ARIA CURRICULARĂ : Matematică și științe

DURATA : 1 AN SCOLAR
NR.ORE/SĂPTĂMÂNĂ : 1 oră/săptămână

CLASA A V-A

Matematica — clasele a V-a — a VIII-a 1

 “ Matematica este limba cu care,
Dumnezeu a scris universul “

( Galileo Galilei )

Este cunoscut faptul că matematica este o știință adânc ancorată în realitatea noastră
de zi cu zi și, de aceea este necesar ca elevii să înțeleagă acest lucru și să accepte faptul că
matematica trebuie și poate fi învățată dacă i se acordă timp și atenție.

Pentru „a umaniza rigida matematică” (așa cum o consideră unii copii și chiar părinți) se
poate apela la orele opționale de „Matematică ”. În aceste ore, se pot aborda teme din
programa de matematică dar și altele propuse atât de către profesor cât și de elevi, toate
activitățile se vor desfășura ca o „joacă”, dar o joacă serioasă în care vor fi antrenați toți și toți
vor fi câștigători, nu numai că se vor amuza, dar mai ales vor învăța lucruri noi, făcând
corelații interdisciplinare și transdisciplinare.

Disciplină dură, aridă, de neînțeles pentru o masă destul de largă de elevi, MATEMATICA
- presupune studiu teoretic, efort intelectual susținut, gândire logică divergentă, flexibilă,
capacitate de analiză, sinteză, integrare, transfer și rezolvare de probleme. De aici apare
necesitatea abordării în profunzime, pe bază de înțelegere, a conceptelor cheie, a rolului,
importanței ei și utilității MATEMATICII în explorarea diferitelor domenii cât și caracterul
său interdisciplinar ce oferă o imagine unitară asupra fenomenelor și proceselor din știință,
tehnologie, inginerie, artă.
Considerată formă de cooperare între discipline , interdisciplinaritatea vizează
formarea la elevi a unei imagini unitare a realităţii şi a unei gândiri integratoare ; predarea
interdisciplinară pune accentul simultan pe aspectele multiple ale dezvoltării copilului:
intelectuală, emoţională, socială, fizică şi estetică .
„Elevul viitorului va fi un explorator” – spune Marshall McLuhan. Pentru aceasta el
trebuie să fie conştient de importanţa învăţării prin cercetare, prin descoperire, de importanţa
realizării conexiunilor între diferitele discipline. Legătura dintre discipline se poate realiza la
nivelul conţinuturilor, obiectivelor, dar se creează şi un mediu propice pentru ca fiecare elev să
se exprime liber, să-şi dea frâu liber sentimentelor, să lucreze în echipă, individual.
Ca disciplina de baza in aria curriculară „Ştiinţe“, matematica devansează teoretic
toate disciplinele si oferă punţi cognitive interdisciplinare pentru toate disciplinele de
învăţământ.
Opţionalul răspunde nevoilor de dezvoltare a personalităţii elevilor prin formarea de
capacităţi, competenţe şi atitudini bazate pe gândirea critică, logică, divergentă şi creativă.
Astfel se are in vedere ca elevii sa se apropie de matematica cu dragoste si fara teama,
sa-si descopere aptitudinile pentru acest obiect.

Matematica — clasele a V-a — a VIII-a 2

 Prezentarea problemelor distractive, a amuzamentelor matematice are un rol dublu. In
primul rând solicita acuitatea spiritului, iar in al doilea rând oferă posibilitatea petrecerii
plăcute a timpului. Acest tip de activitate reduce rezistentele manifestate de elevi fata de
matematica si stimulează optim motivaţia invatarii. Jocurile matematice produc plăcerea
funcţionala si sporesc atenţia elevilor, făcând ca percepţia sa fie imbunatatita, concentrarea sa
fie mărita, contribuind la dezvoltarea spiritului de observaţie, a intuiţiei, a capacitaţii de a
selecta si ce a lua decizii.

Strategia didactică are ca dominantă lucrul în echipă care favorizează comunicarea şi

asumarea de către elevi a diverselor roluri în cadrul unui grup.

Abordarea opţionalului ca activitate de rezolvare a unor contexte problematice variate

asigură alternative în învăţare şi evaluare, ducând la o destindere sănătoasă în urma unor lecţii
dificile sau pot face obiectul unui studiu individual pentru elevii dotaţi.

Opţionalul îi pregăteşte pe elevi pentru cultivarea perseverenţei, încrederii în sine,

voinţei de a duce la bun sfârşit un lucru început.

1. Identificarea unor date, marimi si relatii matematice, in contextul in care acestea apar
2. Prelucrarea unor date matematice de tip cantitativ, calitativ, structural, cuprinse in
diverse surse informationale
3. Utilizarea conceptelor si a algoritmilor specifici in diverse contexte matematice
4. Exprimarea in limbajul specific matematicii a informatiilor, concluziilor si demersurilor
de rezolvare pentru o situafie data
5. Analizarea caracteristicilor matematice ale unei situafii date
6. Modelarea matematica a unei situafii date, prin integrarea achizitiilor din diferite domenii

Matematica — clasele a V-a — a VIII-a 3

 1. Sa dezvolte o gândire deschisa şi creativa; sa dezvolte iniţiativa, independenţa în
gândire şi în acţiune pentru a avea disponibilitate de a aborda sarcini variate,

2. Sa manifeste tenacitate, perseverenţa, capacitate de concentrare şi a atenţie

distributiva,

3. Sa dezvolte spiritul de observaţie

4. Sa dezvolte simţul estetic şi critic, sa dezvolte capacitatea de a aprecia rigoarea,

ordinea şi eleganţa în arhitectura rezolvării unei probleme sau a construirii unei teorii

5 Sa exprime metode matematice în abordarea unor situaţii cotidiene sau pentru

rezolvarea unor probleme practice

6 Sa fie motivati de situatiile problema pentru studierea matematicii ca domeniu

relevant pentru viaţa socială şi profesională

Matematica — clasele a V-a — a VIII-a 4

Conţinuturi C Activităţi de învăţare Resurse/forme Evaluare
S de organizare
a clasei

1. Numere naturale -adunarea și scăderea numerelor naturale: Fise de lucru,

(2ore) termen,sumă,descăzut,scăzător,diferență, obiecte din
„cu atât mai mult”,„cu atât mai puțin” mediul
inconjurator

2. Numere naturale -înmulțirea și împărțirea numerelor Fise de lucru,

(2ore) naturale: obiecte din
factor,produs,deîmpărțit,împărțitor,„de mediul
atâtea ori mai mult”,„de atâtea ori mai inconjurator
puțin”

3. Numere naturale -evidențierea unor proprietăți ale adunării Fise de lucru,

(2ore) și înmulțirii(comutativitate,asociativitate, obiecte din
element neutru)cu ajutorul obiectelor și al mediul
reprezentărilor, fără a folosi terminologia, inconjurator
ordinea efectuării operațiilor.

4. Numere naturale -aflarea unui număr necunoscut în cadrul unei Fise de lucru,
(6ore) relații obiecte din
mediul
-probleme care se rezolvă prin: metoda
inconjurator
reducerii la unitate, metoda figurativa, metoda
comparatiei, metoda falsei ipoteze, metoda
drumului invers

-probleme de logică și probabilități

5. Numeratia -numerația egipteană Fise de lucru,

Antica obiecte din
(2 ore) -numerația grecească și ioniană mediul
inconjurator
-numerația romană

-compunere după imagini,istorioare

6. Fracţii ordinare -Fracţii ordinare; fracţii subunitare, echiunitare, Fise de lucru,

(2 ore) supraunitare; procente
-introducerea intregilor dintr-o fractie, scoaterea obiecte din
intregilor dintr-o fractie mediul
inconjurator
Matematica — clasele a V-a — a VIII-a 5
 7. OPERAȚII CU Adunarea, scaderea, inmultirea si impartirea Fise de lucru,
FRACŢII numerelor naturale
obiecte din
ZECIMALE mediul
(2 ore)
inconjurator
8. ▪ Introducerea întregilor dintr-o fracţie
9. ▪ Scoaterea întregilor dintr-o fracţie
10. ▪ Cel mai mare divizor comun a două numere
naturale (fără
11. algoritm);

Nr. Tema Nr. ore Săptă-mâna Obser-

crt. vaţii

- numere prime si compuse. Descompunerea numerelor naturale in 3

produs de puteri de numere prime.

-.numere naturale prime intre ele 4

- cel mai mare divizor comun a doua numere naturale 5, 6

- cel mai mic multiplu comun a doua numere naturale 7

2 NUMERAȚIA ANTICĂ: 2 8, 9

-numerația egipteană

-numerația grecească și ioniană

-numerația romană

-compunere după imagini,istorioare

3 Aducerea fractiilor la acelasi numitor comun 2 10, 11

4 Scoaterea intregilor din fractie. Introducerea intregilor in fractie. 2 12, 13

5 Adunarea,scaderea,inmultirea si impartirea nr. rationale pozitive. 3 14, 15, 16

6 Media aritmetica. 2 17, 18

7 Distanta dintre doua puncte.Unghiuri.Bisectoare.Mediatoare. 3 19, 20, 21

1 Divizibilitatea numerelor naturale 7

- operatii cu numere naturale .Reguli de calcul cu puteri. 1

- divizor. Multiplu. Criterii de divizibilitate 2

- numere prime si compuse. Descompunerea numerelor naturale in 3

produs de puteri de numere prime.

-.numere naturale prime intre ele 4

Matematica — clasele a V-a — a VIII-a 6
 - cel mai mare divizor comun a doua numere naturale 5, 6

- cel mai mic multiplu comun a doua numere naturale 7

10 Marimi direct si invers proportionale 2 29, 30

11 Regula de trei simpla 1 31

12 Elemente de organizare a datelor.Probabilitati. 2 32, 33

13 Probleme de logică şi perspicacitate 2 34, 35

35

Pe care elevii trebuie sa le manifeste in urma parcurgerii curriculum-ului optional:

- interes si motivatie sporita pentru studiul numerelor naturale

- disponibilitatea de a depasi propriile convingeri, in scopul dobandirii unei viziuni

obiective asupra problematicii studiate

- utilizarea unor surse suplimentare,diferite de instruire(cărți,enciclopedii reviste de

specialitate,internet)

- exersarea unor activități de învățare care să faciliteze educația permanentă prin

practicarea unei metodologii transdisciplinare;

- centrarea competențelor și a conținuturilor pe elemente relevante și de interes actual din

lumea contemporană;

- realizarea instruirii,în mod predominant,în clasă

- diversificarea situațiilor de învățare:sarcini de învățare variate,strategii,metode și

mijloace diverse de organizare a activităților didactice,valorificarea diverselor medii de
învățare(formal,informal,nonformal,școlar,extrașcolar)

- valorificarea experienței elevilor,dobândită în contexte formale sau nonformale de

educație(experiența personală a elevilor va constitui un reper important în organizarea
activităților educaționale,pentru ca acestea să aibă legătură cu viața de zi cu zi și să fie
relevante)

Matematica — clasele a V-a — a VIII-a 7

 Conţinuturile au fost alese astef încât să vină în completarea materiei studiate la orele
prevăzute în trunchiul comun. Partea teoretică necesară rezolvării aplicaţiilor propuse va fi
prezentată de către profesor sau se va recapitula cu ajutorul elevilor.

Mare parte a timpului va fi alocat aplicaţiilor (exerciţii şi probleme). Acestea se vor

prezenta secvenţial pe fişe. Elevii vor lucra în grup, dar şi individual(alternativ).

Secvenţele de lucru efectiv sunt intercalate cu secvenţe de discutare, comentare,

sistematizare a metodelor de rezolvare.

Evaluarea elevilor va cuprinde sarcini reprezentative în raport cu finalitățile programei și

cu activitățile de învățare propuse:jocuri matematice, exerciții și probleme,„cartea”-culegere
realizată de elevi, desene, colaje, curiozități matematice.Întregul proces de evaluare va evidenția
rolul autoevaluării:elevii își analizează rezultatele, le compară, își înțeleg procesul de învățare și
își revizuiesc strategia de lucru.Ei sunt evaluați în mediul obișnuit de învățare prin probe orale,
probe scrise, probe practice portofolii acestea fiind atât sarcini de instruire cât și probe de
evaluare.

1. Gina Caba(coordonator) – Matematică. Exerciţii şi probleme, Ed. Caba Educational, 2007

2. I. Dăncilă – Construcţii cu rigla şi compasul Ed. Sigma, 2003

3. I. Dăncilă – Matematică distractivă, Ed. Teora, 2004

4. I. Dăncilă – Matematică distractivă, Ed. Sigma, 2005

5. G. Popa, C. Bodeanu, C. S. Popa, G. Zanoschi, A. Zanoschi – Matematică. Probleme şi soluţii,

Ed. Books Unlimited Publishing, Bucureşti, 2007

6. Şt. Smarandache, ect.- Matematică. Exerciţii şi probleme, Ed. Univesal Pan, Bucureşti

Matematica — clasele a V-a — a VIII-a 8