PROIECT

DIDACTIC
 CLASA PREGĂTITOARE CLASA I
Data: 05.05.2023;
Data: 05.05.2023; Aria curriculară: Matematică şi Explorarea Mediului
Aria curriculară: Matematică şi Explorarea Mediului Disciplina: Matematică şi Ṣtiinţe ale naturii
Disciplina: Matematica şi Ṣtiinţe ale naturii Unitatea tematică: ”O lume de poveste”;
Unitatea tematică: ”Lumea magică a cifrelor; Subiectul lecției: ”Scăderea numerelor naturale pȃnă la 100”
Subiectul lecției: ”Adunarea şi scăderea ȋn concentrul 0-10 cu 1-2 Forma de realizare: activitate de sine stătătoare
unităţi prin numărare”
Forma de realizare: activitate de sine stătătoare Tipul activității: Consolidarea şi aprofundarea cunoştinţelor

Durata: 45 minute
Tipul activității: recapitulare, consolidare

Durata: 45 minute
Competențe generale:
Competențe generale: 1 Utilizarea numerelor ȋn calculele elementare ȋn concentrul 0-100
1.Generarea unor explicații simple prin folosirea unor elemente de 2. Rezolvarea de probleme pornind de la sortarea şi reprezentarea
logică. unor date
2. Utilizarea numerelor ȋn calcule elementare
3.Rezolvarea de probleme pornind de la sortarea şi reprezentarea unor
date
Competențe specifice:
1.1.Recunoaşterea numerelor ȋn concentrul 0-10 Competențe specifice:
1.2. Compararea cardinalelor unor mulţimia avȃnd cel mult 10 1.1 Să efectueze operaţii de adunare şi scădere cu zeci şi unităţi fără
obiecte; trecere peste ordin
3.4. Crearea unor probleme de adunare şi scădere cu 1-2 unităţi ȋn 1.2 Să rezolve probleme cu o operaţie matematică
concentrul 0-10, cu sprijin concret folosindu-ne de obiecte 1.3 Să compună probleme cu o singură operaţie matematică
2.1. Pronunţarea clară a sunetelor şi a cuvintelor ȋn enunţuri simple 1.4 Să utilizeze un limbaj matematic adecvat
5.4. Rezolvarea de probleme simple cu ajutorul obiectelor concrete;
Obiective operaționale:
O1- Să numere crescător şi descrescător ȋn concentrul 0-10;
Obiective operaționale:
O2- Să efectueze adunări şi scăderi cu 1,2 , unităţi ȋn concentrul 0-10;
O1- să efectueze operaţii de adunare şi scădere cu zeci şi unităţi fără
O3- Să identice operaţia de adunare şi scădere care rezolvă situaţia
trecere peste ordin;
problemă ȋn concentrul 0-10; O2- să utilizeze un limbaj de specialitate,adecvat
O4- Să facă calcule mintale; O3- să rezolve probleme cu o operaţie matematică
O4- să compună probleme cu o singură operaţie matematică
Strategii didactice:
O5- să utilizeze calculul scris, ȋn rezolvarea exerciţiilor;
Metodeși procedee: conversația,explicaţia, Strategii didactice:
exerciţiul,problematizarea, munca independentă, jocul didactic; Metode și procedee: explicaţia, exerciţiul,conversaţia,
Mijloace de învățământ: fişe de lucru, planşă , imagini cu cifre problematizarea,demonstraţia, jocul didactic, munca cu manualul;
Forme de organizare: frontal, individual, pe grupe
Mijloace de învățământ:manualul, caietul, fişe de lucru,planşe,
marker
Forme de organizare:frontal, individualBibliografie:
MECTS programa pentru disciplina Matematica şi Explorarea
Mediului, Curriculum pentru învațământul primar;Ghidul
învățătorului
Bibliografie:
Manual ,, Matematica şi Exploarea Mediului”, Manual pentru clasa I,
MECTS programa pentru disciplina Matematică şi explorarea Editura Intuitext
mediului.
Ghidul cadrului didactic, clasa pregătitoare, Editura Ars Libri/2023
NR.
CLASA PREGĂTITOARE CLASA I
CRT.
Moment organizatoric Moment organizatoric
1. Se asigură climatul adecvat desfăşurării lecţiei şi se verifică Asigur condiţiile necesare bunei desfăşurări a lecţiei și pregătesc
materialul didactic necesar pentru ora de Matematică şi materialul didactic necesar.
explorarea mediului
Reactualizarea cunoştintelor dobȃndite anterior Reactualizarea cunoştintelor dobȃndite anterior
Voi verifica tema de casă şi voi oferi explicaţii suplimentare , Voi verifica tema de casă şi voi oferi explicaţii suplimentare , dacă
dacă este nevoie. este nevoie.
- Despre ce am vorbit ora trecută la ora de Matematică şi - Despre ce am vorbit ora trecută la ora de Matematică şi
2.
explorarea mediului? explorarea mediului
Voi desemna un elev care să-mi răspundă. Voi desemna un elev care să-mi răspundă.
Rog elevii să- mi numere ȋn ordine crescătoare de la 1-10 şi ȋn
ordine descrescătoare de la 10-1.

Captarea atenției Captarea atentei

Captarea atenţiei o voi realiza printr-o ghicitoare Elevii vor fi anunţaţi că albinuţa Maya are nevoie de ajutorul lor,
In grădina mea cu flori pentru a număra floricelele ce au rămas pe pomnişorul din curtea
Au ȋnflorit două narcise şcolii.
3. Mai sunt gata ȋmbobocite Haideţi să vedem ce sarcini ne propune spre rezolvare albinuţa
Trei violete rumenite Maya.
Ȋn buchet le-oi aduna
Cȃte flori eu voi avea?
Prin ce operaţie le putem afla?

Anunțarea temei și a obiectivelor

Anunțarea temei și a obiectivelor
Elevii vor fi anunțați că astăzi vor avea de rezolvat o fişă de lucru ,
Anunț elevii că astăzi vor rezolva adunări şi scăderi cu 1-2 scăderea numerelor naturale ȋn concentrul 0-100.
4.
unităţi ȋn concentrul 0-10.

Dirijarea învățării Dirijarea invatarii

 Anexa 1
SCĂDEREA NUMERELOR FORMATE DIN UNITĂŢI

DINTR-UN NUMĂR FORMAT DIN ZECI ŞI UNITĂŢI

1.Calculăm:

26 – 5 = 19 – 4 = 28 – 5 = 27 – 5 =

13 – 3 = 18 – 2 = 13 – 5 = 26 – 6 =
 24 – 3 = 27 – 5 = 24 – 5 = 24 – 4=

28 – 5= 25 – 2 = 28 – 6 = 28 – 7 =

2.Calculăm în scris:

25- 26- 29- 25- 27- 26-

2 3 4 5 6 7

3.Calculăm şi completăm căsuţele lipsă:

-1 +8 -6 +5 -7 +3 +5

21

-4 +4 -3 +6 -7 +1 +5

29

-4 +4 -3 +5 -2 +4 -8

27

4. Colorează norişorii cu numere mai mari decât 20:

19- 3 27-7 29-8

 19- 3 19- 2
28-5

5. Încercuieşte răspunsul corect:

67-5= 62 61 63; 79-4= 75 74 80

96-6= 91 78 90 88-3=83 80 85

6. sunt 69 globuri albe şi arginţii. Dacă 5 sunt albe, câte sunt arginţii?
Clasa 1

Anexa 1

Numele si prenumele elevului…………………….. ............................

Scăderea unui număr format din unități dintr-un număr format din zeci

Fișă de lucru

1. Scade 8 din 20, 40, 50, 70, 100.

MACARA
…………………………………………………………………..

………………………………………………………………….

2. Calculați în scris:

30- 60- 80- 90- 100-

7 5 9 6 4

3. Încercuieşte răspunsul corect:

40 – 7 = 3, 13, 33 60 – 6 = 17, 7, 54

50 – 9 = 15, 5, 41 80 - 8 = 72, 10, 7

70 – 5 = 9, 65, 20 90 – 9 = 6, 81, 16

100 - 9 = 3, 4, 91 100 –1 = 20, 99, 6

4. Află diferenţele următoarelor perechi de numere:30 şi 3; 80 şi 9; 70 şi 3;100 şi 8.

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

5. Cu cât e mai mare 100 faţă de vecinul mai mare al lui 4?

.......................................................................................................................................

6. Ia 6 din suma numerelor 78 şi 12.

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

7. Micşorează cu 5 suma numerelor 21 şi 59.

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

8. Măreşte diferenţa numerelor 40 şi 4 cu 37.

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................
9. Într-o livadă s-au plantat 67 de meri, cu 33 mai mulți piersici iar caiși cu 7 mai puțini decât piersici?

Câți caiși s-au plantat în livadă?

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

10. Într-un autobuz sunt 8 călători fără loc şi cu 34 mai mulţi pe scaune.

Câţi coboară pe traseu dacă la capăt de linie au mai ajuns 9 pasageri ? .

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................

11. Compune și rezolvă o problemă după exercițiul: 46+54 – 8 =

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

Anexa 2

Scăderea numerelor naturale de la 0 la 100

cu trecere peste ordin (ZU-U)

1. Calculează:

4 2 - 8 2 - 6 3 - 9 5 - 2 1 - 3 2 -

4 5 6 8 8 3
8 6 - 5 5 - 6 8 - 4 2 - 7 3 - 3 4 -

7 9 6 5 6 5

34 - 5 = 93 - 4 = 42 - 8= 64 - 5 =

52 – 6 = 43 - 5 = 65 – 6 = 55 – 6 =

93 – 7 = 94 – 6 = 32 – 4 = 93 – 7 =

82 – 3 = 53 - 4 = 32 - 5 = 40 - 2 =

2. Află diferenţa numerelor: 83 şi 5, 73 şi 6, 62 şi 7, 82 şi 8.

 Scăderea numerelor naturale de la 0 la 100
cu trecere peste ordin (ZU-U)

1. Calculează:

4 2 - 8 2 - 6 3 - 9 5 - 2 1 - 3 2 -

4 5 6 8 8 3

8 6 - 5 5 - 6 8 - 4 2 - 7 3 - 3 4 -

7 9 6 5 6 5

34 - 5 = 93 - 4 = 42 - 8= 64 - 5 =

52 – 6 = 43 - 5 = 65 – 6 = 55 – 6 =

93 – 7 = 94 – 6 = 32 – 4 = 93 – 7 =

82 – 3 = 53 - 4 = 32 - 5 = 40 - 2 =

2. Află diferenţa numerelor: 83 şi 5, 73 şi 6, 62 şi 7, 82 şi 8.