Data: 6 mai 2016

Școala: Scoala Gimnazială Henri Mathias Berthelot

Clasa: a IV-a D

Prof.înv.primar: Grecu Oana Catina

Disciplina: Matematică

Aria curriculară: Matematică și științe ale naturii

Unitatea de invățare: Probleme

Subiectul: Metode de rezolvare a problemelor: Metoda grafică; Metoda mersului invers

Tipul lecției: de consolidare a cunoștințelor

Scopul lecției: fixarea cunoștințelor referitoare la rezolvarea problemelor prin metoda grafică
și metoda mersului invers

Obiective operaționale:

O1 - să exprime pe baza unui plan simplu, oral sau în scris demersul parcurs în rezolvarea
unei probleme;

O2 - să explice modul de aplicare a metodei grafice/mersului invers în rezolvarea problemelor

propuse;

O3 - să reprezinte grafic expresii matematice specifice metodei de rezolvare;

O4 - să rezolve cate o problema pentru fiecare dintre cele doua metode consolidate;

O5 - să compună o problemă pornind de la reprezentarea grafică propusă.

Strategia didactică:

 Metode si procedee: conversația, explicația, jocul didactic, exercițiul,

problematizarea.

 Mijloace de învățământ: post-ituri colorate, planșă – Harta comorii,cutie tip cufăr,

plicuri colorate cu sarcinile de lucru, fișă de evaluare, stimulente.
  Forme de organizare: frontal, individual, în perechi.

Durata: 45 min

Loc de desfășurare: sala de clasă

Bibliografie :

1. Curriculum National. Programe şcolare pentru clasa a IV-a, 2004

2. Neculae Dinuţă, Metodica predării matematicii la clasele I-IV,

EdituraUniversităţii din Piteşti, 2007;

3. Ştefan Pacearcă, Mariana Mogoş - Manual de matematică pentru clasa

a IV-a – Editura Aramis, Bucureşti, 2006

5. Maria Gardin, Florin Gardin, Daniela Berechet, Florian Berechet - Matematică, culegere
de exerciţii, probleme şi teste – Editura Paralela 45, Piteşti , 2009

6. Aurelia Arghirescu, Florica Ancuţă – Matematică, Exerciţii şi probleme Editura Carminis ,

Piteşti , 2008

www.didactic.ro
EVENIMENT OB CONȚINUT METODIC STRATEGIA DIDACTICĂ EVALUARE
DIDACTIC OP

Metode și Mijloace de Forme de

procedee învățare organizare

1. Moment Se creează condiţiile optime pentru Conversația Caiete Frontal

organizatoric desfăşurarea lecţiei: pregătirea materialului Manualul și
didactic necesar, stabilirea liniştii, îndrumarea materialele
elevilor în activitatea de pregătire. auxiliare
Elevii pregătesc manualele, caietele de
notiţe, caietele de teme, instrumentele de
scris.

2. Verificarea Se verifică tema scrisă, cantitativ și Conversația Tema pentru Frontal Aprecierea
temei calitativ. Elevii își autocorectează rezolvarea acasă colectivă
exercițiilor și problemelor. Se fac aprecieri și
recomandări

3. Captarea Se va realize printr-un joc de spargere a Joc didactic Cutie tip cufăr Frontal
atenției gheții, numit sugestiv ”Comoara din cutie”. Conversația Pos-it-uri colorate
Având in vedere tematica zilei, CĂLĂTORIA,
voi sugera elevilor să noteze pe un post-it un
cuvânt care să denumească o însușire a unui
călător sau a unui pirat care pleacă în căutarea
unei comori. Toate aceste post ituri vor fi
 puse într-o cutie, urmând a fi descoperite ,
alături de comoară, la sfârșitul orei de
matematică.

4.Anunțarea Voi anunța titlul lecției, Călătorie printre Conversația Planșă- Harta Frontal
temei noi probleme – Probleme care se rezolvă prin Explicația comorii
metoda grafică și metoda mersului invers și
voi nota pe tablă.
Voi prezenta elevilor o planșă cu o hartă
care, de- a lungul orei de matematică, ne va
ajunta să ajungem pas cu pas, la comoara din
cutie. Astfel, pe traseul indicat de hartă, elevii
vor trebui să rezolve corect sarcinile indicate
în plicurile de la fiecare popas.

5.Dirijarea Primul popas : Răspundeți la întrebări: Explicația Plicuri cu Frontal Observarea

învățării 1. Care sunt etapele de rezolvare a unei întrebări sistematică
probleme, folosind metoda grafică?

2. Ce înseamnă reprezentarea grafică a unei

mărimi?

3. Ce asemănări există între cele două

metode de rezolvare?
Al doilea popas: Conversația Plicuri cu sarcini Frontal Aprecierea
1. Reprezentați grafic următoarele relații: de lucru verbal
Explicația Marker
Tablă
a) b este un sfert din a;
Exercițiul Caiet de lucru
b) diferenţa dintre a şi b este 8;
c) b este jumatate din a şi cu 5 mai mare
decât c.

Voi solicita elevilor verbalizarea fiecărei

reprezentări grafice. Exercițiul Plicuri cu sarcini Frontal Evaluarea
de lucru frontală la tablă
2. Un număr este împărţit la 2 şi la restul Caiet de lucru
obţinut se adaugă 231. Noul rezultat se
înmulţeşte cu 3 şi se obţine 1443.
Care este acel număr?
Voi solicita elevilor respectarea pașilor de
rezolvare a unui exercițiu, prin metoda
mersului invers.
Problematizarea

Al treilea popas: Explicația

Un excursionist a mers un sfert din drumul

ce-l avea de parcurs cu trenul, o treime din
drumul rămas a mers cu autobuzul, trei
sferturi din noul rest cu bicicleta, mergând in
continuare pe jos 12 km si ajungând la Problematizarea
destinatie. Câți km a parcurs în total?
 Al patrulea popas:

6. Obținerea Căpitanul Peter trebuie să ajungă la

performanței
comoară în 4 zile. În fiecare zi parcurge cu
Fișă de lucru Perechi Aprecierea
un kilometru mai mult decât în ziua verbală
precedentă. Câţi kilometri a parcurs în
fiecare zi ştiind că a avut de parcurs în total
110 kilometri?

Al cincilea popas: Compune o problemă

după următoarea reprezentare grafică:

7. Evaluarea Al șaselea popas - găsirea comorii Explicația Fișă de evaluare Individual Probă scrisă
cunoștințelor Se propune spre rezolvare elevilor o fişă Conversația
de evaluare a cărei rezolvare corectă duce la
găsirea comorii. (Anexa 5 ).
Se precizează sarcinile şi timpul de lucru.
Se dau indicaţiile necesare.

8. Aprecierea Se verifică rezolvările. Conversația Cutia comorii Aprecierea

activității Se fac aprecieri asupra activității elevilor, Explicația Post-ituri verbală
individual și frontal și se deschide cutia Stimulente
comorilor pentru a fi citite calitățile unui bun
călător . Comoara din cutie este reprezentată
de un pachet cu insigne aurii, ce vor fi oferite
fiecărui elev, drept recompensă pentru
activitatea de la ora de matematică.
Se fac recomandări pentru tema de acasă.
 Popas 1
Popas 2

Popasul 1

Răspundeţi la întrebări:
Popas 5 folosind metoda grafică?
1. Care sunt etapele de rezolvare a unei probleme,
Popas 3
Cutia
Comorii
2. Ce înseamnă reprezentarea grafică a unei mărimi?

3. Ce asemănări există între cele două metode de rezolvare?

Popasul al doilea

1. Reprezentaţi grafic următoarele relaţii:

a) b este un sfert din a;

b) diferenţa dintre a şi b este 8;

c) b este jumatate din a şi cu 5 mai mare decât c.

2. Un număr este împărţit la 2 şi la restul obţinut se adaugă 231. Noul rezultat se înmulţeşte cu 3 şi se obţine 1443.

Care este acel număr?

Popasul al treilea

Un excursionist a mers un sfert din drumul ce-l avea de parcurs cu trenul, o treime din drumul rămas a mers cu
autobuzul, trei sferturi din noul rest cu bicicleta, mergând in continuare pe jos 12 km si ajungând la destinatie. Câţi km a
parcurs în total?
 Popasul al patrulea

Căpitanul Peter trebuie să ajungă la comoară în 4 zile. În fiecare zi parcurge cu un kilometru mai mult decât în ziua
precedentă. Câţi kilometri a parcurs în fiecare zi ştiind că a avut de parcurs în total 110 kilometri?

Popasul al cincilea

Compune o problemă după următoarea reprezentare grafică:

28
 Fișă de evaluare

Aria curriculară: Matematică şi ştiinţe ale naturii

Obiectul: Matematică

Clasa a IV-a D

Capacitatea: Metode de rezolvare a problemelor

Subcapacitatea: Probleme care se rezolvă prin metoda grafică și metoda mersului invers

Obiective operaţionale:

O1: să rezolve corect problema cu ajutorul reprezentării grafice ;

O2: să reprezinte numerele consecutive pare prin segmente de dreaptă;

O3: să rezolve corect problema folosind metoda mersului invers.

Subiectele propuse:

1. Se dau datele problemei:

a + b = 1 010

a – b = 964

c este mai mare decât b de 4 de ori

a + b+ c = ?

Reprezintă grafic şi rezolvă problema.

2. Reprezintă grafic problema:

a, b, c sunt numere consecutive pare

3. Ioana are un anumit număr de cărţi. Ea se gândeşte să înmulţească numărul de cărţi

cu 2 şi să mai adauge apoi încă 10, după care rezultatul îl împarte la 4 şi mai adaugă încă 5,
astfel încât la final obţine 15. Câte cărţi are Ioana ?
 Descriptori de performanţă:

Calificativ FOARTE BINE BINE SUFICIENT

Itemi

I1 Rezolvă corect problema Rezolvă problema cu Face o greşală la

cu ajutorul reprezentării ajutorul reprezentării reprezentarea grafică, dar
grafice. grafice, dar face greseli de respectă etapele de
calcul rezolvare specifice
metodei grafice.

I2 Reprezintă corect numerele Reprezintă numerele Reprezintă numerele, dar

consecutive pare prin consecutive prin segmente nu finalizează
segmente de dreaptă. de dreaptă, dar nu ţine reprezentarea grafică.
cont că sunt numere
consecutive pare.

I3 Rezolvă corect problema Scrie corect exercițiul Scrie corect exercițiul

prin metoda mersului problemei, respectă pașii problemei, respecxtă
invers metodei, greșește la parțial pașii problemei,
calculelele finale. greșește la calcule.

Fișă de evaluare
1. Se dau datele problemei:

a + b = 1 010

a – b = 964

c este mai mare decât b de 4 de ori

a + b+ c = ?

Reprezintă grafic şi rezolvă problema.

2. Reprezintă grafic problema:

a, b, c sunt numere consecutive pare

3. Ioana are un anumit număr de cărţi. Ea se gândeşte să înmulţească numărul de cărţi cu 2

şi să mai adauge apoi încă 10, după care rezultatul îl împarte la 4 şi mai adaugă încă 5,
astfel încât la final obţine 15.
Câte cărţi are Ioana ?