COMISIA DIRIGINȚILOR

CONȚINUTUL MAPEI DIRIGINTELUI

An școlar 2019-2020

1. Decizie numire diriginte

2. Structura anului şcolar în curs
3. Regulamentul de ordine interioară - ROI (afişat și în clasă, la loc vizibil)
4. Tabel nominal cu profesorii clasei pe discipline de studiu
5. Tabel nominal cu elevii clasei (număr matricol, data nașterii, date de contact părinți ‐ adresă,
număr de telefon,email)
6. Organizarea colectivului de elevi (lider, vicelider, șeful clasei, responsabili diferite activități)
7. Graficul efectuării serviciului în clasă
8. Scurtă caracterizarea a clasei / fișa psihopedagogică a elevului
9. Orarul clasei
10. Planificarea tezelor
11. Tabel cu opțiuni teze (unde este cazul)
12. Tabel cu componența nominală a Comitetului de părinți de la clasă: președinte, vicepreședinte,
trezorier, membru (date de contact: număr de telefon, email)
13. Planificarea lectoratelor cu părinții
14. Ziua și intervalul orar al orei de consiliere pentru părinți
15. Planificarea anuală și semestrială a orelor de diriginție (temă, modul vizat, dată, obiective,
observații)
16. Calendarul activităților lunare extrașcolare
17. Tabel cu proiectele educative extraşcolare inițiate / desfăşurate de / la clasă (titlu, perioada de
desfăşurare, inițiator, responsabil/coordonator cu date de contact, parteneri, observații)
18. Procese-verbale de la şedințele cu elevii (vizând instruirea în vederea PSI și protecție a muncii,
stabilirea sarcinilor, responsabilităților în cadrul colectivului clasei etc.) şi de la şedințele cu
părinții. (Notă: Procesele-verbale, semnate de fiecare participant la şedință, în momentul
încheierii şedinței respective, vor fi inregistrate în registrul de evidență a proceselor-verbale a
sedințelor cu elevii și cu părinții).
19. Date despre elevii cu probleme (nume, adresă, telefon părinți), mod de manifestare (ex. familii
monoparentale, părinți care muncesc în străinătate, CES, absențe, agresivitate etc.), măsuri
propuse şi finalizate, alte observații.
20. Situația elevilor cu rezultate deosebite la învățătură, implicare în activități extraşcolare etc.
(nume, performanțe notabile, activități sau concursuri la care au participat, date de contact, alte
observații)
21. Situația burselor sociale sau de merit (nume, tipul de bursă, perioada acordării, alte observații)
22. Situația lunară a absențelor
23. Situația școlară semestrială și anuală
24. Tabel ierarhizare rezultate școlare (promovați, corigenți, nota la purtare)
25. Proiecte de activitate didactică ale orelor de diriginție, fișe de lucru, materiale didactice

Coordonator comisie, Responsabil comisie,

Director-adjunct prof. Sorin COMISU prof. Cristina MOȘU
 COMISIA DIRIGINȚILOR

DOCUMENTELE CONSILIULUI CLASEI DE ELEVI

1. Componența Consiliului clasei de elevi (profesorii clasei, câte un reprezentant al părinților și al

elevilor)
2. Tematica și graficul ședințelor Consiliului clasei de elevi
3. Convocatoare ale întrunirilor Consiliului clasei de elevi
4. Registru de evidență a proceselor-verbale de la sedințele Consiliului clasei de elevi
5. Procese-verbale întocmite în cadrul sedințelor Consiliului clasei de elevi
6. Registru de evidență a sancțiunilor date elevilor (Notă:Sancțiunile se vor aplica în funcție de
precizările din ROFUIP conform OM Nr. 5079/2016 cu completările conform OM Nr.
3027/2018 și din Statutul elevului Nr. 4742/2016)

Coordonator comisie, Responsabil comisie,

Director-adjunct prof. Sorin COMISU prof. Cristina MOȘU
 COMISIA DIRIGINȚILOR

ANEXE

Proces-verbal,

încheiat astăzi………………………........................

Subsemnatul (a)…………................................……..….........., în calitate de profesor diriginte al

clasei………am procedat la prelucrarea regulamentelor şcolare în vigoare pentru anul şcolar în curs.
Instruirea elevilor a cuprins următoarele aspecte:

1. Cunoaşterea Regulamentului de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar;

2. Cunoaşterea Regulamentului de ordine interioară a unităţii de învăţământ;

3. Statutul elevului;

4. Cunoaşterea Regulamentului de funcţionare a internatului;

5. Cunoaşterea sarcinilor elevului de serviciu.

Au luat la cunoştinţă elevii:

Nr. Numele şi prenumele elevului (ei) Semnătura

crt.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
 22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.

Drept pentru care s-a întocmit prezentul proces-verbal.

Diriginte,

prof. ……………………………..

Proces-verbal,

Încheiat astăzi………………........., în cadrul ședinţei Consiliului clasei de elevi ..........................

Subsemnatul(a)...................................................................., în calitate de profesor diriginte și

preşedinte al Consiliului clasei de elevi................în conformitate cu prevederile Regulamentului de
organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar și ale Statutului elevului, ţinând
cont de faptul că:

………………………………………….........………………………………………………………...

……………………………………………….........…………………………………………………...

…………………………………………………….........……………………………………………...

…………………………………………………………..........………………………………………..

prin care se încalcă dispoziţiile legale în vigoare, propun sancționarea elevului(ei)..................................

cu:

1. observație individuală;
2. mustrare scrisă;
3. retragerea temporară sau definitivă a bursei ..................................................................
4. mutarea disciplinară la o altă clasă / la altă unitate de învăţământ;
5. preaviz de exmatriculare;
6. exmatriculare.

Menţionez că elevul(a) are un număr de.................absenţe, din care...........motivate.

 Nr. Nume şi prenume Disciplină/statut Semnătura
crt.

Drept pentru care s-a întocmit prezentul proces-verbal.

Diriginte,

prof. ……………………………..

Convocator Consiliul clasei de elevi

În data de ............................................, ora ..........., în Sala ......................, se va întruni

Consiliul clasei de elevi ............
Ordinea de zi va fi următoarea:
.............................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................

Nr. Nume şi prenume Disciplină/statut Semnătura

crt.

Diriginte,

prof. ……………………………..
 REGISTRU DE EVIDENȚĂ PROCESE-VERBALE
CONSILIUL CLASEI DE ELEVI ......................

Număr Data Tema Consiliului clasei de elevi

Diriginte,

prof. ……………………………..

REGISTRU DE EVIDENȚĂ PROCESE-VERBALE

SANCȚIUNI ELEVI SEMESTRUL ........./AN ȘCOLAR ................................

Număr Nume și prenume Tip sancțiune Motivul sancțiunii Data

Diriginte,

prof. ……………………………..

REGISTRU DE EVIDENȚĂ PROCESE-VERBALE

ȘEDINȚE CU ELEVII / PĂRINȚII ELEVILOR CLASEI ......................

Număr Data Tema ședinței

Diriginte,

prof. ……………………………..
 GRAFICUL ȘEDINȚELOR CONSILIULUI CLASEI DE ELEVI
AN ȘCOLAR 2019-2020

Nr. crt. Tema ședinței Data Responsabil

1. Constituirea componenței Consiliului clasei septembrie Dirigintele
2. Comunicarea eficientă profesor-elev octombrie consilierul școlar

10. Analiza situației la învățătură și disciplină iunie Dirigintele

Diriginte,

prof. ……………………………..

PLANIFICAREA LECTORATELOR CU PĂRINȚII

AN ȘCOLAR 2019-2020

Nr. Tema ședinței Obiective Data

crt.
1. Drepturile și obligațiile elevilor -prezentarea regulamentelor septembrie
în vigoare 2019
-Statutul elevilor
-alegerea Comitetului de
părinți
-alte probleme

10. Bilanț școlar -analiza situației la iunie

învățătură și disciplină 2020

Diriginte,

prof. ……………………………..
 CALENDARUL ACTIVITĂȚILOR EXTRAȘCOLARE
2019-2020

Nr. Domenii Denumirea acțiunii Resurse Colaborare Data

crt.
1. Educația pentru Alimentează-te cu -umane medic septembrie
sănătate sănătate‼ -materiele nutriționist 2019
-logistice

8. Orientare școlară și Târgul de oferte -umane USAMV aprilie

profesională universitare -logistice UAIC 2020

Diriginte,

prof. ……………………………..

COLEGIUL TEHNIC “GH. ASACHI” IAŞI

CONSILIERE ŞI ORIENTARE ŞCOLARĂ
CLASA ?
DIRIGINTE: prof. ?
PLANIFICAREA ANUALĂ
2019-2020
35 săptămâni (35-1*) × 1 oră = 34 ore /an

Modulul Submodulul Nr. ore Observaţii

1. Autocunoaştere şi 1.1. Autocunoaştere

dezvoltare personală ?
1.2. Schimbare, creştere,
dezvoltare

2. Comunicare şi abilităţi 2.1. Abilităţi sociale

?
2.2. Comunicare

2.3. Familia

3. Managementul 3.1. Managementul

?
informaţiilor şi învăţării informaţiilor

3.2. Învăţarea eficientă

4. Planificarea carierei 4.1. Marketing personal ?

4.2. Planificarea carierei

5. Calitatea stilului de 5.1. Calitatea mediului de

?
viaţă muncă

5.2. Calitatea vieţii personale

 PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

AN ŞCOLAR 2019-2020

35 săptămâni (35-1*) × 1 oră = 34 ore /an

Obiective de Strategii de Modalităţi de

Modul Submodul Tema Data Observaţii
referinţă realizare evaluare

1 Organizarea S1
1.1.
clasei

* Săptămâna 25-29 mai 2020 este dedicată activităţilor extracurriculare, în cadrul programului "Şcoala altfel", având orar
specific.

FIȘĂ DE CARACTERIZARE A CLASEI ...........

(se completează la sfârşitul anului şcolar)

A. INFORMAŢII GENERALE

-nr. de elevi…………. nr. de băieţi……………. nr. de fete………..

-media generală a clasei ………………

- starea generală de disciplină a colectivului ……………................................…………………………….........

……………………………………………………………………………………………...................................................................

………………………………………………………………………………….......................................................……….........…..

- perspectiva colectivului………….........................................…………………………………………………….........

……………………………………………………......................................................………………………………………...........
…………………………………………….......................................................………………………………………………….......

B. DINAMICA GRUPULUI

- gradul de coeziune a colectivului:……………………………………..................................……………….........

……………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………...

- colectiv în formare: ……………………………………………………………….................................................……

- colectiv format: ……………………………………............................................………………………………….........

- scopul imediat şi de perspectivă al colectivului propus de diriginte: ……...................………….........

……………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………,,………....

C. SPECIFICUL CLASEI:

- ce microgrupuri sunt formate, rolul lor în raportul lideri formali-informali ( de coincidenţă, de

colaborare, de opoziţie)

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………….....................................................……

D. OPINIILE CADRELOR DIDACTICE FAŢĂ DE COLECTIVUL CLASEI

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….,,,,…………...............................................

E.CONCLUZII

Situaţia educaţională a colectivului (exprimată printr-un calificativ şi o scurtă caracterizare)

Criterii:

- nivelul la învăţătură apreciat în raport cu posibilităţile maxime-minime:……………………..………….

……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
-disciplina colectivului:………………………………………………………………..………………………………………….……………

……………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………..
 -profilul socio-uman al colectivului:……………………………………………………………………………………….……

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Diriginte,

prof.......................

FIȘA PSIHOPEDAGOGICĂ A ELEVULUI

1. Numele şi prenumele elevului…………………………………………............................…

2. Date privind familia:
-număr de membri………………………………………………………….
-condiţii de viaţă……………………………………………………………
-condiţii pentru învăţătură…………………………………………………,
3. Date medicale:
-starea de sănătate………………………………………………………….
-boli suferite………………………………………………………………...
-boli în prezent……………………………………………………………...
4.Rezultate în activitatea şcolară a elevului:
-materii preferate…………………………………………………………
-materii nepreferate………………………………………………………
-materii cu rezultate bune………………………………………………….
-participă la concursuri……………………………………………………
5. Aspecte de orientare şcolară şi profesională: -ce doreşte să urmeze după terminarea
şcolii: a) aspiraţiile părinţilor b) aspiraţiile elevului
………………………………….. …………………………………………
6. Inteligenţa elevului (după testul aplicat de psihologul şcolii):………………………..
………………………………………………………………………………………………
7. Stilul de muncă al elevului:
a) Cum lucrează:
Sistematic, Organizat, ritmic(în Inegal,cu Neglijent,copiază În salturi pentru
temeinic limitele programei) fluctuaţii(când tema,speculează a obţine nota de
(depăşeşte conştiincios, nota trecere
programa) când delăsător)

b) Independenţă, creativitate:
Inventiv/creativ Ocazional creativ Lucrează după şabloane Nu manifestă iniţiativă

8. Conduita la lecţii şi în colectivul şcolar (discuţii cu profesorii clasei):

a) Cum participă la lecţii:
Participă activ Manifestă interes inegal Numai dacă este solicitat Inactiv,parcă absent

b) Starea disciplinară la lecţii:

Disciplinat,receptiv Disciplinat numai Nedisciplinat,turbulent Fuge de la ore,absent
supravegheat frecvent

c) Cum participă la viaţa colectivului:

Retras, izolat Lucrează din Strictul necesar, Bun executant, fără Autoritar, bun
obligaţie fără iniţiativă opinie proprie organizator
 d) Cum este apreciat de colegi:
Bun coleg,sensibil Individualist,egoist Preţuit pentru Apreciat pentru Preţuit pentru
la probleme rezultatele la poziţia în colectiv activitatea
învăţătură extraşcolară

9. Trăsături de personalitate-firea şi temperamentul elevului

a) Introvertit /extravertit
Deschis, comunicativ, sociabil Închis,rezervat, puţin sociabil

b) Temperament:
Impulsiv,nestăpânit, Energic,vioi, uşor Liniştit, domol,reţinut Rezistenţă redusă la
brutal adaptabil efort, sensibil

c) Dispoziţie afectivă generală:

Visător cu tendinţe Realist cu înclinaţii Vesel,optimist Înclinat spre Trist,deprimat,
romantice practice meditaţie,singuratate melancolic

d) Echilibru emotiv:
Hiperemotiv,excesiv
de timid

Trasături dominante de caracter:

a)pozitive………………………………………...………………………………………………
……………………………………………………………………………………………...........

b)negative…………………………………………….…………………………………………
………………………………………………………..…………………………………………
10. Măsuri / acţiuni pentru îmbunătăţirea situaţiei elevului:
Cu părinţii:
……………………………………………………………........................………………..........
……………………………………………………………………………………………….......
Cu profesorii:
…………………….............................……………………………………………………..........
……………………………………………………………………………………………….......
Cu elevul:
………………………,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,………………………………………………………........
……………………………………………………………………………………………….......
11. Concluzii:
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................

Diriginte,

prof.......................
 CHESTIONAR PENTRU IDENTIFICAREA STILURILOR DE ÎNVĂŢARE

Acest chestionar a fost conceput pentru a te ajuta să îţi determini preferinţele de învăţare care ţi
se potrivesc cel mai bine. Precizia rezultatelor depinde de cât de cinstit poţi fi. Alege răspunsurile
care ţi se par cele mai fireşti şi mai confortabile.

Ce se întamplă dacă simţi realmente că poţi alege mai multe răspunsuri? Mai întâi, caută să te
decizi asupra unei opţiuni care ţi se potriveşte cel mai bine, iar dacă eşti convins că există mai multe
răspunsuri ce îţi descriu stilul de învăţare în mod aproape egal cu prima aleasă, bifează-le şi pe
celelalte.

1. Când întâlneşti o persoană necunoscută, ce te frapează prima oară la ea?

a. Înfăţişarea sau modul cum se îmbracă

b. Felul cum vorbeşte, ceea ce spune, cuvintele sale

c. Ceea ce simţi despre ea

d. Modul cum se comportă persoana sau acţiunile ei

2. La câteva zile după ce ai cunoscut o persoană, ce anume îţi aminteşti cel mai bine despre ea?

a. Chipul

b. Numele

c. Cum te-ai simţit alături de ea, chiar dacă i-ai uitat numele sau chipul

d. Ceea ce ai făcut împreună cu ea, chiar dacă i-ai uitat numele sau chipul

3. Când intri într-o cameră în care n-ai mai fost niciodată, ce îţi atrage cel mai mult atenţia?

a. Felul cum arată interiorul

b. Sunetele şi discuţiile dinăuntru

c. Cât de confortabil te simţi emoţional sau fizic în cameră

d. Ce activităţi au loc înăuntru şi ce anume poţi face acolo

4. Când înveţi ceva nou, cum ar trebui să procedeze profesorul?

a. Profesorul să vă dea să citiţi ceva scris pe hârtie sau pe tablă, să vă arate cărţi, imagini, grafice,
desene sau obiecte, dar fără discuţii şi fără să se scrie nimic

b. Profesorul să vă explice totul verbal şi să vă permită să discutaţi subiectul, să puneţi întrebări,

dar să nu vă ofere nimic de privit, de citi, de scris sau de făcut
 c. Profesorul să vă permită să scrieţi, să desenaţi informaţiile, să atingeţi în mod direct materialele,
să faceţi ceva, folosindu-vă mâinile

d. Profesorul să vă permită să vă ridicaţi din bancă pentru a executa proiecte, simulări, experienţe,
jocuri, să interpretaţi personaje şi situaţii din viaţa reală, să exploraţi, să faceţi descoperiri ori activităţi
care să vă îngăduie să vă deplasaţi, în scopul învăţării

5. Când îi înveţi pe alţii, cum procedezi?

a. Le oferi ceva care să privească – un obiect, o imagine sau un grafic – fără prea multe explicaţii
verbale ori discuţii

b. Le explici verbal, fără a le mai oferi materiale vizuale

c. Desenezi, scrii sau te foloseşti de mâini pentru a le explica

d. Le demonstrezi o acţiune în mod practic şi le ceri s-o facă împreună cu tine

6. Ce tip de cărţi preferi să citeşti?

a. Cărţi ce conţin descrieri menite să te ajute să vizualizezi cele ce se întâmplă

b. Cărţi conţinând informaţii exacte, istorie sau cu multe dialoguri

c. Cărţi despre sentimentele şi emoţiile personajelor, despre relaţii sau despre perfecţionarea minţii
sau a corpului

d. Cărţi scurte cu multă acţiune sau cărţi ce te ajută să te perfecţionezi într-un sport, hobby sau să
îţi dezvolţi un anumit talent

7. Ce preferi să faci în timpul liber?

a. Să citeşti o carte sau să răsfoieşti o revistă

b. Să asculţi un talk-show radiofonic, să asculţi sau să interpretezi muzică

c. Să scrii, să desenezi, să dactilografiezi, să faci ceva cu mâinile

d. Să faci sport, să construieşti ceva sau să joci un joc, folosindu-te de întregul corp

8. Care dintre următoarele variante descrie modul în care poţi citi sau studia cel mai bine?

a. Poţi studia în prezenţa muzicii, a zgomotelor sau a unor conversaţii, deoarece le elimini mental

b. Nu poţi studia în prezenţa muzicii, a zgomotelor sau a unor conversaţii, deoarece nu le poţi
elimina mental

c. Trebuie să te simţi confortabil, relaxat şi poţi lucra cu sau fără muzică, dar te distrag
sentimentele negative ale altora

d. Trebuie să te simţi confortabil, relaxat şi poţi lucra cu sau fără muzică, dar te distrag activităţile
sau mişcările din cameră

9. Când vorbeşti cu cineva, în ce direcţie ţi se deplasează ochii? (Poţi ruga pe cineva să te observe,
pentru a te ajuta să răspunzi la întrebare)
 a. Priveşti direct chipul interlocutorului şi doreşti ca el să te privească

b. Priveşti interlocutorul doar pentru scurt timp, apoi ochii ţi se deplasează dintr-o parte în
cealaltă, la stânga şi la dreapta

c. Priveşti interlocutorul scurt timp, pentru a-i vedea expresia, apoi îţi fereşti ochii

d. Priveşti rar interlocutorul; de obicei, te uiţi în jos sau lateral, dar dacă există activităţi sau
mişcări, priveşti în acea direcţie

10. Care dintre următoarele atitudini te descrie cel mai bine?

a. Oriunde te-ai afla, remarci culorile, formele şi desenele, te pricepi la culori şi modele

b. Nu poţi suporta liniştea şi, atunci când ţi se pare că un loc e prea tăcut, fredonezi, cânţi, vorbeşti
tare sau deschizi radioul, televizorul etc., pentru a menţine un stimul auditiv în ambient

c. Eşti sensibil faţă de sentimentele oamenilor, propriile tale sentimente sunt rănite cu uşurinţă, nu
te poţi concentra când alţii nu te plac şi pentru a lucra ai nevoie să te simţi iubit şi acceptat

d. Îţi vine greu să stai nemişcat la locul tău, trebuie să te mişti mult; dacă nu îţi poţi părăsi scaunul,
te foieşti, îţi mişti mult picioarele sau baţi un ritm cu vârfurile pantofilor în podea

11. Care dintre următoarele atitudini te descrie cel mai bine?

a. Remarci dacă îmbrăcămintea oamenilor nu este asortată sau dacă părul le este răvăşit şi adesea
doreşti să rectifici această situaţie

b. Te deranjează când cineva nu vorbeşte şi eşti sensibil faţă de anumite sunete, precum picuratul
robinetelor sau zgomotul aparatelor casnice

c. Lăcrimezi la episoadele triste din filme sau cărţi

d. Te foieşti şi nu îţi găseşti locul când eşti silit să stai nemişcat şi nu poţi sta prea mult timp în
acelaşi loc

12. Ce anume te deranjează cel mai mult?

a. Un loc dezordonat

b. Un loc prea tăcut

c. Un loc inconfortabil din punct de vedere fizic sau emoţional

d. Un loc în care nu se permit activităţi sau care nu oferă suficient spaţiu de mişcare

13. Ce te deranjează cel mai mult atunci când cineva îţi predă un subiect?

a. Să asculţi o expunere neînsoţită de materiale vizuale

b. Să fii nevoit să citeşti în tăcere, fără explicaţii verbale sau discuţii

c. Să nu ţi se permită să desenezi, mâzgăleşti sau să faci însemnări, chiar dacă nu le vei reciti
niciodată
 d. Să fii nevoit să priveşti şi să asculţi, fără a te putea clinti

14. Rememorează o amintire fericită din viaţă. Petrece câteva secunde căutând sâ îţi aminteşti cât
mai multe detalii. După ce ai retrăit episodul, ce amintiri ies în evidenţă?

a. Cele văzute – descrieri vizuale ale oamenilor, locurilor şi obiectelor

b. Cele auzite – dialoguri şi conversaţii, replicile tale şi sunetele din jur

c. Senzaţiile de pe piele şi corp, precum şi felul cum v-aţi simţit, fizic şi emoţional

d. Acţiunile şi activităţile întreprinse de tine şi mişcările corpului

15. Rememorează o vacanţă sau o călătorie. Petrece câteva secunde căutând să îţi aminteşti cât mai
multe detalii. După ce ai retrăit episodul, ce amintiri ies în evidenţă?

a. Cele văzute – descrieri vizuale ale oamenilor, locurilor şi obiectelor

b. Cele auzite – dialoguri şi conversaţii, replicile tale şi sunetele din jur

c. Senzaţiile de pe piele şi corp, precum şi felul cum v-aţi simtit, fizic şi emoţional

d. Acţiunile şi activităţile întreprinse de tine şi mişcările corpului

16. Imaginează-ţi că ai fi nevoit să îţi petreci tot timpul în unul din următoarele locuri, în care se
desfăşoara activităţi diferite. Unde te-ai simţi cel mai confortabil?

a. Un loc în care poţi să citeşti; să priveşti tablouri, opere de artă, grafice şi fotografii; să rezolvi
puzzle-uri vizuale, de tip labirint sau descoperă fragmentul lipsă dintr-un tablou; să joci jocuri cu
litere, de tip scrabble; să efectuezi decoraţiuni interioare

b. Un loc în care poţi asculta muzică, talk-show-uri radiofonice sau TV ori ştiri; să cânţi, vocal
sau la un instrument; să joci jocuri verbale, să participi la dezbateri; să citeşti cu voce tare, să reciţi
fragmente din piese sau filme etc.

c. Un loc în care poţi desena, picta, sculpta sau crea obiecte artizanale; să scrii sau să
dactilografiezi, să efectuezi activităţi ce implică mâinile, aşa cum sunt cântatul la un instrument,
jucatul de şah, table etc.; să construieşti machete

d. Un loc în care poţi să faci sport, să joci jocuri cu mingea ori jocuri de acţiune, care implică
mişcarea trupului sau să joci în piese ori spectacole; să efectuezi proiecte în care să te deplasezi
constant; să efectuezi experimente sau să explorezi şi să descoperi lucruri noi; să construieşti sau să
repari diverse obiecte; să participi în activităţi de echipă cu caracter competitiv

17. Dacă ar fi necesar să îţi reaminteşti un cuvânt nou, ţi l-ai aminti cel mai bine:

a. Cele văzute – descrieri vizuale ale oamenilor, locurilor şi obiectelor

b. Cele auzite – dialoguri şi conversaţii, replicile tale şi sunetele din jur

c. Senzaţiile de pe piele şi corp, precum şi felul cum v-aţi simţit, fizic şi emoţional

d. Acţiunile şi activităţile întreprinse de tine şi mişcările corpului

Interpretarea rezultatelor:

- dacă în răspunsuri predomină litera “a” : stil vizual

- dacă în răspunsuri predomină litera “b” : stil auditiv

- dacă în răspunsuri predomină litera “c”: stil tactil

- dacă în răspunsuri predomină litera “d”: stil kinestezic

 CHESTIONAR PENTRU IDENTIFICAREA STATUTULUI OREI DE DIRIGENŢIE ÎN ŞCOALĂ

1. Sunteţi profesorul-diriginte al unei clase de elevi?

a) Da b) Nu

2. Care a fost motivul pentru care aţi acceptat ora de dirigenţie:

a) mi-a fost impusă

b) sporul la salariu

c) plăcerea de a fi mai mult timp alături de elevi

d) dorinţa de a fi conducătorul unui grup de elevi

3. Care este deviza dumneavoastră în reuşita orei de dirigenţie?

.......................................................................................................................................................

4. Care este conţinutul preponderent al orelor de dirigenţie pe care le desfăşuraţi:

a) discuţii pe o tematică propusă

b) rezolvarea problemelor administrative ale clasei

c) disciplina şcolară

5. Cum vă organizaţi orele de dirigenţie:

a) sub formă de prelegere

b) sub formă de dezbatere

c) forme alternative (discuţii frontale)

d) alte variante ..........................................................................................................................

6. Dacă concentraţi orele de dirigenţie în jurul unui conţinut tematic care sunt criteriile după care
stabiliţi temele:

a) propuneri personale

b) sugestiile elevilor

c) programele şcolare

d) problemele pe care le ridică azi societatea

c) aspecte de interes general

7. Consideraţi că ar trebui să se acorde note şi pentru ora de dirigenţie:

a) Da b) Nu

7. 1. Dacă da, propuneţi alternative de evaluare continuă:

........................................................................................................................................................

8. Ce semnificaţie acordaţi orei de dirigenţie în formarea tinerei generaţii:

a) necesară

b) utilă

c) supraîncarcă programul şcolar

d) alte variante.........................................................................................................................

9. Acceptaţi participarea la orele de dirigenţie a unor specialişti:

a) Da b) Nu

10. Ce dificultăţi întâmpinaţi în desfăşurarea orei de dirigenţie?

........................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................

11. Sugestii privind organizarea orelor de dirigenţie şi optimizarea acestora în contextul

educaţional:...................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................