grave de violență școlară:
Dirigintele
Anunță conducerea Colegiului Național „Frații Buzești”
Directorul Colegiului Național „Frații Buzești”
Sesizează Autoritățile competente (Jandarmeria/Poliția /DGASPC etc.)

Sesizează părinții, tutorii sau susținătorii legali
Informează inspectoratul școlar, în raport cu gravitatea faptei
Înștiințează Comisia de violență
Comisia de violență
realizează o anchetă detaliată o
propune măsuri specifice
o convoacă Consiliul clasei
Consiliul clasei
stabilește/propune sancțiunea
Dirigintele
Aplică sancțiunea conform Regulamentului de organizare și funcționare al Colegiului Național „Frații Buzești”
Completează Fișa de înregistrare a cazului de violență și o transmite persoanei desemnate de Comisia de violență să centralizeze fișele și
să le înregistreze în baza de date
Psihologul școlar
realizează consilierea psihologică pentru victimă/agresor
337
Dirigintele și psihologul școlar
colaborează cu familia elevului
omonitorizează cazul
Comisia de violență se asigură că fenomenul de violență a fost înregistrat, că măsurile de intervenție au fost puse în aplicare și urmărește
impactul acestora asupra actorilor implicați în cazul de violență respectiv.
338
Anexa nr. 4
Procedura generală de intervenție la nivelul Colegiului Național „Frații Buzești” în situații de violență ce necesită intervenția
Poliției/Jandarmeriei/ Poliției locale/Ambulanței
Incinta unității de învățământ reprezintă toată zona școlii, incluzând sălile de clasă, cancelarie, coridoare, terenul de sport, anexele, curtea
școlii, etc.
Proximitatea unității de învățământ este reprezentată de suprafața de teren situată în afara curții unității, precum arterele rutiere, căile de
acces către unitatea de învățământ, spațiile verzi din jurul școlii, alte spații publice situate în apropierea acesteia.
Dacă este vorba despre mai mult decât exercitarea unei violențe corporale ușoare (lovirea repetată de intensitate medie a victimei, atunci
poliția/jandarmeria trebuie sesizată odată cu intervenția echipajului unei ambulanțe, prin apelul telefonic de urgență la 112.)
În toate cazurile de lovire sau alte violențe exercitate împotriva unui elev, conducerea școlii trebuie să informeze părinții victimei și instituțiile de
aplicare a legii.
Cei ce vor desfășura astfel de activități sunt cadrele didactice, personalul auxiliar și personalul care asigură securitatea/paznicii unității școlare,
care se autosesizează sau sunt sesizați de izbucnirea sau derularea unui act de violență.
Monitorizarea (activitățile derulate), intervenție
Atunci când un salariat al unității de învățământ este sesizat sau se autosesizează despre existența unui eveniment de violență în unitatea de
învățământ sau în proximitatea acesteia, trebuie să respecte următoarele reguli procedurale, în funcție de eveniment:
A. Pentru tipurile de violență, care cad sub incidența codurilor de la 1.10 la 1.14, 2.3, 3.3., de la 4.2 la 4.4 și 4.6 din Nomenclatorul actelor
de violență în școală, cadrul didactic/didactic auxiliar/personal de pază ce a fost sesizat sau s-a autosesizat de producerea unui eveniment,
va proceda astfel:
se deplasează de urgență (dacă nu se află deja) la locul unde se desfășoară actul de violență respectivă;
ajuns la locul evenimentului, acesta va efectua o scurtă analiză a actului de violență și va comunica imediat conducerii unității de învățământ
despre cele constatate;
339
se informează dacă sunt victime ce necesită îngrijiri medicale;
dacă sunt victime care necesită îngrijiri medicale, sună la numărul de urgență 112 și solicită o ambulanță;
directorul unității de învățământ va informa de urgență reprezentanții inspectoratului școlar;
în cazul în care printre agresori sunt persoane violente, persoanele care au sunat la 112 vor solicita sprijin din partea personalului care asigură
securitatea/paznicului școlii pentru a preveni o eventuală degenerare a evenimentului și vor solicita, de urgență, sprijinul poliției,
jandarmeriei, poliției locale;
până la sosirea echipajului de poliție/jandarmerie/poliție locală sau ambulanță, după caz, se vor lua măsuri de asigurare a primului ajutor
victimelor, solicitând sprijinul cadrului medical din cadrul școlii,conducerii școlii, cadrelor didactice, consilierului școlar, personalului de
pază, după care vor lua măsuri pentru transportarea victimei/victimelor la cea mai apropiată unitate medicală de urgență;
vor fi îndepărtați elevii care nu sunt implicați în eveniment și care, prin zgomote, gesturi, îndemnuri, pot instiga sau amplifica dezordinea
creată. în acest scop, se va folosi un ton autoritar, fără a adresa cuvinte jignitoare sau amenințări, având în vedere vârsta și
comportamentul elevilor. Pe cât posibil, vor fi reținute date despre agresor/agresori pentru identificarea lor ulterioară, în cazul în care
aceștia ar reuși să fugă și nu ar fi cunoscuți de elevi;
pe cât posibil, autorii faptei vor fi izolați, conducându-i într-o încăpere din incinta unității de învățământ;
la sosirea ambulanței, dacă este cazul, se vor da toate detaliile despre victimă și modul cum s-a întâmplat actul de violență;
pe cât posibil, se vor lua măsuri de protejare a locului producerii infracțiunii;
la sosirea echipajului poliției/jandarmeriei/poliției locale se vor oferi toate datele necesare în vederea identificării elevilor/sau a altor
persoane implicate în comiterea faptei, precum și cauza/motivul incidentului (dacă se cunosc), măsurile preliminare luate de școală
pentru soluționarea evenimentului semnalat (în caz de agresiuni fizice - dacă a fost anunțat serviciul de ambulanță sau în caz de incendiu
dacă au fost informați pompierii);
părinții elevilor minori implicați, atât ca victimă, cât și ca autor în incident vor fi solicitați să se prezinte de urgență la sediul școlii;
echipa de cercetare sosită la fața locului, îndeosebi polițistul de investigații criminale, va fi pus la curent cu toate datele și informațiile cu
privire la participanții la comiterea actului de violență, victime și martori, precum și activitățile și măsurile luate din momentul sosirii la
locul faptei.
Pentru tipurile de violență care cad sub incidența codurilor de la 1.2,1.3,1.5,1.6, 2.5, 2.4, 3.2, 34, 3.5, din Nomenclatorul actelor de
violență în școală, cadrul didactic/auxiliar ce a fost sesizat sau s-a autosesizat de producerea unui eveniment, va proceda astfel:
după luarea la cunoștință și, după caz, constatarea faptei și a gravității ei, aceasta se aduce la cunoștința profesorului de serviciu, conducerii
unității școlare, administratorului (în cazul distrugerii de bunuri ale școlii), profesorului diriginte etc.;
în cazul în care fapta presupune introducerea de arme albe sau de foc se solicită sprijinul personalul care asigură securitatea/paznicului sau a
altor cadre didactice, și se sună la numărul de telefon 112, încercându-se izolarea și reținerea persoanei în cauză;
340
în cazul în care aceasta reușește să scape, se rețin cât mai multe date despre posesorul armei, în vederea informării echipajelor de
poliție/jandarmeriei sau, după caz, polițistului de proximitate ce vor interveni la solicitare;
dacă este elev al școlii, se anunță și părinții acestuia;
în cazul în care fapta semnalată constă în furtul unui bun, distrugerea de bunuri (care se manifestă prin violență agresivă continuă), se
procedează ca mai sus.
Anexa nr. 5
Nomenclatorul actelor de violență
Categorie Tip COD

Violarea secretului corespondenței (accesarea fără consimțământul persoanei a1.1.
calculatorului, telefonului mobil etc.)
2. Discriminare și instigare la discriminare 1.2.
3. Insulte grave, repetate 1.3.
4. Amenințări repetate 1.4.
5. Șantaj 1.5.
6. Înșelăciune 1.6.
1. Atac la 7. Instigare la violență 1.7.
persoană 8. Violențe fizice ușoare, Iară arme (lovire) 1.8.
9. Lăsarea fără ajutor sau lăsarea fără ajutor prin omisiune de înștiințare 1.9.
10. Fapte privitoare la viața sexuală (violul, actul sexual cu un minor, perversiunea1.10.
sexuală, corupția sexuală, seducția, hărțuire sexuală)
11. Violență fizică gravă fără arme (vătămare corporală gravă) 1.11.
12. Violență fizică cu arme albe 1.12.
13. Violență fizică cu arme de foc 1.13.
14. Omor sau tentativă de omor 1.14.
1. Introducerea unor persoane străine în incinta școlii 2.1.
2. Atentat la
2. Alarmă falsă 2.2.
341
securitatea 3.Incendiere și tentativă de incendiere 2.3.
unității școlare 4.Introducere sau port armă albă în spațiul școlar 2.4.
5.Introducere sau port armă de foc în spațiul școlar 2.5.
1.Însușirea bunului găsit 3.1.
3. Atentat la 2.Furt și tentativă de furt 3.2.
bunuri 3.Tâlhărie 3.3.
4.Distrugerea bunurilor unor persoane 3.4.
5.Distrugerea bunurilor școlii 3.5.
4. Alte fapte 1.Consum de alcool 4.1
de violență sau 2.Consum de stupefiante sau alte substanțe interzise 4.2.
3.Trafic cu stupefiante sau alte substanțe interzise 4.3.
atentate la 4.Automutilare 4.4.
securitate în 5.Determinarea sau înlesnirea sinuciderii 4.5.
spațiul școlar 6.Suicid sau tentativă de suicid 4.6.
7.Alte tipuri de violență 4.7.
Anexa nr. 6
Atribuţiile educatorului de serviciu pe grădiniță
Îşi desfăşoară activitatea între 07:30 – 13:00, respectiv 12:30 – 18:00;

Anunţă conducerea şcolii şi organele de ordine şi de intervenţie în cazul producerii unor evenimente deosebite (furturi, incendii, ameninţări
prin telefon, etc.);
Întocmeşte la sfârşitul programului un proces verbal în care consemnează modul în care s-a desfăşurat programul şi evenimentele deosebite
care au avut loc în timpul serviciului;
Între orele 7.30 – 8.00/ 12,30-13.00/16.00-16.30 profesorul de serviciu supraveghează intrarea preșcolarilor la sfârşitul programului/ ieşirea
preșcolarilor la începutul programului, astfel încât să nu se producă accidente sau conflicte;
Verifică prezenţa cadrelor didactice la ore şi informează conducerea şcolii despre absenţele semnalate; ia măsuri de suplinire în absenţa
directorului;
342
6. Verifică prezenţa elevilor preșcolarilor
Atribuţiile profesorului/învățătorului de serviciu pe şcoală
Îşi desfăşoară activitatea între 07:00 – 13:30, respectiv 13:00 – 19:30;

Preia de la secretariat cheile de la fisetele cu cataloage şi asigură securitatea acestora pe toată durata serviciului; predă la secretariat cheile de la
fisetele cu cataloage la sfârşitul programului;
supraveghează starea de disciplină a elevilor în incinta școlii, în timpul pauzelor;
Supraveghează să nu se exercite presiuni şi ameninţări asupra elevilor;,
Anunţă conducerea şcolii şi organele de ordine şi de intervenţie în cazul producerii unor evenimente deosebite (furturi, incendii, ameninţări prin
telefon, etc.);
Întocmeşte la sfârşitul programului un proces verbal în care consemnează modul în care s-a desfăşurat programul şi evenimentele deosebite care
au avut loc în timpul serviciului;
Între orele 13:15 – 13:30 profesorul de serviciu supraveghează ieşirea elevilor la sfârşitul programului/intrarea elevilor la începutul programului,
astfel încât să nu se producă accidente sau conflicte;
Se asigură că elevii nu părăsesc incinta şcolii în timpul programului fără acordul dirigintelui sau al unui profesor al clasei;
Verifică prezenţa cadrelor didactice la ore şi informează conducerea şcolii despre absenţele semnalate; ia măsuri de suplinire în absenţa
directorului;
Verifică prezenţa elevilor de două ori pe zi, după a doua și a patra pauză.
Anexa nr. 7
Regulament privind deplasările în afara şcolii
1. MĂSURI PRIVIND COMPORTAMENTUL ÎN AUTOCAR/ TREN -
să urce civilizat în autocar/ vagon şi să-şi ocupe locul repartizat - să nu
deterioreze interiorul mijlocului de transport
343
să păstreze curăţenia şi liniştea
să nu arunce pe jos ambalaje, coji, resturi de mâncare etc.
să se comporte respectuos cu cei din jur
- la coborâre şi urcare să fie atenţi şi să respecte recomandările conducătorilor de grup
orice situaţie ivită să fie adusă la cunoştinţa conducătorilor de grup
2. MĂSURI IGIENICO – SANITARE
să păstreze curăţeniei în locul de cazare
să folosească corect grupurile sanitare
să respecte programul excursiei
să respecte igiena individuală
nu este permisă păstrarea în cameră a alimentelor alterabile
este interzis consumul de băuturi alcoolice, a substanţelor halucinogene
3. MĂSURI P.S.I
este interzis fumatul
- este interzisă aprinderea focului în incinta locului de cazare sau în pădure
- este interzisă folosirea substanțelor inflamabile sau a altor surse ce pot genera incendii
este interzis să se umble la instalaţiile electrice, prize, întrerupătoare , tablouri de siguranţă, precum şi folosirea unor instalaţii improvizate
344
orice defecţiune se semnalează însoțitorilor de grup
4. MĂSURI PRIVIND CIRCULAŢIA PE DRUMURILE PUBLICE
este obligatorie respectarea regulilor privind circulaţia pe drumurile publice: se va circula numai pe trotuar, iar acolo unde nu există,
circulaţia se face pe partea stângă a drumului, traversările se vor face numai prin locuri marcate sau pe la colţul străzilor şi numai după o bună
asigurare etc.
5. MĂSURI GENERALE
• Este interzisă părăsirea grupului fără acordul cadrului didactic

• Toate stricăciunile şi lipsurile din dotatrea locului de cazare vor fi plătite de cei vinovaţi
Respectarea acestor măsuri este obligatorie!
Anexa nr. 8
MĂSURI PRIVIND SIGURANŢA CIVICĂ ÎN UNITATEA ŞCOLARĂ
Art. 1. Accesul persoanelor şi al autovehiculelor în incinta unităţii de învăţământ este permis numai prin locurile special amenajate.
Art. 1. Este permis numai accesul autovehiculelor care aparţin Salvării, Pompierilor, Poliţiei, Salubrizării sau Jandarmeriei, precum şi a celor
care asigură intervenţia operativă pentru remedierea unor defecţiuni ale reţelelor interioare (electrice, gaz, apă, telefonie etc.) sau a celor care
aprovizionează unitatea cu produse sau materiale contractate. În caz de intervenţie sau aprovizionare, în registrul de acces se vor face menţiuni
referitoare la intrarea în unitatea a acestor autovehicule (ora, marca, nr. de înmatriculare, durata staţionării, scopul) şi pentru identificarea
conducătorului auto.
Art. 3. Accesul personalului didactic şi al personalului tehnico-administrativ aparţinând şcolii se face pe la intrarea principală, baza cartelei de
acces.
Art. 4. Accesul elevilor este permis pe baza carnetului de note vizat anual.
Art. 5. Accesul părinţilor este permis în baza verificării identităţii acestora; datele de identificare se notează în registrul aflat la punctul de
control și se eliberează permis de vizitator.
345
Art. 6. Accesul altor persoane este permis numai cu aprobarea conducerii unităţii de învăţământ; după efectuarea procedurilor de identificare,
înregistrare şi control de către personalul care asigură paza unităţii, se eliberează ecusonul pentru invitaţi/ vizitatori. Pe toată durata vizitei,
persoanele sunt obligate să poarte ecusonul la vedere şi să-l restituie la punctul de control, în momentul părăsirii unităţii.
Art. 7. Personalul de pază are obligaţia de a ţine o evidenţă riguroasă a persoanelor străine unităţii de învăţământ care intră în incinta acesteia şi
de a consemna, în registrul ce se păstrează permanent la punctul de control, date referitoare la identitatea persoanei şi scopul vizitei.
Art. 8. Este interzis accesul în incinta unității al persoanelor aflate sub influenţa băuturilor alcoolice, al celor turbulente, al celor care posedă
arme sau obiecte contondente, substanţe toxice, explozive – pirotehnice, iritante – lacrimogene, droguri de orice fel (inclusiv etnobotanice) sau
băuturi alcoolice.
Art. 9. Personalul de pază şi personalul administrativ are obligaţia să supravegheze comportarea vizitatorilor şi să verifice sălile de clasă în care
sunt invitaţi pentru a nu fi introduse materiale interzise în incinta școlii.
Art. 10. În situaţia organizării şedinţelor cu părinţii sau a altor întruniri ce au caracter educativ, cultural, sportiv etc. prevăzute a se desfăşura în
incinta unităţii şcolare, coordonatorul activității va asigura întocmirea şi transmiterea la punctul de control a tabelelor nominale cu persoanele
invitate să participe la aceste manifestări în baza cărora se va permite accesul, după efectuarea verificării identităţii persoanelor nominalizate.
Art. 11. Programul de funcționare al compartimentelor de lucru se stabileşte de către conducerea unităţii şi se afişează la loc vizibil.
Art. 29. După terminarea programului, pe timpul nopţii și în zilele libere clădirea şcolii se va încuia de către personalul de întreținere, care
răspunde de respectarea normelor PSI, a normelor de prevenire a inundațiilor etc.
Art. 12. Personalul de pază este direct răspunzător pentru paza bunurilor şi valorilor din incinta unității de învățământ, precum şi pentru
asigurarea liniștii pe durata programului.
Art. 13. Cadrele didactice au obligaţia de face de serviciu pe școală, conform unui grafic aprobat de director. Atribuţiile profesorului de serviciu
sunt precizate în Anexa 6 a prezentului document. Pentru neîndeplinirea atribuţiilor ce le revin în calitate de profesor de serviciu, cadrele
didactice vor fi sancţionate conform legislației în vigoare.
Art. 14. Pătrunderea fără drept în sediul unităţii de învăţământ se pedepseşte conform prevederilor art. 2. din Decretul Lege nr. 88/ 1990.
346
Art. 15. Nerespectarea Regulamentului de organizare și funcționare al Colegiului Național „Frații Buzești” și a Regulamentului intern atrage
după sine sancţionarea persoanelor vinovate, conform legii.
Anexa nr. 9
OBLIGAŢIILE ELEVILOR ÎN ŞCOALĂ – ÎN TIMPUL ORELOR DE CURS ŞI AL PAUZELOR – ŞI ÎN AFARA ŞCOLII
Art. 1. (1) Elevii au obligaţia de a frecventa cursurile. În situaţia absentării din motive de sănătate sunt obligaţi ca în termen de 7 zile de la
revenirea în şcoală să prezinte adeverinţă medicală vizată de către medicul şcolii. Neprezentarea adeverinței în termenul prevăzut atrage după
sine considerarea absențelor ca nemotivate.
Pentru alte situaţii, motivarea absențelor se efectuează pe baza unei cereri scrise de către părintele/tutorele legal al elevului, adresată
directorului și aprobată de aceasta, pentru cel mult 20 de ore/ semestru.
Art. 2. Elevii trebuie să aibă o comportare civilizată, atât în şcoală cât şi în afara ei, în ceea ce priveşte ținuta, exprimarea, gestica, mimica
etc.
Art. 3. Elevii au obligaţia de a se pregăti la fiecare disciplină de studiu, de a utiliza manualele şi materialele recomandate de profesorii de
specialitate şi de a îndeplini toate sarcinile propuse de aceştia referitoare la procesul de instructiv-educativ.
Art. 4. (1) Elevii au obligaţia de a intra la clasă în momentul în care se sună de intrare, aşteptând în linişte intrarea profesorului.
În timpul orelor de curs trebuie să păstreze liniştea şi ordinea, răspunzând doar la solicitarea profesorului sau intervenind doar dacă
respectă regulile unui dialog eficient, fiind respectuoşi în adresare atât față de profesori, cât şi faţă de colegi.
Li se interzice elevilor să utilizeze în timpul orelor orice mijloace de comunicare la distanță, aparatură de înregistrare audio-video, cu
excepţia celor recomandate de profesor.
Art. 5. Elevii au obligaţia să poarte asupra lor insigna cu sigla școlii și carnetul de elev vizat la zi, să-l prezinte profesorilor pentru
consemnarea notelor, precum şi părinţilor pentru informare în legătură cu situaţia şcolară.
Art. 6. Elevii din Colegiul Național „Frații Buzești” trebuie să utilizeze cu grijă manualele şcolare primite gratuit şi să le restituie în stare
bună la sfârşitul anului şcolar.
347
Art. 7. Elevii au obligaţia de a-şi respecta colegii, personalul didactic şi nedidactic al şcolii, precum şi persoanele acreditate de conducerea
şcolii să desfăşoare activităţi în incinta liceului.
Art. 8. (1) Elevii Colegiului Național „Frații Buzești” au obligaţia de a purta o ţinută decentă. În incinta școlii sunt interzise: pantaloni şi
bluze mulate pe corp, fuste/ bluze foarte scurte, crăpate sau transparente, vopsirea parului și a unghiilor în culori stridente, machiaj exagerat,
cercei lungi și piercing-uri de orice fel, barba.
Elevii care se prezintă cu ţinută indecentă vor primi observaţie individuală. Pentru repetarea abaterii se vor aplica sancţiuni mai aspre
însoţite de scăderea notei la purtare.
Art. 9. Elevii au obligația de a-și informa permanent părinții despre situația şcolară, prezenţa şi comportamentul lor în şcoală.
Art. 10. Le este interzis elevilor:
să distrugă documentele școlare (cataloage, foi matricole) carnetul de note, legitimaţia de elev etc.;
să falsifice înscrisurile din documentele şcolare (note, absențe, semnătura profesorului sau a părintelui);
să comercializeze sau să falsifice adeverinţe medicale în scopul motivării absențelor;
să deterioreze bunurile din baza materială a şcolii sau să murdărească sala de clasă;
să aducă şi să difuzeze în şcoală materiale care prin conţinutul lor atentează la independenţa, suveranitatea şi integritatea naţională, cultivă
violenţa şi intoleranţa;
să deţină şi să consume în liceu băuturi alcoolice, droguri sau ţigări şi să participe la jocuri de noroc; să comande și să consume produse tip
fast-food (McDonald’s, KFC, shaorma etc);
să introducă şi să folosească în liceu orice tip de arme și muniție, petarde, pocnitori, spray paralizant, gaze lacrimogene etc. care prin
acţiunea lor pot afecta integritatea fizică a elevilor şi a personalului şcolii;
să introducă şi să difuzeze în școală materiale având caracter obscen sau pornografic;
să organizeze activităţi de propagandă politică sau prozelitism religios;
să organizeze şi să participe la acţiuni de protest în incinta școlii;
să blocheze căile de acces în spaţiile de învăţământ;
să aducă în şcoală persoane străine fără aprobarea dirigintelui, a profesorului de serviciu sau a directorului;
să lanseze anunţuri false cu privire la amplasarea unor materiale explozive în perimetrul şcolii;
să atenteze la integritatea fizică şi psihică a oricărei persoane, să genereze conflicte prin agresivitate verbală, prin violenţă fizică etc.;
să circule pe scara profesorilor;
348
să alerge şi să se manifeste zgomotos sau indecent în timpul pauzelor, în clasă şi pe culoare; să introducă și să utilizeze în perimetrul școlii
biciclete, trotinete, skate-uri, plăci, role (încălțăminte cu roți) etc;
să folosească în incinta școlii aparatură de înregistrare foto și/sau audio-video a profesorilor sau colegilor fără acordul cadrelor didactice
sau al conducerii şcolii;
elevilor minori le este interzis să părăsească sala de clasă/unitatea şcolară pe durata cursurilor școlare (chiul), cu excepţia situaţiilor
speciale (de sănătate sau familie), pentru care pot fi învoiți de profesorul/ dirigintele/ directorul școlii.
elevii majori pot părăsi unitatea şcolară pe durata pauzelor, cu obligația de a reveni la timp la ora următoare.
Art. 12. La orele de educaţie fizică:
elevii care nu au echipament corespunzător vor sta pe bancă în sala de sport și vor primi absenţă nemotivată;
elevii scutiţi de efort fizic anual sau semestrial vor aduce adeverinţă medicală în acest sens;
până la data de 01.10.2020 toţi elevii apţi pentru a participa la ora de educaţie fizică vor prezenta profesorului de sport adeverinţa de la
medicul de familie cu specificaţia „Apt pentru efort fizic în anul şcolar curent”. După această dată, elevii care nu prezintă adeverința
medicală vor sta pe bancă în sala de sport și vor primi absenţă nemotivată.
Anexa nr. 10
MĂSURI SPECIFICE ACTIVITĂȚII ONLINE
Participanții la activitățile de învățare desfășurate prin intermediul tehnologiei și al internetului au următoarele obligații:
răspund pentru toate mesajele, videoclipurile, fișierele expediate sau pentru orice alte materiale prelucrate prin utilizarea
aplicației/platformei educaționale informatice;
de a utiliza aplicația/platforma educațională informatică doar în conformitate cu prevederile legale;
de a nu înregistra, disemina, folosi informații care conțin date cu caracter personal în alt mod care excede scopului prelucrării acestor
date;
de a intra la cursurile online cu camera deschisă și microfonul închis; deschid microfonul numai atunci când sunt nominalizați de profesor
pentru răspuns.
Datele cu caracter personal sunt prelucrate exclusiv în scopul derulării activității didactice.
349
Categorii de date cu caracter personal:
numele și prenumele elevilor, numele și prenumele cadrelor didactice care utilizează aplicația/ platforma educațională informatică;
imaginea, vocea participanților, după caz;
mesajele, videoclipurile, fișierele expediate sau orice alte materiale care conțin date prelucrate prin utilizarea aplicației/platformei
educaționale informatice;
rezultatele evaluării;
datele de conectare la aplicația/platforma educațională utilizată pentru participarea la cursurile online: numele de utilizator și parola de
acces.
Ca măsură de protecție a datelor cu caracter personal, prelucrate cu ocazia utilizării aplicațiilor/ platformelor educaționale informatice, se
interzice înregistrarea activităților desfășurate online.
Elevii au următoarele responsabilități:
participă la activitățile stabilite de cadrele didactice și de către conducerea unității de învățământ, conform programului comunicat, precum
și conform informațiilor transmise de către profesorii diriginți/profesorii pentru învățământ primar;
rezolvă și transmit sarcinile de lucru în termenele și condițiile stabilite de către cadrele didactice, în vederea valorificării activității
desfășurate prin intermediul tehnologiei și internetului;
au o conduită adecvată statutului de elev, dezvoltând comportamente și atitudini prin care să se asigure un climat propice mediului de
învățare;
nu comunică altor persoane datele de conectare la platforma destinată învățământului prin intermediul tehnologiei și al internetului;
nu înregistrează activitatea desfășurată în mediul online, in conformitate cu legislația privind protecția datelor cu caracter personal, conform
prevederilor Regulamentului (UE) 2016/679, precum și ale art. 4 alin. (4) din Ordinul Nr. 5.545 pentru aprobarea Metodologiei-cadru
350
privind desfășurarea activităților didactice prin intermediul tehnologiei și al internetului, precum și pentru prelucrarea datelor cu caracter
personal;
au obligația de a participa la activitățile desfășurate prin intermediul tehnologiei și al internetului cu camera deschisă; în caz contrar, elevul
este considerat absent și se consemnează absența în catalog, cu excepția situațiilor justificate;
au un comportament și o ținută decentă, care să genereze respect reciproc, un mediu propice desfășurării orelor de curs.
6.2.
GRAFICUL UNIC DE MONITORIZARE ȘI CONTROL
ARGUMENT
Monitorizarea şi controlul activităţii şcolii în anul şcolar 2020 – 2021 se va face ţinând cont de toate punctele slabe, ameninţările şi
disfuncţionalităţile prezentate în analiza pentru anul şcolar 2019 – 2020 şi urmărind eficientizarea tuturor componentelor, colectivelor şi
compartimentelor şcolii, astfel încât acestea să reuşească, printr -un efort comun şi permanent, realizarea obiectivelor şi competenţelor propuse
în Planul managerial anual, în contextul Legii calităţii în educaţie, care face parte din priorităţile Ministerului Educaţiei Naționale.
Atingerea ţintelor strategice a cerut identificarea unor obiective specifice/operaţionale, regăsite în planul operaţional, obiective ce
necesită o monitorizare eficientă.
Întreaga activitate de control se va desfăşura ca o consecinţă firească a procesului de îndrumare, coordonat de acele cadre didactice cu
responsabilităţi şi competenţe, la nivelul colectivului didactic şi adresat întregului personal al şcolii.
Monitorizarea şi controlul personalului şcolii şi al compartimentelor de lucru vor constitui premisa eficientă şi optimă în vederea unei
evaluări corecte şi motivante a resursei umane din unitatea şcolară, a activităţii instructiv-educative, dar şi a oportunităţilor de dezvoltare a școlii.
351
COMPARTIMENT PERIOADA TEMA ȘI OBIECTIVUL FACTORII CINE EFECTUEAZĂ EVALUARE/
IMPLICAȚI CONTROLUL
CONTROLULUI FINALIZARE
SEPTEMBRIE Verificarea stadiului pregătirilor pentru Personal Director Evaluări la fața locului
începerea noului an școlar: nedidactic
1-15.09. 2020 Director adjunct
modul de realizare a reparaţiilor, Administrator
Administrator
igienizărilor, curăţeniei;
Contabil
verificarea stadiului amenajării sălilor Contabil
de clasă;
Verificare surselor de finanțare
extrabugetară
SEPTEMBRIE Verificarea planificării/organizării Personal Director Plan managerial

activităţii: nedidactic
15-30.09. 2020 Director adjunct
întocmirea/respectarea Planului Administrator
managerial anual/semestrial; Administrator PV predare-primire săli
Elevi de clasă
verificarea predării inventarului clasei,
fiecărui diriginte; Profesori
actualizarea Fişelor postului;
repartizare sectoare de curăţenie; Diriginți Fişa postului semnată
grafic personal de pază; Comisia SSM
efectuarea instructajelor de protecţia
muncii şi PSI, cu personalul Comisia PSI Grafice semnate
352
ADMINISTRATIV- nedidactic/didactic și elevi, pe bază de
CONTABIL semnătură;
PV
verificarea proceselor – verbale
întocmite de paznici şiremedierea
aspectelor negative;
Registru PV
OCTOMBRIE Verificarea modului de realizare a Personal Director Notă de constatare

curăţeniei: nedidactic
Săptămânal Director adjunct
control mixt conform graficului Administrator
Luni 14-15 Administrator Evaluări de stare
întocmit de administrator;
Comisia SSM
Vineri 14-15 verificarea îndeplinirii măsurilor de
remediere: Plan de măsuri; Comisia PSI
referate de necesitate pentru PV
achiziţionarea materialelor de
curăţenie, reparaţii;
efectuarea instructajelor de protecţia

muncii şi PSI, pe bază de semnătură;
verificarea proceselor-verbale
întocmite de paznici şi
remedierea aspectelor negative
Verificarea încadrării extinctoarelor

conform normativelor în vigoare
353
NOIEMBRIE Verificarea modului de realizare a Personal Director Notă de constatare
curăţeniei; nedidactic
Verificarea modului de efectuare a Administrator
Luni 14-15 Administrator Evaluări de stare/PV
inventarului;
Comisia SSM
Vineri 14-15
DECEMBRIE Verificarea modului de realizare a Personal Director Notă de constatare

Verificarea propunerii spre casare a Administrator
Luni 14-15 Administrator Evaluări de stare/PV
mijloacelorfixe/obiectelor de inventar;
Comisia SSM
Vineri 14-15 Verificarea evaluării/aprecierii Contabil Raport
Contabil
activităţii personalului din Fișe de evaluare
ADMINISTRATIV-
CONTABIL subordine. Execuția bugetară
Realizarea execuției bugetare.
Încheierea exercițiului financiar.
IANUARIE Realizarea planului de achiziții; Contabil Director Planul de achiziții

Verificarea întocmirii proiectului de
2021 Administrator Proiectul de buget
buget;
patrimoniu
ÎN FIECARE LUNĂ Verificarea modului de realizare a Personal Director adjunct Notă de constatare
Săptămânal Director
354
Luni 14-15 Întocmirea documentelor legale privind Administrator Evaluări de stare/PV
managementul financiar;
Vineri 14-15 Contabil
Monitorizarea cheltuielilor;
Stadiul achiziționării de bunuri și

servicii;
SEPTEMBRIE Verificarea modului de pregătire, Personal Director Cataloage

organizare şi desfăşurare a didactic
1-15.09. 2020 Procese-verbale
auxiliar
examenelor de încheiere a situaţiei
şcolare, corigenţă,diferenţe; Cadre
didactice
respectarea prevederilor ROFUIP
(înştiinţare părinţi, nr. bileteoral,
semnături, subiecte proba scrisă,
cataloage corigență/diferențe;
SEPTEMBRIE verificarea aprovizionării cu Personal Director Existența

cataloage, carnete, didactic documentelor/actelor
1-30.09. 2020
registre,condici; auxiliar
verificarea documentelor
specifice;
elaborarea raportului de analiză a
activităţii desfăşurate în anul
355
şcolar 2019-2020;
OCTOMBRIE Verificarea/ elaborării/ îndeplinirii Personal Director Existența

Planului de activitate; didactic documentelor/actelor
1-10.10. 2020
auxiliar
Verificarea încadrării personalului:
încheierea contractelor de muncă

pentru personalul nouangajat;
întocmirea Fişei postului pentru
toate categoriile de personal;
întocmirea statelor de funcţii şi de
SECRETARIAT personal;
NOIEMBRIE verificarea dosarelor personale ale Personal Director Existența dosarelor

elevilor; didactic
1-20.11. 2020
verificarea dosarelor cadrelor auxiliar
didactice.
DECEMBRIE • verificare completare documente Personal Director Raport

școlare; didactic
1-20.12. 2020 auxiliar
• verificare Arhivă;
IANUARIE • verificarea registrelor matricole; Personal Director Registre matricole

• verificarea registrelor de evidenţe; didactic
5-30.01.2021 auxiliar
356
FEBRUARIE verificarea documentelor de Personal Director Situații statistice
sfârșit de semestru (SC-uri) didactic
1-10.02.2021
verificarea actualizării datelor din auxiliar
REVISAL
Verificarea documentelor specifice
(registru intrări-ieșiri, registru
decizii interne, decizii eliberate
etc.)
MARTIE • verificarea bazei de date cu elevii, Personal Director Baza de date
în vederea organizării simulărilor didactic
1-10.03.2021
pentru examenul de bacalaureat; auxiliar
MARTIE • verificarea situației personalului Personal Director Documente solicitate

didactic (continuitate suplinire, didactic de ISJ
10-30.03.2021
vacantare posturi, pensionare); auxiliar
SECRETARIAT
MAI • verificarea situației privind Personal Director Documente solicitate

inspecțiile pentru gradele didactic de ISJ
10-30.05.2021
didactice care va fi înaintată la ISJ; auxiliar
357
IUNIE verificarea situației statistice de sfârșit Personal Director Situație statistică
de semestru și de an școlar; didactic
1-25.06.2021
verificarea stadiului pregătirii auxiliar
desfășurării examenului de
bacalaureat;
IULIE-AUGUST verificarea completării registrelor Personal Director Registre matricole

matricole; didactic
Acte studii
verificarea completării actelor de auxiliar
studii; Cataloage examene
verificare situații examene de corigență
corigențe la clasele a XII-a.
PERMANENT/ verificarea corespondenței Personal Director Dosar corespondență

curente; didactic
LUNAR State de plată
verificarea întocmirii statelor de auxiliar
salarii; Aplicațiile BDNE,
verificarea aplicațiilor BDNE, INSPECT
INSPECT;
verificarea situațiilor curente; Eliberare adeverințe/foi
eliberare adeverințe, foi matricole; matricole
transmiterea situației absențelor Machete solicitate de
elevilor; ISJ
SEPTEMBRIE verificarea aprovizionării cu Bibliotecar Director Procese-verbale

manuale şcolare;
1-20.09.2020 Elevi
distribuirea manualelor
358
gratuite:clasele IX-X;
LUNAR • verificarea întocmirii fişelor pentru Bibliotecar Director Fișe cititori

cititori;
BIBLIOTECĂ Elevi Catalog bibliotecă
• întocmirea cataloagelor
sistematice şi alfabetice;
• completarea documentaţiei
specifice bibliotecii;
PERMANENT Cadrele Responsabili comisie Discuții individuale în

Îndrumarea şi controlul profesorilor didactice din metodică CM
debutanţi
CM. Director
Cadrele Procese-verbale
didactice Director
LUNAR Participarea conducerii la şedinţele
responsabile Responsabili CM
comisiilor metodice
PERSONAL din comisia
DIDACTIC/ metodică
COMISII METODICE/ SEPTEMBRIE- Director Planificări

OCTOMBRIE Cadre calendaristice
COMISII DE LUCRU Verificarea planificărilor calendaristice Responsabili CM
didactice
12.09.-1.10. 2020
OCTOMBRIE Planuri operaționale

Verificarea Planurilor operaționale ale Responsabili Director
1-15.10.2020 comisiilor metodice și de lucru CM și comisii
359
de lucru
OCTOMBRIE Director adjunct Procese-verbale

• Monitorizarea efectuării şedinţelor cu Profesori ședințe cu părinții
1-15.10. 2020 părinţii diriginți Responsabil Comisia
diriginților
• Monitorizarea înscrierii cadrelor Director Dosare de înscriere

didactice la examenele de obținere a Cadre
OCTOMBRIE Responsabil Comisia
gradelor didactice didactice
1-30.10.2020 de perfecționare
OCTOMBRIE Verificarea stadiului completării Directorii Informare în CP

cataloagelor
1-10.10.2020 Profesori Comisia de
diriginți monitorizare a
frecvenței și a
notării ritmice
OCTOMBRIE Verificarea documentelor Responsabili Directori Portofolii comisii
1-30.10. 2020 comisiilor/ catedrelor comisii Responsabil CEAC
OCTOMBRIE Verificarea portofoliilor cadrelor Cadre Directori Portofolii

didactice didactice cadre didactice
1-30.10.2020 Responsabil CEAC
Conform Eficientizarea activității de Personal Director Conform fișei

graficului de predare-învățare-evaluare didactic de asistență
Director adjunct
asistență la ore al
360
directorilor și de Responsabili CM Analiza în CM/CP
la nivelul fiecărei
comisii Responsabil CEAC Plan de măsuri pentru
remediere
Conform Monitorizarea activităților educative Cadre Director adjunct Informare CP

PERSONAL
graficului extrașcolare și extracurriculare didactice
DIDACTIC/ Responsabil Comisie
Elevi activități educative
COMISII METODICE/
COMISII DE LUCRU Sfârșitul Gradul de acoperire a obiectivelor Responsabili Directori Conform portofoliilor
semestrului I – propuse în planurile operaționale ale CM fiecărei comisii
Director adjunct
IANUARIE 2021 fiecărei comisii
Rapoartele de activitate
Responsabil CEAC
Sfârșitul comisii
semestrului al II-
lea – IUNIE 2021
Săptămânal Verificarea proiectelor didactice ale Cadre Responsabili CM Raport de monitorizare

profesorilor debutanți și a proiectelor didactice
Măsuri disciplinare
pentru lecțiile de recapitulare la toate
cadrele didactice
Semestrial Evaluarea privind implementarea softului Inginer de Directorii Măsuri de remediere

educațional AEL și proiectarea activităților sistem
de realizare a Softului în vederea utilizării
Responsabili
eficiente de către toate cadrele didactice
CM
a laboratoarelor
Cadre
361
didactice
NOIEMBRIE 2020 Întocmirea graficului cu lucrările scrise Cadrele Director adjunct Afișarea graficului de
semestriale didactice teze
APRILIE 2021
Conform Verificarea prezenței elevilor la orele de Elevi Director adjunct Raport

graficului pregătire suplimentară pentru
Cadre Responsabil Comisie
bacalaureat
didactice pregătire
suplimentară
Zilnic Verificarea ținutei și comportamentul Profesor de Profesori de serviciu Plan de măsuri pentru
elevilor serviciu remedierea
Directori
deficiențelor constatate
Profesori
Comisia de
diriginți
prevenire și
Elevi combatere a
violenței
Zilnic Verificarea prezenței cadrelor didactice la Cadre Directorii Analiza activității în CP

ore didactice
Consemnări în condică
Măsuri disciplinare
PERSONAL Zilnic Verificarea completării condicilor Cadre Directorii Analiza activității în CP
DIDACTIC/ didactice
Profesori de serviciu Consemnări în condică
362
COMISII METODICE/ Săptămânal Verificarea cataloagelor, frecvența și Cadre Directorii Informări în CA
COMISII DE LUCRU notarea ritmică pe nivele de clase didactice
Comisia de Rapoarte de informare
Profesorii monitorizare a
diriginți frecvenței și a
notării ritmice
Conform Verificarea prin sondaj a respectării Elevi Director adjunct Plan de măsuri
graficului de normelor PSI și PM corespunzător
activitate Personal
deficiențelor semnalate
didactic și
nedidactic
Semestrial Gradul de utilizare a materialului didactic Laboranți Responsabili CM Raport CA

în laboratoare
Directori
DIRECTOR,
PROF. ILEANA DIDU
6.3.
PORTOFOLIUL DIRECTORULUI
LA NIVELUL DIRECTORULUI
363
Nr. crt. Tipul Numele documentului
documentului
1.1. Planul de dezvoltare instituţională al unităţii.
1.2. Oferta educaţională a unităţii.
1.3. Planul managerial anual.
1.4. Programe manageriale semestriale.
Documente
1. 1.5. Programul de dezvoltare a sistemelor de control managerial
de proiectare
1.6. Identificarea activităţilor procedurale care se desfăşoară la
nivelul unităţii
1.7. Proceduri scrise formalizate şi aprobate pentru aceste activităţi
1.8. Program de perfecţionare a personalului
2.1. Contract de management/ decizie/fişa postului, CV europass
(atât pentru director cât şi pentru directorul adjunct)
2.2. Statul de personal aprobat
2.3. Organigrama unităţii şcolare,
2.4. Cartea de onoare a unităţii.
2.5. Regulament de ordine interioară.
2.6. Dosar cuprinzând ordine, instrucţiuni, regulamente etc.
Documente
2. de evidenţă 2.7. Graficul de control al directorului (pe domenii de activitate).
2.8. Caietul de asistenţe la ore -numărul de asistenţe, distribuirea
acestora pe discipline/ cadre didactice
2.9. Registrul de decizii, dispoziţii şi note de serviciu - legalitatea
deciziilor (elaborare, fundamentare, oportunitate) şi legalitatea
constituirii comisiilor şi catedrelor (număr, reprezentaţi, durată)
2.10. Schema orară pe nivel de studiu
2.11. Criterii de evaluare a activităţii personalului didactic în vederea
acordării calificativelor anuale-existenţa fişelor.
364
2.12. Planul de şcolarizare aprobat – cuprinderea şi şcolarizarea
copiilor/elevilor.
2.13. Dosar privind siguranţa în muncă
2.14. Dosar privind protecţia civilă (cf. ghid I.S.J.), siguranţa civică
2.15. Dosar cu rapoarte anuale privind starea învăţământului.
2.16. Programe de cooperare şi parteneriat locale, naţionale şi
internaţionale, inclusiv Programul de granturi pentru dezvoltarea
şcolară etc
2.17 Nivelul cantitativ şi calitativ al bazei didactico-materiale;
utilizarea raţională a spaţiilor de învăţământ- şcoală, cantină,
internat, ateliere, laboratoare, etc
2.18 Planificarea şi evidenţa concediilor - pentru directorul adjunct
şi personalul didactic, nedidactic şi didactic auxiliar
2.19 Promovarea imaginii instituţiei (site, presă scrisă, TV, elemente
de identitate vizuală etc), activitatea de relaţii publice
3.1. Tematica şi graficul şedinţelor Consililui Profesoral.
3.2. Registrul de procese verbale.
Documentele 3.3. Materiale prezentate (cf. tematicii):
3. Consiliului - Rapoarte de analiză semestriale şi anuale;
Profesoral - Raportul directorului prezentat în Consiliul Profesoral.
- Registrul cu anexele CP
- Convocatoare
4.1. Tematica şi graficul şedinţelor Consiliului de Administraţie.
Documentele 4.2. Componenţa Consiliului de Administraţie şi repartizarea pe
4. Consiliului de sarcini.
Administraţie 4.3. Registrul de procese verbale.
4.4. Raportul directorului prezentat în Consiliul de Administraţie.
365
4.5. Existenţa şi discutarea fişelor de autoevaluare a cadrelor
didactice şi a personalului auxiliar, evidenţierea calificativelor
anuale (prin punctaj şi calificativ acordat)
4.6. Avizarea procedurii de acordare a gradaţiei de merit şi a
distincţiilor conform metodologiilor în vigoare
4.7. Registrul cu anexele CA
4.8. Sancţionarea membrilor colectivului (fundamentare, Statut,
Codul Muncii)
4.9. Convocatoare
Documentele 5.1. Componenţa.
5.
Consiliului Şcolar 5.2. Rapoarte de analiză.
6. Documentele 6.1 Regulament, strategie
Comisiei pentru 6.2 Componenţa, decizie de constituire
evaluarea şi 6.3 Raport anual de evaluare internă a calităţii, plan de îmbunătăţire
asigurarea 6.4 Organigrama
calităţii în şcoală 6.5 Proceduri şi instrumente de monitorizare
7. Documentele 7.1. Bugetul de venituri şi cheltuieli - proiect
Compartimentului 7.2. Bugetul de venituri şi cheltuieli - aprobat
Contabilitate 7.3. Evidenţa fondurilor extrabugetare - închirieri, servicii, donaţii,
sponsorizări de la părinţi sau de la alte persoane fizice sau juridice.
7.4. Dările de seamă contabile, contul de execuţie trimestrial şi anual
7.5. Derularea programelor guvernamentale: investiţii-reabilitare
(HG, Bani de liceu etc.)
7.6. Registrul de control financiar preventiv
7.7. Evidenţa tuturor contractelor
366
8. Documentele 8.1. Asigurarea combustibilului, aprovizionarea cu alimente pentru
Compartimentului cantine
Administrativ 8.2. Evidenţa burselor şcolare
8.3. Monitorizare consum lunar utilităţi
8.4. Administrarea şcolii – autorizare sanitară de funcţionare, apă
curentă, starea localului, aspect exterior şi interior, funcţionalitate,
predarea sălilor de clasă diriginţilor
8.5. Instructaje protecţia muncii şi PSI
8.6. Întreţinerea bazei materiale: mobilier, săli de clasă, uşi, ferestre,
table, magazii alimente, sală de sport, teren de sport, spaţii verzi, lot
şcolar, etc
8.7. Derulare programe sociale: Lapte corn, Euro 200, Rechizite
8.8. Inventarul anual pe locuri de folosinţă
8.9. Planul anual de achiziţii
8.10. Procese verbale recepţie lucrări şi servicii
2. LA NIVELUL DIRECTORULUI ADJUNCT (în cazul în care nu este normat un astfel de post, documentele vor fi realizate de
directorului unitatii de invatamant)
Nr. Tipul Numele documentului
crt. documentului
1 Documente de 1. 1 Contract de management, fişa postului, decizie
proiectare 1.2 Grafic de control al directorului adjunct
2 Documente de 2.1 Caiet de asistenţe la ore: numărul de asistenţe, distribuirea acestora
evidenţă pe discipline/cadre didactice
367
2.2. Organizarea unităţii şcolare pe compartimente, catedre, comisii.
Existenţa deciziilor de constituire a catedrelor/comisiilor.
2.3 Orarul şcolii, comisia de întocmire, decizia pentru comisia de orar
2.4 Graficul serviciului pe şcoală-cadre didactice şi elevi
2.5 Procente de promovare-corigenţă, repetenţi (în anul şcolar trecut)
2.6 Elevi cu note de 7 şi sub 7 la purtare
2.7 Rapoarte privind analizarea periodică a rezultatelor şcolare (pe
baza raportărilor şefilor de catedră)
2.8 Elevi cărora li s-au aplicat sancţiuni disciplinare
3.1 Evidenţa membrilor comisiei/ catedrei, date personale, atribuţii etc.
3.2. Programe manageriale anuale şi semestriale ale catedrelor
/comisiilor metodice
3.3. Graficul de utilizare a laboratoarelor, cabinetelor, săli de sport.
3.4. Graficul de interasistenţă.
3.5. Lista cu elevii capabili de performanţă.
3.6. Rezultate la concursuri şi olimpiade şcolare
3.7 Rezultate la examene naţionale, analize şi plan de măsuri în urma
Documentele acestora – dacă este cazul (numai la dosarele catedrelor unde sunt
3
comisiilor/catedrelor incluse discipline de examen)
3.8. Program de pregătire:
pentru elevii performanţi;
pentru recuperare;
pentru examene naţionale.
3.9 Materiale prezentate în şedinţele comisiei/catedrei.
3.10. Graficul activităţilor metodice
3.11. Dosar cu propunerile pentru oferta educaţională; programe
şcolare avizate de I.S.J.
368
3.12. Instrumente de evaluare şi notare; bareme minimale
3.13. Monitorizarea parcurgerii programei la fiecare clasă şi aprecieri
asupra modului cum se realizează evaluarea elevilor / ritmicitatea
notării.
3.14. Organizarea recapitulărilor finale.
3.15. Evaluarea membrilor catedrei/comisiei şi propunerile pentru
calificativele anuale, în baza unui raport motivat.
3.16. Documente privind cercetarea pedagogică.
3.17. Informaţii semestriale asupra activităţii comisiei/catedrei.
3.18 Grafic de desfăşurare a tezelor semestriale
Documentele 4.1. Program de activitate semestrială.
4
laboranţilor. 4.2. Raport anual.
5.1. Program de activitate anuală.
5.2. Program de activitate semestrială.
5.3. Registrul de organizare a fondului de carte.
5.4. Registrul de evidenţă a cititorului; fişe de cititor.
Documentele
5 5.5. Evidenţa activităţilor (organizarea sau participarea de / la acţiuni
bibliotecarei.
specifice: lansare de carte, întâlniri literare, simpozioane, vitrine şi
expoziţii de cărţi, standuri de noutăţi sau de colecţii de cărţi, prezentări
de manuale opţionale)
5.6. Evidenţa manualelor şcolare
Documentele 6.1. Programe de perfecţionare.
privind 6.2. Evidenţa perfecţionării.
6
perfecţionarea 6.3. Decizie de numire a unui responsabil cu perfecţionarea.
cadrelor didactice. 6.4. Dosare personale ale cadrelor didactice
7 Documentele 7.1. Proiectare anuală.
369
cadrelor didactice. 7.2. Planificări calendaristice semestriale.
7.3. Proiectarea unităţilor de învăţare.
7.4. Planuri de lecţii
8.1 Proiectarea activităţilor la nivelul comisiei diriginţilor
Documentele 8.2 Programul activităţilor extraşcolare, inclusiv programe iniţiate
Coordonatorului de pentru elevi în timpul vacanţelor şcolare
8
proiecte şi programe 8.3 Programe şi proiecte educaţionale avizate
educative 8.4 Monitorizarea implementării proiectelor şi valorificarea exemplelor
de bună practică
9 Consiliul elevilor - 9.1 Componenţă
NUMAI LA 9.2 Procese-verbale ale activităţilor şi iniţiativelor CE
UNITĂŢILE
LICEALE!
10 Consiliul clasei 10.1 Componenţă
10.2 Procese verbale ale hotărârilor
11 Consiliul 11.1 Componenţă
Reprezentativ al 11.2 Procese-verbale lectorate cu părinţii
părinţilor
3. PORTOFOLIUL SERVICIULUI SECRETARIAT

Nr. Tipul Numele documentului
crt. documentului
Documente de 1.1 Registrul de inspectii.
1. evidenţă 1.2 Statul de personal al şcolii - aprobat
1.3 Fişele posturilor
370
1.4 Cataloage (grupe, clase)
1.5 Condica de prezenţă a cadrelor didactice şi a personalului auxiliar
şi nedidactic
1.6 Registre matricole
1.7 Registre de evidenţă şi eliberare a actelor de studii (diplome,
certificate, adeverinţe provizorii, cotoare diplome, stoc acte studii).
1.8 Registrul electronic de evidenţă a personalului - REVISAL
1.9 Caietul de procese-verbale ale profesorilor de serviciu pe şcoală
1.10 Dosarele personale ale tuturor angajaţilor unităţii şcolare
1.11 Contracte de muncă individuale ale personalului din unitate
1.12 Procesele-verbale pentru examenele de corigenţă, dosare
complete
1.13 Documente privind înscrierea/examenele de absolvire ale elevilor
1.14 Documente privind mişcarea elevilor (legalitatea transferărilor,
examene de diferenţă, confirmări foi matricole trimise - primite)
1.15 Registrul de intrări - ieşiri
1.16 Dosar cuprinzând toate comisiile constituite la nivelul unităţii
şcolare
1.17 Dosar postari forum listate
1.18 Evidenţă dosare elevi, situaţii statistice, semestriale/ anuale,
carnete de alocaţie
1.19 Dosare de corespondenţă cu I.S.J., M.E.C.T.S, alte instituţii,
acţiuni, comunicări, note, circulare etc).
1.20 Existenta si starea arhivei. Registru de evidenţă, casare şi
transmitere a documentelor către Arhivele statului Român
371
INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN
DOLJ COLEGIUL NAŢIONAL ,,FRAŢII BUZEŞTI"
Craiova, Dolj, Str.Stirbei Voda, Nr.5, Cod postal:200352, Tel. 0251-532277,
Fax: 0251-413415, 0351-405471, e-mail : fratii_buzesti@yahoo.com, web: www.cnfb.ro
AVIZAT CP. DIN APROBAT CA DIN 24.02.2020
372
CURRICULUM LA DECIZIA ȘCOLII
373
NIVEL GIMNAZIAL / LICEAL
Nr. Disciplina Denumire CDS Profesor Clasa

crt.
1. MATEMATICA TEME ALESE DE PATRASCU ION XI MI

MATEMATICA
2. MATEMATICA TEME ALESE DE MOANTA CRISTIAN XI MI

MATEMATICA
3. MATEMATICĂ TEME ALESE DE DIDU ILEANA XI ȘT.NAT

MATEMATICA
4. MATEMATICĂ TEME ALESE DE TUȚESCU LUCIAN XII

MATEMATICA
5. MATEMATICĂ TEME ALESE DE DIDU ILEANA XII ȘT.NAT.

MATEMATICA
6. MATEMATICA PROBLEME ALESE DE TUTESCU LUCIAN IX

MATEMATICA
7. MATEMATICA CONSTRUCTII SANDA IULIA VII

GEOMETRICE
374
CIULCU CLAUDIU
8. MATEMATICA CONSTRUCTII DANA CAMELIA VIII

GEOMETRICE
9. CHIMIE CREEAZA-TI MEDIUL! BAJAU DANA VI
CERACEANU CORNELIA
10. CHIMIE TIPURI DE ITEMI CERACEANU CORNELIA XI ST.NATURII

UTILIZATI IN CHIMIA
ORGANICA
11. CHIMIE CHIMIE ORGANICĂ CERACEANU CORNELIA XII ST. NATURII

APLICATĂ
12. CHIMIE MEDIU SĂNĂTOS- NEACȘU MĂDĂLINA IX ST NATURII

OAMENI SĂNĂTOȘI
13. FIZICA METODE DE REZOLVARE BUZATU CAMELIA XI,XII

A PROBLEMELOR DE
FIZICĂ
14. FIZICA METODE DE REZOLVARE IONITA IOANA IX, X

A PROBLEMELOR DE
FIZICĂ
15. FIZICA CREEAZA-TI MEDIUL! BUZATU CAMELIA V
SERBAN OANA
375
16. FIZICA POPOI LIVIU XII UMAN
17. LB.ROMANA LECTURA SI ABILITATILE CISMARU MARIA VII

DE VIATA
SANDOI IULIA
18. LB.ROMANA LECTURA SI ABILITATILE TURCIN EMILIA VIII

DE VIATA
TALEA JULIETA
19. LB ROMANA CAPCANELE LIMBII NOREANU LAURA XI

ROMANE
SIMON AURORA
MIHAELA
20. LB ROMANA ACTUALITATEA CAPATANA IRINA XII

SCRIITORILOR CANONICI
21. LB ROMANA SURPRIZE SINTACTICE NOREANU LAURA XII
SIMON AURORA
MIHAELA
22. LB ROMÂNĂ LITERATURA, TEATRU, SIMON AURORA XI,XII

FILM MIHAELA
NOREANU LAURA
376
23. LB.FRANCEZĂ LITERATURA PRIN DURAND SILVIA XI
TEATRU ȘI FILM ÎN
CULTURA FRANCEZĂ
24. LB.FRANCEZĂ LITERATURA ȘI ALTE BUZATU ADRIANA XII

ARTE
25. ED FIZICA VOLEI LEONI LILIANA XII
26. ED.FIZICĂ BASCHET MOȚĂȚEANU ANA IX-XII

MARIA
27. GEOGRAFIE ANSAMBLURI CURCAN MIHAELA XI

ECONOMICE SI
GEOPOLITICE
28. GEOGRAFIE HAZARDURI NATURALE DIMIERU NICUȘOR XI

ȘI ANTROPICE
29. GEOGRAFIE ROMANIA PE CURCAN MIHAELA XII

COORDONATE
EUROPENE
30. GEOGRAFIE GEOȘTIINȚE – DE LA PLATON DENISA XI

SECRETELE TRECUTULUI
LA VIITORUL PLANETEI
31. TIC EDITARE PAGINI WEB SCHIOPU LILIANA IX
377
DOCHIA MARINELA
32. TIC WEB DESIGN GRINDEANU MIHAELA X
PREDEȘEL ELENA
33. INFORMATICA BAZE DE DATE NICOLI MARIUS XII
VITELARU SOFIA
34. SOCIO –UMANE DEZBATERE, ORATORIE POPA DUMITRU X ST.NAT

SI RETORICA CATALIN
35. SOCIO –UMANE MASS-MEDIA SI CALIN TINA TINCA XI,XII ST SOC

SOCIALIZAREA
36. ARTE ISTORIA MUZICII PASCALAU IULIANA XI
37. ARTE ISTORIA MUZICII PASCALAU IULIANA XII
38. ARTE ISTORIA MUZICII DOROBANȚU MARINEL XI
39. ARTE ISTORIA MUZICII DOROBANȚU MARINEL XI
40. ISTORIE ISTORIA RECENTA A PANDIA OPREA XI, XII ST SOC.

ROMANIEI
BALACI CLAUDIA
378
41. ISTORIE ISTORIA MONARHIEI BURCA FLORINA XII UMAN
NIVEL PRESCOLAR
NR. DISCIPLINA DENUMIREA CDS PROFESORI GRUPA
CRT.
1. LA NIVELUL MAI SA CRESC SANATOS NINU MARINELA MICA A

MULTOR SI FRUMOS!
MUNTEANU – VOINEA
DOMENII
ROXANA
EXPERIENTIALE
(DOS,DLC,DEC)
2. LA NIVELUL MAI ÎNVĂȚĂM SĂ BARBU MARIA MICĂ B

MULTOR CREȘTEM
URZICEANU IONELA
DOMENII SĂNĂTOȘI
EXPERIENTIALE
(DOS,DLC,DEC)
379
3. LA NIVELUL MAI ÎNVĂȚĂM SĂ NE AUREL COSMINA MIJLOCIE A
MULTOR PURTĂM
IGNĂTESCU VERONICA
DOMENII
EXPERIENTIALE
(DOS,DLC,DEC)
4. LA NIVELUL MAI POVEȚE DIN DIDU MIRELA MIJLOCIE B

MULTOR POVEȘTI ȘI POEZII
DOMENII
EXPERIENTIALE ALEXANDRESCU ANDRA
(DOS,DLC)
5. LA NIVELUL MATEMATICĂ NICOLAE ELENA MARE

UNUI DOMENIU DISTRACTIVĂ
RADU CORNELIA
EXPERIENȚIAL
(DȘ)
NIVEL PRIMAR
NR. DISCIPLINA DENUMIREA CDS PROFESORI CLASA
CRT.
1. OM ȘI IUBIM NATURA MITRICĂ LAVINIA P

SOCIETATE
380
2. MATEMATICĂ ȘI ARTIȘTII LUI MATE GHERGHINESCU P
ȘTIINȚE ALE CRISTINA
NATURII
3. MATEMATICĂ ȘI MATEMATICA PRIN POPA LAVINIA I

ȘTIINȚE ALE JOC
NATURII
4. MATEMATICĂ ȘI MAGIA ALEXIE ELENA I

ȘTIINȚE ALE MATEMATICII
NATURII
5. ARTE CÂNTEC, VERS, BICICĂ GIANINA II

MIȘCARE
DIRECTOR,
PROF. CARMEN LUCIA ȘTEFĂNESCU
381

Portofoliu Examen Practica Manageriala

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Portofoliu Examen Practica Manageriala

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

FACULTATEA DE LITERE

MASTER : MANAGEMENTUL EDUCAȚIONAL

STUDENT : MIREA MIHAELA – ELENA

DISCIPLINA : PRACTICĂ MANAGERIALĂ

INTITUȚIE ȘCOLARĂ : COLEGIUL NAȚIONAL FRAȚII BUZEȘTI

MENTOR : DIDU ILEANA

COORDONATOR : NICOLESCU ADRIAN

0 STUDIU DE CAZ PRIVIND PROCESUL DECIZIONAL SPECIFIC REZOLVĂRII UNEI SITUAȚII

GRAFICUL UNIC DE MONITORIZARE ȘI CONTROL (2020/2021)

REGULAMENT DE ORGANIZARE ȘI FUNCȚIONARE .

RAPORT – ACTIVITATE DESFĂȘURATĂ 2019-2020

1.A. GRILĂ DE OBSERVARE

I. Proiectarea strategiei de coordonare și direcțiilor de dezvoltarea unității de învățământ:

Nr. CRITERII DE PERFORMANȚĂ

Nr. ATRIBUȚII CRITERII DE PERFORMANȚĂ

Nr. ATRIBUȚII CRITERII DE PERFORMANȚĂ

Nr. ATRIBUȚII CRITERII DE PERFORMANȚĂ

0 Monitorizarea/evaluarea/controlul activităților din unitatea de învățământ:

Nr. ATRIBUȚII CRITERII DE PERFORMANȚĂ

VII. Pregătire profesională:

Nr. ATRIBUȚII CRITERII DE PERFORMANȚĂ

Semestrul I , an școlar 2020-2021

NR. Perioada Catedra OBS.

* Graficul poate suferi modificari ulterioare, daca situatia o cere.

ASISTENȚELE LA ORE VOR URMĂRI :

● PREGĂTIREA CONDIŢIILOR NECESARE LECŢIEI/ACTIVITĂŢII :

23 rigurozitatea conceptelor şi noţiunilor ştiinţifice care fundamentează conţinutul lecţiei/activităţii

23 contribuţia lecţiei/activităţii la dezvoltarea gândirii , limbajului , imaginaţiei şi la dezvoltarea autonomiei elevilor

23 utilizarea metodelor activ-participative

5889 COMPORTAMENTUL PROPUNĂTORULUI :

5888 comportamentul relaţional

Documentele supuse evaluarii:

Prof. Ileana Didu

COLEGIUL NAŢIONAL „FRAŢII BUZEŞTI”

Prezentarea generală a Colegiului Naţional “Fraţii Buzeşti”, Craiova

Viziune, misiune, valori

Informaţii de tip cantitativ şi calitativ

Programe operaţionale de dezvoltare

prioritizarea activităţilor propuse;

încurajarea desfăşurării activităţilor educative nonformale;

redimensionarea actului managerial;

întărirea culturii organizaţionale pentru înlăturarea barierelor de comunicare;

5888 Legea 1/2011, Legea educaţiei naţionale

5888 Obiectivele Strategiei Europa 2020, capitolul Educaţie

“ BONUS ENTRAT, MELIOR EXIT!”

PREZENTAREA UNITĂŢII ŞCOLARE

Unitatea şcolară: COLEGIUL NAŢIONAL „FRAŢII BUZEŞTI”

“Fraţii Buzeşti” – Un blazon inconfundabil

1929 - se inaugurează noul sediu sub deviza FIAT LUX

2008 - este membru fondator al Aliantei Colegiilor Centenare

2015 – primeşte CERTIFICATE – SILVER MEMBER of British Council

Nivel preşcolar – 5 grupe în Grădiniţa„Otilia Cazimir” – structură CNFB

Nivel primar - 26 clase din care 4 step by step Nivel gimnazial – 20

Nevoile de educaţie identificate la nivelul societăţii şi al comunităţii vizează următoarele aspecte :

23 Dezvoltarea individuală a elevului

5888 Crearea unui climat de muncă şi de învăţare stimulativ

23 Garantarea pregătirii specializate la liceu

23 Calificarea forţei de muncă în funcţie de specificul unităţii şcolare

5888 Managerul unităţii şcolare - conducătorul echipei :

5889 Membrii echipei:

Primar 740 810 813 777

Gimnaziu 529 561 615 637

Liceu 956 975 965 986