Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
CLASA a III-a
Clasa a III-a
Planificare calendaristică orientativă
*Notă: Învățătorii își pot adapta propria planificare în funcție de perioada stabilită la nivelul unității de învățământ pentru Programul Scoala
Altfel. Autorii prezentei planificări au propus Programul Școala Altfel în semestrul I al anului școlar.
**Notă: Planificarea calendaristică și proiectele unităților de învățare sunt elaborate avându-se în vedere derularea activității la școală, față în
față. Fiecare cadru didactic le poate adapta în funcție de scenariul în care se va desfășura activitatea, la un moment dat. Vă recomandăm să
introduceți în proiectul UI o coloană în care să consemnați observațiile, în cazul în care veți schimba scenariul și veți trece la activități ce se vor
desfășura online.
***Notă: La disciplina Științe ale naturii:
U.Î. Pământul – mediu de viață se derulează pe parcursul a două unități tematice: Pământul și poveștile sale și Apă, sport și sănătate.
U.Î. Caracteristici ale lumii vii se derulează pe parcursul a două unități tematice: Lumea vie – Alegerea prietenilor și Natura – o
colecție de povești vii.
U.Î. Corpuri – proprietăți se derulează pe parcursul a două unități tematice: Tainele naturii – probleme și soluții și Jocuri și jucării.
U.Î. Forțe și efecte se derulează pe parcursul a două unități tematice: Lumea de lângă noi și Invenții, joc și culoare
U.Î. Transformări ale materiei se derulează pe parcursul a două unități tematice: Explorare, experimentare, comunicare și Joc și
bucurie.
5
Unitatea de Competenţe Conţinuturi Nr. de Săptămâna Observaţii
învăţare ore
1. 2. 3. 4. 5. 6.
- antrenamente de scriere creativă.
Variabilitatea limbii și a comunicării în contexte diferite
- sensul cuvintelor;
- scrierea corectă a unor cuvinte.
VACANŢA DE CRĂCIUN
5. Plantele și 1.1. Funcții ale limbii (acte de vorbire) 15 S13 – S15
animalele au 1.4. - solicitarea de informaţii (referitoare la universul apropiat);
povestea lor 1.5. - relatarea unei acţiuni/întâmplări citite.
2.1. Textul – textul nonliterar
2.4. - identificarea de informaţii explicit formulate;
2.5. - organizarea în tabele, cadrane a informațiilor;
3.1. - delimitarea unui text în fragmente logice;
3.3. - extragerea ideilor principale sub formă de titluri sau de enunțuri;
3.6. - realizarea planului de idei;
4.3. - exprimarea acordului/dezacordului față de acțiunile unor
4.4. personaje;
- exprimarea personală pe baza textului.
Organizarea textului scris
- scrierea textului în care se prezintă o întâmplare imaginată;
- descrierea unor elemente din mediul apropiat;
- antrenamente de scriere creativă.
Variabilitatea limbii și a comunicării în contexte diferite
- sensul cuvintelor;
- scrierea corectă a unor cuvinte.
VACANŢA INTERSEMESTRIALĂ
SEMESTRUL AL II-LEA
6. Semnele 1.1. Funcții ale limbii (acte de vorbire) 10 S1 – S2
nescrise ale 1.3. - oferirea de informaţii (referitoare la universul apropiat);
naturii 1.4. - relatarea unei acţiuni/întâmplări citite.
2.2. Textul – textul literar (textul narativ, poezii scurte adecvate nivelului
2.4. de vârstă)
3.1. - identificarea de informaţii explicit formulate;
3.2. - organizarea în tabele a informațiilor;
6
Unitatea de Competenţe Conţinuturi Nr. de Săptămâna Observaţii
învăţare ore
1. 2. 3. 4. 5. 6.
3.4. - extragerea ideilor principale sub formă de titluri, enunțuri și
3.5. întrebări;
4.2. - evidențierea relaţiilor dintre diferite elemente de structură sau
4.5. de conţinut;
- exprimarea reacției față de cele citite prin gestică, mimică,
poziția corpului;
- exprimarea personală pe baza textului.
Organizarea textului scris
- textul funcțional – afișul;
- antrenamente de scriere creativă.
Variabilitatea limbii și a comunicării în contexte diferite
- sensul cuvintelor;
- cuvântul-parte de vorbire;
- substantivul (genul și numărul);
- scrierea corectă a unor substantive.
7. În lumea 1.2. Funcții ale limbii (acte de vorbire) 15 S3 – S5
sunetelor și a 1.3. - descrierea unui obiect, a unei ființe;
culorilor 1.4. - prezentarea unei activități.
2.1. Textul – textul literar, narativ
2.2. - identificarea de informaţii explicit formulate;
2.4. - organizarea în tabele a informațiilor;
3.1. - formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee;
3.2. - evidențierea relaţiilor dintre diferite elemente de structură sau
3.4. de conţinut.
3.5. Organizarea textului scris
4.1. - descrierea unor elemente din mediul apropiat –elaborarea de
4.2. instrucțiuni amuzante.
4.3. Variabilitatea limbii și a comunicării în contexte diferite
4.5. - adjectivul (genul și numărul);
- scrierea corectă a unor adjective.
8. Împreună 1.3. Funcții ale limbii (acte de vorbire) 15 S5 – S8
1.4. - descrierea unui coleg/a unei colege;
2.1. - organizarea unui eveniment la nivelul clasei.
2.2. Textul – textul literar, narativ
7
Unitatea de Competenţe Conţinuturi Nr. de Săptămâna Observaţii
învăţare ore
1. 2. 3. 4. 5. 6.
2.4. - identificarea de informaţii explicit formulate;
3.1. - organizarea în tabele a informațiilor;
3.2. - exprimarea acordului/dezacordului față de acțiunile unor
3.3. personaje;
3.4. - exprimarea personală pe baza textului.
3.5. Organizarea textului scris
4.1. - textul funcțional - elaborarea unui fluturaş publicitar pentru
4.2. comunicarea rezultatelor unui proiect;
4.4. - scrierea textului în care se prezintă o întâmplare imaginată;
4.5. - antrenamente de scriere creativă.
Variabilitatea limbii și a comunicării în contexte diferite
- pronumele (genul și numărul).
9. Despre 1.3. Funcții ale limbii (acte de vorbire) 10 S9 – S10
invenții 1.4. - relatarea unei acţiuni/întâmplări cunoscute (vizionarea unui
2.2. film/desen animat pentru copii);
2.3. - prezentarea unei activități.
2.4. Textul – textul literar, narativ
3.1. - identificarea de informaţii explicit formulate;
3.2. - formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee;
3.4. - ordinea desfășurării întâmplărilor;
3.5. - exprimarea personală pe baza textului.
4.1. Organizarea textului scris
4.2. - textul funcțional – invitația, e-mailul;
4.3. - descrierea unor elemente din mediul apropiat – elaborarea de
4.4. instrucțiuni amuzante, utilizări neobișnuite ale obiectelor;
4.5. - antrenamente de scriere creativă.
Variabilitatea limbii și a comunicării în contexte diferite
- verbul (numărul);
- scrierea corectă a unor cuvinte.
10. Comunicarea 1.4. Funcții ale limbii (acte de vorbire) 10 S11 – S12
politicoasă și 2.5. - cererea simplă familiară, cererea politicoasă;
relațiile cu 3.1. - inițierea unui schimb verbal.
ceilalți 3.2. Textul – textul literar, narativ
3.3. - identificarea de informaţii explicit formulate;
8
Unitatea de Competenţe Conţinuturi Nr. de Săptămâna Observaţii
învăţare ore
1. 2. 3. 4. 5. 6.
4.1. - formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee;
4.4. - raportarea propriei experiențe la cea a personajelor;
- exprimarea acordului/dezacordului față de acțiunile unor
personaje;
- exprimarea personală pe baza textului.
Organizarea textului scris
- punctuația impusă de comunicarea dialogată scrisă;
- utilizarea în scris a formulelor de solicitare;
- antrenamente de scriere creativă.
Variabilitatea limbii și a comunicării în contexte diferite
- părțile de vorbire.
11. Joc și 1.2. Funcții ale limbii (acte de vorbire) 15 S13 – S15
prietenie 1.3. - relatarea unei acţiuni/întâmplări cunoscute (citite).
1.4. Textul - textul literar, narativ
2.2. - raportarea propriei experiențe la cea a personajelor;
3.2. - exprimarea reacției față de cele citite;
3.3. - exprimarea acordului/dezacordului față de acțiunile unor
3.5. personaje;
4.2. - exprimarea personală pe baza textului.
4.4. Organizarea textului scris
- textul funcțional – cartea poștală;
- scrierea textului în care se prezintă o întâmplare imaginată;
- antrenamente de scriere creativă.
Variabilitatea limbii și a comunicării în contexte diferite
- părțile de vorbire;
- sensul cuvintelor;
- scrierea corectă a unor cuvinte;
- enunțul.
12. Curcubeul Recapitulare finală 10 S16 – S 17
vacanței
9
Clasa a III-a
Nr. de ore pe săptămână: 4
2. Apă, aer, sol 1.1. Numerele naturale cuprinse între 0 – 10 000 12 S3– S5
Numerele naturale 1.2. - formare, citire, scriere comparare, ordonare, rotunjire;
cuprinse între 2.1. - formarea, citirea, scrierea numerelor cu cifrele romane I, V, X.
0 - 10 000 2.2. Organizarea şi reprezentarea datelor
2.3. - tabel: rând, coloană, celulă a tabelului, date din tabel.
3.1.
5.2.
3. Povestea unei 2.4. Adunarea şi scăderea numerelor naturale în concentrul 16 S6 – S9
picături de apă 1.2. 0 – 10 000, fără trecere și cu trecere peste ordin
Adunarea şi scăderea 5.1. - adunarea şi scăderea; proprietăţi ale adunării;
numerelor naturale în 5.2. - număr necunoscut: aflare prin diverse metode (metoda mersului
concentrul invers, metoda balanţei).
0 – 10 000, fără trecere Probleme care se rezolvă prin operaţiile aritmetice cunoscute (adunare
și cu trecere peste și scădere)
ordin
4. În lumea 2.5. Înmulţirea numerelor naturale în concentrul 0 – 100 12 S10 – S12
animalelor 5.1. - înmulţirea a două numere de o cifră (tabla înmulţirii);
Înmulțirea numerelor 5.3. - înmulţirea a două numere dintre care unul este scris cu o cifră
naturale în concentrul (înmulțirea unui număr de o cifră cu un număr de două cifre);
0 - 100 - proprietăţile înmulţirii.
VACANȚA DE CRĂCIUN
5. În lumea plantelor 2.5. Împărţirea numerelor naturale în concentrul 0 – 100 12 S13 – S15
10
Unitatea de Competențe Conţinuturi Nr. de Săptămâna Observaţii
învăţare ore
1. 2. 3. 4. 5. 6.
Împărțirea numerelor 5.1. - împărţirea numerelor de două cifre la un număr de o cifră cu rest
naturale în concentrul 5.3. 0 (tabla împărţirii dedusă din tabla înmulţirii).
0 – 100 Ordinea efectuării operaţiilor şi folosirea parantezelor rotunde
VACANȚA INTERSEMESTRIALĂ
SEMESTRUL AL II-LEA
6. Natura și viața 5.1. Probleme care se rezolvă prin operaţiile aritmetice cunoscute 8 S1 – S2
noastră 5.3. (adunare, scădere, înmulțire, împărțire)
Probleme cu cele 4
operații
7. Jocuri, jucării, 2.5. Înmulţirea numerelor naturale în concentrul 0 – 10 000 12 S3 – S5
cărți dragi copiilor 5.1. - înmulţirea unui număr cu 10, 100;
Înmulțirea numerelor 5.3. - înmulţirea a două numere dintre care unul este scris cu o cifră;
naturale în concentrul - înmulţirea când factorii au cel puţin două cifre şi rezultatul nu
0 – 10 000 depăşeşte 10 000.
8. Corpurile din jurul 1.1. Localizarea unor obiecte 12 S6 – S8
nostru 1.2. - coordonate într-o reprezentare grafică sub formă de reţea.
Elemente de geometrie 3.1. Figuri geometrice
3.2. - punct, linie dreaptă, linie frântă, linie curbă, semidreaptă
segment;
- unghi;
- poligoane: pătrat, dreptunghi, triunghi;
- cerc.
Axa de simetrie
Perimetrul
Corpuri geometrice
- cub, paralelipiped, cilindru, sferă, con (recunoaştere,
identificarea unor elemente specifice).
9. Atelier de joc și 2.1. Fracţii subunitare şi echiunitare cu numitorul mai mic sau egal cu 10 8 S9 – S10
învățare 2.2. - diviziuni ale unui întreg: doime, treime, ..., zecime; reprezentări
2.3. prin desene;
Fracții 2.4. - terminologie specifică: fracţie, numitor, numărător;
11
Unitatea de Competențe Conţinuturi Nr. de Săptămâna Observaţii
învăţare ore
1. 2. 3. 4. 5. 6.
5.1. - compararea, ordonarea fracţiilor subunitare cu acelaşi numitor.
10. Explorare, 5.1. Probleme care se rezolvă prin operaţiile aritmetice cunoscute; metoda 8 S11 – S12
experimentare, 5.2. reprezentării grafice.
cercetare 5.3. Organizarea şi reprezentarea datelor
Probleme - date din tabele: sortare, extragere, ordonare;
- grafice cu bare: construire, extragerea unor informaţii.
11. Pregătiri pentru 4.1. Unităţi de măsură pentru lungime 12 S13 – S15
petrecere 4.2. - unităţi de măsură: metrul, cu submultiplii, multiplii;
Unități de măsură 5.2. - instrumente de măsură: riglă, metrul de tâmplărie, metrul de
croitorie, ruletă;
- operaţii cu unităţile de măsură pentru lungime (fără
transformări).
Unităţi de măsură pentru volumul lichidelor
- unităţi de măsură: litrul cu multiplii şi submultiplii;
- operaţii cu unităţile de măsură pentru volumul lichidelor (fără
transformări).
Unităţi de măsură pentru masă
- unităţi de măsură: kilogramul cu multiplii şi submultiplii;
- instrumente de măsură: cântarul, balanţa;
- operaţii cu unităţile de măsură pentru masă (fără transformări).
Unităţi de măsură pentru timp
- unităţi de măsură: ora (citirea ceasului), ziua, săptămâna, anul;
- instrument de măsură: ceasul.
Unităţi de măsură monetare
- unităţi de măsură: leul şi banul, euro şi eurocentul;
- schimburi monetare echivalente în aceeaşi unitate monetară.
12. Proiecte de Recapitulare finală 8 S16 – S17
vacanță
Recapitulare finală
Aria curriculară: Matematică și științe ale naturii
Disciplina de învăţământ: Științe ale naturii
Clasa a III-a
12
Nr. de ore pe săptămână: 1
3. Caracteristici ale 1.1 Caracteristici ale lumii vii 6 S10 – S15 Unitatea de Științe ale
lumii vii 1.2 - Caracteristici ale viețuitoarelor (nevoi de bază - apă, aer, hrană; naturii durează 6
2.1 creștere; reacții la schimbările mediului; înmulțire); săptămâni (S10 – S15)
2.3 - Reacții ale unei plante la diferite schimbări ale mediului; și corespunde
2.4 - Reacții ale corpului animal la schimbări ale mediului (temperatura) unităților 4 și 5 de
3.1 sau în diferite situații (pericol, mișcare); Limba și literatura
- Principalele grupe de animale: insecte, pești, amfibieni, reptile, păsări, română, respectiv
mamifere – caracteristici generale, exemple de reprezentanți din Matematică
mediul de viață apropiat.
Omul – menținerea stării de sănătate
- Activitate și odihnă.
VACANȚA INTERSEMESTRIALĂ
SEMESTRUL AL II-LEA
4. Corpuri – 1.1 Corpuri – proprietăți 5 S1 – S5 Unitatea de Științe ale
13
Unitatea de Competenţe Conţinuturi Nr. de Săptămâna Observaţii
învăţare ore
1. 2. 3. 4. 5. 6.
proprietăți 1.2 - Proprietăți ale corpurilor (formă, culoare, lungime, întindere, masă, naturii durează 5
2.1 volum); săptămâni (S1 – S5) și
2.2 - Stări de agregare (solid, lichid, gaz) – identificare în funcție de formă corespunde unităților
2.4 și volum; 6 și 7 de Limba și
- Proprietățile unor metale. Utilizări; literatura română,
- Interacțiuni dintre corpuri (gravitațională, magnetică, electrică, de respectiv Matematică
contact - frecarea);
- Magneți. Utilizări ale magneților. Busola.
5. Forțe și efecte 2.2 Forțe și efecte 5 S6 – S10 Unitatea de Științe ale
2.3 - Efectele diferitelor interacțiuni dintre corpuri (deformare, mișcare); naturii durează 5
- Mișcare și repaus. Caracteristici ale mișcării (distanță, durată, săptămâni (S6 – S10)
rapiditate). și corespunde
unităților 8 și 9 de
Limba și literatura
română, respectiv
Matematică
6. Transformări ale 2.4 Tipuri de transformări ale materiei 5 S11 – S15 Unitatea de Științe ale
materiei 2.5 - Topire, solidificare, vaporizare, condensare. naturii durează 5
săptămâni (S11 – S15)
și corespunde
unităților 10 și 11 de
Limba și literatura
română, respectiv
Matematică
7. Recapitulare Recapitulare finală 2 S16 – S17
finală
17
4. 1.1. Extragerea unor informaţii ● Povestirea orală - audierea unei povești folosind computerul ● Resurse materiale: Tema pentru acasă
de detaliu dintr-un text după un șir de (1.4); manual, CD-ul aferent
informativ sau literar accesibil ilustrații - ordonarea unor ilustraţii date, conform manualului, text Observarea
1.4. Manifestarea curiozităţii succesiunii întâmplărilor petrecute în textul suport: Pescarul și sistematică:
faţă de diverse tipuri de audiat (1.1); delfinii, după Gheorghe comportamentul de
mesaje în contexte familiare - completarea unor enunțuri cu informații Onea, imagini care ascultător activ
2.2. Povestirea unei întâmplări din textul audiat (1.1); ilustrează momente ale Lista de verificare (da,
cunoscute pe baza unui suport - jocuri de cuvinte: Silabe încurcate (3.5); acțiunii din povestea nu):
adecvat din partea - integrarea cuvintelor în enunțuri proprii audiată, Caietul manifestarea
profesorului (3.5); elevului pentru clasa a interesului față de
3.5. Sesizarea unor regularităţi - realizarea unor desene/scheme pentru a III-a – Limba și mesaje audiate cu
ale limbii pe baza textului citit ilustra ceea ce a înţeles din textul audiat literatura română, ajutorul
(1.4); Editura Intuitext, computerului;
- relatarea de întâmplări pe baza unor creioane colorate, coli concentrare asupra
ilustrații care sugerează începutul, albe și colorate. sarcinii;
continuarea și sfârșitul acțiunii (în grupuri ● Resurse procedurale: formularea de
de elevi aşezaţi în cerc, fiecare membru al exercițiul, conversaţia răspunsuri adecvate
grupului povestește un anumit moment al euristică, explicaţia, la întrebări;
acțiunii) (2.2). metoda Cercul executarea unor
(povestirea orală în sarcini conform
grup) comenzilor primite.
5. 1.1. Extragerea unor informaţii ● Textul literar – - identificarea enunţurilor adevărate/false Resurse materiale: Tema pentru acasă
de detaliu dintr-un text lectura textului referitoare la textul audiat (lecturat de manual, text suport: Observarea
informativ sau literar accesibil învățător) (1.1); Povestea pământului și sistematică:
2.2. Povestirea unei întâmplări - alegerea răspunsurilor corecte la întrebări a muncii (din volumul comportamentul de
cunoscute pe baza unui suport legate de mesajul textului audiat, dintr-o Legende populare cititor:
adecvat din partea pereche/serie de variante date (1.1); românești), Caietul Scara de clasificare
profesorului - citirea textului cu voce tare, în şoaptă, în elevului pentru clasa a (întotdeauna, frecvent,
3.1. Extragerea unor informaţii gând; citire în lanţ, citire ştafetă (3.1); III-a – Limba și rar):
de detaliu din texte - joc: Găseşte şi citeşte! - citirea selectivă, literatura română, deprinderi de citire
informative sau literare în funcţie de anumite repere: un detaliu, o Editura Intuitext (suficient de tare,
4.5. Manifestarea disponibilităţii idee din text (3.1); Resurse astfel încât să fie
pentru transmiterea în scris a - formularea de enunţuri după ilustraţii sau procedurale: auzit);
unor idei folosind cuvinte date (2.2); conversaţia, explicaţia, respectarea poziției
- formularea, în scris, a răspunsurilor la exerciţiul, corecte a corpului și a
întrebări pe baza textului citit (4.5); problematizarea. cărții;
- citirea în ritm propriu a textului, cu pronunțarea clară și
adaptarea intonaţiei impusă de semnele de accentuarea corectă a
18
punctuaţie (3.1). cuvintelor.
6. 2.2. Povestirea unei întâmplări ● Textul literar – - citirea selectivă a textului în funcţie de Resurse materiale: Tema pentru acasă
cunoscute pe baza unui suport interpretarea repere date de învățător/colegi (Citește manual, text suport:
adecvat din partea textului enunțul/pasajul din text care te-a făcut să te Povestea pământului și Tema de lucru în
profesorului simți fericit/trist/uimit etc. (3.2); a muncii (din volumul clasă: jurnal cu dublă
2.5. Adaptarea vorbirii la - citirea textului cu reglarea intensităţii şi Legende populare intrare: transcrierea
diferite situaţii de comunicare volumului vocii precum şi a ritmului vorbirii, românești), Caietul unui fragment
în funcţie de partenerul de corespunzător încărcăturii afective a elevului pentru clasa a preferat, motivarea
dialog mesajului (3.2); III-a – Limba și alegerii lui
3.1. Extragerea unor informaţii - transcrierea unui pasaj din text care literatura română,
de detaliu din texte intrigă/uimeşte/stârneşte Editura Intuitext Observarea
informative sau literare interesul/impresionează (3.1); Resurse sistematică:
3.2. Formularea unui răspuns - realizarea în scris a unui scurt text în care procedurale: lectura iniţiativa în comunicare:
emoţional faţă de textul literar se comentează paragraful ales (3.1); explicativă, citirea Scara de clasificare
citit - exprimarea orală a mai multor opinii în selectivă, lectura (întotdeauna,
legătură cu întâmplările prezentate în unul creativă, conversaţia, frecvent, rar):
dintre pasajele selectate, încheiată cu explicaţia, jocul de rol, menținerea
comentariul celui care a ales pasajul (2.2); jurnalul cu dublă interesului pentru
- raportarea propriei experiențe la cea a intrare, metoda dialog;
personajelor: Dacă aş fi... m-aş simţi/aş fi ... Lasă-mi mie ultimul acceptarea punctelor
(3.2); cuvânt! de vedere diferite în
- joc de rol în diverse situaţii de cadrul grupului;
comunicare, cu respectarea regulilor transmiterea de
stabilite (elevii întruchipează diferite stări, sentimente, idei.
elemente/ personaje din textul lecturat)
(2.5).
7. 1.4. Manifestarea curiozităţii ● Textul literar în - realizarea în grup a unui ciorchine pentru ● Resurse materiale: Tema pentru acasă
faţă de diverse tipuri de versuri a organiza informații/idei/cuvinte potrivite, manual, text suport: Cu
mesaje în contexte familiare pornind de la cuvântul școlar (1.4); nasul în carte, după Tema de lucru în
3.1. Extragerea unor informaţii - citirea individuală, în gând, a textului Nina Cassian, Caietul clasă: alcătuirea de
de detaliu din texte suport (3.1); elevului pentru clasa a propoziții utilizând
informative sau literare - stabilirea sensului cuvintelor necunoscute III-a – Limba și cuvintele nou învățate în
3.6. Aprecierea valorii cărţilor prin raportare la contextul în care apar şi literatura română, text.
4.5. Manifestarea confruntarea cu sensurile oferite de Editura Intuitext, Proba orală:
disponibilităţii pentru dicţionar (3.1); dicționar, minge. formulare
transmiterea în scris a unor - utilizarea achiziţiilor lexicale noi în ● Resurse de răspunsuri la întrebări
idei enunţuri proprii (4.5); procedurale: exercițiul, referitoare la conţinutul
- citirea în ritm propriu a textului, cu conversaţia, explicaţia, textului
19
adaptarea intonaţiei impuse de semnele de procedee de citire
punctuaţie (3.1.); activă, brainstorming-
- formularea de răspunsuri la întrebări ce ul, metoda Ciorchinele,
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu RAÎ (Răspunde, aruncă,
desprinse din textul citit (3.1); întreabă), jocul
- activitate la biblioteca clasei: selectarea didactic.
de cărți în care se regăsesc texte în versuri;
observarea diferitelor moduri de așezare în
pagină a textului tipărit (3.6);
- crearea de rime pe tema Pământul (uscat,
apă, aer) (4.5).
8. 3.1. Extragerea unor informaţii ● Silaba. - lectura activă a textului, cu creionul în ●Resurse materiale: Tema pentru acasă
de detaliu din texte Cuvântul. mână (3.1); manual, text suport: Cu Evaluarea după
informative sau literare Despărțirea - activități în perechi cu scopul de a lămuri nasul în carte, după rezolvarea sarcinilor
3.5. Sesizarea unor regularităţi cuvintelor în aspecte neînțelese din text (3.1); Nina Cassian, Caietul de învățare:
ale limbii pe baza textului citit silabe la capăt de - identificarea în text a unor cuvinte care elevului pentru clasa Tehnica „Fără mâini
4.1. Aplicarea regulilor de rând îndeplinesc cerințe date (număr de silabe, a III-a – Limba și ridicate” - se aşteaptă
despărţire în silabe la capăt de număr de vocale) (3.5); literatura română, răspunsuri la anumite
rând, de ortografie şi de - completarea unor cuvinte cu Editura Intuitext, solicitări ale cadrului
punctuaţie în redactarea de litere/grupuri de litere care lipsesc (3.5); jetoane cu silabe didactic; se lasă elevilor
text - formarea de cuvinte din silabe date sau ● Resurse procedurale: timp de gândire, apoi
prin derivare cu prefixe (3.5); exercițiul, conversaţia, pot discuta în perechi
- identificarea diferitelor variante de explicaţia, procedee de sau în grupuri mici;
despărțire a unui cuvânt la capătul rândului citire activă atenţia învățătorului se
(4.1); poate muta către
- transcrierea unor fragmente din textul anumiţi elevi, oferindu-
suport, exersând încadrarea în spaţiul se şi celor timizi, tăcuţi
paginii, respectarea regulilor de despărțire sau neîncrezători
la capătul rândului (4.1.). posibilitatea de a se
exprima.
9. 3.1. Extragerea unor informaţii ● Aşezarea - citirea textului cu reglarea intensităţii şi ● Resurse materiale: Tema de lucru în
de detaliu din texte textului în pagina volumului vocii precum şi a ritmului vorbirii manual, text suport: Cu clasă: redactarea
informative sau literare caietului corespunzător încărcăturii afective a nasul în carte, după unui scurt text și
3.2. Formularea unui răspuns mesajului (3.2); Nina Cassian, Caietul scrierea acestuia
emoţional faţă de textul literar - realizarea unui jurnal cu dublă intrare elevului pentru clasa respectând regulile
citit (3.1); a III-a – Limba și de așezare în pagină
4.1. Aplicarea regulilor de - așezarea corectă pe două coloane a literatura română,
despărţire în silabe la capăt de textului scris în cadrul jurnalului cu dublă Editura Intuitext, coli ● Interevaluarea:
20
rând, de ortografie şi de intrare (4.1); albe, carton, creioane aprecierea modului în
punctuaţie în redactarea de - raportarea propriei experiențe la cea a colorate care au fost respectate,
text personajelor: Dacă aş fi... m-aş simţi/aş fi ... ● Resurse procedurale: de către colegi, regulile
4.4. Povestirea pe scurt a unei (3.2); exercițiul, conversaţia, de așezare în pagină a
întâmplări imaginate/trăite - antrenament de scriere creativă: explicaţia, lectura textelor din cartea
completarea unei liste de activități pe care explicativă, jurnalul cu expusă
elevii le-ar putea desfășura la școală, în dublă intrare
timpul pauzelor (4.4);
- redactarea unui scurt text în care se
prezintă o activitate preferată, desfășurată
la școală (4.4);
- scrierea textului redactat pe o coală albă
de hârtie, respectând încadrarea în spaţiul
paginii, regulile de despărțire la capătul
rândului (4.1.);
- realizarea în grup a unei cărți din lucrările
realizate anterior și expunerea acesteia
(4.4).
10. 1.4. Manifestarea curiozităţii ● Jurnalul de - folosirea unor simboluri specifice ● Resurse materiale: Tema pentru acasă
faţă de diverse tipuri de lectură eficientizării lecturii (SINELG) în timpul citirii manual, text suport:
mesaje în contexte familiare unui scurt text în care se prezintă informații Jurnalul de lectură, Tema de lucru în
2.2. Povestirea unei întâmplări despre jurnalul de lectură (3.1); după Vlad Zografi, clasă: formularea
cunoscute pe baza unui suport - formularea unor răspunsuri orale la Caietul elevului pentru răspunsurilor la întrebări
adecvat din partea întrebări despre conţinutul textului citit clasa a III-a – Limba și adresate de învățător
profesorului (3.1); literatura română, (pe baza lucrului cu
3.1. Extragerea unor informaţii - realizarea unui desen/scheme pentru a Editura Intuitext textul)
de detaliu din texte ilustra ce înțeleg prin Jurnalul de lectură – ● Resurse procedurale: Autoevaluarea -
informative sau literare cufăr de impresii (1.4); exercițiul, conversaţia, interesul pentru lectură
4.4. Povestirea pe scurt a unei - antrenament de scriere creativă în grup: explicaţia, lectura
întâmplări imaginate/trăite Drepturile cititorului (4.4); explicativă, tehnica
- observarea și discutarea modului în care se SINELG
expun opinii, impresii, în care se relatează
întâmplări într-un jurnal de lectură (3.1);
- prezentarea orală a unor fapte, gânduri,
impresii, opinii ce pot fi consemnate într-un
jurnal de lectură, pornind de la un text
cunoscut de elevi și cu ajutorul întrebărilor
formulate de învățător (2.2).
21
11. 3.1. Extragerea unor informaţii ● Jurnalul de - citirea unui text cu voce tare, în şoaptă, în ● Resurse materiale: Temă de lucru în
de detaliu din texte lectură (Cum se gând; citire în lanţ, citire ştafetă (3.1); Lectură și scriere, joc și clasă: completarea unei
informative sau literare completează o - citirea în ritm propriu a textului, cu fantezie - Clasa a III-a, pagini din jurnalul de
3.6. Aprecierea valorii cărţilor pagină din adaptarea intonaţiei impuse de semnele de Editura Intuitext, text lectură al clasei
4.5. Manifestarea disponibilităţii jurnalul de lectură punctuaţie (3.1); suport: Cum se scrie o
pentru transmiterea în scris a al clasei?) - joc: Găseşte şi citeşte! - citirea selectivă, carte, după Petre
unor idei în funcţie de anumite repere: un detaliu, o Ghelmez, cărți din Tema de lucru pentru
idee din text (3.1); biblioteca acasă: completarea unei
- consemnarea impresiilor, opiniilor în urma clasei/personală pagini din jurnalul
lecturării textului și realizarea unui jurnal de ● Resurse procedurale: personal de lectură
lectură al clasei din lucrările elevilor (4.5); conversaţia, explicaţia,
- activitate la biblioteca clasei: selectarea, exerciţiul, procedee de
unei cărți preferate cu tema Pământul, în citire activă, jocul
scopul lecturării acesteia în timpul liber, didactic.
urmată de completarea jurnalului personal
de lectură (3.6).
12. 2.2. Povestirea unei întâmplări ● Cum se - utilizarea tehnicii S.V.Î. (Știu, Vreau să ● Resurse materiale: Observarea
cunoscute pe baza unui suport organizează un știu, Am învățat) în contextul citirii unui text manual, text suport sistematică: atitudinea
adecvat din partea portofoliu? în care se prezintă informații despre cum se despre modul în care elevilor faţă de sarcina
profesorului organizează un portofoliu (3.1); se organizează un dată
3.1. Extragerea unor informaţii - formularea unor răspunsuri orale la portofoliu, mapă de Lista de verificare (da/
de detaliu din texte întrebări despre conţinutul textului citit plastic, coli albe, nu):
informative sau literare (3.1); creioane colorate concentrarea asupra
4.5. Manifestarea disponibilităţii - prezentarea pașilor de parcurs în ● Resurse procedurale: sarcinii de rezolvat;
pentru transmiterea în scris a organizarea unui portofoliu, având ca sprijin exercițiul, conversaţia, implicarea activă în
unor idei întrebările formulate de învățător (Ce? explicaţia, lectura rezolvarea sarcinii.
Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine?) (2.2); explicativă, tehnica
- realizarea paginii de gardă a propriului S.V.Î.
portofoliu și a unei pagini în care elevul face
o scurtă prezentare referitoare la conținutul
portofoliului său (4.5).
13. 3.2. Formularea unui răspuns Recapitulare - citirea unor poezii-numărători cu reglarea ● Resurse materiale: ● Interevaluarea:
emoţional faţă de textul literar – Textul literar (în intensităţii şi volumului vocii precum şi a manual, Caietul prezentarea unor lucrări
citit proză și în versuri) ritmului vorbirii, corespunzător încărcăturii elevului pentru clasa a personale
4.1. Aplicarea regulilor de – Așezarea afective a mesajului (3.2); III-a – Limba și
despărţire în silabe la capăt de textului în pagina - exprimarea reacţiilor faţă de cele citite literatura română,
rând, de ortografie şi de caietului folosind modalităţi diverse: ritm/melodie Editura Intuitext, text
punctuaţie în redactarea de - Scrierea (3.2); suport: În bibliotecă,
22
text imaginativă (texte - antrenament de scriere creativă: după Ana Blandiana
4.4. Povestirea pe scurt a unei scurte), pe baza continuarea unor versuri date, cu tema Resurse procedurale:
întâmplări imaginate/trăite unui suport vizual Pământul (4.4); conversaţia, explicaţia,
- redactarea unui scurt text pe baza unei exerciţiul, jocul
ilustrații (4.4); didactic
- scrierea pe caiet a textului, respectând
încadrarea în spaţiul paginii, regulile de
despărțire la capătul rândului (4.1.).
14. 3.1. Extragerea unor informaţii ● Evaluare Itemii de evaluare vizează: Resurse materiale: Proba scrisă
de detaliu din texte - Textul literar (în – identificarea de informații explicit fişe de evaluare
informative sau literare proză și în versuri) formulate, dintr-un text citit la prima Resurse procedurale:
3.2. Formularea unui răspuns - Scrierea vedere (3.1); conversaţia, exerciţiul;
emoţional faţă de textul literar imaginativă (texte – formularea de concluzii directe pe baza
citit scurte), pe baza informațiilor din textul citit (3.1);
4.1. Aplicarea regulilor de unui suport vizual – raportarea propriei experiențe la cea a
despărţire în silabe la capăt de - Despărțirea personajelor: Dacă aş fi... m-aş simţi/aş fi ...
rând, de ortografie şi de cuvintelor în (3.2);
punctuaţie în redactarea de silabe la capăt de – folosirea jurnalului cu dublă intrare (3.1);
text rând – aplicarea regulilor de despărţire în silabe
la capăt de rând (4.1).
15. 3.1. Extragerea unor informaţii ● Rolul Oră de ameliorare-dezvoltare Resurse materiale: ● Evaluarea după
de detaliu din texte ilustrațiilor ● Activităţile de învăţare cu caracter manual, fişe de rezolvarea sarcinilor de
informative sau literare ● Despărțirea ameliorativ se vor stabili în funcţie de ameliorare/dezvoltare; ameliorare/dezvoltare
3.2. Formularea unui răspuns cuvintelor în problemele (individuale/ale majorităţii Resurse procedurale:
emoţional faţă de textul literar silabe la capăt de elevilor) ce vor fi identificate după conversaţia, explicaţia ● Autoevaluarea
citit rând evaluarea sumativă. exerciţiul, jocul
4.1. Aplicarea regulilor de ● Așezarea ● Activităţile de dezvoltare vor avea un grad didactic.
despărţire în silabe la capăt de textului în pagina ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru
rând, de ortografie şi de caietului elevii care vor demonstra realizarea tuturor
punctuaţie în redactarea de ● Antrenamente obiectivelor de evaluare vizate prin proba
text de scriere de evaluare sumativă.
4.4. Povestirea pe scurt a unei creativă
întâmplări imaginate/trăite
Matematică
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Apă, aer, sol
23
PERIOADA: 3 săptămâni (S 3-4-5)
3. 1.1. Identificarea unor Mișcarea - observarea dirijată a unor desene Resurse materiale: Portofoliul: *Unitatea
caracteristici ale corpurilor apei pe pentru identificarea tipurilor de ape vase de sticlă, apă realizarea unei pagini de învățare
vii și nevii suprafața curgătoare de pe suprafața Pământului potabilă, cerneală, de portofoliu care să va continua
2.2. Aplicarea planului dat Pământului (1.1); plante cu flori albe, cuprindă a în unitatea
pentru efectuarea unei - efectuarea unor experimente pentru imagini prezentarea unei ape tematică 3
30
investigații a mediului evidențierea mișcării apei (2.2); Resurse procedurale: curgătoare din țara Apă, sport și
înconjurător - descrierea unei ape curgătoare din conversaţia, explicaţia, noastră: izvor, sănătate cu
3.2. Observarea țara noastră (1.1) exerciţiul, experimentul, lungimea cursului, încă 4 ore
consecințelor propriului - identificarea cauzelor inundațiilor și a demonstrația importanța,
comportament asupra posibilelor măsuri de protejare fotografii.
mediului înconjurător împotriva inundațiilor (3.2).
31
UNITATEA TEMATICĂ 3: Apă, sport și sănătate
PERIOADA: 4 săptămâni (S 6-7-8-9)
Limba și literatura română Matematică Științe ale naturii *
U.Î.: Călătorie pe un nor U.Î.: Povestea unei picături de apă U.Î.: Pământul – mediu de viață *
20 ore Funcții ale limbii (acte de vorbire) 16 ore Adunarea şi scăderea numerelor 7 ore: Pământul - mediu de viață
(S6 – S9) - relatarea unei acţiuni/întâmplări cunoscute (S6 – S9) naturale în concentrul 0 – 10 000, fără - Apa, aerul, solul. Surse de apă -
(audiate, citite); trecere și cu trecere peste ordin 3 ore tipuri, utilizări
- dramatizarea unor scene de poveste. - adunarea şi scăderea; proprietăţi ale (S3 – S5)
adunării;
- Resurse naturale - tipuri, folosire
Textul - textul literar, narativ + 4 ore
- personajele textului; - număr necunoscut: aflare prin (S6 – S9) responsabilă
- timpul, locul, ordinea desfășurării diverse metode (metoda mersului - Mișcarea apei pe suprafața
1.1. 2.4. 1.1
întâmplărilor; invers, metoda balanţei). Pământului
1.2. 1.2. 2.2
- identificarea de informaţii explicit formulate; Probleme care se rezolvă prin - Schimbări ale stării de agregare a
1.4. - organizarea în tabele, cadrane a 5.1. operaţiile aritmetice cunoscute (adunare 2.3
apei. Circuitul apei
2.2. informațiilor; 5.2. și scădere) 2.4
3.2
- Fenomene ale naturii: ploaie,
2.4. - exprimarea reacției față de cele citite prin
ninsoare, vânt, fulger, tunet
gestică, mimică, poziția corpului;
2.5. - exprimarea acordului/dezacordului față de Influența omului asupra mediului de
3.1. acțiunile unor personaje. viață
3.2. Organizarea textului scris - Poluarea apei, a solului, a aerului
3.3. - semnele de punctuație;
4.1. - scrierea textului în care se prezintă o
întâmplare imaginată;
4.4. - antrenamente de scriere creativă.
Variabilitatea limbii și a comunicării în
contexte diferite
- cuvinte cu același înțeles/înțeles opus;
- cuvinte care au aceeași formă, dar înțeles
diferit;
- expresii.
*Unitatea de învățare de la Științe ale naturii durează 7 săptămâni (S3 – S9) și se derulează pe parcursul a două unități tematice: Pământul și poveștile sale (3 ore) și Apă,
sport și sănătate (4 ore).
Limba și literatura română
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Călătorie pe un nor
PERIOADA: 4 săptămâni (S 6 – 7 – 8 – 9)
32
Nr. Detalieri de Resurse materiale și
Competențe Activități de învățare Evaluare Data
crt. conținut procedurale
1. 1.2. Deducerea sensului unui ● Textul literar – - realizarea de predicții referitoare la ● Resurse materiale: Observare sistematică:
1. cuvânt prin raportare la lectura textului întâmplările ce ar putea să se petreacă manual, text suport: comportamentul de
mesajul audiat în contexte de într-un text, pornind de la cuvântul-cheie Furtuna, după Ruth receptor
comunicare familiare apă (1.4); Stiles Gannett, Caietul lista de verificare:
1.4. Manifestarea curiozităţii - audierea unui text lecturat de către elevului pentru clasa – semnalarea, prin
faţă de diverse tipuri de învățător, în care întâmplările se petrec pe a III-a – Limba și mimică, gesturi sau
mesaje în contexte familiare mare (1.4); literatura română, verbal, a neînţelegerii
3.1. Extragerea unor informaţii - folosirea unor tehnici prin încercare şi Editura Intuitext, fâșii mesajului oral ascultat;
de detaliu din texte eroare pentru a descoperi semnificaţia de hârtie pe care sunt – sesizarea, după auz, a
informative sau literare cuvintelor necunoscute, întâlnite în textul scrise paragrafe din cuvintelor necunoscute
4.4. Povestirea pe scurt a unei audiat (1.2); textul audiat, dicționar, din mesajele orale
întâmplări imaginate/trăite - confruntarea explicațiilor oferite de elevi minge. ascultate
pentru cuvintele necunoscute cu sensurile ● Resurse procedurale:
oferite de dicţionar (3.1); metoda predicțiilor, Tema de lucru în
- antrenament de scriere creativă: joc metoda termenilor clasă:
Poveste forţată (redactarea unui scurt text dați în avans, – antrenament de
în care se utilizează achiziţiile lexicale noi. procedee de citire scriere creativă:
Redactarea textului pornește de la un activă, conversaţia, redactarea unui scurt
cuvânt nou, precizat de învățător și explicaţia, exercițiul, text utilizând cuvintele
continuă pe măsură ce învățătorul metoda RAÎ nou învățate, introduse
introduce, la intervale scurte de timp, alte (Răspunde, aruncă, treptat de către
cuvinte) (4.4); întreabă), jocul învățător, pe parcursul
- ordonarea paragrafelor scrise pe fâșii de didactic. redactării
hârtie și reconstituirea textului audiat (3.1);
- formularea de întrebări/răspunsuri ce
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu
desprinse din textul citit (3.1).
2. 2.5. Adaptarea vorbirii la ● Textul literar – - citirea selectivă a textului pe baza unor ● Resurse materiale: Tema pentru acasă
diferite situaţii de comunicare elemente repere date (3.1); manual, text suport:
în funcţie de partenerul de definitorii - identificarea în text a aspectelor inspirate Furtuna, după Ruth Evaluarea după
dialog din realitate și a aspectelor care nu sunt Stiles Gannett, Caietul rezolvarea sarcinilor de
3.1. Extragerea unor informaţii reale (3.1); elevului pentru clasa învățare:
de detaliu din texte - joc Semaforul emoțiilor: selectarea din a III-a – Limba și Tehnica „Fără
informative sau literare text a unor cuvinte/expresii/enunțuri care literatura română, mâini ridicate” - se
3.2. Formularea unui răspuns sugerează sau produc anumite emoții sau Editura Intuitext, coli aşteaptă răspunsuri la
emoţional faţă de textul literar reacții, asocierea acestora cu o anumită colorate, foarfece, anumite întrebări/
33
citit culoare și așezarea lor în propriul semafor lipici. solicitări ale cadrului
4.4. Povestirea pe scurt a unei (care va avea cel puțin 3 culori) (3.2); ● Resurse procedurale: didactic ; se lasă elevilor
întâmplări imaginate/trăite - discutarea rolului unor cuvinte din text de procedee de citire timp de gândire, apoi
a crea/sugera anumite imagini vizuale/ activă, conversaţia pot discuta în perechi
auditive/olfactive, de a induce emoții și de a euristică, explicaţia, sau în grupuri mici ;
provoca reacții cititorului (2.5); observarea dirijată, atenţia învățătorului se
- joc Mimă: pe bilețele sunt scrise exercițiul, jocul poate muta către
cuvinte/expresii care impresionează didactic. anumiţi elevi, oferindu-
cititorul. Elevii care ies în fața clasei extrag se şi celor timizi, tăcuţi
câte un bilet și mimează reacția emoțională sau neîncrezători în
produsă de cuvintele/expresiile citite. forţele proprii
Colegii indică starea emoțională mimată în posibilitatea de a se
formulări precum: E ceva care te exprima.
înfricoșează/te uimește etc. (2.5);
- antrenament de scriere creativă:
continuarea enunțului Dacă aș fi apă, aș…,
utilizându-se cuvinte/expresii care
impresionează cititorul (4.4).
3. 1.1. Extragerea unor informaţii ● Relatarea unor - relatarea, după întrebările ● Resurse materiale: Observarea
de detaliu dintr-un text întâmplări investigatorului perfect, a întâmplărilor din manual, text suport: sistematică - iniţiativa în
informativ sau literar accesibil cunoscute, cu textul studiat în orele anterioare (Cine? Ce? Furtuna, după Ruth comunicare:
2.2. Povestirea unei întâmplări sprijin din partea Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine?) (2.2); Stiles Gannett, Caietul Scara de clasificare
cunoscute pe baza unui suport învățătorului - exerciţii de exprimare personală pe baza elevului pentru clasa (întotdeauna, frecvent,
adecvat din partea elementelor din text (3.3); a III-a – Limba și rar):
profesorului - exprimarea acordului/dezacordului faţă literatura română, menținerea
3.3. Formularea unei păreri de acţiunile, atitudinile unor personaje și Editura Intuitext interesului pentru
despre o povestire/personajele argumentarea opiniei personale (3.3); ● Resurse procedurale: dialog;
acesteia - reluarea audierii textului pentru a conversaţia, explicaţia, acceptarea punctelor
4.1. Aplicarea regulilor de completa/transpune, în tabelul Cadranele, povestirea, de vedere diferite în
despărţire în silabe la capăt de informaţii și desene adecvate pentru a dezbaterea, exercițiul, cadrul grupului;
rând, de ortografie şi de exprima ceea ce a auzit, ce a simțit (1.1) problematizarea. transmiterea de
punctuaţie în redactarea de precum și propriile experiențe prin stări, sentimente, idei.
text raportare la cele ale personajelor, concluzii Tema pentru acasă
(3.3);
- identificarea în textul suport a unor
cuvinte cu doi n, formarea de cuvinte
pornind de la cuvinte date și formularea
unor enunțuri cu acestea (4.1).
34
4. 2.2. Povestirea unei întâmplări ● Textul narativ – - realizarea în scris, pornind de la cuvinte- ● Resurse materiale: Observarea
cunoscute pe baza unui suport locul, timpul, cheie date de învățător, a unor predicții manual, text suport: sistematică:
adecvat din partea ordinea derulării referitoare la locul, timpul, acțiunile care ar Țara lui „Vreau-și- comportamentul de
profesorului întâmplărilor putea să se petreacă în textul ce urmează a primesc”, după André
cititor activ
3.1. Extragerea unor informaţii fi lecturat (4.4); Maurois, Caietul
de detaliu din texte - citirea individuală, în gând, a textului Lista de verificare (da,
elevului pentru clasa
informative sau literare suport (3.1); a III-a – Limba și nu):
4.4. Povestirea pe scurt a unei - stabilirea sensului cuvintelor necunoscute literatura română, manifestarea
întâmplări imaginate/trăite prin raportare la contextul în care apar şi Editura Intuitext, interesului față de
confruntarea cu sensurile oferite de dicționar lectura unui text
dicţionar (3.1); ● Resurse procedurale: formularea de
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în metoda predicțiilor pe răspunsuri adecvate la
enunţuri proprii (4.4); baza unor termeni dați întrebări.
- citirea în forme variate a unor enunţuri în avans, procedee de
din text - în lanţ, ştafetă (3.1); citire activă, ● Temă de lucru în
- precizarea, pe baza întrebărilor conversaţia, explicaţia, clasă:
investigatorului perfect, a aspectelor exercițiul - alcătuirea de enunțuri
esențiale din textul lecturat (Cine? Ce a utilizând cuvinte nou
făcut? Unde? Când? Cum? De ce?) (2.2); învățate;
- scrierea unui paragraf în care se folosesc - relatarea întâmplărilor
conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din din text, în ordinea
urmă, pentru a relata întâmplări din text, în derulării lor, utilizând
ordinea derulării lor (4.4); conectori de tipul: mai
- confruntarea propriilor predicții cu întâi, apoi, în cele din
aspectele relatate în text și stabilirea urmă
punctelor comune (3.1);
- antrenament de scriere creativă:
continuarea enunțului: Dacă aș fi o pasăre,
aș fi …. deoarece .…” (4.4).
5. 3.1. Extragerea unor informaţii ● Sensul - joc Caută și găsește! - citirea selectivă a ● Resurse materiale: ● Evaluarea după
de detaliu din texte cuvintelor: textului pe baza unor repere date de manual, text suport: rezolvarea sarcinilor de
informative sau literare - cuvinte cu învățător (enunțuri din text în care se Țara lui „Vreau-și- învățare:
3.2. Formularea unui răspuns același înțeles; regăsesc cuvinte cu același sens celor date) primesc”, după André Tehnica semaforului: se
emoţional faţă de textul literar - cuvinte cu (3.1); Maurois, Caietul pune la dispoziţia
citit înțeles opus; - poziționarea pe axa timpului a unor elevului pentru clasa elevilor un set de trei
4.4. Povestirea pe scurt a unei - cuvinte care au enunțuri care prezintă întâmplări petrecute a III-a – Limba și cartonaşe colorate în
întâmplări imaginate/trăite aceeași formă, în text, în ordinea derulării acțiunilor (3.1); literatura română, culorile semaforului, iar
dar înțeles diferit; - realizarea unui simbol/desen în dreptul Editura Intuitext, la solicitarea
35
- expresii. fiecărui enunț de pe axa timpului pentru a dicționar, creioane învățătorului, ei ridică un
evidenția emoția/reacția provocată de colorate cartonaş corespunzător:
întâmplările din text (3.2); ● Resurse procedurale: verde dacă înţeleg,
- transformarea unui paragraf din text care procedee de citire galben dacă nu sunt
transmite o anumită emoție, pozitivă sau activă, lectura cu siguri şi roşu dacă nu
negativă, prin înlocuirea unor cuvinte astfel creionul în mână, înţeleg.
încât, la final, fragmentul să transmită o conversaţia, explicaţia,
emoție diferită față de cea inițială – exercițiul, jocul didactic
utilizarea cuvintelor cu sens opus (3.2; 4.4); ●Observarea
- identificarea în textul suport a cuvintelor sistematică: atitudinea
cu aceeași formă, dar înțeles diferit și elevilor faţă de sarcina
descifrarea sensurilor acestora prin dată
raportare la context (3.1); Listă de verificare
- alcătuirea de enunțuri cu diferite expresii (da, nu):
ce conțin un anumit cuvânt din textul suport concentrare asupra
(4.4); sarcinii de rezolvat;
- alcătuirea, în grup, a unui scurt text în implicare activă în
care să se utilizeze sensurile diferite ale rezolvarea sarcinii.
cuvântului mare, cuvinte cu înțeles
asemănător acestuia, cuvinte cu înțeles
opus precum și expresii diferite ce conțin
cuvântul dat (4.4).
6. 2.4. Participarea la interacţiuni ● Personajele - citirea individuală a unui scurt text ● Resurse materiale: Evaluarea după
pentru găsirea de soluţii la textului narativ informativ referitor la conceptul de personaj manual, text suport: rezolvarea sarcinilor de
probleme (3.1); Țara lui „Vreau-și- învățare:
3.1. Extragerea unor informaţii - reflecție individuală, pe baza textului, primesc”, după André Tehnica „Fără mâini
de detaliu din texte asupra conceptului de personaj (sens, Maurois, Caietul ridicate” - se aşteaptă
informative sau literare elemente definitorii, categorii de personaje: elevului pentru clasa răspunsuri la anumite
3.3. Formularea unei păreri oameni/animale/plante/lucruri) (3.1); a III-a – Limba și întrebări/solicitări ale
despre o povestire/ - definirea, în perechi, pe baza textului a literatura română, cadrului didactic; se lasă
personajele acesteia conceptului de personaj (2.4); Editura Intuitext, elevilor timp de gândire,
4.4. Povestirea pe scurt a unei - comunicarea în cadrul grupului mare a dicționar apoi pot discuta în
întâmplări imaginate/trăite ideilor conturate în perechi despre ceea ce ● Resurse procedurale: perechi sau în grupuri
înseamnă personaj (2.4); procedee de citire mici; atenţia
- identificarea personajelor din textul activă, lectura cu învățătorului se poate
suport studiat la ora anterioară (3.3); creionul în mână, muta către anumiţi elevi,
- exprimarea unor păreri personale despre conversaţia, explicaţia, oferindu-se şi celor
personajele identificate (3.3); exercițiul, jocul didactic, timizi, tăcuţi sau
36
- realizarea de corespondențe între metoda Scrierea liberă, neîncrezători în forţele
personajele textului și anumite acțiuni ale metoda Gândiți/Lucrați proprii posibilitatea de a
acestora (3.1); în perechi/Comunicați se exprima.
- exprimarea acordului/dezacordului față
de anumite acțiuni, atitudini ale ● Tema pentru acasă
personajelor din textul suport (3.3);
- antrenament de scriere creativă:
consemnarea în scris, într-un interval de
timp scurt, anunțat de învățător, a tuturor
ideilor, gândurilor pe care elevul le are
pornind de la enunțul În călătoria sa prin
lume, o picătură de apă și-a făcut o mulțime
de prieteni.(4.4).
7. 1.1. Extragerea unor informaţii ● Proiect: - identificarea de personaje din lecturile Resurse materiale: ● Observarea
de detaliu dintr-un text Enciclopedia cunoscute de elevi și completarea unui manual, cărți de la sistematică: atitudinea
1.4. Manifestarea curiozităţii personajelor din tabel cu numele acestora pentru cât mai biblioteca clasei, elevilor faţă de sarcina
faţă de diverse tipuri de povești multe dintre literele alfabetului (Alfabetul flip-chart, coli de scris dată
mesaje în contexte familiare personajelor) (1.1); A4, creioane colorate Listă de verificare
4.4. Povestirea pe scurt a unei - Organizarea activităţii de derulare a Resurse procedurale: (da, nu):
întâmplări imaginate/trăite proiectului Enciclopedia personajelor din conversaţia, explicaţia, concentrare asupra
povești: exerciţiul, sarcinii de rezolvat;
stabilirea temei proiectului; demonstraţia, implicare activă în
precizarea cerinţelor; brainstorming-ul, rezolvarea sarcinii.
prezentarea criteriilor de evaluare; învăţarea bazată pe
stabilirea datei de prezentare a proiect ● Tema pentru acasă
proiectului;
stabilirea responsabilităţilor (alegerea de
către fiecare elev a unui personaj din lista
creată anterior, pentru a fi prezentat în
Enciclopedia personajelor) (4.4);
- realizarea unor desene pentru a ilustra
personajele alese (timbre cu personaje)
(1.4);
- scrierea unor enunțuri prin care se
furnizează informații despre personajele
alese (4.4).
8. 2.2. Povestirea unei întâmplări ● Textul narativ – - citirea individuală, în gând, a textului ● Resurse materiale: Tema de lucru în
cunoscute pe baza unui suport lectura textului suport (3.1); manual, text suport: O clasă: alcătuirea de
37
adecvat din partea - stabilirea sensului cuvintelor necunoscute vizită la Cumuleta, propoziții utilizând
profesorului prin raportare la contextul în care apar şi după George Ricus, cuvintele nou învățate în
3.1. Extragerea unor informaţii confruntarea cu sensurile oferite de Caietul elevului pentru text
de detaliu din texte dicţionar (3.1); clasa a III-a – Limba și
informative sau literare - utilizarea achiziţiilor lexicale noi în literatura română, Proba orală:
4.4. Povestirea pe scurt a unei enunţuri proprii (4.4); Editura formulare de răspunsuri
întâmplări imaginate/trăite - citirea în forme variate a unor enunţuri Intuitext,dicționar, la întrebări referitoare la
din text - în lanţ, ştafetă (3.1); minge. conţinutul textului
- precizarea, pe baza întrebărilor ● Resurse procedurale:
investigatorului perfect, a aspectelor exercițiul, conversaţia,
esențiale din textul lecturat (Cine? Ce a explicaţia, procedee de
făcut? Unde? Când? Cum? De ce?) (2.2); citire activă, RAÎ
- ordonarea unor enunțuri care prezintă (Răspunde, aruncă,
întâmplări petrecute în text (3.1); întreabă)
- scrierea unui paragraf în care se folosesc
conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din
urmă, pentru a relata întâmplări din text, în
ordinea derulării lor (4.4).
9. 3.1. Extragerea unor informaţii ● Textul narativ – - joc Caută și găsește! - citirea selectivă a ● Resurse materiale: ● Evaluarea după
de detaliu din texte aprofundarea textului pe baza unor repere date de manual, text suport: O rezolvarea sarcinilor de
informative sau literare lecturii învățător (enunțuri din text în care se vizită la Cumuleta, învățare:
3.3. Formularea unei păreri regăsesc cuvinte cu același sens celor date) după George Ricus, Tehnica semaforului: se
despre o povestire/personajele (3.1); Caietul elevului pentru pune la dispoziţia
acesteia - identificarea în text a aspectelor inspirate clasa a III-a – Limba și elevilor un set de trei
4.4. Povestirea pe scurt a unei din realitate și a aspectelor care nu sunt literatura română, cartonaşe colorate în
întâmplări imaginate/trăite reale (3.1); Editura Intuitext culorile semaforului, iar
- identificarea în textul suport a cuvintelor ● Resurse procedurale: la solicitarea
cu aceeași formă, dar înțeles diferit și procedee de citire învățătorului, ei ridică un
descifrarea sensurilor acestora prin activă, lectura cu cartonaş corespunzător:
raportare la context (3.1); creionul în mână, verde dacă înţeleg,
- alcătuirea de enunțuri cu diferite expresii conversaţia, explicaţia, galben dacă nu sunt
ce conțin un anumit cuvânt din textul suport exercițiul, jocul siguri şi roşu dacă nu
(4.4); didactic înţeleg.
- exerciţii de exprimare personală pe baza
elementelor din text (3.3); ● Tema pentru acasă
- exprimarea acordului/dezacordului faţă
de acţiunile, atitudinile unor personaje și
argumentarea opiniei personale (3.3);
38
10. 2.5. Adaptarea vorbirii la ● Comunicarea - joc Semaforul emoțiilor: selectarea din ● Resurse materiale: Observarea
diferite situaţii de comunicare orală a ideilor, a text a unor cuvinte/expresii/enunțuri care manual, text suport: O sistematică:
în funcţie de partenerul de emoțiilor, a sugerează sau produc anumite emoții sau vizită la Cumuleta, iniţiativa în comunicare:
dialog sentimentelor reacții, și determină asocierea acestora cu o după George Ricus, Scară de clasificare
3.2. Formularea unui răspuns anumită culoare și așezarea lor în propriul Caietul elevului pentru (întotdeauna, frecvent,
emoţional faţă de textul literar semafor (care va avea cel puțin 3 culori) clasa a III-a – Limba și rar):
citit (3.2); literatura română, – comunicare și
4.4. Povestirea pe scurt a unei - identificarea unor cuvinte din text care Editura Intuitext, coli ascultare;
întâmplări imaginate/trăite creează/sugerează anumite imagini vizuale/ colorate, foarfece, – menținerea interesului
auditive/olfactive, care produc o anumită lipici pentru dialog;
emoție sau provoacă reacții cititorului (3.2); ● Resurse procedurale: – acceptarea punctelor
- observarea și discutarea modului în care procedee de citire de vedere diferite;
personajele din textul suport transmit o activă, lectura cu – adresare de întrebări;
idee, un sentiment: prin cuvinte rostite/ creionul în mână, – transmiterea de stări,
prin gesturi/prin mimică (2.5); conversaţia, explicaţia, sentimente, idei.
- joc Recunoașteți personajul! – exercițiul, jocul didactic,
recunoașterea de către colegi a jocul de rol ● Tema de lucru în
personajelor interpretate de câțiva elevi clasă:
prin mimarea unor acțiuni ale acestora sau - realizarea unui scurt
reproducerea unor gesturi precizate în text scenariu, din 3-4 replici,
(2.5); între două personaje din
- antrenament de scriere creativă în text
perechi: imaginarea continuării comunicării
dintre două personaje din text și scrierea
replicilor pe care acestea le-ar rosti (4.4);
- joc de rol – interpretarea, în perechi, a
micului scenariu creat anterior, cu accent
pe comunicarea nonverbală (2.5);
- discutarea, în grupul mare de elevi, a
modalităților de comunicare dintre cele
două personaje, observate în timpul jocului
de rol (2.5).
11. 1.4. Manifestarea curiozităţii ● Comunicarea - joc Caută și găsește! - citirea selectivă a ● Resurse materiale: ● Observarea
faţă de diverse tipuri de scrisă a ideilor, a textului, pe baza unor repere date de manual, text suport: O sistematică: atitudinea
mesaje în contexte familiare emoțiilor, a învățător (enunțuri din text care exprimă o vizită la Cumuleta, elevilor faţă de sarcina
2.5. Adaptarea vorbirii la sentimentelor. mirare/un îndemn/un sfat, prin care se după George Ricus, dată
diferite situaţii de comunicare Utilizarea adresează o întrebare sau se comunică o Caietul elevului pentru Listă de verificare
în funcţie de partenerul de adecvată a informație) (3.1); clasa a III-a – Limba și (da, nu):
39
dialog semnelor de - completarea semnelor de punctuație literatura română, concentrare asupra
3.1. Extragerea unor informaţii punctuație adecvate într-un text fără punctuație și Editura Intuitext, sarcinii de rezolvat;
de detaliu din texte discutarea rezultatelor (4.1); computer, implicare activă în
informative sau literare - citirea pe roluri a textului, cu intonația videoproiector, coli rezolvarea sarcinii.
4.1. Aplicarea regulilor de impusă de semnele de punctuație (3.1); colorate, foarfece,
despărţire în silabe la capăt de - vizionarea unui scurt clip în care mediul lipici ● Interevaluarea, pe
rând, de ortografie şi de de viață prezentat în text este afectat de ● Resurse procedurale: baza unor criterii date
punctuaţie în redactarea de poluare (1.4); lectura cu creionul în referitoare la utilizarea
text - joc de rol: discuție imaginată între mână, conversaţia, corectă a semnelor de
personajele din text, în situația în care explicaţia, exercițiul, punctuație pentru a
mediul lor de viață ar fi afectat de poluare jocul didactic, jocul de comunica în scris idei,
(în perechi sau în grupuri mici) (2.5); rol emoții, sentimente
- scrierea unui mesaj adresat oamenilor în
care se comunică informații legate de
poluarea planetei, în care se adresează
întrebări și se formulează sfaturi/îndemnuri
pentru protejarea naturii (4.1);
- interevaluarea textelor scrise și
expunerea acestora pe forme adecvate
temei, decupate din hârtie (4.1).
12. 2.2. Povestirea unei întâmplări ● Povestirea orală - discutarea, pe baza unor exemple date, a ● Resurse materiale: ● Observarea
cunoscute pe baza unui suport a unui text citit, problemelor de punctuație ivite în situația manual, Lectură și sistematică a
adecvat din partea pe baza unui șir în care vorbirea directă, dintr-un text scriere, joc și fantezie - comportamentului
profesorului de întrebări - dialogat, este transformată în vorbire Clasa a III-a, Editura interacţional
2.5. Adaptarea vorbirii la Transformarea indirectă și invers (4.1); Intuitext, text suport: Listă de control/
diferite situaţii de comunicare vorbirii directe în - povestirea orală a textului, pe baza unui Țupa-Țup după Irimie verificare:
în funcţie de partenerul de vorbire indirectă șir de întrebări, cu accent pe transformarea Străuț cooperarea cu
dialog vorbirii directe în vorbire indirectă (2.2); ● Resurse procedurale: membrii grupului;
4.1. Aplicarea regulilor de - completarea semnelor de punctuație conversaţia, explicaţia, contribuția cu idei la
despărţire în silabe la capăt de adecvate într-un text fără punctuație și exercițiul, realizarea proiectului;
rând, de ortografie şi de discutarea rezultatelor (4.1); problematizarea, jocul participarea activă la
punctuaţie în redactarea de - transformarea, în perechi sau grupuri de rol realizarea sarcinilor de
text mici, a unui paragraf din text în text dialogat grup.
(4.1);
- joc de rol: prezentarea orală a replicilor
create anterior (2.5);
13. 1.1. Extragerea unor informaţii Povestirea - audierea unei povești folosind computerul Resurse materiale: Observarea
de detaliu dintr-un text orală a unui text (1.4); manual, CD-ul aferent sistematică:
40
1.4. Manifestarea curiozităţii audiat, pornind - identificarea, pe baza ilustrațiilor date, a manualului, imagini comportamentul de
faţă de diverse tipuri de de la enunțuri personajelor din textul audiat (1.1); care ilustrează ascultător activ
mesaje în contexte familiare date - realizarea unei scheme (Rețeaua personajele din Lista de verificare (da,
2.2. Povestirea unei întâmplări personajelor) pentru a evidenția relațiile nu):
povestea audiată,
cunoscute pe baza unui suport dintre personajele textului audiat (1.1); manifestarea
creioane colorate, coli
adecvat din partea - povestirea orală a textului, pe baza unor interesului față de
profesorului enunțuri date (în grupuri de câte patru elevi albe și colorate.
mesaje audiate cu
4.1. Aplicarea regulilor de aşezaţi în cerc, fiecare membru al grupului Resurse ajutorul computerului –
despărţire în silabe la capăt de povestește continuând un anumit enunț procedurale: concentrare asupra
rând, de ortografie şi de dat) (2.2); exercițiul, conversaţia sarcinii;
punctuaţie în redactarea de - activitate în proiect: scrierea unui mesaj euristică, explicaţia, formularea de
text adresat personajului ales, în care să se răspunsuri adecvate la
metoda Cercul
utilizeze semnele de punctuație învățate întrebări.
(4.1). (povestirea orală în
Proiectul
grup)
14. 1.1. Extragerea unor informaţii Intonația joc Ridică semnul corespunzător! –un elev Resurse materiale: Observarea
de detaliu dintr-un text propoziției rostește un enunț, ceilalți elevi ridică jetonul manual, CD-ul aferent sistematică:
1.4. Manifestarea curiozităţii cu semnul de punctuație adecvat intonației manualului, jetoane cu comportamentul
faţă de diverse tipuri de (1.4); interacţional
semnele de
mesaje în contexte familiare reluarea audierii textului studiat ora Listă de control/
2.5. Adaptarea vorbirii la punctuație, creioane
trecută pentru a completa un organizator verificare:
diferite situaţii de comunicare grafic (Harta textului) cu informații colorate, coli albe și cooperarea cu
în funcţie de partenerul de corespunzătoare (titlul, autorul, locul și colorate. membrii grupului;
dialog timpul întâmplărilor, personajele, Resurse procedurale: contribuția cu idei la
4.1. Aplicarea regulilor de întâmplările) (1.1); exercițiul, conversaţia realizarea proiectului;
despărţire în silabe la capăt de realizarea unui desen pentru a ilustra euristică, explicaţia, participarea activă la
rând, de ortografie şi de ceea ce a înţeles din textul audiat (1.4); jocul didactic, realizarea sarcinilor de
punctuaţie în redactarea de utilizarea adecvată a semnelor de dramatizarea grup.
text punctuație în scrierea replicilor dintr-un
scenariu, realizat în grup, pe baza textului Tema pentru acasă
audiat (4.1);
dramatizare: punerea în scenă a
scenariului realizat anterior (2.5).
15. 1.4. Manifestarea curiozităţii Scrierea - povestirea orală a unor întâmplări Resurse materiale: Evaluarea după
faţă de diverse tipuri de textului în care se imaginate, pornind de la un enunț dat (în manual, coli albe de rezolvarea sarcinilor de
mesaje în contexte familiare prezintă o grupuri de elevi aşezaţi în cerc, fiecare scris învățare:
2.2. Povestirea unei întâmplări membru al grupului povestește continuând Tehnica semaforului: se
întâmplare Resurse procedurale:
cunoscute pe baza unui suport ideea spusă de elevul aflat înaintea sa) (2.2); pune la dispoziţia
41
adecvat din partea imaginată – - observarea și discutarea necesității exercițiul, conversaţia elevilor un set de trei
profesorului stabilirea planului realizării unui plan în vederea redactării euristică, explicaţia, cartonaşe colorate în
4.4. Povestirea pe scurt a unei de lucru unui text în care se prezintă întâmplări metoda Cercul culorile semaforului, iar
întâmplări imaginate/trăite imaginate (1.4); la solicitarea
(povestirea orală în
- realizarea unui plan sub formă de învățătorului, ei ridică un
grup)
întrebări, corespunzătoare celor trei părți cartonaş corespunzător:
ale unui text (introducere, cuprins și verde dacă înţeleg,
încheiere) în vederea organizării și ordonării galben dacă nu sunt
ideilor (4.4); siguri şi roşu dacă nu
- formularea de răspunsuri la întrebările înţeleg.
stabilite anterior (4.4); Tema pentru acasă
- discutarea, pe baza răspunsurilor date la
ora anterioară la întrebările din planul de
lucru, a necesității legării ideilor între ele
prin conectori de tipul mai întâi, apoi, în
cele din urmă (2.2).
16. 2.2. Povestirea unei întâmplări Scrierea - relatarea orală, pe scurt, a unor Resurse materiale: Interevaluarea, pe
cunoscute pe baza unui suport textului în care se întâmplări imaginate, pornind de la enunțuri coli albe de scris, baza unor criterii date
adecvat din partea prezintă o date, cu accent pe utilizarea conectorilor Caietul elevului pentru referitoare la:
profesorului pentru a lega ideile între ele (2.2); - utilizarea corectă a
întâmplare clasa a III-a – Limba și
4.1. Aplicarea regulilor de - dezvoltarea, în scris, a ideilor anterioare semnelor de punctuație;
despărţire în silabe la capăt de imaginată – prin alegerea și utilizarea unor cuvinte și literatura română, - utilizarea conectorilor
rând, de ortografie şi de redactarea și expresii care impresionează/emoționează Editura Intuitext între idei;
punctuaţie în redactarea de revizuirea (4.4); Resurse procedurale: - evitarea repetițiilor de
text textului - interevaluarea textelor scrise (în perechi) exercițiul, conversaţia cuvinte;
4.4. Povestirea pe scurt a unei (4.1); euristică, explicaţia - așezarea corectă a
întâmplări imaginate/trăite - revizuirea propriului text pe baza textului în pagină.
sugestiilor primite de la colegi (4.1);
- transcrierea, pe o coală de hârtie, a Portofoliul
textului revizuit, avându-se în vedere
respectarea regulilor de așezare a textului în
pagină, a regulilor de ortografie și
punctuație (4.1).
17. 1.4. Manifestarea curiozităţii Scrierea - vizionarea unui clip/desen animat în care Resurse materiale: Temă de lucru în
faţă de diverse tipuri de textului în care se este pusă în discuție problema poluării coli albe de scris, caiet, clasă: redactarea unui
mesaje în contexte familiare prezintă o naturii (1.4); creioane colorate, coli text în care se prezintă o
2.2. Povestirea unei întâmplări - formulare de răspunsuri orale la întâmplare imaginară
întâmplare cartonate, computer,
cunoscute pe baza unui suport întrebarea Cum vă imaginați că ar arăta
42
adecvat din partea imaginată Pământul dacă nu ar mai exista nici un videoproiector Interevaluarea, pe
profesorului factor care să îl polueze? (2.2); Resurse procedurale: baza unor criterii date
4.1. Aplicarea regulilor de - redactarea unui text, pe baza pașilor exercițiul, conversaţia referitoare la:
despărţire în silabe la capăt de stabiliți în orele anterioare, în care se - utilizarea corectă a
euristică, explicaţia
rând, de ortografie şi de prezintă o întâmplare imaginară petrecută semnelor de punctuație;
punctuaţie în redactarea de pe un tărâm fantastic, neafectat de poluare - utilizarea conectorilor
text (4.4); între idei;
4.4. Povestirea pe scurt a unei - interevaluarea textelor scrise (în perechi) - evitarea repetițiilor de
întâmplări imaginate/trăite (4.1); cuvinte;
- revizuirea propriului text pe baza - așezarea corectă a
sugestiilor primite de la colegi (4.1); textului în pagină.
- transcrierea, pe o coală de hârtie, a
textului revizuit, avându-se în vedere
respectarea regulilor de așezare a textului în
pagină, a regulilor de ortografie și
punctuație (4.1);
- realizarea unei ilustrații corespunzătoare
mesajului transmis în textul redactat (4.4);
- realizarea unei cărți - Poveștile
Pământului - din toate lucrările elevilor
(4.4).
18. 3.1. Extragerea unor informaţii Recapitulare: - stabilirea succesiunii firești a unor Resurse Observare
de detaliu din texte - Textul literar paragrafe dintr-un text pentru a reconstitui sistematică:
informative sau literare textul inițial (3.1);
materiale: manual,
- Textul narativ: calitatea actului citirii:
3.2. Formularea unui răspuns locul, timpul, - formularea de răspunsuri la întrebări ce Caietul elevului pentru Lista de control/
emoţional faţă de textul literar ordinea derulării vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu clasa a III-a – Limba și verificare:
citit întâmplărilor, desprinse din textul citit (3.1); literatura română, citirea părţilor dintr-o
4.1. Aplicarea regulilor de personajele - stabilirea sensului cuvintelor necunoscute Editura Intuitext, coli naraţiune folosind tonul
despărţire în silabe la capăt de - Sensul prin raportare la contextul în care apar şi albe de scris, caiet, adecvat celor povestite;
rând, de ortografie şi de cuvintelor confruntarea cu sensurile oferite de adaptarea volumului
punctuaţie în redactarea de - Semnele de dicţionar (3.1); creioane colorate, vocii şi a ritmului vorbirii
text punctuație - identificarea în text a aspectelor inspirate Resurse procedurale: la atmosfera povestirii;
4.4. Povestirea pe scurt a unei - Scrierea textului din realitate și a aspectelor care nu sunt exercițiul, conversaţia citirea cu intonația
întâmplări imaginate/trăite în care se prezintă reale (3.1); euristică, explicaţia impusă de semnele de
o întâmplare - joc Caută și găsește! - citirea selectivă a punctuație;
imaginată textului, pe baza unor repere date de demonstrarea
învățător (enunțuri din text care exprimă o înțelegerii logicii textului.
mirare/un îndemn/un sfat, prin care se
43
adresează o întrebare sau se comunică o Chestionarea orală:
informație) (3.1); formulare de răspunsuri
- utilizarea corectă a semnelor de la întrebări referitoare la
punctuație în enunțuri proprii (4.1); conţinutul textului
- citirea pe roluri a textului, cu adaptarea
intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie Proiectul
și de sentimentele trăite de personaje (3.2);
- activitate în proiect: scrierea unui text cu
titlul Salvatorii planetei în care se prezintă o
întâmplare imaginară, în care fiecare elev
devine erou alături de personajul ales (4.4).
19. 3.1. Extragerea unor informaţii Evaluare: Itemii de evaluare vizează: Resurse materiale: Proba scrisă
de detaliu din texte - Semnele de – utilizarea corectă a semnelor de fişe de evaluare
informative sau literare punctuație punctuație într-un text (4.1); Resurse procedurale:
3.2. Formularea unui răspuns - Sensul – identificarea explicațiilor care definesc conversaţia, exerciţiul;
emoţional faţă de textul literar cuvintelor anumite cuvinte date, într-un mod care
citit - Ordinea impresionează cititorul (3.2);
4.1. Aplicarea regulilor de întâmplărilor – precizarea succesiunii acțiunilor unui
despărţire în silabe la capăt de într-un text personaj, prin utilizarea conectorilor de
rând, de ortografie şi de narativ tipul mai întâi, apoi, în final (3.1);
punctuaţie în redactarea de - Scrierea textului – ordonarea unor enunțuri date într-o
text în care se prezintă ordine aleatorie și scrierea, pe baza
4.4. Povestirea pe scurt a unei o întâmplare acestora, a unui text în care se prezintă o
întâmplări imaginate/trăite imaginată întâmplare imaginară (4.4).
20. 3.1. Extragerea unor informaţii - Semnele de ● Oră de ameliorare – dezvoltare Resurse materiale: Evaluarea după
de detaliu din texte punctuație – Activităţile de învăţare cu caracter manual, fişe de rezolvarea sarcinilor de
informative sau literare - Sensul ameliorativ se vor stabili în funcţie de ameliorare/dezvoltare; ameliorare/
3.2. Formularea unui răspuns cuvintelor problemele ce vor fi identificate după Resurse procedurale: dezvoltare
emoţional faţă de textul literar - Ordinea evaluarea sumativă. conversaţia, explicaţia
citit întâmplărilor – Activităţile de dezvoltare vor avea un grad exerciţiul, jocul
4.1. Aplicarea regulilor de într-un text ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru Autoevaluarea
didactic, proiectul.
despărţire în silabe la capăt de narativ elevii care vor demonstra realizarea tuturor
rând, de ortografie şi de - Scrierea textului obiectivelor de evaluare vizate prin proba Proiectul
punctuaţie în redactarea de în care se prezintă de evaluare sumativă.
text o întâmplare ● Finalizarea proiectului:
4.4. Povestirea pe scurt a unei imaginată – realizarea Enciclopediei personajelor din
întâmplări imaginate/trăite povești prin așezarea lucrărilor elevilor, în
ordinea alfabetică a personajelor, crearea și
44
ilustrarea copertei cărții
– expunerea enciclopediei la Colțul
cititorului
– completarea unui chestionar de
autoevaluare
Matematică
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Povestea unei picături de apă
PERIOADA: 4 săptămâni (S 6 – 7 – 8 – 9)
52
Nr. Detalieri de Resurse materiale și
Competențe Activități de învățare Evaluare Data Observații
crt. conținut procedurale
1. 1.1. Identificarea unor Schimbări - efectuarea unor experimente pentru Resurse materiale: Proiectul – *Unitatea
caracteristici ale ale stării de evidențierea schimbării stării de apă potabilă, sursă de Călătoria unei picături de învățare a
corpurilor vii și nevii agregare a apei. agregare a apei (2.2); căldură, cuburi de de apă: realizarea în început în
2.2. Aplicarea planului Circuitul apei în - completarea unor fișe de observații în gheață, farfurie de grup și prezentarea unor unitatea
dat pentru efectuarea natură urma efectuării experimentelor (2.2); plastic proiecte care să tematică 2
unei investigații a - completarea, într-un tabel, a stărilor Resurse procedurale: ilustreze circuitul apei în Pământul și
mediului înconjurător de agregare a unor corpuri date (1.1); conversaţia, explicaţia, natură: desene, poveștile
2.3. Reprezentarea - observarea dirijată a unor scheme Știu/Vreau să știu/Am fotografii, texte sale (3 ore)
grafică a unor observații simple, desene pentru identificarea învățat, SINELG, compuse, texte citite, și continuă,
realizate în cadrul circuitului apei în natură (1.1.); exerciţiul, jocul de rol, rebusuri, jocuri cu încă 4
investigației realizate - realizarea unui desen care să ilustreze experimentul, didactice. ore, în
după un plan dat, circuitul apei în natură (2.3); problematizarea. această
utilizând tabele, - joc de rol: De vorbă cu o picătură de unitate
diagrame, formule simple apă (1.1). tematică
2. 1.1. Identificarea unor Fenomene ale - identificarea unor caracteristici ale Resurse materiale: Evaluarea după
caracteristici ale naturii: ploaie, fenomenelor naturii (1.1); imagini, manual,rezolvarea sarcinilor de
corpurilor vii și nevii ninsoare, vânt, - evidențierea mișcării aerului și a videoproiector, laptop, învățare:
2.3. Reprezentarea fulger, tunet influenței vântului asupra norilor (1.1); filme educaționale. Tehnica „Fără mâini
grafică a unor observații - motivarea cauzelor schimbărilor Resurse procedurale: ridicate” - se aşteaptă
realizate în cadrul temporare ale unor fenomene din răspunsuri la anumite
conversaţia, explicaţia,
investigației realizate natură (2.4); Știu/Vreau să știu/Am solicitări ale cadrului
după un plan dat, - vizionarea unor secvențe video care învățat, didactic; se lasă elevilor
SINELG,
utilizând tabele, prezintă buletine meteo (1.1); exerciţiul, observarea timp de gândire, apoi
diagrame, formule simple - compararea temperaturilor din dirijată, joc de rol pot discuta în perechi
2.4. Formularea de diverse părți ale țării în funcție de sau în grupuri mici;
concluzii pe baza fenomenele meteo înregistrate (1.1.); atenţia învățătorului se
rezultatelor investigației - realizarea unor desene care să poate muta către
ilustreze diverse fenomene ale naturii anumiţi elevi, oferindu-
(2.3); se şi celor timizi sau
- joc de rol: Știrile meteo (2.4). tăcuţi posibilitatea de a
se exprima.
3. 3.2. Observarea Poluarea apei, - recunoașterea unor forme de poluare Resurse materiale: Observarea
consecințelor propriului a solului, a prin observații realizate în natură, prin imagini, manual, sistematică: implicarea
comportament asupra aerului realizarea unor experiențe videoproiector, laptop, elevilor în efectuarea
mediului înconjurător demonstrative (3.2); filme educaționale. unei activități practice
- observarea efectului poluării asupra Resurse procedurale: Scara de clasificare
53
unor organisme prin experiențe conversaţia, explicaţia, (în totalitate, parțial,
demonstrative (exemplu: udarea exerciţiul, observarea deloc):
periodică a unei plante cu suc de dirijată, alegerea respectarea etapelor
lămâie simulând ploile acide) (3.2); forțată. de lucru;
- identificarea comportamentelor colaborarea cu colegii
distructive ale omului față de mediu pentru realizarea
prin jocuri de rol, simulări, chestionare sarcinii;
(3.2); calitatea prezentării
- realizarea unui afiș care să îndemne la produsului realizat;
protejarea mediului înconjurător (3.2). interevaluarea
prezentărilor.
4. 1.1. Identificarea unor Recapitulare - identificarea resurselor naturale Resurse materiale: Observarea
caracteristici ale - Apa, aerul, epuizabile și inepuizabie (1.1); imagini, manuale, film sistematică a
corpurilor vii și nevii solul - prezentarea, sub formă de documentar, atitudinii elevilor faţă de
2.4. Formularea de - Mișcarea desen/text/ colaj, a proprietăților apei, videoproiector, laptop sarcina dată:
concluzii pe baza apei pe solului, aerului (2.4); Resurse Lista de verificare
rezultatelor investigației suprafața - recunoașterea unor forme de poluare procedurale: (da, nu):
3.2. Observarea Pământului (3.2); conversaţia, exerciţiul, concentrarea
consecințelor propriului - Schimbări ale - stabilirea unor măsuri de economisire problematizarea, asupra sarcinii de
comportament asupra stării de a resurselor naturale (3.2); Gândiți, lucrați în rezolvat;
mediului înconjurător agregare a apei perechi, comunicați implicarea activă în
- Fenomene rezolvarea sarcinii.
ale naturii
Poluarea
apei, a solului, a
aerului
Evaluarea - evaluarea pieselor de portofoliu Portofoliul
portofoliului elaborate pe parcursul unității pe baza
criteriilor stabilite.
58
realitate/trăite (2.2);
- redactarea unui text, pe baza pașilor
stabiliți anterior, în care se prezintă o
întâmplare reală, petrecută în parc (4.4).
5. 2.2. Povestirea unei întâmplări ● Textul narativ. - realizarea în grup a unui ciorchine pentru ● Resurse materiale: ● Evaluarea după
cunoscute pe baza unui suport Formularea a organiza informații/idei/cuvinte potrivite, manual, text suport: rezolvarea sarcinilor de
adecvat din partea ideilor principale pornind de la întrebarea De ce atacă unele Cocoș de munte învățare:
profesorului animale? (2.2); fotografiat, după Ionel Tehnica semaforului: se
3.1. Extragerea unor informaţii - citirea individuală, în gând, a textului Pop, Caietul elevului pune la dispoziţia
de detaliu din texte suport (3.1); pentru clasa a III-a – elevilor un set de trei
informative sau literare - stabilirea sensului cuvintelor necunoscute Limba și literatura cartonaşe colorate în
4.1. Aplicarea regulilor de și a expresiilor din text prin raportare la română, Editura culorile semaforului, iar
despărţire în silabe la capăt de contextul în care apar şi confruntarea cu Intuitext, dicționar, la solicitarea
rând, de ortografie şi de sensurile oferite de dicţionar (3.1); minge. învățătorului, ei ridică un
punctuaţie în redactarea de - utilizarea achiziţiilor lexicale noi în ● Resurse procedurale: cartonaş corespunzător:
text enunţuri orale proprii (2.2); exercițiul, conversaţia, verde dacă înţeleg,
- formularea de întrebări și răspunsuri ce explicaţia, procedee de galben dacă nu sunt
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu citire activă, siguri şi roşu dacă nu
desprinse din textul citit (3.1); brainstorming-ul, înţeleg.
- relatarea, după întrebările metoda Ciorchinele,
investigatorului perfect, a întâmplărilor RAÎ (Răspunde,
dintr-un fragment al textului (Cine? Ce? aruncă, întreabă), jocul ● Observarea
Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine?) (2.2); didactic. sistematică: atitudinea
- formularea ideii principale a unui elevilor faţă de sarcina
fragment din text, pe baza unui șir de dată
întrebări date (3.1); Listă de verificare
- joc Caută și găsește! - citirea selectivă a (da, nu):
textului pe baza unor repere date de concentrare asupra
învățător (enunțuri din text în care se sarcinii de rezolvat;
regăsesc cuvinte cu același sens celor date) implicare activă în
(3.1); rezolvarea sarcinii.
- transformarea unui paragraf din text care
transmite o anumită emoție, pozitivă sau
negativă, prin înlocuirea unor cuvinte astfel
încât, la final, fragmentul să transmită o
emoție diferită decât cea inițială –utilizarea
cuvintelor cu sens opus (3.1);
- identificarea în textul suport a situațiilor
59
în care anumite cuvinte se scriu într-un
cuvânt sau cu cratimă; formularea unor
enunțuri utilizând ortogramele la, l-a, ia, i-a)
(4.1).
6. 3.2. Formularea unui răspuns ● Textul narativ. - citirea selectivă a textului studiat în ora ● Resurse materiale: Tema de lucru în
emoţional faţă de textul literar Planul de idei anterioară, în funcţie de repere date de manual, text suport: clasă: jurnal cu dublă
citit învățător/colegi (Citește enunțul/pasajul din Cocoș de munte intrare: transcrierea unui
3.4. Evaluarea conţinutului text care te-a făcut să te simți fotografiat, după Ionel fragment preferat,
unui text pentru a evidenţia fericit/trist/uimit etc. (3.2); Pop, Caietul elevului motivarea alegerii lui
cuvinte-cheie şi alte aspecte - transcrierea unui pasaj din text care pentru clasa a III-a –
importante ale acestuia intrigă/uimeşte/stârneşte interesul/ Limba și literatura Tema pentru acasă
4.4. Povestirea pe scurt a unei impresionează (3.2); română, Editura
întâmplări imaginate/trăite - realizarea în scris a unui scurt text în care Intuitext
se comentează paragraful ales (4.4); ● Resurse procedurale:
- ordonarea unor enunțuri care prezintă lectura explicativă,
întâmplări petrecute în text, conform citirea selectivă,
derulării acțiunilor (3.4); lectura creativă,
- realizarea unui simbol/desen în dreptul conversaţia, explicaţia,
fiecărui enunț pentru a evidenția jurnalul cu dublă
emoția/reacția provocată de întâmplările intrare
din text (3.2);
- întocmirea planului de idei principale al
textului prin ordonarea enunțurilor date
(3.4);
- raportarea propriei experiențe la cea a
personajelor: Dacă aş fi (personajul) .... m-
aş simţi/aş fi .... (3.2).
7. 2.2. Povestirea unei întâmplări ● Povestirea - formularea de întrebări al căror răspuns ● Resurse materiale: Observarea
cunoscute pe baza unui suport orală a unor conduc la rezolvarea unei probleme care se manual, text suport: sistematică: atitudinea
adecvat din partea întâmplări citite poate desprinde din textul suport studiat în Cocoș de munte elevilor faţă de sarcina
profesorului orele anterioare (3.1); fotografiat, după Ionel dată
2.3. Prezentarea unei activităţi - relatarea întâmplărilor din text pe baza Pop, Caietul elevului Lista de verificare (da/
realizate individual sau în grup unor imagini care ilustrează ideea principală pentru clasa a III-a – nu):
3.1. Extragerea unor informaţii a fiecărui fragment (în grupuri de elevi Limba și literatura concentrarea asupra
de detaliu din texte aşezaţi în cerc, fiecare membru al grupului română, Editura sarcinii de rezolvat;
informative sau literare povestește un anumit fragment dezvoltând Intuitext, coli de scris implicarea activă în
4.4. Povestirea pe scurt a unei ideea principală) (2.2); A3, carioci rezolvarea sarcinii.
întâmplări imaginate/trăite - realizarea unor cărți de joc care surprind ● Resurse procedurale:
60
întâmplări dintr-o poveste aleasă de fiecare exercițiul, conversaţia Tema pentru acasă
grup de elevi (3.1); euristică, explicaţia,
- prezentarea orală a întâmplărilor ilustrate metoda Cercul
în cărțile de joc realizate (2.3); (povestirea orală în
- redactarea unui text în care se relatează o grup)
situație în care elevul s-a simțit în pericol
(4.4).
8. 1.1. Extragerea unor informaţii ● Prezentarea - formularea de răspunsuri la întrebări ce ● Resurse materiale: Observarea
de detaliu dintr-un text unei activități. vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu manual, CD-ul aferent sistematică:
1.2. Deducerea sensului unui Scrierea de dintr-un text audiat cu ajutorul manualului, text comportamentul de
cuvânt prin raportare la instrucțiuni computerului (1.1); suport: Elefantul de la ascultător activ
mesajul audiat în contexte de - completarea unor enunțuri lacunare, cu circ, creioane colorate, Lista de verificare (da,
comunicare familiare informații de detaliu dintr-un text literar coli albe și colorate, nu):
2.3. Prezentarea unei activităţi audiat (1.1); foarfece, lipici. manifestarea
realizate individual sau în grup - folosirea unor tehnici prin încercare şi ● Resurse procedurale: interesului față de
4.3. Realizarea unei scurte eroare pentru a descoperi semnificaţia exercițiul, conversaţia mesaje audiate cu
descrieri ale unor elemente din cuvintelor necunoscute din textul audiat euristică, explicaţia, ajutorul computerului –
mediul apropiat pornind de la (1.2); instructajul concentrare asupra
întrebări de sprijin - explicarea sensului unui cuvânt prin sarcinii;
mijloace verbale şi nonverbale pornind de la formularea de
contextul mesajului audiat (1.2); răspunsuri adecvate la
- confecționarea unui obiect care are întrebări;
legătură cu textul audiat, prin îndeplinirea executarea unor
unor instrucțiuni verbale, spuse de învățător sarcini conform
sau audiate cu ajutorul computerului(1.1); comenzilor primite.
- formulare de răspunsuri la întrebări
simple de control: Ce ai făcut mai întâi? Şi ● Tema pentru acasă
apoi? Dar în cele din urmă? (2.3);
- elaborarea de instrucţiuni amuzante
pentru obiecte din mediul apropiat (de
exemplu: „Cum arată un acvariu? La ce
foloseşte? Găseşte-i şi o utilizare
neobişnuită!”) (4.3);
- crearea, în grupuri, a unor dialoguri între
animale prietene și prezentarea acestora
(4.3).
9. 2.2. Povestirea unei întâmplări ● Textul narativ. - citirea individuală, în gând, a textului ● Resurse materiale: ● Evaluarea după
cunoscute pe baza unui suport Lectura textului suport (3.1); manual, text suport: rezolvarea sarcinilor de
61
adecvat din partea - stabilirea sensului cuvintelor necunoscute Perla de scoică (din învățare:
profesorului și a expresiilor din text prin raportare la Ghidul Educație pentru Tehnica semaforului: se
3.1. Extragerea unor informaţii contextul în care apar şi confruntarea cu caracter), Caietul pune la dispoziţia
de detaliu din texte sensurile oferite de dicţionar (3.1); elevului pentru clasa elevilor un set de trei
informative sau literare - utilizarea achiziţiilor lexicale noi în a III-a – Limba și cartonaşe colorate în
4.1. Aplicarea regulilor de enunţuri orale proprii (2.2); literatura română, culorile semaforului, iar
despărţire în silabe la capăt de - formularea de întrebări și răspunsuri ce Editura Intuitext, la solicitarea
rând, de ortografie şi de vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu dicționar învățătorului, ei ridică un
punctuaţie în redactarea de desprinse din textul citit (3.1); ● Resurse procedurale: cartonaş corespunzător:
text - identificarea în textul suport a cuvintelor exercițiul, conversaţia, verde dacă înţeleg,
cu aceeași formă, dar înțeles diferit și explicaţia, procedee de galben dacă nu sunt
descifrarea sensurilor acestora prin citire activă, siguri şi roşu dacă nu
raportare la context (3.1); brainstorming-ul, înţeleg.
- alcătuirea de enunțuri prin care se metoda Ciorchinele,
evidențiază un alt sens al anumitor cuvinte metoda RAÎ (Răspunde,
din text (4.1); aruncă, întreabă), jocul ● Observarea
- identificarea în textul suport a situațiilor didactic. sistematică: atitudinea
în care anumite cuvinte se scriu într-un elevilor faţă de sarcina
cuvânt sau cu cratimă (săi, să-i) și dată
formularea de enunțuri cu acestea (4.1); Listă de verificare
- relatarea, după întrebările (da, nu):
investigatorului perfect, a întâmplărilor concentrare asupra
dintr-un fragment al textului (Cine? Ce? sarcinii de rezolvat;
Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine?) (2.2); implicare activă în
- formularea ideii principale a unui rezolvarea sarcinii.
fragment din text, pe baza unui șir de
întrebări date (3.1).
10. 2.2. Povestirea unei întâmplări ● Prezentarea - citirea selectivă a textului studiat ora ● Resurse materiale: Tema de lucru în
cunoscute pe baza unui suport unei persoane anterioară, în funcţie de repere date de manual, text suport: clasă: jurnal cu dublă
adecvat din partea învățător/colegi (Citește enunțul/pasajul din Perla de scoică (din intrare: transcrierea unui
profesorului text care te-a făcut să te simți Ghidul Educație pentru fragment preferat,
2.3. Prezentarea unei activităţi fericit/trist/uimit etc. (3.2); caracter), Caietul motivarea alegerii lui
realizate individual sau în grup - citirea textului cu reglarea intensităţii şi elevului pentru clasa
3.2. Formularea unui răspuns volumului vocii precum şi a ritmului vorbirii a III-a – Limba și Observarea
emoţional faţă de textul literar corespunzător încărcăturii afective a literatura română, sistematică:
citit mesajului (3.2); Editura Intuitext iniţiativa în comunicare:
3.4. Evaluarea conţinutului - alcătuirea de enunțuri cu diferite expresii Resurse procedurale: Scara de clasificare
unui text pentru a evidenţia din textul suport (4.4); lectura explicativă, (întotdeauna, frecvent,
62
cuvinte-cheie şi alte aspecte - transcrierea unui pasaj din text care citirea selectivă, rar):
importante ale acestuia intrigă/uimeşte/stârneşte interesul/ lectura creativă, menținerea interesului
4.4. Povestirea pe scurt a unei impresionează (3.2); conversaţia, explicaţia, pentru dialog;
întâmplări imaginate/trăite - realizarea în scris a unui scurt text în care jurnalul cu dublă acceptarea punctelor
se comentează paragraful ales (4.4); intrare, metoda de vedere diferite în
- exprimarea orală a mai multor opinii în Lasă-mi mie ultimul cadrul grupului;
legătură cu întâmplările prezentate în unul cuvânt! transmiterea de stări,
dintre pasajele selectate, încheiată cu sentimente, idei.
comentariul celui care a ales pasajul (2.2);
- completarea, în perechi, a unor
organizatori grafici, pentru a evidenţia
relaţii între diferite elemente de structură
sau de conţinut (3.4);
- prezentarea unor persoane care se
aseamănă cu personajele din textul suport
(3.4);
- raportarea propriei experiențe la cea a
personajelor: Dacă aş fi (personajul) ....
m-aş simţi/aş fi .... (3.2).
- ex.–joc: Cum aș dori să fie prietenul meu?
(prezentarea activității realizate în grup)
(2.3).
11. 2.2. Povestirea unei întâmplări ● Textul narativ. - realizarea, oral, pornind de la cuvinte- ● Resurse materiale: Observarea
cunoscute pe baza unui suport Lectura textului cheie date de învățător, a unor predicții manual, text suport: sistematică:
adecvat din partea referitoare la locul, timpul, acțiunile care ar Casa lui Tomi, după comportamentul de
profesorului putea să se petreacă în textul ce urmează a Adrian Oprescu, cititor activ
3.1. Extragerea unor informaţii fi lecturat (2.2); Caietul elevului pentru Lista de verificare (da,
de detaliu din texte - citirea individuală, în gând, a textului clasa a III-a – Limba și nu):
informative sau literare suport (3.1); literatura română, manifestarea
4.1. Aplicarea regulilor de - stabilirea sensului cuvintelor necunoscute Editura Intuitext, interesului față de
despărţire în silabe la capăt de prin raportare la contextul în care apar şi dicționar lectura unui text;
rând, de ortografie şi de confruntarea cu sensurile oferite de ● Resurse procedurale: formularea de
punctuaţie în redactarea de dicţionar (3.1); metoda predicțiilor pe răspunsuri adecvate la
text - utilizarea achiziţiilor lexicale noi în baza unor termeni dați întrebări.
enunţuri proprii (4.4); în avans, procedee de
- citirea în forme variate a unor enunţuri citire activă, ● Temă de lucru în
din text - în lanţ, ştafetă (3.1); conversaţia, explicaţia, clasă:
- precizarea, pe baza întrebărilor exercițiul - alcătuirea de enunțuri
63
investigatorului perfect, a aspectelor utilizând cuvinte nou
esențiale din textul lecturat (Cine? Ce a învățate
făcut? Unde? Când? Cum? De ce?) (2.2);
- confruntarea propriilor predicții cu
aspectele relatate în text și stabilirea
punctelor comune (3.1);
- identificarea în textul suport a situațiilor
în care anumite cuvinte se scriu cu cratimă
și formularea de enunțuri utilizând cuvintele
respective (mia, mi-a) (4.1).
12. 2.2. Povestirea unei întâmplări ● Descrierea - citirea individuală, în gând, a textului ● Resurse materiale: ● Temă de lucru în
cunoscute pe baza unui suport unor elemente suport (3.1); manual, text suport: clasă: scrierea unui scurt
adecvat din partea din mediul - compararea povestirilor orale create cu Casa lui Tomi, după text în care sunt utilizați
profesorului apropiat conținutul textului citit; identificarea Adrian Oprescu, conectori de tipul: mai
3.1. Extragerea unor informaţii - utilizarea unor asemănărilor, respectiv a deosebirilor(3.1); Caietul elevului pentru întâi, apoi, în cele din
de detaliu din texte conectori de - stabilirea sensului cuvintelor necunoscute clasa a III-a – Limba și urmă
informative sau literare tipul: mai întâi, prin raportare la contextul în care apar şi literatura română,
4.3. Realizarea unei scurte apoi, în cele din confruntarea cu sensurile oferite de Editura Intuitext
descrieri ale unor elemente din urmă dicţionar (3.1); ● Resurse
mediul apropiat pornind de la - utilizarea achiziţiilor lexicale noi în procedurale:
întrebări de sprijin enunţuri proprii (4.4); procedee de citire
4.4. Povestirea pe scurt a unei - precizarea, pe baza întrebărilor activă, conversaţia,
întâmplări imaginate/trăite investigatorului perfect, a aspectelor explicaţia, exercițiul
esențiale din textul lecturat (Cine? Ce a
făcut? Unde? Când? Cum? De ce?) (2.2);
- antrenament de scriere creativă:
continuarea enunțului: Dacă aș fi un animal
de companie, aș prefera să fiu .… deoarece
….” (4.4).;
- scrierea unui paragraf în care se folosesc
conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din
urmă pentru a descrie pașii realizării unui
obiect util în creșterea/protejarea
animalelor (4.4);
- elaborarea de instrucţiuni amuzante
pentru obiecte din mediul apropiat (de
exemplu: „Cum arată o colivie? La ce
foloseşte? Găseşte-i şi o utilizare
64
neobişnuită!”) (4.3).
13. 2.2. Povestirea unei întâmplări Recapitulare - citirea individuală, în gând, a textului Resurse materiale: ● Temă de lucru în
cunoscute pe baza unui suport – Textul narativ. suport (3.1); manual, text suport: clasă: redactarea unui
adecvat din partea Delimitarea - formularea de întrebări și răspunsuri ce Puiul de căprioară, text în care se prezintă o
profesorului textului în vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu după Virgil Carianopol, întâmplare trăită
3.1. Extragerea unor informaţii fragmente desprinse din textul citit (3.1); Caietul elevului pentru
de detaliu din texte – Formularea - relatarea, după întrebările clasa a III-a – Limba și ● Autoevaluarea, pe
informative sau literare ideilor principale. investigatorului perfect, a întâmplărilor literatura română, baza unor criterii date
3.4. Evaluarea conţinutului Planul de idei dintr-un fragment al textului (Cine? Ce? Editura Intuitext referitoare la:
unui text pentru a evidenţia – Povestirea Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine?) (2.2); ● Resurse procedurale: utilizarea cuvintelor
cuvinte-cheie şi alte aspecte orală a unor - poziționarea pe axa timpului a unor procedee de citire specifice relatării unei
importante ale acestuia întâmplări citite enunțuri care prezintă întâmplări petrecute activă, conversaţia, experiențe proprii;
4.4. Povestirea pe scurt a unei – Descrierea în text, în ordinea derulării acțiunilor (3.4); explicaţia, exercițiul utilizarea conectorilor
întâmplări imaginate/trăite unor elemente - formularea ideii principale a unui între idei;
din mediul fragment din text, pe baza unui șir de respectarea structurii
apropiat- întrebări date (3.1); textului (introducere,
utilizarea unor - întocmirea planului de idei principale al cuprins, încheiere);
conectori de tipul: textului prin ordonarea enunțurilor date așezarea corectă a
mai întâi, apoi, în (3.4); textului în pagină.
cele din urmă - precizarea succesiunii acțiunilor unui
personaj, prin utilizarea conectorilor de
tipul mai întâi, apoi, în final (3.1);
- redactarea unui text, pe baza unei
ilustrații date, în care se prezintă o
întâmplare la care elevul este participant
(4.4).
14. 3.1. Extragerea unor informaţii ● Evaluare Itemii de evaluare vizează: Resurse materiale: ● Proba scrisă
de detaliu din texte – Textul narativ. – identificarea de informații explicit fişe de evaluare
informative sau literare Delimitarea formulate, dintr-un text citit la prima vedere Resurse procedurale:
3.4. Evaluarea conţinutului textului în (3.1); conversaţia, exerciţiul;
unui text pentru a evidenţia fragmente – identificarea fragmentului din text
cuvinte-cheie şi alte aspecte – Formularea corespunzător unei idei principale date
importante ale acestuia ideilor principale. (3.4);
4.4. Povestirea pe scurt a unei – Descrierea – formularea ideilor principale
întâmplări imaginate/trăite unor elemente corespunzătoare unor fragmente indicate
din mediul (3.4);
apropiat - – ordonarea unor enunțuri care descriu
utilizarea unor elemente din mediul apropiat, conform
65
conectori de tipul: desfășurării logice a acțiunilor (4.4).
mai întâi, apoi, în
cele din urmă
15. 2.2. Povestirea unei întâmplări ● Povestirea orală Oră de ameliorare-dezvoltare Resurse materiale: ● Evaluarea după
cunoscute pe baza unui suport a unor întâmplări ● Activităţile de învăţare cu caracter manual, fişe de rezolvarea sarcinilor de
adecvat din partea trăite, auzite sau ameliorativ se vor stabili în funcţie de ameliorare/ ameliorare/dezvoltare
profesorului văzute problemele (individuale/ale majorităţii dezvoltare;
3.1. Extragerea unor informaţii ● Scrierea elevilor) ce vor fi identificate după Resurse procedurale: ● Autoevaluarea
de detaliu din texte textului în care se evaluarea sumativă. conversaţia, explicaţia
informative sau literare prezintă o ● Activităţile de dezvoltare vor avea un grad exerciţiul, jocul
3.4. Evaluarea conţinutului întâmplare trăită ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru didactic.
unui text pentru a evidenţia ● Prezentarea elevii care vor demonstra realizarea tuturor
cuvinte-cheie şi alte aspecte unei persoane obiectivelor de evaluare vizate prin proba
importante ale acestuia de evaluare sumativă.
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/trăite
Matematică
66
1. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de Operația de - identificarea, dintre mai multe cuvinte Resurse materiale: Tema de lucru în
numere în concentrul înmulțire. date, a celor care sugerează operația de manualul, jetoane cu clasă:
0 – 10 000 şi de împărţiri Proprietățile înmulțire; utilizarea cuvintelor pentru a crea animale, fișe de lucru; efecturarea de
folosind tabla înmulțirii, înmulțirii propoziții/fraze/cvintet (2.5); Caietul elevului pentru înmulțiri folosind
respectiv tabla împărțirii - efectuarea de înmulțiri folosind adunarea clasa a III-a - adunarea repetată;
5.1. Utilizarea terminologiei repetată (2.5); Matematică, Editura utilizarea
specifice şi a unor simboluri - utilizarea unor jetoane cu animale pentru Intuitext proprietăților înmulțirii
matematice în rezolvarea a efectua înmulțiri prin adunare repetată Resurse procedurale: în calcule.
şi/sau compunerea de (2.5); conversaţia, explicaţia,
probleme cu raţionamente - utilizarea unor proprietăţi ale înmulţirii în exerciţiul
simple calcule (2.5);
- transformarea unor adunări repetate în
înmulțiri și invers (2.5);
- utilizarea simbolurilor (<, ≤,>, ≥,=) pentru
compararea unor numere sau a rezultatelor
unor operaţii aritmetice (5.1).
- exemplu: joc: Ferma de animale - alegerea
jetoanelor cu animale domestice; gruparea
jetoanelor care conțin operații cu același
rezultat: adunări repetate și înmulțiri (2.5).
2. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de Înmulțirea - gruparea unor jetoane/imagini cu animale Resurse materiale: Evaluarea după
numere în concentrul când un factor câte 2/câte 4/câte 8 în funcție de mediul lor manualul, jetoane cu rezolvarea sarcinilor
0 – 10 000 şi de împărţiri este 2, 4, 8 de viață (2.5); animale, cartonașe de învățare:
folosind tabla înmulțirii, - asocierea adunărilor repetate cu colorate (roșu, verde, Tehnica semaforului:
respectiv tabla împărțirii înmulțirile corespunzătoare (2.4); galben), Caietul elevului se pune la dispoziţia
5.1. Utilizarea terminologiei - rezolvarea de exerciţii folosind tabla pentru clasa a III-a - elevilor un set de trei
specifice şi a unor simboluri înmulţirii (2.5); Matematică, Editura cartonaşe colorate în
matematice în rezolvarea - rezolvarea de probleme cu operaţii de Intuitext culorile semaforului,
şi/sau compunerea de acelaşi ordin/de ordine diferite (2.5); Resurse procedurale: iar la solicitarea
probleme cu raţionamente - utilizarea terminologiei specifice operației conversaţia, explicaţia, învățătorului, ei ridică
simple de înmulțire (5.1); exerciţiul, jocul didactic. un cartonaş: verde
- exemplu: joc: Copacul prieteniei – dacă înţeleg, galben
ordonarea rezultatelor unor înmulțiri date dacă nu sunt siguri şi
după un criteriu dat pentru a obține numele roşu dacă nu înţeleg.
unei persoane; discuții despre prieteni și
prietenie (2.4).
3. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de Înmulțirea - asocierea adunărilor repetate cu Resurse materiale: Evaluarea după
numere în concentrul când un factor înmulțirile corespunzătoare (2.4); manualul, jetoane cu rezolvarea sarcinilor
67
0 – 10 000 şi de împărţiri este 3, 6, 9 - rezolvarea de exerciţii folosind tabla numere, fișe de lucru; de învățare:
folosind tabla înmulțirii, înmulţirii (2.5); Caietul elevului pentru Tehnica „Fără mâini
respectiv tabla împărțirii - scrierea unui număr ca produs de doi sau clasa a III-a - ridicate” - se aşteaptă
5.1. Utilizarea terminologiei trei factori (2.5.) Matematică, Editura răspunsuri la anumite
specifice şi a unor simboluri - rezolvarea de probleme cu operaţii de Intuitext solicitări ale cadrului
matematice în rezolvarea acelaşi ordin/de ordine diferite având ca Resurse procedurale: didactic; se lasă
şi/sau compunerea de temă animalele (2.5); conversaţia, explicaţia, elevilor timp de
probleme cu raţionamente - utilizarea unor tehnici de calcul rapid (5.1); demonstrația, exerciţiul, gândire, apoi pot
simple - utilizarea terminologiei specifice operației problematizarea, jocul discuta în perechi sau
de înmulțire (5.1); didactic. în grupuri mici; atenţia
- formularea şi rezolvarea unor probleme învățătorului se poate
pornind de la expresii care sugerează muta către anumiţi
operații (5.1.); elevi, oferindu-se şi
- exemplu: oc: Numărul de pe tricou – celor timizi, tăcuţi sau
identificarea a doi factori când se cunoaște neîncrezători în forţele
produsul lor; prezentarea/crearea unor proprii posibilitatea de
jocuri la care elevii pot participa grupați a se exprima.
câte 2, câte 3, câte 4 (2.4).
4. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de Înmulțirea - rezolvarea de exerciţii folosind tabla Resurse materiale: Tema de lucru în
numere în concentrul 0 – când un factor înmulţirii (2.5); manualul, jetoane cu clasă:
10 000 şi de împărţiri folosind este 5 sau 10. - scrierea unui număr ca produs de doi sau numere, fișe de lucru; rezolvarea de
tabla înmulțirii, respectiv tabla Înmulțirea cu 7 trei factori (2.5.) Caietul elevului pentru exerciţii folosind tabla
împărțirii - rezolvarea de probleme cu operaţii de clasa a III-a - înmulţirii;
5.1. Utilizarea terminologiei acelaşi ordin/ de ordine diferite (2.5); Matematică, Editura formularea şi
specifice şi a unor simboluri - utilizarea terminologiei specifice operației Intuitext rezolvarea unor
matematice în rezolvarea de înmulțire (5.1); Resurse procedurale: probleme pornind de
şi/sau compunerea de - formularea şi rezolvarea unor probleme conversaţia, explicaţia, la expresii care
probleme cu raţionamente pornind de la expresii care sugerează demonstrația, exerciţiul, sugerează operația de
simple operația de înmulțire (5.1.); problematizarea. înmulțire.
- exemplu:joc: Prietenii mei - asocierea
înmulțirii cu mai mulți factori cu produsele
corespunzătoare scrise pe jetoane cu
animale; prezentarea, în grup a animalului
preferat, dintre cele de pe jetoane date.
5. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de Înmulţirea a - rezolvarea de exerciţii folosind tabla Resurse materiale: Tema pentru acasă
numere în concentrul două numere de înmulţirii (2.5); manualul, imagini pentru rezolvarea de
0 – 10 000 şi de împărţiri o cifră (tabla - scrierea unui număr ca produs de doi sau compunerea de exerciţii folosind
folosind tabla înmulțirii, înmulţirii) trei factori (2.5.) probleme; jetoane cu tabla înmulţirii;
68
respectiv tabla împărțirii - rezolvarea de probleme cu operaţii de numere; Caietul elevului formularea şi
5.1. Utilizarea terminologiei acelaşi ordin/de ordine diferite (2.5); pentru clasa a III-a - rezolvarea unor
specifice şi a unor simboluri - utilizarea terminologiei specifice operației Matematică, Editura probleme pornind de
matematice în rezolvarea de înmulțire (5.1); Intuitext la expresii care
şi/sau compunerea de - utilizarea simbolurilor (<, ≤,>, ≥,=) pentru Resurse procedurale: sugerează operația
probleme cu raţionamente compararea unor numere sau a rezultatelor conversaţia, explicaţia, de înmulțire.
simple unor operaţii aritmetice (5.1); demonstrația, exerciţiul.
5.3. Rezolvarea de probleme - identificarea cuvintelor/sintagmelor în
cu operaţiile aritmetice enunţurile problemelor care sugerează
studiate, în concentrul operaţiile aritmetice studiate (5.3);
0 – 10 000 - rezolvarea de probleme cu operaţiile
aritmetice studiate (5.3).
6. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de Înmulțirea - rezolvarea de exerciţii folosind tabla Resurse materiale: Tema de lucru în
numere în concentrul când unul dintre înmulţirii (2.5); manual, imagini, Caietul clasă: efectuarea de
0 – 10 000 şi de împărţiri factori este o - efectuarea de înmulțiri, când unul dintre elevului pentru clasa a înmulțiri, când unul
folosind tabla înmulțirii, sumă factori este o sumă, în două moduri (2.5.); III-a - Matematică, dintre factori este o
respectiv tabla împărțirii - ex – joc – Prietenii animalelor – asocierea Editura Intuitext sumă, în două moduri.
5.3. Rezolvarea de probleme imaginilor unor animale cu hrana potrivită Resurse procedurale:
cu operaţiile aritmetice unind exerciții date cu rezultatul conversaţia euristică,
studiate, în concentrul corespunzător (2.5); explicaţia, demonstrația,
0 – 10 000 - rezolvarea de probleme prin mai multe exerciţiul, jocul didactic.
metode (5.3);
- asocierea rezolvării unei probleme cu o
expresie numerică dată (5.3).
-exemplu:joc: Fiecare animal la căsuța sa -
alegerea traseului fiecărui animal, asociind
înmulțirea unei sume cu un număr și
rezultatul potrivit (2.5).
7. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de Înmulțirea - rezolvarea de exerciţii folosind tabla Resurse materiale: Tema pentru acasă
numere în concentrul când unul dintre înmulţirii (2.5); manual, puzzle, Caietul efectuarea de
0 – 10 000 şi de împărţiri factori este o - efectuarea de înmulțiri când unul dintre elevului pentru clasa a înmulțiri, când unul
folosind tabla înmulțirii, sumă factori este o sumă, în două moduri (2.5.); III-a - Matematică, dintre factori este o
respectiv tabla împărțirii - exemplu:joc – Puzzle cu animale - crearea Editura Intuitext sumă, în două moduri
5.3. Rezolvarea de probleme și rezolvarea de probleme pornind de la Resurse procedurale:
cu operaţiile aritmetice jocuri de puzzle (2.5); conversaţia euristică,
studiate, în concentrul - utilizarea unor proprietăţi ale înmulţirii în explicaţia, demonstrația,
0 – 10 000 calcule (2.5); exerciţiul, jocul didactic.
- rezolvarea de probleme prin mai multe
69
metode (5.3);
- asocierea rezolvării unei probleme cu o
imagine dată (5.3).
8. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de Înmulțirea - efectuarea de înmulţiri între numere Resurse materiale: Evaluarea după
numere în concentrul unui număr de formate cu două cifre şi numere formate cu manualul, post-it-uri, rezolvarea sarcinilor
0 – 10 000 şi de împărţiri două cifre cu un o cifră (2.5); calculator de buzunar; de învățare:
folosind tabla înmulțirii, număr de o cifră - rezolvarea de probleme cu operaţii de Caietul elevului pentru Tehnica „răspunsului la
respectiv tabla împărțirii în concentrul acelaşi ordin/de ordine diferite (2.5); clasa a III-a - minut” la întrebări
5.3. Rezolvarea de probleme 0 – 100 - estimarea ordinului de mărime a Matematică, Editura precise, clare, ce se
cu operaţiile aritmetice rezultatului unui calcul fără efectuarea Intuitext adresează fiecărui elev,
studiate, în concentrul acestuia (exemplu:19 x 2 va fi mai mic decât Resurse procedurale: convenind cu elevii că
0 – 10 000 20 x 2) (2.5); conversaţia, explicaţia, răspunsurile la aceste
- utilizarea calculatorului pentru verificarea demonstrația, exerciţiul, întrebări nu se
rezultatelor unor operaţii de înmulţire (2.5); jocul didactic. comentează sau
- identificarea cuvintelor/sintagmelor în corectează, permiţând
enunţurile problemelor care sugerează cadrului didactic să
operaţiile aritmetice studiate (5.3); sesizeze ce parte din
- rezolvarea de probleme cu operaţiile temă trebuie reluată sau
aritmetice studiate (5.3). clarificată
- exemplu: joc: Ferma de animale:
selectarea jetoanelor cu animale care
trăiesc în fermă; asocierea fiecărui rezultat
cu o literă dată, ordonarea crescătoare a
rezultatelor și așezarea literelor
corespunzătoare pentru obținerea unui
cuvânt (Prietenie)(2.5).
9. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de Înmulțirea - efectuarea de înmulţiri între numere Resurse materiale: Tema de lucru în
numere în concentrul unui număr de formate cu două cifre şi numere formate cu manual, fișe de lucru, clasă: efectuarea de
0 – 10 000 şi de împărţiri două cifre cu un o cifră (2.5); imagini; Caietul elevului înmulţiri între
folosind tabla înmulțirii, număr de o cifră - rezolvarea de probleme cu operaţii de pentru clasa a III-a - numere formate cu
respectiv tabla împărțirii în concentrul acelaşi ordin/de ordine diferite (2.5); Matematică, Editura două cifre şi numere
5.1. Utilizarea terminologiei 0 – 100 - utilizarea calculatorului pentru verificarea Intuitext formate cu o cifră
specifice şi a unor simboluri rezultatelor unor operaţii de înmulţire (2.5); Resurse procedurale:
matematice în rezolvarea - utilizarea terminologiei specifice operației conversaţia, exerciţiul,
şi/sau compunerea de de înmulțire (5.1); problematizarea, jocul
probleme cu raţionamente - exemplu: joc Drumul pinguinului – didactic.
simple alegerea operațiilor care respectă condiții
5.3. Rezolvarea de probleme date pentru a găsi traseul pinguinului către
70
cu operaţiile aritmetice iglu (2.5);
studiate, în concentrul - rezolvarea de probleme folosind operațiile
0 – 10 000 învățate (5.3).
10. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de Recapitulare - rezolvarea de exerciţii folosind tabla Resurse materiale: Observarea
numere în concentrul - Înmulţirea a înmulţirii (2.5); manual, imagini, fișe de sistematică: atitudinea
0 – 10 000 şi de împărţiri două numere de - efectuarea de înmulțiri, când unul dintre lucru; Caietul elevului elevilor faţă de sarcina
folosind tabla înmulțirii, o cifră (tabla factori este o sumă, în două moduri (2.5.); pentru clasa a III-a - dată
respectiv tabla împărțirii înmulţirii); - efectuarea de înmulţiri între numere Matematică, Editura Listă de verificare
5.1. Utilizarea terminologiei - Înmulţirea a formate cu două cifre şi numere formate cu Intuitext (da, nu):
specifice şi a unor simboluri două numere o cifră (2.5); Resurse procedurale: concentrarea asupra
matematice în rezolvarea dintre care unul - utilizarea unor proprietăţi ale înmulţirii în conversaţia, exerciţiul, sarcinii de rezolvat
şi/sau compunerea de este scris cu o calcule (2.5); problematizarea, jocul implicarea activă în
probleme cu raţionamente cifră (înmulțirea - scrierea unui număr ca produs de doi sau didactic. rezolvarea sarcinii
simple unui număr de o trei factori (2.5);
5.3. Rezolvarea de probleme cifră cu un număr - identificarea cuvintelor/sintagmelor în
cu operaţiile aritmetice de două cifre); enunţurile problemelor care sugerează
studiate, în concentrul - Proprietăţile operaţiile aritmetice studiate (5.3);
0 – 10 000 înmulţirii. - rezolvarea de probleme folosind operațiile
învățate (5.3);
- exemplu: joc Prietenii mei, fluturașii! -
asocierea unui jeton cu fluturaș cu un jeton
ce conține o floare de aceeași culoare;
scrierea pe fiecare dintre acestea a unei
înmulțiri cu rezultate identice (2.5).
11. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de Evaluare Itemii probei de evaluare vizează: Resurse materiale: Proba scrisă
numere în concentrul - Înmulţirea a – rezolvarea de exerciţii folosind tabla Caietul elevului pentru
0 – 10 000 şi de împărţiri două numere de înmulţirii; clasa a III-a -
folosind tabla înmulțirii, o cifră (tabla – utilizarea unor proprietăţi ale înmulţirii în Matematică, Editura
respectiv tabla împărțirii înmulţirii); calcule; Intuitext
5.1. Utilizarea terminologiei - Înmulţirea a – identificarea cuvintelor/sintagmelor în Resurse procedurale:
specifice şi a unor simboluri două numere enunţurile problemelor care sugerează conversaţia, exerciţiul
matematice în rezolvarea dintre care unul operaţii aritmetice studiate;
şi/sau compunerea de este scris cu o – efectuarea de înmulțiri când unul dintre
probleme cu raţionamente cifră; factori este o sumă;
simple - Proprietăţile – rezolvarea de probleme folosind
5.3. Rezolvarea de probleme înmulţirii. operațiile învățate.
cu operaţiile aritmetice
studiate, în concentrul
71
0 – 10 000
12. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de Ameliorare/ Oră de ameliorare-dezvoltare: Resurse materiale: Evaluarea după
numere în concentrul Dezvoltare: – Activităţile de învăţare cu caracter fișe de ameliorare, fișe rezolvarea sarcinilor
0 – 10 000 şi de împărţiri - Înmulţirea a ameliorativ se vor stabili în funcţie de de dezvoltare, Caietul de ameliorare/
folosind tabla înmulțirii, două numere de problemele (individuale/ale majorităţii elevului pentru clasa a dezvoltare:
respectiv tabla împărțirii o cifră (tabla elevilor) ce vor fi identificate după III-a - Matematică, Autoevaluarea
5.1. Utilizarea terminologiei înmulţirii); evaluarea sumativă. Editura Intuitext
specifice şi a unor simboluri - Înmulţirea a – Activităţile de dezvoltare vor avea un grad Resurse procedurale:
matematice în rezolvarea două numere ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru conversația, explicația,
şi/sau compunerea de dintre care unul elevii care vor demonstra realizarea tuturor jocul didactic
probleme cu raţionamente este scris cu o obiectivelor de evaluare vizate prin proba
simple cifră; de evaluare sumativă.
5.3. Rezolvarea de probleme - Proprietăţile
cu operaţiile aritmetice înmulţirii.
studiate, în concentrul
0 – 10 000
Nr. Competențe Detalieri de Activități de învățare Resurse materiale și Evaluare Data Observații
72
crt. conținut procedurale
1. 1.1. Identificarea unor Caracteristici ale - observarea dirijată a unor imagini Resurse materiale: Tema de lucru în Unitate
caracteristici ale corpurilor viețuitoarelor. Nevoi pentru identificarea influenței factorilor imagini, semințe de clasă: începe în
vii și nevii de bază: apă, aer, de mediu (apă, aer, temperatură) asupra gazon/grâu, ciorap de - identificarea unitatea
2.1. Utilizarea unui plan ca hrană, creștere, vieții plantelor și animalelor (1.1); nylon, rumeguș, deșeuri comportamentului tematică 4
instrument de realizare a înmulțire - formularea unor întrebări ce duc la textile, lipici, elastic, vată unor plante/animale (3 ore) și va
unei investigații a mediului necesitatea unei investigații pentru medicinală, vas cu apă, date în diferite continua în
înconjurător aflarea răspunsului (2.1); atlas zoologic, jetoane anotimpuri unitatea
2.4. Formularea de - realizarea unor estimări, predicții cu animale tematică 5
concluzii pe baza asupra aspectului supus investigației Resurse procedurale: Tema de lucru (3 ore)
rezultatelor investigației (2.1); conversaţia, explicaţia, pentru acasă:
2.3. Reprezentarea grafică - identificarea unor caracteristici ale exerciţiul, observarea - completarea unui
a unor observații realizate corpurilor, prin efectuarea unor dirijată, experimentul jurnal de observații în
în cadrul investigației experiențe simple (realizarea unei urma studierii
realizate după un plan dat, marionete - cap cu iarbă/grâu și comportamentului
utilizând tabele, diagrame, urmărirea evoluției sale sub influența unui animal pe
formule simple factorilor de mediu) (1.1); parcursul mai multor
- compararea estimărilor și a predicțiilor zile
inițiale cu rezultatele obținute (2.4);
- formularea de concluzii (exemplu:
planta are nevoie de lumină, în lipsa ei
aceasta se îngălbenește, creșterea
încetinește) (2.4).
- ordonarea cronologică a etapelor de
viață ale plantelor și animalelor (1.1);
- observarea unor imagini care ilustrează
etapele de viață ale plantelor și
animalelor (1.1);
- clasificarea unor animale date în funcție
de hrana/înmulțire; efectuarea de
înmulțiri pentru a calcula numărul de pui
pentru animale date (1.1);
- realizarea unor grafice care să ilustreze
diferite categorii de animale (2.3);
2. 1.1. Identificarea unor Reacția unei - realizarea corespondenței dintre diverse Resurse materiale: Observarea
caracteristici ale corpurilor plante la diferite plante și reacțiile lor la mediu (ex.: ghivece cu flori, fișe de sistematică a
vii și nevii schimbări ale floarea-soarelui – se orientează după experiment, manual, atitudinii elevilor faţă
73
2.1. Utilizarea unui plan ca mediului (lumina, soare) (1.1); texte științifice, fișe de de sarcina dată:
instrument de realizare a temperatură, apă) - stabilirea valorii de adevăr a unor lucru Listă de verificare
unei investigații a mediului afirmații referitoare la caracteristicile Resurse procedurale: (da, nu):
înconjurător viețuitoarelor (1.1); conversaţia, explicaţia, concentrarea
2.4. Formularea de - recunoașterea unor caracteristici ale exerciţiul, experimentul, asupra sarcinii de
concluzii pe baza corpurilor pornind de la prezentarea unor demonstrația rezolvat;
rezultatelor investigației texte științifice adaptate vârstei elevilor respectarea
(1.1); regulilor stabilite;
- formularea unor întrebări ce duc la implicarea activă în
necesitatea unei investigații pentru rezolvarea sarcinii.
aflarea răspunsului (exemplu: „Planta are
nevoie de lumină pentru a trăi?”) (2.1);
- identificarea etapelor unei investigații
(2.1);
- identificarea metodelor de lucru
(exemplu: observarea a două plante de
același tip, crescute în condiții identice,
dar cu iluminare diferită)
- stabilirea resurselor necesare
investigației (2.1);
- realizarea unor estimări, predicții
asupra aspectului supus investigației
(2.1);
- formularea de concluzii (2.4).
3. 1.1. Identificarea unor Reacții ale - observarea unor imagini care ilustrează Resurse materiale: Tema de *Unitatea
caracteristici ale corpurilor corpului animal la animale din diverse medii de viață și imagini, manual, lucru în clasă: de învățare
vii și nevii schimbări ale identificarea caracteristicilor lor (1.1); dicționar, filme stabilirea valorii de va continua,
2.3. Reprezentarea grafică mediului: - utilizarea dicționarului pentru educaționale, adevăr a unor cu încă 3
a unor observații realizate temperatura, explicarea și utilizarea unor termeni videoproiector, laptop afirmații referitoare ore, în
în cadrul investigației pericol, mișcare (exemplu: acomodare, adaptare) (1.1); Resurse procedurale: la reacțiile animalelor unitatea
realizate după un plan dat, - realizarea corespondenței între animale conversaţia, explicaţia, la schimbări ale tematică 5
utilizând tabele, diagrame, și reacțiile lor de apărare sau adaptare la Știu/ Vreau să știu/ Am mediului Natura – o
formule simple mediu (exemplu: pinguinii se strâng în învățat, SINELG, Portofoliul: colecție de
grupuri compacte, arici – are blănița cu exerciţiul, experimentul, realizarea unei pagini povești vii
țepi) (1.1); problematizarea, jocul de portofoliu care să
- realizarea unor desene, colaje care să de rol cuprindă informații/
ilustreze animale care se adaptează la imagini despre un
condiții de mediu (2.3). animal care trăiește
74
într-o zonă dată
(Polul Nord, deșert
etc.)
Autoevaluarea:
autoevaluarea
paginii de portofoliu
prin raportare la
criterii date.
75
Limba și literatura romană Matematică Științe ale naturii*
U.Î.: Plantele și animalele au povestea lor U.Î.: În lumea plantelor U.Î.: Caracteristici ale lumii vii*
15 ore Funcții ale limbii (acte de vorbire) 12 ore Împărţirea numerelor naturale în 6 ore: Caracteristici ale lumii vii
(S13 – S15) - solicitarea de informaţii (referitoare la (S13 – S15) concentrul 0 – 100 - Caracteristici ale viețuitoarelor (nevoi
universul apropiat); - împărţirea numerelor de două cifre 3 ore de bază - apă, aer, hrană; creștere;
- relatarea unei acţiuni/întâmplări citite. la un număr de o cifră cu rest 0 (S10 – S12) reacții la schimbările mediului;
Textul – textul literar, narativ (tabla împărţirii dedusă din tabla + 3 ore înmulțire);
– textul nonliterar înmulţirii). (S13 – S15) - Reacții ale unei plante la diferite
- identificarea de informaţii explicit formulate; Ordinea efectuării operaţiilor şi schimbări ale mediului;
1.1. 2.5. 1.1
- organizarea în tabele, cadrane a informațiilor; 5.1. folosirea parantezelor rotunde 1.2 - Reacții ale corpului animal la
1.4. - delimitarea unui text în fragmente logice; schimbări ale mediului (temperatura)
5.3. 2.1
1.5. - extragerea ideilor principale sub formă de 2.3 sau în diferite situații (pericol,
2.1. titluri sau de enunțuri; 2.4 mișcare);
2.4. - realizarea planului de idei; 3.1 - Principalele grupe de animale: insecte,
- exprimarea acordului/dezacordului față de pești, amfibieni, reptile, păsări,
2.5.
acțiunile unor personaje; mamifere – caracteristici generale,
3.1. - exprimarea personală pe baza textului. exemple de reprezentanți din mediul
3.3. Organizarea textului scris de viață apropiat.
3.6. - scrierea textului în care se prezintă o Omul – menținerea stării de
4.3. întâmplare imaginată; sănătate
- descrierea unor elemente din mediul apropiat; - Activitate și odihnă.
4.4.
- antrenamente de scriere creativă.
Variabilitatea limbii și a comunicării în
contexte diferite
- sensul cuvintelor;
- scrierea corectă a unor cuvinte.
*Unitatea de învățare de la Științe ale naturii durează 6 săptămâni (S10 – S15) și se derulează pe parcursul a două unități tematice: Lumea vie – alegerea prietenilor (3 ore),
Natura – o colecție de povești vii (3 ore).
76
1. 1.1. Extragerea unor informaţii ● Textul literar. - identificarea unor caracteristici ale plantei ● Resurse materiale: Observarea
de detaliu dintr-un text Audierea textului preferate pentru a argumenta afirmația manual, CD-ul aferent sistematică:
informativ sau literar accesibil Dacă aș fi o plantă, aș fi .… pentru că .… manualului, text comportamentul de
1.4. Manifestarea curiozităţii (2.1); suport: Povestea ascultător activ
faţă de diverse tipuri de - audierea unui text, în care se prezintă florii-soarelui, după Lista de verificare (da,
mesaje în contexte familiare întâmplări imaginare despre apariția pe Tudor Pamfile, Caietul nu):
2.1. Descrierea unui obiect/ pământ a florii-soarelui (1.4); elevului pentru clasa manifestarea
unei fiinţe din universul - identificarea enunţurilor adevărate/false a III-a – Limba și interesului față de
apropiat pe baza unui plan referitoare la textul audiat (1.1); literatura română, mesaje audiate cu
simplu - alegerea răspunsurilor corecte la întrebări Editura Intuitext ajutorul
4.3. Realizarea unei scurte legate de mesajul textului audiat, dintr-o ●Resurse procedurale: computerului
descrieri ale unor elemente din pereche/serie de variante date (1.1); exercițiul, conversaţia concentrare asupra
mediul apropiat pornind de la - realizarea, în grup, unei benzi desenate euristică, explicaţia sarcinii;
întrebări de sprijin pentru a ilustra ceea ce s-a înțeles din textul formularea de
audiat (1.4); răspunsuri adecvate
- antrenament de scriere creativă: la întrebări;
imaginarea și scrierea unor explicații executarea unor
neobișnuite, surprinzătoare (diferită de cea sarcini conform
oferită de text), prin care se justifică apariția instrucțiunilor
pe pământ a florii-soarelui (4.3). primite.
2. 3.1. Extragerea unor informaţii ● Textul literar. - citirea în forme variate (în lanţ, ştafetă) a ● Resurse materiale: Tema de lucru în
de detaliu din texte Aprofundarea unor enunţuri din textul suport audiat în manual, CD-ul aferent clasă: jurnal cu dublă
informative sau literare lecturii lecția anterioară (3.1); manualului, text intrare: transcrierea unui
3.3. Formularea unei păreri - joc Caută și găsește! - citirea selectivă a suport: Povestea fragment preferat,
despre o povestire/personajele textului pe baza unor repere date de florii-soarelui, după motivarea alegerii lui
acesteia învățător (enunțuri din text în care se Tudor Pamfile, Caietul
4.4. Povestirea pe scurt a unei regăsesc cuvinte cu același sens celor date) elevului pentru clasa Tema pentru acasă
întâmplări imaginate/trăite (3.1); a III-a – Limba și
- identificarea în imaginile date a literatura română,
personajelor din textul suport (3.3); Editura Intuitext
- realizarea de corespondențe între ● Resurse
personajele textului și anumite acțiuni ale procedurale: exercițiul,
acestora (3.1); conversaţia euristică,
- exprimarea unor păreri personale despre explicaţia, jurnalul cu
personajele identificate (3.3); dublă intrare, jocul
- exprimarea acordului/dezacordului față didactic
de anumite acțiuni, atitudini ale
personajelor din textul suport (3.3);
77
- ordonarea unor enunțuri care prezintă
întâmplări petrecute în text și poziționarea
lor pe axa timpului în ordinea derulării
acțiunilor (3.1);
- scrierea sub formă de titlu a ideilor
principale date sub formă de enunțuri și
întocmirea planului de idei (3.1);
- transcrierea fragmentului preferat din
text și motivarea alegerii acestuia(3.1);
- realizarea în scris a unui scurt text în care
se comentează paragraful ales (4.4);
3. 2.1. Descrierea unui obiect/ ●Textul - precizarea, în perechi, a caracteristicilor și ● Resurse materiale: Evaluarea după
unei fiinţe din universul nonliterar. a unor informații științifice deținute de elevi manual, CD-ul aferent rezolvarea sarcinilor
apropiat pe baza unui plan despre floarea-soarelui; completarea primei manualului, text de învățare:
simplu coloane din tabelul Știu - Vreau să știu – Am suport: Povestea Tehnica „Fără mâini
3.1. Extragerea unor informaţii învățat cu informațiile asupra cărora s-a florii-soarelui, după ridicate” - se aşteaptă
de detaliu din texte căzut de comun acord (2.1); Tudor Pamfile, Caietul răspunsuri la anumite
informative sau literare - formularea de întrebări despre ceea nu elevului pentru clasa solicitări ale cadrului
4.3. Realizarea unei scurte știu și vor să afle elevii în legătură cu a III-a – Limba și didactic; se lasă elevilor
descrieri ale unor elemente din floarea-soarelui și completarea celei de-a literatura română, timp de gândire, apoi
mediul apropiat pornind de la doua coloane din tabelul Știu - Vreau să știu Editura Intuitext, pot discuta în perechi
întrebări de sprijin – Am învățat (2.1); reviste, carton, hârtie sau în grupuri mici;
- citirea în gând, cu creionul în mână, a unui colorată, foarfece, atenţia învățătorului se
text nonliterar (3.1); lipici, carioci poate muta către
- formularea de răspunsuri la întrebări ce ● Resurse anumiţi elevi, oferindu-
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu procedurale: exercițiul, se şi celor timizi, tăcuţi
desprinse din textul citit și completarea conversaţia euristică, sau neîncrezători
celei de-a treia coloane din tabelul Știu - explicaţia, metoda Știu posibilitatea de a se
Vreau să știu – Am învățat (3.1); - Vreau să știu – Am exprima.
- realizarea florii-soarelui din carton/hârtie învățat, tehnica
colorată, evidențiindu-se caracteristici S.I.N.E.L.G Tema pentru acasă
precizate în textul nonliterar lecturat (3.1);
- scrierea, pe suportul din hârtie
confecționat anterior, a unui scurt text în
care se prezintă informații științifice despre
floarea-soarelui, urmată de expunerea
lucrărilor (4.3).
4. 2.1. Descrierea unui obiect/ ● Textul literar în - citirea individuală, în gând, a textului ● Resurse materiale: Tema de lucru în
78
unei fiinţe din universul versuri literar și a textului nonliterar suport care manual, CD-ul aferent clasă: alcătuirea de
apropiat pe baza unui plan prezintă o anumită plantă (3.1); manualului, text propoziții utilizând
simplu - stabilirea sensului cuvintelor necunoscute suport: Lăcrimioare, cuvintele nou învățate în
3.1. Extragerea unor informaţii prin raportare la contextul în care apar şi după Vasile Alecsandri, text.
de detaliu din texte confruntarea cu sensurile oferite de Caietul elevului pentru
informative sau literare dicţionar (3.1); clasa a III-a – Limba și Proba orală:
4.4. Povestirea pe scurt a unei - utilizarea achiziţiilor lexicale noi în literatura română, formulare de răspunsuri
întâmplări imaginate/trăite enunţuri proprii (4.4); Editura Intuitext, text la întrebări referitoare la
- citirea în ritm propriu a textului literar în informativ despre conţinutul textului
versuri, cu adaptarea intonaţiei impuse de lăcrămioare.
semnele de punctuaţie (3.1.); ● Resurse
- formularea de răspunsuri la întrebări ce procedurale: exercițiul,
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu conversaţia, explicaţia,
desprinse din textele citite (3.1); procedee de citire
- identificarea, în cele două texte (literar și activă
nonliterar), a unor însușiri ale plantei
descrise (2.1);
- identificarea, pe baza unor întrebări date,
a elementelor definitorii pentru cele două
tipuri de text (literar și nonliterar) (2.1);
- antrenament de scriere creativă:
formularea de răspunsuri surprinzătoare la
întrebarea: De ce lăcrămioarele au flori
multe și mici? (4.4).
5. 2.4. Participarea la interacţiuni ● Textul literar în - exprimarea unor păreri personale despre ● Resurse materiale: Observarea
pentru găsirea de soluţii la versuri -lectură personajele textului în versuri lecturat (3.3); Lectură și scriere, joc și sistematică:
probleme - exprimarea acordului/dezacordului față fantezie - Caietul iniţiativa în
3.3. Formularea unei păreri de anumite acțiuni, atitudini ale elevului pentru clasa a comunicare:
despre o povestire/personajele personajelor din textul suport (3.3); III-a, Editura Intuitext, Scara de
acesteia - discuții, în perechi, care evidențiază text suport: Vulpea și clasificare
3.6. Aprecierea valorii cărţilor opiniile elevilor despre zicala Scopul scuză corbul, de Jean de la (întotdeauna,
4.3. Realizarea unei scurte mijloacele (2.4); Fontaine, cărți, reviste, frecvent, rar):
descrieri ale unor elemente din - scrierea, în perechi, unor argumente care atlase, enciclopedii menținerea
mediul apropiat pornind de la exprimă acordul și a unor argumente care ● Resurse interesului pentru
întrebări de sprijin exprimă dezacordul față de mesajul procedurale: exercițiul, dialog;
transmis prin zicala mai sus menționată; conversaţia, explicaţia, acceptarea punctelor
completarea listei de argumente cu alte procedee de citire de vedere diferite în
idei, în grupuri de câte patru elevi (2.4); activă, metoda cadrul grupului;
79
- adoptarea de către fiecare elev a uneia Rețeaua de discuții, transmiterea de
dintre pozițiile DA (acord), NU (dezacord) și dezbaterea stări, idei, opinii.
NU ȘTIU (indecis), ca urmare a discuțiilor
purtate în cadrul grupului și a propriei Evaluarea după
reflecții (2.4); rezolvarea sarcinilor de
- dezbaterea mesajului zicalei prin oferirea învățare:
de argumente și contra-argumente din Tehnica „Fără mâini
partea fiecărui grup susținător al unei opinii, ridicate” - se aşteaptă
urmată de repoziționarea elevilor în situația răspunsuri la anumite
în care au fost convinși de argumentele solicitări ale cadrului
elevilor din grupul advers (2.4); didactic; se lasă elevilor
- activitate la biblioteca clasei: selectarea timp de gândire, apoi
de cărți în care se regăsesc texte literare cu pot discuta în perechi
personaje din lumea plantelor/animalelor și sau în grupuri mici;
cu mesaj moralizator; dotarea bibliotecii cu atenţia învățătorului se
reviste, atlase, enciclopedii (resurse de poate muta către
texte nonliterare) (3.6); anumiţi elevi, oferindu-
- formularea unor îndemnuri adresate se şi celor timizi sau
oamenilor, pe baza învățăturilor desprinse tăcuţi posibilitatea de a
din textul suport (4.3). se exprima.
6. 2.4. Participarea la interacţiuni ● Textul literar. - joc Ghicește ce am văzut! – un elev ● Resurse materiale: Observarea
pentru găsirea de soluţii la Lectura textului extrage dintr-un săculeț un jeton în care manual, text suport: sistematică:
probleme este ilustrată una dintre viețuitoarele care Puiul de elefant, după comportamentul de
3.1. Extragerea unor informaţii sunt personaje în textul suport. Ceilalți elevi Rudyard Kipling, cititor activ
de detaliu din texte formulează întrebări care să îi ajute la Caietul elevului pentru Lista de verificare (da,
informative sau literare identificarea ființei ilustrate. Elevul care a clasa a III-a – Limba și nu):
4.4. Povestirea pe scurt a unei extras jetonul nu poate răspunde decât prin literatura română, manifestarea
întâmplări imaginate/trăite Da sau Nu. Se procedează la fel și pentru Editura Intuitext, interesului față de
alte obiecte/ființe menționate în text. Elevul jetoane în care sunt lectura unui text
care a identificat ființa ilustrată pe jeton va ilustrate personajele formularea de
face o nouă extragere (2.4); textului, un săculeț, răspunsuri adecvate la
- realizarea în scris, pornind de la imaginile ● Resurse întrebări;
de pe jetoanele extrase din săculeț, a unor procedurale: exercițiul,
predicții referitoare la locul, timpul, conversaţia, explicaţia, ● Temă de lucru în
acțiunile care ar putea să se petreacă în procedee de citire clasă:
textul ce urmează a fi lecturat (4.4); activă, jocul didactic, alcătuirea de
- citirea individuală, în șoaptă, a textului metoda predicțiilor enunțuri utilizând
suport (3.1); cuvinte nou învățate;
80
- confruntarea propriilor predicții cu formularea de
aspectele relatate în text și stabilirea enunțuri care încep cu
punctelor comune (3.1); fiecare literă a unui
- stabilirea sensului cuvintelor necunoscute cuvânt.
prin raportare la contextul în care apar şi
confruntarea cu sensurile oferite de
dicţionar (3.1);
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în
enunţuri proprii (4.4);
- citirea în forme variate a unor enunţuri
din text - în lanţ, ştafetă (3.1);
- formularea de răspunsuri la întrebări ce
vizează informaţii esenţiale sau de detaliu
desprinse din textele citite (3.1);
- antrenament de scriere creativă:
formularea de enunțuri care încep cu
fiecare literă a denumirii uneia dintre
ființele precizate în text (4.4).
7. 3.1. Extragerea unor informaţii ● Scrierea - joc Caută și găsește! - citirea selectivă a ● Resurse materiale: ● Evaluarea după
de detaliu din texte textului în care se textului pe baza unor repere date de manual, text suport: rezolvarea sarcinilor de
informative sau literare prezintă o învățător (enunțuri din text în care se Puiul de elefant, după învățare:
3.3. Formularea unei păreri întâmplare regăsesc cuvinte cu același sens celor date) Rudyard Kipling, Tehnica semaforului: se
despre o povestire/personajele imaginată (3.1); Caietul elevului pentru pune la dispoziţia
acesteia - identificarea în text a aspectelor inspirate clasa a III-a – Limba și elevilor un set de trei
4.4. Povestirea pe scurt a unei din realitate și a aspectelor care nu pot fi literatura română, cartonaşe colorate în
întâmplări imaginate/trăite reale (3.1); Editura Intuitext culorile semaforului, iar
- identificarea în textul suport a expresiilor ● Resurse la solicitarea
care au anumite înțelesuri precizate (3.1); procedurale: învățătorului, ei ridică un
- alcătuirea de enunțuri cu diferite expresii procedee de citire cartonaş corespunzător:
ce conțin un anumit cuvânt din textul suport activă, lectura cu verde dacă înţeleg,
(4.4); creionul în mână, galben dacă nu sunt
- exerciţii de exprimare personală pe baza conversaţia, explicaţia, siguri şi roşu dacă nu
elementelor din text (3.3); exercițiul, jocul înţeleg.
- exprimarea acordului/dezacordului faţă didactic
de acţiunile, atitudinile unor personaje și ● Tema pentru acasă
argumentarea opiniei personale (3.3);
- antrenament de scriere creativă: scrierea
unui text care prezintă o întâmplare
81
imaginată în urma căreia elefanții au
dobândit trompă (4.4).
8. 2.1. Descrierea unui obiect/ ● Descrierea unor - precizarea, în perechi, a caracteristicilor și ● Resurse materiale: Observarea
unei fiinţe din universul elemente din a unor informații științifice deținute de text suport la alegerea sistematică:
apropiat pe baza unui plan mediul apropiat elevi, despre elefanți; completarea primei învățătorului, reviste, comportamentul de
simplu coloane din tabelul Știu - Vreau să știu – Am carton, hârtie colorată, cititor activ
3.1. Extragerea unor informaţii învățat cu informațiile asupra cărora s-a foarfece, lipici, carioci Lista de verificare (da,
de detaliu din texte căzut de comun acord (2.1); ● Resurse nu):
informative sau literare - formularea de întrebări despre ceea nu procedurale: exercițiul, manifestarea
4.3. Realizarea unei scurte știu și vor să afle elevii despre elefanți și conversaţia euristică, interesului față de
descrieri ale unor elemente din completarea celei de-a doua coloane din explicaţia, metoda Știu lectura unui text;
mediul apropiat pornind de la tabelul Știu - Vreau să știu – Am învățat - Vreau să știu – Am formularea de
întrebări de sprijin (2.1); învățat răspunsuri adecvate la
- citirea în gând, cu creionul în mână, a unui întrebări.
text nonliterar care prezintă informații
despre elefanți (3.1); ● Observarea
- formularea de răspunsuri la întrebări ce sistematică: atitudinea
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu elevilor faţă de sarcina
desprinse din textul citit și completarea dată
celei de-a treia coloane din tabelul Știu - Listă de verificare
Vreau să știu – Am învățat (3.1); (da, nu):
- realizarea elefantului din carton/hârtie concentrare asupra
colorată, evidențiindu-se caracteristici sarcinii de rezolvat;
precizate în textul nonliterar lecturat (3.1); implicare activă în
- scrierea, pe suportul din hârtie rezolvarea sarcinii.
confecționat anterior, a unui scurt text în
care se prezintă informații științifice despre Tema pentru acasă
elefant, urmată de expunerea lucrărilor
(4.3).
9. 1.1. Extragerea unor informaţii ● Factori care - audierea unei povești folosind computerul ● Resurse materiale: Observarea
de detaliu dintr-un text perturbă (în timpul audierii, învățătorul acționează în manual, CD-ul aferent sistematică:
informativ sau literar accesibil comunicarea direcția împiedicării receptării optime a manualului, imagini comportamentul de
1.4. Manifestarea curiozităţii mesajului – reduce sonorul, produce diferite care ilustrează ascultător activ
faţă de diverse tipuri de zgomote, intervine verbal prin comentarii, personajele din Lista de verificare (da,
mesaje în contexte familiare întrebări etc.) (1.4); povestea audiată, nu):
2.4. Participarea la interacţiuni - realizarea unui desen pentru a ilustra ceea creioane colorate, coli
Manifestarea
pentru găsirea de soluţii la ce fiecare a înţeles din textul audiat, în albe și colorate.
interesului față de
probleme condițiile împiedicării receptării optime a ● Resurse
mesaje audiate cu
82
4.4. Povestirea pe scurt a unei acestuia (1.4); procedurale: exercițiul, ajutorul
întâmplări imaginate/trăite - reflecție individuală asupra motivelor care conversaţia euristică, computerului –
au împiedicat receptarea și înțelegerea explicaţia, Rețeaua concentrare asupra
mesajului audiat și realizarea unei liste de personajelor, metoda sarcinii;
factori perturbatori (2.4); Gândiți/Lucrați în formularea de
- completarea, în perechi, a listei realizate perechi/Comunicați răspunsuri adecvate
individual (2.4); la întrebări;
- comunicarea în cadrul grupului mare a executarea unor
ideilor conturate în perechi, referitoare la sarcini conform
motivele care au împiedicat receptarea și comenzilor primite.
înțelegerea mesajului audiat (2.4);
- reluarea audierii textului pentru a ● Observarea
completa enunțuri cu informații din textul sistematică a
audiat (1.1); comportamentului
- identificarea personajelor care au rostit interacţional
anumite replici date, din textul audiat (1.1); Listă de control/
- realizarea unei scheme (Rețeaua verificare:
personajelor) care evidențiază relațiile cooperarea cu
dintre personajele textului audiat (1.1); membrii grupului;
- identificarea, în perechi, a unor factori contribuția cu idei la
care împiedică o comunicare optimă între realizarea proiectului;
personaje din textul audiat (2.4); participarea activă la
- completarea desenului început anterior realizarea sarcinilor de
pentru a ilustra ceea ce a înţeles din textul grup.
audiat în condiții optime (1.4);
- găsirea de soluții eficiente pentru a
elimina factorii care perturbă comunicarea
și formularea unor îndemnuri utile pentru o
comunicare eficientă între persoane (4.4).
10. 1.1. Extragerea unor informaţii ● Solicitarea de - reluarea audierii textului studiat în lecția ● Resurse materiale: Observarea
de detaliu dintr-un text informaţii anterioară (1.1); manual, CD-ul aferent sistematică:
informativ sau literar accesibil referitoare la - formularea de răspunsuri la întrebări ce manualului, imagini iniţiativa în comunicare:
1.5. Manifestarea unei universul vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu care ilustrează Scară de clasificare
atitudini deschise faţă de apropiat din textul audiat (1.1); întâmplări din (întotdeauna, frecvent,
comunicare în condiţiile - ordonarea unor ilustraţii date, conform povestea audiată rar):
neînţelegerii mesajului audiat succesiunii întâmplărilor (1.1); ● Resurse comunicare și
2.5. Adaptarea vorbirii la - completarea replicilor unei benzi procedurale: exercițiul, ascultare;
diferite situaţii de comunicare desenate, cu accent pe utilizarea formulelor conversaţia euristică, menținerea
83
în funcţie de partenerul de de solicitare a unei informații, adecvate explicaţia, jocul de rol interesului pentru
dialog situațiilor ilustrate (4.4) dialog;
4.4. Povestirea pe scurt a unei - joc de rol: prezentarea orală a replicilor acceptarea punctelor
întâmplări imaginate/trăite create anterior (2.5); de vedere diferite;
- simularea unor situaţii de comunicare adresare de
(convorbiri telefonice, dialoguri formale şi întrebări;
informale de diverse tipuri) în cadrul cărora transmiterea de
elevii să utilizeze formulele de solicitare a stări, sentimente, idei.
unei informații, a unei explicații, să
semnaleze, prin coduri nonverbale,
înțelegerea/neînțelegerea mesajului (1.5).
11. 2.4. Participarea la interacţiuni ● Proiect: - Completarea, pe baza răspunsurilor Resurse materiale: ● Observarea
pentru găsirea de soluţii la Plante și animale, frontale, a unui tabel cu nume de plante și manual, cărți de la sistematică a
probleme între real și animale pentru cât mai multe dintre literele biblioteca clasei, comportamentului
3.6. Aprecierea valorii cărţilor imaginar alfabetului (Alfabetul naturii) (4.3); flip-chart, coli de scris interacţional
4.3. Realizarea unei scurte - Organizarea activităţii de derulare a A4, creioane colorate Listă de control/
descrieri ale unor elemente din proiectului Plante și animale, între real și Resurse procedurale: verificare:
mediul apropiat pornind de la imaginar: conversaţia, explicaţia, cooperarea cu
întrebări de sprijin stabilirea temei proiectului; exerciţiul, membrii grupului;
precizarea cerinţelor; demonstraţia, contribuția cu idei la
prezentarea criteriilor de evaluare; brainstorming-ul, realizarea proiectului;
stabilirea datei de prezentare a învăţarea bazată pe participarea activă la
proiectului; proiect realizarea sarcinilor de
stabilirea responsabilităţilor (alegerea de grup.
către fiecare elev a unei plante sau a unui
animal din lista creată anterior, pentru a fi ● Tema pentru acasă:
prezentat în Cartea naturii) (2.4, 3.6); selectarea din atlase,
- activitate la biblioteca din clasă: enciclopedii, reviste a
selectarea de cărți, reviste, atlase, unor texte care fac
enciclopedii în vederea citirii unor texte referire la planta sau
informative despre plante/animale (3.6); animalul ales
- discuții, în grupuri mici, apoi în grupul
mare, referitoare la tipurile de informații ce
vor fi selectate în vederea redactării unui
text cu caracter științific, despre planta sau
animalul ales (2.4);
- realizarea, pe baza concluziilor formulate
de fiecare grup, a unui organizator grafic/a
84
unei scheme de lucru în care sunt surprinse
aspectele care vor ghida elevul în selectarea
de informații și în redactarea textului cu
caracter științific (cum arată, care este
mediul său de viață, cu ce se hrănește, ce
comportament are etc.) (4.3).
12. 3.1. Extragerea unor informaţii ● Descrierea Activitatea 1 din proiectul Plante și ● Resurse materiale: ● Observarea
de detaliu din texte unor elemente animale, între real și imaginar: manual, cărți de la sistematică: atitudinea
informative sau literare din mediul - citirea individuală, în gând, a textelor biblioteca clasei și din elevilor faţă de sarcina
3.6. Aprecierea valorii cărţilor apropiat nonliterare aduse din biblioteca personală biblioteca personală, dată
4.3. Realizarea unei scurte (3.6); atlase, reviste, Listă de verificare
descrieri ale unor elemente din - stabilirea sensului cuvintelor necunoscute dicționar, coli A4 (da, nu):
mediul apropiat pornind de la prin raportare la contextul în care apar şi ● Resurse concentrare asupra
întrebări de sprijin confruntarea cu sensurile oferite de procedurale: sarcinii de rezolvat;
dicţionar (3.1); procedee de citire implicare activă în
- identificarea, în textele citite a unor activă, lectura cu rezolvarea sarcinii.
informații care răspund la întrebările din creionul în mână,
organizatorul grafic, realizat în lecția conversaţia, ● Tema pentru acasă:
anterioară (3.1); explicaţia, exerciţiul, revizuirea textului
- selectarea informațiilor relevante, învăţarea bazată pe redactat în clasă și
accesibile vârstei, despre animalul sau proiect transcrierea formei
planta aleasă (3.1); corecte a acestuia
- redactarea unui text cu caracter științific
în care este prezentată viețuitoarea aleasă
(4.3).
13. 2.5. Adaptarea vorbirii la ● Recapitulare: - formularea de răspunsuri la întrebări ce ● Resurse materiale: ● Tema de lucru în
diferite situaţii de comunicare - Textul literar vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu manual, Caietul clasă:
în funcţie de partenerul de - Textul nonliterar desprinse din textul citit (3.1); elevului pentru clasa - redactarea unui text în
dialog - Solicitarea de - precizarea unor formule de solicitare a a III-a – Limba și care se prezintă
3.1. Extragerea unor informaţii informaţii informațiilor, adecvate situației date (2.5); literatura română, întâmplări imaginate,
de detaliu din texte referitoare la - folosirea jurnalului cu dublă intrare (3.1); Editura Intuitext, text prin care se explică,
informative sau literare universul apropiat - exprimarea acordului/dezacordului faţă suport la Coco și Matu, într-un mod
3.3. Formularea unei păreri - Descrierea unor de acţiunile, atitudinile unor personaje și după Ella Conovici, coli surprinzător, cum a
despre o povestire/personajele elemente din argumentarea opiniei personale (3.3); de scris A4, creioane dobândit viețuitoarea
acesteia mediul apropiat - exerciţii de exprimare personală pe baza colorate aleasă o anumită
4.4. Povestirea pe scurt a unei - Scrierea textului elementelor din text (identificarea tipului de ● Resurse procedurale: însușire/ comportament
întâmplări imaginate/trăite în care se prezintă text citit - literar/nonliterar) (3.3); procedee de citire specific
85
o întâmplare Activitatea 2 din proiectul Plante și activă, conversaţia,
imaginată animale, între real și imaginar: explicaţia, exercițiul, ● Autoevaluarea, pe
- imaginarea unor întâmplări în urma jurnalul cu dublă baza unor criterii date,
cărora planta sau animalul ales a dobândit o intrare, învăţarea referitoare la:
însușire/un comportament specific (4.4); bazată pe proiect - utilizarea conectorilor
- redactarea unui text în care se prezintă între idei;
întâmplările imaginate, utilizându-se - respectarea structurii
cuvintele demult, la un moment dat, de textului (introducere,
atunci (4.4); cuprins, încheiere);
- realizarea unui desen prin care se - așezarea corectă a
ilustrează planta/animalul și în care sunt textului în pagină
evidențiate aspecte desprinse din textele
citite (3.1). ● Tema pentru acasă:
revizuirea textului
redactat în clasă și
transcrierea formei
corecte a acestuia
14. 2.5. Adaptarea vorbirii la ● Evaluare: Itemii de evaluare vizează: Resurse materiale: ● Proba scrisă
diferite situaţii de comunicare - Textul literar – identificarea de informații explicit fişe de evaluare
în funcţie de partenerul de - Textul nonliterar formulate, dintr-un text citit la prima Resurse procedurale:
dialog - Solicitarea de vedere (3.1); conversaţia, exerciţiul.
3.1. Extragerea unor informaţii informaţii – formularea de concluzii directe pe baza
de detaliu din texte referitoare la informațiilor din textul citit (precizarea
informative sau literare universul apropiat tipului de text –literar sau nonliterar) (3.3);
3.3. Formularea unei păreri - Descrierea unor – utilizarea unor formule de solicitare a
despre o povestire/personajele elemente din informațiilor, adecvate situației date (2.5);
acesteia mediul apropiat – redactarea unui scurt text în care se
4.4. Povestirea pe scurt a unei - Scrierea textului prezintă întâmplări imaginate, prin care se
întâmplări imaginate/trăite în care se prezintă explică, într-un mod surprinzător, cum o
o întâmplare plantă sau un animal a dobândit o anumită
imaginată însușire/comportament specific (4.4).
15. 2.5. Adaptarea vorbirii la - Textul literar – Oră de ameliorare – dezvoltare Resurse materiale: ● Evaluarea după
diferite situaţii de comunicare - Textul nonliterar ● Activităţile de învăţare cu caracter manual, fişe de rezolvarea sarcinilor de
în funcţie de partenerul de - Solicitarea de ameliorativ se vor stabili în funcţie de ameliorare/ ameliorare/
dialog informaţii problemele (individuale/ale majorităţii dezvoltare; dezvoltare
3.1. Extragerea unor informaţii referitoare la elevilor) ce vor fi identificate după Resurse procedurale:
de detaliu din texte universul apropiat evaluarea sumativă. conversaţia, explicaţia ● Autoevaluarea
informative sau literare - Descrierea unor ● Activităţile de dezvoltare vor avea un grad exerciţiul, jocul
86
3.3. Formularea unei păreri elemente din ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru didactic, proiectul. ● Proiectul
despre o povestire/personajele mediul apropiat elevii care vor demonstra realizarea tuturor
acesteia - Scrierea textului obiectivelor de evaluare vizate prin proba
4.4. Povestirea pe scurt a unei în care se prezintă de evaluare sumativă.
întâmplări imaginate/trăite o întâmplare – Finalizarea proiectului Plante și animale,
imaginată între real și imaginar:
● realizarea Cărții naturii prin așezarea
lucrărilor elevilor, în ordinea alfabetică a
numelui plantelor/animalelor descrise,
crearea și ilustrarea copertei cărții.
● expunerea cărții la Colțul cititorului
● completarea unui chestionar de
autoevaluare a activității în proiect
Matematică
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: În lumea plantelor
PERIOADA: 3 săptămâni (S 13 – 14 – 15)
87
1. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de Operația de - identificarea, dintre mai multe cuvinte Resurse materiale: Tema de lucru în
numere în concentrul împărțire date, a celor care sugerează operația de manualul, jetoane cu clasă: efecturarea de
0 – 10 000 şi de împărţiri Legătura împărțire; utilizarea cuvintelor pentru a crea animale, fișe de lucru; împărțiri folosind
folosind tabla înmulțirii, dintre înmulțire propoziții/fraze/cvintet (2.5); Caietul elevului pentru scăderea repetată
respectiv tabla împărțirii și împărțire - efectuarea de împărțiri folosind scăderea clasa a III-a - și/sau legătura cu
5.1. Utilizarea terminologiei repetată (2.5); Matematică, Editura înmulțirea.
specifice şi a unor simboluri - transformarea unor scăderi repetate în Intuitext
matematice în rezolvarea şi/sau împărțiri și invers (2.5); Resurse procedurale:
compunerea de probleme cu - utilizarea unor jetoane cu plante pentru a conversaţia, explicaţia,
raţionamente simple efectua împărțiri prin scădere repetată exerciţiul
(2.5);
- efectuarea unor împărțiri prin utilizarea
legăturii cu înmulțirea (2.5);
- efectuarea probei unei operaţii de
înmulţire/împărţire (2.5);
- utilizarea simbolurilor (<, ≤,>, ≥,=) pentru
compararea unor numere sau a rezultatelor
unor operaţii aritmetice (5.1).
2. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de Împărțirea la - împărțirea unor mulțimi de flori/frunze Resurse materiale: Evaluarea după
numere în concentrul 2, 4, 8 câte 2/câte 4/câte 8 (2.5); manualul, jetoane cu rezolvarea sarcinilor
0 – 10 000 şi de împărţiri - rezolvarea de exerciţii folosind tabla flori/frunze, flori, frunze de învățare:
folosind tabla înmulțirii, împărțirii și legătura cu înmulțirea (2.5); Caietul elevului pentru Tehnica „Fără mâini
respectiv tabla împărțirii - rezolvarea de probleme cu operaţii de clasa a III-a - ridicate” - se aşteaptă
5.1. Utilizarea terminologiei acelaşi ordin/ de ordine diferite (2.5); Matematică, Editura răspunsuri la anumite
specifice şi a unor simboluri - utilizarea terminologiei specifice operației Intuitext solicitări ale cadrului
matematice în rezolvarea şi/sau de împărțire (5.1); Resurse procedurale: didactic; atenţia
compunerea de probleme cu - rezolvarea de probleme pornind de la conversaţia, explicaţia, învățătorului se poate
raţionamente simple expresii care sugerează operații (5.1); exerciţiul, jocul didactic. muta către anumiţi
- formularea şi rezolvarea unor probleme elevi, oferindu-se şi
pornind de la imagini cu plante (5.1); celor timizi, tăcuţi sau
- exemplu: joc: Jetoane perechi - asocierea neîncrezători în forţele
unor jetoane cu plante, care conțin împărțiri proprii posibilitatea de
cu același rezultat (2.5). a se exprima.
3. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de Împărțirea la - rezolvarea de exerciţii folosind tabla Resurse materiale: Evaluarea după
numere în concentrul 0 - 10 000 3, 6, 9 împărțirii (2.5); manualul, jetoane cu rezolvarea sarcinilor
şi de împărţiri folosind tabla - rezolvarea de probleme cu operaţii de numere, fișe de lucru; de învățare:
înmulțirii, respectiv tabla acelaşi ordin/de ordine diferite având ca cartonașe colorate (roșu, Tehnica semaforului:
împărțirii temă plantele (2.5); verde, galben), Caietul se pune la dispoziţia
88
5.1. Utilizarea terminologiei - utilizarea terminologiei specifice operației elevului pentru clasa a elevilor un set de trei
specifice şi a unor simboluri de împărțire (5.1); III-a - Matematică, cartonaşe colorate în
matematice în rezolvarea şi/sau - formularea şi rezolvarea unor probleme Editura Intuitext culorile semaforului,
compunerea de probleme cu pornind de la expresii care sugerează Resurse procedurale: iar la solicitarea
raţionamente simple operații de împărțire (5.1.); conversaţia, explicaţia, învățătorului, ei ridică
- exemplu:-joc: Drumul spre copac - labirint demonstrația, exerciţiul, un cartonaş: verde
cu împărțiri pentru descoperirea drumului problematizarea, jocul dacă înţeleg, galben
vulpii spre copacul în care se află corbul didactic. dacă nu sunt siguri şi
(2.5). roşu dacă nu înţeleg.
4. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de Împărțirea la - rezolvarea de exerciţii folosind tabla Resurse materiale: Tema de lucru în
numere în concentrul 5 sau la 10. împărțirii (2.5); manualul, jetoane cu clasă:
0 – 10 000 şi de împărţiri Împărțirea la 7 - rezolvarea de probleme cu operaţii de numere, fișe de lucru; rezolvarea de
folosind tabla înmulțirii, acelaşi ordin/de ordine diferite (2.5); Caietul elevului pentru exerciţii folosind tabla
respectiv tabla împărțirii - utilizarea terminologiei specifice operației clasa a III-a - împărțirii;
5.1. Utilizarea terminologiei de împărțire (5.1); Matematică, Editura
rezolvarea unor
specifice şi a unor simboluri - formularea şi rezolvarea unor probleme Intuitext
matematice în rezolvarea şi/sau pornind de la expresii care sugerează probleme pornind de
Resurse procedurale:
compunerea de probleme cu operația de împărțire (5.1.); conversaţia, explicaţia, la expresii care
raţionamente simple - completarea unui rebus matematic și demonstrația, exerciţiul, sugerează operația de
utilizarea definițiilor pentru a crea ghicitori problematizarea. împărțire
(5.1);
- realizarea unor flori din materiale
reciclabile și crearea de aranjamentee
utilizând câte 3/câte 6/câte 9 flori (5.1).
5. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de Ordinea - rezolvarea de exerciţii, cu operaţiile Resurse materiale: Tema de lucru în
numere în concentrul efectuării cunoscute, respectând ordinea efectuării manualul, jetoane cu clasă: rezolvarea de
0 – 10 000 şi de împărţiri operațiilor operaţiilor (2.5); numere; Caietul elevului exerciţii respectând
folosind tabla înmulțirii, - identificarea cuvintelor/sintagmelor în pentru clasa a III-a - ordinea efectuării
respectiv tabla împărțirii enunţurile problemelor care sugerează Matematică, Editura operațiilor.
5.1. Utilizarea terminologiei operaţiile aritmetice studiate (5.3); Intuitext
specifice şi a unor simboluri - rezolvarea de probleme cu operaţiile Resurse procedurale:
matematice în rezolvarea şi/sau aritmetice studiate (5.3); conversaţia, explicaţia,
compunerea de probleme cu - completarea unor exerciții cu semnele demonstrația, exerciţiul.
raţionamente simple corespunzătoare operațiilor matematice
5.3. Rezolvarea de probleme cu astfel încât egalitățile date să fie adevărate
operaţiile aritmetice studiate, în (2.5);
concentrul 0 – 10 000 - joc Flori, fluturi și calcule – utilizarea unor
numere și semne matematice date pentru a
89
compune exerciții (5.3).
6. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de Folosirea - rezolvarea de exerciţii folosind tabla Resurse materiale: Tema de lucru în
numere în concentrul parantezelor înmulţirii și tabla împărțirii(2.5); manual, imagini, Caietul clasă: efectuarea de
0 – 10 000 şi de împărţiri rotunde - rezolvarea de exerciţii cu operaţiile elevului pentru clasa a exerciții în care apar
folosind tabla înmulțirii, cunoscute, respectând ordinea efectuării III-a - Matematică, paranteze rotunde
respectiv tabla împărțirii operaţiilor şi semnificaţia parantezelor Editura Intuitext
5.1. Utilizarea terminologiei rotunde (2.5); Resurse procedurale:
specifice şi a unor simboluri - identificarea rolului parantezelor rotunde conversaţia euristică,
matematice în rezolvarea şi/sau asupra rezultatului final al unui exerciţiu explicaţia, demonstrația,
compunerea de probleme cu (5.1); exerciţiul, jocul didactic.
raţionamente simple - asocierea rezolvării unei probleme cu o
5.3. Rezolvarea de probleme cu expresie numerică dată (5.3).
operaţiile aritmetice studiate, în
concentrul 0 – 10 000
7. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de Împărțirea - rezolvarea de exerciţii folosind tabla Resurse materiale: Autoevaluare:
numere în concentrul 0 - 10 000 unei sume la un împărțirii(2.5); manual, imagini, Caietul - efectuarea de
şi de împărţiri folosind tabla număr. Cazuri - efectuarea probei unei operaţii de elevului pentru clasa a împărțiri când
înmulțirii, respectiv tabla speciale de înmulţire/împărţire (2.5); III-a - Matematică, deîmpărțitul este o
împărțirii împărțire - efectuarea de activități practice cu jetoane Editura Intuitext sumă și verificarea
5.3. Rezolvarea de probleme cu (plante) pentru deducerea algoritmului de Resurse procedurale: calculelor folosind
operaţiile aritmetice studiate, în calcul al împărțirii unei sume la un număr conversaţia euristică, calculatorul
concentrul 0 – 10 000 (2.5); explicaţia, demonstrația,
- efectuarea, în două moduri a împărțirii exerciţiul, jocul didactic.
unei sume la un număr (2.5);
- rezolvarea de probleme prin mai multe
metode (5.3);
- asocierea rezolvării unei probleme cu o
imagine dată (5.3).
8. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de Împărțirea - efectuarea de exerciții de împărțire a unui Resurse materiale: Autoevaluare
numere în concentrul 0 - 10 000 unui număr de număr de două cifre la un număr de o cifră manualul, post-it-uri, - evaluarea propriilor
şi de împărţiri folosind tabla două cifre la un cu rest zero (2.5); calculator de buzunar; rezultate după un
înmulțirii, respectiv tabla număr de o - rezolvarea de probleme cu operaţii de Caietul elevului pentru model de rezolvare
împărțirii cifră, cu rest acelaşi ordin/de ordine diferite (2.5); clasa a III-a - dat.
5.3. Rezolvarea de probleme cu zero - estimarea ordinului de mărime a Matematică, Editura
operaţiile aritmetice studiate, în rezultatului unui calcul fără efectuarea Intuitext
concentrul 0 – 10 000 acestuia (de exemplu, 96 : 2 va fi mai mare Resurse procedurale:
decât 96 : 4) (2.5); conversaţia, explicaţia,
- efectuarea unor exerciții de calcul rapid demonstrația, exerciţiul,
90
(2.5); jocul didactic.
- identificarea cuvintelor/sintagmelor în
enunţurile problemelor care sugerează
operaţiile aritmetice studiate (5.3);
- rezolvarea de probleme cu operaţiile
aritmetice studiate (5.3).
9. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de Aflarea - rezolvarea de exerciţii de tipul: „Află Resurse materiale: Tema de lucru în
numere în concentrul 0 - 10 000 factorului produsul/câtul/jumătatea/sfertul/dublul manual, fișe de lucru, clasă:
şi de împărţiri folosind tabla necunoscut etc.” (5.1); imagini; Caietul elevului - efectuarea de
înmulțirii, respectiv tabla - aflarea unui număr necunoscut, folosind pentru clasa a III-a - înmulţiri între numere
împărțirii metoda balanţei sau prin efectuarea probei Matematică, Editura formate cu două cifre
5.1. Utilizarea terminologiei (5.1); Intuitext şi numere formate cu o
specifice şi a unor simboluri - efectuarea probei unei operaţii de Resurse procedurale: cifră
matematice în rezolvarea şi/sau înmulţire/împărţire (2.5); conversaţia, exerciţiul,
compunerea de probleme cu - utilizarea calculatorului pentru verificarea problematizarea, jocul
raţionamente simple rezultatelor unor operaţii de înmulţire şi didactic.
5.3. Rezolvarea de probleme cu împărţire (2.5);
operaţiile aritmetice studiate, în - identificarea unor situaţii concrete care se
concentrul 0 – 10 000 pot transpune în limbaj matematic (5.3);
- verificarea rezultatelor obţinute în urma
rezolvării unei probleme (5.3).
10. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de Recapitulare - rezolvarea de exerciţii folosind tabla Resurse materiale: Observarea
numere în concentrul - Împărţirea împărțirii (2.5); manual, imagini, fișe de sistematică: atitudinea
0 – 10 000 şi de împărţiri numerelor - efectuarea de exerciții de împărțire a unui lucru; Caietul elevului elevilor faţă de sarcina
folosind tabla înmulțirii, naturale în număr de două cifre la un număr de o cifră pentru clasa a III-a - dată
respectiv tabla împărțirii concentrul cu rest zero(2.5); Matematică, Editura Listă de verificare
5.1. Utilizarea terminologiei 0 – 100 - aflarea unui număr necunoscut, folosind Intuitext (da, nu):
specifice şi a unor simboluri metoda balanţei sau prin efectuarea probei Resurse procedurale: concentrarea asupra
matematice în rezolvarea şi/sau (5.1); conversaţia, exerciţiul, sarcinii de rezolvat
compunerea de probleme cu - identificarea cuvintelor/sintagmelor care problematizarea, jocul implicarea activă în
raţionamente simple sugerează operaţiile aritmetice studiate didactic. rezolvarea sarcinii
5.3. Rezolvarea de probleme cu (5.3);
operaţiile aritmetice studiate, în - rezolvarea de probleme folosind operațiile
concentrul 0 – 10 000 învățate (5.3).
11. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de Evaluare Itemii probei de evaluare vizează: Resurse materiale: Proba scrisă
numere în concentrul - Împărţirea – rezolvarea de exerciţii folosind tabla Caietul elevului pentru
0 – 10 000 şi de împărţiri numerelor împărțirii; clasa a III-a -
folosind tabla înmulțirii, naturale în – utilizarea corectă a terminologiei Matematică, Editura
91
respectiv tabla împărțirii concentrul matematice în exerciții și probleme care Intuitext
5.1. Utilizarea terminologiei 0 – 100 presupun efectuarea unor operații de Resurse procedurale:
specifice şi a unor simboluri împărțire; conversaţia, exerciţiul
matematice în rezolvarea şi/sau – aflarea unui număr necunoscut;
compunerea de probleme cu – rezolvarea de exerciţii cu operaţiile
raţionamente simple cunoscute;
5.3. Rezolvarea de probleme cu – rezolvarea de exerciţii cu operaţiile
operaţiile aritmetice studiate, în cunoscute, respectând ordinea efectuării
concentrul 0 – 10 000 operaţiilor şi semnificaţia parantezelor
rotunde
– rezolvarea de probleme folosind operațiile
învățate.
12. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de Ameliorare/ Oră de ameliorare-dezvoltare: Resurse materiale: Evaluarea după
numere în concentrul 0 - 10 000 Dezvoltare: – Activităţile de învăţare cu caracter fișe de ameliorare, fișe rezolvarea sarcinilor
şi de împărţiri folosind tabla - Împărţirea ameliorativ se vor stabili în funcţie de de dezvoltare, Caietul de ameliorare/
înmulțirii, respectiv tabla numerelor problemele (individuale/ale majorităţii elevului pentru clasa a dezvoltare:
împărțirii naturale în elevilor) ce vor fi identificate după III-a - Matematică, Autoevaluarea
5.1. Utilizarea terminologiei concentrul evaluarea sumativă. Editura Intuitext
specifice şi a unor simboluri 0 – 100 – Activităţile de dezvoltare vor avea un grad Resurse procedurale:
matematice în rezolvarea şi/sau - Ordinea ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru conversația, explicația,
compunerea de probleme cu efectuării elevii care vor demonstra realizarea tuturor jocul didactic
raţionamente simple operaţiilor şi obiectivelor de evaluare vizate prin proba
5.3. Rezolvarea de probleme cu folosirea de evaluare sumativă.
operaţiile aritmetice studiate, în parantezelor
concentrul 0 – 10 000 rotunde
Nr. Competențe Detalieri de Activități de învățare Resurse materiale și Evaluare Data Observații
92
crt. conținut procedurale
1. 1.1. Identificarea unor Principalele - gruparea unor jetoane cu animale în Resurse materiale: Evaluarea după *Unitatea
caracteristici ale corpurilor grupe de funcție de categoria din care acestea imagini, manual, rezolvarea sarcinilor de de învățare a
vii și nevii animale. fac parte (1.1); videoproiector, laptop, învățare: început în
Caracteristici - completarea unor liste cu animale filme educaționale. Tehnica „Fără mâini unitatea
generale din diverse categorii: insecte, pești, Resurse procedurale: ridicate” - se aşteaptă tematică 4
păsări, mamifere (1.1); conversaţia, explicaţia, răspunsuri la anumite Lumea vie –
- completarea unor texte lacunare cu Știu/ Vreau să știu/ Am întrebări/ solicitări ale alegerea
cuvinte potrivite pentru identificarea învățat, SINELG, cadrului didactic ; se prietenilor
caracteristicilor animalelor (1.1) exerciţiul, observarea lasă elevilor timp de (3 ore) și
- ex. – joc Recunoaște animalul! – dirijată, joc didactic gândire, apoi pot continuă, cu
prezentarea caracteristicilor unui discuta în perechi sau în încă 3 ore,
animal fără a-i spune numele; grupuri mici ; atenţia în această
recunoașterea animalului de către învățătorului se poate unitate
colegi (1.1); muta către anumiţi tematică.
- joc de rol – Unde este locul meu? – elevi, oferindu-se şi
extragerea unui post-it pe care este celor timizi, tăcuţi sau
scris numele unui animal; descrierea neîncrezători în forţele
animalului în 3 propoziții, fără a-i proprii posibilitatea de a
preciza numele; gruparea elevilor în se exprima.
funcție de mediul de viață al
animalelor (1.1).
2. 3.1. Observarea Omul – - recunoașterea unor factori de risc Resurse materiale: Tema de lucru în
consecințelor unui stil de menținerea asupra propriei sănătăți, pornind de imagini, manual, clasă:
viață sănătos asupra stării de la prezentarea unor texte scurte, videoproiector, laptop, - realizarea unui
propriului corp sănătate vizionarea unor filme, studii de caz filme educaționale. program personal de
Activitate și (exemplu: reducerea orelor necesare Resurse procedurale: echilibrare a perioadelor
odihnă de somn) (3.1); conversaţia, explicaţia, de învățare cu cele de
- recunoașterea unor forme de exerciţiul, observarea odihnă activă și somn în
odihnă activă și a necesității lor, în dirijată, Gândiți, lucrați scopul aplicării zilnice
urma unor discuții (exemplu: lectură, în perechi, comunicați
activități artistice, sportive) (3.1);
- identificarea/explicarea unor
proverbe referitoare la organizarea
activității proprii (ex.: Ce poți face azi
nu lăsa pe mâine) (3.1);
- realizarea unui program personal de
echilibrare a perioadelor de învățare
93
cu cele de odihnă activă și somn în
scopul aplicării zilnice (3.1).
3. 1.1. Identificarea unor Evaluare – Itemii probei de evaluare vizează: Resurse materiale: Proba scrisă
caracteristici ale corpurilor - Caracteristici - identificarea nevoilor de bază ale fișa de evaluare pentru
vii și nevii ale lumii vii viețuitoarelor; fiecare elev
2.4. Formularea de - Omul – - identificarea reacțiilor unor plante Resurse procedurale:
concluzii pe baza menținerea și animale la diferite schimbări ale conversaţia, explicaţia
rezultatelor investigației stării de mediului;
3.2. Observarea sănătate - precizarea reacțiilor de apărare sau
consecințelor propriului adaptare la mediu a unor plante date;
comportament asupra - precizarea reacțiilor de apărare sau
mediului înconjurător adaptare la mediu a unor animale
date;
- realizarea unui program personal
pentru o zi de școală/o zi de odihnă.
94
10 ore Funcții ale limbii (acte de vorbire) 8 ore Ordinea efectuării operaţiilor şi 5 ore: Corpuri - proprietăți
(S1 – S2) - oferirea de informaţii (referitoare la (S1 – S2) folosirea parantezelor rotunde* - Proprietăți ale corpurilor (formă,
universul apropiat); (*Conținutul apare în manual la unitatea 3 ore culoare, lungime, întindere, masă, volum);
- relatarea unei acţiuni/ întâmplări citite. Împărțirea numerelor naturale 0-100) (S1 – S2) - Stări de agregare (solid, lichid, gaz) -
Textul – textul literar (textul narativ, Probleme care se rezolvă prin + 3 ore identificare în funcție de formă și volum;
poezii scurte adecvate nivelului de operaţiile aritmetice cunoscute (adunare, (S3 – S5) - Proprietățile unor metale. Utilizări;
vârstă) scădere, înmulțire, împărțire) - Interacțiuni dintre corpuri
1.1. 2.5. 1.1
- identificarea de informaţii explicit (gravitațională, magnetică, electrică, de
1.3. 5.1. 1.2
formulate; contact - frecarea);
5.3. 2.1
1.4. - organizarea în tabele a informațiilor; - Magneți. Utilizări ale magneților. Busola.
2.2. - extragerea ideilor principale sub formă 2.2
de titluri, enunțuri și întrebări; 2.4
2.4.
- evidențierea relaţiilor dintre diferite
3.1. elemente de structură sau de conţinut;
3.2. - exprimarea reacției față de cele citite
3.4. prin gestică, mimică, poziția corpului;
3.5. - exprimarea personală pe baza textului.
4.2. Organizarea textului scris
- textul funcțional – afișul;
4.5. - antrenamente de scriere creativă.
Variabilitatea limbii și a comunicării în
contexte diferite
- sensul cuvintelor;
- cuvântul-parte de vorbire;
- substantivul (genul și numărul);
- scrierea corectă a unor substantive.
*Unitatea de învățare de la Științe ale naturii durează 6 săptămâni (S1 – S5) și se derulează pe parcursul a două unități tematice: Tainele naturii – probleme și soluții (3 ore)
și Jocuri și jucării (3 ore).
Limba și literatura română
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Semnele nescrise ale naturii
PERIOADA: 3 săptămâni (S 1 – 2)
96
transmiterea în scris a unor precizate de învățător și gruparea acestora diverse din universal sarcinii de rezolvat;
idei în funcţie de ceea ce denumesc (ființe, elevului implicare activă în
lucruri, fenomene ale naturii) (3.5); ● Resurse rezolvarea sarcinii.
- precizarea rolului pe care cuvintele îl au în procedurale: exercițiul,
comunicare (2.4); conversaţia euristică, ● Interevaluarea
- identificarea în textul suport a unor explicaţia
cuvinte care îndeplinesc cerințe date ● Tema de lucru pentru
(denumesc ființe, lucruri, fenomene ale acasă
naturii) (3.5);
- observarea, în textul suport, a situațiilor
în care substantivele se scriu cu literă
inițială mare, indiferent de poziția lor în
propoziție și formularea, pe baza discuțiilor
purtate, a unor concluzii (2.4);
- completarea unor propoziţii lacunare cu
substantive potrivite (3.5);
- completarea, în grup, a unor organizatori
grafici cu substantive care încep cu fiecare
literă a alfabetului (Alfabetul plantelor,
Alfabetul animalelor, Alfabetul sănătății)
(4.5);
- realizarea unei expoziții cu produsele
activității de grup (4.5).
3. 1.3. Sesizarea unor regularităţi ● Substantivul - audierea unor enunțuri spuse de ● Resurse materiale: Observarea
ale limbii prin raportare la învățător, în care același cuvânt are valori manual, Caietul sistematică:
mesaje audiate gramaticale diferite și marcarea, prin elevului pentru clasa comportamentul de
2.4. Participarea la interacţiuni diferite semnale sonore, a enunțului în care a III-a – Limba și ascultător activ
pentru găsirea de soluţii la cuvântul anunțat de învățător are valoare literatura română, Lista de verificare (da,
probleme de substantiv (1.3); Editura Intuitext, nu):
4.5. Manifestarea - identificarea unor substantive dintr-un jetoane manifestarea
disponibilităţii pentru fragment dat (1.3); ● Resurse interesului față de
transmiterea în scris a unor - formularea, în perechi, a unor enunțuri procedurale: exercițiul, mesaje audiate;
idei orale în care un cuvânt dat are, pe rând, conversaţia euristică, concentrare asupra
valoare de substantiv și altă parte de explicaţia, jocul sarcinii;
vorbire (2.4); didactic executarea unor
- ex.-joc, în perechi, de grupare a sarcini conform
substantivelor scrise pe jetoane, în funcție instrucțiunilor
de ceea ce denumesc (2. 4); primite.
97
- joc-concurs Vânătoarea de substantive –
scrierea, în grup, a unei liste cu cât mai ● Tema de lucru pentru
multe substantive care denumesc ființe și acasă
lucruri din sala de clasă (4.5);
- discriminarea substantivelor dintr-o listă
de cuvinte rostite de învățător (1.3);
- scrierea unui scurt text în care sunt
utilizate substantivele identificate anterior
(4.5).
4. 2.4. Participarea la interacţiuni ● Textul - observarea unui afiș publicitar (3.1); ● Resurse materiale: Temă de lucru în
pentru găsirea de soluţii la informativ și - formulare de răspunsuri la întrebări ce manual, Caietul clasă: realizarea unui
probleme funcțional - afișul vizează informaţii desprinse pe baza elevului pentru clasa afiș publicitar
3.1. Extragerea unor informaţii observării unui afiș (Ce eveniment este a III-a – Limba și
de detaliu din texte promovat? Unde are loc? Când are loc literatura română, ● Observarea
informative sau literare evenimentul? Cine îl organizează? Ce ne Editura Intuitext coli de sistematică a
3.4. Evaluarea conţinutului place la acest afiș?) (3.1); flip-chart, afiș comportamentului
unui text pentru a evidenţia - dscutarea elementelor atractive din afiş publicitar, creioane interacţional
cuvinte-cheie şi alte aspecte (frontal) pornind de la câteva întrebări: Ce colorate, carioci, Listă de control/
importante ale acestuia culori predomină? Ce observăm în partea de foarfece verificare:
4.2. Redactarea unor texte sus? Cu ce fel de litere sunt scrise cuvintele? ● Resurse cooperarea cu
funcţionale simple care conţin etc (3.1); procedurale: exercițiul, membrii grupului;
limbaj vizual şi verbal - completarea, în grup, a unui tabel pentru conversaţia euristică, contribuția cu idei la
a evidenţia relaţii între diferite elemente de explicaţia, observarea realizarea afișului;
structură sau de conţinut ale afișului (3.4); participarea activă la
- discutarea, în grup, a modului în care realizarea sarcinilor de
elevii ar realiza un afiș pentru promovarea grup.
unui eveniment organizat la nivelul clasei
(2.4);
- realizarea în grup, pe baza discuțiilor
purtate anterior, a unui afiș pentru
promovarea unui eveniment organizat la
nivelul clasei (4.2).
5. 1.1. Extragerea unor informaţii ● Textul literar – - audierea unui text literar (1.4); ● Resurse materiale: ● Evaluarea după
de detaliu dintr-un text lectura textului - identificarea enunţurilor adevărate/false manual, CD-ul aferent rezolvarea sarcinilor de
informativ sau literar accesibil referitoare la textul audiat (1.1); manualului, text învățare:
1.4. Manifestarea curiozităţii - alegerea răspunsurilor corecte la întrebări suport: Natura nu te Tehnica semaforului: se
faţă de diverse tipuri de legate de mesajul textului audiat, dintr-o iartă, după Passionaria pune la dispoziţia
mesaje în contexte familiare pereche/serie de variante date (1.1); Stoicescu, Caietul elevilor un set de trei
98
3.1. Extragerea unor informaţii - realizarea, în grup, a unui desen pentru a elevului pentru clasa cartonaşe colorate în
de detaliu din texte ilustra ceea ce s-a înțeles din textul audiat a III-a – Limba și culorile semaforului, iar
informative sau literare (1.4); literatura română, la solicitarea
4.5. Manifestarea - citirea în forme variate a unor enunţuri Editura Intuitext, învățătorului, ei ridică un
disponibilităţii pentru din textul suport - în lanţ, ştafetă (3.1); minge. cartonaş corespunzător:
transmiterea în scris a unor - formularea de întrebări și răspunsuri ce ● Resurse verde dacă înţeleg,
idei vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu procedurale: exercițiul, galben dacă nu sunt
desprinse din textul citit (3.1); conversaţia, explicaţia, siguri şi roşu dacă nu
- joc Caută și găsește! - citirea selectivă a procedee de citire înţeleg.
textului pe baza unor repere date de activă, RAÎ (Răspunde,
învățător (enunțuri din text în care se aruncă, întreabă), jocul ● Observarea
regăsesc cuvinte cu același sens celor date) didactic. sistematică: atitudinea
(3.1); elevilor faţă de sarcina
- transcrierea unor enunțuri din text în care dată
se regăsesc cuvinte cu sens opus unor Listă de verificare
cuvinte precizate de învățător (3.1); (da, nu):
- identificarea în textul suport a cuvintelor concentrare asupra
cu aceeași formă, dar înțeles diferit și sarcinii de rezolvat;
descifrarea sensurilor acestora prin implicare activă în
raportare la context (3.1); rezolvarea sarcinii.
- alcătuirea de enunțuri utilizând cuvinte și
expresii din text (4.5).
6. 1.3. Sesizarea unor regularităţi ● Numărul și joc Vânătoarea de substantive - ●Resurse materiale: ● Observarea
ale limbii prin raportare la genul identificarea substantivelor dintr-un text manual, Caietul sistematică: atitudinea
mesaje audiate substantivelor audiat (1.3); elevului pentru clasa elevilor faţă de sarcina
3.5. Sesizarea unor regularităţi identificarea unor substantive dintr-un a III-a – Limba și dată
ale limbii pe baza textului citit fragment dat; transformarea acestora literatura română, Listă de verificare
4.5. Manifestarea conform jocului De la unul/una, la mai Editura Intuitext, (da, nu):
disponibilităţii pentru mulți/multe și invers (1.3); jetoane concentrare asupra
transmiterea în scris a unor gruparea unor substantive dintr-un text ●Resurse procedurale: sarcinii de rezolvat;
idei dat, în funcţie de număr și gen (3.5); exercițiul, conversaţia implicare activă în
transformarea unor enunțuri prin euristică, explicaţia, rezolvarea sarcinii.
schimbarea numărului substantivelor (4.5); jocul didactic
completarea unor enunțuri cu ● Observarea
substantive, la numărul singular sau plural, sistematică a
în funcție de contextul dat (3.5); comportamentului
joc Aceleași cuvinte, povești diferite – interacţional
fiecare grup primeşte jetoane pe care sunt Listă de control/
99
scrise cuvinte (diferite părți de vorbire): verificare:
selectarea, în cadrul fiecărui grup de cooperarea cu
elevi, a jetoanelor pe care sunt scrise membrii grupului;
substantive (3.5); contribuția cu idei la
gruparea substantivelor selectate în realizarea poveștii;
funcție de număr și gen (3.5); participarea activă la
formularea, în cadrul grupului, a unor realizarea sarcinilor de
enunțuri utilizându-se substantivele grup.
selectate anterior, într-o ordine logică a
desfăşurării acţiunilor (4.5);
expunerea produselor scrise (4.5).
7. 1.1. Extragerea unor informaţii ● Povestirea orală - ordonarea unor ilustraţii date, conform ● Resurse materiale: Tema pentru acasă
de detaliu dintr-un text după un șir de succesiunii întâmplărilor petrecute în textul manual, CD-ul aferent
informativ sau literar accesibil ilustrații audiat în lecția anterioară (1.1); manualului, imagini ● Observarea
2.2. Povestirea unei întâmplări - completarea unor enunțuri cu informații care ilustrează anumite sistematică a
cunoscute pe baza unui suport din textul audiat (1.1); momente ale acțiunii comportamentului
adecvat din partea - relatarea de întâmplări pe baza unor din povestea audiată, interacțional
profesorului ilustrații care sugerează începutul, imagini care sugerează Listă de control/
4.5. Manifestarea continuarea și sfârșitul acțiunii (în grupuri începutul, continuarea verificare:
disponibilităţii pentru de elevi aşezaţi în cerc, fiecare membru al și sfârșitul unor cooperarea cu
transmiterea în scris a unor grupului povestește un anumit moment al întâmplări, creioane membrii grupului;
idei acțiunii) (2.2) colorate, coli albe și contribuția la
- scrierea unor enunțuri pe baza imaginilor colorate. realizarea povestirii;
date, cu accent pe scrierea corectă a unor ● Resurse procedurale: participarea activă la
substantive (scrierea cu doi i, scrierea cu exercițiul, conversaţia realizarea sarcinilor de
inițială mare) (4.5). euristică, explicaţia grup.
8. 2.4. Participarea la interacţiuni ● Recapitulare - precizarea, în perechi, a caracteristicilor și ● Resurse materiale: Chestionarea orală:
pentru găsirea de soluţii la – Textul narativ a unor informații științifice deținute de elevi manual, Caietul formulare de răspunsuri
probleme – Textul despre pădure; completarea primei coloane elevului pentru clasa la întrebări referitoare la
3.1. Extragerea unor informaţii funcțional: afișul din tabelul Știu - Vreau să știu – Am învățat a III-a – Limba și conţinutul textului
de detaliu din texte – Oferirea de cu informațiile asupra cărora au fost de literatura română,
informative sau literare informaţii acord elevii (2.4); Editura Intuitext, coli
3.5. Sesizarea unor regularităţi referitoare la - formularea de întrebări despre ceea nu de scris A4 ● Observarea
ale limbii pe baza textului citit universul apropiat știu și vor să afle elevii despre pădure și ● Resurse sistematică: atitudinea
4.2. Redactarea unor texte – Cuvântul-parte completarea celei de-a doua coloane din procedurale: elevilor faţă de sarcina
funcţionale simple care conţin de vorbire tabelul Știu - Vreau să știu – Am învățat procedee de citire dată
limbaj vizual şi verbal – Substantivul (2.4); activă, conversaţia, Listă de verificare
4.5. Manifestarea (genul și numărul) - citirea în gând, cu creionul în mână, a unui explicaţia, exercițiul, (da, nu):
100
disponibilităţii pentru – Scrierea corectă text care conține informații despre păduri metoda Știu - Vreau să concentrare asupra
transmiterea în scris a unor a unor (3.1); știu – Am învățat sarcinii de rezolvat;
idei substantive - formularea de răspunsuri la întrebări ce implicare activă în
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu rezolvarea sarcinii.
desprinse din textul citit și completarea
celei de-a treia coloane din tabelul Știu -
Vreau să știu – Am învățat (3.1);
- completarea unor propoziţii lacunare cu
substantive potrivite (3.5);
- gruparea unor substantive din textul
suport, în funcţie de număr și gen (3.5);
- transformarea unor enunțuri din textul
citit prin schimbarea numărului
substantivelor (4.5);
- identificarea situațiilor din textul lecturat
în care substantivele se scriu cu literă
inițială mare, indiferent de poziția lor în
propoziție și argumentarea modului în care
acestea sunt scrise (4.5);
- realizarea unui afiș pentru promovarea
unei acțiuni ecologice (4.2).
9. 3.1. Extragerea unor informaţii ● Evaluare Itemii de evaluare vizează: Resurse materiale: ● Proba scrisă
de detaliu din texte – Textul narativ – identificarea de informații explicit fişe de evaluare
informative sau literare – Textul formulate, dintr-un text citit la prima vedere Resurse procedurale:
3.5. Sesizarea unor regularităţi funcțional: afișul (3.1); conversaţia, exerciţiul;
ale limbii pe baza textului citit – Oferirea de – selectarea din textul suport a unor cuvinte
4.2. Redactarea unor texte informaţii care indică anumite aspecte precizate
funcţionale simple care conţin referitoare la (ființe, lucruri etc.) (3.5);
limbaj vizual şi verbal universul apropiat – identificarea substantivelor care
4.5. Manifestarea – Cuvântul-parte îndeplinesc anumite cerințe referitoare la
disponibilităţii pentru de vorbire genul acestora (3.5);
transmiterea în scris a unor – Substantivul – transformarea unor enunțuri din textul
idei (genul și numărul) citit prin schimbarea numărului
– Scrierea corectă substantivelor (4.5);
a unor – formulare de răspunsuri la întrebări ce
substantive vizează informaţii desprinse pe baza
observării unui afiș (4.2).
10. 2.4. Participarea la interacţiuni – Textul narativ Oră de ameliorare-dezvoltare Resurse materiale: ● Evaluarea după
101
pentru găsirea de soluţii la – Textul ● Activităţile de învăţare cu caracter manual, fişe de rezolvarea sarcinilor de
probleme funcțional: afișul ameliorativ se vor stabili în funcţie de ameliorare/ ameliorare/dezvoltare
3.1. Extragerea unor informaţii – Oferirea de problemele (individuale/ale majorităţii dezvoltare;
de detaliu din texte informaţii elevilor) ce vor fi identificate după Resurse procedurale: ● Autoevaluarea
informative sau literare referitoare la evaluarea sumativă. conversaţia, explicaţia
3.5. Sesizarea unor regularităţi universul apropiat ● Activităţile de dezvoltare vor avea un grad exerciţiul, jocul
ale limbii pe baza textului citit – Cuvântul-parte ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru didactic.
4.2. Redactarea unor texte de vorbire elevii care vor demonstra realizarea tuturor
funcţionale simple care conţin – Substantivul obiectivelor de evaluare vizate prin proba
limbaj vizual şi verbal (genul și numărul) de evaluare sumativă.
4.5. Manifestarea – Scrierea corectă
disponibilităţii pentru a unor
transmiterea în scris a unor substantive
idei
Matematică
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Natura și viața noastră
PERIOADA: 2 săptămâni (S 1 – 2)
Nr. Detalieri de Resurse materiale și
Competențe Activități de învățare Evaluare Data
crt. conținut procedurale
1. 5.1. Utilizarea terminologiei Probleme: - identificarea şi analiza datelor din ipoteza Resurse materiale: Observarea
specifice şi a unor simboluri date inutile, date unei probleme (5.3); manualul, jetoane cu sistematică a atitudinii
matematice în rezolvarea care lipsesc, - identificarea cuvintelor/sintagmelor în expresii și cuvinte care elevilor faţă de sarcina
102
şi/sau compunerea de rezolvare enunţurile problemelor care sugerează sugerează operații dată
probleme cu raţionamente operaţiile aritmetice studiate (5.3); aritmetice, Caietul Listă de verificare (da,
simple - identificarea datelor inutile pentru elevului pentru clasa a nu):
5.3. Rezolvarea de probleme rezolvarea unei probleme (5.3); III-a – Matematică, concentrarea asupra
cu operaţiile aritmetice - selectarea, dintre mai multe informații Editura Intuitext sarcinii de rezolvat,
studiate, în concentrul 0 – date, a datelor utile pentru rezolvarea unei Resurse procedurale: implicarea activă în
10 000 probleme (5.3); conversaţia, explicaţia, rezolvarea sarcinii
- formularea de probleme pornind de la exerciţiul,
situaţii concrete (5.1); problematizarea
- ex. – joc Legături matematice – „legarea”
unor numere date prin semne matematice
potrivite astfel încât relații date să fie
adevărate; compunerea unor probleme care
să se rezolve prin exercițiile obținute (5.3).
2. 5.1. Utilizarea terminologiei Probleme: - identificarea situațiilor în care informațiile Resurse materiale: Evaluarea după
specifice şi a unor simboluri date inutile, date sunt insuficiente pentru rezolvarea unei manualul, Caietul rezolvarea sarcinilor
matematice în rezolvarea care lipsesc, probleme (5.3); elevului pentru clasa a de învățare:
şi/sau compunerea de rezolvare - selectarea, dintre mai multe întrebări date, III-a – Matematică, Tehnica „Fără mâini
probleme cu raţionamente a celor utile pentru rezolvarea unei Editura Intuitext ridicate” - se aşteaptă
simple probleme (5.1); Resurse procedurale: răspunsuri la anumite
5.3. Rezolvarea de probleme - formularea unor probleme în care să se conversaţia, explicaţia, solicitări ale cadrului
cu operaţiile aritmetice utilizeze expresii matematice date, având ca exerciţiul, jocul didactic. didactic; atenţia
studiate, în concentrul 0 – temă protejarea mediului înconjurător (5.1); învățătorului se poate
10 000 - asocierea rezolvării unei probleme cu o muta către anumiţi
expresie numerică dată (5.3); elevi, oferindu-se şi
- identificarea unor situaţii concrete care se celor timizi, tăcuţi sau
pot transpune în limbaj matematic (5.3); neîncrezători în forţele
- adăugarea unor date/eliminarea unor date proprii posibilitatea de
pentru a răspunde întrebărilor unor a se exprima.
probleme (5.3).
3. 5.1. Utilizarea terminologiei Probleme: - transformarea unei probleme rezolvate Resurse materiale: Tema de lucru în
specifice şi a unor simboluri transformare, prin schimbarea datelor numerice sau a manualul, jetoane cu clasă: transformarea
matematice în rezolvarea rezolvare întrebării, prin înlocuirea cuvintelor care expresii și cuvinte, fișe unor probleme de
şi/sau compunerea de sugerează operaţia (5.1); de lucru, Caietul elevului adunare în probleme
probleme cu raţionamente - transformarea problemelor de adunare în pentru clasa a III-a – de scădere
simple probleme de scădere, a problemelor de Matematică, Editura
5.3. Rezolvarea de probleme înmulţire în probleme de împărţire (5.1); Intuitext
cu operaţiile aritmetice - formularea întrebării unei probleme astfel Resurse procedurale:
103
studiate, în concentrul 0 – încât să corespundă unei rezolvări date conversaţia, explicaţia,
10 000 (5.1); demonstrația, exerciţiul,
- formularea unor probleme în care să se problematizarea, jocul
utilizeze cuvintele: au plantat/a plouat/vor didactic.
sădi/ verde (5.1);
- adăugarea unor întrebări astfel încât să se
utilizeze pentru rezolvare toate datele
problemei (5.3);
- ex. – joc Puzzle cu operații – ordonarea
unor exerciții date pentru a reface
rezolvarea unei probleme (5.3).
4. 5.1. Utilizarea terminologiei Probleme: - identificarea şi analiza datelor din ipoteza Resurse materiale: Tema de lucru în
specifice şi a unor simboluri formulare, unei probleme (5.3); manualul, jetoane cu clasă: identificarea
matematice în rezolvarea rezolvare - identificarea cuvintelor/sintagmelor în expresii și cuvinte; cuvintelor/sintagmelor
şi/sau compunerea de enunţurile problemelor care sugerează Caietul elevului pentru în enunţurile
probleme cu raţionamente operaţiile aritmetice studiate (5.3); clasa a III-a – problemelor care
simple - rezolvarea şi compunerea de probleme Matematică, Editura sugerează operaţiile
5.3. Rezolvarea de probleme folosind simboluri, numere sau reprezentări Intuitext aritmetice studiate și
cu operaţiile aritmetice grafice (5.3); Resurse procedurale: rezolvarea
studiate, în concentrul 0 – - asocierea rezolvării unei probleme cu un conversaţia, explicaţia, problemelor.
10 000 desen sau cu o expresie numerică dată demonstrația, exerciţiul.
(5.3).
5. 5.1. Utilizarea terminologiei Probleme: - asocierea unor probleme cu imagini Resurse materiale: Tema pentru acasă:
specifice şi a unor simboluri formulare, corespunzătoare și rezolvarea lor (5.3); manual, imagini, Caietul identificarea
matematice în rezolvarea rezolvare - completarea unor probleme cu date elevului pentru clasa a cuvintelor/sintagmelor
şi/sau compunerea de potrivite și rezolvarea lor (5.3); III-a – Matematică, în enunţurile
probleme cu raţionamente - compunerea de probleme care să se Editura Intuitext
problemelor care
simple rezolve printr-o operație de înmulțire/ Resurse procedurale:
5.3. Rezolvarea de probleme împărțire/adunare/scădere; sugerează operaţiile
conversaţia euristică,
cu operaţiile aritmetice - formularea de probleme după expresii explicaţia, demonstrația, aritmetice studiate și
studiate, în concentrul 0 – numerice date respectând tema Natura exerciţiul, jocul didactic. rezolvarea
10 000 (5.3); problemelor.
- prezentarea unor informații de tipul Știați
că... pe tema Natura și utilizarea lor în
compunerea de probleme (5.3).
6. 5.1. Utilizarea terminologiei Recapitulare - rezolvarea de exerciţii cu operaţiile Resurse materiale: Observarea
specifice şi a unor simboluri - Ordinea cunoscute, respectând ordinea efectuării manual, imagini, fișe de sistematică: atitudinea
matematice în rezolvarea efectuării operaţiilor şi semnificaţia parantezelor lucru; Caietul elevului elevilor faţă de sarcina
104
şi/sau compunerea de operaţiilor şi rotunde (2.5); pentru clasa a III-a – dată
probleme cu raţionamente folosirea - ordonarea unor enunțuri pentru a reface Matematică, Editura Listă de verificare
simple parantezelor textul unei probleme (5.1); Intuitext (da, nu):
5.3. Rezolvarea de probleme rotunde - selectarea, dintre mai multe informații Resurse procedurale: concentrarea asupra
cu operaţiile aritmetice - Probleme care date, a datelor utile pentru rezolvarea unei conversaţia, exerciţiul, sarcinii de rezolvat
studiate, în concentrul 0 – se rezolvă prin probleme (5.3); problematizarea, jocul implicarea activă în
10 000 operaţiile - selectarea unor informații utile pentru didactic. rezolvarea sarcinii
aritmetice rezolvarea unei probleme (5.3);
cunoscute - transformarea unei probleme rezolvate
(adunare, prin prin înlocuirea cuvintelor care
scădere, sugerează operaţia, prin adăugarea unei
înmulțire, întrebări (5.1);
împărțire) - compunerea unei probleme după o
expresie numerică dată (5.3).
7. 5.1. Utilizarea terminologiei Evaluare Itemii probei de evaluare vizează: Resurse materiale: Proba scrisă
specifice şi a unor simboluri - Ordinea – selectarea informațiilor utile pentru Caietul elevului pentru
matematice în rezolvarea efectuării rezolvarea unei probleme și rezolvrea ei; clasa a III-a –
şi/sau compunerea de operaţiilor şi – transformarea unor probleme prin Matematică, Editura
probleme cu raţionamente folosirea înlocuirea datelor/expresiilor/adăugarea Intuitext
simple parantezelor unei întebări și rezolvarea lor; Resurse procedurale:
5.3. Rezolvarea de probleme rotunde – compunerea unor probleme după o conversaţia, exerciţiul
cu operaţiile aritmetice - Probleme care se imagine dată/ un tabel/ o expresie
studiate, în concentrul 0 – rezolvă prin numerică.
10 000 operaţiile
aritmetice
cunoscute
(adunare, scădere,
înmulțire,
împărțire)
8. 5.1. Utilizarea terminologiei Ameliorare/ Oră de ameliorare-dezvoltare: Resurse materiale: Evaluarea după
specifice şi a unor simboluri Dezvoltare: – Activităţile de învăţare cu caracter fișe de ameliorare, fișe rezolvarea sarcinilor
matematice în rezolvarea - Probleme care ameliorativ se vor stabili în funcţie de de dezvoltare, Caietul de ameliorare/
şi/sau compunerea de se rezolvă prin problemele (individuale/ale majorităţii elevului pentru clasa a dezvoltare:
probleme cu raţionamente operaţiile elevilor) ce vor fi identificate după III-a – Matematică, Autoevaluarea
simple aritmetice evaluarea sumativă. Editura Intuitext
5.3. Rezolvarea de probleme cunoscute – Activităţile de dezvoltare vor avea un grad Resurse procedurale:
cu operaţiile aritmetice (adunare, ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru conversația, explicația,
studiate, în concentrul 0 – scădere, elevii care vor demonstra realizarea tuturor jocul didactic
105
10 000 înmulțire, obiectivelor de evaluare vizate prin proba
împărțire) de evaluare sumativă.
109
importante ale acestuia căror răspunsuri conduc la rezolvarea unei didactic.
probleme care se poate desprinde din textul
lecturat (2.2);
-identificarea cuvintelor sau expresiilor
corespunzătoare unor ilustraţii date (3.2).
3. 1.3. Sesizarea unor regularităţi ● Adjectivul – - observarea unor mărci specifice ● Resurse materiale: Observarea
ale limbii prin raportare la intuirea claselor adjectivului (1.3.); manual, Caietul sistematică:
mesaje audiate morfologice - selectarea din textul suport a unor elevului pentru clasa comportamentul de
2.4. Participarea la interacţiuni cuvinte care indică anumite aspecte a III-a – Limba și ascultător activ
pentru găsirea de soluţii la precizate de învățător și gruparea acestora literatura română, Lista de verificare (da,
probleme în funcţie de ceea ce exprimă (3.5); Editura Intuitext nu):
3.4. Evaluarea conţinutului - identificarea în textul suport a unor ● Resurse manifestarea
unui text pentru a evidenţia cuvinte care îndeplinesc cerințe date procedurale: interesului față de
cuvinte-cheie şi alte aspecte (denumesc însuşiri ale ființelor, lucrurilor, exercițiul, mesaje audiate;
importante ale acestuia fenomenelor naturii) (3.5); conversaţia, concentrare asupra
3.5. Sesizarea unor regularităţi - precizarea rolului pe care cuvintele îl au în explicaţia, sarcinii;
ale limbii pe baza textului citit comunicare (2.4); procedee de citire executarea unor
- realizarea de tabele pentru a evidenţia selectivă, sarcini conform
relaţii între diferite elemente de (3.4). jocul didactic instrucțiunilor
primite.
4. 2.1. Descrierea unui obiect/ ● Descrierea unui - identificarea şi numirea unor trăsături ale ● Resurse materiale: Evaluarea după
unei fiinţe din universul obiect. Descrierea obiectelor/ fiinţelor din universul apropiat manual, Caietul rezolvarea sarcinilor de
apropiat pe baza unui plan unei activități (2.1); elevului pentru clasa învățare:
simplu - descrierea frontală, cu sprijin din partea a III-a – Limba și Tehnica „Fără mâini
3.1. Extragerea unor informaţii profesorului, a obiectelor la îndemână literatura română, ridicate”
de detaliu din texte (pornind de la întrebări de sprijin şi Editura Intuitext -se aşteaptă răspunsuri
informative sau literare ajungând la mesaj) (2.1); la anumite solicitări ale
4.1. Aplicarea regulilor de - descrierea colegului de bancă, cu sprijin ●Resurse cadrului didactic;
ortografie în redactarea de din partea profesorului sau a altui coleg procedurale: se lasă elevilor timp de
text (2.1); exercițiul, gândire, apoi pot discuta
- formularea de răspunsuri la întrebări ce conversaţia, în perechi sau în grupuri
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu explicaţia, mici; atenţia
desprinse din textul citit și completarea procedee de citire învățătorului se poate
celei de-a treia coloane din tabelul Știu - activă, muta către anumiţi elevi,
Vreau să știu – Am învățat cu informații care jocul didactic. oferindu-se şi celor
descriu o activitate (3.1); timizi, tăcuţi sau
- scrierea unor enunţuri în care se folosesc neîncrezători
ortograme (4.1). posibilitatea de a se
110
exprima.
Temă de lucru în
clasă: completarea
tabelului Ştiu, Vreau să
ştiu Am învăţat
5. 1.2. Deducerea sensului unui ● Textul literar – - lectură activă, cu creionul în mână (3.1); ● Resurse materiale: Observarea
cuvânt prin raportare la lectura textului - citirea individuală, în gând, a textului manual, text suport: sistematică a
mesajul audiat în contexte de suport (3.1); Valea cu fluturi, cu comportamentului
comunicare familiare - stabilirea sensului cuvintelor și a păsări şi cu flori, de ascultător activ:
2.2. Povestirea unei întâmplări expresiilor din text prin raportare la după Fănuş Neagu , Lista de verificare
cunoscute pe baza unui text contextul în care apar şi confruntarea cu Caietul elevului (da, nu):
adecvat sensurile oferite de dicţionar (3.1); pentru clasa a III-a – formularea de
din partea profesorului - citirea în forme variate a unor enunţuri Limba și literatura răspunsuri adecvate
3.1. Extragerea unor informaţii din text, în lanţ, în ştafetă (3.1); română, Editura la întrebări;
de detaliu din texte - formularea de întrebări și răspunsuri ce Intuitext, dicționar executarea unor
informative sau literare vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu sarcini conform
3.2. Formularea unui răspuns desprinse din textul citit (3.1); ●Resurse instrucţiunilor
emoţional faţă de textul literar - citirea selectivă a textului pe baza unor procedurale:, primite.
citit repere date de învățător (enunțuri din text exercițiul, ● Observarea
4.5. Manifestarea în care se regăsesc cuvinte cu același sens conversaţia, sistematică a
disponibilităţii pentru celor date) (3.1); explicaţia, procedee comportamentului
transmiterea în scris a unor - utilizarea achiziţiilor lexicale noi în de citire activă, jocul interacţional
idei enunţuri orale proprii (1.2); didactic. Listă de control/
- formularea, în grup, a unor întrebări ale verificare:
căror răspunsuri conduc la rezolvarea unei cooperarea cu
probleme care se poate desprinde din textul membrii grupului;
lecturat (2.2); contribuția cu idei la
-identificarea cuvintelor şi a expresiilor realizarea sarcinii.
corespunzătoare unor ilustraţii (3.2);
- scrierea de enunţuri cu referire la sensul
cuvântului prietenie (4.5).
6. 2.2. Povestirea unei întâmplări ● Textul narativ – -citirea individuală, în gând, a textului ● Resurse materiale: Observare
cunoscute pe baza unui suport aprofundarea suport (3.1); manual, text suport: sistematică a
adecvat din partea lecturii - stabilirea sensului cuvintelor necunoscute Valea cu fluturi, cu calității actului citirii:
profesorului și al expresiilor din text prin raportare la păsări şi cu flori, Lista de control/
3.1. Extragerea unor informaţii contextul în care apar şi confruntarea cu după Fănuş Neagu , verificare:
de detaliu din texte sensurile oferite de dicţionar (3.1); Caietul elevului citirea textului
111
informative sau literare - utilizarea achiziţiilor lexicale noi în pentru clasa a III-a – folosind tonul
3.4. Evaluarea conţinutului enunţuri orale proprii (2.2); Limba și literatura adecvat mesajului;
unui text pentru a evidenţia - citirea selectivă a textului pe baza unor română, Editura adaptarea volumului
cuvinte-cheie şi alte aspecte repere date de învățător (enunțuri din text Intuitext vocii şi a ritmului
importante ale acestuia în care se regăsesc cuvinte cu același sens vorbirii la atmosfera
4.5. Manifestarea celor date) (3.1); ●Resurse textului;
disponibilităţii pentru - transcrierea unor enunțuri din text în care procedurale:, citirea cu intonația
transmiterea în scris a unor se regăsesc cuvinte cu sens opus cuvintelor exercițiul, impusă de semnele
idei precizate de învățător (3.1); conversaţia, de punctuație;
-realizarea de tabele, diagrame, de explicaţia, procedee demonstrarea
organizatori grafici în perechi sau în echipe de citire activă, jocul înțelegerii logicii
(3.4); didactic. textului.
- redactarea unui scurt text în care se
utilizează achiziţiile lexicale noi; redactarea
textului pornește de la un cuvânt nou,
precizat de învățător și continuă pe măsură
ce învățătorul introduce, la intervale scurte
de timp, alte cuvinte (4.5).
7. 1.3. Sesizarea unor regularităţi ● Adjectivul – - observarea unor mărci specifice ● Resurse materiale: Observarea
ale limbii prin raportare la numărul şi genul adjectivului (1.3); manual, Caietul sistematică:
mesaje audiate - audierea unor enunțuri prezentate de elevului pentru clasa atitudinea elevilor
3.1. Extragerea unor informaţii învățător, în care același cuvânt are valori a III-a – Limba și faţă de sarcina dată
de detaliu din texte gramaticale diferite și marcarea, prin literatura română, Listă de verificare
informative sau literare diferite semnale sonore, a enunțului în care Editura Intuitext (da, nu):
3.5. Sesizarea unor regularităţi cuvântul anunțat de învățător are valoare concentrare asupra
ale limbii pe baza textului citit de adjectiv (1.3); ●Resurse sarcinii de rezolvat;
4.1. Aplicarea regulilor de - identificarea unor adjective dintr-un procedurale: implicare activă în
ortografie în redactarea de fragment dat (1.3); exercițiul, rezolvarea sarcinii.
text - gruparea unor adjective dintr-un text dat, conversaţia,
4.5. Manifestarea în funcţie de număr și gen (3.5); explicaţia, procedee ● Interevaluarea
disponibilităţii pentru - transformarea unor enunțuri prin de lectură,
transmiterea în scris a unor schimbarea numărului adjectivelor (4.5); jocul didactic Tema de lucru pentru
idei - completarea unor propoziţii lacunare cu acasă
adjective potrivite (3.5);
-alcătuirea de enunțuri utilizând cuvinte și
expresii din text (4.5);
- scrierea unor enunţuri în care se folosesc
adjective așezate înaintea substantivului
112
determinat (4.1).
8. 2.1. Descrierea unui obiect/ ● Descrierea unei - descrierea frontală, cu sprijin din partea ● Resurse materiale: Observarea
unei fiinţe din universul persoane profesorului, a obiectelor la îndemână manual, Caietul sistematică:
apropiat pe baza unui plan (pornind de la întrebări de sprijin şi elevului pentru clasa atitudinea elevilor faţă
simplu ajungând la mesaj) (2.1); a III-a – Limba și de sarcina dată
3.1. Extragerea unor informaţii - descrierea colegului de bancă, cu sprijin literatura română, Lista de verificare (da,
de detaliu din texte din partea profesorului sau a altui coleg Editura Intuitext nu):
informative sau literare (2.1); concentrare asupra
4.3. Realizarea unei scurte - identificarea unor aspecte descriptive in ● Resurse sarcinii;
descrieri ale unor elemente din texte citite (3.1); procedurale: executarea unor
mediul apropiat pornind de la - scrierea unor enunțuri de prezentare a exercițiul, sarcini conform
întrebări de sprijin unei persoane cunoscute (4.3). conversaţia, instrucțiunilor
explicaţia, procedee, primite.
jocul didactic Tema de lucru pentru
reaizarea de desene, acasă
de postere
9. 2.2. Povestirea unei întâmplări ● Textul narativ – - lectură activă, cu creionul în mână (3.1); ● Resurse materiale: ● Evaluarea după
cunoscute pe baza unui suport lectura textului - citirea individuală, în gând, a textului manual, text suport: rezolvarea sarcinilor de
adecvat din partea suport (3.1); Pietricica şi învățare – formulare de
profesorului - stabilirea sensului cuvintelor necunoscute caracatiţa, răspunsuri la întrebari
3.1. Extragerea unor informaţii și a expresiilor din text prin raportare la după Henri Cornélus,
de detaliu din texte contextul în care apar şi confruntarea cu Caietul elevului ● Observarea
informative sau literare sensurile oferite de dicţionar (3.1); pentru clasa a III-a – sistematică: atitudinea
3.4. Evaluarea conţinutului - utilizarea achiziţiilor lexicale noi în Limba și literatura elevilor faţă de sarcina
unui text pentru a evidenţia enunţuri orale proprii (2.2); română, Editura dată
cuvinte-cheie şi alte aspecte - citirea în forme variate a unor enunţuri Intuitext Listă de verificare
importante ale acestuia din text - în lanţ, ştafetă (3.1); (da, nu):
4.5. Manifestarea - formularea de întrebări și răspunsuri ce ●Resurse concentrare asupra
disponibilităţii pentru vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu procedurale: sarcinii de rezolvat;
transmiterea în scris a unor desprinse din textul citit (3.1); exercițiul, implicare activă în
idei - citirea selectivă a textului pe baza unor conversaţia, rezolvarea sarcinii.
repere date de învățător (enunțuri din text explicaţia, procedee,
în care se regăsesc cuvinte cu același sens jocul didactic
celor date) (3.1);
- transcrierea unor enunțuri din text în care
se regăsesc cuvinte cu sens opus unor
cuvinte precizate de învățător (3.1);
- realizarea de tabele, diagrame, de
113
organizatori grafici în perechi sau în grup
(3.4);
- redactarea unui scurt text în care se
utilizează achiziţiile lexicale noi (4.5).
10. 2.4. Participarea la interacţiuni ● Textul narativ – - citirea selectivă a textului studiat în ora ● Resurse materiale: Observare
pentru găsirea de soluţii la aprofundarea anterioară, în funcţie de repere date de manual, text suport: sistematică a
probleme lecturii învățător/colegi (Citește enunțul/pasajul din Pietricica şi calităţii citirii:
3.2. Formularea unui răspuns text care te-a făcut să te simți caracatiţa, Lista de control/
emoţional faţă de textul literar fericit/trist/uimit etc. (3.2); după Henri Cornélus, verificare:
citit - completarea unor tabele, realizarea de Caietul elevului citirea textului
3.4. Evaluarea conţinutului organizatori grafici în perechi/ în grup (3.4) pentru clasa a III-a – folosind tonul
unui text pentru a evidenţia - discuții, în perechi, care evidențiază Limba și literatura adecvat mesajului;
cuvinte-cheie şi alte aspecte opiniile elevilor despre anumite aspecte română, Editura adaptarea volumului
importante ale acestuia relatate în text (2.4); Intuitext vocii şi a ritmului
4.5. Manifestarea - transcrierea unui pasaj din text care vorbirii la atmosfera
disponibilităţii pentru intrigă/ uimeşte/ stârneşte interesul/ ● Resurse textului;
transmiterea în scris a unor impresionează (3.2); procedurale: citirea cu intonația
idei - realizarea în scris a unui scurt text în care exercițiul, impusă de semnele
se comentează paragraful ales (4.5); conversaţia, de punctuație;
- citirea textului suport cu reglarea explicaţia, procedee, demonstrarea
intensităţii şi volumului vocii precum şi a jocul didactic înțelegerii logicii
ritmului vorbirii corespunzător încărcăturii textului.
afective a mesajului (3.2).
11. 3.1. Extragerea unor informaţii ● Scrierea unor - identificarea sensului unor cuvinte în ● Resurse materiale: Evaluarea după
de detaliu din texte instrucţiuni dicţionar (3.1); manual, Caietul rezolvarea sarcinilor
informative sau literare - elaborarea de instrucţiuni amuzante elevului pentru clasa de învățare:
4.3. Realizarea unei scurte pentru obiecte la îndemână (de exemplu, a III-a – Limba și Tehnica „Fără mâini
descrieri a unor elemente din „Cum arată un ghiozdan? La ce foloseşte? literatura română, ridicate”
mediul apropiat pornind de la Găseşte şi o utilizare neobişnuită!”)( 4.3); Editura Intuitext - se aşteaptă răspunsuri
întrebări de sprijin - realizarea în scris a unui scurt text în care la anumite solicitări ale
se prezintă instrucţiunile de folosire a unor ●Resurse cadrului didactic;
obiecte (4.3); procedurale: se lasă elevilor timp de
- realizarea unor liste cu întrebuințări exercițiul, gândire, apoi pot discuta
obişnuite și neobişnuite ale unor obiecte conversaţia, în perechi sau în grupuri
(4.3); explicaţia, procedee, mici; atenţia
- scrierea instrucțiunilor pentru utilizarea jocul didactic învățătorului se poate
într-un mod surprinzător a unor obiecte din muta către anumiţi elevi,
mediul apropiat (4.3). oferindu-se şi celor
114
timizi, tăcuţi sau
neîncrezători
posibilitatea de a se
exprima.
Temă de lucru în
clasă: scrierea de
instrucțiuni
12. 1.4. Manifestarea curiozităţii ● Descrierea unui -audierea unui text folosind computerul ● Resurse materiale: ● Observarea
faţă de diverse tipuri de obiect, a unei (1.4); manual, Caietul sistematică a
mesaje în contexte familiare ființe. Descrierea -relatarea unei secvenţe dintr-un film/ elevului pentru clasa comportamentului
2.1. Descrierea unui obiect/ unei activități desen animat/ clip pentru care nu există a III-a – Limba și interacțional
unei fiinţe din universul subtitrare sau sonor (2.2); literatura română, Listă de control/
apropiat pe baza unui plan -identificarea şi numirea unor trăsături ale Editura Intuitext verificare:
simplu obiectelor din mediul apropiat (2.1); cooperarea cu
2.2. Povestirea unei întâmplări -descrierea frontală, cu sprijin din partea ●Resurse membrii grupului;
cunoscute pe baza unui suport profesorului, a obiectelor la (2.1); procedurale contribuția la
adecvat din partea -colaborarea pentru descoperirea ideilor ascultare activă, realizarea produsului;
profesorului care pot structura un plan de elaborare a conversaţia, participarea activă la
unui obiect (2.1). explicaţia, exercițiul realizarea sarcinilor de
grup.
13. 2.1. Descrierea unui obiect/ ● Recapitulare - descrierea unor obiecte folosind adjective ● Resurse materiale: Chestionarea orală:
unei fiinţe din universul – Textul narativ potrivite (2.1); manual, text suport formulare de răspunsuri
apropiat pe baza unui plan – Cuvântul-parte - formularea de întrebări despre ceea nu A citi cu degetele, la întrebări referitoare la
simplu de vorbire - știu și vor să afle elevii în legătură cu Caietul elevului conţinutul textului
3.1. Extragerea unor informaţii adjectivul (genul obiectul și completarea unui jurnal dublu pentru clasa a III-a –
de detaliu din texte și numărul) (3.1); Limba și literatura ● Observarea
informative sau literare – Scrierea corectă - citirea în gând, cu creionul în mână, a unui română, Editura sistematică: atitudinea
3.5. Sesizarea unor regularităţi a unor adjective text care conține informații referitoare la Intuitext elevilor faţă de sarcina
ale limbii pe baza textului citit personaj si obiectul realizat (3.1); dată
4.5. Manifestarea - completarea unor propoziţii lacunare cu ●Resurse Listă de verificare
disponibilităţii pentru adjective potrivite (3.5); procedurale: (da, nu):
transmiterea în scris a unor - gruparea unor adjective din textul suport, procedee de citire concentrare asupra
idei în funcţie de număr și gen (3.5); activă, conversaţia, sarcinii de rezolvat;
- transformarea unor enunțuri din textul explicaţia, exercițiul, implicare activă în
citit prin schimbarea numărului adjectivelor metoda Știu - Vreau rezolvarea sarcinii.
(4.5); să știu – Am învățat
- scrierea unui text în care se utilizează
adjective date (4.5).
115
14. 2.1. Descrierea unui obiect / ●Evaluare Itemii de evaluare vizează: Resurse materiale: Proba scrisă
unei fiinţe din universul – Textul narativ - descrierea colegului de bancă (2.1); fişe de evaluare
apropiat pe baza unui plan – Cuvântul-parte - formularea de întrebări și răspunsuri ce Resurse
simplu de vorbire - vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu procedurale:
3.1. Extragerea unor informaţii adjectivul (genul desprinse din textul citit (3.1); conversaţia, exerciţiul;
de detaliu din texte și numărul) - observarea unor mărci specifice ale procedee de lectură
informative sau literare – Scrierea corectă adjectivului (3.5);
3.5. Sesizarea unor regularităţi a unor adjective - elaborarea de instrucţiuni amuzante
ale limbii pe baza textului citit pentru obiecte la îndemână (de exemplu,
4.3. Realizarea unei scurte „Cum este ... ? La ce foloseşte? Găseşte şi o
descrieri ale unor elemente din utilizare neobişnuită!”) ( 4.3).
mediul apropiat pornind de la
întrebări de sprijin
15. 2.1. Descrierea unui obiect / – Textul narativ – Oră de ameliorare – dezvoltare ● Resurse materiale: ● Evaluarea după
unei fiinţe din universul – Cuvântul-parte ● Activităţile de învăţare cu caracter manual, fișe de rezolvarea sarcinilor de
apropiat pe baza unui plan de vorbire - ameliorativ se vor stabili în funcţie de ameliorare/dezvoltar ameliorare/dezvoltare
simplu adjectivul (genul problemele (individuale/ale majorităţii e
3.1. Extragerea unor informaţii și numărul) elevilor) ce vor fi identificate după Autoevaluarea
de detaliu din texte – Scrierea corectă evaluarea sumativă. ●Resurse
informative sau literare a unor adjective procedurale:
4.3. Realizarea unei scurte ● Activităţile de dezvoltare vor avea un grad exercițiul,
descrieri ale unor elemente din ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru conversaţia,
mediul apropiat pornind de la elevii care vor demonstra realizarea tuturor explicaţia, procedee,
întrebări de sprijin obiectivelor de evaluare vizate prin proba jocul didactic
de evaluare sumativă.
Matematică
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Jocuri și jucării, cărți dragi copiilor - Înmulțirea numerelor naturale în concentrul 0 – 10 000
PERIOADA: 3 săptămâni (S 3 – 4 – 5)
122
corpurilor vii și nevii Utilizări (1.1); surse de căldură, selectarea, dintre mai început în
1.2. Utilizarea unor - efectuarea unor experimente pentru piuneze, monede, multe obiecte, a unitatea
criterii pentru Magneți. evidențierea transmiterii căldurii prin obiecte din metal, celor confecționate tematică 6
compararea unor corpuri, Utilizări ale metale (2.2); magneți, ac magnetic, din metal. (2 ore) și se
fenomene și procese magneților. - selectarea, dintr-o serie de cuvinte, a vas cu apă, polistiren, Observarea încheie în
2.2. Aplicarea planului Busola acelora care denumesc obiecte imagini, manual digital, sistematică a unitatea
dat pentru efectuarea magnetică confecționate din metal (1.2); busolă, jucării cu magnet atitudinii elevilor faţă tematică 7
unei investigații a - completarea unor texte lacunare Resurse procedurale: de sarcina dată: (3 ore).
mediului înconjurător folosind denumirile unor metale (1.2). conversaţia, explicaţia, Listă de verificare
- identificarea unor situații cotidiene în exerciţiul, experimentul, (da, nu):
care se utilizează magneții (2.2); demonstrația, diagrama concentrarea
- identificarea materialelor necesare Venn asupra sarcinii de
pentru realizarea unui experiment/ a rezolvat;
unei activități practice (2.1); implicarea activă în
- efectuarea de activități practice/ rezolvarea sarcinii.
experimente pentru a evidenția
mișcarea unor corpuri sub acțiunea
forței magnetice (2.2);
- completarea unor fișe de observații în
urma efectuării experimentelor (2.2);
- construirea unor jucării ( ex.: busola) în
urma analizei modului de funcționare a
magneților (2.4).
2. 1.1. Identificarea unor Interacțiuni - vizionarea unor secvențe video care Resurse materiale: Evaluarea după
caracteristici ale între corpuri. prezintă forța gravitațională (1.1); baloane, bucățele de rezolvarea sarcinilor
corpurilor vii și nevii Interacțiunea - stabilirea etapelor unui experiment hârtie, hârtii cu grosimi de învățare:
2.1. Identificarea etapelor gravitațională/ pentru evidențierea interacțiunii diferite, cărți de joc Tehnica „Fără mâini
unui demers investigativ magnetică/ gravitaționale/ magnetice (2.1); Resurse procedurale: ridicate” - se
vizând mediul electrică/ prin - stabilirea materialelor necesare conversaţia, explicaţia, aşteaptă răspunsuri
înconjurător pe baza unui frecare derulării experimentului (2.1); Știu/ Vreau să știu/ Am la anumite solicitări
plan dat - identificarea unor jocuri care presupun învățat, SINELG, exerciţiul, ale cadrului didactic;
2.2. Aplicarea planului utilizarea interacțiunii prin frecare (2.4); observarea dirijată, joc de se lasă elevilor timp
dat pentru efectuarea - stabilirea de asemănări și deosebiri rol de gândire, apoi pot
unei investigații a între diferite tipuri de interacțiuni (2.4); discuta în perechi sau
mediului înconjurător - joc de rol: Recunoaște interacțiunea în grupuri mici;
2.4. Formularea de (2.4). atenţia învățătorului
concluzii pe baza se poate muta către
demersului investigativ anumiţi elevi,
123
oferindu-se şi celor
timizi sau tăcuţi
posibilitatea de a se
exprima.
3. 1.1. Identificarea unor Evaluare – Itemii probei de evaluare vizează: Resurse materiale: Proba scrisă
caracteristici ale - Corpuri – - identificarea cracteristicilor unor fișa de evaluare pentru
corpurilor vii și nevii proprietăți corpuri ilustrate (1.1); fiecare elev
1.2. Utilizarea unor - completarea unor texte lacunare Resurse procedurale:
criterii pentru folosind cuvinte care denumesc conversaţia, explicaţia
compararea unor corpuri, proprietăți și caracteristici ale corpurilor
fenomene și procese (1.1);
2.4. Formularea de - realizarea de corespondențe între
concluzii pe baza metale, caracteristicile metalelor și
demersului investigativ utilizările acestora (1.2);
- stabilirea valorii de adevăr a unor
enunțuri referitoare la proprietățile
corpurilor (2.4);
- explicarea unor fenomene (2.4).
● Resurse
procedurale:
ascultare activă,
conversaţia,
explicaţia, exercițiul,
jocul didactic
10. 3.1. Extragerea unor informaţii ● Textul narativ – - citirea individuală, în gând, a textului ● Resurse materiale: Observarea
de detaliu din texte lectura textului suport (3.1); manual, text- suport sistematică a
informative sau literare - stabilirea sensului cuvintelor necunoscute Din greşeală, după comportamentului de
3.3. Formularea unei păreri și a expresiilor din text prin raportare la Lev Tolstoi, Caietul cititor activ
despre o povestire / personajele contextul în care apar şi confruntarea cu elevului pentru clasa Lista de verificare (da,
acesteia sensurile oferite de dicţionar (3.1); a III-a – Limba și nu):
4.1. Aplicarea regulilor de - citirea în forme variate a unor enunţuri literatura română, manifestarea
ortografie în redactarea de din text în lanţ, ştafetă (3.1); Editura Intuitext, interesului față de
text - formularea de întrebări și răspunsuri ce dicționar lectura unui text;
4.4. Povestirea pe scurt a unei vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu formularea de
întâmplări citite desprinse din textul citit (3.1); ● Resurse răspunsuri adecvate la
- citirea selectivă a textului pe baza unor procedurale: întrebări.
repere date de învățător (enunțuri din text procedee de citire
în care se regăsesc cuvinte cu același sens activă, conversaţia, ● Temă de lucru în
celor date) (3.1); explicaţia, exercițiul clasă:
- transcrierea unor enunțuri din text în care alcătuirea de
se regăsesc cuvinte cu sens opus unor enunțuri utilizând
cuvinte precizate de învățător (3.1); cuvinte nou învățate;
- exerciţii de exprimare personală pe baza formularea de
elementelor din text (3.3); enunțuri în care se
- scrierea unui paragraf în care se redau folosesc cuvinte a
aspecte citite (4.4); căror ortografie a fost
- scrierea unor enunţuri în care se folosesc explicată în clasă.
ortograme (4.1).
11. 2.2. Povestirea unei întâmplări ● Textul narativ – - citirea individuală, în gând, a textului ●Resurse materiale: ● Evaluarea după
cunoscute pe baza unui suport aprofundarea suport (3.1); manual, text- suport rezolvarea sarcinilor de
adecvat din partea profesorului lecturii - stabilirea sensului cuvintelor necunoscute Din greşeală, după învățare:
130
3.1. Extragerea unor informaţii și a expresiilor din text prin raportare la Lev Tolstoi, Caietul Tehnica semaforului
de detaliu din texte contextul în care apar şi confruntarea cu elevului pentru clasa ● Tema pentru acasă
informative sau literare sensurile oferite de dicţionar (3.1); a III-a – Limba și
3.3. Formularea unei păreri - citirea în forme variate a unor enunţuri literatura română,
despre o povestire/ din text - în lanţ, ştafetă (3.1); Editura Intuitext,
personajele acesteia - formularea de întrebări și răspunsuri ce dicționar
3.5. Sesizarea unor regularităţi vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu
ale limbii pe baza textului citit desprinse din textul citit (3.1); ● Resurse
- citirea selectivă a textului pe baza unor procedurale:
repere date de învățător (enunțuri din text procedee de citire
în care se regăsesc cuvinte cu același sens activă, conversaţia,
celor date) (3.1); explicaţia, exercițiul
- transcrierea unor enunțuri din text în care
se regăsesc cuvinte cu sens opus unor
cuvinte precizate de învățător (3.1);
- relatarea după întrebările investigatorului
perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De
ce? Cu cine? Cu ce?) (2.2);
- exerciţii de exprimare personală pe baza
elementelor din text (3.3);
- observarea unor mărci specifice (de
exemplu, plural/ gen etc.) (3.5).
12. 2.1. Descrierea unui obiect/ ● Textul narativ – - citirea individuală, în gând, a textului ●Resurse materiale: Tema pentru acasă:
unei fiinţe din universul aprofundarea suport (3.1); manual, text- suport revizuirea textului
apropiat pe baza unui plan lecturii - citirea în forme variate a unor enunţuri Din greşeală, după redactat în clasă și
simplu din text - în lanţ, ştafetă (3.1); Lev Tolstoi, Caietul transcrierea formei
3.1. Extragerea unor informaţii - formularea de întrebări și răspunsuri ce elevului pentru clasa corecte
de detaliu din texte vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu a III-a – Limba și
informative sau literare desprinse din textul citit (3.1); literatura română,
3.4. Evaluarea conţinutului - citirea selectivă a textului pe baza unor Editura Intuitext,
unui text pentru a evidenţia repere date de învățător (enunțuri din text dicționar
cuvinte-cheie şi alte aspecte în care se regăsesc cuvinte cu același sens
importante ale acestuia celor date) (3.1); ● Resurse
3.5. Sesizarea unor regularităţi - transcrierea unor enunțuri din text în care procedurale:
ale limbii pe baza textului citit se regăsesc cuvinte cu sens opus unor procedee de citire
cuvinte precizate de învățător (3.1); activă, conversaţia,
- delimitarea textului în fragmente (3.4); explicaţia, exercițiul
- identificarea unor trăsături ale unor
131
personaje din text (2.1);
- identificarea pronumelor în fragmente de
text scris (3.5).
13. 1.3. Sesizarea unor regularităţi ● Recapitulare - citirea în gând, cu creionul în mână, a unui ● Resurse materiale: Tema de lucru în clasă:
ale limbii prin raportare la – Textul narativ text care conține informații despre apă manual, text suport - redactarea unui text în
mesaje audiate – Cuvântul-parte (3.1); Apa, după Lucia care se prezintă
3.1. Extragerea unor informaţii de vorbire - - identificarea unor pronume dintr-un text Olteanu., Caietul întâmplări posibile în
de detaliu din texte pronumele dat (1.3); elevului pentru clasa realitate
informative sau literare –Scrierea de - formularea de răspunsuri la întrebări ce a III-a – Limba și ● Autoevaluarea, pe
3.5. Sesizarea unor regularităţi texte funcţionale vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu literatura română, baza unor criterii date,
ale limbii pe baza textului citit simple care desprinse din textul citit (3.1); Editura Intuitext, referitoare la așezarea
4.2. Redactarea unor texte conţin limbaj - completarea unor propoziţii lacunare cu ilustraţii corectă a textului în
funcţionale simple care conţin vizual şi verbal pronume potrivite (3.5); pagină
limbaj vizual şi verbal - identificarea situațiilor din textul lecturat ● Resurse
4.5. Manifestarea în care se evidențiază modul de scriere a procedurale: Tema pentru acasă:
disponibilităţii pentru unor pronume (4.5); procedee de citire revizuirea textului
transmiterea în scris a unor - realizarea unor fluturaşi pentru activă, conversaţia, redactat în clasă și
idei promovarea unor proiecte, produse, explicaţia, exercițiul, transcrierea formei
activităţi (4.2). activitate în grup şi în
perechi, jocul
didactic
14. 3.1. Extragerea unor informaţii ● Evaluare Itemii de evaluare vizează: ● Resurse materiale: Proba scrisă
de detaliu din texte – Textul narativ - formularea de mesaje pe baza textului citit fişe de evaluare
informative sau literare – Cuvântul-parte (3.1);
3.5. Sesizarea unor regularităţi de vorbire - - observarea unor mărci specifice ale Resurse
ale limbii pe baza textului citit pronumele pronumelui (3.5); procedurale:
4.2. Redactarea unor texte – Scrierea de - formularea de enunţuri cu pronume la conversaţia, exerciţiul
funcţionale simple care conţin texte funcţionale numărul plural (3.5);
limbaj vizual şi verbal simple care - realizarea unor fluturaşi pentru
conţin limbaj promovarea unor proiecte, produse,
vizual şi verbal activităţi (4.2).
15. 1.4. Manifestarea curiozităţii – Textul narativ – Oră de ameliorare – dezvoltare ● Resurse materiale: Autoevaluare
faţă de diverse tipuri de – Cuvântul-parte ● Activităţile de învăţare cu caracter manual, fișe de
mesaje în contexte familiare de vorbire - ameliorativ se vor stabili în funcţie de ameliorare/dezvoltar
2.1. Descrierea unui obiect/ pronumele problemele (individuale / ale majorităţii e
unei fiinţe din universul – Scrierea de elevilor) ce vor fi identificate după
apropiat pe baza unui plan texte funcţionale evaluarea sumativă. Resurse
simplu simple care procedurale:
132
3.5. Sesizarea unor regularităţi conţin limbaj ● Activităţile de dezvoltare vor avea un grad conversaţia, jocul
ale limbii pe baza textului citit vizual şi verbal ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru didactic exerciţiul
4.2. Redactarea unor texte elevii care vor demonstra realizarea tuturor
funcţionale simple care conţin obiectivelor de evaluare vizate prin proba
limbaj vizual şi verbal de evaluare sumativă.
Matematică
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Corpurile din jurul nostru - Elemente de geometrie
PERIOADA: 3 săptămâni (S 6 – 7 – 8)
133
- participarea la jocuri de strategie în care Matematică, Editura descrierea poziției
este necesară localizarea pieselor (ex.: șah) Intuitext lor;
(3.1); Resurse procedurale: realizarea de desene
- realizarea şi completarea unor tabele conversaţia, explicaţia, respectând condiții
respectând instrucţiuni în care se folosesc exerciţiul, jocul didactic date;
cuvintele „rând” şi „coloană” (3.1); stabilirea
- stabilirea coordonatelor unui obiect într-o coordonatelor unui
reprezentare grafică sub formă de reţea obiect într-o rețea.
(3.1);
- descrierea structurii unui ansamblu de
obiecte (3.1);
- jocuri de orientare în spaţiu (3.1);
- găsirea unor obiecte folosind indicii (3.1).
2. 3.2. Explorarea caracteristicilor Punctul. - identificarea, în mediul înconjurător și în Resurse materiale: Tema pentru acasă:
simple ale figurilor şi corpurilor Dreapta. Linia desene a figurilor geometrice date (3.2); riglă, echer, Caietul recunoasterea
geometrice în contexte curbă. Linia frântă - realizarea unor desene/ colaje folosind elevului pentru clasa a unor figuri geometrice;
familiare figurile geometrice învăţate (3.2); III-a – Matematică, trasarea unor figuri
1.1. Observarea unor modele/ - identificarea şi denumirea figurilor Editura Intuitext geometrice date
regularităţi din cotidian, geometrice plane (3.2); Resurse procedurale:
pentru crearea de - identificarea în cotidian/desene/imagini a conversaţia, explicaţia,
raţionamente proprii elementelor repetitive (1.1); exerciţiul, jocul didactic,
1.2. Aplicarea unei reguli - identificarea regulii de construcţie a unui problematizarea
pentru continuarea unor şir de simboluri sau numere (1.1);
modele repetitive - realizarea unor modele repetitive (cu
desene), respectând o regulă dată (1.2);
- realizarea unor modele repetitive utilizând
figuri de diferite mărimi şi culori (1.2).
3. 3.2. Explorarea caracteristicilor Segmentul de - identificarea, în mediul înconjurător și în Resurse materiale: Observarea
simple ale figurilor şi corpurilor dreaptă. desene/ imagini a figurilor geometrice date manualul tipa/ digital, sistematică: atitudinea
geometrice în contexte Semidreapta (3.2); rigle, markere, carioci, elevilor faţă de sarcina
familiare - identificarea şi denumirea figurilor creioane colorate, fișe de dată
1.1. Observarea unor modele/ geometrice plane (3.2); lucru; Caietul elevului Listă de verificare
regularităţi din cotidian, - realizarea unor desene folosind figurile pentru clasa a III-a – (da, nu):
pentru crearea de geometrice învăţate (3.2); Matematică, Editura concentrarea asupra
raţionamente proprii - identificarea regulii de construcţie a unui Intuitext sarcinii de rezolvat;
1.2. Aplicarea unei reguli şir de simboluri sau numere (1.1); Resurse procedurale: implicarea activă în
pentru continuarea unor - realizarea unor modele repetitive (cu conversaţia, explicaţia, rezolvarea sarcinii.
modele repetitive desene), respectând o regulă dată (1.2); demonstrația, exerciţiul,
134
- realizarea unor modele repetitive utilizând problematizarea
figuri de diferite mărimi şi culori (1.2).
4. 3.2. Explorarea caracteristicilor Unghiul - recunoașterea în imagini și în mediul Resurse materiale: Tema de lucru în
simple ale figurilor şi corpurilor înconjurător a unghiurilor (3.2); manualul tipar/digital, clasă:
geometrice în contexte - construirea unor unghiuri respectând riglă, echer, creioane construirea unor
familiare criterii date (3.2); colorate, fișe de lucru; unghiuri respectând
- exerciții de citirea a unor unghiuri date Caietul elevului pentru criterii date;
(3.2); clasa a III-a – comparearea unor
- compararea unor unghiuri prin Matematică, Editura unghiuri.
suprapunere (3.2); Intuitext
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia,
demonstrația, exerciţiul,
problematizarea
5. 3.2. Explorarea caracteristicilor Poligoane. - identificarea şi denumirea figurilor Resurse materiale: Observarea
simple ale figurilor şi corpurilor Pătrat, geometrice plane (3.2); manualul tipar/ digital, sistematică: atitudinea
geometrice în contexte dreptunghi, - conturarea figurilor geometrice plane cu șabloane pentru figuri elevilor faţă de sarcina
familiare triunghi ajutorul instrumentelor de geometrie/ geometrice, truse de dată
1.2. Aplicarea unei reguli şabloanelor (pătrat, triunghi, dreptunghi) geometrie, Caietul Listă de verificare
pentru continuarea unor (3.2); elevului pentru clasa a (da, nu):
modele repetitive - realizarea unor desene/ colaje folosind III-a – Matematică, concentrarea asupra
figurile geometrice învăţate (3.2); Editura Intuitext sarcinii de rezolvat;
- gruparea unor figuri după criterii date Resurse procedurale: implicarea activă în
(număr de laturi, număr de unghiuri) (3.2); conversaţia, explicaţia, rezolvarea sarcinii.
- identificarea numărului de figuri demonstrația, exerciţiul,
geometrice plane dintr-un desen dat/ jocul didactic
dintr-o figură geometrică „fragmentată”
(3.2);
- realizarea unor modele repetitive utilizând
figuri de diferite mărimi şi culori (1.2).
6. 3.2. Explorarea caracteristicilor Perimetrul - desenarea unor figuri geometrice Resurse materiale: Tema de lucru în
simple ale figurilor şi corpurilor respectând criterii date: formă, lungimea manual tipar/ digital, clasă: aflarea
geometrice în contexte laturilor (3.2); riglă, Caietul elevului perimetrului unor
familiare - rezolvarea unor probleme care presupun pentru clasa a III-a – figure geometrice.
aflarea perimetrului unor figuri geometrice Matematică, Editura
(3.2); Intuitext
- calcularea perimetrului unor figuri date Resurse procedurale:
cunoscând lungimea laturilor și a lungimii conversaţia euristică,
135
laturilor cunoscând perimetrul (3.2). explicaţia, demonstrația,
exerciţiul, jocul didactic.
7. 3.2. Explorarea caracteristicilor Cercul - identificarea şi denumirea figurilor Resurse materiale: Tema pentru acasă
simple ale figurilor şi corpurilor geometrice plane (3.2); manual, șabloane, rigle, identificarea
geometrice în contexte - conturarea figurilor geometrice plane cu carton, fișe de lucru, numărului de figuri
familiare ajutorul instrumentelor de geometrie/ Caietul elevului pentru geometrice plane
şabloanelor (pătrat, triunghi, dreptunghi, clasa a III-a – dintr-un desen dat;
cerc) (3.2); Matematică, Editura gruparea unor
- realizarea unor colaje folosind figurile Intuitext figuri după criterii
geometrice învăţate (3.2); Resurse procedurale: date.
- gruparea unor figuri după criterii date conversaţia euristică,
(număr de laturi, număr de unghiuri) (3.2); explicaţia, demonstrația,
- identificarea numărului de figuri exerciţiul, jocul didactic.
geometrice plane dintr-un desen dat/
dintr-o figură geometrică „fragmentată”
(3.2).
8. 3.2. Explorarea caracteristicilor Corpuri - recunoaşterea şi descrierea unor obiecte Resurse materiale: Activitate practică
simple ale figurilor şi corpurilor geometrice. Cub, care au forma unor corpuri geometrice manualul, corpuri cu Gruparea unor
geometrice în contexte paralelipiped, cunoscute, din mediul apropiat (cub, forme diverse, bile, corpuri geometrice
familiare cilindru, sferă, paralelipiped, cilindru, sferă, con) (3.2); corpuri geometrice, bețe după criterii date.
con - gruparea unor corpuri geometrice după de chibrit, plastilină,
criterii date (formă/ număr de feţe, număr carton, foarfece, Caietul
de vârfuri, număr de muchii) (3.2); elevului pentru clasa a
- decuparea după contur a desfăşurării unui III-a – Matematică,
corp geometric dat: cub, paralelipiped, Editura Intuitext
cilindru, con (3.2); Resurse procedurale:
- construirea unor corpuri geometrice conversaţia, explicaţia,
folosind diverse materiale (beţişoare, demonstrația, exerciţiul,
scobitori, plastilină etc.) (3.2); jocul didactic
- jocuri de construcţii cu corpuri geometrice
(3.2);
- reconstituirea corpurilor geometrice prin
plierea unor tipare (3.2).
9. 3.2. Explorarea caracteristicilor Axa de simetrie - identificarea, în mediul înconjurător, a Resurse materiale: Tema de lucru în
simple ale figurilor şi corpurilor unor axe de simetrie (3.2); manualul tipar/ digital, clasă:
geometrice în contexte - identificarea, prin pliere, a axei/ axelor de coli colorate, foarfece, identificarea axelor
familiare simetrie ale figurilor geometrice (3.2); fișe de lucru; Caietul de simetrie ale unor
- construirea axelor de simetrie pentru figuri elevului pentru clasa a figuri geometrice
136
geometrice date (3.2); III-a – Matematică,
- realizarea unor desene folosind figurile Editura Intuitext
geometrice învăţate (3.2). Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia,
demonstrația, exerciţiul,
jocul didactic.
10. 3.1. Localizarea unor obiecte în Recapitulare - stabilirea coordonatelor unor obiecte într- Resurse materiale: Observarea
spaţiu şi în reprezentări, în - Localizarea o reprezentare grafică sub formă de reţea manual tipărit/ digital, sistematică: atitudinea
situaţii familiare unor obiecte (3.1); imagini, rigle, creioane elevilor faţă de sarcina
3.2. Explorarea caracteristicilor - Figuri - identificarea şi denumirea figurilor colorate, trusa de dată
simple ale figurilor şi corpurilor geometrice plane (3.2); geometrie, fișe de lucru; Listă de verificare
geometrice
geometrice în contexte - conturarea figurilor geometrice plane cu Caietul elevului pentru (da, nu):
- Axa de simetrie
familiare ajutorul instrumentelor de geometrie/ clasa a III-a – concentrarea asupra
- Perimetrul
şabloanelor (pătrat, triunghi, dreptunghi) Matematică, Editura sarcinii de rezolvat
- Corpuri (3.2); Intuitext implicarea activă în
geometrice - recunoaşterea şi descrierea unor obiecte rezolvarea sarcinii
Resurse procedurale:
care au forma unor corpuri geometrice conversaţia, exerciţiul,
cunoscute, din mediul apropiat (cub, problematizarea, jocul
paralelipiped, cilindru, sferă, con) (3.2); didactic
- gruparea unor corpuri geometrice după
criterii date (formă/ număr de feţe, număr
de vârfuri, număr de muchii) (3.2);
- construirea unor imagini simetrice (3.2);
- rezolvarea unor probleme care presupun
aflarea perimetrului unor figuri geometrice
(3.2).
11. 3.1. Localizarea unor obiecte în Evaluare Itemii probei de evaluare vizează: Resurse materiale: fișe Proba scrisă
spaţiu şi în reprezentări, în - Localizarea – identificarea şi denumirea figurilor de lucru;
situaţii familiare unor obiecte geometrice plane (3.2); Resurse procedurale:
3.2. Explorarea caracteristicilor - Figuri – localizarea unor corpuri geometrice (3.1); conversaţia, exerciţiul
simple ale figurilor şi corpurilor – descrierea unor corpuri geometrice
geometrice
geometrice în contexte identificând numărul de fețe/ muchii/
- Axa de simetrie
familiare vârfuri (3.2);
- Perimetrul
– aflarea perimetrului unor figuri
- Corpuri geometrice cunoscând lungimea laturilor
geometrice (3.2);
– identificarea axelor de simetrie pentru
figuri geometrice date (3.2).
137
12. 3.2. Explorarea caracteristicilor Ameliorare/ Oră de ameliorare-dezvoltare: Resurse materiale: Evaluarea după
simple ale figurilor şi corpurilor Dezvoltare: – Activităţile de învăţare cu caracter fișe de ameliorare, fișe rezolvarea sarcinilor
geometrice în contexte - Localizarea ameliorativ se vor stabili în funcţie de de dezvoltare, Caietul de ameliorare/
familiare unor obiecte problemele (individuale/ ale majorităţii elevului pentru clasa a dezvoltare:
- Figuri elevilor) ce vor fi identificate după III-a – Matematică, Autoevaluarea
evaluarea sumativă. Editura Intuitext
geometrice
– Activităţile de dezvoltare vor avea un grad Resurse procedurale:
- Axa de simetrie
ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru conversația, explicația,
- Perimetrul
elevii care vor demonstra realizarea tuturor jocul didactic
- Corpuri obiectivelor de evaluare vizate prin proba
geometrice de evaluare sumativă.
139
PROIECTUL UNITĂȚII TEMATICE 9
Limba și literatura română – Matematică - Științe ale naturii
CLASA A III-A
4. 1.3. Sesizarea unor regularităţi Verbul - joc Vânătoarea de verbe - identificarea ● Resurse materiale: Observarea
ale limbii prin raportare la numărul substantivelor dintr-un text audiat (1.3); manual, Caietul sistematică:
mesaje audiate verbului identificarea unor verbe dintr-un elevului pentru clasa atitudinea elevilor
3.5. Sesizarea unor regularităţi fragment dat; transformarea acestora a III-a – Limba și faţă de sarcina dată
ale limbii pe baza textului citit conform jocului De la unul/una, la mai literatura română, Listă de verificare
4.5. Manifestarea mulți/multe și invers (1.3); Editura Intuitext (da, nu):
disponibilităţii pentru gruparea unor verbe dintr-un text dat, în concentrare asupra
transmiterea în scris a unor funcţie de număr (3.5); ● Resurse sarcinii de rezolvat;
idei transformarea unor enunțuri prin procedurale: implicare activă în
schimbarea numărului verbelor (4.5); exercițiul, rezolvarea sarcinii.
completarea unor enunțuri cu verbe, la conversaţia,
numărul singular sau plural, în funcție de explicaţia, procedee Interevaluarea
contextul dat (3.5); de citire activă, jocul
joc Aceleași cuvinte, povești diferite – didactic.
fiecare grup primeşte jetoane pe care sunt Tema de lucru pentru
scrise cuvinte (diferite părți de vorbire): acasă
selectarea, în cadrul fiecărui grup de
elevi, a jetoanelor pe care sunt scrise
verbe (3.5);
gruparea verbelor selectate în funcție
de număr (3.5);
143
formularea, în cadrul grupului, a unor
enunțuri utilizându-se verbele selectate
anterior, într-o ordine logică a
desfăşurării acţiunilor (4.5);
- expunerea produselor scrise (4.5).
5. 1.4. Manifestarea curiozităţii ● Relatarea unei - audierea unui text folosind computerul ● Resurse materiale: Observarea
faţă de diverse tipuri de acțiuni/ (1.4); manual, text - suport sistematică:
mesaje în contexte familiare întâmplări - folosirea computerului pentru a audia Minuni ale tehnicii, comportamentul de
2.2. Povestirea unei întâmplări cunoscute diferite texte (1.4); după Arcadie ascultător activ
cunoscute pe baza unui suport (vizionarea unui - relatarea unei secvenţe dintr-un film desen Suceveanu, CD-ul Lista de verificare (da,
adecvat din partea profe film/ desen animat, clip pentru care nu există subtitrare aferent manualului, nu):
sorului animat) sau sonor (2.2); Caietul elevului manifestarea
● Prezentarea - relatarea după întrebările investigatorului pentru clasa a III-a – interesului față de
unei activități perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De Limba și literatura mesaje audiate cu
ce? Cu cine? Cu ce (2.2). română, Editura ajutorul
Intuitext computerului;
concentrare asupra
sarcinii;
● Resurse formularea de
procedurale răspunsuri adecvate
ascultarea activă, la întrebări;
conversaţia, efectuarea unor
explicaţia, exercițiul. sarcini conform unor
instrucţiuni ale
cadrului didactic.
6. 2.3. Prezentarea unei activităţi ● Emailul - formularea de întrebări şi răspunsuri prin Resurse materiale: Tema pentru acasă
realizate individual sau în grup diferite procedee (interogare reciprocă, manual, Caietul
3.1. Extragerea unor informaţii procedeul recăutării) (3.1); elevului pentru clasa
de detaliu din texte - antrenamente de scriere creativă (4.4); a III-a – Limba și
informative sau literare - formulare de răspunsuri la întrebări simple literatura română,
4.4. Povestirea pe scurt a unei de control (2.3). Editura Intuitext
întâmplări citite sau trăite
● Resurse
procedurale:
exercițiul,
conversaţia,
explicaţia, procedee
de citire activă, jocul
144
didactic.
7. 2.2. Povestirea unei întâmplări ● Textul narativ - - citirea individuală, în gând, a textului ● Resurse materiale: Tema pentru acasă
cunoscute pe baza unui suport lectura textului suport (3.1); manual, text- suport Observarea
adecvat din partea - folosirea jurnalului cu dublă intrare (3.1); Aurel Vlaicu, după sistematică:
profesorului - stabilirea sensului cuvintelor necunoscute Mihail Drumeş, comportamentul de
3.1. Extragerea unor informaţii și a expresiilor din text prin raportare la Caietul elevului cititor:
de detaliu din texte contextul în care apar şi confruntarea cu pentru clasa a III-a – Scara de clasificare
informative sau literare sensurile oferite de dicţionar (3.1); Limba și literatura (întotdeauna,
3.2. Formularea unui răspuns - citirea în forme variate a unor enunţuri română, Editura frecvent, rar):
emoţional faţă de textul literar din text - în lanţ, ştafetă (3.1); Intuitext deprinderi de citire
citit - formularea de întrebări și răspunsuri ce (suficient de tare,
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu ● Resurse astfel încât să fie auzit);
desprinse din textul citit (3.1); procedurale: respectarea poziției
- citirea selectivă a textului pe baza unor procedee de citire corecte a corpului și a
repere date de învățător (enunțuri din text activă, conversaţia, cărții;
în care se regăsesc cuvinte cu același sens explicaţia, exercițiul, pronunțarea clară și
celor date) (3.1); jurnalul cu dublă accentuarea corectă a
- transcrierea unor enunțuri din text în care intrare cuvintelor.
se regăsesc verbe cu sens opus unor
cuvinte precizate de învățător (3.1);
- relatarea după întrebările investigatorului
perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De
ce? Cu cine? Cu ce (2.2);
- exerciţii de exprimare a primelor reacţii
faţă de cele citite folosind modalităţi diverse
(3.2).
8. 3.1. Extragerea unor informaţii ● Recapitulare - citirea în gând, cu creionul în mână, a unui ● Resurse materiale: Observare
de detaliu din texte – Textul narativ text care conține informații despre manual, text- suport sistematică:
informative sau literare – Cuvântul - parte personalitatea lui Aurel Vlaicu (3.1); Aurel Vlaicu, după calitatea actului citirii:
3.5. Sesizarea unor regularităţi de vorbire - - formularea de răspunsuri la întrebări ce Mihail Drumeş, Lista de control/
ale limbii pe baza textului citit verbul vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu Caietul elevului verificare:
4.1. Aplicarea regulilor de – Scrierea corectă desprinse din textul citit (3.1); pentru clasa a III-a – identificarea părţilor
ortografie în redactarea de a unor verbe - completarea unor propoziţii lacunare cu Limba și literatura de vorbire dintr-un text
text - Scrierea unei verbe potrivite (3.5); română, Editura citit;
4.2. Redactarea unor texte invitaţii - gruparea unor verbe din textul suport, în Intuitext completarea unor
funcţionale simple care conţin funcţie de cerinţe date (3.5); enunţuri lacunare cu
limbaj vizual şi verbal - selectarea dintr-un set de enunțuri în care ● Resurse verbe;
același cuvânt are valori gramaticale procedurale: utilizarea unor
145
diferite, a enunțului în care cuvântul procedee de citire ortograme;
respectiv are valoare de verb (3.5); activă, conversaţia, demonstrarea
- scrierea unor enunţuri în care se folosesc explicaţia, exercițiul, înțelegerii logicii textului.
ortograme (4.1); metoda Știu - Vreau
- realizarea unei invitaţii la un eveniment să știu – Am învățat Chestionarea orală:
(4.2). formulare de răspunsuri
la întrebări referitoare la
conţinutul textului
9. 2.1. Descrierea unui obiect/ ● Evaluare Itemii de evaluare vizează: ● Resurse materiale: Proba scrisă
unei fiinţe din universul – Textul narativ - descrierea colegului de bancă (2.1); fişe de evaluare
apropiat pe baza unui plan – Cuvântul-parte - formularea de întrebări și răspunsuri ce
simplu de vorbire - vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu Resurse
3.1. Extragerea unor informaţii verbul desprinse din textul citit (3.1); procedurale:
de detaliu din texte – Scrierea corectă - observarea unor mărci specifice ale conversaţia, exerciţiul;
informative sau literare a unor verbe verbului (3.5);
3.5. Sesizarea unor regularităţi - Scrierea unei - elaborarea de instrucţiuni amuzante
ale limbii pe baza textului citit invitaţii pentru obiecte la îndemână (de exemplu,
4.3. Realizarea unei scurte „Cum este? La ce foloseşte? Găseşte şi o
descrieri ale unor elemente din utilizare neobişnuită!”) ( 4.3).
mediul apropiat pornind de la
întrebări de sprijin
10. 3.1. Extragerea unor informaţii – Textul narativ – Oră de ameliorare – dezvoltare ● Resurse materiale: ● Evaluarea după
de detaliu din texte – Cuvântul-parte ● Activităţile de învăţare cu caracter manual, fișe de rezolvarea sarcinilor de
informative sau literare de vorbire - ameliorativ se vor stabili în funcţie de ameliorare/dezvoltar ameliorare/
3.5. Sesizarea unor regularităţi verbul problemele (individuale/ale majorităţii e dezvoltare
ale limbii pe baza textului citit – Scrierea corectă elevilor) ce vor fi identificate după
4.5. Manifestarea a unor verbe evaluarea sumativă. Resurse ● Autoevaluarea
disponibilităţii pentru - Scrierea unei procedurale:
transmiterea în scris a unor invitaţii ● Activităţile de dezvoltare vor avea un grad conversaţia, jocul
idei ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru didactic exerciţiul;
elevii care vor demonstra realizarea tuturor
obiectivelor de evaluare vizate prin proba
de evaluare sumativă.
146
Matematică
150
fracţii cu acelaşi numitor
8. 2.1. Recunoaşterea numerelor Ameliorare – Oră de ameliorare-dezvoltare: Resurse materiale: Evaluarea după
naturale din concentrul 0- dezvoltare – Activităţile de învăţare cu caracter fișe de ameliorare, fișe de rezolvarea sarcinilor
10 000 şi a fracţiilor subunitare - Fracții ameliorativ se vor stabili în funcţie de dezvoltare, Caietul de ameliorare /
sau echiunitare, cu numitori mai problemele (individuale/ ale majorităţii elevului pentru clasa a III- dezvoltare:
mici sau egali cu 10 elevilor) ce vor fi identificate după a – Matematică, Editura Autoevaluarea
2.2. utilizarea semnelor <, >, = în evaluarea sumativă. Intuitext
compararea numerelor sau – Activităţile de dezvoltare vor avea un grad Resurse procedurale:
fracţiilor cu ajutorul unor ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru conversația, explicația,
exemple concrete şi a unor elevii care vor demonstra realizarea tuturor jocul didactic
reprezentări grafice obiectivelor de evaluare vizate prin proba
2.3. Ordonarea numerelor de evaluare sumativă.
naturale în concentrul 0-10000 şi
respectiv a fracţiilor subunitare
sau echiunitare care au acelaşi
numitor, mai mic sau egal cu 10
2.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi de numere naturale în
concentrul 0 - 10 000 sau cu
fracţii cu acelaşi numitor
154
întâmplări petrecute în text, în ordinea
derulării acțiunilor (3.1);
- delimitarea textului în fragmente pornind
pe baza enunțurilor obținute anterior (3.1);
- exprimarea acordului/ dezacordului față
de anumite acțiuni, atitudini ale
personajelor din textul suport (3.3);
- transcrierea unui fragment preferat din
text, respectându-se criteriile de așezare a
textului în pagină, regulile de despărțire a
cuvintelor la capăt de rând și de scriere
corectă (4.1).
3. 3.3. Formularea unei păreri ● Cum adresăm o - observarea situațiilor în care personajele ● Resurse materiale: Observarea sistematică:
despre o povestire/ rugăminte sau o din textul lecturat, în orele anterioare, manual, text suport atitudinea elevilor faţă
personajele acesteia cerere transmit sau cer informaţii, adresează o Matilda după Roald de sarcina dată
4.4. Povestirea pe scurt a unei rugăminte (3.3); Dahl, Caietul elevului Listă de verificare
întâmplări imaginate/ trăite - descoperirea formulelor de adresare pentru clasa a III-a – (da, nu):
politicoasă din mesajele citite (3.3); Limba și literatura concentrare asupra
- completarea unor enunțuri lacunare cu română, Editura sarcinii de rezolvat;
formulele de adresare corespunzătoare Intuitext implicare activă în
interlocutorului (4.4); ● Resurse rezolvarea sarcinii.
- scrierea de comunicări în care se folosesc procedurale:
diferite formule de adresare, în situații procedee de citire Tema pentru acasă
specificate (4.4). activă, conversaţia
euristică, explicaţia,
observarea dirijată,
exercițiul.
4. 1.4. Manifestarea curiozităţii Adaptarea - audierea unei întâmplări folosind ● Resurse materiale: Observarea
faţă de diverse tipuri de dialogului la computerul (1.4); manual, CD-ul sistematică:
mesaje în contexte familiare particularităţile - observarea și discutarea modului în care aferent manualului, comportamentul de
2.5. Adaptarea vorbirii la interlocutorului personajele din textul suport comunică între Caietul elevului ascultător activ
diferite situaţii de comunicare ele (2.5); pentru clasa a III-a – Lista de verificare (da,
în funcţie de partenerul de - precizarea unor formule de solicitare a Limba și literatura nu):
dialog informațiilor, adecvate situației date (2.5); română, Editura
Manifestarea
4.1. Aplicarea regulilor de - aplicarea regulilor de scriere corectă și de Intuitext , computer
interesului față de
despărţire în silabe la capăt de punctuație în redactarea unei solicitări (4.1). ● Resurse
mesaje audiate cu
rând, de ortografie şi de procedurale:
ajutorul
punctuaţie în redactarea de conversaţia euristică,
computerului –
155
text explicaţia, concentrare asupra
observarea dirijată, sarcinii;
exercițiul. formularea de
răspunsuri adecvate
la întrebări;
executarea unor
sarcini conform
comenzilor primite.
5. 2.5. Adaptarea vorbirii la ● Construirea de - joc de rol în diverse situaţii de ● Resurse materiale: Observarea
diferite situaţii de comunicare dialoguri în comunicare, cu respectarea regulilor manual, Caietul sistematică:
în funcţie de partenerul de situaţii imaginare stabilite (elevii interpretează, în perechi, elevului pentru clasa iniţiativa în comunicare:
dialog roluri diferite: copil-părinte, învățător- a III-a – Limba și Scară de clasificare
4.4. Povestirea pe scurt a unei părinte, copil-vânzătoare, colegi de clasă) literatura română, (întotdeauna, frecvent,
întâmplări imaginate/ trăite (2.5); Editura Intuitext, rar):
- discutarea, în grupul de patru elevi, a computer comunicare și
modalităților de comunicare între ● Resurse ascultare;
personajele interpretate anterior, pe care procedurale: menținerea
ceilalți doi elevi le-au observat în timpul conversaţia euristică, interesului pentru
jocului de rol (2.5); explicaţia, dialog;
- redactarea unor enunțuri referitoare la observarea dirijată, adaptarea vorbirii la
achizițiile dobândite de fiecare elev privind jocul de rol. particularitățile
modul de adresare în contexte variate (4.4). ascultătorului;
utilizarea formulelor
de adresare politicoasă.
6. 1.4. Manifestarea curiozităţii ● Textul narativ – - citirea individuală, în gând, a textului ● Resurse materiale: Tema de lucru în
faţă de diverse tipuri de lectura textului suport (3.1); manual, text suport clasă: alcătuirea de
mesaje în contexte familiare - stabilirea sensului cuvintelor necunoscute O întâmplare propoziții utilizând
3.1. Extragerea unor informaţii prin raportare la contextul în care apar şi deosebită după Călin cuvintele nou învățate în
de detaliu din texte confruntarea cu sensurile oferite de Gruia, Caietul text.
informative sau literare dicţionar (3.1); elevului pentru clasa
3.2. Formularea unui răspuns - utilizarea achiziţiilor lexicale noi în a III-a – Limba și Observarea
emoţional faţă de textul literar enunţuri proprii (4.4); literatura română, sistematică:
citit - citirea în forme variate a unor enunţuri Editura Intuitext, coli comportamentul de
4.4. Povestirea pe scurt a unei din text - în lanţ, ştafetă (3.1); creioane colorate. cititor:
întâmplări imaginate/ trăite - realizarea corespondenţei dintre mesajul ● Resurse Scara de
transmis de ilustraţie şi cel transmis de procedurale: clasificare
texte (1.4); procedee de citire (întotdeauna,
- exprimarea reacţiilor faţă de cele citite activă, conversaţia frecvent, rar):
156
folosind modalităţi diverse: desen, mimă, euristică, explicaţia, deprinderi de citire
schemă (3.2); observarea dirijată, (suficient de tare,
- raportarea propriei experiențe la cea a exercițiul, jocul astfel încât să fie
personajelor: Dacă aş fi (personajul) ... m-aş didactic. auzit);
simţi/ aş fi ... (3.2); respectarea poziției
- formularea de enunțuri folosind părțile de corecte a corpului și a
vorbire învățate (4.4). cărții;
pronunțarea clară și
accentuarea corectă a
cuvintelor.
7. 2.5. Adaptarea vorbirii la ●Dialogul într-un - identificarea personajelor din textul ● Resurse materiale:
diferite situaţii de comunicare text narativ suport studiat ora anterioară (3.3); manual, text suport Tema de lucru în
în funcţie de partenerul de - exprimarea unor păreri personale despre O întâmplare clasă:
dialog personajele identificate (3.3); deosebită după Călin -realizarea unui scurt
3.3. Formularea unei păreri - exprimarea acordului/ dezacordului față Gruia, Caietul scenariu, din 3-4 replici,
despre o povestire/ de anumite acțiuni, atitudini ale elevului pentru clasa între două personaje din
personajele acesteia personajelor din textul suport (3.3); a III-a – Limba și text
4.1. Aplicarea regulilor de - joc Recunoașteți personajul! – literatura română, Interevaluarea, pe
despărţire în silabe la capăt de recunoașterea de către colegi a Editura Intuitext, baza unor criterii date,
rând, de ortografie şi de personajelor interpretate de câțiva elevi jetoane cu semnele referitoare la utilizarea
punctuaţie în redactarea de prin mimarea unor acțiuni ale acestora sau de punctuație. corectă a semnelor de
text reproducerea unor replici din text (2.5); ● Resurse punctuație pentru a reda
4.4. Povestirea pe scurt a unei - transformarea, în perechi sau grupuri procedurale: în scris replicile unor
întâmplări imaginate/ trăite mici, a unui paragraf din text în text dialogat procedee de citire persoane/ personaje.
(4.1); activă, conversaţia
- antrenament de scriere creativă în euristică, explicaţia,
perechi: imaginarea continuării comunicării observarea dirijată,
dintre două personaje din text și scrierea exercițiul, jocul
replicilor pe care acestea le-ar rosti (4.4); didactic, jocul de rol.
- interevaluarea textelor scrise (4.1);
- joc de rol – interpretarea, în perechi, a
micului scenariu creat anterior, cu accent
pe comunicarea nonverbală (2.5).
8. 2.5. Adaptarea vorbirii la ● Recapitulare - formularea de întrebări și răspunsuri ce ● Resurse materiale: Chestionarea orală:
diferite situaţii de comunicare – Textul narativ vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu manual, text suport formulare de
în funcţie de partenerul de dialogat desprinse din textul citit (3.1); Cine-i mai mare? răspunsuri la
dialog – Cererea simplă - discutarea modului în care personajele după Mircea întrebări referitoare
3.1. Extragerea unor informaţii familiară, cererea din textul suport comunică între ele (2.5); Sântimbreanu, la conţinutul textului
157
de detaliu din texte politicoasă - identificarea situațiilor în care personajele Caietul elevului
informative sau literare – Inițierea unui din text transmit sau solicită informaţii, pentru clasa a III-a – Observarea
3.3. Formularea unei păreri schimb verbal adresează o rugăminte (3.3); Limba și literatura sistematică - iniţiativa în
despre o povestire/ –Punctuația - precizarea formulelor de adresare română, Editura comunicare:
personajele acesteia impusă de politicoasă identificate în mesajele citite Intuitext Scara de clasificare
4.1. Aplicarea regulilor de comunicarea (3.3); ● Resurse (întotdeauna, frecvent,
despărţire în silabe la capăt de dialogată scrisă - formularea de enunțuri folosind părți de procedurale: rar):
rând, de ortografie şi de – Utilizarea în vorbire specificate prin care se exprimă procedee de citire menținerea
punctuaţie în redactarea de scris a formulelor păreri personale despre personajul principal activă, conversaţia interesului pentru
text de solicitare (3.3); euristică, explicaţia, dialog;
4.4. Povestirea pe scurt a unei – Părțile de - completarea unor enunțuri lacunare cu exercițiul, jocul acceptarea punctelor
întâmplări imaginate/ trăite vorbire formulele de adresare corespunzătoare didactic. de vedere diferite în
interlocutorului (4.4); cadrul grupului;
- scrierea de comunicări în care se folosesc transmiterea de
diferite formule de adresare, în situații stări, sentimente, idei.
specificate (4.4).
- interevaluarea corectitudinii enunțurilor Tema pentru acasă
scrise (4.1);
9. 2.5. Adaptarea vorbirii la ● Evaluare Itemii de evaluare vizează: Resurse ● Proba scrisă
diferite situaţii de comunicare – Textul narativ – formularea de concluzii directe pe baza materiale:
în funcţie de partenerul de dialogat informațiilor din textul citit (oferirea de fişe de evaluare
dialog – Cererea simplă argumente pentru susținerea unei păreri Resurse
3.1. Extragerea unor informaţii familiară, cererea referitoare la comportamentul unui procedurale:
de detaliu din texte politicoasă personaj) (3.3); conversaţia, exerciţiul;
informative sau literare –Punctuația –identificarea de informații explicit
3.3. Formularea unei păreri impusă de formulate, dintr-un text citit la prima
despre o povestire/ comunicarea vedere (3.1);
personajele acesteia dialogată scrisă – utilizarea unor formule de adresare
4.1. Aplicarea regulilor de – Utilizarea în adecvate situației date (2.5);
despărţire în silabe la capăt de scris a formulelor – utilizarea corectă a semnelor de
rând, de ortografie şi de de solicitare punctuație într-un text dialogat (4.1);
punctuaţie în redactarea de – redactarea unui scurt text în care se
text prezintă întâmplări imaginate (4.4).
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/ trăite
10. 2.5. Adaptarea vorbirii la – Textul narativ – Oră de ameliorare – dezvoltare Resurse materiale: ● Evaluarea după
diferite situaţii de comunicare dialogat ● Activităţile de învăţare cu caracter manual, fişe de rezolvarea sarcinilor de
în funcţie de partenerul de – Cererea simplă ameliorativ se vor stabili în funcţie de ameliorare/ ameliorare/
158
dialog familiară, cererea problemele (individuale/ ale majorităţii dezvoltare; dezvoltare
3.1. Extragerea unor informaţii politicoasă elevilor) ce vor fi identificate după Resurse
de detaliu din texte –Punctuația evaluarea sumativă. procedurale: ● Autoevaluarea
informative sau literare impusă de ● Activităţile de dezvoltare vor avea un grad conversaţia,
3.3. Formularea unei păreri comunicarea ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru explicaţia exerciţiul, ● Proiectul
despre o povestire/ dialogată scrisă elevii care vor demonstra realizarea tuturor jocul didactic,
personajele acesteia – Utilizarea în obiectivelor de evaluare vizate prin proba proiectul.
4.1. Aplicarea regulilor de scris a formulelor de evaluare sumativă.
despărţire în silabe la capăt de de solicitare
rând, de ortografie şi de
punctuaţie în redactarea de
text
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/ trăite
Matematică
163
PROIECTUL UNITĂȚII TEMATICE 11
Limba și literatura română – Matematică - Științe ale naturii
CLASA A III-A
UNITATEA TEMATICĂ 12: Joc și bucurie
PERIOADA: 3 săptămâni (S 13 – 14 – 15)
178
Științe ale naturii
179
concluziilor demersului referitoare la procesele de vaporizare căldură diferitelor tipuri de unitatea tematică
investigativ realizat pe și condensare (2.5); Resurse procedurale: transformări ale 11 (3 ore).
baza unui plan dat - selectarea denumirii corecte a conversaţia, explicaţia, materiei
procesului de transformare a exerciţiul, experimentul,
materiei, în funcție de indicații date demonstrația, Știu/
(2.5); Vreau să știu/ Am
- explicarea unor fenomene date, învățat.
formularea unor concluzii (2.5).
2. 2.4. Formularea de Recapitulare - descrierea proceselor de Resurse materiale: Tema de lucru
concluzii pe baza Tipuri de transformare ale materiei (2.4); imagini, enciclopedii, în clasă:
rezultatelor demersului transformări - formularea unor concluzii filme, videoproiector, - stabilirea valorii
investigativ ale materiei: referitoare la procesele de laptop, manual digital, de adevăr a unor
2.5. Prezentarea topirea, transformare ale materiei (2.5); vase cu apă, sursă de enunțuri date
concluziilor demersului solidificarea, - selectarea denumirii corecte a căldură
investigativ realizat pe vaporizarea, procesului de transformare a Resurse procedurale:
baza unui plan dat condensarea materiei, în funcție de indicații date conversaţia, explicaţia,
(2.5); exerciţiul, experimentul,
- stabilirea valorii de adevăr a unor demonstrația, Știu/
enunțuri referitoare la transformările Vreau să știu/ Am
materiei (2.4); învățat.
- explicarea unor fenomene date,
formularea unor concluzii (2.5).
3. 2.4. Formularea de Evaluare – Itemii probei de evaluare vizează: Resurse materiale: Proba scrisă
concluzii pe baza Transformări - completarea unor enunțuri lacunare fișa de evaluare pentru
rezultatelor demersului ale materiei cu informații referitoare la fiecare elev
investigativ transformări ale materiei; Resurse procedurale:
2.5. Prezentarea - selectarea enunțurilor corecte conversaţia, explicaţia
concluziilor demersului referitoare la condițiile de
investigativ realizat pe transformare ale materiei;
baza unui plan dat - identificarea asemănărilor și
deosebirilor între cele două forme ale
vaporizării;
- prezentarea concluziilor unui
experiment;
- prezentarea etapelor de desfășurare
a unui experiment.
180
PROIECTUL UNITĂȚII TEMATICE 12
Limba și literatura română – Matematică - Științe ale naturii
CLASA A III-A
181
Recapitulare finală - Recapitulare finală - Recapitulare finală
184
aspectele relatate în text și stabilirea
punctelor comune (3.1);
- antrenament de scriere creativă:
continuarea enunțului: Dacă aș fi un animal
de companie, aș prefera să fiu… deoarece…”
(4.4).
5. 2.2. Povestirea unei întâmplări ●Povestirea orală - recitirea, cu creionul în mână, în mod ●Resurse materiale: Evaluarea după
cunoscute pe baza unui suport a unei întâmplări individual, a textului lecturat în orele manual, text suport: rezolvarea sarcinilor
adecvat din partea citite anterioare, în vederea evidențierii unor James și piersica de învățare:
profesorului ●Scrierea textului relații de structură (părțile textului) și de uriașă, după Roald Tehnica „Fără mâini
3.4. Evaluarea conţinutului în care se prezintă conținut (locul, timpul, personajele, Dahl, Caietul elevului ridicate” - se aşteaptă
unui text pentru a evidenţia o întâmplare întâmplările) (3.4); pentru clasa a III-a – răspunsuri la anumite
cuvinte-cheie şi alte aspecte imaginată - formularea, în grup, a unor întrebări al Limba și literatura solicitări ale cadrului
importante ale acestuia căror răspuns conduc la rezolvarea unei română, Editura didactic; se lasă elevilor
4.1. Aplicarea regulilor de probleme care se poate desprinde din textul Intuitext, coli de scris timp de gândire, apoi
despărţire în silabe la capăt de lecturat (2.2); ●Resurse procedurale: pot discuta în perechi
rând, de ortografie şi de - completarea, în perechi, a unor exercițiul, conversaţia sau în grupuri mici;
punctuaţie în redactarea de organizatori grafici, pentru a evidenţia euristică, explicaţia, atenţia învățătorului se
text relaţii între diferite elemente de structură Explozia stelară, poate muta către
4.4. Povestirea pe scurt a unei sau de conţinut (3.4); procedee de lectură anumiţi elevi, oferindu-
întâmplări imaginate/ trăite - completarea unui tabel în care se pun în activă se şi celor timizi, tăcuţi
relație pe orizontală fragmentele textului și sau neîncrezători
ideile principale formulate în trei moduri posibilitatea de a se
diferite (titlu, enunț, întrebare) (3.4); exprima.
- relatarea întâmplărilor din text pe baza
planului de idei (în grupuri de elevi aşezaţi Temă de lucru în
în cerc, fiecare membru al grupului clasă: completarea unei
povestește un anumit fragment dezvoltând pagini din jurnalul de
ideea principală) (2.2); lectură al clasei
- redactarea unui text în care se prezintă o
călătorie imaginară (4.4);
- interevaluarea textelor scrise (în perechi)
(4.1);
- revizuirea propriului text pe baza
sugestiilor primite de la colegi (4.1);
- transcrierea, pe o coală de hârtie, a
textului revizuit, avându-se în vedere
respectarea regulilor de așezare a textului în
185
pagină, a regulilor de ortografie și
punctuație (4.1);
- realizarea unei ilustrații corespunzătoare
mesajului transmis în textul redactat (4.4).
6. 2.1. Descrierea unui obiect / ●Textul - precizarea, în perechi, a caracteristicilor și ● Resurse materiale: Evaluarea după
unei fiinţe din universul nonliterar a unor informații științifice deținute de manual, Caietul rezolvarea sarcinilor
apropiat pe baza unui plan ●Descrierea elevi, referitoare la curcubeu; completarea elevului pentru clasa a de învățare:
simplu unor elemente primei coloane din tabelul Știu - Vreau să III-a – Limba și Tehnica „Fără mâini
3.1. Extragerea unor informaţii din mediul știu – Am învățat cu informațiile asupra literatura română, ridicate” - se aşteaptă
de detaliu din texte apropiat cărora s-a căzut de comun acord (2.1); Editura Intuitext clasa răspunsuri la anumite
informative sau literare - formularea de întrebări despre ceea ce nu a III-a, reviste, carton, solicitări ale cadrului
4.3. Realizarea unei scurte știu și vor să afle elevii despre curcubeu și hârtie colorată, didactic; se lasă elevilor
descrieri ale unor elemente din completarea celei de-a doua coloane din foarfece, lipici, carioci timp de gândire, apoi
mediul apropiat pornind de la tabelul Știu - Vreau să știu – Am învățat ●Resurse procedurale: pot discuta în perechi
întrebări de sprijin (2.1); exercițiul, conversaţia sau în grupuri mici;
- citirea în gând, cu creionul în mână, a unui euristică, explicaţia, atenţia învățătorului se
text nonliterar (3.1); metoda Știu - Vreau să poate muta către
- formularea de răspunsuri la întrebări ce știu – Am învățat anumiţi elevi, oferindu-
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu se şi celor timizi, tăcuţi
desprinse din textul citit și completarea sau neîncrezători
celei de-a treia coloane din tabelul Știu - posibilitatea de a se
Vreau să știu – Am învățat (3.1); exprima.
- scrierea unui paragraf în care se folosesc Temă de lucru în
conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din clasă: scrierea unui
urmă pentru a descrie pașii realizării unui scurt text în care sunt
obiect util în vacanță (4.3). utilizați conectori de
tipul: mai întâi, apoi, în
cele din urmă
7. 2.4. Participarea la interacţiuni ● Proiect: - Organizarea activităţii de derulare a Resurse materiale:
pentru găsirea de soluţii la Cartea – curcubeu proiectului Cartea – curcubeu: cărți de la biblioteca ● Tema pentru acasă:
probleme stabilirea temei proiectului; clasei, flip-chart, coli realizarea pe parcursul
3.6. Aprecierea valorii cărţilor precizarea cerinţelor; de scris A4, creioane vacanței a cărții
4.3. Realizarea unor scurte prezentarea criteriilor de evaluare; colorate (activitate individuală)
descrieri ale unor elemente din stabilirea datei de prezentare a Resurse procedurale:
mediul apropiat pornind de la proiectului (2.4, 3.6); conversaţia, explicaţia,
întrebări de sprijin - activitate la biblioteca din clasă: exerciţiul,
selectarea de cărți, reviste, atlase, demonstraţia,
enciclopedii în vederea citirii unor texte în brainstorming,
186
vacanță (3.6); învăţarea bazată pe
- discuții referitoare la tipurile de proiect
informații ce vor fi selectate în vederea
redactării unui text (2.4);
- realizarea unui organizator grafic/ a unei
scheme de lucru în care sunt surprinse
aspectele care vor ghida elevul în realizarea
proiectului pe parcursul vacanței (4.3).
8. 1.3. ● Ne pregătim - joc Vânătoarea de cuvinte - identificarea ● Resurse materiale: Observarea
2.2. pentru evaluare părților de vorbire specificate, dintr-un text manual pentru clasa a sistematică: atitudinea
3.1. – Textul narativ audiat (1.3); III-a, Editura Intuitext elevilor faţă de sarcina
3.2. – Enunțul - completarea unor enunțuri lacunare cu ●Resurse procedurale: dată
3.4. –Cuvântul - parte informații din text și precizarea valorii exercițiul, conversaţia Listă de verificare (da,
3.5. de vorbire gramaticale a cuvintelor găsite (3.5); euristică, explicaţia, nu):
4.1. –Cartea poștală, - alcătuirea de enunțuri pornind de la jocul didactic concentrarea asupra
4.2. afișul întrebările investigatorului perfect (Cine? sarcinii de rezolvat
4.4. – Scrierea Ce? Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine?) implicarea activă în
4.5. creativă (2.2); rezolvarea sarcinii
- raportarea propriei experiențe la cea a
personajelor: Dacă aş fi (personajul) ... m-aş
simţi / aş fi ... (3.2).
- antrenament de scriere creativă: scrierea
unui text care prezintă o întâmplare
imaginată (4.4);
- identificarea elementelor specifice ale
unei cărți poștale, ale unui afiș, ale unui
fluturaș, ale unei invitații (4.2).
9. 3.1. Evaluare - Test complex pentru evaluare finală Resurse materiale: Proba scrisă
3.2. formulare pentru Autoevaluarea
3.4. fiecare elev
3.5. Resurse
4.1. procedurale:
4.2. explicația, exercițiul
4.4.
10. 3.1. Ameliorare - Oră de ameliorare - dezvoltare: Resurse Evaluarea după
3.2. dezvoltare – Activităţile de învăţare cu caracter materiale: rezolvarea sarcinilor de
3.4. ameliorativ se vor stabili în funcţie de fișe de ameliorare/ ameliorare/ dezvoltare:
3.5. problemele (individuale/ ale majorităţii dezvoltare Autoevaluarea
187
4.1. elevilor) ce vor fi identificate după Resurse
4.2. evaluarea sumativă. procedurale:
4.4. – Activităţile de dezvoltare vor avea un grad conversația, explicația,
ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru jocul didactic
elevii care vor demonstra realizarea tuturor
obiectivelor de evaluare vizate prin proba
de evaluare sumativă.
Matematică
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Proiecte de vacanță – Recapitulare finală
PERIOADA: 2 săptămâni (S 16 – 17)
193