Utilizarea eficientă a strategiilor didactice în învățământul simultan

 
mariniacobescu@gmail.com (netrimise) Schimbați contul
 
*Obligatoriu
I. Specificul unității școlare
1. Tipul unității de învățământ: *
Școală primară, structură
Școală gimnazială, structură
Școală gimnazială, unitate coordonatoare
2. Județul *

3. Mediul (unde vă desfășurați activitatea) *

Urban
Rural
4. Modul de organizare a claselor la care predați la ciclul primar
P-I
P-II
I-II
III-IV
I-III
II-IV
I-IV
Altele:

5. Modul de organizare a claselor la care predați la ciclul gimnazial

V-VI
V-VII
V-VIII
VI-VII
VI-VIII
VII-VIII
Altele:

6. Precizați criteriul care a stat la baza cuplării claselor: *

Numărul mic de elevi;
Legislația în vigoare;
Asigurarea continuității cadrelor didactice;
Solicitările părinților;
Altele:
II. Formarea profesională pentru activități în învățământul simultan
1. Acordaţi o notă de la 1 la 5 (1 – valoarea cea mai mică; 5 – valoarea cea mai mare), pentru
afirmaţiile de mai jos referitoare la învăţământul simultan: *
1
2
3
4
5
Formarea iniţială a avut în vedere pregătirea noastră şi pe aspecte legate de predarea în
învăţământul simultan.
În practica pedagogică am observat/ realizat activităţi la şcoli în care se predă simultan.
Oferta de formare continuă a avut în vedere şi cursuri privind predarea în învăţământul simultan.
Lucrările de specialitate conţin elemente suficiente pentru susţinerea profesorilor pentru predarea în
învăţământul simultan.
Cele mai multe lucruri legate de predarea în învăţământul simultan le-am învăţat din experienţa
directă.
Tematica cercurilor pedagogice la disciplina pe care o predau are în vedere şi predarea în
învăţământul simultan.
Profesorii din şcoala noastră mi-au împărtăşit experienţele legate de predarea în învăţământul
simultan.
Am urmat ciclul primar/ gimnazial în cadrul învăţământului simultan.
Beneficiez de resurse didactice utile legate de predarea simultană, de la colegii de catedră / cerc
pedagogic.
Mă informez singur(ă) pe acest domeniu, din cauza lipsei de interes pentru acest tip de învățământ.
Ar fi util ca programa școlară să conțină sugestii metodologice cu privire la predarea disciplinelor
școlare în regim simultan.
Școala în care funcționez acordă un interes sporit claselor simultane.
Formarea iniţială a avut în vedere pregătirea noastră şi pe aspecte legate de predarea în
învăţământul simultan.
În practica pedagogică am observat/ realizat activităţi la şcoli în care se predă simultan.
Oferta de formare continuă a avut în vedere şi cursuri privind predarea în învăţământul simultan.
Lucrările de specialitate conţin elemente suficiente pentru susţinerea profesorilor pentru predarea în
învăţământul simultan.
Cele mai multe lucruri legate de predarea în învăţământul simultan le-am învăţat din experienţa
directă.
Tematica cercurilor pedagogice la disciplina pe care o predau are în vedere şi predarea în
învăţământul simultan.
Profesorii din şcoala noastră mi-au împărtăşit experienţele legate de predarea în învăţământul
simultan.
Am urmat ciclul primar/ gimnazial în cadrul învăţământului simultan.
Beneficiez de resurse didactice utile legate de predarea simultană, de la colegii de catedră / cerc
pedagogic.
Mă informez singur(ă) pe acest domeniu, din cauza lipsei de interes pentru acest tip de învățământ.
Ar fi util ca programa școlară să conțină sugestii metodologice cu privire la predarea disciplinelor
școlare în regim simultan.
Școala în care funcționez acordă un interes sporit claselor simultane.
III. Resursele materiale și programul clasei
1. Precizați care sunt resursele materiale de care dispune școala dumneavoastră: *
DA
NU
Conexiune la Internet
Transport școlar
Mobilier modern, mobil, așezat în funcție de activitățile desfășurate
Centre de învățare
Bibliotecă, cu un fond de carte mediu, care acoperă nevoile clasei
Spațiu de relaxare
Calculator în fiecare clasă/pentru fiecare profesor
Materialele didactice eficient organizate și accesibile
Dotări suficiente pentru desfășurarea lecțiilor în bune condiții
Conexiune la Internet
Transport școlar
Mobilier modern, mobil, așezat în funcție de activitățile desfășurate
Centre de învățare
Bibliotecă, cu un fond de carte mediu, care acoperă nevoile clasei
Spațiu de relaxare
Calculator în fiecare clasă/pentru fiecare profesor
Materialele didactice eficient organizate și accesibile
Dotări suficiente pentru desfășurarea lecțiilor în bune condiții
2. Alegeţi din lista de mai jos situaţiile referitoare la organizarea programului clasei, în acest an
şcolar (mai multe alegeri): *
Elevii învață dimineața
Îmi desfăşor toate orele în regim simultan
Îmi desfășor o parte din ore în regim simultan
În schema orară a clasei simultane, am inclusă o disciplină opțională.
Utilizez un orar extins, în care orele în regim simultan alternează cu cele nonsimultan
Altele:

3. Precizați numărul de ore pe care îl petreceți săptămânal cu elevii (din clase simultane). *

4. Precizați numărul de ore pe care îl petreceți zilnic pentru pregătirea lecțiilor pentru a doua zi
(pentru clase simultane) *

5. Alegeți din lista de mai jos 3 surse pe care le utilizați cel mai des în proiectarea și desfășurarea
lecțiilor la clase simultane: *
propria experiență;
reviste sau lucrări de specialitate;
ghiduri metodologice;
site-uri destinate cadrelor didactice;
exemple de bună practică;
Altele:
IV. Proiectarea și desfășurarea activității didactice
1. Acordaţi o notă de la 1 la 5 (1 – nota cea mai mică, 5 – nota cea mai mare) pentru fiecare din
afirmaţiile din tabel, referitoare la proiectarea activităţii didactice *
1
2
3
4
5
Alături de planificarea calendaristică și cea pe unități de învățare, realizez o proiectare săptămânală
a activităților în regim simultan.
Proiectez lecția, alternând activitatea directă a unei clase cu activitatea indirectă a
celeilalte/celorlalte clase.
Proiectez activități antrenante, directe și indirecte, ce captează permanent interesul elevilor.
Selectez cu atenție materialele și resursele necesare.
Proiectez lecția ținând cont de caracteristicile psihofizice ale elevilor.
Ţin cont de stilurile de învăţare şi de tipurile inteligenţelor elevilor.
Alături de planificarea calendaristică și cea pe unități de învățare, realizez o proiectare săptămânală
a activităților în regim simultan.
Proiectez lecția, alternând activitatea directă a unei clase cu activitatea indirectă a
celeilalte/celorlalte clase.
Proiectez activități antrenante, directe și indirecte, ce captează permanent interesul elevilor.
Selectez cu atenție materialele și resursele necesare.
Proiectez lecția ținând cont de caracteristicile psihofizice ale elevilor.
Ţin cont de stilurile de învăţare şi de tipurile inteligenţelor elevilor.
2. Menţionaţi frecvenţa cu care realizaţi următoarele secvenţe didactice (Bifaţi pentru fiecare tip de
activitate un singur răspuns.) *
Întotdeauna
Adesea
Uneori
Niciodată
Nu știu
Încep lecţia cu o activitate directă la clasa mai mică.
Încep lecţia cu o activitate directă la clasa mai mare.
Pe parcursul orei, desfăşor cel puţin o activitate comună, cu toţi elevii.
Alternez activităţile directe cu cele indirecte.
Încep lecţia cu o activitate directă la clasa mai mică.
Încep lecţia cu o activitate directă la clasa mai mare.
Pe parcursul orei, desfăşor cel puţin o activitate comună, cu toţi elevii.
Alternez activităţile directe cu cele indirecte.
V. Metodologia didactică
1. Ţinând cont de condiţiile concrete în care vă desfăşuraţi activitatea, alegeţi trei dintre factorii care
influențează prioritar alegerea metodologiei didactice, din lista de mai jos (3 alegeri): *
Conținutul ce urmează a fi predat
Timpul disponibil
Stilurile de învățare ale elevilor
Mijloace didactice disponibile
Spațiul de care dispun în sala de clasă
Gradul de activizare a elevilor
2. Precizați 5 metode de învăţământ pe care le folosiţi cel mai frecvent în activitatea directă: *

3. Precizați 5 metode de învăţământ pe care le folosiţi cel mai frecvent în activitatea indirectă: *

4. Menţionaţi frecvenţa cu care folosiţi în activitatea directă următoarele tipuri de forme de

organizare a activităţii (Bifaţi pentru fiecare tip de activitate un singur răspuns.) *
Întotdeauna
Adesea
Uneori
Niciodată
Nu știu
Individual
În perechi
Pe grupe
Alternativ, individuală – în perechi – pe grupe
Individual
În perechi
Pe grupe
Alternativ, individuală – în perechi – pe grupe
5. Exprimaţi-vă acordul pentru afirmaţiile de mai jos referitoare la activitatea indirectă (bifaţi un
singur răspuns pentru fiecare afirmaţie): *
Acord total
Acord moderat
Indecis
Dezacord
Dezacord total
Activitatea independentă este întotdeauna aceeași, pentru toți elevii.
Activitatea independentă este diferențiată, în funcție de anumiţi factori.
Doar profesorul trebuie să explice elevilor ce au de făcut, pentru a vedea dacă elevii au înţeles ce au
de făcut.
Profesorul precizează ce abilităţi/ atitudini îşi formează elevii prin îndeplinirea sarcinilor de lucru.
Profesorul oferă obligatoriu modele pe care elevii să le utilizeze când rezolvă sarcina de lucru
independent.
Sarcinile independente sunt verificate imediat după ce au fost rezolvate de către elevi.
Activitatea independentă este întotdeauna aceeași, pentru toți elevii.
Activitatea independentă este diferențiată, în funcție de anumiţi factori.
Doar profesorul trebuie să explice elevilor ce au de făcut, pentru a vedea dacă elevii au înţeles ce au
de făcut.
Profesorul precizează ce abilităţi/ atitudini îşi formează elevii prin îndeplinirea sarcinilor de lucru.
Profesorul oferă obligatoriu modele pe care elevii să le utilizeze când rezolvă sarcina de lucru
independent.
Sarcinile independente sunt verificate imediat după ce au fost rezolvate de către elevi.
6. Alegeţi din lista de mai jos modalitatea pe care o utilizaţi cel mai frecvent pentru a repara
greşelile observate în activitatea indirectă: *
Reiau explicaţiile
Realizez exerciţii asemănătoare, ca activitate directă
Rog un elev care a reuşit să rezolve să le explice şi celorlalţi
Îi explic în particular, în pauză
Altele:

VI. Cooperarea dintre elevii implicați în activitatea indirectă

1. Acordaţi o notă de la 1 la 5 (1 – nota cea mai mică, 5 – nota cea mai mare) pentru fiecare din
afirmaţiile din tabel, referitoare la cooperarea dintre elevi în activitatea indirectă: *
1
2
3
4
5
Solicitați elevilor să explice colegilor cum au rezolvat o sarcină de lucru.
Încurajați elevii să se sprijine și să se ajute reciproc când învață.
Elevii colaborează doar cu colegii de clasă.
Elevii colaborează cu colegii din clasele mai mici.
Elevii colaborează cu colegii din clasele mai mari.
Solicitați elevilor să explice colegilor cum au rezolvat o sarcină de lucru.
Încurajați elevii să se sprijine și să se ajute reciproc când învață.
Elevii colaborează doar cu colegii de clasă.
Elevii colaborează cu colegii din clasele mai mici.
Elevii colaborează cu colegii din clasele mai mari.

VII. Evaluarea
1. Menţionaţi frecvenţa cu care realizaţi evaluarea cunoştinţelor elevilor prin următoarele probe de
evaluare (bifaţi un singur răspuns pentru fiecare afirmaţie): *
Foarte des
Des
Rar
Niciodată
expunerea cunoştinţelor de către elevi
dialogul profesor-elev
dialogul elevi-elevi
lucrări scrise anunţate
lucrări scrise neanunţate
compunere/ eseu
proiectul
referatul
expunerea cunoştinţelor de către elevi
dialogul profesor-elev
dialogul elevi-elevi
lucrări scrise anunţate
lucrări scrise neanunţate
compunere/ eseu
proiectul
referatul
2. Care dintre următoarele variante este preferată de elevi, referitor la modul de realizare a evaluării
(o alegere): *
Evaluarea în timpul activităţii indirecte.
Evaluarea în timpul activităţii directe.
Evaluarea prin lucrare scrisă la ambele clase, în acelaşi timp.
Altele:

3. Alegeţi trei afirmaţii care corespund modalităților prin care îi implicaţi pe elevi în autoevaluare (3
alegeri): *
Îi implic în mod frecvent pe elevi în autoevaluare.
În urma evaluărilor scrise, le cer elevilor să se autonoteze pe baza baremului
Le cer elevilor să se autocorecteze, în timpul analizei răspunsurilor colegilor.
Le cer să completeze fişe de autoevaluare la finalul unor activităţi/ sarcini didactice.
Le ofer un feedback transparent și constructiv elevilor, care să îi susţină în autoevaluare
Altele:

VIII. Optimizarea activităților în învățământul simultan

1. Care dintre modurile de organizare a claselor credeţi că este cel mai potrivit la disciplina pe care
o predaţi la ciclul primar?
P-II
P-I-III
P-IV
II-IV
III-IV
II-III-IV
Altele:

2. Care dintre modurile de organizare a claselor credeţi că este cel mai potrivit la disciplina pe care
o predaţi la ciclul gimnazial?
V-VI, VII-VIII
V-VII, VI-VIII
V-VIII
VII-VIII
Altele:

3. Pentru fiecare din cele patru etape ale procesului de învăţământ, precizaţi o dificultate
întâmpinată de dumneavoastră: 3.a. Proiectare *
3.b. Realizare *

3.c. Evaluare *

3.d. Reglare *

4. Alegeți din lista de mai jos 3 avantaje ale predării simultane, identificate de dumneavoastră *
Diferențele de vârstă și de instruire fac interacțiunea mai apropiată de situațiile reale.
Cadrul didactic interacționează mai mult, direct, cu fiecare copil decât la clasele simple.
Elevii își dezvoltă deprinderi temeinice de muncă independentă.
Elevii își dezvoltă abilități de autocontrol și autodirijare în învățare.
Elevii învață unii de la alții.
Elevii își dezvoltă mult mai bine abilitățile sociale.
Evaluarea unor secvențe mici din lecție îl ajută pe cadrul didactic să depisteze la timp lacunele unor
elevi.
Autoevaluarea, aplicată mai des, determină formarea spiritului critic al elevului.
Activitățile de remediere pot fi desfășurate mai discret.
Altele:

5. Alegeți din lista de mai jos 3 dezavantaje ale predării simultane, identificate de dumneavoastră: *
Timpul alocat unei clase de elevi este redus.
Timpul pentru sistematizarea cunoștințelor este adeseori insuficient.
Cadrul didactic nu poate întotdeauna interveni prompt, imediat, în corectarea eventualelor greșeli
sau neclaritați în activitatea elevilor.
Activitatea individuală a elevilor este uneori de lungă durată (în detrimentul activității directe).
Ritmul de lucru impus de cadrul didactic nu se potrivește cu ritmul de lucru al fiecărui elev.
În anumite momente ale lecției, apare gălăgia.
Comunicarea verbală este limitată și slab dezvoltată.
Efortul și timpul petrecut de cadru didactic la școală sunt considerabil mai mari.
Cadrul didactic trebuie să combine discipline și tipuri de lecții diferite.
Altele:
IX. Experiența didactică
1. Nivelul de studii absolvit *
Liceul Pedagogic
Colegiul Pedagogic
Universitate
Masterat
Doctorat
2. Statutul dumneavoastră *
Titular
Suplinitor
3. Nivel de calificare *
Necalificat
Debutant
Definitivat
Grad didactic II
Grad didactic I
4. Localitate de domiciliu *
Aceeași localitate cu școala (localnic)
Altă localitate (navetist)
5. Vechimea în învățământ *
0-5 ani
6-10 ani
11-15 ani
16-20 ani
21-25 ani
peste 25 ani
6. Vechimea în unitatea școlară *
0-5 ani
6-10 ani
11-15 ani
16-20 ani
21-25 ani
peste 25 ani
7. Vârsta: *

8. Gen *
masculin
feminin
Nu doresc să menționez
9. Disciplina predată *
învățător
Limba română
Limbi moderne
Matematică
Fizică
Chimie
Biologie
Geografie
Istorie
Religie
Educație muzicală
Educație plastică
Educație fizică
Altele:

Dacă doriți să primiți rezultatul acestei anchete, vă rog să indicați adresa de email. Vă mulțumesc!