Nume, prenume: Boșneaga Gabriela

Grupa: 2201A

FIŞĂ DE EVALUARE A MANUALUI ŞCOLAR

DATE DE IDENTIFICARE:
1. Denumirea manualului: Educație tehnologică și aplicații practice
2. Clasa: a VII-a
3. Autori: Marinela Mocanu, Magda Dache, Loredana-Irena Săndulescu
4. Editura: Aramis
5. An de apariţie: 2019
6. ISBN: 978-606-009-190-5
7. Nr.pagini: 96

Argumente/Exemple

I. Aspecte generale

1.Manualul școlar respectă principiile echității, diversită ții, incluziunii și nondiscriminării, indiferent de Manualul nu include în niciuna dintre
rasă, naționalitate, etnie, limbă, religie, categorie socială, convingeri, gen, orientare sexuală, vârstă, Da/nu Nu ilustrații principiile diversității, fiind
handicap, boală cronică necontagioasă, infectare HIV, apartenen ță la o categorie defavorizată. portretizați doar oameni cu trăsături specific
europene.

2. Manualul școlar nu conține informații care aduc atingere identită ții si valorilor naționale, elemente rasiste, xenofobe Manualul nu instigă la ură, nu conține
sau de promovare a ideologiei naționalist-extremiste. Da/nu Da mesaje care să facă referire la niciuna
dintre ideologiile extremiste.

3. Manualul școlar conține doar elemente destinate procesului de predare-învă țare-evaluare, fără prezen ța unor Manualul are pe copertă sigla AROBS
logouri sau vignete suplimentare ca elemente de marketing personalizate sau texte de marketing (de ex. acest Da/nu Nu Transilvania Software, companie IT.
manual a înregistrat cel mai mare punctaj la evaluarea științifică ).

4. Manualul școlar este denumit in conformitate cu programa școlară aprobată, fără completări sau subtitluri (ex. Manualul școlar este denumit in
Comunicare în limba romană/Abecedar). Da/nu Da conformitate cu programa școlară
aprobată, fără completări sau subtitluri.

5.Toate cele trei tipuri de activități multimedia interactive de învățare, AMII, (statice, animate și interactive) sunt Manualul semnalizează pe pagina 5 că
semnalizate distinct pe parcursul manualului. Da/nu Da include în varianta digitală imagini statice,
videoclipuri și jocuri interactive.

6.Manualul școlar favorizează eficientizarea învăţarii prin elemente grafice și text: aliniate, tabele, hărţi, marcaje, etc. Da/nu Da Fiecare lecție este organizată cu aliniate și
conține tabele sau marcaje.
Nume, prenume: Boșneaga Gabriela
Grupa: 2201A

Argumente/Exemple

Rezoluție I
Nume, prenume: Boșneaga Gabriela
Grupa: 2201A

II.Coerența manualului ca produs curricular Punctaj Punctaj Argumente/Exemple

maxim acordat

1.Manualul respectă consecvent prevederile programei scolare (activităţiile de învăţare, modul de Manualul este organizat pe unități de
organizare a temelor/conţinuturilor manualului școlar respectă viziunea programei). învățare, iar conținuturile ajută dezvoltarea
7 7
competențelor tehnologice și acoperă
nevoia de actualizare a cunoștințelor .

2.Informaţia transmisă prin text/imagini/hărţi/grafice/tabele/ diagrame/simboluri/texte suport respectă Manualul nu include conținut care să
principiile de etică, echitate, incluziune, diversitate indiferent de rasă, naţionalitate, etnie, limbă, religie, sprijine incluziunea, indiferent de rasă,
categorie socială, convingeri, gen, orientare sexuală, varstă, handicap, boală cronică necontagioasă, naţionalitate, etnie, limbă, religie, categorie
infectare HIV, apartenenţă la o categorie defavorizată. 7 socială, convingeri, gen, orientare sexuală,
3
varstă, handicap, boală cronică
necontagioasă, infectare HIV, apartenenţă
la o categorie defavorizată; dar nici nu
încurajează discriminarea.

3. Informaţia transmisă prin imagini/hărţi/grafice/tabele/diagrame/simboluri/ texte suport este corelată cu Toate imagininile, graficele și diagramele
informaţia transmisă prin text. vin în completarea textului și sunt încadrate
3 3
în pagină în dreptul paragrafelor
corespunzătoare.

4.Informaţia transmisă prin text si prin imagini/hărţi/grafice/tabele/diagrame/ simboluri/texte suport este corectă Informaţia transmisă prin text si prin
din punct de vedere stiinţific și vizează într-o manieră creativă/originală competențe prevăzute în programa imagini/hărţi/grafice/tabele/diagrame/
școlară. simboluri/texte suport încurajează punerea în
3 3 practică în mod creativ a cunoștințelor
dobândite prin intemediul aplicațiilor și al
sugestiilor de proiecte.

5.Informaţia transmisă prin text si prin imagini/hărţi/grafice/tabele/diagrame/ simboluri/texte suport este Informaţia transmisă prin text si prin
adecvată nivelului de vârstă al elevilor. imagini/hărţi/grafice/tabele/diagrame/
7 7 simboluri/texte suport este accesibilă și
corespunde cu nivelul de cunoștințele
asimilate de la alte discipline.

6.Informaţia transmisă prin text si prin imaginile/hărţile/graficele/tabelele/ diagramele/simbolurile/textele suport 3 3 Informația transmisă este corelată,
este prezentă în mod coerent și atractiv. ilustrațiile sprijină mesajul textului.
Nume, prenume: Boșneaga Gabriela
Grupa: 2201A

7.Prezentarea conţinuturilor este realizată într-o concepţie unitară, printr-un stil consecvent. 3 3 Este păstrat același stil de prezentare pe
tot parcursul manualului.

8.Activităţiile de învăţare favorizează utilizarea de metode/tehnici/strategii didactice activ-participative, Activitățile de învățare încurajează
asigurând dezvoltarea competenţelor prevăzute în programa școlară (echilibrul între dezvoltarea cognitivă și gândirea analitică, dezvoltarea abilității de
3 3
socio-emoţională). sinteză și mențin echilibrul între dezvoltarea
cognitivă și socio-emoţională.

9.Conţinuturile manualului reflectă tendinţele de dezvoltare ale domeniului/disciplinei si oferă, după caz, Manualul propune metoda „Turul galeriei”
variante alternative de utilizare sau de interpretare a informaţiei, conceptelor, teoriilor. care presupune prezentarea proiectelor,
autoevaluarea, evaluarea și valorificarea
prin expoxiție. Adică fiecare echipă își
3 3 prezintă proiectul și acorde note de la 1 la
10 celorlalte echipe, propun soluții de
rezolvare a problemelor sesizate și ulterior
organizează o mica expoziție cu produsele
realizate.

10.Coţinutul manualui evidenţiază corelaţiile intra-și interdisciplinare, în sprijinul dezvoltării competenţelor Manualul nu evidențiază în mod explicit
generale și specifice. corelațiile interdisciplinare, dar conține
3 1.5 aplicații precum „Calcularea prețului de
vânzare a produselor confecționate”,
competență ce ține de educația
anteprenorială și de economie.

11.Sarcinile de lucru sunt variate, atractive si au un potenţial de a capta atenţia si de a susţine motivaţia pentru Sarcinile de lucru cuprind activități variante,
învățare. atât individuale, cât și de grup, care pun în
3 3 lumina utilitatea practică a noțiunilor
studiate. De ex: confecționarea brațărilor
de prietenie la lecția despre fibre textile.

12.Activităţile de învăţare solicită în mod echilibrat difertie modalităţi de rezolvare (prin comunicare orală, scrisă, Activităţile de învăţare solicită în mod
prin activităţi practice). echilibrat modalitățile de rezolvare prin
3 3
comunicare orală, scrisă și prin activităţi
practice.

13.Activităţile de învăţare propuse permit valorificarea achiziţiilor anterioare, dobândite în contexte variate Activităţile de învăţare propuse permit
(formal, nonformal, informal). valorificarea achiziţiilor anterioare prin
Nume, prenume: Boșneaga Gabriela
Grupa: 2201A

3 2 intermediul

14.Gradul de dificultate al noţiuniilor, utilizate în toate contextele (textul lecţiei, formarea sarcinilor de lucru, 3 2 Gradul de dificultate al noţiuniilor este
formularea cerinţelor de evaluare, prezentarea imaginilor si a elementelor grafice) este adecvat vârstei elevilor. adecvat vârstei elevilor.

15.Sarcinile de învăţare pot fi înţelese de către elevi fără explicaţii suplimentare din partea profesorilor. Toate sarcinile de învățare sunt formulate
3 3 clar.

16.Activităţile de învăţare propuse, precum și sarcinile de evaluare stimulează manifestarea creativităţii elevilor. Majoritatea sarcilor de evaluare sunt
realizate după un tipar standard, însă cele
3 2
de la subiectul IV din evaluările summative
favorizează creativitatea.

17.Activităţile de învăţare propuse, precum și sarcinile de evaluare reflectă si solicită modele diferite de Activităţile de învăţare propuse sunt orientate
raţionament. pe mai multe planuri: gândire analitică,
3 3
punerea în practică a abilităților dezvoltate,
exersarea memoriei.

18.Manualul conţine sarcini de învăţare model (rezolvate) care uşurează înţelegerea noţiunilor teoretice de Manualul conţine sarcini de învăţare model
către elevi, fară explicaţii suplimentare din partea profesorului. 4 2 (rezolvate) doar la o parte dintre exercițiile
propuse.
Punctaj II 67 56.5
Punctaj Punctaj Argumente/Exemple
maxim acordat
III.Activități de evaluare

3 3 Metodele si instrumentele de evaluare sunt

1. Metodele si instrumentele de evaluare sunt distribuite echilibrat prin raportare la competenţele
distribuite astfel încât fiecare lecție să fie
programei școalre.
acoperită, iar elevii să se încadreze în
timpul disponibil pentru efectuarea testului.
Multe dintre noțiunile evaluate sunt mult
2. Metodele și instrumentele de evaluare au un grad ridicat de relevanţă/aplicabilitate în viaţa de zi cu zi.
3 2 mai tehnice decât cele utilizate în viața de
zi cu zi, însă mecanismul lor este de
actualitate.
Metodele de evaluare sunt verificate și
3. Metodele si instrumentele de evaluare propuse respectă principiile regulilor de proiectare și sunt corecte
3 3 certificate.
din punct de vedere stinţific.
Nume, prenume: Boșneaga Gabriela
Grupa: 2201A

3 1 Itemii propuși sunt majoritar obiectivi.

4.Itemii de evaluare propuși acoperă întreaga gamă, variată, de modalităţi de evaluare.
3 2 Metodele complementare care nu oferă un
5.Pentru fiecare tip de item/metodă complementară de evaluare propus/propusă se oferă un model/indicaţie
de rezolvare. model compensează prin enumerarea
pașilor de lucru.
Punctaj III 15 11

IV. Tehnoredactare/layout Punctaj Punctaj Argumente/Exemple

maxim acordat
1.Manualul este corect tehnoredactat (nu conţine gre șeli de tehnoredactare, gre șeli de scriere, texte și/sau imagini, Manualul respectă normele de tehnoedactere,
grafice suprapuse, corp de literă neadecvat la particularităţile de varstă etc.). imaginile sunt așezate pa marginia textului,
3 3
așezarea aceasta fiind unitară și respectată
pentru toate lecțiile.

2. Elementele grafice (imagini, diagrame, tabele) sprijină înţelegerea conceptelor/a problematicii. De exemplu, în lecția 2 clasificarea fibrelor
textile este completată de imagini, la fel și
3 3
procedurile de prelucrare, iar tabelul cu semne
convenționale ajută la cunoașterea modului
corect de îngjirie pentru fiecare material textil.

3.Raportul între text si imagini/hărţi/grafice/tabele/diagrame/simboluri este echilibrat și adecvat Raportul este adecvat deoarece imaginile sunt
particularităţilor de vârstă. 3 3 suficiente cât să sprijine textule fără să limiteze
spațiul alocat pentru aprofundarea concepetelor.

4.Claritatea și expresivitatea imaginilor și a elementelor grafice facilitează înţelegerea elementelor de 3 1.5 Expresivitatea imaginilor are uneori strict rol
conţinut și a sarcinilor de învaţare. decorativ, nu de facilitare a înțelegere a sarcinilor
de învățare. Densitatea textului este adecvată
vârstei.
Densitatea textului este adecvată vârstei,
5.Densitatea textului este constantă și este adecvată vârstei pentru care este realizat manualul (lungimea 3 3
cuprinde informațiile dorite de obiectivele setate
textului, lungimea mediei a frazei, terminologie nou introdusă).
fără să devină obositoare pentru elevi.
6.Ilustraţiile sunt asezate pe aceeaşi pagină sau în oglindă cu informaţiile la care fac referire. 3 3 Toate ilustrațiile sunt așezate în dreptul
informațiilor la care fac referire.
Punctaj IV 18 16.5
Punctaj total 100 84
(PI)
CONCLUZII ŞI PROPUNERI DE ÎMBUNĂTĂŢIRE A MANUALULUI (analiza critică):
Nume, prenume: Boșneaga Gabriela
Grupa: 2201A

Consider că poate include ilustrații care să reprezinte diversitatea oamenilor.

Aș folosi acest manual la clasă, însă este potrivit doar pentru copiii care nu au dizabilități/nevoi speciale.