ABORDAREA TEMEI

“UNIVERSUL - SOALRELE SURSĂ DE CĂLDURĂ ŞI LUMINĂ”

LA CLASA I-îi

Carmen Marariu
Profesor la Şcoala Gimnazială Căpuşu Mare
E-mail: camy_marariu@yahoo.com

În Tabelul 1 se observă că am extras din Planificarea unității tematice pentru Clasa a I A detalierea activităților integrate proiectate a fi desfășurate la
MEM. Pentru activitatea principală de le MEM se alocă 35 minute, iar pentru activitatea conexă (secundară/recreativă) de Dezvoltare personală se alocă 15 minute.
Conținuturile abordate la MEM sunt extrase din programa școlară.

Tabel 1. Extras din Planificarea unității tematice pentru Clasa a I A,

Ziua Discipline și competente specifice Activităţi integrate Detalii de conţinut Resurse Evaluare
Vineri MEM –  Observarea și descrierea luminii solare. Rolul Soarelui ca Cadrul natural Chestionare
22 oct. 3.1 Rezolvarea de probleme prin  Observarea și descrierea efectelor razelor solare sursă de lumină şi frontală
observarea unor regularităţi din mediul asupra mediului înconjurător. căldură. Mijloace de
apropiat.  Observarea și descrierea efectelor razelor solare învățământ:
4.1. Formularea rezultatelor unor asupra fiinţelor. Importanţa Soarelui fotografii, lupe,
observaţii folosind termeni ştiinţifici  Identificarea diferenţelor dintre zi şi noapte, pentru menţinerea oglinzi
reprezentări prin desene şi operatorii logici dintre anotimpuri. vieţii pe Pământ
„şi”, “sau”,„nu”  Identificarea efectelor luminii solare asupra Metode didactice:
4.2. Identificarea consecinţelor unor mediului, asupra fiinţelor vii; identificarea Modalități de observarea,
acţiuni, fenomene, procese simple. protejare împotriva experimentul,
beneficiilor şi a modalităților prin care ne protejăm
soarelui conversația
de razele soarelui.

În tabelul 2 am detaliat o parte dintre cunoștințele referitoare la fenomenele legate de Soare, integrate competenţei de a descrie fenomene/procese/
structuri repetitive simple din mediul apropiat, în scopul identificării unor regularităţi. Am realizat unele detalieri corelate cu conținuturile abordate în această
activitate, deși acestea au doar scop exemplificator.

Tabelul 2. Cunoştinţe integrate competenţei de a descrie fenomene/procese/ structuri repetitive simple din mediul apropiat, în scopul identificării unor
regularităţi
Concepte: univers, planetă, satelit, fenomen, fenomene fizice, mediu Obiective cognitive (informative):
Clasificări: stele, planete, sateliţi - să definească termenii de univers, stea, planetă, satelit, de univers,
declarative
Cunoştinţe

Reguli: fenomenul fizic, mediul etc.

La amiază soarele străluceşte mai puternic. - să enumere planetele sistemului nostru solar.
Noaptea lumina soarelui este reflectată de Lună.
Teorii: teorii astrologice.
Analizarea (descrierea) evoluţiei intensităţii luminii şi a căldurii solare pe parcursul Obiective metodologice (procedurale)
zilei şi a anotimpurilor. - să analizeze (descrie) diferenţele intensităţii şi căldurii luminii solare;
- să analizeze (descrie) efectele pe care le au razele solare asupra
Ordonarea cronologică a momentelor zilei şi a anotimpurilor, în raport cu intensitatea mediului înconjurător;
luminii şi căldurii solare. - să analizeze (descrie) relația dintre mişcarea Pământului în jurul axei
procedurale
Cunoştinţe

sale şi alternarea zilei cu noaptea;

Analizarea (descrierea) efectelor luminii şi căldurii solare asupra fiinţelor vii şi asupra - să analizeze (descrie) relația dintre mişcarea Pământului în jurul
mediului înconjurător. Soarelui şi anotimpuri;

Manifestarea dorinţei şi voinţei de a participa la activităţile de investigare, analiză şi Obiective atitudinale:

descriere a Soarelui şi a fenomenelor legate de lumina şi căldura solară. - să participe activ la experimentele şi dezbaterile efectuate:
Cunoştinţe
atitudinale

Respectarea cerinţelor impuse în descrierea fenomenelor/proceselor/ structurilor - să respecte cerinţele date, în termenul stabilit:
repetitive simple din mediul apropiat

În Tabelul 3 am detaliat în etape și pași demersul care ar trebui parcurs de profesor şi de către elevi în efectuarea unui experiment şi observarea onor
fenomene pe care încearcă să-l înţeleagă şi să-d descrie.
Tabelul 3. Demersul procedural (metodologic) care ar trebui parcurs de către un profesor şi de către elevi în efectuarea uni experiment, în observarea şi descrierea
fenomenului experimentat

Demersul Etapa 1. Anunţarea temei

procedural Pasul 1. Profesorul anunţă experimentul ce urmează să fie efectuat şi fenomenul ce urmează a fi observat.
(metodologic) Pasul 2. Profesorul explică pe scurt termenii noi ce urmează să fie utilizaţi.
Pasul 3 Elevii ascultă şi devin interesaţi de subiect.
Etapa 2. Prezentarea condiţiile în care vor avea loc experimentul şi fenomenul ce urmează a fi observat.
Pasul 1. Profesorul prezintă locul, durata, mijloacele utilizate pentru producerea fenomenului.
Pasul 2. Profesorul atrage atenţia asupra elementelor periculoase (dacă acestea există) şi explică modul de prevenire al accidentelor posibil.
Pasul 3.Profesorul verifică dacă elevii au înţeles modul de prevenire al accidentelor.
Elevii îşi însuşesc modul de lucru corect.
Etapa 3. Prezentarea mijloacelor utilizate
Pasul 1. Profesorul prezintă mijloacele pe care le utilizează şi rolul fiecăruia.
Pasul 2. Profesorul verifică dacă elevii au nelămuriri privind modul de utilizare al mijloacelor prezentate.
Etapa 4. Prezentarea modului de desfăşurare şi efectuarea experimentului.
Pasul 1. Profesorul prezintă modul de efectuare al experimentul şi îndrumă elevii să efectueze experimentul
 Pasul 2. Elevii efectuează experimentul.
Pasul 3. Profesorul atrage atenţia asupra fenomenelor cheie ale experimentului şi corectează greşelile pe care le observă.
Pasul 4. Elevii observă elementele fenomenele ce se petrec
Etapa 5. Analizarea fenomenelor observate
Pasul 1. Profesorul cere elevilor să descrie cele observate (momentele cheie, durată, cauze, consecinţe, cronologie, etc.)
Pasul 2. Elevii descriu cele observate.
Pasul 3.Profesorul îndrumă elevii în observarea legăturilor cauzale dintre fenomenele observate.
Pasul 4.Profesorul reia definiţia fenomenului observat şi descrierea detaliată a acestuia.
Pasul 5. Profesorul verifică înţelegerea fenomenului observat prin întrebări.
Pasul 6. Elevii răspund la întrebările profesorului.
Pasul 7. Profesorul corectează greşelile şi lămureşte neînţelegerile.

În Tabelul 4 am detaliat activitățile care vor fi desfășurate cu elevii. Remarcăm faptul că sarcinile cuprind mai multe observații. Pentru ca elevii să poată
realizeze aceste observații, ei vor fi ghidați pas cu pas de către profesor deoarece ei nu pot memora toate acțiunile pe care ar trebui să le efectueze.

Tabelul 4. Desfășurarea activității

Competența specifică Conținut Activități de învățare (formarea/dezvoltarea competenței) Mijloace de învățământ Metode Evaluare
uri didactice
3.1 Rezolvarea de Fenomen  Observarea și descrierea radiaţiilor solare în realitate și Observarea Chestionare frontală:
probleme prin e ale în fotografii sau proiecţii de imagini. Conversaţia - Care este sursa
observarea unor naturii: Sarcina: Observaţi Soarele şi fenomenele legate de acesta: Experiment luminii din mediul
regularităţi din radiaţiile căldura, lumina. Descrieţi cele observate. ul înconjurător ziua?
mediul apropiat. solare - De unde provine lumina zilei? - Dar noaptea?
4.1. Formularea - Unde ne este mai cald; la umbră sau la soare? http:// - Ce importanţă are
rezultatelor unor - La ce este utilă lumina solară? www.johnsonwindowfilms.c Soarele în viaţa
observaţii folosind - Ce credeţi că s-ar întâmpla în lipsa luminii solare? om/dealer/articleView.php? noastră?
termeni ştiinţifici  Explicarea diferenţe dintre stele, planete şi sateliţi. ARTICLE_ID=148 - Câte planete
reprezentări prin Profesorul explică ce sunt stelele, planetele şi sateliţii. cunoaşteţi?
desene şi operatorii  Observarea şi descrierea concentrării razelor luminii - Ce efect are lupa
logici „şi”, “sau”, solare. asupra razelor solare?
„nu”. Sarcina: Efectuaţi experimentul cu lupa şi descrieţi cele - De ce creşte
observate. temperatura pe foaia de
Lucrați în perechi timp de 3 minute. Urmăriţi indicaţiile hârtie?
profesorului privind modul de efectuare al experimentului.
- De ce creşte căldura în punctul de concentrare al luminii?
- La ce credeţi că ar putea fi folosit acest fenomen.

https://
courses.lumenlearning.com/
physics/chapter/25-6-image-
formation-by-lenses/
 Observarea şi descrierea fenomenului de reflexie a - Cum numim
luminii solare în oglindă fenomenul schimbare
Sarcina: Efectuaţi experimentul de reflectarea a luminii în al direcţie luminii de
oglindă şi descrieţi cele observate. către oglindă?
Lucraţi în perechi efectuând experimentul pe rând. - Ce rol are oglinda în
Observaţi fenomenul de reflexie a luminii. experimentul efectuat?
- De ce s-a schimbat direcţia razei de lumină?
https://
courses.lumenlearning.com/
physics/chapter/25-2-the-
law-of-reflection/
Profesorul explică elevilor cum Luna reflectă lumina - De unde provine
Soarelui, la fel cum oglinda reflectă lumina lanternei.. lumina Lunii?
- Cu ce putem compara
Luna, dacă ne gândim
la experimentul
precedent?
https://www.quora.com/
How-does-moon-shine
 Observarea şi descrierea fenomenului de „despărţire” în - Care sunt culorile
culorile componente a luminii solare curcubeului?
Sarcina: Urmăriţi experimentul efectuat de profesor şi
descrieţi cele observate.
Experiment: Se umple recipientul cu apă şi se pune oglinda
pe fundul lui. Se îndreaptă spotul de lumina către oglindă,
asigurându-ne ca aceasta se va reflecta pe foaia de hârtie. Pe
foia de hârtie va apărea curcubeul. https://sfatulparintilor.ro/
- Ce aţi observat? sfatgradinite/6-experimente-
- Cum se explică fenomenul? stiintifice-pe-care-le-poti-
face-acasa-cu-copiii/
4.2. Identificarea Modalităț  Identificarea modalităților prin care ne protejăm de Observare - Cum ne protejăm
consecinţelor unor i de radiaţiile solare: Conversaţie împotriva razelor
acţiuni, fenomene, protejare - Cum se îmbracă oamenii pe timpul verii? solare?
procese simple. împotriva - Cum sunt culorile îmbrăcămintei de vară, închise sau - Ce rol are soarele
razelor deschise? pentru sănătatea
solare - Cum ne protejăm ochii de razele solare? noastră?
 Identificarea beneficiilor pe care soarele le are pentru
viaţa noastră.

Alternare  Identificarea relaţiei dintre de rotaţia Pământului în jurul Observarea - De avem impresia că
a zilei cu axei sale şi fenomenul alternării zilei cu noaptea. Conversaţia Soarele se învârteşte în
noaptea. - Aţi observat mişcarea aparentă a Soarelui pe bolta crească Explicaţia jurul Pământului?
Succesiu şi legătura dintre acesta dintre zi şi noapte? - De ce noaptea nu
nea Profesorul explică mişcarea de rotaţie a Pământului în jurul avem tot atâta lumină
momente axei sale şi modul în care acesta este luminat de Soare, ca şi ziua?
lor zilei formându-se ziua şi noaptea

https://
geografilia.blogspot.com/
2019/08/100-de-argumente-
ca-pamantul-este.html
Succesiu  Identificarea relaţiei dintre de rotaţia Pământului în jurul Explicaţia De ce este mai cald
nea Soarelui şi succesiunea anotipurilor. vara decât iarna?
anotimpu - Aţi observat diferenţele de temperatură dintre anotimpuri?
rilor Profesorul explică elevilor, pe baza desenului efectuat la
tablă sau pe baza unei imagini proiectate mişcarea https://
Pământului în jurul Soarelui, insistând asupra apropierii şi geografilia.blogspot.com/
depărtării Pământului de Soare în diferite momente ale 2010/10/de-ce-e-mai-cald-
anului. vara-decat-iarna.html