PLANIFICARECALENDARISTICĂ

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ
PROIECTELEUNITĂȚILOR
PROIECTELE UNITĂȚILORDEDEÎNVĂȚARE
ÎNVĂȚARE
ABORDAREINTEGRATĂ
ABORDARE INTEGRATĂ

Mirela Mihăescu • Ștefan Pacearcă

Anița Dulman • Crenguța Alexe • Otilia Brebenel• Mirela Rizea Marinescu • Mihaela
Predoiu
CLASA a III-a

LIMBAȘI
LIMBA ȘILITERATURA
LITERATURAROMÂNĂ
ROMÂNĂ––MATEMATICĂ
MATEMATICĂ––ȘTIINȚE
ȘTIINȚEALE
ALENATURII
NATURII––
MUZICĂŞI
MUZICĂ ŞIMIŞCARE
MIŞCARE
 Planificare calendaristică orientativă

Proiectare integrată: Limba și literatura română_Matematică_Știinte ale naturii_Muzică și mișcare

UNITĂȚI TEMATICE Limba și literatura română Matematică Științe ale naturii Muzică și mișcare
Unitatea de învățare Perioada Unitatea de învățare Perioada Unitatea de învățare Perioada Unitatea de Perioada
învățare
*Semestrul I -18 săptămâni din care: 17 săptămâni: predare-învățare-evaluare; 1 săptămână: programul „Școala Altfel”.
U1 DIN NOU LA ȘCOALĂ Bun găsit, școală! 1 săpt. Un nou început 1 săpt. Un nou început 1 săpt.
U2 PĂMÂNTUL ȘI Poveștile 3 săpt. Apă, aer, sol 3 săpt. **Pământul –
Magia muzicii 4 sǎpt.
POVEȘTILE SALE Pământului  Numerele naturale mediu de viață 7 săpt.
cuprinse între 0 –
10 000
U3 APĂ, SPORT ȘI Călătorie pe un nor 4 săpt. Povestea unei picături de 4 săpt. Atelierul de 4 sǎpt.
SĂNĂTATE apă sunete
 Adunarea şi
scăderea numerelor Cântecele 9 sǎpt.
naturale în copilăriei
concentrul 0 –
10 000, fără și cu
trecere peste ordin
U4 LUMEA VIE – Din lumea reală, în 3 săpt. În lumea animalelor 3 săpt. **Caracteristici ale
ALEGEREA lumea textului  Înmulțirea lumii vii
PRIETENILOR numerelor naturale 9 săpt.
0 – 100
U5 NATURA – O Plantele și 3 săpt. În lumea plantelor 4 săpt.
COLECȚIE DE animalele au  Împărțirea
POVEȘTI VII povestea lor numerelor naturale
0 – 100
 U6 TAINELE NATURII – Semnele nescrise 3 săpt. Natua și viața noastră 2 săpt.
PROBLEME ȘI ale naturii  Probleme care se
SOLUȚII rezolvă prin cele 4
operații

*Semestrul al II-lea -16 săptămâni

U7 PE URMELE VACANȚEI Pentru un start bun 1 săpt. Pe urmele vacanței de 1 săpt. **Corpuri –
DE IARNĂ iarnă proprietăți 7 săpt.
U8 JOCURI ȘI JUCĂRII În lumea sunetelor 3 săpt. Jocuri, jucării, cărți dragi 3 săpt.
și a culorilor copiilor
 Înmulțirea
numerelor naturale
în concentrul 0 – 10 Armonia sunetelor 10 sǎpt.
000
U9 LUMEA DE LÂNGĂ Împreună 3 săpt. Corpurile din jurul nostru 3 săpt.
NOI  Elemente de
geometrie
U10 INVENȚII, JOC ȘI Despre invenții 3 săpt. Atelier de joc și învățare 3 săpt. **Forțe și efecte
CULOARE  Fracții 5 săpt.
U11 EXPLORARE, Comunicarea 2 săpt. Explorare, 2 săpt.
EXPERIMENTARE, politicoasă și experimentare,
COMUNICARE relațiile cu ceilalți cercetare
Limbajul muzicii 5 sǎpt.
 Probleme
U12 JOC ȘI BUCURIE Joc și prietenie 3 săpt. Pregătiri pentru 3 săpt. Transformări ale 3 săpt.
petrecere materiei
 Unități de măsură
U13 CALEIDOSCOP DE Curcubeul vacanței 1 săpt. Proiecte de vacanță 1 săpt. Recapitulare finală 1 săpt.
Recapitulare finală 1 săpt.
VACANȚĂ Recapitulare finală

*Notă:În situația în care săptămâna dedicată programului „Școala Altfel” va fi planificată în semestrul al II-lea, învățătorulva prelungi, cu o săptămână, durata unei unități
tematice din semestrul I și va micșora, cu o săptămână, durata unei unități tematice din semestrul al II-lea.

**Notă: La disciplina Științe ale naturii:

3
  U.Î.Pământul – mediu de viațăse derulează pe parcursul a două unități tematice: Pământul și poveștile saleșiApă, sport și sănătate.
 U.Î.Caracteristici ale lumii viise derulează pe parcursul a trei unități tematice:Lumea vie – Alegerea prietenilor, Natura – o colecție de povești viiși
Tainele naturii – probleme și soluții.
 U.Î.Corpuri – proprietățise derulează pe parcursul a trei unități tematice:Pe urmele vacanței de iarnă, Jocuri și jucăriișiLumea de lângă noi.
 U.Î.Forțe și efectese derulează pe parcursul a două unități tematice:Invenții, joc și culoareși Explorare, experimentare, comunicare.
Aria curriculară: Limbă și comunicare
Disciplina de învăţământ: Limba și literatura română
Clasa a III-a
Nr. de ore pe săptămână: 5

Planificare calendaristică orientativă

Unitatea de Competenţe Conţinuturi Nr. de Săptămâna Observații

învăţare ore
1. 2. 3. 4. 5. 6.
SEMESTRUL I
I. Bun găsit,  Recapitulare – clasa a II-a 5 I
școală!
II. Poveștile 1.1.  Funcții ale limbii (acte de vorbire) 15 II – IV
Pământului 1.4. - receptarea și emiterea de mesaje în contexte familiare;
2.2. - relatarea unei acțiuni/întâmplări cunoscute (audiate, vizionate).
2.5.  Textul – textul literar (textul narativ, poezii scurte adecvate nivelului
3.1. de vârstă)
3.2. - titlu, autor, rolul ilustrațiilor;
3.5. - identificarea de informații explicit formulate;
3.6. - exprimarea reacției față de cele citite;
4.1. - raportarea propriei experiențe la cea a personajelor.
4.4.  Organizarea textului scris
4.5. - așezarea corectă în pagina caietului a textului scris;
- jurnalul de lectură;
- cum se organizează un portofoliu.
 Variabilitatea limbii și a comunicării în contexte diferite
- despărțirea în silabe a cuvintelor.
III. Călătorie pe  Funcții ale limbii (acte de vorbire) 20 V – VIII
 Unitatea de Competenţe Conţinuturi Nr. de Săptămâna Observații
învăţare ore
1. 2. 3. 4. 5. 6.
un nor 1.1. - relatarea unei acțiuni/întâmplări cunoscute (audiate, citite);
1.2. - dramatizarea unor scene de poveste.
1.4.  Textul – textul literar, narativ
2.2. - personajele textului;
2.4. - timpul, locul, ordinea desfășurării întâmplărilor;
2.5. - identificarea de informații explicit formulate;
3.1. - organizarea în tabele/cadrane a informațiilor;
3.2. - exprimarea reacției față de cele citite prin gestică, mimică,
3.3. poziția corpului;
4.1. - exprimarea acordului/dezacordului față de acțiunile unor
4.4. personaje.
 Organizarea textului scris
- semnele de punctuație;
- scrierea textului în care se prezintă o întâmplare imaginată;
- antrenamente de scriere creativă.
 Variabilitatea limbii și a comunicării în contexte diferite
- cuvinte cu același înțeles;
- cuvinte cu înțeles opus;
- cuvinte care au aceeași formă, dar înțeles diferit;
- expresii.
IV. Din lumea 1.1.  Funcții ale limbii (acte de vorbire) 15 IX – X I
reală, în lumea 1.2. - relatarea unei acțiuni/întâmplări cunoscute (auzite, văzute,
textului 2.2. trăite, citite);
2.3. - prezentarea unorpersoane, a unor activități.
3.1.  Textul – textul literar, narativ
3.2. - identificarea de informaţii explicit formulate;
3.4. - organizarea în tabele/cadrane a informațiilor;
3.6. - formularea de întrebări și răspunsuri prin diferite procedee;
4.1. - delimitarea unui text în fragmente logice;
4.3. - extragerea ideilor principale sub formă de titluri sau de enunțuri;
4.4. - realizarea planului de idei;
- evidențierea relațiilor dintre diferite elemente de structură sau
de conținut;
- exprimarea reacției față de cele citite prin gestică, mimică,
poziția corpului;
5
 Unitatea de Competenţe Conţinuturi Nr. de Săptămâna Observații
învăţare ore
1. 2. 3. 4. 5. 6.
- exprimarea unor opinii personale.
 Organizarea textului scris
- scrierea textului în care se prezintă o întâmplare trăită;
- descrierea unor elemente din mediul apropiat -scrierea de
instrucțiuni; utilizarea unor conectori de tipul: mai întâi,apoi, în
cele din urmă;
- antrenamente de scriere creativă.
 Variabilitatea limbii și a comunicării în contexte diferite
- sensul cuvintelor;
- scrierea corectă a unor cuvinte.
V. Plantele și 1.1.  Funcții ale limbii (acte de vorbire) 15 XII -XIV
animalele au 1.4. - solicitarea de informații (referitoare la universul apropiat);
povestea lor 1.5. - relatarea unei acțiuni/întâmplări citite.
2.1.  Textul – textul nonliterar
2.4. - identificarea de informații explicit formulate;
2.5. - organizarea în tabele, cadrane a informațiilor;
3.1. - delimitarea unui text în fragmente logice;
3.3. - extragerea ideilor principale sub formă de titluri sau de enunțuri;
3.6. - realizarea planului de idei;
4.3. - exprimarea acordului/dezacordului față de acțiunile unor
4.4. personaje;
- exprimarea personală pe baza textului.
 Organizarea textului scris
- scrierea textului în care se prezintă o întâmplare imaginată;
- descrierea unor elemente din mediul apropiat;
- antrenamente de scriere creativă.
 Variabilitatea limbii și a comunicării în contexte diferite
- sensul cuvintelor;
- scrierea corectă a unor cuvinte.
VI. Semnele 1.1.  Funcții ale limbii (acte de vorbire) 15 XV - XVII
nescrise ale 1.3. - oferirea de informații (referitoare la universul apropiat);
naturii 1.4. - relatarea unei acțiuni/întâmplări citite.
2.2.  Textul – textul literar (textul narativ, poezii scurte adecvate nivelului
2.4. de vârstă)
3.1. - identificarea de informații explicit formulate;
 Unitatea de Competenţe Conţinuturi Nr. de Săptămâna Observații
învăţare ore
1. 2. 3. 4. 5. 6.
3.2. - organizarea în tabele a informațiilor;
3.4. - extragerea ideilor principale sub formă de titluri, enunțuri și
3.5. întrebări;
4.2. - evidențierea relațiilor dintre diferite elemente de structură sau
4.5. de conținut;
- exprimarea reacției față de cele citite prin gestică, mimică,
poziția corpului;
- exprimarea personală pe baza textului.
 Organizarea textului scris
- textul funcțional – afișul;
- antrenamente de scriere creativă.
 Variabilitatea limbii și a comunicării în contexte diferite
- sensul cuvintelor;
- cuvântul-parte de vorbire;
- substantivul (genul și numărul);
- scrierea corectă a unor substantive.
SEMESTRUL AL II-LEA
VII. Pentru un  Recapitulare 5 I
start bun
VIII. În lumea 1.2.  Funcții ale limbii (acte de vorbire) 15 II – IV
sunetelor și a 1.3. - descrierea unui obiect, a unei ființe;
culorilor 1.4. - prezentarea unei activități.
2.1.  Textul – textul literar, narativ
2.2. - identificarea de informații explicit formulate;
2.4. - organizarea în tabele a informațiilor;
3.1. - formularea de întrebări și răspunsuri prin diferite procedee;
3.2. - evidențierea relațiilor dintre diferite elemente de structură sau
3.4. de conținut.
3.5.  Organizarea textului scris
4.1. - descrierea unor elemente din mediul apropiat –elaborarea de
4.2. instrucțiuni amuzante.
4.3.  Variabilitatea limbii și a comunicării în contexte diferite
4.5. - adjectivul (genul și numărul);
- scrierea corectă a unor adjective.

7
 Unitatea de Competenţe Conţinuturi Nr. de Săptămâna Observații
învăţare ore
1. 2. 3. 4. 5. 6.
IX. Împreună 1.3.  Funcții ale limbii (acte de vorbire) 15 V – VII
1.4. - descrierea unui coleg/a unei colege;
2.1. - organizarea unui eveniment la nivelul clasei.
2.2.  Textul – textul literar, narativ
2.4. - identificarea de informații explicit formulate;
3.1. - organizarea în tabele a informațiilor;
3.2. - exprimarea acordului/dezacordului față de acțiunile unor
3.3. personaje;
3.4. - exprimarea personală pe baza textului.
3.5.  Organizarea textului scris
4.1. - textul funcțional - elaborarea unui fluturaș publicitar pentru
4.2. comunicarea rezultatelor unui proiect;
4.4. - scrierea textului în care se prezintă o întâmplare imaginată;
4.5. - antrenamente de scriere creativă.
 Variabilitatea limbii și a comunicării în contexte diferite
- pronumele (genul și numărul).
X. Despre 1.3.  Funcții ale limbii (acte de vorbire) 15 VIII – X
invenții 1.4. - relatarea unei acțiuni/întâmplări cunoscute (vizionarea unui
2.2. film/desen animat pentru copii);
2.3. - prezentarea unei activități.
2.4.  Textul – textul literar, narativ
3.1. - identificarea de informații explicit formulate;
3.2. - formularea de întrebări și răspunsuri prin diferite procedee;
3.4. - ordinea desfășurării întâmplărilor;
3.5. - exprimarea personală pe baza textului.
4.1.  Organizarea textului scris
4.2. - textul funcțional – invitația, e-mailul;
4.3. - descrierea unor elemente din mediul apropiat –elaborarea de
4.4. instrucțiuni amuzante, utilizări neobișnuite ale obiectelor;
4.5. - antrenamente de scriere creativă.
 Variabilitatea limbii și a comunicării în contexte diferite
- verbul (numărul);
- scrierea corectă a unor cuvinte.
XI. Comunicarea 1.4.  Funcții ale limbii (acte de vorbire) 10 XI –XII
politicoasă și 2.5. - cererea simplă familiară, cererea politicoasă;
 Unitatea de Competenţe Conţinuturi Nr. de Săptămâna Observații
învăţare ore
1. 2. 3. 4. 5. 6.
relațiile cu 3.1. - inițierea unui schimb verbal.
ceilalți 3.2.  Textul – textul literar, narativ
3.3. - identificarea de informații explicit formulate;
4.1. - formularea de întrebări și răspunsuri prin diferite procedee;
4.4. - raportarea propriei experiențe la cea a personajelor;
- exprimarea acordului/dezacordului față de acțiunile unor
personaje;
- exprimarea personală pe baza textului.
 Organizarea textului scris
- punctuația impusă de comunicarea dialogată scrisă;
- utilizarea în scris a formulelor de solicitare;
- antrenamente de scriere creativă.
 Variabilitatea limbii și a comunicării în contexte diferite
- părțile de vorbire.
XII. Joc și 1.2.  Funcții ale limbii (acte de vorbire) 15 XIII - XV
prietenie 1.3. - relatarea unei acțiuni/întâmplări cunoscute (citite).
1.4.  Textul - textul literar, narativ
2.2. - raportarea propriei experiențe la cea a personajelor;
3.2. - exprimarea reacției față de cele citite;
3.3. - exprimarea acordului/dezacordului față de acțiunile unor
3.5. personaje;
4.2. - exprimarea personală pe baza textului.
4.4.  Organizarea textului scris
- textul funcțional – cartea poștală;
- scrierea textului în care se prezintă o întâmplare imaginată;
- antrenamente de scriere creativă.
 Variabilitatea limbii și a comunicării în contexte diferite
- părțile de vorbire;
- sensul cuvintelor;
- scrierea corectă a unor cuvinte;
- enunțul.
XIII. Curcubeul  Recapitulare finală 10 XVI - XVII
vacanței

Aria curriculară: Matematică și științe ale naturii

9
Disciplina de învăţământ: Matematică
Clasa a III-a
Nr. de ore pe săptămână: 4

Planificare calendaristică orientativă

Unitatea de Competențe Conţinuturi Nr. de Săptămâna Observații

învăţare ore
1. 2. 3. 4. 5. 6.
SEMESTRUL I
I. Un nou început  Recapitulare – clasa a II-a 4 I

II. Apă, aer, sol 1.1.  Numerele naturale cuprinse între 0 – 10 000 12 II – IV
Numerele naturale 1.2. - formare, citire, scriere comparare, ordonare, rotunjire;
cuprinse între 2.1. - formarea, citirea, scrierea numerelor cu cifrele romane I, V, X.
0 - 10 000 2.2.  Organizarea și reprezentarea datelor
2.3. - tabel: rând, coloană, celulă a tabelului, date din tabel.
3.1.
5.2.
III. Povestea unei 2.4.  Adunarea și scăderea numerelor naturale în concentrul 16 V – VIII
picături de apă 1.2. 0 – 10 000, fără trecere și cu trecere peste ordin
Adunarea şi scăderea 5.1. - adunarea și scăderea; proprietăți ale adunării;
numerelor naturale în 5.2. - număr necunoscut: aflare prin diverse metode (metoda mersului
concentrul invers, metoda balanței).
0 – 10 000, fără trecere  Probleme care se rezolvă prin operațiile aritmetice cunoscute (adunare
și cu trecere peste și scădere)
ordin
IV. În lumea 2.5.  Înmulțirea numerelor naturale în concentrul 0 – 100 12 IX – XI
animalelor 5.1. - înmulțirea a două numere de o cifră (tabla înmulțirii);
Înmulțirea numerelor 5.3. - înmulțirea a două numere dintre care unul este scris cu o cifră
naturale în concentrul (înmulțirea unui număr de o cifră cu un număr de două cifre);
0 - 100 - proprietățile înmulțirii.
V. În lumea plantelor 2.5.  Împărțirea numerelor naturale în concentrul 0 – 100 16 XII -XV
Împărțirea numerelor 5.1. - împărțirea numerelor de două cifre la un număr de o cifră cu rest
naturale în concentrul 5.3. 0 (tabla împărțirii dedusă din tabla înmulțirii).
0 – 100  Ordinea efectuării operațiilor și folosirea parantezelor rotunde
 Unitatea de Competențe Conţinuturi Nr. de Săptămâna Observații
învăţare ore
1. 2. 3. 4. 5. 6.
VI. Natura și viața 5.1.  Probleme care se rezolvă prin operațiile aritmetice cunoscute 8 XVI - XVII
noastră 5.3. (adunare, scădere, înmulțire, împărțire)
Probleme cu cele 4
operații
SEMESTRUL AL II-LEA
VII. Pe urmele  Recapitulare 4 I
vacanței de iarnă
VIII. Jocuri, jucării, 2.5.  Înmulțirea numerelor naturale în concentrul 0 – 10 000 12 II – IV
cărți dragi copiilor 5.1. - înmulțirea unui număr cu 10, 100;
Înmulțirea numerelor 5.3. - înmulțirea a două numere dintre care unul este scris cu o cifră;
naturale în concentrul - înmulțirea când factorii au cel puțin două cifre și rezultatul nu
0 – 10 000 depășește 10 000.
IX. Corpurile din 1.1.  Localizarea unor obiecte 12 V – VII
jurul nostru 1.2. - coordonate într-o reprezentare grafică sub formă de rețea.
Elemente de geometrie 3.1.  Figuri geometrice
3.2. - punct, linie dreaptă, linie frântă, linie curbă, semidreaptă
segment;
- unghi;
- poligoane: pătrat, dreptunghi, triunghi;
- cerc.
 Axa de simetrie
 Perimetrul
 Corpuri geometrice
- cub, paralelipiped, cilindru, sferă, con (recunoaștere, identificarea
unor elemente specifice).

X. Atelier de joc și 2.1.  Fracții subunitare și echiunitare cu numitorul mai mic sau egal cu 10 12 VIII – X
învățare 2.2. - diviziuni ale unui întreg: doime, treime, ..., zecime; reprezentări
2.3. prin desene;
Fracții 2.4. - terminologie specifică: fracție, numitor, numărător;
5.1. - compararea, ordonarea fracțiilor subunitare cu același numitor.

11
 Unitatea de Competențe Conţinuturi Nr. de Săptămâna Observații
învăţare ore
1. 2. 3. 4. 5. 6.
XI. Explorare, 5.1.  Probleme care se rezolvă prin operațiile aritmetice cunoscute; metoda 8 XI – XII
experimentare, 5.2. reprezentării grafice.
cercetare 5.3.  Organizarea și reprezentarea datelor
Probleme - date din tabele: sortare, extragere, ordonare;
- grafice cu bare: construire, extragerea unor informații.
XII. Pregătiri pentru 4.1.  Unități de măsură pentru lungime 12 XIII –XV
petrecere 4.2. - unități de măsură: metrul, cu submultiplii, multiplii;
Unități de măsură 5.2. - instrumente de măsură: riglă, metrul de tâmplărie, metrul de
croitorie, ruletă;
- operații cu unitățile de măsură pentru lungime (fără transformări).
 Unități de măsură pentru volumul lichidelor
- unități de măsură: litrul cu multiplii și submultiplii;
- operații cu unitățile de măsură pentru volumul lichidelor (fără
transformări).
 Unități de măsură pentru masă
- unități de măsură: kilogramul cu multiplii și submultiplii;
- instrumente de măsură: cântarul, balanța;
- operații cu unitățile de măsură pentru masă (fără transformări).
 Unități de măsură pentru timp
- unități de măsură: ora (citirea ceasului), ziua, săptămâna, anul;
- instrument de măsură: ceasul.
 Unități de măsură monetare
- unități de măsură: leul și banul, euro și eurocentul;
- schimburi monetare echivalente în aceeași unitate monetară.
XIII. Proiecte de  Recapitulare finală 8 XVI - XVII
vacanță
Recapitulare finală
Aria curriculară: Matematică și științe ale naturii
Disciplina de învăţământ: Științe ale naturii
Clasa a III-a
Nr. de ore pe săptămână: 1

Planificare calendaristică orientativă

 Unitatea de Competenţe Conţinuturi Nr. de Săptămâna Observații
învăţare ore
1. 2. 3. 4. 5. 6.
SEMESTRUL I
I. Un nou început  Recapitulare – clasa a II-a 1 I

II. Pământul – 1.1  Pământul – mediu de viață 7 II - VIII Unitatea de Științe ale
mediu de viață 2.2 - Apa, aerul, solul. Surse de apă - tipuri, utilizări; naturii durează 7
2.3 - Resurse naturale - tipuri, folosire responsabilă; săptămâni (S2 – S8) și
2.4 - Mișcarea apei pe suprafața Pământului; corespunde unităților
3.2 - Schimbări ale stării de agregare a apei. Circuitul apei în natură; 2 și 3 de Limba și
- Fenomene ale naturii: ploaie, ninsoare, vânt, fulger, tunet. literatura română,
 Influența omului asupra mediului de viață respectiv Matematică
- Poluarea apei, a solului, a aerului.

III. Caracteristici 1.1  Caracteristici ale lumii vii 9 IX - XVII Unitatea de Științe ale
ale lumii vii 1.2 - Caracteristici ale viețuitoarelor (nevoi de bază - apă, aer, hrană; naturii durează 9
2.1 creștere; reacții la schimbările mediului; înmulțire); săptămâni (S9 – S17)
2.3 - Reacții ale unei plante la diferite schimbări ale mediului; și corespunde
2.4 - Reacții ale corpului animal la schimbări ale mediului (temperatura) unităților 4, 5 și 6 de
3.1 sau în diferite situații (pericol, mișcare); Limba și literatura
- Principalele grupe de animale: insecte, pești, amfibieni, reptile, păsări, română, respectiv
mamifere – caracteristici generale, exemple de reprezentanți din Matematică
mediul de viață apropiat.
 Omul – menținerea stării de sănătate
- Activitate și odihnă.

SEMESTRUL AL II-LEA
IV. Corpuri – 1.1  Corpuri – proprietăți 7 I - VII Unitatea de Științe ale
proprietăți 1.2 - Proprietăți ale corpurilor (formă, culoare, lungime, întindere, masă, naturii durează 7
2.1 volum); săptămâni (S1 – S7) și
2.2 - Stări de agregare (solid, lichid, gaz) – identificare în funcție de formă corespunde unităților
2.4 și volum; 7, 8 și 9 de Limba și
- Proprietățile unor metale. Utilizări; literatura română,

13
 Unitatea de Competenţe Conţinuturi Nr. de Săptămâna Observații
învăţare ore
1. 2. 3. 4. 5. 6.
- Interacțiuni dintre corpuri (gravitațională, magnetică, electrică, de respectiv Matematică
contact - frecarea);
- Magneți. Utilizări ale magneților. Busola.
V. Forțe și efecte 2.2  Forțe și efecte 5 VIII - XII Unitatea de Științe ale
2.3 - Efectele diferitelor interacțiuni dintre corpuri (deformare, mișcare); naturii durează 5
- Mișcare și repaus. Caracteristici ale mișcării (distanță, durată, săptămâni (S8 – S12)
rapiditate). și corespunde
unităților 10 și 11 de
Limba și literatura
română, respectiv
Matematică
VI. Transformări 2.4  Tipuri de transformări ale materiei 3 XIII – XV
ale materiei 2.5 - Topire, solidificare, vaporizare, condensare.

VII. Recapitulare  Recapitulare finală 2 XVI – XVII

finală

Aria curriculară: Arte

Disciplina de învăţământ: Muzică şi mişcare
Clasa a III-a
Nr. de ore pe săptămână: 1

Planificare calendaristică orientativă

 Unitatea de Competenţe Conţinuturi Nr. de Săptămâna Observații
învăţare ore
1. 2. 3. 4. 5. 6.
SEMESTRUL I
I. Magia muzicii 2.1. Hai, cântaţi cu noi în cor cu solist și dirijor! 4 I -IV
3.1. - Cântarea vocală în colectiv, în mici grupuri și individual
Corect respirăm, bine cântăm!
- Poziția corectă în emiterea sunetelor
Vocalizăm, apoi cântăm!
- Dicție
- Vocalize
Evaluare
II. Atelierul de 2.1. Percuţia corporală şi instrumentală 4 V – VIII
sunete 3.1. o Producerea de sunete prin lovire
Jucăriile muzicale
o Instrumente muzicale
Orchestra jucăriilor
o Orchestra și dirijorul
Evaluare
III. Cântecele 1.1. Cântece din folclorul copiilor 9 IX - XVII
copilăriei 1.2. o Folclorul copiilor
3.2. Dansuri populare
o Hora lentă, Ciuleandra, Brașoveanca, Scaloianul
Colinde românești
o Colindul
Ritmul
o Ritmul muzical
Recapitulare
Evaluare
SEMESTRUL al II-lea
IV. Armonia 1.2. Înălţimea sunetelor muzicale 10 I-X
sunetelor 1.3. o Sunete joase, înalte și mijlocii
2.2. Portativul și cheia SOL
o Portativul și notele muzicale
15
 Unitatea de Competenţe Conţinuturi Nr. de Săptămâna Observații
învăţare ore
1. 2. 3. 4. 5. 6.
o Cheia SOL
Sunetul și nota SOL
Sunetul și nota MI
Sunetul și nota LA
Sunetul și nota DO 1
Sunetul și nota RE
Sunetul și nota FA
Sunetul și nota DO2
Sunetul și nota SI
Evaluare
V. Limbajul muzicii 1.1. Timbrul 5 XI – XV
o Timbrurile muzicale
o Timbrurile instrumentale
Nuanţele
Legătura dintre strofǎ și refren
Recapitulare
Evaluare
VI. Recapitulare 1.3. Recapitulare finală 1 XVI
finală 2.1.

PROIECTUL UNITĂȚII TEMATICE 2

Limba și literatura română – Matematică – Științe ale naturii – Muzică și mișcare
CLASA A III-A

UNITATEA TEMATICĂ 2: Pământul și poveștile sale

PERIOADA: 3 săptămâni (S 2-3-4)
 Limba și literatura romană Matematică Științe ale naturii* Muzică și mișcare
U.Î.:Poveștile Pământului U.Î.: Apă, aer, sol U.Î.: Pământul – mediu de viață* U.Î.: Magia muzicii
15  Funcții ale limbii (acte 12 ore  Numerele naturale cuprinse 7 ore:  Pământul – mediu de viață 4 ore Cântare vocală, în
ore de vorbire) (S2 – S4) între - Apa, aerul, solul. Surse de apă - colectiv, în grupuri, indi-
(S2 – - receptare și emitere 0 – 10 000 3 ore tipuri, utilizări 1 oră S1 vidual
S4) de mesaje în contexte - formare, citire, scriere (S2 – - Resurse naturale - tipuri, folosire + - Poziție, emisie naturală,
S4) ascultarea și preluarea
familiare; comparare, ordonare, rotunjire; responsabilă
3 ore tonului, semnal de debut,
- relatarea unei - formarea, citirea, scrierea - Mișcarea apei pe suprafața dicție, sincronizare cu
(S2 – S4)
acțiuni/întâmplări numerelor cu cifrele romane I, V, + 4 ore Pământului colegii și/sau
cunoscute (audiate, X. (S5 – - Schimbări ale stării de agregare a
acompaniamentul
S8)
vizionate).  Organizarea și reprezentarea apei. Circuitul apei
datelor

17
 1.1.  Textul – textul literar 1.1. - tabel: rând, coloană, celulă a 1.1. - Fenomene ale naturii: ploaie, 2.1.
1.4. (textul narativ, poezii 1.2. tabelului, date din tabel. 2.2. ninsoare, vânt, fulger, tunet 3.1.
2.2. scurte adecvate nivelului 2.1. 2.3.  Influența omului asupra
2.5. de vârstă) 2.2. 2.4. mediului de viață
3.1. - titlu, autor, rolul 2.3. 3.2. - Poluarea apei, a solului, a aerului
3.2. ilustrațiilor; 3.1.
3.5. - identificarea de 5.2.
3.6. informații explicit
4.1. formulate;
4.4. - exprimarea reacției
4.5. față de cele citite;
- raportarea propriei
experiențe la cea a
personajelor.
 Organizarea textului
scris
- Așezarea corectă în
pagina caietului a textului
scris;
- Jurnalul de lectură;
- Cum se organizează un
portofoliu;
 Variabilitatea limbii și
a comunicării în contexte
diferite
- despărțirea în silabe a
cuvintelor.
* Unitatea de învățare de la Științe ale naturii durează 7 săptămâni (S2 – S8) și se derulează pe parcursul a două unități tematice: Pământul și
poveștile sale(3 ore)șiApă, sport și sănătate(4 ore).

Limba și literatura română

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE:Poveștile Pământului

PERIOADA: 3 săptămâni (S 2-3-4)
Nr. Detalieri de Resurse materiale și
Competențe Activități de învățare Evaluare Data
crt. conținut procedurale
1. 1.4. Manifestarea curiozității ●Textul literar - - realizarea în grup a unui ciorchine pentru ●Resurse  Tema de lucru în
față de diverse tipuri de lectura textului a organiza informații/idei/cuvinte potrivite materiale:manual, text clasă:alcătuirea de
mesaje în contexte familiare pornind de la cuvântul carte (1.4); suport: Spiridușul cel propoziții utilizând
3.1. Extragerea unor informații - citirea individuală, în gând, a textului bun al cărții, după Ada cuvintele nou învățate în
de detaliu din texte suport (3.1); Teodorescu,Caietul text
informative sau literare - stabilirea sensului cuvintelor necunoscute elevului pentru clasa a
4.5. Manifestarea prin raportare la contextul în care apar și III-a – Limba și  Proba orală: formulare
disponibilității pentru confruntarea cu sensurile oferite de literatura română, de răspunsuri la întrebări
transmiterea în scris a unor dicționar (3.1); Editura Intuitext, referitoare la conținutul
idei - utilizarea achizițiilor lexicale noi în dicționar, minge. textului
enunțuri proprii (4.5); ●Resurse procedurale:
- citirea în forme variate a unor enunțuri exercițiul, conversația,
din text - în lanț, ștafetă (3.1); explicația, procedee de
- joc: Găsește și citește! -citirea selectivă a citire activă,
textului pe baza unor repere date de brainstorming-ul,
învățător (3.1); metoda Ciorchinele,
- formularea de răspunsuri la întrebări ce RAÎ (Răspunde, aruncă,
vizează informațiile esențiale sau de detaliu întreabă), jocul
desprinse din textul citit (3.1); didactic.
- explicarea enunțului …nu cumva
cuvintele să se adune în așa fel încât să dea
înțelesuri greșite(3.1);
- exprimarea unor idei referitoare la
întrebările pe care un copil le-ar
puteaadresaspiridușului cel bundintr-o carte
cu titlul Poveștile Pământului (4.5).
2. 2.2. Povestirea unei întâmplări ●Textul literar – - citirea selectivă a textului în funcție de ●Resurse  Tema pentru acasă
cunoscute pe baza unui suport lectura repere date de învățător/colegi (Citește materiale:manual, text  Observare
adecvat din partea aprofundată a enunțul/pasajul din text care te-a făcut să te suport: Spiridușul cel sistematică a
profesorului textului simți fericit/trist/uimit etc. (3.2); bun al cărții, după Ada calității actului
3.2. Formularea unui răspuns - relatarea după întrebările investigatorului Teodorescu, Caietul citirii:
emoțional față de textul literar perfect, a întâmplărilor din text (Cine? Ce? elevului pentru clasa a  Lista de control/
citit Unde?Când? Cum? De ce? Cu cine?) (2.2); III-a – Limba și verificare:
4.5. Manifestarea disponibilității - citirea în ritm propriu a textului, cu literatura română,  citirea părților dintr-
pentru transmiterea în scris a adaptarea intonației impuse de semnele de Editura Intuitext o narațiune folosind
unor idei punctuație și de sentimentele trăite de ●Resurse procedurale: tonul adecvat celor
19

3. 1.4. Manifestarea curiozității ●Rolul ilustrațiilor
față de diverse tipuri de
mesaje în contexte familiare
2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea
profesorului
3.6. Aprecierea valorii cărților
4.5. Manifestarea disponibilității
pentru transmiterea în scris a
unor idei
4. 1.1. Extragerea unor informații
de detaliu dintr-un text
informativ sauliterar accesibil
personaje (3.2); exercițiul, conversația, povestite;
- exprimarea reacțiilor față de cele citite explicația  adaptarea volumului
folosindmodalități diverse: desen, mimă, vocii și a ritmului
schemă (3.2); vorbirii la atmosfera
- raportarea proprieiexperiențe la cea a povestirii;
personajelor: Dacă aș fi (personajul) ... m-aș  citirea cu intonația
simți/aș fi ... (3.2); impusă de semnele
- Atelier de creațieFel de fel de întrebări și de punctuație;
răspunsuri: formularea de întrebări pe care  demonstrarea
fiecare elev le-ar adresa spiridușului din înțelegerii logicii
cartea sa de povești, precumși formularea textului.
de răspunsuri la întrebările formulate de
colegi (4.5);
- imaginarea conținutului unei povești cu
titlul Poveștile Pământului, în situația în care
fiecare elev ar fi autorul (4.5).
- realizarea corespondenței dintre mesajul ●Resurse  Tema pentru acasă
transmis de ilustrație și cel transmis de texte materiale:manualul,
(1.4); text suport: Spiridușul  Observarea
- asocierea unor ilustrații cu momentele cel bun al cărții, după sistematică: atitudinea
corespunzătoare dintr-o narațiune (1.4); Ada Teodorescu, cărți elevilor față de sarcina
- selectarea ilustrațiilor potrivite pentru de la biblioteca clasei, dată
anumite texte date, referitoare la animale creioane colorate, coli  Listă de verificare (da,
care trăiesc pe uscat sau în apă (1.4); albe și colorate. nu):
- selectarea unor cărți din biblioteca  concentrare asupra
amenajată în sala de clasă (3.6); ●Resurse procedurale: sarcinii de rezolvat;
- activitate în perechi de recunoaștere a exercițiul, conversația,  implicarea activă în
unei povești pe baza informațiilor oferite de explicația rezolvarea sarcinii;
coleg/ă, pornind de la imaginea care  cooperarea pentru
însoțește textul (2.2); realizarea sarcinii.
- realizarea unor desene pentru a ilustra
ceea cea înțeles din textul lecturat (1.4);
- participarea, alături de colegi și de
învățător, la realizarea scenariului unei
dramatizări în care intervin personaje din
mai multe povești cunoscute (4.5).
● Povestirea orală - audierea unei povești folosind computerul ●Resurse  Tema pentru acasă
după un șir de (1.4); materiale:manual, CD-
ilustrații - ordonarea unor ilustrații date, conform ul aferent manualului,  Observarea
 1.4. Manifestarea curiozității
față de diverse tipuri de
mesaje în contexte familiare
2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea
profesorului
3.5. Sesizarea unor regularități
ale limbii pe baza textului citit
5. 1.1. Extragerea unor informații ● Textul literar –
de detaliu dintr-un text lectura textului
informativ sauliterar accesibil
2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea
profesorului
3.1. Extragerea unor informații
de detaliu din texte
informative sau literare
4.5. Manifestarea disponibilității
pentru transmiterea în scris a
unor idei
6. 2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
succesiunii întâmplărilor petrecute în textul text suport: Pescarul și sistematică:comporta
audiat (1.1); delfinii, după Gheorghe mentul de ascultător
- completarea unor enunțuri cu informații Onea, imagini care activ
din textul audiat (1.1); ilustrează momente ale  Lista de verificare (da,
- jocuri de cuvinte: Silabe încurcate (3.5); acțiunii din povestea nu):
- integrarea cuvintelor în enunțuri proprii audiată, Caietul  manifestarea
(3.5); elevului pentru clasa a interesului față de
- realizarea unor desene/scheme pentru a III-a – Limba și mesaje audiate cu
ilustra ceea cea înțeles din textul audiat literatura română, ajutorul
(1.4); Editura Intuitext, computerului;
- relatarea de întâmplări pe baza unor creioane colorate, coli  concentrare asupra
ilustrații care sugerează începutul, albe și colorate. sarcinii;
continuarea și sfârșitul acțiunii (în grupuri de ●Resurse procedurale:  formularea de
elevi așezați în cerc, fiecare membru al exercițiul, conversația răspunsuri adecvate
grupului povestește un anumit moment al euristică, explicația, la întrebări;
acțiunii) (2.2). metoda Cercul  executarea unor
(povestirea orală în sarcini conform
grup) comenzilor primite.
- identificarea enunțurilor adevărate/false  Resurse  Tema pentru acasă
referitoare la textul audiat (lecturat de materiale:manual, text  Observarea
învățător) (1.1); suport: Povestea sistematică:
- alegerea răspunsurilor corecte la întrebări pământului și a muncii comportamentul de
legate de mesajul textului audiat, dintr-o (din volumul Legende cititor:
pereche/serie de variante date (1.1); populare românești),  Scara de
- citirea textului cu voce tare, în șoaptă, în Caietul elevului pentru clasificare
gând; citire în lanț, citire ștafetă (3.1); clasa a III-a – Limba și (întotdeauna,
- joc: Găsește și citește! - citirea selectivă, în literatura română, frecvent, rar):
funcție de anumite repere: un detaliu, o Editura Intuitext  deprinderi de citire
idee din text (3.1);  Resurse (suficient de tare,
- formularea de enunțuri după ilustrații sau procedurale: astfel încât să fie
folosind cuvinte date (2.2); conversația, explicația, auzit);
- formularea, în scris, a răspunsurilor la exercițiul,  respectarea poziției
întrebări pe baza textului citit (4.5); problematizarea. corecte a corpului și a
- citirea în ritm propriu a textului, cu cărții;
adaptarea intonației impusă de semnele de  pronunțarea clară și
punctuație (3.1). accentuarea corectă a
cuvintelor.
● Textul literar – - citirea selectivă a textului în funcție de  Resurse  Tema pentru acasă
interpretarea repere date de învățător/colegi (Citește materiale:manual, text
21
 adecvat din partea textului enunțul/pasajul din text care te-a făcut să te suport: Povestea  Tema de lucru în clasă:
profesorului simți fericit/trist/uimit etc. (3.2); pământului și a muncii jurnal cu dublă intrare:
2.5. Adaptarea vorbirii la - citirea textului cu reglarea intensității și (din volumul Legende transcrierea unui
diferite situații de comunicare volumului vocii precum și a ritmului vorbirii, populare românești), fragment preferat,
în funcție departenerul de corespunzător încărcăturii afective a Caietul elevului pentru motivarea alegerii lui
dialog mesajului (3.2); clasa a III-a – Limba și
3.1. Extragerea unor informații - transcrierea unui pasaj din text care literatura română,  Observarea
de detaliu din texte intrigă/uimește/stârnește Editura Intuitext sistematică:
informative sau literare interesul/impresionează (3.1);  Resurse inițiativa în comunicare:
3.2. Formularea unui răspuns - realizarea în scris a unui scurt text în care procedurale: lectura  Scara de clasificare
emoțional față de textul literar se comentează paragraful ales (3.1); explicativă, citirea (întotdeauna,
citit - exprimarea orală a mai multor opinii în selectivă, lectura frecvent, rar):
legătură cu întâmplările prezentate în unul creativă, conversația,  menținerea
dintre pasajele selectate, încheiată cu explicația, jocul de rol, interesului pentru
comentariul celui care a ales pasajul (2.2); jurnalul cu dublă dialog;
- raportarea proprieiexperiențe la cea a intrare, metoda  acceptarea punctelor
personajelor: Dacă aș fi... m-aș simți/aș fi ... Lasă-mi mie ultimul de vedere diferite în
(3.2); cuvânt! cadrul grupului;
- joc de rol în diverse situații de  transmiterea de
comunicare, cu respectarea regulilor stări, sentimente, idei.
stabilite (elevii întruchipează diferite
elemente/personaje din textul lecturat)
(2.5).
7. 1.4. Manifestarea curiozității ● Textul literar în - realizarea în grup a unui ciorchine pentru ●Resurse  Tema pentru acasă
față de diverse tipuri de versuri a organiza informații/idei/cuvinte potrivite, materiale:manual, text
mesaje în contexte familiare pornind de la cuvântul școlar(1.4); suport: Cu nasul în  Tema de lucru în
3.1. Extragerea unor informații - citirea individuală, în gând, a textului carte, după Nina clasă:alcătuirea de
de detaliu din texte suport (3.1); Cassian, Caietul propoziții utilizând
informative sau literare - stabilirea sensului cuvintelor necunoscute elevului pentru clasa a cuvintele nou învățate în
3.6. Aprecierea valorii cărților prin raportare la contextul în care apar și III-a – Limba și text.
4.5. Manifestarea confruntarea cu sensurile oferite de literatura română,  Proba orală:
disponibilității pentru dicționar (3.1); Editura formulare
transmiterea în scris a unor - utilizarea achizițiilor lexicale noi în Intuitext,dicționar, de răspunsuri la întrebări
idei enunțuri proprii (4.5); minge. referitoare la conținutul
- citirea în ritm propriu a textului, cu ●Resurse procedurale: textului
adaptarea intonației impuse de semnele de exercițiul, conversația,
punctuație (3.1.); explicația, procedee de
- formularea de răspunsuri la întrebări ce citire activă,
vizează informațiile esențiale sau de detaliu brainstorming-ul,

8. 3.1. Extragerea unor informații
de detaliu din texte
informative sau literare
3.5. Sesizarea unor regularități
ale limbii pe baza textului citit
4.1. Aplicarea regulilor de
despărțire în silabe la capăt de
rând, deortografie și de
punctuație în redactarea de
text
9. 3.1. Extragerea unor informații
de detaliu din texte
informative sau literare
3.2. Formularea unui răspuns
emoțional față de textul literar
citit
4.1. Aplicarea regulilor de
despărțire în silabe la capăt de
rând, deortografie și de
punctuație în redactarea de
text
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/trăite
desprinse din textul citit (3.1); metoda Ciorchinele,
- activitate la biblioteca clasei: selectarea de RAÎ (Răspunde, aruncă,
cărți în care se regăsesc texte în versuri; întreabă), jocul
observarea diferitelor moduri de așezare în didactic.
pagină a textului tipărit (3.6);
- crearea de rime pe tema Pământul (uscat,
apă, aer) (4.5).
● Silaba. - lectura activă a textului, cu creionul în ●Resurse  Tema pentru acasă
Cuvântul. mână (3.1); materiale:manual, text  Evaluarea după
Despărțirea - activități în perechi cu scopul de a lămuri suport: Cu nasul în rezolvarea sarcinilor
cuvintelor în aspecte neînțelese din text (3.1); carte, după Nina de învățare:
silabe la capăt de - identificarea în text a unor cuvinte care Cassian, Caietul Tehnica „Fără mâini
rând îndeplinesc cerințe date (număr de silabe, elevului pentru clasa ridicate” - se așteaptă
număr de vocale) (3.5); aIII-a –Limba și răspunsuri la anumite
- completarea unor cuvinte cu literatura română, solicitări ale cadrului
litere/grupuri de litere care lipsesc (3.5); Editura didactic; se lasă elevilor
- formarea de cuvinte din silabe date sau Intuitext,jetoane cu timp de gândire, apoi pot
prin derivare cu prefixe (3.5); silabe discuta în perechi sau în
- identificarea diferitelor variante de ●Resurse procedurale: grupuri mici; atenția
despărțire a unui cuvânt la capătul rândului exercițiul, conversația, învățătorului se poate
(4.1); explicația, procedee de muta către anumiți elevi,
- transcrierea unor fragmente din textul citire activă oferindu-se și celor
suport, exersând încadrarea în spațiul timizi, tăcuți sau
paginii, respectarea regulilor de despărțire neîncrezători
la capătul rândului (4.1.). posibilitatea de a se
exprima.
● Așezarea - citirea textului cu reglarea intensității și ● Resurse  Tema pentru acasă
textului în pagina volumului vocii precum și a ritmului vorbirii materiale:manual, text
caietului corespunzător încărcăturii afective a suport: Cu nasul în  Tema de lucru în
mesajului (3.2); carte, după Nina clasă: redactarea
- realizarea unui jurnal cu dublă intrare Cassian, Caietul unui scurt text și
(3.1); elevului pentru clasa scrierea acestuia
- așezarea corectă pe două coloane a a III-a – Limba și respectând regulile
textului scris în cadrul jurnalului cu dublă literatura română, de așezare în pagină
intrare (4.1); Editura Intuitext,coli
- raportarea proprieiexperiențe la cea a albe, carton, creioane ● Interevaluarea:
personajelor: Dacă aș fi... m-aș simți/aș fi ... colorate aprecierea modului în
(3.2); ●Resurse procedurale: care au fost respectate,
- antrenament de scriere creativă: exercițiul, conversația, de către colegi, regulile
23
 completarea unei liste de activități pe care explicația, lectura de așezare în pagină a
elevii le-ar putea desfășura la școală, în explicativă, jurnalul cu textelor din cartea
timpul pauzelor (4.4); dublă intrare expusă
- redactarea unui scurt text în care se
prezintă o activitate preferată, desfășurată
la școală (4.4);
- scrierea textului redactat pe o coală albă
de hârtie, respectând încadrarea în spațiul
paginii, regulile de despărțire la capătul
rândului (4.1.);
- realizarea în grup a unei cărți din lucrările
realizate anterior și expunerea acesteia
(4.4).
10. 1.4. Manifestarea curiozității ● Jurnalul de - folosirea unor simboluri specifice ● Resurse  Tema pentru acasă
față de diverse tipuri de lectură eficientizăriilecturii (SINELG) în timpul citirii materiale:manual, text
mesaje în contexte familiare unui scurt text în care se prezintă informații suport: Jurnalul de  Tema de lucru în
2.2. Povestirea unei întâmplări despre jurnalul de lectură (3.1); lectură, după Vlad clasă: formularea
cunoscute pe baza unui suport - formularea unor răspunsuri orale la Zografi, Caietul răspunsurilor la întrebări
adecvat din partea întrebări despre conținutul textului citit elevului pentru clasa a adresate de învățător (pe
profesorului (3.1); III-a – Limba și baza lucrului cu textul)
3.1. Extragerea unor informații - realizarea unui desen/scheme pentru a literatura română,  Autoevaluarea -
de detaliu din texte ilustra ce înțeleg prin Jurnalul de lectură – Editura Intuitext interesul pentru lectură
informative sau literare cufăr de impresii (1.4); ●Resurse procedurale:
4.4. Povestirea pe scurt a unei - antrenament de scriere creativă în grup: exercițiul, conversația,
întâmplări imaginate/trăite Drepturile cititorului (4.4); explicația, lectura
- observarea și discutarea modului în care se explicativă, tehnica
expun opinii, impresii, în care se relatează SINELG
întâmplări într-un jurnal de lectură (3.1);
- prezentarea orală a unor fapte, gânduri,
impresii, opinii ce pot fi consemnate într-un
jurnal de lectură, pornind de la un text cunoscut
de elevi și cu ajutorul întrebărilor formulate de
învățător (2.2).
11. 3.1. Extragerea unor informații ● Jurnalul de - citirea unui text cu voce tare, în șoaptă, în ● Resurse materiale:  Temă de lucru în clasă:
de detaliu din texte lectură (Cum se gând; citire în lanț, citire ștafetă (3.1); Lectură și scriere, joc și completarea unei pagini
informative sau literare completează o - citirea în ritm propriu a textului, cu fantezie - Clasa a III-a, din jurnalul de lectură al
3.6. Aprecierea valorii cărților pagină din adaptarea intonației impuse de semnele de Editura Intuitext, text clasei
4.5. Manifestarea disponibilității jurnalul de lectură punctuație (3.1); suport: Cum se scrie o
pentru transmiterea în scris a al clasei?) - joc: Găsește și citește! - citirea selectivă, în carte, după Petre
 unor idei
12. 2.2. Povestirea unei întâmplări ●
cunoscute pe baza unui suport organizează
adecvat din partea portofoliu?
profesorului
3.1. Extragerea unor informații
de detaliu din texte
informative sau literare
4.5. Manifestarea disponibilității
pentru transmiterea în scris a
unor idei
13. 3.2. Formularea unui răspuns
emoțional față de textul literar
citit
4.1. Aplicarea regulilor de
despărțire în silabe la capăt de
rând, deortografie și de
punctuație în redactarea de
text
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/trăite
funcție de anumite repere: un detaliu, o Ghelmez,cărți din  Tema de lucru pentru
idee din text (3.1); biblioteca acasă: completarea unei
- consemnarea impresiilor, opiniilor în urma clasei/personală pagini din jurnalul
lecturării textului și realizarea unui jurnal de ● Resurse procedurale: personal de lectură
lectură al clasei din lucrările tuturor elevilor conversația, explicația,
(4.5); exercițiul, procedee de
- activitate la biblioteca clasei: selectarea, citire activă, jocul
unei cărți preferate cu tema Pământul, în didactic.
scopul lecturării acesteia în timpul liber,
urmată de completarea jurnalului personal
de lectură (3.6).
Cum se - utilizarea tehnicii S.V.Î. (Știu, Vreau să știu, ●Resurse  Observarea
un Am învățat) în contextul citirii unui scurt materiale:manual, text sistematică: atitudinea
text în care se prezintă informații despre suport despre modul în elevilor față de sarcina
cum se organizează un portofoliu (3.1); care se organizează un dată
- formularea unor răspunsuri orale la portofoliu, mapă de  Lista de
întrebări despre conținutul textului citit plastic, coli albe, verificare (da/ nu):
(3.1); creioane colorate concentrarea asupra
- prezentarea pașilor de parcurs în ●Resurse procedurale: sarcinii de rezolvat;
organizarea unui portofoliu, având ca sprijin exercițiul, conversația, implicarea activă în
întrebările formulate de învățător (Ce? explicația, lectura rezolvarea sarcinii.
Unde?Când? Cum? De ce? Cu cine?)(2.2); explicativă, tehnica
- realizarea paginii de gardă a propriului S.V.Î.
portofoliu și a unei pagini în care elevul face
o scurtă prezentare referitoare la conținutul
portofoliului său (4.5).
 Recapitulare - citirea unor poezii-numărători cu reglarea ● Resurse ●
– Textul literar (în intensității și volumului vocii precum și a materiale:manual, Interevaluarea:prezentar
proză și în versuri) ritmului vorbirii, corespunzător încărcăturii Caietul elevului pentru ea unor lucrări personale
– Așezarea afective a mesajului (3.2); clasa a III-a – Limba și
textului în pagina - exprimarea reacțiilor față de cele citite literatura română,
caietului folosindmodalități diverse: ritm/melodie Editura Intuitext, text
- Scrierea (3.2); suport: În bibliotecă,
imaginativă (texte - antrenament de scriere creativă: după Ana Blandiana
scurte), pe baza continuarea unor versuri date, cu tema Resurse procedurale:
unui suport vizual Pământul (4.4); conversația, explicația,
- redactarea unui scurt text pe baza unei exercițiul, jocul didactic
ilustrații (4.4);
- scrierea pe caiet a textului, respectând
25

14. 3.1. Extragerea unor informații
de detaliu din texte
informative sau literare
3.2. Formularea unui răspuns
emoțional față de textul literar
citit
4.1. Aplicarea regulilor de
despărțire în silabe la capăt de
rând, deortografie și de
punctuație în redactarea de
text
15. 3.1. Extragerea unor informații
de detaliu din texte
informative sau literare
3.2. Formularea unui răspuns
emoțional față de textul literar
citit
4.1. Aplicarea regulilor de
despărțire în silabe la capăt de
rând, deortografie și de
punctuație în redactarea de
text
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/trăite
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Apă, aer, sol
PERIOADA: 3 săptămâni (S 2-3-4)
Nr.
Competențe
crt.
1. 1.1. Observarea unor modele/
regularități din cotidian, pentru
încadrarea în spațiul paginii, regulile de
despărțire la capătul rândului (4.1.).
● Evaluare Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă
- Textul literar (în – identificarea de informații explicit fișe de evaluare
proză și în versuri) formulate, dintr-un text citit la prima vedere  Resurse procedurale:
- Scrierea (3.1); conversația, exercițiul;
imaginativă (texte – formularea de concluzii directe pe baza
scurte), pe baza informațiilor din textul citit (3.1);
unui suport vizual – raportarea proprieiexperiențe la cea a
- Despărțirea personajelor: Dacă aș fi... m-aș simți/aș fi ...
cuvintelor în (3.2);
silabe la capăt de – folosirea jurnalului cu dublă intrare (3.1);
rând – aplicarea regulilor de despărțire în silabe
la capăt de rând (4.1).
● Rolul Oră de ameliorare-dezvoltare  Resurse materiale: ● Evaluarea după
ilustrațiilor ● Activitățile de învățare cu caracter manual, fișe de rezolvarea sarcinilor de
● Despărțirea ameliorativ se vor stabili în funcție de ameliorare/dezvoltare; ameliorare/dezvoltare
cuvintelor în problemele (individuale/ale majorității  Resurse procedurale:
silabe la capăt de elevilor) ce vor fi identificate după evaluarea conversația, explicația ● Autoevaluarea
rând sumativă. exercițiul, jocul
● Așezarea ● Activitățile de dezvoltare vor avea un grad didactic.
textului în pagina ridicat de dificultate și vor fi stabilite pentru
caietului elevii care vor demonstra realizarea tuturor
● Antrenamente obiectivelor de evaluare vizate prin proba de
de scriere creativă evaluare sumativă.
Matematică
Resurse materiale și
Detalieri de conținut Activități de învățare Evaluare Data
procedurale
 Formarea, citirea și - identificarea situațiilor în care întâlnesc  Resurse materiale:  Tema de lucru în
scrierea numerelor numere în viața cotidiană, (ex.-joc: manualul, numărătoarea clasă:
 crearea de raționamente naturale Călătorie pe Pământ printre numere) de poziționare, fișe de formare de numere
proprii 0 – 10 000 (1.1); lucru; imagini care 0 – 10 000 folosind
2.1. Recunoașterea numerelor - citirea unui număr și scrierea ilustrează folosirea numărătoarea de
naturale din concentrul numerelor de la 0 la 10 000 cu cifre/ numerelor în viața poziționare;
0 – 10 000 și a fracțiilor litere (2.1); cotidian, Caietul elevului scrierea numerelor
subunitare sau echiunitare, cu - identificarea, într-un număr, a cifrei pentru clasa a III-a– 0 – 10 000 cu cifre și
numitori mai mici sau egali cu unităților/zecilor/sutelor/miilor (2.1); Matematică, Editura cu litere;
10 - formarea la numărătoare a unor Intuitext scrierea unor
numere date (2.1);  Resurse procedurale: numere, respectând
- identificarea regulii de construcție a conversația, explicația, condiții date
unui șir de numere (1.1); exercițiul
- compunerea și descompunerea
numerelor în/din mii, sute, zeci și unități
(2.1).
2. 1.2. Aplicarea unei reguli  Formarea, citirea și - generarea/completarea unor șiruri de  Resurse materiale:  Tema de lucru în clasă:
pentru continuarea unor scrierea numerelor de numere folosind o regulă dată (1.2); manualul, numărătoarea numărare din 1 în 1,
modele repetitive naturale - numărare crescătoare și descrescătoare de poziționare, fișe de din 2 în 2, din 3 în 3
2.1. Recunoașterea numerelor 0 – 10 000 din 1 în 1, din 2 în 2, din 3 în 3, cu lucru, Caietul elevului etc., în ordine
naturale din concentrul 0 - precizarea limitelor intervalului (de la .... pentru clasa a III-a – crescătoare și
10 000 și a fracțiilor subunitare până la ...., mai mic decât .... dar mai Matematică, Editura descrescătoare;
sau echiunitare, cu numitori mare decât ....) (2.1); Intuitext; aflarea unui număr/a
mai mici sau egali cu 10 - generarea unor numere mai mici  Resurse procedurale: unor numere,
decât 10 000, ale căror cifre îndeplinesc conversația, explicația, respectând anumite
condiții date (2.1); exercițiul, jocul didactic. condiții date.
- imginarea unei călătorii cu un mijloc de
transport și precizarea unor numere pe
care „le văd” în călătoria lor (2.1).
3. 2.2.Compararea numerelor  Compararea și - compararea a două numere mai mici  Resurse materiale:  Evaluarea după
naturale în concentrul ordonarea decât 10 000 folosind numărătoarea manualul, numărătoarea rezolvarea sarcinilor de
0 – 10 000, respectiv a numerelor pozițională sau reprezentări (2.2); de poziționare, jetoane cu învățare:
fracțiilor subunitare sau naturale - compararea unor numere mai mici sau numere, fișe de lucru, Tehnica semaforului: se
echiunitare care au același 0 – 10 000 egale cu 10 000 utilizând algoritmul de Caietul elevului pentru pune la dispoziția
numitor, mai mic sau egal cu comparare (2.2); clasa a III-a – Matematică, elevilor un set de trei
10 - utilizarea semnelor <, >, = în Editura Intuitext; cartonașe colorate în
compararea numerelor cu ajutorul unor  Resurse procedurale: culorile semaforului, iar
exemple concrete și a unor reprezentări conversația, explicația, la solicitarea
grafice (2.2); demonstrația, exercițiul, învățătorului, ei ridică un
- completarea unor numere cu cifre problematizarea. cartonaș corespunzător:
potrivite astfel încât relațiile date să fie verde dacă înțeleg,
27

4. 2.2. Compararea numerelor
naturale în concentrul
0 –10 000, respectiv a fracțiilor
subunitare sau echiunitare
care au același numitor, mai
mic sau egal cu 10
2.3. Ordonarea numerelor
naturale în concentrul
0 – 10 000 și respectiv a
fracțiilor subunitare sau
echiunitare care au același
numitor, mai mic sau egal cu
10
5. 2.3. Ordonarea numerelor
naturale în concentrul
0 – 10 000 și respectiv a
fracțiilor subunitare sau
echiunitare care au același
numitor, mai mic sau egal cu
10
6. 2.3. Ordonarea numerelor
naturale în concentrul
0 – 10 000 și respectiv a
fracțiilor subunitare sau
echiunitare care au același
adevărate (2.2); galben dacă nu sunt
- selectarea, dintre mai multe numere, a siguri și roșu dacă nu
celor care îndeplinesc condiția dată (ex.: înțeleg.
mai mici decât ....) (2.2);
- utilizarea algoritmului de comparare
pentru a efectua comparații în viața
cotidiană: lungimea unor râuri, distanțe
rutiere, masa unor animale (2.2).
 Compararea și - precizarea succesorului și a  Resurse materiale:  Tema de lucru în clasă:
ordonarea predecesorului unui număr (2.3); manualul numărătoare ordonarea numerelor
numerelor - ordonarea crescătoare/descrescătoare de poziționare, fișe de naturale mai mici
naturale a unor numere mai mici sau egale cu 10 lucru, Caietul elevului decât 10 000 prin
0 – 10 000 000 (2.3); pentru clasa a III-a– scrierea semnului de
- ordonarea unor mijloace de transport Matematică, Editura relație <, >, =.
pe uscat în funcție de masa lor (2.3); Intuitext;
- determinarea unor numere care să  Resurse procedurale:
respecte condiții date (mai mic decât ...., conversația, explicația,
mai mare sau egal cu .... etc.) (2.3). demonstrația, exercițiul.
 Rotunjirea - rotunjirea numerelor în contexte  Resurse materiale:  Tema de lucru în clasă:
numerelor naturale similare unor situații din viața cotidiană manual, jetoane cu rotunjirea la
mai mici (2.3); numere, fișe de lucru, zeci/sute/mii a unui
decât 10 000 - rotunjirea la zeci/sute/mii a unui număr Caietul elevului pentru număr dat pe baza
dat pe baza regulilor de rotunjire (2.3); clasa a III-a– regulilor de rotunjire.
- gruparea unor numere date în funcție Matematică, Editura
de numărul la care se rotunjesc (2.3); Intuitext;
- utilizarea, în exprimare, a rotunjirii  Resurse
unor numere date (2.3); procedurale:conversația
- înlocuirea unor numere cu rotunjirea euristică, explicația,
lor pentru a compune un mesaj accesibil demonstrația, exercițiul,
ascultătorilor despre distanțe pe jocul didactic.
suprafața Pământului (2.3).
 Rotunjirea - rotunjirea unui număr dat la ordinul  Resurse materiale:  Tema pentru acasă:
numerelor naturale solicitat, pe baza regulilor de rotunjire manualul, fișe de lucru, rotunjirea la
mai mici (2.3); Caietul elevului pentru zeci/sute/mii a unui
decât 10 000 - rotunjirea numerelor în contexte clasa a III-a – număr dat pe baza
similare unor situații din viața cotidiană Matematică, Editura regulilor de rotunjire.
 numitor, mai mic sau egal cu
10
7. 3.1. Localizarea unor obiecte în
spațiu și în reprezentări, în
situații familiare
5.2. Înregistrarea în tabele a
unor date observate din
cotidian
8. 2.1. Recunoașterea numerelor
naturale din concentrul
0 – 10000 și a fracțiilor
subunitare sau echiunitare, cu
numitori mai mici sau egali cu
10
9. 2.1. Recunoașterea numerelor
naturale din concentrul
0 – 10 000 și a fracțiilor
subunitare sau echiunitare, cu
numitori mai mici sau egali cu
10
(2.3); Intuitext;
- asocierea unor numere date cu  Resurse procedurale:
numărul format din zeci/sute/mii la care conversația, explicația,
se rotunjesc (2.3); demonstrația, exercițiul,
- înlocuirea unor numere cu rotunjirea jocul didactic.
lor pentru a face ca un mesaj dat să fie
ușor de reținut de către receptor(2.3).
 Organizarea și - realizarea și completarea unor tabele  Resurse materiale:  Tema de lucru în
reprezentarea respectând instrucțiuni în care se manualul, obiecte clasă: completarea unui
datelor folosesc cuvintele „rând” și „coloană” diverse: nasturi, doape text lacunar folosind
(3.1); de sticlă, boabe de informațiile dintr-un
- stabilirea coordonatelor unui obiect porumb, jetoane etc.; tabel dat
într-o reprezentare grafică sub formă de fișe de lucru, imagini cu
rețea (3.1); diverse tabele, Caietul
- extragerea și sortarea de numere elevului pentru clasa a
dintr-un tabel, pe baza unor criterii date III-a– Matematică,
(5.2); Editura Intuitext;
- selectarea și gruparea unor numere  Resurse procedurale:
după mai multe criterii date și conversația, exercițiul,
înregistrarea datelor într-un tabel (5.2). jocul didactic,
problematizarea
 Formarea, citirea, - formarea, scrierea și citirea numerelor  Resurse materiale:  Observarea
scrierea numerelor folosind cifrele romane (I, V, X) (2.1); manualul, imagini, sistematică:atitudinea
cu cifrele - asocierea unor numere scrise cu cifre Caietul elevului pentru față de sarcina de
romane I, V, X romane cu numerele corespunzătoare clasa a III-a– învățare
scrise cu cifre arabe (2.1); Matematică, Editura  Listă de verificare
- utilizarea cifrelor romane în situații Intuitext; (da, nu):
uzuale (exemplu: scrierea datei) (2.1);  Resurse procedurale:  respectarea
- ex.-joc – Refă operațiile! – conversația, exercițiul, instrucțiunilor;
efectuarea/refacerea unor calcule în jocul didactic,  finalizarea sarcinii.
care numerele sunt scrise cu cifre problematizarea.
romane folosind bețișoare.
 Formarea, citirea, - formarea, scrierea și citirea numerelor  Resurse materiale:  Proiectul - Cifrele
scrierea numerelor folosind cifrele romane I, V, X (2.1); manual, fișe de lucru, romane: realizarea
cu cifrele - asocierea unor numere scrise cifre imagini în care apar unei colecții de
romane I, V, X romane cu cele corespunzătoare lor, numere scrise cu cifre imagini/fotografii în
scrise cu cifre arabe (2.1); romane, Caietul elevului care apar cifre
- identificarea și prezentarea unor pentru clasa a III-a– romane.
imagini în care se regăsesc cifre romane Matematică, Editura
29

10. 1.2. Aplicarea unei reguli
pentru continuarea unor
modele repetitive
2.1. Recunoașterea numerelor
naturale din concentrul
0 – 10000 și a fracțiilor
subunitare sau echiunitare, cu
numitori mai mici sau egali cu
10
2.2. Compararea numerelor
naturale în concentrul
0 – 10 000, respectiv a
fracțiilor subunitare sau
echiunitare care au același
numitor, mai mic sau egal cu
10
2.3. Ordonarea numerelor
naturale în concentrul
0 – 10 000 și respectiv a
fracțiilor subunitare sau
echiunitare care au același
numitor, mai mic sau egal cu
10
5.2. Înregistrarea în tabele a
unor date observate din
cotidian
11. 1.2. Aplicarea unei reguli
pentru continuarea unor
modele repetitive
2.1. Recunoașterea numerelor
naturale din concentrul
0 – 10000 și a fracțiilor
subunitare sau echiunitare, cu
numitori mai mici sau egali cu
(2.1); Intuitext;
- utilizarea cifrelor romane în situații  Resurse procedurale:
uzuale (2.1). conversația, exercițiul,
problematizarea, jocul
didactic.
 Recapitulare - generarea unor numere mai mici  Resurse materiale:  Tema de lucru în
– Formarea, citirea și decât 10 000, ale căror cifre îndeplinesc manual tipărit/digital, clasă:
scrierea numerelor condiții date (2.1); imagini, fișe de lucru,  ordonarea
naturale - generarea/completarea unor șiruri de Caietul elevului pentru crescătoare sau
0 – 10000; de numere folosind o regulă dată (1.2); clasa a III-a – descrescătoare a
– Compararea și - compararea unor numere mai mici sau Matematică, Editura numerelor naturale 0
ordonarea numerelor egale cu 10 000 utilizând algoritmul de Intuitext; -100;
naturale comparare (2.2);  Resurse procedurale:  identificarea
0 – 10 000; - ordonarea crescătoare/descrescătoare conversația, exercițiul, numerelor naturale 0
– Rotunjirea a unor numere mai mici sau egale cu 10 problematizarea, jocul -100, respectând condiții
numerelor naturale 000 (2.3); didactic. date.
0 – 10000; - formarea, scrierea și citirea numerelor
– Organizarea și folosind cifrele romane I, V, X (2.1);
reprezentarea - extragerea și sortarea de numere
datelor; dintr-un tabel, pe baza unor criterii date
– Formarea, citirea, (5.2).
scrierea numerelor
cu cifrele romane I,
V, X
 Evaluare - Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse materiale: fișe  Proba scrisă
– Formarea, citirea și – Scrierea cu cifre/litere a numerelor de lucru, Caietul elevului
scrierea numerelor 0 – 10 000; pentru clasa a III-a –
naturale – Descoperirea și aplicarea unei reguli Matematică, Editura
0 – 10000; pentru continuarea unor modele Intuitext;
– Compararea și repetitive;  Resurse procedurale:
ordonarea numerelor – Compararea și ordonarea numerelor conversația, exercițiul
naturale 0 – 10 000;
 10
2.2. Compararea numerelor
naturale în concentrul
0 – 10 000, respectiv a
fracțiilor subunitare sau
echiunitare care au același
numitor, mai mic sau egal cu
10
2.3. Ordonarea numerelor
naturale în concentrul
0 – 10 000 și respectiv a
fracțiilor subunitare sau
echiunitare care au același
numitor, mai mic sau egal cu
10
12. 1.2. Aplicarea unei reguli
pentru continuarea unor
modele repetitive
2.1. Recunoașterea numerelor
naturale din concentrul
0 – 10000 și a fracțiilor
subunitare sau echiunitare, cu
numitori mai mici sau egali cu
10
2.2. Compararea numerelor
naturale în concentrul
0 – 10 000, respectiv a
fracțiilor subunitare sau
echiunitare care au același
numitor, mai mic sau egal cu
10
2.3. Ordonarea numerelor
naturale în concentrul
0 – 10 000 și respectiv a
fracțiilor subunitare sau
echiunitare care au același
numitor, mai mic sau egal cu
10
0 – 10000; – Rotunjirea numerelor naturale
– Rotunjirea 0 – 10 000;
numerelor naturale – Formarea, citirea, scrierea numerelor
0 – 10000; cu cifrele romane I, V, X.
– Organizarea și
reprezentarea
datelor;
– Formarea, citirea,
scrierea numerelor
cu cifrele romane I, V,
X
 Ameliorare/ Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale:  Evaluarea după
Dezvoltare: – Activitățile de învățare cu caracter fișe de ameliorare, fișe rezolvarea sarcinilor
– Formarea, citirea și ameliorativ se vor stabili în funcție de de dezvoltare, Caietul de ameliorare/
scrierea numerelor problemele (individuale/ale majorității elevului pentru clasa a dezvoltare
naturale elevilor) ce vor fi identificate după III-a – Matematică,
0 – 10000; evaluarea sumativă. Editura Intuitext;  Autoevaluarea
– Compararea și – Activitățile de dezvoltare vor avea un  Resurse procedurale:
ordonarea numerelor grad ridicat de dificultate și vor fi conversația, explicația,
naturale stabilite pentru elevii care vor jocul didactic
0 – 10 000; demonstra realizarea tuturor
– Rotunjirea obiectivelor de evaluare vizate prin
numerelor naturale proba de evaluare sumativă.
0 – 10000;
– Organizarea și
reprezentarea
datelor;
– Formarea, citirea,
scrierea numerelor
cu cifrele romane I,
V, X
31
 Științe ale naturii

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Pământul – mediu de viață

UNITATEA TEMATICĂ 2:Pământul și poveștile sale PERIOADA: 3 săptămâni (S 2 – 3 – 4) *
UNITATEA TEMATICĂ 3:Apă, sport și sănătate PERIOADA: 4 săptămâni (S 5 – 6 – 7 – 8)

Nr. Detalieri de Resurse materiale și

Competențe
crt.
1. 1.1. Identificarea unor
caracteristici ale corpurilor
vii și nevii
3.2.Observarea
consecințelor propriului
comportament asupra
mediului înconjurător
2. 1.1. Identificarea unor
caracteristici ale corpurilor
vii și nevii
Activități de învățare Evaluare Data Observații
conținut procedurale
 Resurse -observarea unor corpuri și clasificarea  Resurse materiale:  Tema de lucru în
naturale - acestora în funcție de diverse criterii imagini, filme care clasă: realizarea unor
tipuri, folosire (1.1); prezintă resurse afișe care să ilustreze
responsabilă - stabilirea valorii de adevăr a unor naturale, măsuri de
propoziții referitoare la caracterisiticile videoproiector, laptop, economisire a
unor corpuri (1.1); coli A3, creioane resurselor naturale
- identificarea comportamentelor colorate.
distructive ale omului față de mediu  Resurse procedurale:
prin jocuri de rol, simulări, chestionare conversația, explicația,
(3.2); exercițiul
- citirea unor grafice care ilustrează
exploatarea resurselor naturale (1.1);
- stabilirea unor măsuri de economisire
a resurselor naturale (3.2).
 Apa, aerul, - utilizarea unor hărți pentru  Resurse materiale:  Portofoliul:
solul. Surse de observarea suprafețelor de apă și uscat apă potabilă, pahare realizarea unei pagini
apă – tipuri, (1.1); de unică folosință, de portofoliu care să
 2.2. Aplicarea planului dat
pentru efectuarea unei
investigații a mediului
înconjurător
3. 1.1. Identificarea unor
caracteristici ale corpurilor
vii și nevii
2.2. Aplicarea planului dat
pentru efectuarea unei
investigații a mediului
înconjurător
3.2. Observarea
consecințelor propriului
comportament asupra
mediului înconjurător
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Magia muzicii
PERIOADA: 4 săptămâni (S 1- 2-3-4)
Nr.
Competențe
crt.
1. 2.1. Cântarea individuală, în
mici grupuri, în colectiv, cu
asocierea unor elemente de
mișcare și a  jocuri interpretative muzicale - dialog
acompaniamentului
instrumental - interpretarea
utilizări - efectuarea unor experimente pentru linguriță, zahăr, sare, cuprindă activități de
evidențierea proprietăților apei (2.2); mostre de sol, lupă, protejare a solului,
- efectuarea unor experimente pentru fișe de experiment apei, aerului și
evidențierea însușirilor solului (2.2);  Resurse procedurale: imagini/desene
- identificarea surselor de apă prin conversația, explicația, reprezentative
valorificarea experienței personale a exercițiul, experimentul,  Autoevaluarea:
elevilor (1.1). demonstrația autoevaluarea
paginii de portofoliu
prin raportare la
criterii date.
 Mișcarea - observarea dirijată a unor desene  Resurse materiale:  Portofoliul: *Unitatea de
apei pe pentru identificarea tipurilor de ape vase de sticlă, apă realizarea unei pagini învățare va
suprafața curgătoare de pe suprafața Pământului potabilă, cerneală, de portofoliu care să continua în
Pământului (1.1); plante cu flori albe, cuprindă a unitatea
- efectuarea unor experimente pentru imagini prezentarea unei ape tematică 3
evidențierea mișcării apei (2.2);  Resurse procedurale: curgătoare din țara Apă, sport și
- descrierea unei ape curgătoare din conversația, explicația, noastră: izvor, sănătatecu
țara noastră (1.1) exercițiul, experimentul, lungimea cursului, încă 4 ore
- identificarea cauzelor inundațiilor și a demonstrația importanța,
posibilelor măsuri de protejare fotografii.
împotriva inundațiilor (3.2).
Muzică și mișcare
Detalieri de Resurse materiale și
Activități de învățare Evaluare Data
conținut procedurale
Hai, cântați cu ● interpretarea vocală a cântecelor în Resurse materiale: ● observare sistematică
toți în cor cu colectiv, în grupuri, individual cu respectarea manualul ● evaluare orală
solist și dirijor ! regulilor tipărit/digital, ● temă de lucru în clasă
caietul, surse audio ● inter-evaluare
 Cântare vocală solist/cor sau între grupuri, ştafetă fișe de evaluare ●auto-evaluare
în colectiv, în ● enumerarea regulilor de cântare corectă
grupuri,
33
vocală a cântecelor, cu individual ● identificarea rolului dirijorului Cântece suport :
utilizarea percuției corporale -  Poziţie, emisie ● interpretarea unor cântece cu solist și cor, Deșteaptă-te, române!
a aplauzelor ritmice, a naturală, în dialog muzical Muzica: Anton Pann
bătutului din picior - jocuri ascultarea şi ● numirea regulilor interpretării corecte a Versuri: Andrei
interpretative muzicale - dialog preluarea tonului, cântecelor Mureșanu
solist/cor sau între grupuri, semnal de debut, ● interpretarea unui cântec cunoscut în
ștafetă, împărțirea sarcinilor și dicţie, colectiv/pe grupe/ individual În clasă- după auz
diferențierea mișcărilor sincronizare cu Itemii probei de evaluare vizează: Muzica: Al. Voevidca
(cântarea melodiei/ colegii şi/sau ● completarea de enunțuri lacunare
acompaniamentul Resurse procedurale:
acompaniament, ritmul ● interpretarea individuală a unui cântec,
Metode: conversația,
melodiei/măsură) - respectând regulile
explicația,
acompanierea cântecelor cu
exercițiul, munca
orchestra de jucării muzicale,
independentă, jocul
percuție corporală
didactic
Organizare:
3.1. Manifestarea unor reacții,
activitate frontală,
emoții, sentimente sugerate de
individuală și pe grupe
fragmente muzicale - jocuri de
mimare a unor atitudini
corespunzătoare expresivității
fragmentului muzical audiat -
joc de alegere a unor măști în
funcție de expresivitatea
muzicii audiate - stimularea
exprimării spontane a unor
reacții, emoții, sentimente față
de scurte fragmente muzicale
contrastante (de exemplu,
desene animate adecvate
vârstei)
 PROIECTUL UNITĂȚII TEMATICE 3
Limba și literatura română – Matematică – Științe ale naturii – Muzică și mișcare
CLASA A III-A
UNITATEA TEMATICĂ 3: Apă, sport și sănătate
PERIOADA: 4 săptămâni (S 5-6-7-8)

Limba și literatura română Matematică Științe ale naturii * Muzică și mișcare

U.Î.:Călătorie pe un nor U.Î.: Povestea unei picături U.Î.: Pământul – mediu de viață * U.Î.: Atelierul de sunete
de apă
20  Funcții ale limbii (acte 16  Adunarea și 7 ore:  Pământul - mediu de viață 4 ore  Cântare
ore de vorbire) ore scăderea numerelor - Apa, aerul, solul. Surse de apă - (S5-S8) instrumentală
(S5 – - relatarea unei (S5 – naturale în 3 ore tipuri, utilizări - Percuție corporală
S8) acțiuni/întâmplări S8) concentrul 0 – 10 (S2 – S4) - Resurse naturale - tipuri, folosire diversă
cunoscute (audiate, citite); - Utilizarea de jucării
000, fără trecere și responsabilă
- dramatizarea unor scene + 4 ore
cu trecere peste - Mișcarea apei pe suprafața muzicale, până la nivel de
de poveste.
ordin (S5 – S8) Pământului 2.1. orchestră de jucării
 Textul - textul literar,
narativ - adunarea și - Schimbări ale stării de agregare a 3.1. - Cântare cu
- personajele textului; scăderea; apei. Circuitul apei 3.2. acompaniament realizat
- timpul, locul, ordinea proprietăți ale - Fenomene ale naturii: ploaie, de cadrul didactic și/sau
desfășurării întâmplărilor; adunării; ninsoare, vânt, fulger, tunet de copii (jucării, per-cuție
corporală)

35
1.1. - identificarea de informații 2.4. - număr 1.1  Influența omului asupra
1.2. explicit formulate; 1.2. necunoscut: 2.2 mediului de viață
- organizarea în tabele, 5.1. aflare prin 2.3 - Poluarea apei, a solului, a aerului
1.4. cadrane a informațiilor;
2.2. 5.2. diverse metode 2.4
- exprimarea reacției față de
(metoda 3.2
2.4. cele citite prin gestică,
mimică, poziția corpului; mersului invers,
2.5.
- exprimarea metoda
3.1. balanței).
acordului/dezacordului
3.2. față de acțiunile unor  Probleme care se
3.3. personaje. rezolvă prin
4.1.  Organizarea textului operațiile aritmetice
4.4. scris cunoscute (adunare
- semnele de punctuație; și scădere)
- scrierea textului în care se
prezintă o întâmplare
imaginată;
- antrenamente de scriere
creativă.
 Variabilitatea limbii și a
comunicării în contexte
diferite
- cuvinte cu același
înțeles/înțeles opus;
- cuvinte care au aceeași
formă, dar înțeles diferit;
- expresii.
*Unitatea de învățare de la Științe ale naturii durează 7 săptămâni (S2 – S8) și se derulează pe parcursul a două unități tematice: Pământul și poveștile sale (3 ore)șiApă,
sport și sănătate (4 ore).

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE:Călătorie pe un nor
PERIOADA: 4 săptămâni (S 5 – 6 – 7 – 8)
Nr.
Competențe
crt.
1. 1.2. Deducerea sensului unui
1. cuvânt prin raportare la
mesajul audiat încontexte de
comunicare familiare
1.4. Manifestarea curiozității
față de diverse tipuri de
mesaje în contexte familiare
3.1. Extragerea unor informații
de detaliu din texte
informative sau literare
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/trăite
2. 2.5. Adaptarea vorbirii la
diferite situații de comunicare
în funcție departenerul de
dialog
3.1. Extragerea unor informații
Limba și literatura română
Detalieri de Resurse materiale și
Activități de învățare Evaluare Data
conținut procedurale
●Textul literar – - realizarea de predicții referitoare la ●Resurse  Observare sistematică:
lectura textului întâmplările ce ar putea să se petreacă într- materiale:manual, comportamentul de
un text, pornind de la cuvântul-cheie apă text suport: Furtuna, receptor
(1.4); după Ruth Stiles  lista de verificare:
- audierea unui text lecturat de către Gannet, Caietul – semnalarea, prin
învățător, în care întâmplările se petrec pe elevului pentru clasa mimică, gesturi sau
mare (1.4); a III-a – Limba și verbal, a neînțelegerii
- folosirea unor tehnici prin încercare și literatura română, mesajului oral ascultat;
eroare pentru a descoperisemnificația Editura Intuitext, fâșii – sesizarea, după auz, a
cuvintelor necunoscute, întâlnite în textul de hârtie pe care sunt cuvintelor necunoscute
audiat (1.2); scrise paragrafe din din mesajele orale
- confruntarea explicațiilor oferite de elevi textul audiat, dicționar, ascultate
pentru cuvintele necunoscute cu sensurile minge.
oferite de dicționar (3.1); ●Resurse procedurale:  Tema de lucru în clasă:
- antrenament de scriere creativă: joc metoda predicțiilor, – antrenament de scriere
Poveste forțată (redactarea unui scurt text metoda termenilor creativă: redactarea unui
în care se utilizează achizițiile lexicale noi. dați în avans, procedee scurt text utilizând
Redactarea textului pornește de la un de citire activă, cuvintele nou învățate,
cuvânt nou, precizat de învățător și continuă conversația, explicația, introduse treptat de
pe măsură ce învățătorul introduce, la exercițiul, metoda RAÎ către învățător, pe
intervale scurte de timp, alte cuvinte) (4.4); (Răspunde, aruncă, parcursul redactării
- ordonarea paragrafelor scrise pe fâșii de întreabă), jocul
hârtie și reconstituirea textului audiat (3.1); didactic.
- formularea de întrebări/răspunsuri ce
vizează informațiile esențiale sau de detaliu
desprinse din textul citit (3.1).
●Textul literar – - citirea selectivă a textului pe baza unor ●Resurse materiale:  Tema pentru acasă
elemente repere date (3.1); manual, text suport:
definitorii - identificarea în text a aspectelor inspirate Furtuna, după Ruth  Evaluarea după
din realitate și a aspectelor care nu sunt Stiles Gannet, Caietul rezolvarea sarcinilor de
reale (3.1); elevului pentru clasa învățare:
37
 de detaliu din texte
informative sau literare
3.2. Formularea unui răspuns
emoțional față de textul literar
citit
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/trăite
3. 1.1. Extragerea unor informații
de detaliu dintr-un text
informativ sauliterar accesibil
2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea
profesorului
3.3. Formularea unei păreri
despre o povestire/personajele
acesteia
4.1. Aplicarea regulilor de
despărțire în silabe la capăt de
rând, deortografie și de
punctuație în redactarea de
text
- joc Semaforul emoțiilor: selectarea din a III-a – Limba și  Tehnica „Fără
text a unor cuvinte/expresii/enunțuri care literatura română, mâini ridicate” -se
sugerează sau produc anumite emoții sau Editura Intuitext,coli așteaptă răspunsuri la
reacții, asocierea acestora cu o anumită colorate, foarfece, anumite întrebări/
culoare și așezarea lor în propriul semafor lipici. solicitări ale cadrului
(care va avea cel puțin 3 culori) (3.2); ●Resurse procedurale: didactic ; se lasă elevilor
- discutarea rolului unor cuvinte din text de procedee de citire timp de gândire, apoi pot
a crea/sugera anumite imagini vizuale/ activă, conversația discuta în perechi sau în
auditive/olfactive, de a induce emoții și de a euristică, explicația, grupuri mici ; atenția
provoca reacții cititorului (2.5); observarea dirijată, învățătorului se poate
- joc Mimă: pe bilețele sunt scrise exercițiul, jocul muta către anumiți elevi,
cuvinte/expresii care impresionează didactic. oferindu-se și celor
cititorul. Elevii care ies în fața clasei extrag timizi, tăcuți sau
câte un bilet și mimează reacția emoțională neîncrezători în forțele
produsă de cuvintele/expresiile citite. proprii posibilitatea de a
Colegii indică starea emoțională mimată în se exprima.
formulări precum: E ceva care te
înfricoșează/te uimește etc. (2.5);
- antrenament de scriere creativă:
continuarea enunțului Dacă aș fi apă, aș…,
utilizându-se cuvinte/expresii care
impresionează cititorul (4.4).
● Relatarea unor - relatarea, după întrebările investigatorului ●Resurse materiale:  Observarea
întâmplări perfect, a întâmplărilor din textul studiat în manual, text suport: sistematică - inițiativa în
cunoscute, cu orele anterioare (Cine? Ce? Unde?Când? Furtuna, după Ruth comunicare:
sprijin din partea Cum? De ce? Cu cine?) (2.2); Stiles Gannet, Caietul  Scara de
învățătorului - exerciții de exprimare personală pe baza elevului pentru clasa clasificare
elementelor din text (3.3); a III-a – Limba și (întotdeauna, frecvent,
- exprimarea acordului/dezacordului față literatura română, rar):
de acțiunile, atitudinile unorpersonaje și Editura Intuitext  menținerea
argumentarea opiniei personale (3.3); ●Resurse procedurale: interesului pentru
- reluarea audierii textului pentru a conversația, explicația, dialog;
completa/transpune, în tabelul Cadranele, povestirea, dezbaterea,  acceptarea punctelor
informații și desene adecvate pentru a exercițiul, de vedere diferite în
exprima ceea ce a auzit, ce a simțit (1.1) problematizarea. cadrul grupului;
precum și propriile experiențe prin  transmiterea de
raportare la cele ale personajelor, concluzii stări, sentimente, idei.
(3.3);  Tema pentru acasă
- identificarea în textul suport a unor
 cuvinte cu doi n, formarea de cuvinte
pornind de la cuvinte date și formularea
unor enunțuri cu acestea (4.1).
4. 2.2. Povestirea unei întâmplări ● Textul narativ – - realizarea în scris, pornind de la cuvinte- ● Resurse materiale:  Observarea
cunoscute pe baza unui suport locul, timpul, cheie date de învățător, a unor predicții manual, text suport: sistematică:comportam
adecvat din partea ordinea derulării referitoare la locul, timpul, acțiunile care ar Țara lui „Vreau-și- entul de cititor activ
profesorului întâmplărilor putea să se petreacă în textul ce urmează a primesc”, după André
 Lista de verificare (da,
3.1. Extragerea unor informații fi lecturat (4.4); Maurois, Caietul
de detaliu din texte - citirea individuală, în gând, a textului nu):
elevului pentru clasa
informative sau literare suport (3.1); a III-a – Limba și  manifestareainteresu
4.4. Povestirea pe scurt a unei - stabilirea sensului cuvintelor necunoscute literatura română, lui față de lectura unui
întâmplări imaginate/trăite prin raportare la contextul în care apar și Editura text
confruntarea cu sensurile oferite de Intuitext,dicționar  formularea de
dicționar (3.1); ● Resurse procedurale: răspunsuri adecvate la
- utilizarea achizițiilor lexicale noi în metoda predicțiilor pe întrebări.
enunțuri proprii (4.4); baza unor termeni dați
- citirea în forme variate a unor enunțuri în avans, procedee de ● Temă de lucru în clasă:
din text - în lanț, ștafetă (3.1); citire activă, -alcătuirea de enunțuri
- precizarea, pe baza întrebărilor conversația, explicația, utilizând cuvinte nou
investigatorului perfect, a aspectelor exercițiul învățate;
esențiale din textul lecturat (Cine? Ce a - relatarea întâmplărilor
făcut? Unde?Când? Cum? De ce?) (2.2); din text, în ordinea
- scrierea unui paragraf în care se folosesc derulării lor, utilizând
conectori de tipul: mai întâi,apoi, în cele din conectori de tipul: mai
urmă, pentru a relata întâmplări din text, în întâi,apoi, în cele din
ordinea derulării lor (4.4); urmă
- confruntarea propriilor predicții cu
aspectele relatate în text și stabilirea
punctelor comune (3.1);
- antrenament de scriere creativă:
continuarea enunțului: Dacă aș fi o pasăre,
aș fi ….deoarece .…” (4.4).
5. 3.1. Extragerea unor informații ● Sensul - joc Caută și găsește! - citirea selectivă a ● Resurse materiale: ● Evaluarea după
de detaliu din texte cuvintelor: textului pe baza unor repere date de manual, text suport: rezolvarea sarcinilor de
informative sau literare - cuvinte cu învățător (enunțuri din text în care se Țara lui „Vreau-și- învățare:
3.2. Formularea unui răspuns același înțeles; regăsesc cuvinte cu același sens celor date) primesc”, după André Tehnica semaforului: se
emoțional față de textul literar - cuvinte cu (3.1); Maurois, Caietul pune la dispoziția
citit înțeles opus; - poziționarea pe axa timpului a unor elevului pentru clasa elevilor un set de trei
4.4. Povestirea pe scurt a unei - cuvinte care au enunțuri care prezintă întâmplări petrecute a III-a – Limba și cartonașe colorate în
39
 întâmplări imaginate/trăite
6. 2.4. Participarea la interacțiuni
pentru găsirea de soluții la
probleme
3.1. Extragerea unor informații
de detaliu din texte
informative sau literare
3.3. Formularea unei păreri
despre o povestire/personajele
acesteia
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/trăite
aceeași formă, în text, în ordinea derulării acțiunilor (3.1); literatura română, culorile semaforului, iar
dar înțeles diferit; - realizarea unui simbol/desen în dreptul Editura la solicitarea
- expresii. fiecărui enunț de pe axa timpului pentru a Intuitext,dicționar, învățătorului, ei ridică un
evidenția emoția/reacția provocată de creioane colorate cartonaș corespunzător:
întâmplările din text (3.2); ● Resurse procedurale: verde dacă înțeleg,
- transformarea unui paragraf din text care procedee de citire galben dacă nu sunt
transmite o anumită emoție, pozitivă sau activă, lectura cu siguri și roșu dacă nu
negativă, prin înlocuirea unor cuvinte astfel creionul în mână, înțeleg.
încât, la final, fragmentul să transmită o conversația, explicația,
emoție diferită față decea inițială –utilizarea exercițiul, jocul didactic
cuvintelor cu sens opus (3.2; 4.4); ●Observarea
- identificarea în textul suport a cuvintelor sistematică: atitudinea
cu aceeași formă, dar înțeles diferit și elevilor față de sarcina
descifrarea sensurilor acestora prin dată
raportare la context (3.1);  Listă de verificare
- alcătuirea de enunțuri cu diferite expresii (da, nu):
ce conțin un anumit cuvânt din textul suport  concentrare asupra
(4.4); sarcinii de rezolvat;
- alcătuirea, în grup, a unui scurt text în  implicare activă în
care să se utilizeze sensurile diferite ale rezolvarea sarcinii.
cuvântului mare, cuvinte cu înțeles
asemănător acestuia, cuvinte cu înțeles
opus precum și expresii diferite ce conțin
cuvântul dat (4.4).
● Personajele - citirea individuală a unui scurt text ● Resurse materiale:  Evaluarea după
textului narativ informativ referitor la conceptul de personaj manual, text suport: rezolvarea sarcinilor de
(3.1); Țara lui „Vreau-și- învățare:
- reflecție individuală, pe baza textului, primesc”, după André Tehnica „Fără mâini
asupra conceptului de personaj (sens, Maurois, Caietul ridicate” -se așteaptă
elemente definitorii, categorii de personaje: elevului pentru clasa răspunsuri la anumite
oameni/animale/plante/lucruri) (3.1); a III-a – Limba și întrebări/solicitări ale
- definirea, în perechi, pe baza textului a literatura română, cadrului didactic; se lasă
conceptului de personaj (2.4); Editura elevilor timp de gândire,
- comunicarea în cadrul grupului mare a Intuitext,dicționar apoi pot discuta în
ideilor conturate în perechi despre ceea ce ● Resurse procedurale: perechi sau în grupuri
înseamnă personaj (2.4); procedee de citire mici; atenția
- identificarea personajelor din textul activă, lectura cu învățătorului se poate
suport studiat la ora anterioară (3.3); creionul în mână, muta către anumiți elevi,
- exprimarea unor păreri personale despre conversația, explicația, oferindu-se și celor

7. 1.1. Extragerea unor informații
de detaliu dintr-un text
1.4. Manifestarea curiozității
față de diverse tipuri de
mesaje în contexte familiare
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/trăite
8. 2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
personajele identificate (3.3); exercițiul, jocul didactic, timizi, tăcuți sau
- realizarea de corespondențe între metoda Scrierea liberă, neîncrezători în forțele
personajele textului și anumite acțiuni ale metoda Gândiți/Lucrați proprii posibilitatea de a
acestora (3.1); în perechi/Comunicați se exprima.
- exprimarea acordului/dezacordului față
de anumite acțiuni, atitudini ale ● Tema pentru acasă
personajelor din textul suport (3.3);
- antrenament de scriere creativă:
consemnarea în scris, într-un interval de
timp scurt, anunțat de învățător, a tuturor
ideilor, gândurilor pe care elevul le are
pornind de la enunțul În călătoria sa prin
lume, o picătură de apă și-a făcut o mulțime
de prieteni.(4.4).
● Proiect: - identificarea de personaje din lecturile  Resurse materiale: ● Observarea
Enciclopedia cunoscute de elevi și completarea unui tabel manual, cărți de la sistematică: atitudinea
personajelor din cu numele acestora pentru cât mai multe biblioteca clasei, elevilor față de sarcina
povești dintre literele alfabetului (Alfabetul flip-chart, coli de scris dată
personajelor)(1.1); A4, creioane colorate  Listă de verificare
- Organizarea activității de derulare a  Resurse procedurale: (da, nu):
proiectului Enciclopedia personajelor din conversația, explicația,  concentrare asupra
povești: exercițiul, demonstrația, sarcinii de rezolvat;
 stabilirea temei proiectului; brainstorming-ul,  implicare activă în
 precizarea cerințelor; învățarea bazată pe rezolvarea sarcinii.
 prezentarea criteriilor de evaluare; proiect
 stabilirea datei de prezentare a ● Tema pentru acasă
proiectului;
 stabilirea responsabilităților (alegerea de
către fiecare elev a unui personaj din lista
creată anterior, pentru a fi prezentat în
Enciclopedia personajelor) (4.4);
- realizarea unor desene pentru a ilustra
personajele alese (timbre cu personaje)
(1.4);
- scrierea unor enunțuri prin care se
furnizează informații despre personajele
alese (4.4).
● Textul narativ – - citirea individuală, în gând, a textului ●Resurse  Tema de lucru în
lectura textului suport (3.1); materiale:manual, clasă:alcătuirea de
41
 adecvat din partea - stabilirea sensului cuvintelor necunoscute text suport: O vizită la propoziții utilizând
profesorului prin raportare la contextul în care apar și Cumuleta, după cuvintele nou învățate în
3.1. Extragerea unor informații confruntarea cu sensurile oferite de George Ricus, Caietul text
de detaliu din texte dicționar (3.1); elevului pentru clasa
informative sau literare - utilizarea achizițiilor lexicale noi în a III-a – Limba și  Proba orală: formulare
4.4. Povestirea pe scurt a unei enunțuri proprii (4.4); literatura română, de răspunsuri la întrebări
întâmplări imaginate/trăite - citirea în forme variate a unor enunțuri Editura referitoare la conținutul
din text - în lanț, ștafetă (3.1); Intuitext,dicționar, textului
- precizarea, pe baza întrebărilor minge.
investigatorului perfect, a aspectelor ●Resurse procedurale:
esențiale din textul lecturat (Cine? Ce a exercițiul, conversația,
făcut? Unde?Când? Cum? De ce?) (2.2); explicația, procedee de
- ordonarea unor enunțuri care prezintă citire activă, RAÎ
întâmplări petrecute în text (3.1); (Răspunde, aruncă,
- scrierea unui paragraf în care se folosesc întreabă)
conectori de tipul: mai întâi,apoi, în cele din
urmă, pentru a relata întâmplări din text, în
ordinea derulării lor (4.4).
9. 3.1. Extragerea unor informații ● Textul narativ – - joc Caută și găsește! - citirea selectivă a ●Resurse materiale: ●Evaluarea după
de detaliu din texte aprofundarea textului pe baza unor repere date de manual, text suport: O rezolvarea sarcinilor de
informative sau literare lecturii învățător (enunțuri din text în care se vizită la Cumuleta, învățare:
3.3. Formularea unei păreri regăsesc cuvinte cu același sens celor date) după George Ricus, Tehnica semaforului: se
despre o povestire/personajele (3.1); Caietul elevului pentru pune la dispoziția
acesteia - identificarea în text a aspectelor inspirate clasa a III-a – Limba și elevilor un set de trei
4.4. Povestirea pe scurt a unei din realitate și a aspectelor care nu sunt literatura română, cartonașe colorate în
întâmplări imaginate/trăite reale (3.1); Editura Intuitext culorile semaforului, iar
- identificarea în textul suport a cuvintelor ●Resurse procedurale: la solicitarea
cu aceeași formă, dar înțeles diferit și procedee de citire învățătorului, ei ridică un
descifrarea sensurilor acestora prin activă, lectura cu cartonaș corespunzător:
raportare la context (3.1); creionul în mână, verde dacă înțeleg,
- alcătuirea de enunțuri cu diferite expresii conversația, explicația, galben dacă nu sunt
ce conțin un anumit cuvânt din textul suport exercițiul, jocul didactic siguri și roșu dacă nu
(4.4); înțeleg.
- exerciții de exprimare personală pe baza
elementelor din text (3.3); ● Tema pentru acasă
- exprimarea acordului/dezacordului față
de acțiunile, atitudinile unorpersonaje și
argumentarea opiniei personale (3.3);
10. 2.5. Adaptarea vorbirii la ● Comunicarea - joc Semaforul emoțiilor: selectarea din ●Resurse materiale:  Observarea
 diferite situații de comunicare
în funcție departenerul de
dialog
3.2. Formularea unui răspuns
emoțional față de textul literar
citit
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/trăite
11. 1.4. Manifestarea curiozității
față de diverse tipuri de
mesaje în contexte familiare
2.5. Adaptarea vorbirii la
diferite situații de comunicare
în funcție departenerul de
dialog
3.1. Extragerea unor informații
de detaliu din texte
orală a ideilor, a text a unor cuvinte/expresii/enunțuri care manual, text suport: O sistematică:
emoțiilor, a sugerează sau produc anumite emoții sau vizită la Cumuleta, inițiativa în comunicare:
sentimentelor reacții, și determină asocierea acestora cu o după George Ricus, Scară de clasificare
anumită culoare și așezarea lor în propriul Caietul elevului pentru (întotdeauna, frecvent,
semafor (care va avea cel puțin 3 culori) clasa a III-a – Limba și rar):
(3.2); literatura română, – comunicare și
- identificarea unor cuvinte din text care Editura Intuitext, coli ascultare;
creează/sugerează anumite imagini vizuale/ colorate, foarfece, lipici – menținerea interesului
auditive/olfactive, care produc o anumită ●Resurse procedurale: pentru dialog;
emoție sau provoacă reacții cititorului (3.2); procedee de citire – acceptarea punctelor
- observarea și discutarea modului în care activă, lectura cu de vedere diferite;
personajele din textul suport transmit o creionul în mână, – adresare de întrebări;
idee, un sentiment: prin cuvinte rostite/ prin conversația, explicația, – transmiterea de stări,
gesturi/prin mimică (2.5); exercițiul, jocul didactic, sentimente, idei.
- joc Recunoașteți personajul! – jocul de rol
recunoașterea de către colegi a personajelor ● Tema de lucru în clasă:
interpretate de câțiva elevi prin mimarea -realizarea unui scurt
unor acțiuni ale acestora sau reproducerea scenariu, din 3-4 replici,
unor gesturi precizate în text (2.5); între două personaje din
- antrenament de scriere creativă în text
perechi: imaginarea continuării comunicării
dintre două personaje din text și scrierea
replicilor pe care acestea le-ar rosti (4.4);
- joc de rol –interpretarea, în perechi, a
micului scenariu creat anterior, cu accent
pe comunicarea nonverbală (2.5);
- discutarea, în grupul mare de elevi, a
modalităților de comunicare dintre cele
două personaje, observate în timpul jocului
de rol (2.5).
● Comunicarea - joc Caută și găsește! - citirea selectivă a ●Resurse materiale: ● Observarea
scrisă a ideilor, a textului, pe baza unor repere date de manual, text suport: O sistematică: atitudinea
emoțiilor, a învățător (enunțuri din text care exprimă o vizită la Cumuleta, elevilor față de sarcina
sentimentelor. mirare/un îndemn/un sfat, prin care se după George Ricus, dată
Utilizarea adresează o întrebare sau se comunică o Caietul elevului pentru  Listă de verificare
adecvată a informație) (3.1); clasa a III-a – Limba și (da, nu):
semnelor de - completarea semnelor de punctuație literatura română,  concentrare asupra
punctuație adecvate într-un text fără punctuație și Editura Intuitext, sarcinii de rezolvat;
discutarea rezultatelor (4.1); computer,  implicare activă în
43
 informative sau literare
4.1. Aplicarea regulilor de
despărțire în silabe la capăt de
rând, deortografie și de
punctuație în redactarea de
text
12. 2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea
profesorului
2.5. Adaptarea vorbirii la
diferite situații de comunicare
în funcție departenerul de
dialog
4.1. Aplicarea regulilor de
despărțire în silabe la capăt de
rând, deortografie și de
punctuație în redactarea de
text
13. 1.1. Extragerea unor informații
de detaliu dintr-un text
1.4. Manifestarea curiozității
față de diverse tipuri de
mesaje în contexte familiare
2.2. Povestirea unei întâmplări
- citirea pe roluri a textului, cu intonația videoproiector, coli rezolvarea sarcinii.
impusă de semnele de punctuație (3.1); colorate, foarfece, lipici
- vizionarea unui scurt clip în care mediul ●Resurse procedurale: ● Interevaluarea, pe
de viață prezentat în text este afectat de lectura cu creionul în baza unor criterii date
poluare (1.4); mână, conversația, referitoare la utilizarea
- joc de rol: discuție imaginată între explicația, exercițiul, corectă a semnelor de
personajele din text, în situația în care jocul didactic, jocul de punctuație pentru a
mediul lor de viață ar fi afectat de poluare rol comunica în scris idei,
(în perechi sau în grupuri mici) (2.5); emoții, sentimente
- scrierea unui mesaj adresat oamenilor în
care se comunică informații legate de
poluarea planetei, în care se adresează
întrebări și se formulează sfaturi/îndemnuri
pentru protejarea naturii (4.1);
- interevaluarea textelor scrise și expunerea
acestora pe forme adecvate temei,
decupate din hârtie (4.1).
● Povestirea orală - discutarea, pe baza unor exemple date, a ●Resurse ● Observarea
a unui text citit, problemelor de punctuație ivite în situația în materiale:manual, sistematică a
pe baza unui șir care vorbirea directă, dintr-un text dialogat, Lectură și scriere, joc și comportamentului
de întrebări - este transformată în vorbire indirectă și fantezie - Clasa a III-a, interacțional
Transformarea invers (4.1); Editura Intuitext, text  Listă de control/
vorbirii directe în - povestirea orală a textului, pe baza unui suport: Țupa-Țup după verificare:
vorbire indirectă șir de întrebări, cu accent pe transformarea Irimie Străuț  cooperarea cu
vorbirii directe în vorbire indirectă (2.2); ●Resurse procedurale: membrii grupului;
- completarea semnelor de punctuație conversația, explicația,  contribuția cu idei la
adecvate într-un text fără punctuație și exercițiul, realizarea proiectului;
discutarea rezultatelor (4.1); problematizarea, jocul  participarea activă la
- transformarea, în perechi sau grupuri de rol realizarea sarcinilor de
mici, a unui paragraf din text în text dialogat grup.
(4.1);
- joc de rol: prezentarea orală a replicilor
create anterior (2.5);
 Povestirea orală - audierea unei povești folosind computerul  Resurse  Observarea
a unui text audiat, (1.4); materiale:manual, CD- sistematică:
pornind de la - identificarea, pe baza ilustrațiilor date, a ul aferent manualului, comportamentul de
personajelor din textul audiat (1.1); ascultător activ
enunțuri date imagini care ilustrează
- realizarea unei scheme (Rețeaua  Lista de verificare (da,
personajelor) pentru a evidenția relațiile personajele din
 cunoscute pe baza unui suport dintre personajele textului audiat (1.1); povestea audiată, nu):
adecvat din partea - povestirea orală a textului, pe baza unor creioane colorate, coli  manifestarea
profesorului enunțuri date (în grupuri de câte patru elevi albe și colorate. interesului față de
4.1. Aplicarea regulilor de așezați în cerc, fiecare membru al grupului mesaje audiate cu
 Resurse
despărțire în silabe la capăt de povestește continuând un anumit enunț ajutorul computerului –
rând, deortografie și de dat) (2.2); procedurale:
concentrare asupra
punctuație în redactarea de - activitate în proiect: scrierea unui mesaj exercițiul, conversația sarcinii;
text adresat personajului ales, în care să se euristică, explicația,  formularea de
utilizeze semnele de punctuație învățate metoda Cercul răspunsuri adecvate la
(4.1). (povestirea orală în întrebări.
grup)  Proiectul
14. 1.1. Extragerea unor informații  Intonația  joc Ridică semnul corespunzător! –un elev  Resurse  Observarea
de detaliu dintr-un text propoziției rostește un enunț, ceilalți elevi ridică jetonul materiale:manual, CD- sistematică:
1.4. Manifestarea curiozității cu semnul de punctuație adecvat intonației ul aferent manualului, comportamentul
față de diverse tipuri de (1.4); interacțional
jetoane cu semnele de
mesaje în contexte familiare  reluarea audierii textului studiat ora Listă de control/
2.5. Adaptarea vorbirii la punctuație, creioane
trecută pentru a completa un organizator verificare:
diferite situații de comunicare grafic (Harta textului) cu informații colorate, coli albe și  cooperarea cu
în funcție departenerul de corespunzătoare (titlul, autorul, locul și colorate. membrii grupului;
dialog timpul întâmplărilor, personajele, Resurse procedurale:  contribuția cu idei la
4.1. Aplicarea regulilor de întâmplările) (1.1); exercițiul, conversația realizarea proiectului;
despărțire în silabe la capăt de  realizarea unui desen pentru a ilustra ceea euristică, explicația,  participarea activă la
rând, deortografie și de cea înțeles din textul audiat (1.4); jocul didactic, realizarea sarcinilor de
punctuație în redactarea de  utilizarea adecvată a semnelor de dramatizarea grup.
text punctuație în scrierea replicilor dintr-un
scenariu, realizat în grup, pe baza textului  Tema pentru acasă
audiat (4.1);
 dramatizare: punerea în scenă a
scenariului realizat anterior (2.5).
15. 1.4. Manifestarea curiozității  Scrierea - povestirea orală a unor întâmplări  Resurse materiale:  Evaluarea după
față de diverse tipuri de textului în care se imaginate, pornind de la un enunț dat (în manual,coli albe de rezolvarea sarcinilor de
mesaje în contexte familiare prezintă o grupuri de elevi așezați în cerc, fiecare scris învățare:
2.2. Povestirea unei întâmplări membru al grupului povestește continuând Tehnica semaforului: se
întâmplare  Resurse procedurale:
cunoscute pe baza unui suport ideea spusă de elevul aflat înaintea sa) (2.2); pune la dispoziția
adecvat din partea imaginată – - observarea și discutarea necesității exercițiul, conversația elevilor un set de trei
profesorului stabilirea planului realizării unui plan în vederea redactării unui euristică, explicația, cartonașe colorate în
4.4. Povestirea pe scurt a unei de lucru text în care se prezintă întâmplări imaginate metoda Cercul culorile semaforului, iar
întâmplări imaginate/trăite (1.4); (povestirea orală în la solicitarea

45

16. 2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea
profesorului
4.1. Aplicarea regulilor de
despărțire în silabe la capăt de
rând, deortografie și de
punctuație în redactarea de
text
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/trăite
17. 1.4. Manifestarea curiozității
față de diverse tipuri de
mesaje în contexte familiare
2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea
profesorului
4.1. Aplicarea regulilor de
despărțire în silabe la capăt de
rând, deortografie și de
- realizarea unui plan sub formă de grup) învățătorului, ei ridică un
întrebări, corespunzătoare celor trei părți cartonaș corespunzător:
ale unui text (introducere, cuprins și verde dacă înțeleg,
încheiere) în vederea organizării și ordonării galben dacă nu sunt
ideilor (4.4); siguri și roșu dacă nu
- formularea de răspunsuri la întrebările înțeleg.
stabilite anterior (4.4);  Tema pentru acasă
- discutarea, pe baza răspunsurilor date la
ora anterioarăla întrebările din planul de
lucru, a necesității legării ideilor între ele
prin conectori de tipul mai întâi, apoi, în
cele din urmă (2.2).
 Scrierea - relatarea orală, pe scurt, a unor întâmplări  Resurse materiale:  Interevaluarea, pe
textului în care se imaginate, pornind de la enunțuri date, cu coli albe de scris, baza unor criterii date
prezintă o accent pe utilizarea conectorilor pentru a Caietul elevului pentru referitoare la:
lega ideile între ele (2.2); -utilizarea corectă a
întâmplare clasa a III-a – Limba și
- dezvoltarea, în scris, a ideilor anterioare semnelor de punctuație;
imaginată – prin alegerea și utilizarea unor cuvinte și literatura română, -utilizarea conectorilor
redactarea și expresii care impresionează/emoționează Editura Intuitext între idei;
revizuirea (4.4);  Resurse procedurale: -evitarea repetițiilor de
textului - interevaluarea textelor scrise (în perechi) exercițiul, conversația cuvinte;
(4.1); euristică, explicația -așezarea corectă a
- revizuirea propriului text pe baza textului în pagină.
sugestiilor primite de la colegi (4.1);
- transcrierea, pe o coală de hârtie, a  Portofoliul
textului revizuit, avându-se în vedere
respectarea regulilor de așezare a textului în
pagină, a regulilor de ortografie și
punctuație (4.1).
 Scrierea - vizionarea unui clip/desen animat în care  Resurse materiale:  Temă de lucru în
textului în care se este pusă în discuție problema poluării coli albe de scris, caiet, clasă: redactarea unui
prezintă o naturii (1.4); creioane colorate, coli text în care se prezintă o
- formulare de răspunsuri orale la întâmplare imaginară
întâmplare cartonate, computer,
întrebarea Cum vă imaginați că ar arăta
imaginată Pământul dacă nu ar mai exista nici un videoproiector
 Interevaluarea, pe
factor care să îl polueze? (2.2);  Resurse procedurale: baza unor criterii date
- redactarea unui text, pe baza pașilor exercițiul, conversația referitoare la:
stabiliți în orele anterioare, în care se euristică, explicația -utilizarea corectă a
prezintă o întâmplare imaginară petrecută semnelor de punctuație;
 punctuație în redactarea de
text
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/trăite
18. 3.1. Extragerea unor informații
de detaliu din texte
informative sau literare
3.2. Formularea unui răspuns
emoțional față de textul literar
citit
4.1. Aplicarea regulilor de
despărțire în silabe la capăt de
rând, deortografie și de
punctuație în redactarea de
text
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/trăite
pe un tărâm fantastic, neafectat de poluare -utilizarea conectorilor
(4.4); între idei;
- interevaluarea textelor scrise (în perechi) -evitarea repetițiilor de
(4.1); cuvinte;
- revizuirea propriului text pe baza -așezarea corectă a
sugestiilor primite de la colegi (4.1); textului în pagină.
- transcrierea, pe o coală de hârtie, a
textului revizuit, avându-se în vedere
respectarea regulilor de așezare a textului în
pagină, a regulilor de ortografie și
punctuație (4.1);
- realizarea unei ilustrații corespunzătoare
mesajului transmis în textul redactat (4.4);
- realizarea unei cărți - Poveștile
Pământului - din toate lucrările elevilor
(4.4).
 Recapitulare: - stabilirea succesiunii firești a unor Resurse  Observare
- Textul literar paragrafe dintr-un text pentru a reconstitui sistematică:
textul inițial (3.1);
materiale: manual,
- Textul narativ: calitatea actului citirii:
locul, timpul, - formularea de răspunsuri la întrebări ce Caietul elevului pentru  Lista de control/
ordinea derulării vizează informațiile esențiale sau de detaliu clasa a III-a – Limba și verificare:
întâmplărilor, desprinse din textul citit (3.1); literatura română, citirea părților dintr-o
personajele - stabilirea sensului cuvintelor necunoscute Editura Intuitext, coli narațiune folosind tonul
- Sensul prin raportare la contextul în care apar și albe de scris, caiet, adecvat celor povestite;
cuvintelor confruntarea cu sensurile oferite de adaptarea volumului
- Semnele de dicționar (3.1); creioane colorate, vocii și a ritmului vorbirii
punctuație - identificarea în text a aspectelor inspirate Resurse procedurale: la atmosfera povestirii;
- Scrierea textului din realitate și a aspectelor care nu sunt exercițiul, conversația citirea cu intonația
în care se prezintă reale (3.1); euristică, explicația impusă de semnele de
o întâmplare - joc Caută și găsește! - citirea selectivă a punctuație;
imaginată textului, pe baza unor repere date de demonstrarea
învățător (enunțuri din text care exprimă o înțelegerii logicii textului.
mirare/un îndemn/un sfat, prin care se
adresează o întrebare sau se comunică o  Chestionarea orală:
informație) (3.1); formulare de răspunsuri
- utilizarea corectă a semnelor de la întrebări referitoare la
punctuație în enunțuri proprii (4.1); conținutul textului
- citirea pe roluri a textului, cu adaptarea
intonației impuse de semnele de punctuație  Proiectul
47

19. 3.1. Extragerea unor informații
de detaliu din texte
informative sau literare
3.2. Formularea unui răspuns
emoțional față de textul literar
citit
4.1. Aplicarea regulilor de
despărțire în silabe la capăt de
rând, deortografie și de
punctuație în redactarea de
text
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/trăite
20. 3.1. Extragerea unor informații
de detaliu din texte
informative sau literare
3.2. Formularea unui răspuns
emoțional față de textul literar
citit
4.1. Aplicarea regulilor de
despărțire în silabe la capăt de
rând, deortografie și de
punctuație în redactarea de
text
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/trăite
și de sentimentele trăite de personaje (3.2);
- activitate în proiect: scrierea unui text cu
titlul Salvatorii planetei în care se prezintă o
întâmplare imaginară, în care fiecare elev
devine erou alături de personajul ales (4.4).
 Evaluare: Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă
- Semnele de – utilizarea corectă a semnelor de fișe de evaluare
punctuație punctuație într-un text (4.1);  Resurse procedurale:
- Sensul – identificarea explicațiilor care definesc conversația, exercițiul;
cuvintelor anumite cuvinte date, într-un mod care
- Ordinea impresionează cititorul (3.2);
întâmplărilor – precizarea succesiunii acțiunilor unui
într-un text personaj, prin utilizarea conectorilor de
narativ tipul mai întâi, apoi, în final (3.1);
- Scrierea textului – ordonarea unor enunțuri date într-o
în care se prezintă ordine aleatorie și scrierea, pe baza
o întâmplare acestora, a unui text în care se prezintă o
imaginată întâmplare imaginară (4.4).
- Semnele de ● Oră de ameliorare – dezvoltare  Resurse materiale:  Evaluarea după
punctuație – Activitățile de învățare cu caracter manual, fișe de rezolvarea sarcinilor de
- Sensul ameliorativ se vor stabili în funcție de ameliorare/dezvoltare; ameliorare/
cuvintelor problemele ce vor fi identificate după  Resurse procedurale: dezvoltare
- Ordinea evaluarea sumativă. conversația, explicația
întâmplărilor – Activitățile de dezvoltare vor avea un grad exercițiul, jocul
într-un text ridicat de dificultate și vor fi stabilite pentru  Autoevaluarea
didactic, proiectul.
narativ elevii care vor demonstra realizarea tuturor
- Scrierea textului obiectivelor de evaluare vizate prin proba de  Proiectul
în care se prezintă evaluare sumativă.
o întâmplare ● Finalizarea proiectului:
imaginată – realizarea Enciclopediei personajelor din
povești prin așezarea lucrărilor elevilor, în
ordinea alfabetică a personajelor, crearea și
ilustrarea copertei cărții
– expunerea enciclopediei la Colțul
cititorului
– completarea unui chestionar de
autoevaluare

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Povestea unei picături de apă
PERIOADA: 4 săptămâni (S 5-6-7-8)
Nr.
Competențe
crt.
1. 2.4. Efectuarea de adunări și
scăderi de numere naturale în
concentrul 0 - 10 000 sau cu
fracții cu același numitor
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice și a unor simboluri
matematice în rezolvarea
și/sau compunerea de
probleme cu raționamente
simple
2. 2.4. Efectuarea de adunări și
scăderi de numere naturale în
concentrul 0 - 10 000 sau cu
fracții cu același numitor
5.1. Utilizarea terminologiei
Matematică
Detalieri de Resurse materiale și
Activități de învățare Evaluare Data
conținut procedurale
 Adunarea și - efectuarea de adunări/scăderi de numere  Resurse materiale:  Tema de lucru în
scăderea naturale, fără trecere și cu trecere peste manualul, numărătoarea clasă:
numerelor ordin, în concentrul 0 – 1 000 (2.4); de poziționare, fișe de adunarea și scăderea
naturale 0 – - descompunerea numerelor în concentrul lucru; Caietul elevului numerelor naturale
1000, cu trecere 0 – 1 000, utilizând adunarea și scăderea, pentru clasa a III-a - în concentrul 0-1000;
peste ordin. fără trecere și cu trecere peste ordin (2.4); Matematică, Editura utilizarea
Proprietățile - utilizarea proprietăților adunării în calcule Intuitext proprietăților
adunării (comutativitate, asociativitate, element  Resurse procedurale: adunării în calcule;
neutru) (2.4); conversația, explicația, rezolvarea unor
-rezolvarea de exerciții de tipul: Află exercițiul probleme de tipul:
suma/diferența numerelor ....(5.1); Află suma/diferența
- exemplu: joc: Baltă, lac, râu sau mare? numerelor ....
(efectuarea de calcule și asocierea
rezultatului cu adâncimea bălții, lacului,
râului, mării) (2.4).
 Adunarea și - efectuarea de adunări/scăderi de numere  Resurse materiale:  Tema pentru acasă:
scăderea naturale, fără trecere și cu trecere peste manualul, numărătoarea efectuarea unor calcule
numerelor ordin, în concentrul 0 – 1 000 (2.4); de poziționare, fișe de în concetrul
naturale 0 – - efectuarea probei operației de adunare, lucru; Caietul elevului 0-1000 și verificarea
1000, cu trecere respectiv de scădere (2.4); pentru clasa a III-a - prin proba
49
 specifice și a unor simboluri
matematice în rezolvarea
și/sau compunerea de
probleme cu raționamente
simple
3. 2.4. Efectuarea de adunări și
scăderi de numere naturale în
concentrul 0 - 10 000 sau cu
fracții cu același numitor
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice și a unor simboluri
matematice în rezolvarea
și/sau compunerea de
probleme cu raționamente
simple
4. 2.4. Efectuarea de adunări și
scăderi de numere naturale în
concentrul 0 - 10 000 sau cu
fracții cu același numitor
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice și a unor simboluri
matematice în rezolvarea
și/sau compunerea de
probleme cu raționamente
simple
5.2. Înregistrarea în tabele a
unor date observate din
cotidian
peste ordin. - utilizarea unor procedee de calcul rapid Matematică, Editura adunării/scăderii
pentru efectuarea adunărilor și scăderilor în Intuitext
concentrul 0-1000 (2.4);  Resurse procedurale:
- exemplu: joc: Pătratul magic (2.4); conversația, explicația,
- utilizarea unor jetoane cu legume pentru a exercițiul, jocul didactic.
compune/rezolva probleme (5.1);
- identificarea rolului legumelor în
menținerea stării de sănătate și a rolului
apei în dezvoltarea legumelor.
 Probleme care - formularea și rezolvarea unor probleme  Resurse materiale:  Observarea
se rezolvă prin pornind de la o tematică dată (5.1); manualul, jetoane cu sistematică:atitudinea
operații de - identificarea expesiilor/cuvintelor care numere, fișe de lucru; elevilor față de sarcina
adunare și presupun efectuarea unei operații (5.1); Caietul elevului pentru dată
scădere - asocierea unor probleme date cu clasa a III-a -  Listă de verificare
rezolvarea potrivită (5.1); Matematică, Editura (da, nu):
- utilizarea calculatorului pentru verificarea Intuitext  concentrarea asupra
rezultatelor adunărilor și/sau scăderilor  Resurse procedurale: sarcinii de rezolvat
(2.4); conversația, explicația,  implicarea activă în
- formularea de probleme având ca temă demonstrația, exercițiul, rezolvarea sarcinii
apa, pornind de la situații concrete, imagini, problematizarea.
desene (5.1)
- utilizarea unor simboluri pentru numere
sau cifre necunoscute pentru rezolvarea
unor probleme (5.1).
 Probleme care - formularea și rezolvarea unor probleme  Resurse materiale:  Tema de lucru în
se rezolvă prin pornind de la imagini, expresii numerice, manualul, jetoane cu clasă:
operații de teme date (5.1); numere, fișe de lucru;  asocierea unor
adunare și - asocierea expesiilor/cuvintelor dintr-o Caietul elevului pentru probleme date cu
scădere problemă cu operațiile corespunzătoare clasa a III-a - rezolvarea
(5.1); Matematică, Editura corespunzătoare;
- asocierea unor probleme date cu Intuitext  compunerea și
rezolvarea potrivită (5.1);  Resurse procedurale: rezolvarea unor
- utilizarea proprietăților adunării în calcule conversația, explicația, probleme.
(2.4); demonstrația, exercițiul,
- extragerea și sortarea de numere dintr-un problematizarea.
tabel, pe baza unor criterii date (5.2);
- utilizarea datelor (referitoare la viețuitoare
care trăiesc în apă) din tabele pentru
rezolvarea problemelor (5.2).
5. 2.4. Efectuarea de adunări și
scăderi de numere naturale în
concentrul 0 - 10 000 sau cu
fracții cu același numitor
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice și a unor simboluri
matematice în rezolvarea
și/sau compunerea de
probleme cu raționamente
simple
6. 2.4. Efectuarea de adunări și
scăderi de numere naturale în
concentrul 0 - 10 000 sau cu
fracții cu același numitor
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice și a unor simboluri
matematice în rezolvarea
și/sau compunerea de
probleme cu raționamente
simple
5.2. Înregistrarea în tabele a
unor date observate din
cotidian
7. 2.4. Efectuarea de adunări și
scăderi de numere naturale în
concentrul 0 - 10 000 sau cu
 Adunarea fără - descompunerea numerelor în concentrul 0  Resurse materiale:  Observarea
trecere peste – 10 000, utilizând adunarea, fără trecere manualul ,imagini pentru sistematică:atitudinea
ordin a peste ordin (2.4); compunerea de elevilor față de sarcina
numerelor - efectuarea de adunări fără trecere peste probleme; jetoane cu dată
naturale mai mici ordin, cu numere în concentrul 0 – 10 000, numere; Caietul elevului  Listă de verificare
decât 10 000 utilizând algoritmi de calcul, descompuneri pentru clasa a III-a - (da, nu):
numerice și proprietățile operațiilor (2.4); Matematică, Editura  concentrarea asupra
- utilizarea proprietăților adunării în calcule Intuitext sarcinii de rezolvat
(2.4)  Resurse procedurale:  implicarea activă în
- folosirea unor tehnici de calcul rapid conversația, explicația, rezolvarea sarcinii
(proprietățile operațiilor, descompuneri de demonstrația, exercițiul.
numere etc.) (2.4);
- ientificarea cifrelor ascunse sub picăturile
de ploaie pentru a reface calcule date (2.4);
- exemplu: joc Traseul alergătorului –
alegerea traseului pe care sunt scrise
operații care îndeplinesc condiții date (2.4);
-rezolvarea de exerciții de tipul: Află
numărul cu....mai mare decât ... (5.1).
 Scăderea fără - descompunerea numerelor în concentrul 0  Resurse materiale:  Tema de lucru în
trecere peste – 10 000, utilizând adunarea și scăderea, manual, jetoane cu clasă: efectuarea de
ordin a fără trecere peste ordin (2.4); numere pentru a forma adunări și scăderi în
numerelor - efectuarea de scăderi fără trecere peste perechi de numere care concentrul 0 – 10
naturale mai mici ordin, cu numere în concentrul 0 – 10 000, au un rezultat dat, fișe 000, fără trecere
decât 10 000 utilizând algoritmi de calcul, descompuneri de lucru, calculator de peste ordin
numerice și proprietățile operațiilor (2.4); buzunar; Caietul
- folosirea unor tehnici de calcul rapid elevului pentru clasa a
(proprietățile operațiilor, descompuneri de III-a - Matematică,
numere etc.) (2.4); Editura Intuitext
- utilizarea calculatorului pentru verificarea  Resurse procedurale:
rezultatelor adunărilor și scăderilor (2.4). conversația euristică,
- extragerea unor informații din tabele și explicația, demonstrația,
rezolvarea de probleme pe tema exercițiul, jocul didactic.
alimentației sănătoase (5.2);
-rezolvarea de exerciții de tipul: Află
suma/diferența numerelor (5.1);
 Adunarea și - descompunerea numerelor în concentrul  Resurse materiale:  Tema pentru acasă
scăderea fără 0 – 10 000, utilizând adunarea și scăderea, manual, jetoane cu  efectuarea de
trecere peste fără trecere peste ordin (2.4); numere, fișe de lucru, adunări și scăderi în
51
 fracții cu același numitor
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice și a unor simboluri
matematice în rezolvarea
și/sau compunerea de
probleme cu raționamente
simple
8. 2.4. Efectuarea de adunări și
scăderi de numere naturale în
concentrul 0 - 10 000 sau cu
fracții cu același numitor
9. 2.4. Efectuarea de adunări și
scăderi de numere naturale în
concentrul 0 - 10 000 sau cu
ordin a - jocuri de rol care solicită compunerea/ Caietul elevului pentru concentrul 0 – 10 000,
numerelor descompunerea numerelor din concentrul clasa a III-a - fără trecere peste
naturale mai mici 0 – 10 000 (2.4); Matematică, Editura ordin;
decât 10 000 - estimarea rezultatului unui calcul din Intuitext  verificarea
concentrul 0 – 10 000, fără efectuarea lui  Resurse procedurale: calculelor prin
(2.4); conversația euristică, efecturarea probei.
- efectuarea de adunări/scăderi fără trecere explicația, demonstrația,
peste ordin, cu numere în concentrul exercițiul, jocul didactic.
0 – 10000, utilizând algoritmi de calcul,
descompuneri numerice și proprietățile
operațiilor (2.4);
- utilizarea simbolurilor (<, >, =) pentru
compararea unor numere sau a rezultatelor
unor operații aritmetice (5.1)
- efectuarea probei operației de adunare,
respectiv de scădere (2.4);
- exemplu: joc: Iepurașul sportiv: efectuarea
de adunări și scăderi și asocierea
rezultatelor cu sportivii participanți la
întrecere, care au consemnat locul câștigat
(2.4).
 Adunarea - efectuarea de adunări cu trecere peste  Resurse materiale:  Observarea
numerelor ordin, cu numere în concentrul 0 – 10 000, manualul, jetoane cu sistematică:atitudinea
naturale utilizând algoritmi de calcul, descompuneri numere, post-it-uri, elevilor față de sarcina
0 – 10 000, cu numerice și proprietățile operațiilor (2.4); creioane colorate, dată
trecere peste - utilizarea proprietăților adunării în calcule calculator de buzunar;  Listă de verificare
ordin (comutativitate, asociativitate, element Caietul elevului pentru (da, nu):
neutru) (2.4); clasa a III-a -  concentrarea asupra
- estimarea rezultatului unui calcul din Matematică, Editura sarcinii de rezolvat
concentrul 0 – 10 000, fără efectuarea lui Intuitext  implicarea activă în
(2.4);  Resurse procedurale: rezolvarea sarcinii
- utilizarea calculatorului pentru verificarea conversația, explicația,
rezultatelor adunărilor (2.4); demonstrația, exercițiul,
- folosirea unor tehnici de calcul rapid jocul didactic.
(proprietățile operațiilor, descompuneri de
numere etc.) (2.4).
 Adunarea - efectuarea de adunări cu trecere peste  Resurse materiale:  Tema de lucru în
numerelor ordin, cu numere în concentrul 0 – 10 000 manualul, jetoane cu clasă:
naturale (2.4); numere, fișe de lucru;  efectuarea de
 fracții cu același numitor
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice și a unor simboluri
matematice în rezolvarea
și/sau compunerea de
probleme cu raționamente
simple
10. 2.4. Efectuarea de adunări și
scăderi de numere naturale în
concentrul 0 - 10 000 sau cu
fracții cu același numitor
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice și a unor simboluri
matematice în rezolvarea
și/sau compunerea de
probleme cu raționamente
simple
11. 2.4. Efectuarea de adunări și
scăderi de numere naturale în
concentrul 0 - 10 000 sau cu
fracții cu același numitor
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice și a unor simboluri
0 – 10 000, cu - utilizarea simbolurilor (<, ≤, >, ≥, =) pentru Caietul elevului pentru adunări în concentrul
trecere peste compararea unor numere sau a rezultatelor clasa a III-a - 0 – 10000, cu trecere
ordin unor operații aritmetice (5.1) Matematică, Editura peste ordin;
- utilizarea proprietăților adunării în calcule Intuitext  utilizarea
(comutativitate, asociativitate, element  Resurse procedurale: proprietăților adunării
neutru) (2.4); conversația, explicația, în calcule.
- estimarea rezultatului unui calcul din demonstrația, exercițiul,
concentrul 0 – 10 000, fără efectuarea lui jocul didactic.
(2.4);
- folosirea unor tehnici de calcul rapid
(proprietățile operațiilor, descompuneri de
numere etc.) (2.4);
- exemplu: joc: Mesajul ascuns! (asocierea
rezultatului fiecărui calcul dat cu o literă;
descoperirea unui mesaj privind eliminarea
poluării (2.2.)
 Scăderea - efectuarea de scăderi cu trecere peste  Resurse materiale:  Tema de lucru în
numerelor ordin, cu numere în concentrul 0 – 10 000, manualul, jetoane cu clasă:efectuarea de
naturale utilizând algoritmi de calcul, descompuneri numere, fișe de lucru, adunări și scăderi în
0 – 10 000, cu numerice și proprietățile operațiilor (2.4); calculator de buzunar; concentrul
trecere peste - estimarea rezultatului unui calcul din Caietul elevului pentru 0 – 10000, cu trecere
ordin concentrul 0 – 10 000, fără efectuarea lui clasa a III-a - peste ordin
(2.4); Matematică, Editura
- utilizarea calculatorului pentru verificarea Intuitext
rezultatelor scăderilor (2.4);  Resurse procedurale:
- folosirea unor tehnici de calcul rapid conversația, explicația,
(proprietățile operațiilor, descompuneri de demonstrația, exercițiul,
numere etc.) (2.4); jocul didactic.
- identificarea expresiilor care presupun
efectuarea unor operații de scădere (5.1).
- exemplu: joc: Picături de apă pentru flori
(asocierea rezultelor operațiilor cu litere
date; descoperirea unui mesaj ascuns) (2.4).
 Scăderea - efectuarea de scăderi cu trecere peste  Resurse materiale:  Tema pentru acasă:
numerelor ordin, cu numere în concentrul 0 – 10 000, manualul, jetoane cu  efectuarea de
naturale utilizând algoritmi de calcul, descompuneri numere, fișe de lucru; adunări și scăderi în
0 – 10 000, cu numerice și proprietățile operațiilor (2.4); Caietul elevului pentru concentrul 0 – 10000,
trecere peste - utilizarea simbolurilor (<, ≤, >, ≥, =) pentru clasa a III-a - cu trecere peste ordin;
ordin compararea unor numere sau a rezultatelor Matematică, Editura  verificarea calculelor
53
 matematice în rezolvarea
și/sau compunerea de
probleme cu raționamente
simple
12. 1.2. Aplicarea unei reguli
pentru continuarea unor
modele repetitive
2.4. Efectuarea de adunări și
scăderi de numere naturale în
concentrul 0 - 10 000 sau cu
fracții cu același numitor
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice și a unor simboluri
matematice în rezolvarea
și/sau compunerea de
probleme cu raționamente
simple
13. 1.2. Aplicarea unei reguli
pentru continuarea unor
modele repetitive
2.4. Efectuarea de adunări și
scăderi de numere naturale în
concentrul 0 - 10 000 sau cu
fracții cu același numitor
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice și a unor simboluri
matematice în rezolvarea
și/sau compunerea de
probleme cu raționamente
simple
unor operații aritmetice (5.1); Intuitext prin efectuarea probei;
- estimarea rezultatului unui calcul, fără  Resurse procedurale:  utilizarea
efectuarea lui (2.4); conversația, explicația, proprietăților adunării,
- efectuarea probei operației de adunare, demonstrația, exercițiul, în calcule.
respectiv de scădere (2.4); jocul didactic.
- exemplu: joc: Fiecare picătură ce ploaie cu
norul său (asocierea fiecărei operații date cu
operația ce reprezintă proba prin operația
inversă (2.4).
 Aflarea - efectuarea probei operației de adunare,  Resurse materiale:  Observarea
numărului respectiv de scădere (2.4); manualul, imagini, sistematică:atitudinea
necunoscut - utilizarea calculatorului pentru verificarea balanța, cuburi; Caietul elevilor față de sarcina
rezultatelor adunărilor și scăderilor (2.4); elevului pentru clasa a dată
- utilizarea unei formule de calcul III-a - Matematică,  Listă de verificare
determinarea unui număr necunoscut Editura Intuitext (da, nu):
dintr-o relație numerică (1.2);  Resurse procedurale:  concentrarea asupra
- aflarea unui termen necunoscut, folosind conversația, exercițiul, sarcinii de rezolvat
metoda balanței sau prin efectuarea probei jocul didactic,  implicarea activă în
adunării/scăderii (5.1); problematizarea, rezolvarea sarcinii
- utilizarea unor simboluri pentru numere exercițiul.
sau cifre necunoscute, în diverse contexte
(5.1).
- exemplu: joc: Șirul picăturilor de ploaie
(continuarea unor șiruri după regula
identificată) (1.2).
 Aflarea - efectuarea probei operației de adunare,  Resurse materiale:  Tema de lucru în
numărului respectiv de scădere (2.4); manual, fișe de lucru, clasă: aflarea
necunoscut - estimarea rezultatului unui calcul din imagini; Caietul elevului termenului
concentrul 0 – 10 000, fără efectuarea lui pentru clasa a III-a - necunoscut utilizând
(2.4); Matematică, Editura metoda balanței sau
- utilizarea unei formule de calcul Intuitext prin efectuarea
determinarea unui număr necunoscut  Resurse procedurale: probei adunării/
dintr-o relație numerică (1.2); conversația, exercițiul, scăderii
- aflarea unui termen necunoscut, folosind problematizarea, jocul
metoda balanței sau prin efectuarea probei didactic.
adunării/ scăderii (5.1);
- utilizarea unor simboluri pentru numere
sau cifre necunoscute, în diverse
contexte(5.1).
 - exemplu: - joc: Ce urmează în șirul
obiectelor sportive?(identificarea obiectelor
pe baza regulii sugerate) (1.2)
14. 2.4. Efectuarea de adunări și  Recapitulare - efectuarea de adunări/scăderi cu trecere și  Resurse materiale:  Observarea
scăderi de numere naturale în – Adunarea și fără trecere peste ordin, cu numere în manual tipărit/digital, sistematică:atitudinea
concentrul 0 - 10 000 sau cu scăderea concentrul 0 – 10 000 (2.4); imagini, fișe de lucru; elevilor față de sarcina
fracții cu același numitor numerelor - efectuarea probei operației de adunare, Caietul elevului pentru dată
5.1. Utilizarea terminologiei naturale în respectiv de scădere (2.4); clasa a III-a -  Listă de verificare
specifice și a unor simboluri concentrul - utilizarea proprietăților adunării în calcule Matematică, Editura (da, nu):
matematice în rezolvarea 0 – 10 000, fără (2.4.); Intuitext  concentrarea asupra
și/sau compunerea de trecere și cu -exemplu: joc: Fructul preferat – aflarea,  Resurse sarcinii de rezolvat
probleme cu raționamente trecere peste după efectuarea calculelor, a fructului procedurale:conversația,  implicarea activă în
simple ordin preferat de un personaj; discuții despre exercițiul, rezolvarea sarcinii
– Probleme care beneficiile consumului de fructe (2.4); problematizarea, jocul
se rezolvă prin - rezolvarea de exerciții de tipul: „Află didactic.
operațiile suma/difernța ....” (5.1);
aritmetice - aflarea unui termen necunoscut, folosind
cunoscute metoda balanței sau prin efectuarea probei
adunării/scăderii (5.1);
- utilizarea simbolurilor (<, ≤, >, ≥, =) pentru
compararea unor numere sau a rezultatelor
unor operații aritmetice (5.1).
15. 2.4. Efectuarea de adunări și  Evaluare Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse materiale: fișe  Proba scrisă
scăderi de numere naturale în – Adunarea și – Efectuarea de operații de adunare și de lucru; Caietul elevului
concentrul 0 - 10 000 sau cu scăderea scădere în concentrul 0 – 10000; pentru clasa a III-a -
fracții cu același numitor numerelor – Utilizarea proprietăților adunării în calcule Matematică, Editura
5.1. Utilizarea terminologiei naturale în (comutativitate, asociativitate, element Intuitext
specifice și a unor simboluri concentrul neutru);  Resurse procedurale:
matematice în rezolvarea 0 – 10 000, fără – Utilizarea terminologiei specifice conversația, exercițiul
și/sau compunerea de trecere și cu operațiilor de adunare și scădere;
probleme cu raționamente trecere peste – Aflarea unui termen necunoscut;
simple ordin – Rezolvarea unei probleme care presupune
– Probleme care efectuarea operațiilor de adunare și scădere
se rezolvă prin
operații
aritmetice
cunoscute
16. 2.4. Efectuarea de adunări și  Ameliorare/ Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale: Evaluarea după
scăderi de numere naturale în Dezvoltare: – Activitățile de învățare cu caracter fișe de ameliorare, fișe rezolvarea sarcinilor
55
 concentrul 0 - 10 000 sau cu –Adunarea și ameliorativ se vor stabili în funcție de de dezvoltare, Caietul de ameliorare/
fracții cu același numitor scăderea problemele (individuale/ale majorității elevului pentru clasa a dezvoltare:
5.1. Utilizarea terminologiei numerelor. elevilor) ce vor fi identificate după evaluarea III-a - Matematică,  Autoevaluarea
specifice și a unor simboluri naturale în sumativă. Editura Intuitext
matematice în rezolvarea concentrul – Activitățile de dezvoltare vor avea un grad  Resurse procedurale:
și/sau compunerea de 0 – 10 000, fără ridicat de dificultate și vor fi stabilite pentru conversația, explicația,
probleme cu raționamente trecere și cu elevii care vor demonstra realizarea tuturor jocul didactic
simple trecere peste obiectivelor de evaluare vizate prin proba de
ordin evaluare sumativă.
– Probleme care
se rezolvă prin
operațiile
aritmetice
cunoscute
(adunare și
scădere)

Științe ale naturii

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Pământul – mediu de viață

UNITATEA TEMATICĂ 2:Pământul și poveștile sale PERIOADA: 3 săptămâni (S 2 – 3 – 4)
UNITATEA TEMATICĂ 3:Apă, sport și sănătate PERIOADA: 4 săptămâni (S 5 – 6 – 7 – 8) *

Nr. Detalieri de Resurse materiale și

Competențe
crt.
1. 1.1. Identificarea unor
caracteristici ale
corpurilor vii și nevii
2.2. Aplicarea planului
dat pentru efectuarea
unei investigații a - completarea, într-un tabel, a stărilor
mediului înconjurător
2.3. Reprezentarea grafică
a unor observații realizate
în cadrul investigației
realizate după un plan
dat, utilizând tabele,
Activități de învățare Evaluare Data Observații
conținut procedurale
 Schimbări - efectuarea unor experimente pentru  Resurse materiale:  Proiectul – *Unitatea de
ale stării de evidențierea schimbării stării de apă potabilă, sursă de Călătoria unei picături învățare a
agregare a apei. agregare a apei (2.2); căldură, cuburi de de apă: realizarea în început în
Circuitul apei în - completarea unor fișe de observații în gheață, farfurie de grup și prezentarea unor unitatea
natură urma efectuării experimentelor (2.2); plastic proiecte care să ilustreze tematică 2
 Resurse procedurale: circuitul apei în natură: Pământul și
de agregare a unor corpuri date (1.1); conversația, explicația, desene, fotografii, texte poveștile
- observarea dirijată a unor scheme Știu/Vreau să știu/Am compuse, texte citite, sale(3 ore) și
simple, desene pentru identificarea învățat, SINELG, rebusuri, jocuri continuă, cu
circuitului apei în natură (1.1.); exercițiul, jocul de rol, didactice. încă 4 ore, în
- realizarea unui desen care să ilustreze experimentul, această
circuitul apei în natură (2.3); problematizarea. unitate
 diagrame, formule simple - joc de rol: De vorbă cu o picătură de tematică
apă (1.1).
2. 1.1. Identificarea unor  Fenomene ale - identificarea unor caracteristici ale  Resurse materiale:  Evaluarea după
caracteristici ale naturii: ploaie, fenomenelor naturii (1.1); imagini, manual, rezolvarea sarcinilor de
corpurilor vii și nevii ninsoare, vânt, - evidențierea mișcării aerului și a videoproiector, laptop, învățare:
2.3. Reprezentarea grafică fulger, tunet influenței vântului asupra norilor (1.1); filme educaționale. Tehnica „Fără mâini
a unor observații realizate - motivarea cauzelor schimbărilor  Resurse procedurale: ridicate” - se așteaptă
în cadrul investigației temporare ale unor fenomene din conversația, explicația, răspunsuri la anumite
realizate după un plan natură (2.4); Știu/Vreau să știu/Am solicitări ale cadrului
dat, utilizând tabele, - vizionarea unor secvențe video care învățat, SINELG, didactic; se lasă elevilor
diagrame, formule simple prezintă buletine meteo (1.1); exercițiul, observarea timp de gândire, apoi
2.4. Formularea de - compararea temperaturilor din dirijată, joc de rol pot discuta în perechi
concluzii pe baza diverse părți ale țării în funcție de sau în grupuri mici;
rezultatelor investigației fenomenele meteo înregistrate (1.1.); atenția învățătorului se
- realizarea unor desene care să poate muta către
ilustreze diverse fenomene ale naturii anumiți elevi,
(2.3); oferindu-se și celor
- joc de rol: Știrile meteo (2.4). timizi sau tăcuți
posibilitatea de a se
exprima.
3. 3.2. Observarea  Poluarea apei, - recunoașterea unor forme de poluare  Resurse materiale:  Observarea
consecințelor propriului a solului, a prin observații realizate în natură, prin imagini, manual, sistematică:implicarea
comportament asupra aerului realizarea unor experiențe videoproiector, laptop, elevilor în efectuarea
mediului înconjurător demonstrative (3.2); filme educaționale. unei activități practice
- observarea efectului poluării asupra  Resurse procedurale:  Scara de clasificare
unor organisme prin experiențe conversația, explicația, (în totalitate, parțial,
demonstrative (exemplu: udarea exercițiul, observarea deloc):
periodică a unei plante cu suc de dirijată, alegerea respectarea etapelor
lămâie simulând ploile acide) (3.2); forțată. de lucru;
- identificarea comportamentelor colaborarea cu colegii
distructive ale omului față de mediu pentru realizarea
prin jocuri de rol, simulări, chestionare sarcinii;
(3.2); calitatea prezentării
- realizarea unui afiș care să îndemne la produsului realizat;
protejarea mediului înconjurător (3.2).  interevaluarea
prezentărilor colegilor.

57
 4. 1.1. Identificarea unor  Recapitulare - identificarea resurselor naturale  Resurse materiale:  Observarea
caracteristici ale - Apa, aerul, epuizabile și inepuizabie (1.1); imagini, manuale, film sistematică a
corpurilor vii și nevii solul - prezentarea, sub formă de documentar, atitudinii elevilor faţă de
2.4. Formularea de - Mișcarea desen/text/ colaj, a proprietăților apei, videoproiector, laptop sarcina dată:
concluzii pe baza apei pe solului, aerului (2.4);  Resurse  Lista de
rezultatelor investigației suprafața - recunoașterea unor forme de poluare procedurale: verificare(da, nu):
3.2. Observarea Pământului (3.2); conversația, exercițiul,  concentrarea
consecințelor propriului - Schimbări ale - stabilirea unor măsuri de economisire problematizarea, asupra sarcinii de
comportament asupra stării de a resurselor naturale (3.2); Gândiți, lucrați în rezolvat;
mediului înconjurător agregare a apei perechi, comunicați  implicarea activă în
- Fenomene rezolvarea sarcinii.
ale naturii
 Poluarea
apei, a solului, a
aerului
 Evaluarea - evaluarea pieselor de portofoliu  Portofoliul
portofoliului elaborate pe parcursul unității pe baza
criteriilor stabilite.

Muzică și mișcare
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Atelierul de sunete
PERIOADA: 4 săptămâni (S 5-6-7-8)

Nr. Detalieri de Resurse materiale și

Competențe Activități de învățare Evaluare Data Observații
crt. conținut procedurale
1. 1.1. Receptarea unor Percuţie ● interpretarea vocală a cântecelor, Resurse materiale: ● observare
cântece din folclorul corporală și cu utilizarea percuţiei corporale - a manualul sistematică
copiilor, colinde, a unor instrumentală aplauzelor ritmice, a bătutului din tipărit/digital, ● evaluare orală
lucrări picior caietul, surse audio ● temă de lucru în
accesibile din Utilizarea de ● jocuri interpretative muzicale - Cântec suport: clasă
patrimoniul cultural, cu jucării dialog solist/cor sau între grupuri, Dacă vesel se ● inter-evaluare
sesizarea unor muzicale, ştafetă, împărţirea sarcinilor şi trăiește- după auz ●auto-evaluare
diferențe până la nivel diferenţierea mişcărilor (cântarea
2.1. Cântarea de orchestră melodiei/ acompaniament, ritmul Resurse
individuală, în mici de jucării melodiei/măsură) procedurale:
grupuri, în colectiv, cu Cântare cu ● acompanierea cântecelor cu Metode: conversația,
 asocierea unor acompaniame orchestra de jucării muzicale, explicația,
elemente de mișcare și nt realizat de percuţie corporală exercițiul, munca
a acompaniamentului cadrul didactic ● executarea unor mișcări adecvate independentă, jocul
instrumental şi/sau de copii versurilor/ritmului cântecului didactic
3.1. Manifestarea unor (jucării, interpretat Organizare:
reacții, emoții, percuţie ●însoțirea cântecelor interpretate activitate frontală,
sentimente sugerate de corporală) de diferite mișcări de percuție individuală și pe
fragmente corporală grupe
muzicale ● audiție
2. 1.1. Receptarea unor Jucării ● interpretarea vocală a cântecelor, ● observare
cântece din folclorul muzicale cu utilizarea percuţiei corporale - a Resurse materiale: sistematică
copiilor, colinde, a unor aplauzelor ritmice, a bătutului din manualul ● evaluare orală
lucrări Percuţie picior tipărit/digital, ● temă de lucru în
accesibile din corporală ● acompanierea cântecelor cu caietul, surse audio clasă
patrimoniul cultural, cu diversă orchestra de jucării muzicale, Resurse ● inter-evaluare
sesizarea unor Utilizarea de percuţie corporală procedurale: ●auto-evaluare
diferențe jucării ● jocuri de mimare a unor atitudini Metode: conversația,
2.1. Cântarea muzicale, corespunzătoare expresivităţii explicația,
individuală, în mici până la nivel fragmentului muzical audiat exercițiul, munca
grupuri, în colectiv, cu de orchestră ● stimularea exprimării spontane independentă, jocul
asocierea unor de jucării a unor reacţii, emoţii, sentimente didactic
elemente de mișcare și Cântare cu faţă de scurte fragmente muzicale Organizare:
a acompaniamentului acompaniame contrastante (de exemplu, desene activitate frontală,
instrumental nt realizat de animate adecvate vârstei) individuală și pe
3.1. Manifestarea unor cadrul didactic ● realizarea unor jucării muzicale și grupe
reacții, emoții, şi/sau de copii acompanierea cântecelor
sentimente sugerate de (jucării, interpretate cu aceste jucării
fragmente percuţie ● audiție Cântec suport:
muzicale corporală) Bate toba-după auz-
Mihaela Rizea
Marinescu

3. 1.1. Receptarea unor Orchestra ● interpretarea vocală a cântecelor, Resurse materiale: ● observare
cântece din folclorul jucăriilor cu utilizarea percuţiei corporale și manualul sistematică
copiilor, colinde, a unor a jucăriilor muzicale tipărit/digital, ● evaluare orală
59
 lucrări Percuţie ● jocuri interpretative muzicale - caietul, surse audio ● temă de lucru în
accesibile din corporală dialog solist/cor sau între grupuri, clasă
patrimoniul cultural, cu diversă ştafetă, împărţirea sarcinilor şi Cântec suport: ● inter-evaluare
sesizarea unor Utilizarea de diferenţierea mişcărilor (cântarea Muzicanții- după ●auto-evaluare
diferențe jucării melodiei/ acompaniament, ritmul auz- Grigore
2.1. Cântarea muzicale, melodiei/măsură) Teodosiu
individuală, în mici până la nivel ● acompanierea cântecelor cu
grupuri, în colectiv, cu de orchestră orchestra de jucării muzicale, Resurse
asocierea unor de jucării percuţie corporală procedurale:
elemente de mișcare și Cântare cu ● stimularea exprimării spontane Metode: conversația,
a acompaniamentului acompaniame a unor reacţii, emoţii, sentimente explicația,
instrumental nt realizat de faţă de scurte fragmente muzicale exercițiul, munca
3.1. Manifestarea unor cadrul didactic contrastante (de exemplu, desene independentă, jocul
reacții, emoții, şi/sau de copii animate adecvate vârstei) didactic
sentimente sugerate de (jucării, ● acompanierea cântecelor Organizare:
fragmente percuţie interpretate activitate frontală,
muzicale corporală) ● audiție individuală și pe
grupe

4. 1.1. Receptarea unor Cântare ● interpretarea vocală a cântecelor, Resurse materiale: ● observare
cântece din folclorul instrumentală cu utilizarea percuţiei corporale - a manualul sistematică
copiilor, colinde, a unor Percuţie aplauzelor ritmice, a bătutului din tipărit/digital, ● evaluare orală
lucrări corporală picior caietul, surse audio ● temă de lucru în
accesibile din diversă ● jocuri interpretative muzicale - fișe de evaluare clasă
patrimoniul cultural, cu Utilizarea de dialog solist/cor sau între grupuri, ● inter-evaluare
sesizarea unor jucării ştafetă, împărţirea sarcinilor şi Cântec suport: ●auto-evaluare
diferențe muzicale, diferenţierea mişcărilor (cântarea Puișorii de găină-
2.1. Cântarea până la nivel melodiei/ acompaniament, ritmul Ana Motora-
individuală, în mici de orchestră melodiei/măsură) Ionescu
grupuri, în colectiv, cu de jucării ● acompanierea cântecelor cu
asocierea unor Cântare cu orchestra de jucării muzicale,
elemente de mișcare și acompaniame percuţie corporală
a acompaniamentului nt realizat de ● recunoașterea unor jucării
instrumental cadrul didactic muzicale Resurse
3.1. Manifestarea unor şi/sau de copii ● identificarea variantelor corecte procedurale:
 reacții, emoții, (jucării, de completare a unor enunțuri Metode: conversația, ● evaluare scrisă și
sentimente sugerate de percuţie ● interpretarea unui cântec explicația, orală
fragmente corporală) cunoscut și acompanierea acestuia exercițiul, munca
muzicale cu jucării muzicale independentă, jocul
Evaluare didactic
Itemii probei de evaluare vizează: Organizare:
● completarea enunțurilor lacunare activitate frontală,
● enumerarea modalităților de individuală și pe
acompaniere a unei melodii grupe
● denumirea jucăriilor muzicale
recunoscute
● interpretarea corectă a unui
cântec și acompanierea cu o jucărie
muzicală

PROIECTUL UNITĂȚII TEMATICE 4

Limba și literatura română – Matematică - Științe ale naturii – Muzică și mișcare
CLASA A III-A

UNITATEA TEMATICĂ 4: Lumea vie – alegerea prietenilor

PERIOADA: 3 săptămâni (S 9 – 10 – 11)
Limba și literatura romană Matematică Științe ale naturii* Muzică și mișcare

U.Î.: Din lumea reală, în lumea U.Î.:În lumea animalelor U.Î.: Caracteristici ale lumii vii* U.Î.:Cântecele copilăriei
textului

61
15  Funcții ale limbii (acte de 12  Înmulțirea numerelor 9 ore:  Caracteristici ale 9 ore: Elemente de limbaj
ore vorbire) ore naturale în concentrul 0 lumii vii muzical
- relatarea unei •Ritmul (sunete
(S9 – (S9 – – 100 3 ore - Caracteristici ale
acțiuni/întâmplări cunoscute
S11) S11) - înmulțirea a (S9 – viețuitoarelor (nevoi de 3 ore lungi/scurte)
(auzite, văzute, trăite, citite);
- prezentarea de persoane, a două numere de o cifră S11) bază - apă, aer, hrană; (S9 – S11) Melodia
unor activități. (tabla înmulțirii); +3 creștere; reacții la + 3 ore •Legătura dintre
 Textul - textul literar, narativ
- înmulțirea a ore schimbările mediului; (S12 – S14) text și melodie –
- identificarea de informații (S12 – + 3 ore strofa/ refre-nul
explicit formulate;
două numere dintre înmulțire);
care unul este scris cu S14)
- Reacții ale unei plante (S15 – •Genuri muzicale:
- organizarea în tabele/cadrane
o cifră (înmulțirea unui +3 la diferite schimbări ale S17) folclorul copiilor,
a informațiilor;
- formularea de întrebări și număr de o cifră cu un ore mediului; colinde, dansuri
răspunsuri prin diferite (S15 –
număr de două cifre); - Reacții ale corpului
procedee; S17) Mișcare pe muzică
- proprietățile înmulțirii. animal la schimbări ale
- delimitarea unui text în • dansuri populare
fragmente logice; mediului (temperatura) mișcări sugerate de
sau în diferite situații ritm, mișcări libere
(pericol, mișcare);
 1.1. - extragerea ideilor principale 2.5. 1.1 - Principalele grupe de 1.1.
1.2. sub formă de titluri sau 5.1. 1.2 animale: insecte, pești, 1.2.
enunțuri;
2.2. 5.3. 2.1 amfibieni, reptile, 3.2.
- realizarea planului de idei;
2.3. - evidențierea relațiilor dintre 2.3 păsări, mamifere –
3.1. diferite elemente de structură 2.4 caracteristici generale,
3.2. sau de conținut; 3.1 exemple de
3.4. - exprimarea reacției față de reprezentanți din
3.6. cele citite prin gestică, mimică, mediul de viață
poziția corpului;
4.1. apropiat.
- exprimarea unor opinii
4.3. personale.  Omul –
4.4.  Organizarea textului scris menținerea stării de
- scrierea textului în care se sănătate
prezintă o întâmplare trăită; - Activitate și odihnă.
- descrierea unor elemente din
mediul apropiat - scrierea de
instrucțiuni; utilizarea unor
conectori de tipul: mai
întâi,apoi, în cele din urmă;
- antrenamente de scriere
creativă.
 Variabilitatea limbii și a
comunicării în contexte
diferite
- sensul cuvintelor;
- scrierea corectă a unor
cuvinte.
*Unitatea de învățare de la Științe ale naturii durează 9 săptămâni (S9 – S17) și se derulează pe parcursul a trei unități tematice: Lumea vie – alegerea prietenilor(3 ore),
Natura – o colecție de povești vii (3 ore)șiTainele naturii – probleme și soluții (3 ore).

Limba și literatura română

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE:Din lumea reală, în lumea textului
PERIOADA: 3 săptămâni (S 9 – 10 – 11)

Nr. Competențe Detalieri de Activități de învățare Resurse materiale și Evaluare Data

63
crt.
1. 1.1. Extragerea unor informații
1. de detaliu dintr-un text
1.2. Deducerea sensului unui
cuvânt prin raportare la
mesajul audiat încontexte de
comunicare familiare
3.6. Aprecierea valorii cărților
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/trăite
2. 3.1. Extragerea unor informații
de detaliu din texte
informative sau literare
conținut procedurale
● Textul narativ. - audierea succesivă a fragmentelor unui ●Resurse materiale:  Temă de lucru în clasă:
Lectura textului text, lecturate de către învățător, în care manual, text suport: alcătuirea de propoziții
întâmplările prezentate sunt posibile în Ruxi, după utilizând cuvintele nou
realitate și au legătură cu animale (1.1); MathewLipman, învățate în text.
- completarea Tabelului predicțiilor cu Caietul elevului pentru
informații pe care elevii le anticipează, cu clasa a III-a – Limba și  Probă orală:
informații din text care confirmă anticipările literatura română, formulare de răspunsuri
și, ulterior, cu informații referitoare la Editura Intuitext,cărți la întrebări referitoare la
întâmplările petrecute în fiecare fragment din biblioteca conținutul textului
din textul audiat(1.1); personală/a clasei/a
- confruntarea propriilor predicții cu școlii
aspectele relatate în text și stabilirea ●Resurse procedurale:
punctelor comune (1.1); exercițiul, conversația,
- folosirea unor tehnici prin încercare și explicația, procedee de
eroare pentru a descoperisemnificația citire activă, metoda
cuvintelor necunoscute, întâlnite în fiecare predicțiilor
fragment audiat (1.2);
- explicarea sensului unui cuvânt prin
mijloace verbale și nonverbale pornind de la
contextul mesajului audiat (1.2);
- utilizarea achizițiilor lexicale noi în
enunțuri proprii (4.4);
- formularea de răspunsuri la întrebări ce
vizează informațiile esențiale sau de detaliu
desprinse din textul audiat (1.1);
- prezentarea de către fiecare elev a unei
cărți din biblioteca personală sau de la
biblioteca clasei/școlii, în care sunt relatate
întâmplări reale (evidențierea rolului
factorului uman în viața plantelor și a
animalelor) (3.6);
- formularea de răspunsuri la întrebări date
(Cum se comportă un animal care trăiește în
libertate? Dar unul care trăiește în
captivitate?) (4.4).
● Textul narativ. - citirea individuală, în gând, a textului ●Resurse materiale:  Evaluarea după
Delimitarea suport cu care elevii s-au familiarizat în ora manual, text suport: rezolvarea sarcinilor de
textului în anterioară(3.1); Ruxi, după învățare:
 4.1. Aplicarea regulilor de
despărțire în silabe la capăt de
rând, deortografie și de
punctuație în redactarea de
text
3. 2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea
profesorului
3.1. Extragerea unor informații
de detaliu din texte
informative sau literare
3.2. Formularea unui răspuns
emoțional față de textul literar
citit
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/trăite
fragmente - citirea în forme variate a unor enunțuri MathewLipman,  Tehnica „Fără
din text - în lanț, ștafetă (3.1); Caietul elevului pentru mâini ridicate” -se
- formularea de întrebări și răspunsuri ce clasa a III-a – Limba și așteaptă răspunsuri la
vizează informațiile esențiale sau de detaliu literatura română, anumite întrebări/
desprinse din textul citit (3.1); Editura solicitări ale cadrului
- joc Caută și găsește! - citirea selectivă a Intuitext,minge. didactic ; se lasă elevilor
textului pe baza unor repere date de ●Resurse procedurale: timp de gândire, apoi
învățător (enunțuri din text în care se exercițiul, conversația, pot discuta în perechi
regăsesc cuvinte cu același sens celor date) explicația, procedee de sau în grupuri mici;
(3.1); citire activă, metoda atenția învățătorului se
- identificarea în textul suport a situațiilor RAÎ (Răspunde, aruncă, poate muta către
în care anumite cuvinte se scriu cu cratimă și întreabă), jocul anumiți elevi, oferindu-
formularea unor enunțuri utilizând cuvintele didactic. se și celor timizi, tăcuți
respective (neam, ne-am) (4.1); sau neîncrezători în
- observarea modului în care textul a fost forțele proprii
delimitat în fragmente (3.1); posibilitatea de a se
- transcrierea unui fragment preferat din exprima.
text, respectându-se criteriile de așezare a
textului în pagină, regulile de despărțire a  Tema pentru acasă
cuvintelor la capăt de rând și de scriere
corectă (4.1).
● Povestirea orală - citirea selectivă a textului studiat în ora  Resurse materiale: ● Tema de lucru în
a unor întâmplări anterioară, în funcție de repere date de manual, text suport: clasă:utilizarea
trăite, auzite sau învățător/colegi (Citește enunțul/pasajul din Ruxi, după achizițiilor lexicale noi în
văzute text care te-a făcut să te simți MathewLipman, enunțuri proprii (4.4);
fericit/trist/uimit etc. (3.2); Caietul elevului pentru Jurnal cu dublă intrare:
- citirea textului cu reglarea intensității și clasa a III-a – Limba și transcrierea unui
volumului vocii precum și a ritmului vorbirii literatura română, fragment preferat,
corespunzător încărcăturii afective a Editura Intuitext, motivarea alegerii lui.
mesajului (3.2);  Resurse procedurale:  Observarea
- relatarea, după întrebările investigatorului  lectura explicativă, sistematică:
perfect, a întâmplărilor din text (Cine? Ce? citirea selectivă, lectura inițiativa în comunicare:
Unde?Când? Cum? De ce? Cu cine?) (2.2); creativă, conversația, Scară de clasificare
- transcrierea unor enunțuri din text în care explicația, jurnalul cu (întotdeauna, frecvent,
un personaj relatează întâmplări trăite, dublă intrare, metoda rar):
auzite sau văzute (3.1); Lasă-mi mie ultimul  menținerea
- transcrierea unui pasaj din text care cuvânt! interesului pentru
intrigă/uimește/stârnește interesul/ dialog;
impresionează (3.1);  acceptarea
65

4. 2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea
profesorului
3.4. Evaluarea conținutului
unui text pentru a evidenția
cuvinte-cheie șialte aspecte
importante ale acestuia
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/trăite
- realizarea, în scris, a unui scurt text în care punctelor de vedere
se comentează paragraful ales (4.4); diferite în cadrul
- exprimarea orală a mai multor opinii în grupului;
legătură cu întâmplările prezentate în unul  transmiterea de
dintre pasajele selectate, încheiată cu stări, sentimente, idei.
comentariul celui care a ales pasajul (2.2);
- identificarea în text a cuvintelor utilizate
în relatarea unor experiențe personale și în
prezentarea unor întâmplări trăite de alții
(3.1);
- povestirea orală a unor întâmplări trăite și
a unor întâmplări auzite sau văzute (2.2);
- antrenament de scriere creativă:
continuarea enunțului: Dacă aș fi o un
animal mi-ar plăcea să fiu .… deoarece .…”
(4.4).
● Scrierea textului - antrenament de scriere creativă:  Resurse ● Temă de lucru în clasă:
în care se prezintă consemnarea în scris, într-un interval de materiale:manual, redactarea unui text în
o întâmplare timp scurt, anunțat de învățător, a tuturor text suport: Ruxi, după care se prezintă o
trăită ideilor, gândurilor pe care elevul le are MathewLipman, întâmplare trăită
pornind de la titlul În parc (4.4). Caietul elevului pentru
- recitirea, cu creionul în mână, în mod clasa a III-a – Limba și ● Autoevaluarea, pe
individual, a textului lecturat în orele literatura română, baza unor criterii date
anterioare, în vederea evidențierii unor Editura Intuitext referitoare la:
relații de structură (părțile textului) și de ● Resurse procedurale:  utilizarea cuvintelor
conținut (locul, timpul, personajele, procedee de citire specifice relatării unei
întâmplările) (3.4); activă, lectura cu experiențe proprii;
- completarea, în perechi, pe baza textului, creionul în mână,  utilizarea conectorilor
a unei scheme date de învățător, în care conversația, explicația, între idei;
sunt precizate aspecte referitoare la scopul exercițiul, metoda  respectarea structurii
textului, elementele definitorii, structura Scrierea liberă, metoda textului (introducere,
textului (3.4); Gândiți/Lucrați în cuprins, încheiere);
- comunicarea, în cadrul grupului mare, a perechi/Comunicați  așezarea corectă a
observațiilor scrise în perechi, referitoare la textului în pagină
modul în care este structurat un text narativ
în care se prezintă întâmplări posibile în
realitate/trăite (2.2);
- redactarea unui text, pe baza pașilor
stabiliți anterior, în care se prezintă o

5. 2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea
profesorului
3.1. Extragerea unor informații
de detaliu din texte
informative sau literare
4.1. Aplicarea regulilor de
despărțire în silabe la capăt de
rând, deortografie și de
punctuație în redactarea de
text
întâmplare reală, petrecută în parc (4.4).
● Textul narativ. - realizarea în grup a unui ciorchine pentru ●Resurse materiale: ● Evaluarea după
Formularea a organiza informații/idei/cuvinte potrivite, manual, text suport: rezolvarea sarcinilor de
ideilor principale pornind de la întrebarea De ce atacă unele Cocoș de munte învățare:
animale? (2.2); fotografiat, după Ionel Tehnica semaforului: se
- citirea individuală, în gând, a textului Pop, Caietul elevului pune la dispoziția
suport (3.1); pentru clasa a III-a – elevilor un set de trei
- stabilirea sensului cuvintelor necunoscute Limba și literatura cartonașe colorate în
și a expresiilor din text prin raportare la română, Editura culorile semaforului, iar
contextul în care apar și confruntarea cu Intuitext,dicționar, la solicitarea
sensurile oferite de dicționar (3.1); minge. învățătorului, ei ridică un
- utilizarea achizițiilor lexicale noi în ●Resurse procedurale: cartonaș corespunzător:
enunțuri orale proprii (2.2); exercițiul, conversația, verde dacă înțeleg,
- formularea de întrebări și răspunsuri ce explicația, procedee de galben dacă nu sunt
vizează informațiile esențiale sau de detaliu citire activă, siguri și roșu dacă nu
desprinse din textul citit (3.1); brainstorming-ul, înțeleg.
- relatarea, după întrebările investigatorului metoda Ciorchinele,
perfect, a întâmplărilor dintr-un fragment al RAÎ (Răspunde,
textului (Cine? Ce? Unde?Când? Cum? De aruncă, întreabă), jocul ● Observarea
ce? Cu cine?) (2.2); didactic. sistematică: atitudinea
- formularea ideii principale a unui elevilor față de sarcina
fragment din text, pe baza unui șir de dată
întrebări date (3.1);  Listă de verificare
- joc Caută și găsește! - citirea selectivă a (da, nu):
textului pe baza unor repere date de  concentrare asupra
învățător (enunțuri din text în care se sarcinii de rezolvat;
regăsesc cuvinte cu același sens celor date)  implicare activă în
(3.1); rezolvarea sarcinii.
- transformarea unui paragraf din text care
transmite o anumită emoție, pozitivă sau
negativă, prin înlocuirea unor cuvinte astfel
încât, la final, fragmentul să transmită o
emoție diferită decât cea inițială –utilizarea
cuvintelor cu sens opus (3.1);
- identificarea în textul suport a situațiilor
în care anumite cuvinte se scriu într-un
cuvânt sau cu cratimă; formularea unor
enunțuri utilizând ortogramele la, l-a, ia, i-a)
(4.1).
67
6. 3.2. Formularea unui răspuns
emoțional față de textul literar
citit
3.4. Evaluarea conținutului
unui text pentru a evidenția
cuvinte-cheie șialte aspecte
importante ale acestuia
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/trăite
7. 2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea
profesorului
2.3. Prezentarea unei activități
realizate individual sau în grup
3.1. Extragerea unor informații
de detaliu din texte
informative sau literare
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/trăite
● Textul narativ. - citirea selectivă a textului studiat în ora ●Resurse materiale:  Tema de lucru în
Planul de idei anterioară, în funcție de repere date de manual, text suport: clasă: jurnal cu dublă
învățător/colegi (Citește enunțul/pasajul din Cocoș de munte intrare: transcrierea unui
text care te-a făcut să te simți fotografiat, după Ionel fragment preferat,
fericit/trist/uimit etc. (3.2); Pop, Caietul elevului motivarea alegerii lui
- transcrierea unui pasaj din text care pentru clasa a III-a –
intrigă/uimește/stârnește interesul/ Limba și literatura  Tema pentru acasă
impresionează (3.2); română, Editura
- realizarea în scris a unui scurt text în care Intuitext
se comentează paragraful ales (4.4); ● Resurse procedurale:
- ordonarea unor enunțuri care prezintă lectura explicativă,
întâmplări petrecute în text, conform citirea selectivă, lectura
derulării acțiunilor (3.4); creativă, conversația,
- realizarea unui simbol/desen în dreptul explicația, jurnalul cu
fiecărui enunț pentru a evidenția dublă intrare
emoția/reacția provocată de întâmplările
din text (3.2);
- întocmirea planului de idei principale al
textului prin ordonarea enunțurilor date
(3.4);
- raportarea proprieiexperiențe la cea a
personajelor: Dacă aș fi (personajul) .... m-
aș simți/aș fi .... (3.2).
● Povestirea - formularea de întrebări al căror răspuns ●Resurse materiale:  Observarea
orală a unor conduc la rezolvarea unei probleme care se manual, text suport: sistematică: atitudinea
întâmplări citite poate desprinde din textul suport studiat în Cocoș de munte elevilor față de sarcina
orele anterioare (3.1); fotografiat, după Ionel dată
- relatarea întâmplărilor din text pe baza Pop, Caietul elevului  Lista de
unor imagini care ilustrează ideea principală pentru clasa a III-a – verificare (da/ nu):
a fiecărui fragment (în grupuri de elevi Limba și literatura concentrarea asupra
așezați în cerc, fiecare membru al grupului română, Editura sarcinii de rezolvat;
povestește un anumit fragment dezvoltând Intuitext, coli de scris implicarea activă în
ideea principală) (2.2); A3, carioci rezolvarea sarcinii.
- realizarea unorcărți de joc care surprind ●Resurse procedurale:
întâmplări dintr-o poveste aleasă de fiecare exercițiul, conversația  Tema pentru acasă
grup de elevi (3.1); euristică, explicația,
- prezentarea orală a întâmplărilor ilustrate metoda Cercul
în cărțile de joc realizate (2.3); (povestirea orală în
- redactarea unui text în care se relatează o grup)
 situație în care elevul s-a simțit în pericol
(4.4).
8. 1.1. Extragerea unor informații ● Prezentarea - formularea de răspunsuri la întrebări ce ● Resurse  Observarea
de detaliu dintr-un text unei activități. vizează informațiile esențiale sau de detaliu materiale:manual, CD- sistematică:
1.2. Deducerea sensului unui Scrierea de dintr-un text audiat cu ajutorul ul aferent manualului, comportamentul de
cuvânt prin raportare la instrucțiuni computerului (1.1); text suport: Elefantul ascultător activ
mesajul audiat încontexte de - completarea unor enunțuri lacunare, cu de la circ, creioane  Lista de verificare (da,
comunicare familiare informații de detaliu dintr-un text literar colorate, coli albe și nu):
2.3. Prezentarea unei activități audiat (1.1); colorate, foarfece,  manifestarea
realizate individual sau în grup - folosirea unor tehnici prin încercare și lipici. interesului față de
4.3. Realizarea unei scurte eroare pentru a descoperisemnificația ●Resurse procedurale: mesaje audiate cu
descrieri ale unor elemente din cuvintelor necunoscute din textul audiat exercițiul, conversația ajutorul computerului –
mediulapropiat pornind de la (1.2); euristică, explicația, concentrare asupra
întrebări de sprijin - explicarea sensului unui cuvânt prin instructajul sarcinii;
mijloace verbale și nonverbalepornind de la  formularea de
contextul mesajului audiat (1.2); răspunsuri adecvate la
- confecționarea unui obiect care are întrebări;
legătură cu textul audiat, prin îndeplinirea  executarea unor
unor instrucțiuni verbale, spuse de învățător sarcini conform
sau audiate cu ajutorul computerului(1.1); comenzilor primite.
- formulare de răspunsuri la întrebări
simple de control: Ceai făcut mai întâi? Și ● Tema pentru acasă
apoi? Dar în cele din urmă? (2.3);
- elaborarea de instrucțiuni amuzante
pentru obiecte din mediul apropiat
(deexemplu: „Cum arată un acvariu? La ce
folosește? Găsește-i și o
utilizareneobișnuită!”)(4.3);
- crearea, în grupuri, a unor dialoguri între
animale prietene și prezentarea acestora
(4.3).
9. 2.2. Povestirea unei întâmplări ● Textul narativ. - citirea individuală, în gând, a textului ● Resurse materiale: ● Evaluarea după
cunoscute pe baza unui suport Lectura textului suport (3.1); manual, text suport: rezolvarea sarcinilor de
adecvat din partea - stabilirea sensului cuvintelor necunoscute Perla de scoică (din învățare:
profesorului și a expresiilor din text prin raportare la Ghidul Educație pentru Tehnica semaforului: se
3.1. Extragerea unor informații contextul în care apar și confruntarea cu caracter), Caietul pune la dispoziția
de detaliu din texte sensurile oferite de dicționar (3.1); elevului pentru clasa elevilor un set de trei
informative sau literare - utilizarea achizițiilor lexicale noi în a III-a – Limba și cartonașe colorate în
4.1. Aplicarea regulilor de enunțuri orale proprii (2.2); literatura română, culorile semaforului, iar
69
 despărțire în silabe la capăt de
rând, deortografie și de
punctuație în redactarea de
text
10. 2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea
profesorului
2.3. Prezentarea unei activități
realizate individual sau în grup
3.2. Formularea unui răspuns
emoțional față de textul literar
citit
3.4. Evaluarea conținutului
unui text pentru a evidenția
cuvinte-cheie șialte aspecte
importante ale acestuia
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/trăite
- formularea de întrebări și răspunsuri ce Editura la solicitarea
vizează informațiile esențiale sau de detaliu Intuitext,dicționar învățătorului, ei ridică un
desprinse din textul citit (3.1); ●Resurse procedurale: cartonaș corespunzător:
- identificarea în textul suport a cuvintelor exercițiul, conversația, verde dacă înțeleg,
cu aceeași formă, dar înțeles diferit și explicația, procedee de galben dacă nu sunt
descifrarea sensurilor acestora prin citire activă, siguri și roșu dacă nu
raportare la context (3.1); brainstorming-ul, înțeleg.
- alcătuirea de enunțuri prin care se metoda Ciorchinele,
evidențiază un alt sens al anumitor cuvinte metoda RAÎ
din text (4.1); (Răspunde, aruncă, ● Observarea
- identificarea în textul suport a situațiilor întreabă), jocul sistematică: atitudinea
în care anumite cuvinte se scriu într-un didactic. elevilor față de sarcina
cuvânt sau cu cratimă (săi, să-i) și dată
formularea de enunțuri cu acestea (4.1);  Listă de verificare
- relatarea, după întrebările investigatorului (da, nu):
perfect, a întâmplărilor dintr-un fragment al  concentrare asupra
textului (Cine? Ce? Unde?Când? Cum? De sarcinii de rezolvat;
ce? Cu cine?) (2.2);  implicare activă în
- formularea ideii principale a unui rezolvarea sarcinii.
fragment din text, pe baza unui șir de
întrebări date (3.1).
● Prezentarea - citirea selectivă a textului studiat ora ● Resurse materiale:  Tema de lucru în
unei persoane anterioară, în funcție de repere date de manual, text suport: clasă: jurnal cu dublă
învățător/colegi (Citește enunțul/pasajul din Perla de scoică (din intrare: transcrierea unui
text care te-a făcut să te simți Ghidul Educație pentru fragment preferat,
fericit/trist/uimit etc. (3.2); caracter), Caietul motivarea alegerii lui
- citirea textului cu reglarea intensității și elevului pentru clasa
volumului vocii precum și a ritmului vorbirii a III-a – Limba și  Observarea
corespunzător încărcăturii afective a literatura română, sistematică:
mesajului (3.2); Editura Intuitext inițiativa în comunicare:
- alcătuirea de enunțuri cu diferite expresii  Resurse procedurale: Scara de clasificare
din textul suport (4.4);  lectura explicativă, (întotdeauna, frecvent,
- transcrierea unui pasaj din text care citirea selectivă, lectura rar):
intrigă/uimește/stârnește interesul/ creativă, conversația,  menținerea interesului
impresionează (3.2); explicația, jurnalul cu pentru dialog;
- realizarea în scris a unui scurt text în care dublă intrare, metoda  acceptarea punctelor
se comentează paragraful ales (4.4); Lasă-mi mie ultimul de vedere diferite în
- exprimarea orală a mai multor opinii în cuvânt!  cadrul grupului;
legătură cu întâmplările prezentate în unul transmiterea de stări,
 dintre pasajele selectate, încheiată cu sentimente, idei.
comentariul celui care a ales pasajul (2.2);
- completarea, în perechi, a unor
organizatori grafici, pentru a evidenția relații
între diferite elemente destructură sau de
conținut (3.4);
- prezentarea unor persoane care se
aseamănă cu personajele din textul suport
(3.4);
- raportarea proprieiexperiențe la cea a
personajelor: Dacă aș fi (personajul) ....
m-aș simți/aș fi .... (3.2).
- ex.–joc: Cum aș dori să fie prietenul meu?
(prezentarea activității realizate în grup)
(2.3).
11. 2.2. Povestirea unei întâmplări ● Textul narativ. - realizarea, oral, pornind de la cuvinte- ● Resurse materiale:  Observarea
cunoscute pe baza unui suport Lectura textului cheie date de învățător, a unor predicții manual, text suport: sistematică:comportam
adecvat din partea referitoare la locul, timpul, acțiunile care ar Casa lui Tomi, după entul de cititor activ
profesorului putea să se petreacă în textul ce urmează a Adrian Oprescu,  Lista de verificare (da,
3.1. Extragerea unor informații fi lecturat (2.2); Caietul elevului pentru nu):
de detaliu din texte - citirea individuală, în gând, a textului clasa a III-a – Limba și  manifestareainteresu
informative sau literare suport (3.1); literatura română, lui față de lectura unui
4.1. Aplicarea regulilor de - stabilirea sensului cuvintelor necunoscute Editura text;
despărțire în silabe la capăt de prin raportare la contextul în care apar și Intuitext,dicționar  formularea de
rând, deortografie și de confruntarea cu sensurile oferite de ● Resurse procedurale: răspunsuri adecvate la
punctuație în redactarea de dicționar (3.1); metoda predicțiilor pe întrebări.
text - utilizarea achizițiilor lexicale noi în baza unor termeni dați
enunțuri proprii (4.4); în avans, procedee de ● Temă de lucru în clasă:
- citirea în forme variate a unor enunțuri citire activă, -alcătuirea de enunțuri
din text - în lanț, ștafetă (3.1); conversația, explicația, utilizând cuvinte nou
- precizarea, pe baza întrebărilor exercițiul învățate
investigatorului perfect, a aspectelor
esențiale din textul lecturat (Cine? Ce a
făcut? Unde?Când? Cum? De ce?) (2.2);
- confruntarea propriilor predicții cu
aspectele relatate în text și stabilirea
punctelor comune (3.1);
- identificarea în textul suport a situațiilor
în care anumite cuvinte se scriu cu cratimă și
71
 formularea de enunțuri utilizând cuvintele
respective (mia, mi-a) (4.1).
12. 2.2. Povestirea unei întâmplări ● Descrierea - citirea individuală, în gând, a textului ● Resurse materiale: ● Temă de lucru în clasă:
cunoscute pe baza unui suport unor elemente suport (3.1); manual, text suport: scrierea unui scurt text în
adecvat din partea din mediul - compararea povestirilor orale create cu Casa lui Tomi, după care sunt utilizați
profesorului apropiat conținutul textului citit; identificarea Adrian Oprescu, conectori de tipul: mai
3.1. Extragerea unor informații - utilizarea unor asemănărilor, respectiv a deosebirilor(3.1); Caietul elevului pentru întâi,apoi, în cele din
de detaliu din texte conectori de - stabilirea sensului cuvintelor necunoscute clasa a III-a – Limba și urmă
informative sau literare tipul: mai prin raportare la contextul în care apar și literatura română,
4.3. Realizarea unei scurte întâi,apoi, în cele confruntarea cu sensurile oferite de Editura Intuitext
descrieri ale unor elemente din din urmă dicționar (3.1); ● Resurse
mediulapropiat pornind de la - utilizarea achizițiilor lexicale noi în procedurale:
întrebări de sprijin enunțuri proprii (4.4); procedee de citire
4.4. Povestirea pe scurt a unei - precizarea, pe baza întrebărilor activă, conversația,
întâmplări imaginate/trăite investigatorului perfect, a aspectelor explicația, exercițiul
esențiale din textul lecturat (Cine? Ce a
făcut? Unde?Când? Cum? De ce?) (2.2);
- antrenament de scriere creativă:
continuarea enunțului: Dacă aș fi un animal
de companie, aș prefera să fiu .…
deoarece….” (4.4).;
- scrierea unui paragraf în care se folosesc
conectori de tipul: mai întâi,apoi, în cele din
urmă pentru a descrie pașii realizării unui
obiect util în creșterea/protejarea
animalelor (4.4);
- elaborarea de instrucțiuni amuzante
pentru obiecte din mediul apropiat
(deexemplu: „Cum arată o colivie? La ce
folosește? Găsește-i și o
utilizareneobișnuită!”) (4.3).
13. 2.2. Povestirea unei întâmplări  Recapitulare - citirea individuală, în gând, a textului Resurse materiale: ● Temă de lucru în clasă:
cunoscute pe baza unui suport – Textul narativ. suport (3.1); manual, text suport: redactarea unui text în
adecvat din partea Delimitarea - formularea de întrebări și răspunsuri ce Puiul de căprioară, care se prezintă o
profesorului textului în vizează informațiile esențiale sau de detaliu după Virgil Carianopol, întâmplare trăită
3.1. Extragerea unor informații fragmente desprinse din textul citit (3.1); Caietul elevului pentru
de detaliu din texte – Formularea - relatarea, după întrebările investigatorului clasa a III-a – Limba și ● Autoevaluarea, pe
informative sau literare ideilor principale. perfect, a întâmplărilor dintr-un fragment al literatura română, baza unor criterii date
3.4. Evaluarea conținutului Planul de idei textului (Cine? Ce? Unde?Când? Cum? De Editura Intuitext referitoare la:
 unui text pentru a evidenția
cuvinte-cheie șialte aspecte
importante ale acestuia
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/trăite
14. 3.1. Extragerea unor informații
de detaliu din texte
informative sau literare
3.4. Evaluarea conținutului
unui text pentru a evidenția
cuvinte-cheie șialte aspecte
importante ale acestuia
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/trăite
15. 2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea
profesorului
3.1. Extragerea unor informații
de detaliu din texte
informative sau literare
3.4. Evaluarea conținutului
– Povestirea orală ce? Cu cine?) (2.2); ● Resurse  utilizarea cuvintelor
a unor întâmplări - poziționarea pe axa timpului a unor procedurale:procedee specifice relatării unei
citite enunțuri care prezintă întâmplări petrecute de citire activă, experiențe proprii;
– Descrierea unor în text, în ordinea derulării acțiunilor (3.4); conversația, explicația,  utilizarea conectorilor
elemente din - formularea ideii principale a unui exercițiul între idei;
mediul apropiat- fragment din text, pe baza unui șir de  respectarea structurii
utilizarea unor întrebări date (3.1); textului (introducere,
conectori de tipul: - întocmirea planului de idei principale al cuprins, încheiere);
mai întâi,apoi, în textului prin ordonarea enunțurilor date  așezarea corectă a
cele din urmă (3.4); textului în pagină.
- precizarea succesiunii acțiunilor unui
personaj, prin utilizarea conectorilor de tipul
mai întâi, apoi, în final (3.1);
- redactarea unui text, pe baza unei
ilustrații date, în care se prezintă o
întâmplare la care elevul este participant
(4.4).
● Evaluare Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale: ● Proba scrisă
– Textul narativ. – identificarea de informații explicit fișe de evaluare
Delimitarea formulate, dintr-un text citit la prima vedere  Resurse procedurale:
textului în (3.1); conversația, exercițiul;
fragmente – identificarea fragmentului din text
– Formularea corespunzător unei idei principale date
ideilor principale. (3.4);
– Descrierea unor – formularea ideilor principale
elemente din corespunzătoare unor fragmente indicate
mediul apropiat- (3.4);
utilizarea unor – ordonarea unor enunțuri care descriu
conectori de tipul: elemente din mediul apropiat, conform
mai întâi,apoi, în desfășurării logice a acțiunilor (4.4).
cele din urmă
● Povestirea orală Oră de ameliorare-dezvoltare  Resurse materiale: ● Evaluarea după
a unor întâmplări ● Activitățile de învățare cu caracter manual, fișe de rezolvarea sarcinilor de
trăite, auzite sau ameliorativ se vor stabili în funcție de ameliorare/ dezvoltare; ameliorare/dezvoltare
văzute problemele (individuale/ale majorității  Resurse procedurale:
● Scrierea textului elevilor) ce vor fi identificate după evaluarea conversația, explicația ● Autoevaluarea
în care se prezintă sumativă. exercițiul, jocul
o întâmplare ● Activitățile de dezvoltare vor avea un grad didactic.
trăită ridicat de dificultate și vor fi stabilite pentru
73
 unui text pentru a evidenția
cuvinte-cheie șialte aspecte
importante ale acestuia
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/trăite
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: În lumea animalelor
PERIOADA: 3 săptămâni (S 9 – 10 – 11)
Nr.
Competențe
crt.
1. 2.5. Efectuarea de înmulțiri de
numere în concentrul
0 – 10 000 și de împărțiri
folosind tabla înmulțirii,
respectiv tabla împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice și a unor simboluri
matematice în rezolvarea
și/sau compunerea de
probleme cu raționamente
simple
2. 2.5. Efectuarea de înmulțiri de
numere în concentrul
● Prezentarea elevii care vor demonstra realizarea tuturor
unei persoane obiectivelor de evaluare vizate prin proba de
evaluare sumativă.
Matematică
Detalieri de Resurse materiale și
Activități de învățare Evaluare Data
conținut procedurale
 Operația de - identificarea, dintre mai multe cuvinte  Resurse materiale:  Tema de lucru în
înmulțire. date, a celor care sugerează operația de manualul, jetoane cu clasă:
Proprietățile înmulțire; utilizarea cuvintelor pentru a crea animale, fișe de lucru; efecturarea de
înmulțirii propoziții/fraze/cvintet (2.5); Caietul elevului pentru înmulțiri folosind
- efectuarea de înmulțiri folosind adunarea clasa a III-a - adunarea repetată;
repetată (2.5); Matematică, Editura utilizarea
- utilizarea unor jetoane cu animale pentru a Intuitext proprietăților înmulțirii
efectua înmulțiri prin adunare repetată  Resurse procedurale: în calcule.
(2.5); conversația, explicația,
- utilizarea unor proprietăți ale înmulțirii în exercițiul
calcule (2.5);
- transformarea unor adunări repetate în
înmulțiri și invers (2.5);
- utilizarea simbolurilor (<, ≤,>, ≥,=) pentru
compararea unor numere sau a rezultatelor
unor operații aritmetice (5.1).
- exemplu: joc: Ferma de animale - alegerea
jetoanelor cu animale domestice; gruparea
jetoanelor care conțin operații cu același
rezultat: adunări repetate și înmulțiri (2.5).
 Înmulțirea - gruparea unor jetoane/imagini cu animale  Resurse materiale:  Evaluarea după
când un factor câte 2/câte 4/câte 8 în funcție de mediul lor manualul, jetoane cu rezolvarea sarcinilor
 0 – 10 000 și de împărțiri
folosind tabla înmulțirii,
respectiv tabla împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice și a unor simboluri
matematice în rezolvarea
și/sau compunerea de
probleme cu raționamente
simple
3. 2.5. Efectuarea de înmulțiri de
numere în concentrul
0 – 10 000 și de împărțiri
folosind tabla înmulțirii,
respectiv tabla împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice și a unor simboluri
matematice în rezolvarea
și/sau compunerea de
probleme cu raționamente
simple
4. 2.5. Efectuarea de înmulțiri de
numere în concentrul 0 –
10 000 și de împărțiri folosind
tabla înmulțirii, respectiv tabla
împărțirii
este 2, 4, 8 de viață (2.5); animale, cartonașe de învățare:
- asocierea adunărilor repetate cu colorate (roșu, verde, Tehnica semaforului:
înmulțirile corespunzătoare (2.4); galben), Caietul elevului se pune la dispoziția
- rezolvarea de exerciții folosind tabla pentru clasa a III-a - elevilor un set de trei
înmulțirii (2.5); Matematică, Editura cartonașe colorate în
- rezolvarea de probleme cu operații de Intuitext culorile semaforului,
același ordin/de ordine diferite (2.5);  Resurse procedurale: iar la solicitarea
- utilizarea terminologiei specifice operației conversația, explicația, învățătorului, ei ridică
de înmulțire (5.1); exercițiul, jocul didactic. un cartonaș: verde
- exemplu: joc: Copacul prieteniei – dacă înțeleg, galben
ordonarea rezultatelor unor înmulțiri date dacă nu sunt siguri și
după un criteriu dat pentru a obține numele roșu dacă nu înțeleg.
unei persoane; discuții despre prieteni și
prietenie (2.4).
 Înmulțirea - asocierea adunărilor repetate cu  Resurse materiale:  Evaluarea după
când un factor înmulțirile corespunzătoare (2.4); manualul, jetoane cu rezolvarea sarcinilor
este 3, 6, 9 - rezolvarea de exerciții folosind tabla numere, fișe de lucru; de învățare:
înmulțirii (2.5); Caietul elevului pentru Tehnica „Fără mâini
- scrierea unui număr ca produs de doi sau clasa a III-a - ridicate” - se așteaptă
trei factori (2.5.) Matematică, Editura răspunsuri la anumite
- rezolvarea de probleme cu operații de Intuitext solicitări ale cadrului
același ordin/de ordine diferite având ca  Resurse procedurale: didactic; se lasă
temă animalele (2.5); conversația, explicația, elevilor timp de
- utilizarea unor tehnici de calcul rapid (5.1); demonstrația, exercițiul, gândire, apoi pot
- utilizarea terminologiei specifice operației problematizarea, jocul discuta în perechi sau
de înmulțire (5.1); didactic. în grupuri mici; atenția
- formularea și rezolvarea unor probleme învățătorului se poate
pornind de la expresii care sugerează muta către anumiți
operații (5.1.); elevi, oferindu-se și
- exemplu: oc: Numărul de pe tricou – celor timizi, tăcuți sau
identificarea a doi factori când se cunoaște neîncrezători în forțele
produsul lor; prezentarea/crearea unor proprii posibilitatea de
jocuri la care elevii pot participa grupați câte a se exprima.
2, câte 3, câte 4 (2.4).
 Înmulțirea - rezolvarea de exerciții folosind tabla  Resurse materiale:  Tema de lucru în
când un factor înmulțirii (2.5); manualul, jetoane cu clasă:
este 5 sau 10. - scrierea unui număr ca produs de doi sau numere, fișe de lucru;  rezolvarea de
Înmulțirea cu 7 trei factori (2.5.) Caietul elevului pentru exerciții folosind tabla
- rezolvarea de probleme cu operații de clasa a III-a - înmulțirii;
75
 5.1. Utilizarea terminologiei același ordin/ de ordine diferite (2.5); Matematică, Editura  formularea și
specifice și a unor simboluri - utilizarea terminologiei specifice operației Intuitext rezolvarea unor
matematice în rezolvarea de înmulțire (5.1);  Resurse procedurale: probleme pornind de
și/sau compunerea de - formularea și rezolvarea unor probleme conversația, explicația, la expresii care
probleme cu raționamente pornind de la expresii care sugerează demonstrația, exercițiul, sugerează operația de
simple operația de înmulțire (5.1.); problematizarea. înmulțire.
- exemplu:joc: Prietenii mei - asocierea
înmulțirii cu mai mulți factori cu produsele
corespunzătoare scrise pe jetoane cu
animale; prezentarea, în grup a animalului
preferat, dintre cele de pe jetoane date.
5. 2.5. Efectuarea de înmulțiri de  Înmulțirea a - rezolvarea de exerciții folosind tabla  Resurse materiale:  Tema pentru acasă
numere în concentrul două numere de înmulțirii (2.5); manualul,imagini pentru rezolvarea de
0 – 10 000 și de împărțiri o cifră (tabla - scrierea unui număr ca produs de doi sau compunerea de exerciții folosind
folosind tabla înmulțirii, înmulțirii) trei factori (2.5.) probleme; jetoane cu tabla înmulțirii;
respectiv tabla împărțirii - rezolvarea de probleme cu operații de numere; Caietul elevului  formularea și
5.1. Utilizarea terminologiei același ordin/de ordine diferite (2.5); pentru clasa a III-a - rezolvarea unor
specifice și a unor simboluri - utilizarea terminologiei specifice operației Matematică, Editura probleme pornind de
matematice în rezolvarea de înmulțire (5.1); Intuitext la expresii care
și/sau compunerea de - utilizarea simbolurilor (<, ≤,>, ≥,=) pentru  Resurse procedurale: sugerează operația
probleme cu raționamente compararea unor numere sau a rezultatelor conversația, explicația, de înmulțire.
simple unor operații aritmetice (5.1); demonstrația, exercițiul.
5.3. Rezolvarea de probleme - identificarea cuvintelor/sintagmelor în
cu operațiile aritmetice enunțurile problemelor care sugerează
studiate, în concentrul operațiile aritmetice studiate (5.3);
0 – 10 000 - rezolvarea de probleme cu operațiile
aritmetice studiate (5.3).
6. 2.5. Efectuarea de înmulțiri de  Înmulțirea - rezolvarea de exerciții folosind tabla  Resurse  Tema de lucru în
numere în concentrul când unul dintre înmulțirii (2.5); materiale:manual, clasă: efectuarea de
0 – 10 000 și de împărțiri factori este o - efectuarea de înmulțiri, când unul dintre imagini, Caietul elevului înmulțiri, când unul
folosind tabla înmulțirii, sumă factori este o sumă, în două moduri (2.5.); pentru clasa a III-a - dintre factori este o
respectiv tabla împărțirii - ex – joc – Prietenii animalelor – asocierea Matematică, Editura sumă, în două moduri.
5.3. Rezolvarea de probleme imaginilor unor animale cu hrana potrivită Intuitext
cu operațiile aritmetice unind exerciții date cu rezultatul  Resurse procedurale:
studiate, în concentrul corespunzător (2.5); conversația euristică,
0 – 10 000 - rezolvarea de probleme prin mai multe explicația, demonstrația,
metode (5.3); exercițiul, jocul didactic.
- asocierea rezolvării unei probleme cu o
expresie numerică dată (5.3).
 -exemplu:joc: Fiecare animal la căsuța sa -
alegerea traseului fiecărui animal, asociind
înmulțirea unei sume cu un număr și
rezultatul potrivit (2.5).
7. 2.5. Efectuarea de înmulțiri de  Înmulțirea - rezolvarea de exerciții folosind tabla  Resurse materiale:  Tema pentru acasă
numere în concentrul când unul dintre înmulțirii (2.5); manual, puzzle, Caietul efectuarea de
0 – 10 000 și de împărțiri factori este o - efectuarea de înmulțiri când unul dintre elevului pentru clasa a înmulțiri, când unul
folosind tabla înmulțirii, sumă factori este o sumă, în două moduri (2.5.); III-a - Matematică, dintre factori este o
respectiv tabla împărțirii - exemplu:joc – Puzzle cu animale - crearea Editura Intuitext sumă, în două moduri
5.3. Rezolvarea de probleme cu și rezolvarea de probleme pornind de la  Resurse procedurale:
operațiile aritmetice studiate, jocuri de puzzle (2.5); conversația euristică,
în concentrul - utilizarea unor proprietăți ale înmulțirii în explicația, demonstrația,
0 – 10 000 calcule (2.5); exercițiul, jocul didactic.
- rezolvarea de probleme prin mai multe
metode (5.3);
- asocierea rezolvării unei probleme cu o
imagine dată (5.3).
8. 2.5. Efectuarea de înmulțiri de  Înmulțirea - efectuarea de înmulțiri între numere  Resurse materiale:  Evaluarea după
numere în concentrul unui număr de formate cu două cifre și numere formate cu manualul, post-it-uri, rezolvarea sarcinilor
0 – 10 000 și de împărțiri două cifre cu un o cifră (2.5); calculator de buzunar; de învățare:
folosind tabla înmulțirii, număr de o cifră - rezolvarea de probleme cu operații de Caietul elevului pentru Tehnica „răspunsului la
respectiv tabla împărțirii în concentrul același ordin/de ordine diferite (2.5); clasa a III-a - minut” la întrebări
5.3. Rezolvarea de probleme 0 – 100 - estimarea ordinului de mărime a Matematică, Editura precise, clare, ce se
cu operațiile aritmetice rezultatului unui calcul fără efectuarea Intuitext adresează fiecărui elev,
studiate, în concentrul acestuia (exemplu:19 x 2 va fi mai mic decât  Resurse procedurale: convenind cu elevii că
0 – 10 000 20 x 2) (2.5); conversația, explicația, răspunsurile la aceste
- utilizarea calculatorului pentru verificarea demonstrația, exercițiul, întrebări nu se
rezultatelor unor operații de înmulțire (2.5); jocul didactic. comentează sau
- identificarea cuvintelor/sintagmelor în corectează, permițând
enunțurile problemelor care sugerează cadrului didactic să
operațiile aritmetice studiate (5.3); sesizeze ce parte din
- rezolvarea de probleme cu operațiile temă trebuie reluată sau
aritmetice studiate (5.3). clarificată
- exemplu: joc: Ferma de animale:
selectarea jetoanelor cu animale care
trăiesc în fermă; asocierea fiecărui rezultat
cu o literă dată, ordonarea crescătoare a
rezultatelor și așezarea literelor
corespunzătoare pentru obținerea unui
77
 cuvânt (Prietenie)(2.5).
9. 2.5. Efectuarea de înmulțiri de  Înmulțirea - efectuarea de înmulțiri între numere  Resurse materiale:  Tema de lucru în
numere în concentrul unui număr de formate cu două cifre și numere formate cu manual, fișe de lucru, clasă: efectuarea de
0 – 10 000 și de împărțiri două cifre cu un o cifră (2.5); imagini; Caietul elevului înmulțiri între
folosind tabla înmulțirii, număr de o cifră - rezolvarea de probleme cu operații de pentru clasa a III-a - numere formate cu
respectiv tabla împărțirii în concentrul același ordin/de ordine diferite (2.5); Matematică, Editura două cifre și numere
5.1. Utilizarea terminologiei 0 – 100 - utilizarea calculatorului pentru verificarea Intuitext formate cu o cifră
specifice și a unor simboluri rezultatelor unor operații de înmulțire (2.5);  Resurse procedurale:
matematice în rezolvarea - utilizarea terminologiei specifice operației conversația, exercițiul,
și/sau compunerea de de înmulțire (5.1); problematizarea, jocul
probleme cu raționamente - exemplu: joc Drumul pinguinului – didactic.
simple alegerea operațiilor care respectă condiții
5.3. Rezolvarea de probleme date pentru a găsi traseul pinguinului către
cu operațiile aritmetice iglu (2.5);
studiate, în concentrul - rezolvarea de probleme folosind operațiile
0 – 10 000 învățate (5.3).
10. 2.5. Efectuarea de înmulțiri de  Recapitulare - rezolvarea de exerciții folosind tabla  Resurse materiale:  Observarea
numere în concentrul - Înmulțirea a înmulțirii (2.5); manual, imagini, fișe de sistematică:atitudinea
0 – 10 000 și de împărțiri două numere de - efectuarea de înmulțiri, când unul dintre lucru; Caietul elevului elevilor față de sarcina
folosind tabla înmulțirii, o cifră (tabla factori este o sumă, în două moduri (2.5.); pentru clasa a III-a - dată
respectiv tabla împărțirii înmulțirii); - efectuarea de înmulțiri între numere Matematică, Editura  Listă de verificare
5.1. Utilizarea terminologiei - Înmulțirea a formate cu două cifre și numere formate cu Intuitext (da, nu):
specifice și a unor simboluri două numere o cifră (2.5);  Resurse procedurale:  concentrarea asupra
matematice în rezolvarea dintre care unul - utilizarea unor proprietăți ale înmulțirii în conversația, exercițiul, sarcinii de rezolvat
și/sau compunerea de este scris cu o calcule (2.5); problematizarea, jocul  implicarea activă în
probleme cu raționamente cifră (înmulțirea - scrierea unui număr ca produs de doi sau didactic. rezolvarea sarcinii
simple unui număr de o trei factori (2.5);
5.3. Rezolvarea de probleme cifră cu un număr - identificarea cuvintelor/sintagmelor în
cu operațiile aritmetice de două cifre); enunțurile problemelor care sugerează
studiate, în concentrul - Proprietățile operațiile aritmetice studiate (5.3);
0 – 10 000 înmulțirii. - rezolvarea de probleme folosind operațiile
învățate (5.3);
- exemplu: joc Prietenii mei, fluturașii! -
asocierea unui jeton cu fluturaș cu un jeton
ce conține o floare de aceeași culoare;
scrierea pe fiecare dintre acestea a unei
înmulțiri cu rezultate identice (2.5).
11. 2.5. Efectuarea de înmulțiri de  Evaluare Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă
numere în concentrul - Înmulțirea a – rezolvarea de exerciții folosind tabla Caietul elevului pentru
 0 – 10 000 și de împărțiri două numere de înmulțirii; clasa a III-a -
folosind tabla înmulțirii, o cifră (tabla – utilizarea unor proprietăți ale înmulțirii în Matematică, Editura
respectiv tabla împărțirii înmulțirii); calcule; Intuitext
5.1. Utilizarea terminologiei - Înmulțirea a – identificarea cuvintelor/sintagmelor în  Resurse procedurale:
specifice și a unor simboluri două numere enunțurile problemelor care sugerează conversația, exercițiul
matematice în rezolvarea dintre care unul operații aritmetice studiate;
și/sau compunerea de este scris cu o – efectuarea de înmulțiri când unul dintre
probleme cu raționamente cifră; factori este o sumă;
simple - Proprietățile – rezolvarea de probleme folosind
5.3. Rezolvarea de probleme înmulțirii. operațiile învățate.
cu operațiile aritmetice
studiate, în concentrul
0 – 10 000
12. 2.5. Efectuarea de înmulțiri de  Ameliorare/ Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale: Evaluarea după
numere în concentrul Dezvoltare: – Activitățile de învățare cu caracter fișe de ameliorare, fișe rezolvarea sarcinilor
0 – 10000 și de împărțiri - Înmulțirea a ameliorativ se vor stabili în funcție de de dezvoltare, Caietul de ameliorare/
folosind tabla înmulțirii, două numere de problemele (individuale/ale majorității elevului pentru clasa a dezvoltare:
respectiv tabla împărțirii o cifră (tabla elevilor) ce vor fi identificate după evaluarea III-a - Matematică,  Autoevaluarea
5.1. Utilizarea terminologiei înmulțirii); sumativă. Editura Intuitext
specifice și a unor simboluri - Înmulțirea a – Activitățile de dezvoltare vor avea un grad  Resurse procedurale:
matematice în rezolvarea două numere ridicat de dificultate și vor fi stabilite pentru conversația, explicația,
și/sau compunerea de dintre care unul elevii care vor demonstra realizarea tuturor jocul didactic
probleme cu raționamente este scris cu o obiectivelor de evaluare vizate prin proba de
simple cifră; evaluare sumativă.
5.3. Rezolvarea de probleme - Proprietățile
cu operațiile aritmetice înmulțirii.
studiate, în concentrul
0 – 10 000

Științe ale naturii

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Caracteristici ale lumii vii
UNITATEA TEMATICĂ 4:Lumea vie – alegerea prietenilor PERIOADA: 3 săptămâni (S 9 – 10 – 11) *
UNITATEA TEMATICĂ 5:Natura – o colecție de povești vii PERIOADA: 3 săptămâni (S 12 – 13 – 14)
UNITATEA TEMATICĂ 6:Tainele naturii – probleme și soluții PERIOADA: 3 săptămâni (S 15 – 16 – 17)

Nr. Competențe Detalieri de Activități de învățare Resurse materiale și Evaluare Data Observații
79
crt.
1. 1.1. Identificarea unor
caracteristici ale corpurilor
vii și nevii
2.1. Utilizarea unui plan ca
instrument de realizare a
unei investigații a mediului
înconjurător
2.4. Formularea de
concluzii pe baza
rezultatelor investigației
2. 1.1. Identificarea unor
caracteristici ale corpurilor
vii și nevii
2.3. Reprezentarea grafică a
unor observații realizate în
cadrul investigației realizate
după un plan dat, utilizând
tabele, diagrame, formule
simple
3. 1.1. Identificarea unor
caracteristici ale corpurilor
conținut procedurale
 Caracteristici ale - observarea dirijată a unor imagini  Resurse materiale:  Tema de lucru în
viețuitoarelor. Nevoi pentru identificarea influenței factorilor imagini, semințe de clasă:
de bază (apă, aer, de mediu (apă, aer, temperatură) asupra gazon/grâu, ciorap de - identificarea
hrană) vieții plantelor și animalelor (1.1); nylon, rumeguș, deșeuri comportamentului
- formularea unor întrebări ce duc la textile, lipici, elastic, vată unor plante/animale
necesitatea unei investigații pentru medicinală, vas cu apă. date în diferite
aflarea răspunsului (2.1);  Resurse procedurale: anotimpuri
- realizarea unor estimări, predicții conversația, explicația,
asupra aspectului supus investigației exercițiul, observarea
(2.1); dirijată, experimentul
- identificarea unor caracteristici ale
corpurilor, prin efectuarea unor
experiențe simple (realizarea unei
marionete - cap cu iarbă/grâu și
urmărirea evoluției salesub influența
factorilor de mediu) (1.1);
- compararea estimărilor și a predicțiilor
inițiale cu rezultatele obținute (2.4);
- formularea de concluzii (exemplu:
planta are nevoie de lumină, în lipsa ei
aceasta se îngălbenește, creșterea
încetinește) (2.4).
 Caracteristici ale - ordonarea cronologică a etapelor de  Resurse materiale:  Tema de lucru
viețuitoarelor. Nevoi viață ale plantelor și animalelor (1.1); imagini, atlas zoologic, pentru acasă:
de bază (creștere, - observarea unor imagini care ilustrează texte nonliterare, - completarea unui
înmulțire) etapele de viață ale plantelor și jetoane cu animale, jurnal de observații în
animalelor (1.1);  Resurse procedurale: urma studierii
- clasificarea unor animale date în funcție conversația, explicația, comportamentului
de hrana/înmulțire; efectuarea de exercițiul, experimentul, unui animal pe
înmulțiri pentru a calcula numărul de pui demonstrația parcursul mai multor
pentru animale date (1.1); zile
- realizarea unor grafice care să ilustreze
diferite categorii de animale (2.3);
- citirea unor texte nonliterare și
extragerea unor informații referitoare la
caracteristicile viețuitoarelor (1.1).
 Reacția unei - realizarea corespondenței dintre diverse  Resurse materiale:  Observarea *Unitatea de
plante la diferite plante și reacțiile lor la mediu (ex.: ghivece cu flori, fișe de sistematică a învățare va
 vii și nevii schimbări ale floarea-soarelui – se orientează după experiment, manual, atitudinii elevilor față continua, cu
2.1. Utilizarea unui plan ca mediului (lumina, soare) (1.1); texte științifice, fișe de de sarcina dată: încă 3 ore, în
instrument de realizare a temperatură, apă) - stabilirea valorii de adevăr a unor lucru  Listă de unitatea
unei investigații a mediului afirmații referitoare la caracteristicile  Resurse procedurale: verificare(da, nu): tematică 5
înconjurător viețuitoarelor (1.1); conversația, explicația, concentrarea Natura – o
2.4. Formularea de - recunoașterea unor caracteristici ale exercițiul, experimentul, asupra sarcinii de colecție de
concluzii pe baza corpurilor pornind de la prezentarea demonstrația rezolvat; povești
rezultatelor investigației unor texte științifice adaptate vârstei respectarea viiși,cu încă
elevilor (1.1); regulilor stabilite; 3 ore,în un
- formularea unor întrebări ce duc la implicarea activă în unitatea
necesitatea unei investigații pentru rezolvarea sarcinii. tematică 6
aflarea răspunsului (exemplu: „Planta are Tainele
nevoie de lumină pentru a trăi?”) (2.1); naturii –
- identificarea etapelor unei investigații probleme și
(2.1); soluții
- identificarea metodelor de lucru
(exemplu: observarea a două plante de
același tip, crescute în condiții identice,
dar cu iluminare diferită)
- stabilirea resurselor necesare
investigației (2.1);
- realizarea unor estimări, predicții
asupra aspectului supus investigației
(2.1);
- formularea de concluzii (2.4).

Muzică și mișcare

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Cântecele copilăriei

PERIOADA: 3 săptămâni (S 9 – 10 - 11)

81
Nr. Detalieri de Resurse materiale și Observații
Competențe Activități de învățare Evaluare Data
crt. conținut procedurale
1. 1.1. Receptarea unor Mişcare pe ● audierea unor piese muzicale de Resurse materiale: ● observare
cântece din folclorul muzică mici dimensiuni, cu observarea unor manualul sistematică
copiilor, colinde, a unor mişcări sugerate diferenţieri de expresivitate, tempo tipărit/digital, ● evaluare orală
lucrări de ritm, mişcări (lent/ rapid), aspecte dinamice şi caietul, surse audio ● temă de lucru în
accesibile din libere timbrale clasă
patrimoniul cultural, cu Elemente de ● interpretarea vocală a cântecelor, Folclorul copiilor : ● inter-evaluare
sesizarea unor diferențe limbaj muzical cu utilizarea percuţiei corporale - a Melcul supărat ●auto-evaluare
2.1.Cântarea individuală, Genuri muzicale: aplauzelor ritmice, a bătutului din Iepurașii
în mici grupuri, în folclorul copiilor, picior La pădure
colectiv, cu asocierea ● jocuri interpretative muzicale - Hora
unor dialog solist/cor sau între grupuri,
elemente de mișcare și a ştafetă, împărţirea sarcinilor şi Resurse procedurale:
acompaniamentului diferenţierea mişcărilor (cântarea Metode: conversația,
instrumental melodiei/ acompaniament, ritmul explicația,
2
3.1. Manifestarea unor melodiei/măsură) exercițiul, munca
reacții, emoții, ● acompanierea cântecelor cu independentă, jocul
sentimente sugerate de percuţie corporală didactic
fragmente ● dansuri libere pe piese muzicale Organizare:
muzicale diverse activitate frontală,
3.2. Exprimarea prin ● jocuri de recunoaştere şi individuală și pe grupe
mișcări corporale a unor diferenţiere a unor dansuri cunoscute
lucrări/fragmente ● executarea unor mișcări sugerate
muzicale de textul melodiei/ritm

3. 1.1. Receptarea unor Mişcare pe ● audierea unor piese muzicale de Hora- La joc –după ● observare
cântece din folclorul muzică- Dansuri mici dimensiuni, cu observarea unor auz –A.M. Ionescu sistematică
copiilor, colinde, a unor populare diferenţieri de expresivitate, tempo Ciuleandra ● evaluare orală
lucrări mişcări sugerate (lent/ rapid), aspecte dinamice şi Brașoveanca ● temă de lucru în
accesibile din de ritm, mişcări timbrale Scaloianul clasă
patrimoniul cultural, cu libere ● interpretarea vocală a cântecelor, ● inter-evaluare
sesizarea unor diferențe cu utilizarea percuţiei corporale - a ●auto-evaluare
2.1.Cântarea individuală, aplauzelor ritmice, a bătutului din
 în mici grupuri, în Elemente de picior
colectiv, cu asocierea limbaj muzical- ● jocuri interpretative muzicale -
unor ritmul dialog solist/cor sau între grupuri,
elemente de mișcare și a Mişcare pe ştafetă, împărţirea sarcinilor şi
acompaniamentului muzică- Dansuri diferenţierea mişcărilor (cântarea
instrumental populare melodiei/ acompaniament, ritmul
3.1. Manifestarea unor mişcări sugerate melodiei/măsură)
reacții, emoții, de ritm, mişcări ● stimularea exprimării spontane a
sentimente sugerate de libere unor reacţii, emoţii, sentimente faţă
fragmente de scurte fragmente muzicale
muzicale contrastante (de exemplu, desene
3.2. Exprimarea prin animate adecvate vârstei)
mișcări corporale a unor ● dansuri populare cu caracteristici
lucrări/fragmente diverse, cu manifestare individuală,
muzicale pe perechi sau în grup
● jocuri de recunoaştere şi
diferenţiere a unor dansuri cunoscute
● jocuri de mimare prin mişcare
corporală/dans a unor poveşti scurte
● executarea unor pași simpli din
dansuri populare specifice zonei

PROIECTUL UNITĂȚII TEMATICE 5

Limba și literatura română – Matematică - Științe ale naturii – Muzică și mișcare
CLASA A III-A

UNITATEA TEMATICĂ 5: Natura – o colecție de povești vii

PERIOADA: 3 săptămâni (S 12 – 13 – 14)
Limba și literatura romană Matematică Științe ale naturii* Muzică și mișcare

U.Î.: Plantele și animalele au U.Î.:În lumea plantelor U.Î.: Caracteristici ale lumii vii* U.Î.:Cântecele copilăriei
83
povestea lor
15  Funcții ale limbii (acte 16 ore 9 ore: 9 ore:  Caracteristici ale 9 ore: Elemente de limbaj
ore de vorbire) (S12 – lumii vii muzical
(S12 – - solicitarea de informații S15) - Caracteristici ale •Ritmul (sunete
S14) (referitoare la universul 3 ore 3 ore viețuitoarelor (nevoi 3 ore lungi/scurte)
apropiat); de bază - apă, aer, Melodia
(S9 – S11) (S9 – S11) (S9 – S11)
- relatarea unei hrană; creștere; reacții •Legătura dintre text
+ 3 ore + 3 ore + 3 ore
acțiuni/întâmplări citite. la schimbările și melodie – strofa/
(S12 – S14) (S12 – S14) (S12 – S14)
 Textul – textul literar, mediului; înmulțire);
+ 3 ore + 3 ore + 3 ore refre-nul
narativ - Reacții ale unei plante
– textul (S15 – S17) (S15 – (S15 – S17) •Genuri muzicale:
la diferite schimbări
nonliterar S17)
ale mediului;
folclorul copiilor,
- identificarea de informații - Reacții ale corpului colinde, dansuri
explicit formulate; animal la schimbări
- organizarea în tabele, ale mediului Mișcare pe muzică
cadrane a informațiilor; (temperatura) sau în • dansuri populare
- delimitarea unui text în diferite situații mișcări sugerate de
fragmente logice; (pericol, mișcare); ritm, mișcări libere
 1.1. - extragerea ideilor 2.5. - Principalele grupe de 1.1.
1.4. principale sub formă de 5.1. animale: insecte, 1.2.
titluri sau de enunțuri; 5.3. pești, amfibieni, 3.2.
1.5. - realizarea planului de idei; reptile, păsări,
2.1. - exprimarea mamifere –
2.4. acordului/dezacordului caracteristici generale,
2.5. față de acțiunile unor exemple de
3.1. personaje; reprezentanți din
- exprimarea personală pe mediul de viață
3.3. baza textului. apropiat.
3.6.  Organizarea textului  Omul – menținerea
4.3. scris stării de sănătate
4.4. - scrierea textului în care se - Activitate și odihnă.
prezintă o întâmplare
imaginată;
- descrierea unor elemente
din mediul apropiat;
- antrenamente de scriere
creativă.
 Variabilitatea limbii și a
comunicării în contexte
diferite
- sensul cuvintelor;
- scrierea corectă a unor
cuvinte.
*Unitatea de învățare de la Științe ale naturii durează 9 săptămâni (S9 – S17) și se derulează pe parcursul a trei unități tematice: Lumea vie – alegerea prietenilor (3 ore),
Natura – o colecție de povești vii (3 ore)șiTainele naturii – probleme și soluții (3 ore).

85

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE:Plantele și animalele au povestea lor
PERIOADA: 3 săptămâni (S 12 – 13 – 14)
Nr.
Competențe
crt.
1. 1.1. Extragerea unor informații
de detaliu dintr-un text
informativ sauliterar accesibil
1.4. Manifestarea curiozității
față de diverse tipuri de
mesaje în contexte familiare
2.1. Descrierea unui obiect/
unei ființe din universul
apropiat pe bazaunui plan
simplu
4.3. Realizarea unei scurte
descrieri ale unor elemente din
mediulapropiat pornind de la
întrebări de sprijin
2. 3.1. Extragerea unor informații ● Textul literar.
de detaliu din texte Aprofundarea
informative sau literare
3.3. Formularea unei păreri
despre o povestire/personajele
acesteia
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/trăite
Limba și literatura română
Detalieri de Resurse materiale și
Activități de învățare Evaluare Data
conținut procedurale
● Textul literar. - identificarea unor caracteristici ale plantei ●Resurse materiale:  Observarea
Audierea textului preferate pentru a argumenta afirmația manual, CD-ul aferent sistematică:comporta
Dacă aș fi o plantă, aș fi .… pentru că .… manualului, text mentul de ascultător
(2.1); suport: Povestea activ
- audierea unui text, în care se prezintă florii-soarelui, după  Lista de verificare (da,
întâmplări imaginare despre apariția pe Tudor Pamfile, Caietul nu):
pământ a florii-soarelui (1.4); elevului pentru clasa  manifestarea
- identificarea enunțurilor adevărate/false a III-a – Limba și interesului față de
referitoare la textul audiat (1.1); literatura română, mesaje audiate cu
- alegerea răspunsurilor corecte la întrebări Editura Intuitext ajutorul
legate de mesajul textului audiat, dintr-o ●Resurse procedurale: computerului
pereche/serie de variante date (1.1); exercițiul, conversația  concentrare asupra
- realizarea, în grup, unei benzi desenate euristică, explicația sarcinii;
pentru a ilustra ceea ce s-a înțeles din textul  formularea de
audiat (1.4); răspunsuri adecvate
- antrenament de scriere creativă: la întrebări;
imaginarea și scrierea unor explicații  executarea unor
neobișnuite, surprinzătoare (diferită de cea sarcini conform
oferită de text), prin care se justifică apariția instrucțiunilor
pe pământ a florii-soarelui (4.3). primite.
- citirea în forme variate (în lanț, ștafetă) a ●Resurse materiale:  Tema de lucru în
unor enunțuri din textul suport audiat în manual, CD-ul aferent clasă: jurnal cu dublă
lecturii lecția anterioară (3.1); manualului, text intrare: transcrierea unui
- joc Caută și găsește! - citirea selectivă a suport: Povestea fragment preferat,
textului pe baza unor repere date de florii-soarelui, după motivarea alegerii lui
învățător (enunțuri din text în care se Tudor Pamfile, Caietul
regăsesc cuvinte cu același sens celor date) elevului pentru clasa  Tema pentru acasă
(3.1); a III-a – Limba și
- identificarea în imaginile date a literatura română,
personajelor din textul suport (3.3); Editura Intuitext
- realizarea de corespondențe între ●Resurse procedurale:

3. 2.1. Descrierea unui obiect/
unei ființe din universul
apropiat pe bazaunui plan
simplu
3.1. Extragerea unor informații
de detaliu din texte
informative sau literare
4.3. Realizarea unei scurte
descrieri ale unor elemente din
mediulapropiat pornind de la
întrebări de sprijin
personajele textului și anumite acțiuni ale exercițiul, conversația
acestora (3.1); euristică, explicația,
- exprimarea unor păreri personale despre jurnalul cu dublă
personajele identificate (3.3); intrare, jocul didactic
- exprimarea acordului/dezacordului față
de anumite acțiuni, atitudini ale
personajelor din textul suport (3.3);
- ordonarea unor enunțuri care prezintă
întâmplări petrecute în text și poziționarea
lor pe axa timpului în ordinea derulării
acțiunilor (3.1);
- scrierea sub formă de titlu a ideilor
principale date sub formă de enunțuri și
întocmirea planului de idei (3.1);
- transcrierea fragmentului preferat din text
și motivarea alegerii acestuia(3.1);
- realizarea în scris a unui scurt text în care
se comentează paragraful ales (4.4);
●Textul nonliterar. - precizarea, în perechi, a caracteristicilor și ●Resurse materiale:  Evaluarea după
a unor informații științifice deținute de elevi manual, CD-ul aferent rezolvarea sarcinilor
despre floarea-soarelui; completarea primei manualului, text de învățare:
coloane din tabelul Știu - Vreau să știu – Am suport: Povestea Tehnica „Fără mâini
învățat cu informațiile asupra cărora s-a florii-soarelui, după ridicate” - se așteaptă
căzut de comun acord (2.1); Tudor Pamfile, Caietul răspunsuri la anumite
- formularea de întrebări despre ceea nu elevului pentru clasa solicitări ale cadrului
știu și vor să afle elevii în legătură cu a III-a – Limba și didactic; se lasă elevilor
floarea-soarelui și completarea celei de-a literatura română, timp de gândire, apoi pot
doua coloane din tabelul Știu - Vreau să știu Editura discuta în perechi sau în
– Am învățat (2.1); Intuitext,reviste, grupuri mici; atenția
- citirea în gând, cu creionul în mână, a unui carton, hârtie colorată, învățătorului se poate
text nonliterar (3.1); foarfece, lipici, carioci muta către anumiți elevi,
- formularea de răspunsuri la întrebări ce ●Resurse procedurale: oferindu-se și celor
vizează informațiile esențiale sau de detaliu exercițiul, conversația timizi, tăcuți sau
desprinse din textul citit și completarea celei euristică, explicația, neîncrezători
de-a treia coloane din tabelul Știu - Vreau să metoda Știu - Vreau să posibilitatea de a se
știu – Am învățat (3.1); știu – Am învățat, exprima.
- realizarea florii-soarelui din carton/hârtie tehnica S.I.N.E.L.G
colorată, evidențiindu-se caracteristici  Tema pentru acasă
precizate în textul nonliterar lecturat (3.1);
87

4. 2.1. Descrierea unui obiect/
unei ființe din universul
apropiat pe bazaunui plan
simplu
3.1. Extragerea unor informații
de detaliu din texte
informative sau literare
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/trăite
5. 2.4. Participarea la interacțiuni ● Textul literar în
pentru găsirea de soluții la versuri -lectură
probleme
3.3. Formularea unei păreri
despre o povestire/personajele
acesteia
3.6. Aprecierea valorii cărților
4.3. Realizarea unei scurte
descrieri ale unor elemente din
- scrierea, pe suportul din hârtie
confecționat anterior, a unui scurt text în
care se prezintă informații științifice despre
floarea-soarelui, urmată de expunerea
lucrărilor (4.3).
● Textul literar în - citirea individuală, în gând, a textului ● Resurse materiale:  Tema de lucru în
versuri literar și a textului nonliterar suport care manual, CD-ul aferent clasă:alcătuirea de
prezintă o anumităplantă (3.1); manualului, text propoziții utilizând
- stabilirea sensului cuvintelor necunoscute suport: Lăcrimioare, cuvintele nou învățate în
prin raportare la contextul în care apar și după Vasile Alecsandri, text.
confruntarea cu sensurile oferite de Caietul elevului pentru
dicționar (3.1); clasa a III-a – Limba și  Proba orală: formulare
- utilizarea achizițiilor lexicale noi în literatura română, de răspunsuri la
enunțuri proprii (4.4); Editura Intuitext, text întrebări referitoare la
- citirea în ritm propriu a textului literar în informativ despre conținutul textului
versuri, cu adaptarea intonației impuse de lăcrămioare.
semnele de punctuație (3.1.); ●Resurse procedurale:
- formularea de răspunsuri la întrebări ce exercițiul, conversația,
vizează informațiile esențiale sau de detaliu explicația, procedee de
desprinse din textele citite (3.1); citire activă
- identificarea, în cele două texte (literar și
nonliterar), a unor însușiri ale plantei
descrise (2.1);
- identificarea, pe baza unor întrebări date,
a elementelor definitorii pentru cele două
tipuri de text (literar și nonliterar) (2.1);
- antrenament de scriere creativă:
formularea de răspunsuri surprinzătoare la
întrebarea:De ce lăcrămioarele au flori
multe și mici? (4.4).
- exprimarea unor păreri personale despre ● Resurse  Observarea
personajele textului în versuri lecturat (3.3); materiale:Lectură și sistematică:
- exprimarea acordului/dezacordului față de scriere, joc și fantezie - inițiativa în
anumite acțiuni, atitudini ale personajelor Caietul elevului pentru comunicare:
din textul suport (3.3); clasa a III-a, Editura  Scara de
- discuții, în perechi, care evidențiază Intuitext, text suport: clasificare
opiniile elevilor despre zicala Scopul scuză Vulpea și corbul, de (întotdeauna,
mijloacele (2.4); Jean de la Fontaine, frecvent, rar):
- scrierea, în perechi, unor argumente care cărți, reviste, atlase,  menținerea
 mediulapropiat pornind de la
întrebări de sprijin
6. 2.4. Participarea la interacțiuni
pentru găsirea de soluții la
probleme
3.1. Extragerea unor informații
de detaliu din texte
informative sau literare
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/trăite
exprimă acordul și a unor argumente care enciclopedii interesului pentru
exprimă dezacordul față de mesajul ●Resurse procedurale: dialog;
transmis prin zicala mai sus menționată; exercițiul, conversația,  acceptarea punctelor
completarea listei de argumente cu alte idei, explicația, procedee de de vedere diferite în
în grupuri de câte patru elevi (2.4); citire activă, metoda cadrul grupului;
- adoptarea de către fiecare elev a uneia Rețeaua de discuții,  transmiterea de
dintre pozițiile DA (acord), NU (dezacord) și dezbaterea stări, idei, opinii.
NU ȘTIU (indecis), ca urmare a discuțiilor
purtate în cadrul grupului și a propriei  Evaluarea după
reflecții (2.4); rezolvarea sarcinilor de
- dezbaterea mesajului zicalei prin oferirea învățare:
de argumente și contra-argumente din Tehnica „Fără mâini
partea fiecărui grup susținător al unei opinii, ridicate” - se așteaptă
urmată de repoziționarea elevilor în situația răspunsuri la anumite
în care au fost convinși de argumentele solicitări ale cadrului
elevilor din grupul advers (2.4); didactic; se lasă elevilor
- activitate la biblioteca clasei: selectarea de timp de gândire, apoi pot
cărți în care se regăsesc texte literare cu discuta în perechi sau în
personaje din lumea plantelor/animalelor și grupuri mici; atenția
cu mesaj moralizator; dotarea bibliotecii cu învățătorului se poate
reviste, atlase, enciclopedii (resurse de texte muta către anumiți elevi,
nonliterare) (3.6); oferindu-se și celor timizi
- formularea unor îndemnuri adresate sau tăcuți posibilitatea
oamenilor, pe baza învățăturilor desprinse de a se exprima.
din textul suport (4.3).
● Textul literar. - joc Ghicește ce am văzut! – un elev ● Resurse  Observarea
Lectura textului extrage dintr-un săculeț un jeton în care materiale:manual, text sistematică:comportam
este ilustrată una dintre viețuitoarele care suport: Puiul de entul de cititor activ
sunt personaje în textul suport. Ceilalți elevi elefant, după Rudyard  Lista de verificare (da,
formulează întrebări care să îi ajute la Kipling, Caietul nu):
identificarea ființei ilustrate. Elevul care a elevului pentru clasa  manifestareainteresu
extras jetonul nu poate răspunde decât prin a III-a – Limba și lui față de lectura unui
Da sau Nu. Se procedează la fel și pentru literatura română, text
alte obiecte/ființe menționate în text. Elevul Editura  formularea de
care a identificat ființa ilustrată pe jeton va Intuitext,jetoane în răspunsuri adecvate la
face o nouă extragere (2.4); care sunt ilustrate întrebări;
- realizarea în scris, pornind de la imaginile personajele textului,
de pe jetoanele extrase din săculeț, a unor un săculeț, ● Temă de lucru în clasă:
predicții referitoare la locul, timpul, acțiunile ●Resurse procedurale:  alcătuirea de
89
 care ar putea să se petreacă în textul ce exercițiul, conversația, enunțuri utilizând
urmează a fi lecturat (4.4); explicația, procedee de cuvinte nou învățate;
- citirea individuală, în șoaptă, a textului citire activă, jocul  formularea de
suport (3.1); didactic, metoda enunțuri care încep cu
- confruntarea propriilor predicții cu predicțiilor fiecare literă a unui
aspectele relatate în text și stabilirea cuvânt.
punctelor comune (3.1);
- stabilirea sensului cuvintelor necunoscute
prin raportare la contextul în care apar și
confruntarea cu sensurile oferite de
dicționar (3.1);
- utilizarea achizițiilor lexicale noi în
enunțuri proprii (4.4);
- citirea în forme variate a unor enunțuri
din text - în lanț, ștafetă (3.1);
- formularea de răspunsuri la întrebări ce
vizează informații esențiale sau de detaliu
desprinse din textele citite (3.1);
- antrenament de scriere creativă:
formularea de enunțuri care încep cu fiecare
literă a denumirii uneia dintre ființele
precizate în text (4.4).
7. 3.1. Extragerea unor informații ●Scrierea textului - joc Caută și găsește! - citirea selectivă a ●Resurse materiale: ●Evaluarea după
de detaliu din texte în care se textului pe baza unor repere date de manual, text suport: rezolvarea sarcinilor de
informative sau literare prezintă o învățător (enunțuri din text în care se Puiul de elefant, după învățare:
3.3. Formularea unei păreri întâmplare regăsesc cuvinte cu același sens celor date) Rudyard Kipling, Tehnica semaforului: se
despre o povestire/personajele imaginată (3.1); Caietul elevului pentru pune la dispoziția
acesteia - identificarea în text a aspectelor inspirate clasa a III-a – Limba și elevilor un set de trei
4.4. Povestirea pe scurt a unei din realitate și a aspectelor care nu pot fi literatura română, cartonașe colorate în
întâmplări imaginate/trăite reale (3.1); Editura Intuitext culorile semaforului, iar
- identificarea în textul suport a expresiilor ●Resurse procedurale: la solicitarea
care au anumite înțelesuri precizate (3.1); procedee de citire învățătorului, ei ridică un
- alcătuirea de enunțuri cu diferite expresii activă, lectura cu cartonaș corespunzător:
ce conțin un anumit cuvânt din textul suport creionul în mână, verde dacă înțeleg,
(4.4); conversația, explicația, galben dacă nu sunt
- exerciții de exprimare personală pe baza exercițiul, jocul didactic siguri și roșu dacă nu
elementelor din text (3.3); înțeleg.
- exprimarea acordului/dezacordului față
de acțiunile, atitudinile unorpersonaje și ● Tema pentru acasă

8. 2.1. Descrierea unui obiect/
unei ființe din universul
apropiat pe bazaunui plan
simplu
3.1. Extragerea unor informații
de detaliu din texte
informative sau literare
4.3. Realizarea unei scurte
descrieri ale unor elemente din
mediulapropiat pornind de la
întrebări de sprijin
9. 1.1. Extragerea unor informații
de detaliu dintr-un text
informativ sauliterar accesibil
1.4. Manifestarea curiozității
față de diverse tipuri de
mesaje în contexte familiare
2.4. Participarea la interacțiuni
argumentarea opiniei personale (3.3);
- antrenament de scriere creativă: scrierea
unui text care prezintă o întâmplare
imaginată în urma căreia elefanții au
dobândit trompă(4.4).
● Descrierea unor - precizarea, în perechi, a caracteristicilor și ●Resurse materiale:  Observarea
elemente din a unor informații științifice deținute de elevi, text suport la alegerea sistematică:comportam
mediul apropiat despre elefanți; completarea primei coloane învățătorului, reviste, entul de cititor activ
din tabelul Știu - Vreau să știu – Am învățat carton, hârtie colorată,  Lista de verificare (da,
cu informațiile asupra cărora s-a căzut de foarfece, lipici, carioci nu):
comun acord (2.1); ●Resurse procedurale:  manifestareainteresu
- formularea de întrebări despre ceea nu exercițiul, conversația lui față de lectura unui
știu și vor să afle elevii despre elefanți și euristică, explicația, text;
completarea celei de-a doua coloane din metoda Știu - Vreau să  formularea de
tabelul Știu - Vreau să știu – Am învățat știu – Am învățat răspunsuri adecvate la
(2.1); întrebări.
- citirea în gând, cu creionul în mână, a unui
text nonliterar care prezintă informații ● Observarea
despre elefanți (3.1); sistematică: atitudinea
- formularea de răspunsuri la întrebări ce elevilor față de sarcina
vizează informațiile esențiale sau de detaliu dată
desprinse din textul citit și completarea celei  Listă de verificare
de-a treia coloane din tabelul Știu - Vreau să (da, nu):
știu – Am învățat (3.1);  concentrare asupra
- realizarea elefantului din carton/hârtie sarcinii de rezolvat;
colorată, evidențiindu-se caracteristici  implicare activă în
precizate în textul nonliterar lecturat (3.1); rezolvarea sarcinii.
- scrierea, pe suportul din hârtie
confecționat anterior, a unui scurt text în  Tema pentru acasă
care se prezintă informații științifice despre
elefant, urmată de expunerea lucrărilor
(4.3).
●Factori care - audierea unei povești folosind computerul ● Resurse  Observarea
perturbă (în timpul audierii, învățătorul acționează în materiale:manual, CD- sistematică:comportame
comunicarea direcția împiedicării receptării optime a ul aferent manualului, ntul de ascultător activ
mesajului –reduce sonorul, produce diferite imagini care ilustrează  Lista de verificare (da,
zgomote, intervine verbal prin comentarii, personajele din nu):
întrebări etc.) (1.4); povestea audiată,
 Manifestarea
- realizarea unui desen pentru a ilustra ceea creioane colorate, coli
91
 pentru găsirea de soluții la ce fiecarea înțeles din textul audiat, în albe și colorate. interesului față de
probleme condițiile împiedicării receptării optime a ●Resurse procedurale: mesaje audiate cu
4.4. Povestirea pe scurt a unei acestuia (1.4); exercițiul, conversația ajutorul
întâmplări imaginate/trăite - reflecție individuală asupra motivelor care euristică, explicația, computerului –
au împiedicat receptarea și înțelegerea Rețeaua personajelor, concentrare asupra
mesajului audiat și realizarea unei liste de metoda sarcinii;
factori perturbatori (2.4); Gândiți/Lucrați în  formularea de
- completarea, în perechi, a listei realizate perechi/Comunicați răspunsuri adecvate
individual (2.4); la întrebări;
- comunicarea în cadrul grupului mare a  executarea unor
ideilor conturate în perechi, referitoare la sarcini conform
motivele care au împiedicat receptarea și comenzilor primite.
înțelegerea mesajului audiat (2.4);
- reluarea audierii textului pentru ● Observarea
acompleta enunțuri cu informații din textul sistematică a
audiat (1.1); comportamentului
- identificarea personajelor care au rostit interacțional
anumite replici date, din textul audiat (1.1);  Listă de control/
- realizarea unei scheme (Rețeaua verificare:
personajelor) care evidențiază relațiile  cooperarea cu
dintre personajele textului audiat (1.1); membrii grupului;
- identificarea, în perechi, a unor factori  contribuția cu idei la
care împiedică o comunicare optimă între realizarea proiectului;
personaje din textul audiat (2.4);  participarea activă la
- completarea desenului început anterior realizarea sarcinilor de
pentru a ilustra ceea cea înțeles din textul grup.
audiat în condiții optime (1.4);
- găsirea de soluții eficiente pentru a
elimina factorii care perturbă comunicarea
și formularea unor îndemnuri utile pentru o
comunicare eficientă între persoane (4.4).
10. 1.1. Extragerea unor informații ● Solicitarea de - reluarea audierii textului studiat în lecția ● Resurse  Observarea
de detaliu dintr-un text informații anterioară (1.1); materiale:manual, CD- sistematică:
informativ sauliterar accesibil referitoare la - formularea de răspunsuri la întrebări ce ul aferent manualului, inițiativa în comunicare:
1.5. Manifestarea unei universul vizează informațiile esențiale sau de detaliu imagini care ilustrează Scară de clasificare
atitudini deschise față de apropiat din textul audiat (1.1); întâmplări din (întotdeauna, frecvent,
comunicare în condițiile - ordonarea unor ilustrații date, conform povestea audiată rar):
neînțelegerii mesajului audiat succesiunii întâmplărilor (1.1); ●Resurse procedurale:  comunicare și
2.5. Adaptarea vorbirii la - completarea replicilor unei benzi exercițiul, conversația ascultare;
 diferite situații de comunicare
în funcție departenerul de
dialog
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/trăite
11. 2.4. Participarea la interacțiuni
pentru găsirea de soluții la
probleme
3.6. Aprecierea valorii cărților
4.3. Realizarea unei scurte
descrieri ale unor elemente din
mediulapropiat pornind de la
întrebări de sprijin
desenate, cu accent pe utilizarea formulelor euristică, explicația,  menținerea
de solicitare a unei informații, adecvate jocul de rol interesului pentru
situațiilor ilustrate (4.4) dialog;
- joc de rol: prezentarea orală a replicilor  acceptarea punctelor
create anterior (2.5); de vedere diferite;
- simularea unor situații de comunicare  adresare de
(convorbiri telefonice, dialoguri formale și întrebări;
informale de diverse tipuri) în cadrul cărora  transmiterea de
elevii să utilizeze formulele de solicitare a stări, sentimente, idei.
unei informații, a unei explicații, să
semnaleze, prin coduri nonverbale,
înțelegerea/neînțelegerea mesajului (1.5).
● Proiect: - Completarea, pe baza răspunsurilor  Resurse materiale: ●Observarea
Plante și animale, frontale, a unui tabel cu nume de plante și manual, cărți de la sistematică a
între real și animale pentru cât mai multe dintre literele biblioteca clasei, comportamentului
imaginar alfabetului (Alfabetul naturii)(4.3); flip-chart, coli de scris interacțional
- Organizarea activității de derulare a A4, creioane colorate  Listă de control/
proiectului Plante și animale, între real și  Resurse procedurale: verificare:
imaginar: conversația, explicația,  cooperarea cu
 stabilirea temei proiectului; exercițiul, demonstrația, membrii grupului;
 precizarea cerințelor; brainstorming-ul,  contribuția cu idei la
 prezentarea criteriilor de evaluare; învățarea bazată pe realizarea proiectului;
 stabilirea datei de prezentare a proiect  participarea activă la
proiectului; realizarea sarcinilor de
 stabilirea responsabilităților (alegerea de grup.
către fiecare elev a unei plante sau a unui
animal din lista creată anterior, pentru a fi ● Tema pentru acasă:
prezentat în Cartea naturii) (2.4, 3.6); selectarea din atlase,
- activitate la biblioteca din clasă: enciclopedii, reviste a
selectarea de cărți, reviste, atlase, unor texte care fac
enciclopedii în vederea citirii unor texte referire la planta sau
informative despre plante/animale (3.6); animalul ales
- discuții, în grupuri mici, apoi în grupul
mare, referitoare la tipurile de informații ce
vor fi selectate în vederea redactării unui
text cu caracter științific, despre planta sau
animalul ales (2.4);
- realizarea, pe baza concluziilor formulate
de fiecare grup, a unui organizator grafic/a
93

12. 3.1. Extragerea unor informații
de detaliu din texte
informative sau literare
3.6. Aprecierea valorii cărților
4.3. Realizarea unei scurte
descrieri ale unor elemente din
mediulapropiat pornind de la
întrebări de sprijin
13. 2.5. Adaptarea vorbirii la
diferite situații de comunicare
în funcție departenerul de
dialog
3.1. Extragerea unor informații
de detaliu din texte
informative sau literare
3.3. Formularea unei păreri
despre o povestire/personajele
acesteia
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/trăite
unei scheme de lucru în care sunt surprinse
aspectele care vor ghida elevul în selectarea
de informații și în redactarea textului cu
caracter științific (cum arată, care este
mediul său de viață, cu ce se hrănește, ce
comportament are etc.) (4.3).
●Descrierea unor Activitatea 1 din proiectul Plante și ●Resurse materiale: ●Observarea
elemente din animale, între real și imaginar: manual, cărți de la sistematică: atitudinea
mediul apropiat - citirea individuală, în gând, a textelor biblioteca clasei și din elevilor față de sarcina
nonliterare aduse din biblioteca personală biblioteca personală, dată
(3.6); atlase, reviste,  Listă de verificare
- stabilirea sensului cuvintelor necunoscute dicționar, coli A4 (da, nu):
prin raportare la contextul în care apar și ●Resurse procedurale:  concentrare asupra
confruntarea cu sensurile oferite de procedee de citire sarcinii de rezolvat;
dicționar (3.1); activă, lectura cu  implicare activă în
- identificarea, în textele citite a unor creionul în mână, rezolvarea sarcinii.
informații care răspund la întrebările din conversația, explicația,
organizatorul grafic, realizat în lecția exercițiul, învățarea ● Tema pentru acasă:
anterioară (3.1); bazată pe proiect revizuirea textului
- selectarea informațiilor relevante, redactat în clasă și
accesibile vârstei, despre animalul sau transcrierea formei
planta aleasă (3.1); corecte a acestuia
- redactarea unui text cu caracter științific
în care este prezentată viețuitoarea aleasă
(4.3).
● Recapitulare: - formularea de răspunsuri la întrebări ce ●Resurse ●Tema de lucru în clasă:
- Textul literar vizează informațiile esențiale sau de detaliu materiale:manual, -redactarea unui text în
- Textul nonliterar desprinse din textul citit (3.1); Caietul elevului pentru care se prezintă
- Solicitarea de - precizarea unor formule de solicitare a clasa a III-a – Limba întâmplări imaginate,
informații informațiilor, adecvate situației date (2.5); și literatura română, prin care se explică,
referitoare la - folosirea jurnalului cu dublă intrare (3.1); Editura Intuitext,text într-un mod surprinzător,
universul apropiat - exprimarea acordului/dezacordului față suport la Coco și Matu, cum a dobândit
- Descrierea unor de acțiunile, atitudinile unorpersonaje și după Ella Conovici, coli viețuitoarea aleasă o
elemente din argumentarea opiniei personale (3.3); de scris A4, creioane anumită însușire/
mediul apropiat - exerciții de exprimare personală pe baza colorate comportament specific
- Scrierea textului elementelor din text (identificarea tipului de ● Resurse procedurale:
în care se prezintă text citit - literar/nonliterar) (3.3); procedee de citire ● Autoevaluarea, pe
o întâmplare Activitatea 2 din proiectulPlante și activă, conversația, baza unor criterii date,
 imaginată animale, între real și imaginar: explicația, exercițiul, referitoare la:
- imaginarea unor întâmplări în urma jurnalul cu dublă -utilizarea conectorilor
cărora planta sau animalul ales a dobândit o intrare, învățarea între idei;
însușire/un comportament specific (4.4); bazată pe proiect -respectarea structurii
- redactarea unui text în care se prezintă textului (introducere,
întâmplările imaginate, utilizându-se cuprins, încheiere);
cuvintele demult, la un moment dat, de -așezarea corectă a
atunci (4.4); textului în pagină
- realizarea unui desen prin care se
ilustrează planta/animalul și în care sunt ● Tema pentru acasă:
evidențiate aspecte desprinse din textele revizuirea textului
citite (3.1). redactat în clasă și
transcrierea formei
corecte a acestuia
14. 2.5. Adaptarea vorbirii la ● Evaluare: Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale: ● Proba scrisă
diferite situații de comunicare - Textul literar –identificarea de informații explicit fișe de evaluare
în funcție departenerul de - Textul nonliterar formulate, dintr-un text citit la prima vedere  Resurse procedurale:
dialog - Solicitarea de (3.1); conversația, exercițiul.
3.1. Extragerea unor informații informații – formularea de concluzii directe pe baza
de detaliu din texte referitoare la informațiilor din textul citit (precizarea
informative sau literare universul apropiat tipului de text –literar sau nonliterar) (3.3);
3.3. Formularea unei păreri - Descrierea unor – utilizarea unor formule de solicitare a
despre o povestire/personajele elemente din informațiilor, adecvate situației date (2.5);
acesteia mediul apropiat – redactarea unui scurt text în care se
4.4. Povestirea pe scurt a unei - Scrierea textului prezintă întâmplări imaginate, prin care se
întâmplări imaginate/trăite în care se prezintă explică, într-un mod surprinzător, cum o
o întâmplare plantă sau un animal a dobândit o anumită
imaginată însușire/comportament specific (4.4).
15. 2.5. Adaptarea vorbirii la - Textul literar – Oră de ameliorare – dezvoltare  Resurse materiale: ● Evaluarea după
diferite situații de comunicare - Textul nonliterar ● Activitățile de învățare cu caracter manual, fișe de rezolvarea sarcinilor de
în funcție departenerul de - Solicitarea de ameliorativ se vor stabili în funcție de ameliorare/ dezvoltare; ameliorare/
dialog informații problemele (individuale/ale majorității  Resurse procedurale: dezvoltare
3.1. Extragerea unor informații referitoare la elevilor) ce vor fi identificate după evaluarea conversația, explicația
de detaliu din texte universul apropiat sumativă. exercițiul, jocul ● Autoevaluarea
informative sau literare - Descrierea unor ● Activitățile de dezvoltare vor avea un grad didactic, proiectul.
3.3. Formularea unei păreri elemente din ridicat de dificultate și vor fi stabilite pentru ● Proiectul
despre o povestire/personajele mediul apropiat elevii care vor demonstra realizarea tuturor
acesteia - Scrierea textului obiectivelor de evaluare vizate prin proba de
4.4. Povestirea pe scurt a unei în care se prezintă evaluare sumativă.
95
 întâmplări imaginate/trăite o întâmplare – Finalizarea proiectuluiPlante și animale,
imaginată între real și imaginar:
● realizarea Cărții naturii prin așezarea
lucrărilor elevilor, în ordinea alfabetică a
numelui plantelor/animalelor descrise,
crearea și ilustrarea copertei cărții.
● expunerea cărții la Colțul cititorului
●completarea unui chestionar de
autoevaluare a activității în proiect

Matematică
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE:În lumea plantelor
PERIOADA: 4 săptămâni (S 12 – 13 – 14 – 15)

Nr. Detalieri de Resurse materiale și

Competențe Activități de învățare Evaluare Data
crt. conținut procedurale
1. 2.5. Efectuarea de înmulțiri de  Operația de - identificarea, dintre mai multe cuvinte  Resurse materiale:  Tema de lucru în
numere în concentrul împărțire date, a celor care sugerează operația de manualul, jetoane cu clasă: efecturarea de
0 – 10 000 și de împărțiri împărțire; utilizarea cuvintelor pentru a crea animale, fișe de lucru; împărțiri folosind
folosind tabla înmulțirii, propoziții/fraze/cvintet (2.5); Caietul elevului pentru scăderea repetată
respectiv tabla împărțirii - efectuarea de împărțiri folosind scăderea clasa a III-a - și/sau legătura cu
5.1. Utilizarea terminologiei repetată (2.5); Matematică, Editura înmulțirea.
specifice și a unor simboluri - transformarea unor scăderi repetate în Intuitext
matematice în rezolvarea și/sau împărțiri și invers (2.5);  Resurse procedurale:
compunerea de probleme cu - utilizarea unor jetoane cu plante pentru a conversația, explicația,
raționamente simple efectua împărțiri prin scădere repetată (2.5). exercițiul

2. 2.5. Efectuarea de înmulțiri de  Legătura - efectuarea unor împărțiri prin utilizarea  Resurse materiale:  Tema de lucru în
numere în concentrul dintre înmulțire legăturii cu înmulțirea (2.5); manualul, jetoane cu clasă: efecturarea de
0 – 10 000 și de împărțiri și împărțire - efectuarea probei unei operații de animale, fișe de lucru; împărțiri folosind
folosind tabla înmulțirii, înmulțire/împărțire (2.5); Caietul elevului pentru
scăderea repetată
respectiv tabla împărțirii - utilizarea simbolurilor (<, ≤,>, ≥,=) pentru clasa a III-a -
5.1. Utilizarea terminologiei compararea unor numere sau a rezultatelor și/sau legătura cu
Matematică, Editura
specifice și a unor simboluri unor operații aritmetice (5.1). Intuitext
 matematice în rezolvarea și/sau
compunerea de probleme cu
raționamente simple
3. 2.5. Efectuarea de înmulțiri de
numere în concentrul
0 –10 000 și de împărțiri
folosind tabla înmulțirii,
respectiv tabla împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice și a unor simboluri
matematice în rezolvarea și/sau
compunerea de probleme cu
raționamente simple
4. 2.5. Efectuarea de înmulțiri de
numere în concentrul 0 - 10 000
și de împărțiri folosind tabla
înmulțirii, respectiv tabla
împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice și a unor simboluri
matematice în rezolvarea și/sau
compunerea de probleme cu
raționamente simple
5. 2.5. Efectuarea de înmulțiri de
numere în concentrul
0 – 10000 și de împărțiri folosind
tabla înmulțirii, respectiv tabla
împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
 Resurse procedurale: înmulțirea.
conversația, explicația,
exercițiul
 Împărțirea la - împărțirea unor mulțimi de flori/frunze  Resurse materiale:  Evaluarea după
2, 4, 8 câte 2/câte 4/câte 8 (2.5); manualul, jetoane cu rezolvarea sarcinilor
- rezolvarea de exerciții folosind tabla flori/frunze, flori, frunze de învățare:
împărțirii și legătura cu înmulțirea (2.5); Caietul elevului pentru Tehnica „Fără mâini
- rezolvarea de probleme cu operații de clasa a III-a - ridicate” - se așteaptă
același ordin/ de ordine diferite (2.5); Matematică, Editura răspunsuri la anumite
- utilizarea terminologiei specifice operației Intuitext solicitări ale cadrului
de împărțire (5.1);  Resurse procedurale: didactic; atenția
- rezolvarea de probleme pornind de la conversația, explicația, învățătorului se poate
expresii care sugerează operații (5.1); exercițiul, jocul didactic. muta către anumiți
- formularea și rezolvarea unor probleme elevi, oferindu-se și
pornind de la imagini cu plante (5.1); celor timizi, tăcuți sau
- exemplu: joc: Jetoane perechi - asocierea neîncrezători în forțele
unor jetoane cu plante, care conțin împărțiri proprii posibilitatea de
cu același rezultat (2.5). a se exprima.
 Împărțirea la - rezolvarea de exerciții folosind tabla  Resurse materiale:  Evaluarea după
3, 6, 9 împărțirii (2.5); manualul, jetoane cu rezolvarea sarcinilor
- rezolvarea de probleme cu operații de numere, fișe de lucru; de învățare:
același ordin/de ordine diferite având ca cartonașe colorate (roșu, Tehnica semaforului:
temă plantele (2.5); verde, galben), Caietul se pune la dispoziția
- utilizarea terminologiei specifice operației elevului pentru clasa a elevilor un set de trei
de împărțire (5.1); III-a - Matematică, cartonașe colorate în
- formularea și rezolvarea unor probleme Editura Intuitext culorile semaforului,
pornind de la expresii care sugerează  Resurse procedurale: iar la solicitarea
operații de împărțire (5.1.); conversația, explicația, învățătorului, ei ridică
- exemplu:-joc: Drumul spre copac - labirint demonstrația, exercițiul, un cartonaș: verde
cu împărțiri pentru descoperirea drumului problematizarea, jocul dacă înțeleg, galben
vulpii spre copacul în care se află corbul didactic. dacă nu sunt siguri și
(2.5). roșu dacă nu înțeleg.
 Împărțirea la - rezolvarea de exerciții folosind tabla  Resurse materiale:  Tema de lucru în
5 sau la 10. împărțirii (2.5); manualul, jetoane cu clasă:
Împărțirea la 7 - rezolvarea de probleme cu operații de numere, fișe de lucru;  rezolvarea de
același ordin/de ordine diferite (2.5); Caietul elevului pentru exerciții folosind tabla
- utilizarea terminologiei specifice operației clasa a III-a - împărțirii;
de împărțire (5.1); Matematică, Editura
97
 specifice și a unor simboluri
matematice în rezolvarea și/sau
compunerea de probleme cu
raționamente simple
6. 2.5. Efectuarea de înmulțiri de
numere în concentrul
0 – 10 000 și de împărțiri
folosind tabla înmulțirii,
respectiv tabla împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice și a unor simboluri
matematice în rezolvarea și/sau
compunerea de probleme cu
raționamente simple
5.3. Rezolvarea de probleme cu
operațiile aritmetice studiate, în
concentrul 0 – 10 000
7. 2.5. Efectuarea de înmulțiri de
numere în concentrul 0 - 10 000
și de împărțiri folosind tabla
înmulțirii, respectiv tabla
împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice și a unor simboluri
matematice în rezolvarea și/sau
compunerea de probleme cu
raționamente simple
5.3. Rezolvarea de probleme cu
operațiile aritmetice studiate, în
concentrul 0 – 10 000
- formularea și rezolvarea unor probleme Intuitext  rezolvarea unor
pornind de la expresii care sugerează  Resurse procedurale: probleme pornind de
operația de împărțire (5.1.); conversația, explicația, la expresii care
- completarea unui rebus matematic și demonstrația, exercițiul,
sugerează operația de
utilizarea definițiilor pentru a crea ghicitori problematizarea.
(5.1); împărțire
- realizarea unor flori din materiale
reciclabile și crearea de aranjamentee
utilizând câte 3/câte 6/câte 9 flori (5.1).
 Ordinea -rezolvarea de exerciții, cu operațiile  Resurse materiale:  Tema de lucru în
efectuării cunoscute, respectând ordinea efectuării manualul, jetoane cu clasă: rezolvarea de
operațiilor operațiilor (2.5); numere; Caietul elevului exerciții respectând
- identificarea cuvintelor/sintagmelor în pentru clasa a III-a - ordinea efectuării
enunțurile problemelor care sugerează Matematică, Editura operațiilor.
operațiile aritmetice studiate (5.3); Intuitext
- rezolvarea de probleme cu operațiile  Resurse procedurale:
aritmetice studiate (5.3); conversația, explicația,
- completarea unor exerciții cu semnele demonstrația, exercițiul.
corespunzătoare operațiilor matematice
astfel încât egalitățile date să fie adevărate
(2.5);
- joc Flori, fluturi și calcule – utilizarea unor
numere și semne matematice date pentru a
compune exerciții (5.3).
 Ordinea -rezolvarea de exerciții, cu operațiile  Resurse materiale:  Tema de lucru în
efectuării cunoscute, respectând ordinea efectuării manualul, jetoane cu clasă: rezolvarea de
operațiilor operațiilor (2.5); numere; Caietul elevului exerciții respectând
- utilizarea simbolurilor (<, ≤,>, ≥,=) pentru pentru clasa a III-a - ordinea efectuării
compararea rezultatelor unor operații Matematică, Editura operațiilor;
aritmetice (5.1); Intuitext
- identificarea cuvintelor/sintagmelor în  Resurse procedurale:
enunțurile problemelor care sugerează conversația, explicația,
operațiile aritmetice studiate (5.3); demonstrația, exercițiul.
- rezolvarea de probleme cu operațiile
aritmetice studiate (5.3);
- completarea unor exerciții cu semnele
corespunzătoare operațiilor matematice
astfel încât egalitățile date să fie adevărate
(2.5).
8. 2.5. Efectuarea de înmulțiri de
numere în concentrul
0 – 10 000 și de împărțiri
folosind tabla înmulțirii,
respectiv tabla împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice și a unor simboluri
matematice în rezolvarea și/sau
compunerea de probleme cu
raționamente simple
5.3. Rezolvarea de probleme cu
operațiile aritmetice studiate, în
concentrul 0 – 10 000
9. 2.5. Efectuarea de înmulțiri de
numere în concentrul
0 – 10 000 și de împărțiri
folosind tabla înmulțirii,
respectiv tabla împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice și a unor simboluri
matematice în rezolvarea și/sau
compunerea de probleme cu
raționamente simple
5.3. Rezolvarea de probleme cu
operațiile aritmetice studiate, în
concentrul 0 – 10 000
10. 2.5. Efectuarea de înmulțiri de
numere în concentrul 0 - 10 000
și de împărțiri folosind tabla
înmulțirii, respectiv tabla
împărțirii
5.3. Rezolvarea de probleme cu
operațiile aritmetice studiate, în
concentrul 0 – 10 000
 Folosirea - rezolvarea de exerciții folosind tabla  Resurse materiale:  Tema de lucru în
parantezelor înmulțirii și tabla împărțirii(2.5); manual, imagini, Caietul clasă: efectuarea de
rotunde - rezolvarea de exerciții cu operațiile elevului pentru clasa a exerciții în care apar
cunoscute, respectând ordinea efectuării III-a - Matematică, paranteze rotunde
operațiilor și semnificația parantezelor Editura Intuitext
rotunde (2.5);  Resurse procedurale:
- identificarea rolului parantezelor rotunde conversația euristică,
asupra rezultatului final al unui exercițiu explicația, demonstrația,
(5.1); exercițiul, jocul didactic.
- asocierea rezolvării unei probleme cu o
expresie numerică dată (5.3).
 Folosirea - rezolvarea de exerciții cu operațiile  Resurse materiale:  Tema de lucru în
parantezelor cunoscute, respectând ordinea efectuării manual, imagini, Caietul clasă: efectuarea de
rotunde operațiilor și semnificația parantezelor elevului pentru clasa a exerciții în care apar
rotunde (2.5); III-a - Matematică, paranteze rotunde
- identificarea rolului parantezelor rotunde Editura Intuitext
asupra rezultatului final al unui exercițiu  Resurse procedurale:
(5.1); conversația euristică,
- utilizarea semnelor matematice și a explicația, demonstrația,
parantezelor pentru a face ca relații date să exercițiul, jocul didactic.
fie adevărate (2.5);
- asocierea rezolvării unei probleme ilustrate
(plante) cu o expresie numerică dată (5.3).
 Împărțirea - rezolvarea de exerciții folosind tabla  Resurse materiale:  Autoevaluare:
unei sume la un împărțirii(2.5); manual, imagini, Caietul - efectuarea de
număr. Cazuri - efectuarea probei unei operații de elevului pentru clasa a împărțiri când
speciale de înmulțire/împărțire (2.5); III-a - Matematică, deîmpărțitul este o
împărțire - efectuarea de activități practice cu jetoane Editura Intuitext sumă și verificarea
(plante) pentru deducerea algoritmului de  Resurse procedurale: calculelor folosind
calcul al împărțirii unei sume la un număr conversația euristică, calculatorul
(2.5); explicația, demonstrația,
- efectuarea, în două moduri a împărțirii exercițiul, jocul didactic.
unei sume la un număr (2.5);
- rezolvarea de probleme prin mai multe
metode (5.3);
- asocierea rezolvării unei probleme cu o
99

11. 2.5. Efectuarea de înmulțiri de
numere în concentrul 0 - 10 000
și de împărțiri folosind tabla
înmulțirii, respectiv tabla
împărțirii
5.3. Rezolvarea de probleme cu
operațiile aritmetice studiate, în
concentrul 0 – 10 000
12. 2.5. Efectuarea de înmulțiri de
numere în concentrul 0 - 10 000
și de împărțiri folosind tabla
înmulțirii, respectiv tabla
împărțirii
5.3. Rezolvarea de probleme cu
operațiile aritmetice studiate, în
concentrul 0 – 10 000
13. 2.5. Efectuarea de înmulțiri de
numere în concentrul 0 - 10 000
și de împărțiri folosind tabla
înmulțirii, respectiv tabla
împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice și a unor simboluri
matematice în rezolvarea și/sau
compunerea de probleme cu
imagine dată (5.3).
 Împărțirea - efectuarea de exerciții de împărțire a unui  Resurse materiale:  Autoevaluare
unui număr de număr de două cifre la un număr de o cifră manualul, post-it-uri, - evaluarea propriilor
două cifre la un cu rest zero (2.5); calculator de buzunar; rezultate după un
număr de o - rezolvarea de probleme cu operații de Caietul elevului pentru model de rezolvare
cifră, cu rest același ordin/de ordine diferite (2.5); clasa a III-a - dat.
zero - estimarea ordinului de mărime a Matematică, Editura
rezultatului unui calcul fără efectuarea Intuitext
acestuia (de exemplu, 96 : 2 va fi mai mare  Resurse procedurale:
decât 96: 4) (2.5); conversația, explicația,
- efectuarea unor exerciții de calcul rapid demonstrația, exercițiul,
(2.5); jocul didactic.
- identificarea cuvintelor/sintagmelor în
enunțurile problemelor care sugerează
operațiile aritmetice studiate (5.3);
- rezolvarea de probleme cu operațiile
aritmetice studiate (5.3).
 Împărțirea - efectuarea de exerciții de împărțire a unui  Resurse materiale:  Autoevaluare
unui număr de număr de două cifre la un număr de o cifră manualul, post-it-uri, - evaluarea propriilor
două cifre la un cu rest zero (2.5); calculator de buzunar; rezultate după un
număr de o - rezolvarea de probleme cu operații de Caietul elevului pentru model de rezolvaree
cifră, cu rest același ordin/de ordine diferite (2.5); clasa a III-a - dat.
zero - identificarea cuvintelor/sintagmelor în Matematică, Editura
enunțurile problemelor care sugerează Intuitext
operațiile aritmetice studiate (5.3);  Resurse procedurale:
- rezolvarea de probleme cu operațiile conversația, explicația,
aritmetice studiate (5.3); demonstrația, exercițiul,
- exemplu: joc Flori în ghiveci – efectuarea jocul didactic.
unor exerciții cu mai multe operații pentru a
descoperi numărul de flori din ghivece (2.5).
 Aflarea - rezolvarea de exerciții de tipul: „Află  Resurse materiale:  Tema de lucru în
factorului produsul/câtul/jumătatea/sfertul/dublul manual, fișe de lucru, clasă:
necunoscut etc.” (5.1); imagini; Caietul elevului - efectuarea de
- aflarea unui număr necunoscut, folosind pentru clasa a III-a - înmulțiri între numere
metoda balanței sau prin efectuarea probei Matematică, Editura formate cu două cifre
(5.1); Intuitext și numere formate cu o
-efectuarea probei unei operații de  Resurse procedurale: cifră
înmulțire/împărțire (2.5); conversația, exercițiul,
- utilizarea calculatorului pentru verificarea problematizarea, jocul
 raționamente simple rezultatelor unor operații de înmulțire și didactic.
5.3. Rezolvarea de probleme cu împărțire (2.5);
operațiile aritmetice studiate, în - identificarea unor situații concrete care se
concentrul 0 – 10 000 pot transpune în limbaj matematic (5.3);
- verificarea rezultatelor obținute în urma
rezolvării unei probleme (5.3).
14. 2.5. Efectuarea de înmulțiri de  Recapitulare - rezolvarea de exerciții folosind tabla  Resurse materiale:  Observarea
numere în concentrul - Împărțirea împărțirii (2.5); manual, imagini, fișe de sistematică:atitudinea
0 – 10 000 și de împărțiri numerelor - efectuarea de exerciții de împărțire a unui lucru; Caietul elevului elevilor față de sarcina
folosind tabla înmulțirii, naturale în număr de două cifre la un număr de o cifră pentru clasa a III-a - dată
respectiv tabla împărțirii concentrul cu rest zero(2.5); Matematică, Editura  Listă de verificare
5.1. Utilizarea terminologiei 0 – 100 - aflarea unui număr necunoscut (5.1); Intuitext (da, nu):
specifice și a unor simboluri - Ordinea -rezolvarea de exerciții cu operațiile  Resurse  concentrarea asupra
matematice în rezolvarea și/sau efectuării cunoscute, respectând ordinea efectuării procedurale:conversația, sarcinii de rezolvat
compunerea de probleme cu operațiilor și operațiilor și semnificația parantezelor exercițiul,  implicarea activă în
raționamente simple folosirea rotunde (2.5); problematizarea, jocul rezolvarea sarcinii
5.3. Rezolvarea de probleme cu parantezelor - utilizarea semnelor matematice și a didactic.
operațiile aritmetice studiate, în rotunde parantezelor pentru a face ca relații date să
concentrul 0 – 10 000 fie adevărate (2.5);
- identificarea cuvintelor/sintagmelor care
sugerează operațiile aritmetice studiate
(5.3);
- rezolvarea de probleme folosind operațiile
învățate (5.3).
15. 2.5. Efectuarea de înmulțiri de  Evaluare Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă
numere în concentrul - Împărțirea – rezolvarea de exerciții folosind tabla Caietul elevului pentru
0 – 10 000 și de împărțiri numerelor împărțirii; clasa a III-a -
folosind tabla înmulțirii, naturale în – utilizarea corectă a terminologiei Matematică, Editura
respectiv tabla împărțirii concentrul matematice în exerciții și probleme care Intuitext
5.1. Utilizarea terminologiei 0 – 100 presupun efectuarea unor operații de  Resurse procedurale:
specifice și a unor simboluri - Ordinea împărțire; conversația, exercițiul
matematice în rezolvarea și/sau efectuării – aflarea unui număr necunoscut;
compunerea de probleme cu operațiilor și – rezolvarea de exerciții cu operațiile
raționamente simple folosirea cunoscute, respectând ordinea efectuării
5.3. Rezolvarea de probleme cu parantezelor operațiilor și semnificația parantezelor
operațiile aritmetice studiate, în rotunde rotunde;
concentrul 0 – 10 000 – rezolvarea de probleme folosind operațiile
învățate.
16. 2.5. Efectuarea de înmulțiri de  Ameliorare/ Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale: Evaluarea după
101
 numere în concentrul 0 - 10 000 Dezvoltare: – Activitățile de învățare cu caracter fișe de ameliorare, fișe rezolvarea sarcinilor
și de împărțiri folosind tabla - Împărțirea ameliorativ se vor stabili în funcție de de dezvoltare, Caietul de ameliorare/
înmulțirii, respectiv tabla numerelor problemele (individuale/ale majorității elevului pentru clasa a dezvoltare:
împărțirii naturale în elevilor) ce vor fi identificate după evaluarea III-a - Matematică,  Autoevaluarea
5.1. Utilizarea terminologiei concentrul sumativă. Editura Intuitext
specifice și a unor simboluri 0 – 100 – Activitățile de dezvoltare vor avea un grad  Resurse procedurale:
matematice în rezolvarea și/sau - Ordinea ridicat de dificultate și vor fi stabilite pentru conversația, explicația,
compunerea de probleme cu efectuării elevii care vor demonstra realizarea tuturor jocul didactic
raționamente simple operațiilor și obiectivelor de evaluare vizate prin proba de
5.3. Rezolvarea de probleme cu folosirea evaluare sumativă.
operațiile aritmetice studiate, în parantezelor
concentrul 0 – 10 000 rotunde

Științe ale naturii

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Caracteristici ale lumii vii

UNITATEA TEMATICĂ 4:Lumea vie – alegerea prietenilor PERIOADA: 3 săptămâni (S 9 – 10 – 11)
UNITATEA TEMATICĂ 5:Natura – o colecție de povești vii PERIOADA: 3 săptămâni (S 12 – 13 – 14)*
UNITATEA TEMATICĂ 6:Tainele naturii – probleme și soluții PERIOADA: 3 săptămâni (S 15 – 16 – 17)

Nr. Detalieri de Resurse materiale și Observații

Competențe Activități de învățare Evaluare Data
crt. conținut procedurale
1. 1.1. Identificarea unor  Reacții ale - observarea unor imagini care  Resurse materiale:  Tema de lucru în *Unitatea de
caracteristici ale corpurilor corpului ilustrează animale din diverse medii imagini, manual, clasă: stabilirea valorii învățare a
vii și nevii animal la de viață și identificarea dicționar, filme de adevăr a unor început în
2.3. Reprezentarea grafică a schimbări ale caracteristicilor lor (1.1); educaționale, afirmații referitoare la unitatea
unor observații realizate în mediului - utilizarea dicționarului pentru videoproiector, laptop reacțiile animalelor la tematică 4
cadrul investigației realizate (temperatura) explicarea și utilizarea unor termeni  Resurse procedurale: schimbări ale mediului Pământul și
după un plan dat, utilizând (exemplu: acomodare, adaptare) conversația, explicația, poveștile
tabele, diagrame, formule (1.1); Știu/ Vreau să știu/ Am sale (3 ore)
simple - realizarea corespondenței între învățat, SINELG, și continuă,
animale și reacțiile lor de apărare sau exercițiul, experimentul, cu încă 3
adaptare la mediu (exemplu: pinguinii problematizarea, jocul ore, în
se strâng în grupuri compacte) (1.1); de rol această
- realizarea unor desene, colaje care unitate
să ilustreze animale care se adaptează tematică.
la condiții de mediu (2.3).
2. 1.1. Identificarea unor
caracteristici ale corpurilor
vii și nevii
2.3. Reprezentarea grafică a
unor observații realizate în
cadrul investigației realizate
după un plan dat, utilizând
tabele, diagrame, formule
simple
3. 1.1. Identificarea unor
caracteristici ale corpurilor
vii și nevii
 Reacții ale - observarea unor imagini care  Resurse materiale:  Portofoliul:
corpului ilustrează animale din diverse medii imagini, manual, realizarea unei pagini de
animal la de viață și identificarea dicționar, filme portofoliu care să
schimbări ale caracteristicilor lor (1.1); educaționale, cuprindă informații/
mediului - realizarea corespondenței între videoproiector, laptop imagini despre un
(pericol, animale și reacțiile lor de apărare sau  Resurse procedurale: animal care trăiește într-
mișcare) adaptare la mediu (exemplu: arici – conversația, explicația, o zonă dată (Polul Nord,
are blănița cu țepi) (1.1); Știu/ Vreau să știu/ Am deșert etc.)
- realizarea unor desene, colaje care învățat, SINELG,  Autoevaluarea:
să ilustreze animale care se adaptează exercițiul, experimentul, autoevaluarea paginii de
la condiții de mediu (2.3). problematizarea, jocul portofoliu prin raportare
de rol la criterii date.
 Principalele - gruparea unor jetoane cu animale în  Resurse materiale:  Evaluarea după *Unitatea de
grupe de funcție de categoria din care acestea imagini, manual, rezolvarea sarcinilor de învățare va
animale. fac parte (1.1); videoproiector, laptop, învățare: continua, cu
Caracteristici - completarea unor liste cu animale filme educaționale.  Tehnica „Fără mâini încă 3 ore, în
generale din diverse categorii: insecte, pești,  Resurse procedurale: ridicate” - se așteaptă unitatea
păsări, mamifere (1.1); conversația, explicația, răspunsuri la anumite tematică 6
- completarea unor texte lacunare cu Știu/ Vreau să știu/ Am întrebări/ solicitări ale Tainele
cuvinte potrivite pentru identificarea învățat, SINELG, cadrului didactic ; se naturii –
caracteristicilor animalelor (1.1) exercițiul, observarea lasă elevilor timp de probleme și
- ex. – joc Recunoaște animalul! – dirijată, joc didactic gândire, apoi pot discuta soluții
prezentarea caracteristicilor unui în perechi sau în grupuri
animal fără a-i spune numele; mici ; atenția
recunoașterea animalului de către învățătorului se poate
colegi (1.1); muta către anumiți
- joc de rol – Unde este locul meu? – elevi, oferindu-se și
extragerea unui post-it pe care este celor timizi, tăcuți sau
scris numele unui animal; descrierea neîncrezători în forțele
animalului în 3 propoziții, fără a-i proprii posibilitatea de a
preciza numele; gruparea elevilor în se exprima.
funcție de mediul de viață al
animalelor (1.1).
Muzică și mișcare
103
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Cântecele copilăriei
PERIOADA: 3 săptămâni (S 12– 13 - 14)

Nr. Detalieri de Resurse materiale și Observații

Competențe Activități de învățare Evaluare Data
crt. conținut procedurale
1 1.1. Receptarea unor Mişcare pe ● interpretarea vocală a cântecelor, Resurse materiale: ● observare
cântece din folclorul muzică cu utilizarea percuţiei corporale - a manualul sistematică
copiilor, colinde, a unor Dansuri populare aplauzelor ritmice, a bătutului din tipărit/digital, ● evaluare orală
lucrări mişcări sugerate picior caietul, surse audio ● temă de lucru în
accesibile din de ritm, mişcări ● jocuri interpretative muzicale - clasă
patrimoniul cultural, cu libere dialog solist/cor sau între grupuri, Foaie verde busuioc- ● inter-evaluare
sesizarea unor diferențe Elemente de ştafetă, împărţirea sarcinilor şi Ion D. Vicol ●auto-evaluare
2.1.Cântarea individuală, limbaj muzical diferenţierea mişcărilor (cântarea Horă din Banat- T.
în mici grupuri, în Ritmul melodiei/ acompaniament, ritmul Brediceanu
colectiv, cu asocierea melodiei/măsură)
unor ● acompanierea cântecelor cu Resurse procedurale:
elemente de mișcare și a orchestra de jucării muzicale, Metode: conversația,
acompaniamentului percuţie corporală explicația,
instrumental ● jocuri de mimare a unor atitudini exercițiul, munca
3.1. Manifestarea unor corespunzătoare expresivităţii independentă, jocul
reacții, emoții, fragmentului muzical audiat didactic
sentimente sugerate de ● stimularea exprimării spontane a Organizare:
fragmente unor reacţii, emoţii, sentimente faţă activitate frontală,
muzicale de scurte fragmente muzicale individuală și pe grupe
3.2. Exprimarea prin contrastante (de exemplu, desene
mișcări corporale a unor animate adecvate vârstei)
lucrări/fragmente ● jocuri de mimare prin mişcare
muzicale corporală/dans a unor poveşti scurte
● interpretarea unor cântece din
folclorul copiilor
● interpretarea unor colinde
cunoscute
2 1.1. Receptarea unor Genuri muzicale: ● stimularea exprimării spontane a Resurse materiale: ● observare
cântece din folclorul colinde unor reacţii, emoţii, sentimente faţă manualul sistematică
 copiilor, colinde, a unor românești de scurte fragmente muzicale tipărit/digital, ● evaluare orală
lucrări contrastante (de exemplu, desene caietul, surse audio ● temă de lucru în
accesibile din animate adecvate vârstei) clasă
patrimoniul cultural, cu ● jocuri de mimare prin mişcare Seară luminată ● inter-evaluare
sesizarea unor diferențe corporală/dans a unor poveşti scurte -Mihaela Rizea ●auto-evaluare
2.1.Cântarea individuală, ● interpretarea unor colinde/urături Marinescu
în mici grupuri, în cunoscute Astăzi s-a născut
colectiv, cu asocierea Hristos- T.Popovici
unor Vremea e de colindat-
elemente de mișcare și a Mihaela Rizea
acompaniamentului Marinescu
3 instrumental
3.1. Manifestarea unor Plugușor cu șase boi-
reacții, emoții, melodie populară
sentimente sugerate de Resurse procedurale:
fragmente Metode: conversația,
muzicale explicația,
3.2. Exprimarea prin exercițiul, munca
mișcări corporale a unor independentă, jocul
lucrări/fragmente didactic
muzicale Organizare:
activitate frontală,
individuală și pe grupe

PROIECTUL UNITĂȚII TEMATICE 6

Limba și literatura română – Matematică - Științe ale naturii – Muzică și mișcare
CLASA A III-A
105
UNITATEA TEMATICĂ 6: Tainele naturii – probleme și soluții
PERIOADA: 3 săptămâni (S 15 – 16 – 17)
Limba și literatura romană Matematică Științe ale naturii* Muzică și mișcare

U.Î.: Semnele nescrise ale naturii U.Î.:Natura și viața U.Î.:Caracteristici ale lumii vii* U.Î.:Cântecele copilăriei
noastră
15 ore  Funcții ale limbii (acte de 8 ore  Probleme care 9 ore:  Caracteristici 9 ore: Elemente de limbaj
(S15 – vorbire) (S16 – se rezolvă prin ale lumii vii muzical
S17) - oferirea de informații S17) operațiile 3 ore - Caracteristici ale 3 ore •Ritmul (sunete
(referitoare la universul
aritmetice (S9 – S11) viețuitoarelor (nevoi (S9 – S11) lungi/scurte)
apropiat); + 3 ore de bază - apă, aer, + 3 ore Melodia
- relatarea unei acțiuni/ cunoscute
(S12 – S14) hrană; creștere; (S12 – S14) •Legătura dintre text și
întâmplări citite. (adunare, reacții la schimbările
scădere, + 3 ore + 3 ore melodie – strofa/
 Textul – textul literar mediului; înmulțire);
înmulțire, (S15 – S17) (S15 – S17) refre-nul
(textul narativ, poezii scurte - Reacții ale unei plante
adecvate nivelului de vârstă) împărțire) •Genuri muzicale:
la diferite schimbări
- identificarea de informații ale mediului;
folclorul copiilor,
explicit formulate; - Reacții ale corpului colinde, dansuri
- organizarea în tabele a animal la schimbări
informațiilor; ale mediului Mișcare pe muzică
- extragerea ideilor principale (temperatura) sau în • dansuri populare
sub formă de titluri, enunțuri diferite situații mișcări sugerate de ritm,
și întrebări; (pericol, mișcare); mișcări libere
 1.1. - evidențierea relațiilor dintre 5.1. 1.1 - Principalele grupe de
1.3. diferite elemente de structură 5.3. 1.2 animale: insecte,
sau de conținut; 2.1 pești, amfibieni,
1.4. - exprimarea reacției față de 2.3 reptile, păsări,
2.2. cele citite prin gestică, mimică, 2.4 mamifere –
2.4. poziția corpului; 3.1 caracteristici
3.1. - exprimarea personală pe baza generale, exemple de
3.2. textului. reprezentanți din
 Organizarea textului scris mediul de viață
3.4. 1.1.
- textul funcțional – afișul; apropiat.
3.5. 1.2.
- antrenamente de scriere  Omul –
4.2. creativă. 3.2.
menținerea stării
4.5.  Variabilitatea limbii și a de sănătate
comunicării în contexte diferite - Activitate și odihnă.
- sensul cuvintelor;
- cuvântul-parte de vorbire;
- substantivul (genul și
numărul);
- scrierea corectă a unor
substantive.
*Unitatea de învățare de la Științe ale naturii durează 9 săptămâni (S9 – S17) și se derulează pe parcursul a trei unități tematice: Lumea vie – alegerea prietenilor (3 ore),
Natura – o colecție de povești vii (3 ore)șiTainele naturii – probleme și soluții (3 ore).

Limba și literatura română

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Semnele nescrise ale naturii
PERIOADA: 3 săptămâni (S 15 – 16 – 17)

Nr. Detalieri de Resurse materiale și

Competențe Activități de învățare Evaluare Data
crt. conținut procedurale
1. 2.2. Povestirea unei întâmplări ● Textul literar – - crearea unor scurte povestiri pe baza unor ●Resurse materiale: ● Evaluarea după
cunoscute pe baza unui suport lectura textului termeni dați în avans (2.2); manual, text suport: rezolvarea sarcinilor de
adecvat din partea - citirea individuală, în gând, a textului Semnul de iarbă, după învățare:
profesorului suport (3.1); Silvia Kerim, Caietul Tehnica semaforului: se
3.1. Extragerea unor informații - compararea conținutul textului citit cu elevului pentru clasa pune la dispoziția
de detaliu din texte povestirile orale create; identificarea a III-a – Limba și elevilor un set de trei
107
 informative sau literare
4.5. Manifestarea
disponibilității pentru
transmiterea în scris a unor
idei
2. 1.4. Manifestarea curiozității
față de diverse tipuri de
mesaje în contexte familiare
2.4. Participarea la interacțiuni
pentru găsirea de soluții la
probleme
3.2. Formularea unui răspuns
emoțional față de textul literar
citit
4.5. Manifestarea
disponibilității pentru
transmiterea în scris a unor
idei
asemănărilor, respectiv a deosebirilor(3.1); literatura română, cartonașe colorate în
- stabilirea sensului cuvintelor necunoscute Editura culorile semaforului, iar
și a expresiilor din text prin raportare la Intuitext,dicționar, la solicitarea
contextul în care apar și confruntarea cu minge. învățătorului, ei ridică un
sensurile oferite de dicționar (3.1); ●Resurse procedurale: cartonaș corespunzător:
- utilizarea achizițiilor lexicale noi în tehnica termenilor dați verde dacă înțeleg,
enunțuri orale proprii (2.2); în avans, diagrama galben dacă nu sunt
- citirea în forme variate a unor enunțuri Venn, exercițiul, siguri și roșu dacă nu
din text - în lanț, ștafetă (3.1); conversația, explicația, înțeleg.
- formularea de întrebări și răspunsuri ce procedee de citire
vizează informațiile esențiale sau de detaliu activă, RAÎ (Răspunde,
desprinse din textul citit (3.1); aruncă, întreabă), jocul ●Observarea
- joc Caută și găsește! - citirea selectivă a didactic. sistematică: atitudinea
textului pe baza unor repere date de elevilor față de sarcina
învățător (enunțuri din text în care se dată
regăsesc cuvinte cu același sens celor date)  Listă de verificare
(3.1); (da, nu):
- transcrierea unor enunțuri din text în care  concentrare asupra
se regăsesc cuvinte cu sens opus unor sarcinii de rezolvat;
cuvinte precizate de învățător (3.1);  implicare activă în
- joc Poveste forțată (redactarea unui scurt rezolvarea sarcinii.
text în care se utilizează achizițiile lexicale
noi. Redactarea textului pornește de la un
cuvânt nou, precizat de învățător și continuă
pe măsură ce învățătorul introduce, la
intervale scurte de timp, alte cuvinte) (4.5).
● Textul literar – - vizionarea unui scurt documentar ●Resurse materiale:  Observarea
aprofundarea despreprotejarea mediului înconjurător și manual, text suport: sistematică:comport
lecturii menținerea sănătății planetei Pământ (1.4); Semnul de iarbă, după amentul de
- citirea, cu creionul în mână, a textului Silvia Kerim, Caietul
ascultător activ
suport studiat în ora anterioară și marcarea elevului pentru clasa
pe text, prin simboluri adecvate, a a III-a – Limba și  Lista de verificare (da,
cuvintelor/ enunțurilor care produc anumite literatura română, nu):
emoții, reacții (3.2); Editura Intuitext,  manifestarea
- reflecție individuală asupra aspectelor computer, interesului față de
vizionate, realizarea și completarea unui videoproiector mesaje audiate cu
tabel cu asemănări și deosebiri între ●Resurse procedurale: ajutorul
conținutul documentarului și cel al textului exercițiul, conversația computerului –
lecturat (1.4); euristică, explicația, concentrare asupra
 - completarea cu idei noi, pe baza metoda sarcinii;
discuțiilor în perechi, a tabelului realizat Gândiți/Lucrați în  formularea de
individual (2.4); perechi/Comunicați, răspunsuri adecvate
- comunicarea în cadrul grupului mare a jurnalul cu dublă la întrebări;
ideilor conturate în perechi, referitoare la intrare  executarea unor
punctele comune și diferențele existente sarcini conform
între conținutul filmului vizionat și cel al comenzilor primite.
textului (2.4);
- citirea selectivă a textului suport, în ● Observarea
funcție de repere date de învățător/colegi sistematică a
(Citește enunțul/pasajul din text care te-a comportamentului
făcut să te simți fericit/trist/uimit etc. (3.2); interacțional
- transcrierea unui pasaj din text care  Listă de control/
intrigă/ uimește/ stârnește interesul/ verificare:
impresionează (3.2);  cooperarea cu
- realizarea în scris a unui scurt text în care membrii grupului;
se comentează paragraful ales (4.5);  contribuția cu idei la
- scrierea unor îndemnuri adresate realizarea sarcinii.
oamenilor referitoare la protejarea naturii
(4.5).
3. 2.2. Povestirea unei întâmplări ●Povestirea orală - recitirea, cu creionul în mână, în mod ●Resurse materiale:  Evaluarea după
cunoscute pe baza unui suport a unei întâmplări individual, a textului lecturat în orele manual, text suport: rezolvarea sarcinilor
adecvat din partea citite anterioare, în vederea evidențierii unor Semnul de iarbă, după de învățare:
profesorului relații de structură (părțile textului) și de Silvia Kerim, Caietul Tehnica „Fără mâini
3.4. Evaluarea conținutului conținut (locul, timpul, personajele, elevului pentru clasa ridicate” -se așteaptă
unui text pentru a evidenția întâmplările) (3.4); a III-a – Limba și răspunsuri la anumite
cuvinte-cheie șialte aspecte - formularea, în grup, a unor întrebări al literatura română, solicitări ale cadrului
importante ale acestuia căror răspuns conduc la rezolvarea unei Editura Intuitext, coli didactic; se lasă elevilor
4.5. Manifestarea probleme care se poate desprinde din textul de scris timp de gândire, apoi pot
disponibilității pentru lecturat (2.2); ●Resurse procedurale: discuta în perechi sau în
transmiterea în scris a unor - completarea, în perechi, a unor exercițiul, conversația grupuri mici; atenția
idei organizatori grafici, pentru a evidenția relații euristică, explicația, învățătorului se poate
între diferite elemente destructură sau de Explozia stelară, muta către anumiți elevi,
conținut (3.4); procedee de lectură oferindu-se și celor
- completarea unui tabel în care se pun în activă timizi, tăcuți sau
relație pe orizontală fragmentele textului și neîncrezători
ideile principale formulate în trei moduri posibilitatea de a se
diferite (titlu, enunț, întrebare) (3.4); exprima.
- relatarea întâmplărilor din text pe baza
109
 planului de idei (în grupuri de elevi așezați în  Temă de lucru în clasă:
cerc, fiecare membru al grupului povestește completarea unei pagini
un anumit fragment dezvoltând ideea din jurnalul de lectură al
principală) (2.2); clasei
- prezentarea orală a unor fapte, gânduri,
impresii, opinii ce pot fi consemnate în jurnalul
de lectură al clasei, pe baza întrebărilor
formulate de învățător (2.2);
- consemnarea de către fiecare elev a
impresiilor, opiniilor în urma lecturării
textului și introducerea paginilor respective
în jurnalul de lectură al clasei (4.5).
4. 2.4. Participarea la interacțiuni ●Cuvântul-parte - ex.-joc: Obiectele și numele lor (asocierea ●Resurse materiale: ● Observarea
pentru găsirea de soluții la de vorbire unor obiecte din colecțiile clasei cu manual, Caietul sistematică: atitudinea
probleme ●Intuirea jetoanele ce conțin denumirea acestora) – elevului pentru clasa elevilor față de sarcina
3.5. Sesizarea unor regularități substantivului joc pentru învățarea substantivului, pornind a III-a – Limba și dată
ale limbii pe baza textului citit de la materialul concret-intuitiv (1.3); literatura română,  Listă de verificare
4.5. Manifestarea - selectarea din textul suport a unor cuvinte Editura Intuitext, coli (da, nu):
disponibilității pentru care indică anumite aspecte precizate de de flip-chart, obiecte  concentrare asupra
transmiterea în scris a unor învățător și gruparea acestora în funcție de diverse din universal sarcinii de rezolvat;
idei ceea ce denumesc (ființe, lucruri, fenomene elevului  implicare activă în
ale naturii) (3.5); ●Resurse procedurale: rezolvarea sarcinii.
- precizarea rolului pe care cuvintele îl au în exercițiul, conversația
comunicare (2.4); euristică, explicația ● Interevaluarea
- identificarea în textul suport a unor
cuvinte care îndeplinesc cerințe date ● Tema de lucru pentru
(denumesc ființe, lucruri, fenomene ale acasă
naturii) (3.5);
- observarea, în textul suport, a situațiilor
în care substantivele se scriu cu literă inițială
mare, indiferent de poziția lor în propoziție
și formularea, pe baza discuțiilor purtate, a
unor concluzii (2.4);
- completarea unor propoziții lacunare cu
substantive potrivite (3.5);
- completarea, în grup, a unor organizatori
grafici cu substantive care încep cu fiecare
literă a alfabetului (Alfabetul plantelor,
Alfabetul animalelor, Alfabetul sănătății)

5. 1.3. Sesizarea unor regularități
ale limbii prin raportare la
mesaje audiate
2.4. Participarea la interacțiuni
pentru găsirea de soluții la
probleme
4.5. Manifestarea
disponibilității pentru
transmiterea în scris a unor
idei
6. 2.4. Participarea la interacțiuni
pentru găsirea de soluții la
probleme
3.1. Extragerea unor informații
de detaliu din texte
informative sau literare
3.4. Evaluarea conținutului
unui text pentru a evidenția
cuvinte-cheie șialte aspecte
importante ale acestuia
4.2. Redactarea unor texte
funcționale simple care conțin
(4.5);
- realizarea unei expoziții cu produsele
activității de grup (4.5).
● Substantivul - audierea unor enunțuri spuse de ●Resurse materiale:  Observarea
învățător, în care același cuvânt are valori manual, Caietul sistematică:comporta
gramaticale diferite și marcarea, prin diferite elevului pentru clasa mentul de ascultător
semnale sonore, a enunțului în care a III-a – Limba și activ
cuvântul anunțat de învățător are valoare de literatura română,  Lista de verificare (da,
substantiv (1.3); Editura Intuitext, nu):
- identificarea unor substantive dintr-un jetoane  manifestarea
fragment dat (1.3); ●Resurse procedurale: interesului față de
- formularea, în perechi, a unor enunțuri exercițiul, conversația mesaje audiate;
orale în care un cuvânt dat are, pe rând, euristică, explicația,  concentrare asupra
valoare de substantiv și altă parte de vorbire jocul didactic sarcinii;
(2.4);  executarea unor
- ex.-joc, în perechi, de grupare a sarcini conform
substantivelor scrise pe jetoane, în funcție instrucțiunilor
de ceea ce denumesc (2. 4); primite.
- joc-concurs Vânătoarea de substantive –
scrierea, în grup, a unei liste cu cât mai ● Tema de lucru pentru
multe substantive care denumesc ființe și acasă
lucruri din sala de clasă (4.5);
- discriminarea substantivelor dintr-o listă
de cuvinte rostite de învățător (1.3);
- scrierea unui scurt text în care sunt
utilizate substantivele identificate anterior
(4.5).
●Textul informativ - observarea unui afiș publicitar (3.1); ●Resurse materiale:  Temă de lucru în clasă:
și funcțional - - formulare de răspunsuri la întrebări ce manual, Caietul realizarea unui afiș
afișul vizează informații desprinse pe baza elevului pentru clasa publicitar
observării unui afiș (Ce eveniment este a III-a – Limba și
promovat? Unde are loc? Când are loc literatura română, ● Observarea
evenimentul? Cine îl organizează? Ce ne Editura Intuitext coli de sistematică a
place la acest afiș?) (3.1); flip-chart, afiș comportamentului
- dscutarea elementelor atractive din afiș publicitar, creioane interacțional
(frontal) pornind de la câteva întrebări: Ce colorate, carioci,  Listă de control/
culori predomină? Ce observăm în partea de foarfece verificare:
sus? Cu ce fel de litere sunt scrise cuvintele? ●Resurse procedurale:  cooperarea cu
etc (3.1); exercițiul, conversația membrii grupului;
111
 limbaj vizual și verbal
7. 1.1. Extragerea unor informații
de detaliu dintr-un text
informativ sauliterar accesibil
1.4. Manifestarea curiozității
față de diverse tipuri de
mesaje în contexte familiare
3.1. Extragerea unor informații
de detaliu din texte
informative sau literare
4.5. Manifestarea
disponibilității pentru
transmiterea în scris a unor
idei
- completarea, în grup, a unui tabel pentru euristică, explicația,  contribuția cu idei la
a evidenția relații între diferite elemente observarea realizarea afișului;
destructură sau de conținut ale afișului  participarea activă la
(3.4); realizarea sarcinilor de
- discutarea, în grup, a modului în care grup.
elevii ar realiza un afiș pentru promovarea
unui eveniment organizat la nivelul clasei
(2.4);
- realizarea în grup, pe baza discuțiilor
purtate anterior, a unui afiș pentru
promovarea unui eveniment organizat la
nivelul clasei (4.2).
● Textul literar – - audierea unui text literar (1.4); ●Resurse materiale: ● Evaluarea după
lectura textului - identificarea enunțurilor adevărate/false manual, CD-ul aferent rezolvarea sarcinilor de
referitoare la textul audiat (1.1); manualului, text învățare:
- alegerea răspunsurilor corecte la întrebări suport: Natura nu te Tehnica semaforului: se
legate de mesajul textului audiat, dintr-o iartă, după Passionaria pune la dispoziția
pereche/serie de variante date (1.1); Stoicescu, Caietul elevilor un set de trei
- realizarea, în grup, a unui desen pentru a elevului pentru clasa cartonașe colorate în
ilustra ceea ce s-a înțeles din textul audiat a III-a – Limba și culorile semaforului, iar
(1.4); literatura română, la solicitarea
- citirea în forme variate a unor enunțuri Editura Intuitext, învățătorului, ei ridică un
din textul suport - în lanț, ștafetă (3.1); minge. cartonaș corespunzător:
- formularea de întrebări și răspunsuri ce ●Resurse procedurale: verde dacă înțeleg,
vizează informațiile esențiale sau de detaliu exercițiul, conversația, galben dacă nu sunt
desprinse din textul citit (3.1); explicația, procedee de siguri și roșu dacă nu
- joc Caută și găsește! - citirea selectivă a citire activă, RAÎ înțeleg.
textului pe baza unor repere date de (Răspunde, aruncă,
învățător (enunțuri din text în care se întreabă), jocul ●Observarea
regăsesc cuvinte cu același sens celor date) didactic. sistematică: atitudinea
(3.1); elevilor față de sarcina
- transcrierea unor enunțuri din text în care dată
se regăsesc cuvinte cu sens opus unor  Listă de verificare
cuvinte precizate de învățător (3.1); (da, nu):
- identificarea în textul suport a cuvintelor  concentrare asupra
cu aceeași formă, dar înțeles diferit și sarcinii de rezolvat;
descifrarea sensurilor acestora prin  implicare activă în
raportare la context (3.1); rezolvarea sarcinii.
- alcătuirea de enunțuri utilizând cuvinte și
 expresii din text (4.5).
8. 2.4. Participarea la interacțiuni ● Textul literar – - citirea selectivă a textului studiat în ora ●Resurse materiale:  Observare
pentru găsirea de soluții la aprofundarea anterioară, în funcție de repere date de manual, CD-ul aferent sistematică a
probleme lecturii învățător/colegi (Citește enunțul/pasajul din manualului, text calității actului
3.2. Formularea unui răspuns text care te-a făcut să te simți suport: Natura nu te citirii:
emoțional față de textul literar fericit/trist/uimit etc. (3.2); iartă, după Passionaria  Lista de control/
citit - discuții, în perechi, care evidențiază Stoicescu, Caietul verificare:
4.5. Manifestarea opiniile elevilor despre anumite aspecte elevului pentru clasa  citirea textului
disponibilității pentru relatate în text (2.4); a III-a – Limba și folosind tonul
transmiterea în scris a unor - transcrierea unui pasaj din text care literatura română, adecvat mesajului;
idei intrigă/ uimește/ stârnește interesul/ Editura Intuitext,  adaptarea volumului
impresionează (3.2); computer, vocii și a ritmului
- realizarea în scris a unui scurt text în care videoproiector vorbirii la atmosfera
se comentează paragraful ales (4.5); ●Resurse procedurale: textului;
- citirea textului cu reglarea intensității și exercițiul, conversația  citirea cu intonația
volumului vocii precum și a ritmului vorbirii euristică, explicația, impusă de semnele
corespunzător încărcăturii afective a jurnalul cu dublă de punctuație;
mesajului (3.2). intrare  demonstrarea
înțelegerii logicii
textului.
9. 2.2. Povestirea unei întâmplări ● Oferirea de - recitirea, cu creionul în mână, în mod ●Resurse materiale:  Evaluarea după
cunoscute pe baza unui suport informații individual, a textului studiat în orele manual, text suport: rezolvarea sarcinilor
adecvat din partea referitoare la anterioare, în vederea evidențierii unor Natura nu te iartă, de învățare:
profesorului universul apropiat învățăminte care se pot extrage din text după Passionaria Tehnica „Fără mâini
3.4. Evaluarea conținutului (3.4); Stoicescu, Caietul ridicate” -se așteaptă
unui text pentru a evidenția - formularea, în grup, a unor întrebări al elevului pentru clasa răspunsuri la anumite
cuvinte-cheie șialte aspecte căror răspuns conduce la rezolvarea unei a III-a – Limba și solicitări ale cadrului
importante ale acestuia probleme care se poate desprinde din textul literatura română, didactic; se lasă elevilor
4.5. Manifestarea lecturat (2.2); Editura Intuitext,coli de timp de gândire, apoi pot
disponibilității pentru - completarea, în perechi, a unor scris discuta în perechi sau în
transmiterea în scris a unor organizatori grafici (Cadranele), pentru a ●Resurse procedurale: grupuri mici; atenția
idei evidenția relații între diferite elemente exercițiul, conversația învățătorului se poate
destructură sau de conținut (3.4); euristică, explicația, muta către anumiți elevi,
- prezentarea orală a unor fapte, gânduri, Explozia stelară, oferindu-se și celor
impresii, opinii ce pot fi consemnate în jurnalul procedee de lectură timizi, tăcuți sau
de lectură al clasei, pe baza întrebărilor activă neîncrezători
formulate de învățător (2.2); posibilitatea de a se
- consemnarea de către fiecare elev a exprima.
impresiilor, opiniilor în urma lecturării  Temă de lucru în clasă:
113

10. 1.3. Sesizarea unor regularități
ale limbii prin raportare la
mesaje audiate
3.5. Sesizarea unor regularități
ale limbii pe baza textului citit
4.5. Manifestarea
disponibilității pentru
transmiterea în scris a unor
idei
11. 1.1. Extragerea unor informații
de detaliu dintr-un text
informativ sauliterar accesibil
1.3. Sesizarea unor regularități
ale limbii prin raportare la
mesaje audiate
3.5. Sesizarea unor regularități
textului și introducerea paginilor respective completarea unei pagini
în jurnalul de lectură al clasei (4.5); din jurnalul de lectură al
- formularea unor îndemnuri adresate clasei
oamenilor, pe baza învățăturilor desprinse
din textul suport (4.5).
● Numărul și  joc Vânătoarea de substantive - ●Resurse materiale: ● Observarea
genul identificarea substantivelor dintr-un text manual, Caietul sistematică: atitudinea
substantivelor audiat (1.3); elevului pentru clasa elevilor față de sarcina
 identificarea unor substantive dintr-un a III-a – Limba și dată
fragment dat; transformarea acestora literatura română,  Listă de verificare
conform jocului De la unul/una, la mai Editura Intuitext, (da, nu):
mulți/multe și invers(1.3); jetoane  concentrare asupra
 gruparea unor substantive dintr-un text ●Resurse procedurale: sarcinii de rezolvat;
dat, în funcție de număr și gen (3.5); exercițiul, conversația  implicare activă în
 transformarea unor enunțuri prin euristică, explicația, rezolvarea sarcinii.
schimbarea numărului substantivelor (4.5); jocul didactic
 completarea unor enunțuri cu ● Observarea
substantive, la numărul singular sau plural, sistematică a
în funcție de contextul dat (3.5); comportamentului
 joc Aceleași cuvinte, povești diferite – interacțional
fiecare grup primește jetoane pe care sunt  Listă de control/
scrise cuvinte (diferite părți de vorbire): verificare:
 selectarea, în cadrul fiecărui grup de  cooperarea cu
elevi, a jetoanelor pe care sunt scrise membrii grupului;
substantive (3.5);  contribuția cu idei la
 gruparea substantivelor selectate în realizarea poveștii;
funcție de număr și gen (3.5);  participarea activă la
 formularea, în cadrul grupului, a unor realizarea sarcinilor de
enunțuri utilizându-se substantivele grup.
selectate anterior, într-o ordine logică a
desfășurării acțiunilor (4.5);
 expunerea produselor scrise (4.5).
●Scrierea corectă - identificarea enunțurilor adevărate/false ● Resurse  Observarea
a unor referitoare la textul audiat cu ajutorul materiale:manual, CD- sistematică:comporta
substantive computerului (1.1); ul aferent manualului mentul de ascultător
- alegerea răspunsurilor corecte la întrebări ●Resurse procedurale: activ
legate de mesajul textului audiat, dintr-o exercițiul, conversația  Lista de verificare (da,
pereche/serie de variante date (1.1); euristică, explicația, nu):
- selectarea, dintr-o listă de substantive jocul didactic  manifestarea
 ale limbii pe baza textului citit scrise cu un singur i și cu doi i, a celor scrise interesului față de
4.5. Manifestarea corespunzător situației din textul audiat mesaje audiate;
disponibilității pentru (1.3);  concentrare asupra
transmiterea în scris a unor - reluarea audierii textului pentru averifica sarcinii;
idei scrierea corectă a substantivelor selectate  executarea unor
(1.1); sarcini conform
- joc: Substantivele ascunse –descoperirea instrucțiunilor
substantivelor în interiorul altor părți de primite.
vorbire (3.5);
- identificarea situațiilor din textul audiat în  Temă de lucru în
care substantivele se scriu cu literă inițială clasă:argumentarea
mare, indiferent de poziția lor în propoziție modului în care sunt
și argumentarea modului în care acestea se scrise anumite
scriu (4.5). substantive
12. 1.1. Extragerea unor informații ● Povestirea orală - ordonarea unor ilustrații date, conform ●Resurse  Tema pentru acasă
de detaliu dintr-un text după un șir de succesiunii întâmplărilor petrecute în textul materiale:manual, CD-
informativ sauliterar accesibil ilustrații audiat în lecția anterioară (1.1); ul aferent ● Observarea
2.2. Povestirea unei întâmplări - completarea unor enunțuri cu informații manualului,imagini sistematică a
cunoscute pe baza unui suport din textul audiat (1.1); care ilustrează anumite comportamentului
adecvat din partea - relatarea de întâmplări pe baza unor momente ale acțiunii interacțional
profesorului ilustrații care sugerează începutul, din povestea audiată,  Listă de control/
4.5. Manifestarea continuarea și sfârșitul acțiunii (în grupuri de imagini care sugerează verificare:
disponibilității pentru elevi așezați în cerc, fiecare membru al începutul, continuarea  cooperarea cu
transmiterea în scris a unor grupului povestește un anumit moment al și sfârșitul unor membrii grupului;
idei acțiunii) (2.2) întâmplări, creioane  contribuția la
- scrierea unor enunțuri pe baza imaginilor colorate, coli albe și realizarea povestirii;
date, cu accent pe scrierea corectă a unor colorate.  participarea activă la
substantive (scrierea cu doi i, scrierea cu ●Resurse procedurale: realizarea sarcinilor de
inițială mare) (4.5). exercițiul, conversația grup.
euristică, explicația,
metoda Cercul
(povestirea orală în
grup)
13. 2.4. Participarea la interacțiuni ● Recapitulare - precizarea, în perechi, a caracteristicilor și ●Resurse materiale:  Chestionarea orală:
pentru găsirea de soluții la – Textul narativ a unor informații științifice deținute de elevi manual, Caietul formulare de răspunsuri
probleme – Textul despre pădure; completarea primei coloane elevului pentru clasa la întrebări referitoare la
3.1. Extragerea unor informații funcțional: afișul din tabelul Știu - Vreau să știu – Am învățat a III-a – Limba și conținutul textului
de detaliu din texte – Oferirea de cu informațiile asupra cărora au fost de literatura română,
informative sau literare informații acord elevii (2.4); Editura Intuitext, coli
115
 3.5. Sesizarea unor regularități referitoare la - formularea de întrebări despre ceea nu de scris A4 ● Observarea
ale limbii pe baza textului citit universul apropiat știu și vor să afle elevii despre pădure și ●Resurse sistematică: atitudinea
4.2. Redactarea unor texte – Cuvântul-parte completarea celei de-a doua coloane din procedurale:procedee elevilor față de sarcina
funcționale simple care conțin de vorbire tabelul Știu - Vreau să știu – Am învățat de citire activă, dată
limbaj vizual și verbal – Substantivul (2.4); conversația, explicația,  Listă de verificare
4.5. Manifestarea (genul și numărul) - citirea în gând, cu creionul în mână, a unui exercițiul, metoda Știu (da, nu):
disponibilității pentru – Scrierea corectă text care conține informații despre păduri - Vreau să știu – Am  concentrare asupra
transmiterea în scris a unor a unor (3.1); învățat sarcinii de rezolvat;
idei substantive - formularea de răspunsuri la întrebări ce  implicare activă în
vizează informațiile esențiale sau de detaliu rezolvarea sarcinii.
desprinse din textul citit și completarea celei
de-a treia coloane din tabelul Știu - Vreau să
știu – Am învățat (3.1);
- completarea unor propoziții lacunare cu
substantive potrivite (3.5);
- gruparea unor substantive din textul
suport, în funcție de număr și gen (3.5);
- transformarea unor enunțuri din textul
citit prin schimbarea numărului
substantivelor (4.5);
- identificarea situațiilor din textul lecturat
în care substantivele se scriu cu literă inițială
mare, indiferent de poziția lor în propoziție
și argumentarea modului în care acestea
sunt scrise (4.5);
- realizarea unui afiș pentru promovarea
unei acțiuni ecologice (4.2).
14. 3.1. Extragerea unor informații ● Evaluare Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale: ● Proba scrisă
de detaliu din texte – Textul narativ –identificarea de informații explicit fișe de evaluare
informative sau literare – Textul formulate, dintr-un text citit la prima vedere  Resurse procedurale:
3.5. Sesizarea unor regularități funcțional: afișul (3.1); conversația, exercițiul;
ale limbii pe baza textului citit – Oferirea de –selectarea din textul suport a unor cuvinte
4.2. Redactarea unor texte informații care indică anumite aspecte precizate
funcționale simple care conțin referitoare la (ființe, lucruri etc.) (3.5);
limbaj vizual și verbal universul apropiat –identificarea substantivelor care
4.5. Manifestarea – Cuvântul-parte îndeplinesc anumite cerințe referitoare la
disponibilității pentru de vorbire genul acestora (3.5);
transmiterea în scris a unor – Substantivul –transformarea unor enunțuri din textul citit
idei (genul și numărul) prin schimbarea numărului substantivelor
 – Scrierea corectă (4.5);
a unor – formulare de răspunsuri la întrebări ce
substantive vizează informații desprinse pe baza
observării unui afiș (4.2).
15. 2.4. Participarea la interacțiuni – Textul narativ Oră de ameliorare-dezvoltare  Resurse materiale: ● Evaluarea după
pentru găsirea de soluții la – Textul ● Activitățile de învățare cu caracter manual, fișe de rezolvarea sarcinilor de
probleme funcțional: afișul ameliorativ se vor stabili în funcție de ameliorare/ dezvoltare; ameliorare/dezvoltare
3.1. Extragerea unor informații – Oferirea de problemele (individuale/ale majorității  Resurse procedurale:
de detaliu din texte informații elevilor) ce vor fi identificate după evaluarea conversația, explicația ● Autoevaluarea
informative sau literare referitoare la sumativă. exercițiul, jocul
3.5. Sesizarea unor regularități universul apropiat ● Activitățile de dezvoltare vor avea un grad didactic.
ale limbii pe baza textului citit – Cuvântul-parte ridicat de dificultate și vor fi stabilite pentru
4.2. Redactarea unor texte de vorbire elevii care vor demonstra realizarea tuturor
funcționale simple care conțin – Substantivul obiectivelor de evaluare vizate prin proba de
limbaj vizual și verbal (genul și numărul) evaluare sumativă.
4.5. Manifestarea – Scrierea corectă
disponibilității pentru a unor
transmiterea în scris a unor substantive
idei

Matematică

117
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Natura și viața noastră
PERIOADA: 2 săptămâni (S 16 – 17)
Nr. Detalieri de Resurse materiale și
Competențe Activități de învățare Evaluare Data
crt. conținut procedurale
1. 5.1. Utilizarea terminologiei  Probleme: - identificarea și analiza datelor din ipoteza  Resurse materiale: Observarea
specifice și a unor simboluri date inutile, date unei probleme (5.3); manualul, jetoane cu sistematică a atitudinii
matematice în rezolvarea care lipsesc, - identificarea cuvintelor/sintagmelor în expresii și cuvinte care elevilor față de sarcina
și/sau compunerea de rezolvare enunțurile problemelor care sugerează sugerează operații dată
probleme cu raționamente operațiile aritmetice studiate (5.3); aritmetice, Caietul  Listă de verificare(da,
simple - identificarea datelor inutile pentru elevului pentru clasa a nu):
5.3. Rezolvarea de probleme rezolvarea unei probleme (5.3); III-a– Matematică, concentrarea asupra
cu operațiile aritmetice - selectarea, dintre mai multe informații Editura Intuitext sarcinii de rezolvat,
studiate, în concentrul 0 – date, a datelor utile pentru rezolvarea unei  Resurse procedurale: implicarea activă în
10 000 probleme (5.3); conversația, explicația, rezolvarea sarcinii
- formularea de probleme pornind de la exercițiul,
situații concrete (5.1); problematizarea
- ex. – joc Legături matematice – „legarea”
unor numere date prin semne matematice
potrivite astfel încât relații date să fie
adevărate; compunerea unor probleme care
să se rezolve prin exercițiile obținute (5.3).
2. 5.1. Utilizarea terminologiei  Probleme: - identificarea situațiilor în care informațiile  Resurse materiale:  Evaluarea după
specifice și a unor simboluri date inutile, date sunt insuficiente pentru rezolvarea unei manualul, Caietul rezolvarea sarcinilor
matematice în rezolvarea care lipsesc, probleme (5.3); elevului pentru clasa a de învățare:
și/sau compunerea de rezolvare - selectarea, dintre mai multe întrebări date, III-a– Matematică, Tehnica „Fără mâini
probleme cu raționamente a celor utile pentru rezolvarea unei Editura Intuitext ridicate” - se așteaptă
simple probleme (5.1);  Resurse procedurale: răspunsuri la anumite
5.3. Rezolvarea de probleme - formularea unor probleme în care să se conversația, explicația, solicitări ale cadrului
cu operațiile aritmetice utilizeze expresii matematice date, având ca exercițiul, jocul didactic. didactic; atenția
studiate, în concentrul 0 – temă protejarea mediului înconjurător (5.1); învățătorului se poate
10 000 - asocierea rezolvării unei probleme cu o muta către anumiți
expresie numerică dată (5.3); elevi, oferindu-se și
- identificarea unor situații concrete care se celor timizi, tăcuți sau
pot transpune în limbaj matematic (5.3); neîncrezători în forțele
- adăugarea unor date/eliminarea unor date proprii posibilitatea de
pentru a răspunde întrebărilor unor a se exprima.
probleme (5.3).
3. 5.1. Utilizarea terminologiei  Probleme: - transformarea unei probleme rezolvate  Resurse materiale:  Tema de lucru în
specifice și a unor simboluri transformare, prin schimbarea datelor numerice sau a manualul, jetoane cu clasă: transformarea
 matematice în rezolvarea rezolvare întrebării, prin înlocuirea cuvintelor care expresii și cuvinte, fișe unor probleme de
și/sau compunerea de sugerează operația (5.1); de lucru, Caietul elevului adunare în probleme
probleme cu raționamente - transformarea problemelor de adunare în pentru clasa a III-a– de scădere
simple probleme de scădere, a problemelor de Matematică, Editura
5.3. Rezolvarea de probleme înmulțire în probleme de împărțire (5.1); Intuitext
cu operațiile aritmetice - formularea întrebării unei probleme astfel  Resurse procedurale:
studiate, în concentrul 0 – încât să corespundă unei rezolvări date conversația, explicația,
10 000 (5.1); demonstrația, exercițiul,
- formularea unor probleme în care să se problematizarea, jocul
utilizeze cuvintele: au plantat/a plouat/vor didactic.
sădi/verde (5.1);
- adăugarea unor întrebări astfel încât să se
utilizeze pentru rezolvare toate datele
problemei (5.3);
- ex. – joc Puzzle cu operații – ordonarea
unor exerciții date pentru a reface
rezolvarea unei probleme (5.3).
4. 5.1. Utilizarea terminologiei  Probleme: - identificarea și analiza datelor din ipoteza  Resurse materiale:  Tema de lucru în
specifice și a unor simboluri formulare, unei probleme (5.3); manualul, jetoane cu clasă: identificarea
matematice în rezolvarea rezolvare - identificarea cuvintelor/sintagmelor în expresii și cuvinte; cuvintelor/sintagmelor
și/sau compunerea de enunțurile problemelor care sugerează Caietul elevului pentru în enunțurile
probleme cu raționamente operațiile aritmetice studiate (5.3); clasa a III-a– problemelor care
simple - rezolvarea și compunerea de probleme Matematică, Editura sugerează operațiile
5.3. Rezolvarea de probleme folosind simboluri, numere sau reprezentări Intuitext aritmetice studiate și
cu operațiile aritmetice grafice (5.3);  Resurse procedurale: rezolvarea
studiate, în concentrul 0 – - asocierea rezolvării unei probleme cu un conversația, explicația, problemelor.
10 000 desen sau cu o expresie numerică dată (5.3). demonstrația, exercițiul.
5. 5.1. Utilizarea terminologiei  Probleme: - asocierea unor probleme cu imagini  Resurse materiale:  Tema pentru acasă:
specifice și a unor simboluri formulare, corespunzătoare și rezolvarea lor (5.3); manual, imagini, Caietul identificarea
matematice în rezolvarea rezolvare - completarea unor probleme cu date elevului pentru clasa a cuvintelor/sintagmelor
și/sau compunerea de potrivite și rezolvarea lor (5.3); III-a– Matematică, în enunțurile
probleme cu raționamente - compunerea de probleme care să se Editura Intuitext
problemelor care
simple rezolve printr-o operație de înmulțire/  Resurse procedurale:
5.3. Rezolvarea de probleme împărțire/adunare/scădere; sugerează operațiile
conversația euristică,
cu operațiile aritmetice - formularea de probleme după expresii explicația, demonstrația, aritmetice studiate și
studiate, în concentrul 0 – numerice date respectând tema Natura exercițiul, jocul didactic. rezolvarea
10 000 (5.3); problemelor.
- prezentarea unor informații de tipul Știați
că... pe tema Natura și utilizarea lor în
119
 compunerea de probleme (5.3).
6. 5.1. Utilizarea terminologiei  Recapitulare - ordonarea unor enunțuri pentru a reface  Resurse materiale:  Observarea
specifice și a unor simboluri - Problemecare textul unei probleme (5.1); manual, imagini, fișe de sistematică:atitudinea
matematice în rezolvarea se rezolvă prin - selectarea, dintre mai multe informații lucru; Caietul elevului elevilor față de sarcina
și/sau compunerea de operațiile date, a datelor utile pentru rezolvarea unei pentru clasa a III-a – dată
probleme cu raționamente aritmetice probleme (5.3); Matematică, Editura  Listă de verificare
simple cunoscute - selectarea unor informații utile pentru Intuitext (da, nu):
5.3. Rezolvarea de probleme (adunare, rezolvarea unei probleme (5.3);  Resurse procedurale:  concentrarea asupra
cu operațiile aritmetice scădere, - transformarea unei probleme rezolvate conversația, exercițiul, sarcinii de rezolvat
studiate, în concentrul 0 – înmulțire, prin prin înlocuirea cuvintelor care problematizarea, jocul  implicarea activă în
10 000 împărțire) sugerează operația, prin adăugarea unei didactic. rezolvarea sarcinii
întrebări (5.1);
- compunerea unei probleme după o
expresie numerică dată (5.3).
7. 5.1. Utilizarea terminologiei  Evaluare Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse  Proba scrisă
specifice și a unor simboluri - Problemecare se – selectarea informațiilor utile pentru materiale:Caietul
matematice în rezolvarea rezolvă prin rezolvarea unei probleme și rezolvrea ei; elevului pentru clasa a
și/sau compunerea de operațiile – transformarea unor probleme prin III-a– Matematică,
probleme cu raționamente aritmetice înlocuirea datelor/expresiilor/adăugarea Editura Intuitext
simple cunoscute unei întebări și rezolvarea lor;  Resurse procedurale:
5.3. Rezolvarea de probleme (adunare, scădere, – compunerea unor probleme după o conversația, exercițiul
cu operațiile aritmetice înmulțire, imagine dată/ un tabel/ o expresie
studiate, în concentrul 0 – împărțire) numerică.
10 000
8. 5.1. Utilizarea terminologiei  Ameliorare/ Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale: Evaluarea după
specifice și a unor simboluri Dezvoltare: – Activitățile de învățare cu caracter fișe de ameliorare, fișe rezolvarea sarcinilor
matematice în rezolvarea - Problemecare ameliorativ se vor stabili în funcție de de dezvoltare, Caietul de ameliorare/
și/sau compunerea de se rezolvă prin problemele (individuale/ale majorității elevului pentru clasa a dezvoltare:
probleme cu raționamente operațiile elevilor) ce vor fi identificate după evaluarea III-a– Matematică,  Autoevaluarea
simple aritmetice sumativă. Editura Intuitext
5.3. Rezolvarea de probleme cunoscute – Activitățile de dezvoltare vor avea un grad  Resurse procedurale:
cu operațiile aritmetice (adunare, ridicat de dificultate și vor fi stabilite pentru conversația, explicația,
studiate, în concentrul 0 – scădere, elevii care vor demonstra realizarea tuturor jocul didactic
10 000 înmulțire, obiectivelor de evaluare vizate prin proba de
împărțire) evaluare sumativă.
Științe ale naturii

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Caracteristici ale lumii vii

UNITATEA TEMATICĂ 4:Lumea vie – alegerea prietenilor PERIOADA: 3 săptămâni (S 9 – 10 – 11)
UNITATEA TEMATICĂ 5:Natura – o colecție de povești vii PERIOADA: 3 săptămâni (S 12 – 13 – 14)
UNITATEA TEMATICĂ 6:Tainele naturii – probleme și soluții PERIOADA: 3 săptămâni (S 15 – 16 – 17) *

Nr. Detalieri de Resurse materiale și Observații

Competențe Activități de învățare Evaluare Data
crt. conținut procedurale
1. 3.1. Observarea  Omul – - recunoașterea unor factori de risc  Resurse materiale:  Tema de lucru în Unitatea de
consecințelor unui stil de menținerea asupra propriei sănătăți, pornind de la imagini, manual, clasă: învățare a
viață sănătos asupra stării de prezentarea unor texte scurte, videoproiector, laptop, - realizarea unui început în
propriului corp sănătate vizionarea unor filme, studii de caz filme educaționale. program personal de unitatea
Activitate și (exemplu: reducerea orelor necesare de  Resurse procedurale: echilibrare a tematică 4 (3
odihnă somn) (3.1); conversația, explicația, perioadelor de ore), a
- recunoașterea unor forme de odihnă exercițiul, observarea învățare cu cele de continuat în
activă și a necesității lor, în urma unor dirijată, Gândiți, lucrați odihnă activă și somn unitatea
discuții (exemplu: lectură, activități în perechi, comunicați în scopul aplicării tematică 5 (3
artistice, sportive) (3.1); zilnice ore) și se
- identificarea/explicarea unor proverbe încheie în
referitoare la organizarea activității această
proprii (ex.: Ce poți face azi nu lăsa pe unitate
mâine) (3.1); tematică (3
- realizarea unui program personal de ore).
echilibrare a perioadelor de învățare cu
cele de odihnă activă și somn în scopul
aplicării zilnice (3.1).
2. 1.1. Identificarea unor  Recapitulare - asocierea unor animale date cu mediul  Resurse materiale:  Observarea
caracteristici ale – - Caracteristici lor de viață (1.1); imagini, manual, film sistematică a
corpurilor vii și nevii ale lumii vii -identificarea și prezentarea documentar, atitudinii elevilor faţă
2.4. Formularea de caracteristicilor unor plante / animale videoproiector, laptop de sarcina dată:
- Omul –
concluzii pe baza date (1.1);  Resurse procedurale:  Listă de
menținerea
rezultatelor investigației -identificarea condițiilor pentru conversația, exercițiul, verificare(da, nu):
stării de
3.2. Observarea creșterea și dezvoltrea plantelor / problematizarea, Gândiți, concentrarea
sănătate
consecințelor propriului animalelor (1.1); lucrați în perechi, asupra sarcinii de
comportament asupra -prezentarea rezultatelor unor comunicați rezolvat;
mediului înconjurător investigații/experimente realizate/ implicarea activă în
vizualizate (2.4). rezolvarea sarcinii.
3. 1.1. Identificarea unor  Evaluare – Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă
caracteristici ale - Caracteristici - identificarea nevoilor de bază ale fișa de evaluare pentru
corpurilor vii și nevii ale lumii vii viețuitoarelor; fiecare elev
121
 2.4. Formularea de - Omul – - identificarea reacțiilor unor plante și  Resurse procedurale:
concluzii pe baza menținerea animale la diferite schimbări ale conversația, explicația
rezultatelor investigației stării de mediului;
3.2. Observarea sănătate - precizarea reacțiilor de apărare sau
consecințelor propriului adaptare la mediu a unor plante date;
comportament asupra - precizarea reacțiilor de apărare sau
mediului înconjurător adaptare la mediu a unor animale date;
- realizarea unui program personal
pentru o zi de școală/o zi de odihnă.

Muzică și mișcare

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Cântecele copilăriei

PERIOADA: 3 săptămâni (S 15– 16- 17)

Nr. Detalieri de Resurse materiale și Observații

Competențe Activități de învățare Evaluare Data
crt. conținut procedurale
1 1.1. Receptarea unor Mişcare pe ● interpretarea vocală a cântecelor, Resurse materiale: ● observare
cântece din folclorul muzică cu utilizarea percuţiei corporale - a manualul sistematică
copiilor, colinde, a unor Dansuri populare aplauzelor ritmice, a bătutului din tipărit/digital, ● evaluare orală
lucrări mişcări sugerate picior caietul, surse audio ● temă de lucru în
accesibile din de ritm, mişcări ● jocuri interpretative muzicale - clasă
patrimoniul cultural, cu libere dialog solist/cor sau între grupuri, Joc cu text si cant : ● inter-evaluare
sesizarea unor diferențe Elemente de ştafetă, împărţirea sarcinilor şi Alunelul ●auto-evaluare
2.1.Cântarea individuală, limbaj muzical diferenţierea mişcărilor (cântarea manual pag. 37
în mici grupuri, în Genuri muzicale: melodiei/ acompaniament, ritmul
colectiv, cu asocierea folclorul copiilor, melodiei/măsură) Resurse procedurale:
unor colinde, dansuri ● acompanierea cântecelor cu Metode: conversația,
elemente de mișcare și a 12. Folcorul. orchestra de jucării muzicale, explicația,
acompaniamentului Colindul și dansul percuţie corporală exercițiul, munca
 instrumental ● jocuri de mimare a unor atitudini independentă, jocul
3.1. Manifestarea unor corespunzătoare expresivităţii didactic
reacții, emoții, fragmentului muzical audiat Organizare:
sentimente sugerate de ● stimularea exprimării spontane a activitate frontală,
fragmente unor reacţii, emoţii, sentimente faţă individuală și pe grupe
muzicale de scurte fragmente muzicale
3.2. Exprimarea prin contrastante (de exemplu, desene
mișcări corporale a unor animate adecvate vârstei)
lucrări/fragmente ● jocuri de mimare prin mişcare
muzicale corporală/dans a unor poveşti scurte
● interpretarea unor cântece din
folclorul copiilor
● interpretarea unor colinde
cunoscute
2 1.1. Receptarea unor Ritmul ● audierea unor piese muzicale de Resurse materiale: ● observare
cântece din folclorul Mişcare pe mici dimensiuni, cu observarea unor manualul sistematică
copiilor, colinde, a unor muzică diferenţieri de expresivitate, tempo tipărit/digital, ● evaluare orală
lucrări mişcări sugerate (lent/ rapid), aspecte dinamice şi caietul, surse audio ● temă de lucru în
accesibile din de ritm, mişcări timbrale clasă
patrimoniul cultural, cu libere ● interpretarea vocală a cântecelor, Fluturaș, fluturaș ● inter-evaluare
sesizarea unor diferențe Genuri muzicale: cu utilizarea percuţiei corporale - a Căldărușă plină ●auto-evaluare
2.1.Cântarea individuală, folclorul copiilor, aplauzelor ritmice, a bătutului din Săniuța
în mici grupuri, în dansuri picior Ceasul- Al. Voevidca
colectiv, cu asocierea ● jocuri de mimare a unor atitudini
unor corespunzătoare expresivităţii Resurse procedurale:
elemente de mișcare și a fragmentului muzical audiat Metode: conversația,
acompaniamentului ● stimularea exprimării spontane a explicația,
instrumental unor reacţii, emoţii, sentimente faţă exercițiul, munca
3.1. Manifestarea unor de scurte fragmente muzicale independentă, jocul
reacții, emoții, contrastante didactic
sentimente sugerate de ● jocuri de recunoaştere şi Organizare:
fragmente diferenţiere a unor dansuri cunoscute activitate frontală,
muzicale ● executarea unor mișcări sugerate individuală și pe grupe
3.2. Exprimarea prin de ritm
mișcări corporale a unor ● jocuri de mimare prin mişcare
123
 lucrări/fragmente corporală/dans a unor poveşti scurte
muzicale ● interpretarea unei melodii
populare și executarea pașilor de
dans potriviți
3 1.1. Receptarea unor Recapitulare -dansuri populare cu caracteristici Resurse materiale: ● observare
cântece din folclorul diverse, cu manifestare individuală, manualul sistematică
copiilor, colinde, a unor pe perechi sau în grup tipărit/digital, ● evaluare orală
lucrări Evaluare - dansuri libere pe piese muzicale caietul, surse audio ● temă de lucru în
accesibile din diverse Resurse procedurale: clasă
patrimoniul cultural, cu - jocuri de recunoaştere şi Metode: conversația, ● inter-evaluare
sesizarea unor diferențe diferenţiere a unor dansuri cunoscute explicația, ●auto-evaluare
2.1.Cântarea individuală, - jocuri de mimare prin mişcare exercițiul, munca
în mici grupuri, în corporală/dans a unor poveşti scurte independentă, jocul
colectiv, cu asocierea ● recunoașterea enunțutilor didactic ● evaluare scrisă și
unor adevărate Organizare frontală, orală
elemente de mișcare și a ● interpretarea unei melodii individuală și pe grupe
acompaniamentului populare și executarea pașilor de
instrumental dans potriviț
3.1. Manifestarea unor
reacții, emoții, Itemii probei de evaluare vizează:
sentimente sugerate de ● completarea enunțurilor lacunare
fragmente ● interpretarea corectă a unui cântec
muzicale cunoscut
3.2. Exprimarea prin
mișcări corporale a unor
lucrări/fragmente
muzicale

PROIECTUL UNITĂȚII TEMATICE 8

Limba și literatura română – Matematică - Științe ale naturii
CLASA A III-A

UNITATEA TEMATICĂ 8: Jocuri și jucării

PERIOADA: 3 săptămâni (S 2 – 3 – 4)

Limba și literatura română Matematică Științe ale naturii* Muzică și mișcare

U.Î.: În lumea sunetelor și a culorilor U.Î.: Jocuri, jucării, cărți dragi U.Î.: Corpuri – proprietăți* U.Î.: Armonia sunetelor
copiilor
15 ore  Funcții ale limbii (acte de 12  Înmulțirea 7 ore:  Corpuri - Înălţimea sunetelor
(S2 – vorbire) ore numerelor naturale în proprietăți muzicale
S4) - descrierea unui obiect, a (S2 – concentrul 0 – 10 000 o oră - Proprietăți ale
unei ființe; S4) (S1) Portativul și cheia SOL
- înmulțirea unui corpurilor (formă, 10 ore
- prezentarea unei activități. număr cu 10, 100; + 3 ore culoare, lungime, Sunetul și nota SOL
 Textul – textul literar, - înmulțirea a două (S2 – S4) întindere, masă, o oră (S1) Sunetul și nota MI
narativ numere dintre care + 3 ore volum); + 3 ore
- identificarea de informații unul este scris cu o (S5 – S7) - Stări de Sunetul și nota LA
(S2 – S4)
explicit formulate; cifră; agregare (solid, + 3 ore Sunetul și nota DO1
- organizarea în tabele a - înmulțirea când lichid, gaz) - (S5 – S7) Sunetul și nota RE
informațiilor; factorii au cel puțin identificare în + 3 ore
- formularea de întrebări și două cifre și rezultatul funcție de formă Sunetul și nota FA
(S8 – S10)
răspunsuri prin diferite nu depășește 10 000. și volum; Sunetul și nota DO2
procedee; - Proprietățile
- evidențierea relaţiilor dintre unor metale.  Sunetul și nota
SI Evaluare
diferite elemente de structură Utilizări;
1.2 2.5 1.1 1.2.
1.3
sau de conţinut. - Interacțiuni 1.3.
5.1 1.2
1.4  Organizarea textului scris dintre corpuri 2.2.
5.3 2.1
2.1 - descrierea unor elemente din (gravitațională,
2.2
2.2 mediul apropiat – elaborarea magnetică,
2.4
2.4 de instrucțiuni amuzante. electrică, de
3.1  Variabilitatea limbii și a contact -
3.2 comunicării în contexte frecarea);
3.4 diferite - Magneți. Utilizări
3.5 - adjectivul (genul și numărul); ale magneților.
4.1
- scrierea corectă a unor Busola.
4.2
4.3 adjective.
4.5

125
*Unitatea de învățare de la Științe ale naturii durează 7 săptămâni (S1 – S7) și se derulează pe parcursul a trei unități tematice: Pe urmele vacanței de iarnă (o oră), Jocuri și
jucării (3 ore)șiLumea de lângă noi(3 ore).
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: În lumea sunetelor și a culorilor
PERIOADA: 3 săptămâni (S 2 – 3 – 4)
Nr.
Competențe
crt.
1. 2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscutepe baza unui suport
adecvat din partea
profesorului
3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte
informative sau literare
3.2. Formularea unui răspuns
emoţional faţă de textul literar
citit
4.1. Aplicarea regulilor de
despărțire în silabe la capăt de
rând, deortografie și de
punctuație în redactarea de
text
2. 1.2. Deducerea sensului unui
cuvânt prin raportare la
Limba și literatura română
Detalieri de Resurse materiale și
Activități de învățare Evaluare Data
conținut procedurale
● Textul literar - - lectură activă, cu creionul în mână (3.1); ●Resurse materiale: ●Observarea
lectura textului - citirea individuală, în gând, a textului manual, text suport: sistematică:
suport (3.1); Fram, ursul polar, atitudinea elevilor faţă
- stabilirea sensului cuvintelor și expresiilor după Cezar de sarcina dată
din text prin raportare la contextul în care Petrescu,Caietul  Listă de verificare
apar şi confruntarea cu sensurile oferite de elevului pentru clasa (da, nu):
dicţionar (3.1); a III-a – Limba și  concentrarea
- citirea în forme variate a unor enunţuri literatura română, asupra sarcinii de
din text, în lanţ,în ştafetă (3.1); Editura Intuitext, rezolvat;
- formularea de întrebări și răspunsuri ce dicționar  implicarea activă în
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu rezolvarea sarcinii.
desprinse din textul citit (3.1); ●Resurse
- citirea selectivă a textului pe baza unor procedurale:
repere date de învățător ( enunțuri din text exercițiul,
în care se regăsesc cuvinte cu același sens conversaţia,
celor date ) (3.1); explicaţia, procedee
- relatarea după întrebările investigatorului de citire activă, jocul
perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De didactic
ce? Cu cine? Cu ce?) (2.2);
- exerciţii de exprimare a primelor reacţii
faţă de cele citite (3.2);
identificarea în textul suport a situațiilor în
care anumite cuvinte se scriu cu cratimă și
formularea de enunțuri utilizând cuvintele
respective (sar/s-ar, iau/i-au) (4.1).
● Textul narativ – - lectură activă, cu creionul în mână (3.1); ● Resurse materiale: ●Evaluarea după
aprofundarea - citirea în forme variate a unor enunţuri manual, text suport: rezolvarea sarcinilor de
 mesajul audiat în contexte de
comunicare familiare
2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute
3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte
informative sau literare
3.2. Formularea unui răspuns
emoţional faţă de textul literar
citit
3.4. Evaluarea conținutului
unui text pentru a evidenția
cuvinte-cheie și alte aspecte
importante ale acestuia
3. 1.3. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii prin raportare la
mesaje audiate
2.4. Participarea la interacţiuni
pentru găsirea de soluţii la
probleme
3.4. Evaluarea conținutului
unui text pentru a evidenția
cuvinte-cheie și alte aspecte
importante ale acestuia
3.5. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii pe baza textului citit
4. 2.1. Descrierea unui obiect/
unei ființe din universul
apropiat pe baza unui plan
simplu
3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte
lecturii din text, în lanţ, ştafetă (3.1); Fram, ursul polar, învățare:
- formularea de întrebări și răspunsuri ce după Cezar Tehnica semaforului: se
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu Petrescu,Caietul pune la dispoziția
desprinse din textul citit (3.1); elevului pentru clasa elevilor un set de trei
- citirea selectivă a textului pe baza unor a III-a – Limba și cartonașe colorate în
repere date de învățător (enunțuri din text literatura română, culorile semaforului, iar
în care se regăsesc cuvinte cu același sens Editura Intuitext, la solicitarea
celor date) (3.1); dicționar învățătorului, ei ridică un
- realizarea unor tabele, diagrame, de ●Resurse cartonaș corespunzător:
organizatori grafici în perechi/ în grup (3.4); procedurale: verde dacă înțeleg,
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în exercițiul, galben dacă nu sunt
enunţuri orale proprii (1.2); conversaţia, siguri și roșu dacă nu
- formularea, în grup, a unor întrebări ale explicaţia, procedee înțeleg.
căror răspunsuri conduc la rezolvarea unei de citire activă, jocul
probleme care se poate desprinde din textul didactic.
lecturat (2.2);
-identificarea cuvintelor sau expresiilor
corespunzătoare unor ilustrații date (3.2).
● Adjectivul – - observarea unor mărci specifice ● Resurse materiale:  Observarea
intuirea claselor adjectivului (1.3.); manual, Caietul sistematică:comporta
morfologice - selectarea din textul suport a unor cuvinte elevului pentru clasa mentul de ascultător
care indică anumite aspecte precizate de a III-a – Limba și activ
învățător și gruparea acestora în funcție de literatura română,  Lista de verificare (da,
ceea ce exprimă (3.5); Editura Intuitext nu):
- identificarea în textul suport a unor ●Resurse  manifestarea
cuvinte care îndeplinesc cerințe date procedurale: interesului față de
(denumesc însușiri ale ființelor, lucrurilor, exercițiul, mesaje audiate;
fenomenelor naturii) (3.5); conversația,  concentrare asupra
- precizarea rolului pe care cuvintele îl au în explicația, sarcinii;
comunicare (2.4); procedee de citire  executarea unor
- realizarea de tabele pentru a evidenţia selectivă, sarcini conform
relaţii între diferite elemente de (3.4). jocul didactic instrucțiunilor
primite.
● Descrierea unui - identificarea și numirea unor trăsături ale ● Resurse materiale: Evaluarea după
obiect. Descrierea obiectelor/ ființelor din universul apropiat manual, Caietul rezolvarea sarcinilor de
unei activități (2.1); elevului pentru clasa învățare:
- descrierea frontală, cu sprijin din partea a III-a – Limba și Tehnica „Fără mâini
profesorului, a obiectelor la îndemână literatura română, ridicate”
(pornind de la întrebări de sprijin și Editura Intuitext -se aşteaptă răspunsuri
127
 informative sau literare
4.1. Aplicarea regulilor de
ortografie în redactarea de text
5. 1.2. Deducerea sensului unui
cuvânt prin raportare la
mesajul audiat în contexte de
comunicare familiare
2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui text
adecvat
din partea profesorului
3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte
informative sau literare
3.2. Formularea unui răspuns
emoţional faţă de textul literar
citit
4.5. Manifestarea
disponibilităţii pentru
transmiterea în scris a unor
idei
ajungând la mesaj) (2.1); la anumite solicitări ale
- descrierea colegului de bancă, cu sprijin ●Resurse cadrului didactic;
din partea profesorului sau a altui coleg procedurale: se lasă elevilor timp de
(2.1); exercițiul, gândire, apoi pot discuta
- formularea de răspunsuri la întrebări ce conversaţia, în perechi sau în grupuri
vizează informațiile esențiale sau de detaliu explicaţia, mici; atenţia
desprinse din textul citit și completarea celei procedee de citire învățătorului se poate
de-a treia coloane din tabelul Știu - Vreau să activă, muta către anumiţi elevi,
știu – Am învățat cu informații care descriu jocul didactic. oferindu-se şi celor
o activitate (3.1); timizi, tăcuţi sau
- scrierea unor enunţuri în care se folosesc neîncrezători
ortograme (4.1). posibilitatea de a se
exprima.
 Temă de lucru în clasă:
completarea tabelului
Ştiu, Vreau să ştiu Am
învăţat
● Textul literar – - lectură activă, cu creionul în mână (3.1); ● Resurse materiale:  Observarea
lectura textului - citirea individuală, în gând, a textului manual, text suport: sistematică a
suport (3.1); Valea cu fluturi, cu comportamentului
- stabilirea sensului cuvintelor și a păsări și cu flori, de ascultător activ:
expresiilor din text prin raportare la după Fănuș Neagu ,  Lista de verificare
contextul în care apar şi confruntarea cu Caietul elevului (da, nu):
sensurile oferite de dicţionar (3.1); pentru clasa a III-a –  formularea de
- citirea în forme variate a unor enunţuri Limba și literatura răspunsuri adecvate
din text, în lanţ,în ştafetă (3.1); română, Editura la întrebări;
- formularea de întrebări și răspunsuri ce Intuitext, dicționar  executarea unor
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu sarcini conform
desprinse din textul citit (3.1); ●Resurse instrucțiunilor
- citirea selectivă a textului pe baza unor procedurale:, primite.
repere date de învățător (enunțuri din text exercițiul, ●Observarea sistematică
în care se regăsesc cuvinte cu același sens conversația, a comportamentului
celor date) (3.1); explicația, procedee interacţional
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în de citire activă, jocul  Listă de control/
enunţuri orale proprii (1.2); didactic. verificare:
- formularea, în grup, a unor întrebări ale  cooperarea cu
căror răspunsuri conduc la rezolvarea unei membrii grupului;

6. 2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscutepe baza unui suport
adecvat din partea
profesorului
3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte
informative sau literare
3.4. Evaluarea conținutului
unui text pentru a evidenția
cuvinte-cheie și alte aspecte
importante ale acestuia
4.5. Manifestarea
disponibilităţii pentru
transmiterea în scris a unor
idei
7. 1.3. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii prin raportare la
mesaje audiate
3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte
informative sau literare
3.5. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii pe baza textului citit
4.1.Aplicarea regulilor de
probleme care se poate desprinde din textul  contribuția cu idei la
lecturat (2.2); realizarea sarcinii.
-identificarea cuvintelor şi a expresiilor
corespunzătoare unor ilustraţii (3.2);
- scrierea de enunţuri cu referire la sensul
cuvântuluiprietenie(4.5).
● Textul narativ – -citirea individuală, în gând, a textului suport ● Resurse materiale:  Observare
aprofundarea (3.1); manual, text suport: sistematică a
lecturii - stabilirea sensului cuvintelor necunoscute Valea cu fluturi, cu calității actului citirii:
și al expresiilor din text prin raportare la păsări și cu flori,  Lista de control/
contextul în care apar şi confruntarea cu după Fănuș Neagu , verificare:
sensurile oferite de dicţionar (3.1); Caietul elevului  citirea textului
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în pentru clasa a III-a – folosind tonul
enunţuri orale proprii (2.2); Limba și literatura adecvat mesajului;
- citirea selectivă a textului pe baza unor română, Editura  adaptarea volumului
repere date de învățător (enunțuri din text Intuitext vocii și a ritmului
în care se regăsesc cuvinte cu același sens vorbirii la atmosfera
celor date) (3.1); ●Resurse textului;
- transcrierea unor enunțuri din text în care procedurale:,  citirea cu intonația
se regăsesc cuvinte cu sens opus cuvintelor exercițiul, impusă de semnele
precizate de învățător (3.1); conversația, de punctuație;
-realizarea de tabele, diagrame, de explicația, procedee  demonstrarea
organizatori grafici în perechi sau în echipe de citire activă, jocul înțelegerii logicii
(3.4); didactic. textului.
- redactarea unui scurt text în care se
utilizează achiziţiile lexicale noi; redactarea
textului pornește de la un cuvânt nou,
precizat de învățător și continuă pe măsură
ce învățătorul introduce, la intervale scurte
de timp, alte cuvinte (4.5).
●Adjectivul – - observarea unor mărci specifice ● Resurse materiale:  Observarea
numărul şi genul adjectivului (1.3); manual, Caietul sistematică:
- audierea unor enunțuri prezentate de elevului pentru clasa atitudinea elevilor
învățător, în care același cuvânt are valori a III-a – Limba și faţă de sarcina dată
gramaticale diferite și marcarea, prin diferite literatura română,  Listă de verificare
semnale sonore, a enunțului în care Editura Intuitext (da, nu):
cuvântul anunțat de învățător are valoare de  concentrare asupra
adjectiv (1.3); ●Resurse sarcinii de rezolvat;
- identificarea unor adjective dintr-un procedurale:  implicare activă în
129
 ortografie în redactarea de text
4.5. Manifestarea
disponibilităţii pentru
transmiterea în scris a unor
idei
8. 2.1. Descrierea unui obiect/
unei fiinţe din universul
apropiat pe baza unui plan
simplu
3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte
informative sau literare
4.3. Realizarea unei scurte
descrieri ale unor elemente din
mediul apropiat pornind de la
întrebări de sprijin
9. 2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea
profesorului
3.1. Extragerea unor informații
de detaliu din texte
informative sau literare
3.4. Evaluarea conținutului
unui text pentru a evidenția
cuvinte-cheie și alte aspecte
importante ale acestuia
fragment dat (1.3); exercițiul, rezolvarea sarcinii.
- gruparea unor adjective dintr-un text dat, conversația,
în funcție de număr și gen (3.5); explicația, procedee ● Interevaluarea
- transformarea unor enunțuri prin de lectură,
schimbarea numărului adjectivelor (4.5); jocul didactic  Tema de lucru pentru
- completarea unor propoziţii lacunare cu acasă
adjective potrivite (3.5);
-alcătuirea de enunțuri utilizând cuvinte și
expresii din text (4.5);
- scrierea unor enunțuri în care se folosesc
adjective așezate înaintea substantivului
determinat (4.1).
● Descrierea unei - descrierea frontală, cu sprijin din partea ●Resurse materiale:  Observarea
persoane profesorului, a obiectelor la îndemână manual, Caietul sistematică:
(pornind de la întrebări de sprijin și elevului pentru clasa atitudinea elevilor față
ajungând la mesaj) (2.1); a III-a – Limba și de sarcina dată
- descrierea colegului de bancă, cu sprijin literatura română,  Lista de verificare (da,
din partea profesorului sau a altui coleg Editura Intuitext nu):
(2.1);  concentrare asupra
- identificarea unor aspecte descriptive in ●Resurse sarcinii;
texte citite (3.1); procedurale:  executarea unor
- scrierea unor enunțuri de prezentare a exercițiul, sarcini conform
unei persoane cunoscute (4.3). conversația, instrucțiunilor
explicația, procedee, primite.
jocul didactic  Tema de lucru pentru
reaizarea de desene, acasă
de postere
● Textul narativ – - lectură activă, cu creionul în mână (3.1); ● Resurse materiale: ● Evaluarea după
lectura textului - citirea individuală, în gând, a textului manual, text suport: rezolvarea sarcinilor de
suport (3.1); Pietricica și învățare – formulare de
- stabilirea sensului cuvintelor necunoscute caracatița, răspunsuri la întrebari
și a expresiilor din text prin raportare la după Henri Cornélus,
contextul în care apar şi confruntarea cu Caietul elevului ●Observarea
sensurile oferite de dicţionar (3.1); pentru clasa a III-a – sistematică: atitudinea
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în Limba și literatura elevilor faţă de sarcina
enunţuri orale proprii (2.2); română, Editura dată
- citirea în forme variate a unor enunţuri Intuitext  Listă de verificare
din text - în lanţ, ştafetă (3.1); (da, nu):
 4.5. Manifestarea
disponibilității pentru
transmiterea în scris a unor
idei
10. 2.4. Participarea la interacțiuni
pentru găsirea de soluții la
probleme
3.2. Formularea unui răspuns
emoțional față de textul literar
citit
3.4. Evaluarea conținutului
unui text pentru a evidenția
cuvinte-cheie și alte aspecte
importante ale acestuia
4.5.Manifestarea
disponibilității pentru
transmiterea în scris a unor
idei
11. 3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte
informative sau literare
4.3. Realizarea unei scurte
descrieri a unor elemente din
- formularea de întrebări și răspunsuri ce ●Resurse  concentrare asupra
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu procedurale: sarcinii de rezolvat;
desprinse din textul citit (3.1); exercițiul,  implicare activă în
- citirea selectivă a textului pe baza unor conversația, rezolvarea sarcinii.
repere date de învățător (enunțuri din text explicația, procedee,
în care se regăsesc cuvinte cu același sens jocul didactic
celor date) (3.1);
- transcrierea unor enunțuri din text în care
se regăsesc cuvinte cu sens opus unor
cuvinte precizate de învățător (3.1);
- realizarea de tabele, diagrame, de
organizatori grafici în perechi sau în grup
(3.4);
- redactarea unui scurt text în care se
utilizează achiziţiile lexicale noi (4.5).
● Textul narativ – - citirea selectivă a textului studiat în ora ● Resurse materiale:  Observare
aprofundarea anterioară, în funcție de repere date de manual, text suport: sistematică a
lecturii învățător/colegi (Citește enunțul/pasajul din Pietricica și calităţii citirii:
text care te-a făcut să te simți caracatița,  Lista de control/
fericit/trist/uimit etc. (3.2); după Henri Cornélus, verificare:
- completarea unor tabele, realizarea de Caietul elevului  citirea textului
organizatori grafici în perechi/ în grup (3.4) pentru clasa a III-a – folosind tonul
- discuții, în perechi, care evidențiază Limba și literatura adecvat mesajului;
opiniile elevilor despre anumite aspecte română, Editura  adaptarea volumului
relatate în text (2.4); Intuitext vocii și a ritmului
- transcrierea unui pasaj din text care vorbirii la atmosfera
intrigă/ uimește/ stârnește interesul/ ●Resurse textului;
impresionează (3.2); procedurale:  citirea cu intonația
- realizarea în scris a unui scurt text în care exercițiul, impusă de semnele
se comentează paragraful ales (4.5); conversaţia, de punctuație;
- citirea textului suport cu reglarea explicaţia, procedee,  demonstrarea
intensității și volumului vocii precum și a jocul didactic înțelegerii logicii
ritmului vorbirii corespunzător încărcăturii textului.
afective a mesajului (3.2).
● Scrierea unor - identificarea sensului unor cuvinte în ●Resurse materiale:  Evaluarea după
instrucţiuni dicționar (3.1); manual, Caietul rezolvarea sarcinilor
- elaborarea de instrucțiuni amuzante elevului pentru clasa de învățare:
pentru obiecte la îndemână (de exemplu, a III-a – Limba și Tehnica „Fără mâini
„Cum arată un ghiozdan? La ce folosește? literatura română, ridicate”
131
 mediul apropiat pornind de la
întrebări de sprijin
12. 1.4. Manifestarea curiozităţii
faţă de diverse tipuri de
mesaje în contexte familiare
2.1. Descrierea unui obiect/
unei fiinţe din universul
apropiat pe baza unui plan
simplu
2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea
profesorului
13. 2.1. Descrierea unui obiect/
unei fiinţe din universul
apropiat pe baza unui plan
simplu
3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte
informative sau literare
3.5. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii pe baza textului citit
Găsește și o utilizare neobișnuită!”)( 4.3); Editura Intuitext -se aşteaptă răspunsuri
- realizarea în scris a unui scurt text în care la anumite solicitări ale
se prezintă instrucţiunile de folosire a unor ●Resurse cadrului didactic;
obiecte (4.3); procedurale: se lasă elevilor timp de
- realizarea unor liste cu întrebuințări exercițiul, gândire, apoi pot discuta
obişnuite și neobişnuite ale unor obiecte conversaţia, în perechi sau în grupuri
(4.3); explicaţia, procedee, mici; atenţia
- scrierea instrucțiunilor pentru utilizarea jocul didactic învățătorului se poate
într-un mod surprinzător a unor obiecte din muta către anumiţi elevi,
mediul apropiat (4.3). oferindu-se şi celor
timizi, tăcuţi sau
neîncrezători
posibilitatea de a se
exprima.
 Temă de lucru în
clasă:scrierea de
instrucțiuni
● Descrierea unui -audierea unui text folosind computerul ●Resurse materiale: ●Observarea sistematică
obiect, a unei (1.4); manual, Caietul a comportamentului
ființe. Descrierea -relatarea unei secvențe dintr-un film/ elevului pentru clasa interacțional
unei activități desen animat/ clip pentru care nu există a III-a – Limba și  Listă de control/
subtitrare sau sonor (2.2); literatura română, verificare:
-identificarea şi numirea unor trăsături ale Editura Intuitext  cooperarea cu
obiectelor din mediul apropiat (2.1); membrii grupului;
-descrierea frontală, cu sprijin din partea ●Resurse  contribuția la
profesorului, a obiectelor la (2.1); procedurale realizarea produsului;
-colaborarea pentru descoperirea ideilor ascultare activă,  participarea activă la
care pot structura un plan de elaborare a conversația, realizarea sarcinilor de
unui obiect (2.1). explicația, exercițiul grup.
● Recapitulare - descrierea unor obiecte folosind adjective ●Resurse materiale:  Chestionarea orală:
– Textul narativ potrivite (2.1); manual, text suport formulare de răspunsuri
– Cuvântul-parte - formularea de întrebări despre ceea nu A citi cu degetele, la întrebări referitoare la
de vorbire - știu și vor să afle elevii în legătură cu Caietul elevului conţinutul textului
adjectivul (genul obiectul și completarea unui jurnal dublu pentru clasa a III-a –
și numărul) (3.1); Limba și literatura ●Observarea
– Scrierea corectă - citirea în gând, cu creionul în mână, a unui română, Editura sistematică: atitudinea
a unor adjective text care conține informații referitoare la Intuitext elevilor faţă de sarcina
personaj si obiectul realizat (3.1); dată
 4.5. Manifestarea
disponibilităţii pentru
transmiterea în scris a unor idei
14. 2.1. Descrierea unui obiect/
unei fiinţe din universul
apropiat pe baza unui plan
simplu
3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte
informative sau literare
3.5. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii pe baza textului citit
4.3. Realizarea unei scurte
descrieri ale unor elemente din
mediul apropiat pornind de la
întrebări de sprijin
15. 2.1. Descrierea unui obiect/
unei fiinţe din universul
apropiat pe baza unui plan
simplu
3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte
informative sau literare
4.3. Realizarea unei scurte
descrieri ale unor elemente din
mediul apropiat pornind de la
întrebări de sprijin
- completarea unor propoziţii lacunare cu ●Resurse  Listă de verificare
adjective potrivite (3.5); procedurale:procede (da, nu):
- gruparea unor adjective din textul suport, e de citire activă,  concentrare asupra
în funcţie de număr și gen (3.5); conversația, sarcinii de rezolvat;
- transformarea unor enunțuri din textul explicația, exercițiul,  implicare activă în
citit prin schimbarea numărului adjectivelor metoda Știu - Vreau rezolvarea sarcinii.
(4.5); să știu – Am învățat
- scrierea unui text în care se utilizează
adjective date (4.5).
●Evaluare Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă
– Textul narativ - descrierea colegului de bancă (2.1); fişe de evaluare
– Cuvântul-parte - formularea de întrebări și răspunsuri ce  Resurse
de vorbire - vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu procedurale:
adjectivul (genul desprinse din textul citit (3.1); conversația, exercițiul;
și numărul) - observarea unor mărci specifice ale procedee de lectură
– Scrierea corectă adjectivului (3.5);
a unor adjective - elaborarea de instrucţiuni amuzante
pentru obiecte la îndemână (de exemplu,
„Cum este ... ? La ce foloseşte? Găseşte şi o
utilizare neobişnuită!”) ( 4.3).
– Textul narativ – Oră de ameliorare – dezvoltare ●Resurse materiale: ●Evaluarea după
– Cuvântul-parte ● Activitățile de învățare cu caracter manual, fișe de rezolvarea sarcinilor de
de vorbire - ameliorativ se vor stabili în funcție de ameliorare/dezvoltar ameliorare/dezvoltare
adjectivul (genul problemele (individuale/ale majorității e
și numărul) elevilor) ce vor fi identificate după evaluarea  Autoevaluarea
– Scrierea corectă sumativă. ●Resurse
a unor adjective procedurale:
● Activitățile de dezvoltare vor avea un grad exercițiul,
ridicat de dificultate și vor fi stabilite pentru conversaţia,
elevii care vor demonstra realizarea tuturor explicaţia, procedee,
obiectivelor de evaluare vizate prin proba de jocul didactic
evaluare sumativă.
133

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Jocuri și jucării – Înmulțirea numerelor naturale în concentrul 0 – 10 000
PERIOADA: 3 săptămâni (S 2 – 3 – 4)
Nr.
Competențe
crt.
1. 2.5. Efectuarea de înmulțiri de
numere în concentrul 0 –
10 000 și de împărțiri folosind
tabla înmulțirii, respectiv tabla
împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice și a unor simboluri
matematice în rezolvarea
și/sau compunerea de
probleme cu raționamente
simple
2. 2.5. Efectuarea de înmulțiri de
numere în concentrul 0 –
10 000 și de împărțiri folosind
tabla înmulțirii, respectiv tabla
împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
Matematică
Detalieri de Resurse materiale și
Activități de învățare Evaluare Data
conținut procedurale
 Înmulțirea - efectuarea de înmulțiri în care un factor  Resurse materiale:  Tema de lucru în
unui număr cu 10 este 10 (2.5); manualul, imagini pentru clasă:
sau 100 - efectuarea de înmulțiri în care un factor formularea de probleme, efecturarea de
este 100(2.5); fișe de lucru,Caietul înmulțiri folosind
- utilizarea unor proprietăți ale înmulțirii în elevului pentru clasa a adunarea repetată;
calcule (2.5); III-a– Matematică, utilizarea
- descompunerea unui număr format din Editura Intuitext proprietăților înmulțirii
două sau trei cifre într-o sumă de produse în  Resurse procedurale: în calcule;
care unul dintre factori este 10, respectiv conversația, explicația,
100 (2.5); exercițiul
- utilizarea terminologiei specifice operației
de înmulțire (5.1);
- utilizarea simbolurilor (< ,>, =) pentru
compararea unor numere sau/ și expresii
numerice în care apar înmulțiri cu 10 și 100
(5.1);
- rezolvarea de probleme în care apar
operații de înmulțire (2.5);
- formularea și rezolvarea unor probleme
pornind de la expresii care sugerează
operații de înmulțire cu 10 sau/ și 100 (5.1.).
 Înmulțirea - utilizarea unor proprietăți ale înmulțirii în  Resurse materiale:  Evaluarea după
unui număr de efectuarea unor înmulțirii ale unui număr de manualul, Caietul rezolvarea sarcinilor
două cifre cu un două cifre cu un număr de o cifră, cu elevului pentru clasa a de învățare:
număr de o cifră rezultatul mai mare decât 100 (2.5); III-a– Matematică, Tehnica semaforului:
- scrierea unui factor ca sumă de zeci și Editura Intuitext se pune la dispoziția
unități și efectuarea înmulțirii cu un număr  Resurse procedurale: elevilor un set de trei
 specifice și a unor simboluri
matematice în rezolvarea
și/sau compunerea de
probleme cu raționamente
simple
3. 2.5. Efectuarea de înmulțiri de
numere în concentrul 0 –
10 000 și de împărțiri folosind
tabla înmulțirii, respectiv tabla
împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice și a unor simboluri
matematice în rezolvarea
și/sau compunerea de
probleme cu raționamente
simple
4. 2.5. Efectuarea de înmulțiri de
numere în concentrul 0 –
10 000 și de împărțiri folosind
tabla înmulțirii, respectiv tabla
împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice și a unor simboluri
matematice în rezolvarea
și/sau compunerea de
probleme cu raționamente
de o cifră (2.5); conversația, explicația, cartonașe colorate în
- gruparea convenabilă a factorilor unei exercițiul, rezolvarea de culorile semaforului,
înmulțiri cu mai mulți factori, pentru probleme iar la solicitarea
rezolvare rapidă (2.5); învățătorului, ei ridică
- compararea unor expresii numerice ce un cartonaș: verde
conțin înmulțiri ale unui număr de două dacă înțeleg, galben
cifre cu un număr de o cifră (2.5); dacă nu sunt siguri și
- rezolvarea de probleme cu operații de roșu dacă nu înțeleg.
același ordin/ de ordine diferite pe teme ce
corespund preocupărilor copiilor(2.5).
 Înmulțirea - utilizarea algoritmului de calcul al înmulțirii  Resurse materiale:  Evaluarea după
unui număr de unui număr de două cifre cu un număr de o manualul, imagini pentru rezolvarea sarcinilor
două cifre cu un cifră (2.5); formularea de probleme, de învățare:
număr de o cifră - utilizarea terminologiei matematice jetoane cu litere, fișe de Tehnica „Fără mâini
(dublu, jumătate, de … ori mai mare în lucru,Caietul elevului ridicate” - se așteaptă
scrierea operațiilor de înmulțire și pentru clasa a III-a – răspunsuri la anumite
rezolvarea acestora (5.1); Matematică, Editura solicitări ale cadrului
- rezolvarea de exerciții, cu operațiile Intuitext didactic; se lasă
cunoscute, respectând ordinea efectuării  Resurse procedurale: elevilor timp de
operațiilor și semnificația parantezelor conversația, explicația, gândire, apoi pot
rotunde (2.5); demonstrația, exercițiul, discuta în perechi sau
- rezolvarea de probleme în care apar Gândiți, lucrați în în grupuri mici; atenția
operații de înmulțire (2.5); perechi, comunicați învățătorului se poate
- formularea și rezolvarea unor probleme problematizarea, jocul muta către anumiți
pornind de la expresii care sugerează didactic elevi, oferindu-se și
operații de înmulțire (5.1.); celor timizi, tăcuți sau
- jocuri de asociere a rezultatelor unor neîncrezători în forțele
înmulțiri cu litere date și ordonarea proprii posibilitatea de
acestora după o regulă îndicată (2.5). a se exprima.
 Înmulțirea - scrierea unui număr ca produs de doi sau  Resurse materiale:  Tema de lucru în
unui număr de trei factori (2.5.); manualul, fișe de clasă:
trei cifre cu un - înmulțirea unei sume de trei termeni cu un lucru,Caietul elevului  utilizarea
număr de o cifră număr(2.5.); pentru clasa a III-a– algoritmului înmulțirii
- utilizarea algoritmului înmulțirii unui Matematică, Editura unui număr de trei
număr de trei cifre cu un număr de o cifră Intuitext cifre cu un număr de o
(2.5.);  Resurse procedurale: cifră;
- estimarea rezultatului unei înmulțiri (2.5.); conversația, explicația,  rezolvarea de
- utilizarea calculatorului pentru verificarea demonstrația, exercițiul, probleme în care apar
rezultatelor unor operații de înmulțire (2.5.); problematizarea operații de înmulțire.
135
 simple
5. 2.5. Efectuarea de înmulțiri de
numere în concentrul 0 –
10 000 și de împărțiri folosind
tabla înmulțirii, respectiv tabla
împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice și a unor simboluri
matematice în rezolvarea
și/sau compunerea de
probleme cu raționamente
simple
5.3. Rezolvarea de probleme
cu operațiile aritmetice
studiate, în concentrul 0 –
10 000
6. 2.5. Efectuarea de înmulțiri de
numere în concentrul 0 –
10 000 și de împărțiri folosind
tabla înmulțirii, respectiv tabla
împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice și a unor simboluri
matematice în rezolvarea
și/sau compunerea de
probleme cu raționamente
simple
5.3. Rezolvarea de probleme
cu operațiile aritmetice
- gruparea convenabilă a factorilor unei
înmulțiri cu mai mulți factori, pentru
rezolvare rapidă (2.5);
- compararea unor produse pe baza
comutativității înmulțirii (5.1.);
- rezolvarea de probleme în care apar
operații de înmulțire (2.5).
 Înmulțirea - utilizarea algoritmului înmulțirii unui  Resurse materiale:  Tema pentru acasă
unui număr de număr de trei cifre cu un număr de o cifră manualul, imagini pentru rezolvarea de
trei cifre cu un (2.5.); compunerea de exerciţii folosind
număr de o cifră - utilizarea calculatorului pentru verificarea probleme, jetoane cu tabla înmulţirii;
rezultatelor unor operații de înmulțire (2.5.); litere, calculator de  rezolvarea de
- utilizarea terminologiei matematice în buzunar,Caietul elevului probleme prin mai
scrierea operațiilor de înmulțire și pentru clasa a III-a – multe moduri.
rezolvarea acestora (5.1); Matematică, Editura
- rezolvarea de exerciții, cu operațiile Intuitext
cunoscute, respectând ordinea efectuării  Resurse procedurale:
operațiilor și semnificația parantezelor conversația, explicația,
rotunde (2.5); demonstrația, exercițiul
- identificarea unor situații concrete care se
pot transpune în limbaj matematic (5.3);
- rezolvarea de probleme prin mai multe
moduri (5.3).
- Jocul Un dar – asocierea unor litere date
cu rezultatele unor înmulțiri date și
ordonarea după o regulă dată (2.5).
 Înmulțirea - scrierea unui factor ca o sumă sau ca un  Resurse materiale:  Tema de lucru în
unui număr de produs și efectuarea înmulțirii acesteia cu manual, Caietul elevului clasă: utilizarea
două cifre cu un un număr dat (2.5); pentru clasa a III-a – algoritmului de calcul
număr de două - utilizarea algoritmului de calcul pentru Matematică, Editura pentru înmulțirile în
cifre înmulțirile în care fiecare factor este scrie cu Intuitext care fiecare factor este
câte două cifre (2.5);  Resurse procedurale: scris cu câte două cifre.
- estimarea rezultatului unei înmulțiri (2.5.); conversația euristică,
- compararea unor expresii numerice ce explicația, demonstrația,
conțin înmulțiri, fără a efectua calculele exercițiul, jocul didactic
(2.5);
- utilizarea terminologiei matematice în
rezolvarea de exerciții care conțin înmulțiri
(5.1);
 studiate, în concentrul 0 –
10 000
7. 2.5. Efectuarea de înmulțiri de
numere în concentrul 0 –
10 000 și de împărțiri folosind
tabla înmulțirii, respectiv tabla
împărțirii
5.3. Rezolvarea de probleme
cu operațiile aritmetice
studiate, în concentrul 0 –
10 000
8. 2.5. Efectuarea de înmulțiri de
numere în concentrul 0 –
10 000 și de împărțiri folosind
tabla înmulțirii, respectiv tabla
împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice și a unor simboluri
matematice în rezolvarea
și/sau compunerea de
probleme cu raționamente
simple
5.3. Rezolvarea de probleme
cu operațiile aritmetice
studiate, în concentrul 0 –
10 000
9. 2.5. Efectuarea de înmulțiri de
numere în concentrul 0 –
10 000 și de împărțiri folosind
tabla înmulțirii, respectiv tabla
împărțirii
- analiza și rezolvarea de probleme în care
apar operații de înmulțire (5.3.).
 Înmulțirea - utilizarea algoritmului de calcul pentru  Resurse materiale:  Tema pentru acasă
unui număr de înmulțirile în care fiecare factor este scris cu manual, Caietul elevului efectuarea de înmulțiri
două cifre cu un câte două cifre (2.5); pentru clasa a III-a– în concentrul 0- 10 000
număr de două - compararea unor expresii numerice ce Matematică, Editura
cifre conțin înmulțiri, fără a efectua calculele Intuitext
(2.5);  Resurse procedurale:
- aplicarea unor tehnici de calcul rapid în conversația euristică,
efectuarea înmulțirilor (2.5); explicația, demonstrația,
- utilizarea terminologiei matematice în exercițiul, jocul didactic
rezolvarea de exerciții care conțin înmulțiri
(5.1);
- analiza și rezolvarea de probleme în care
apar operații de înmulțire (5.3).
 Înmulțirea - scrierea unui factor ca o sumă sau ca un  Resurse materiale:  Evaluarea după
unui număr de produs și efectuarea înmulțirii acesteia cu manualul, calculator de rezolvarea sarcinilor
trei cifre cu un un număr dat (2.5); buzunar,Caietul elevului de învățare:
număr de două -efectuarea înmulțirilor prin descompunerea pentru clasa a III-a– Tehnica „răspunsului la
cifre fiecărui factor(2.5); Matematică, Editura minut” la întrebări
- utilizarea algoritmului de calcul pentru Intuitext precise, clare, ce se
înmulțirile în care fiecare factor este scris cu  Resurse adresează fiecărui elev,
câte două cifre (2.5); procedurale:conversația, convenind cu elevii că
- verificarea rezultatului înmulțirilor folosind explicația, demonstrația, răspunsurile la aceste
calculatorul (2.5); exercițiul, Gândiți, lucrați întrebări nu se
- rezolvarea de exerciții, cu operațiile în perechi, comunicați, comentează sau
cunoscute, respectând ordinea efectuării jocul didactic corectează, permițând
operațiilor și semnificația parantezelor cadrului didactic să
rotunde (2.5); sesizeze ce parte din
- utilizarea terminologiei matematice în temă trebuie reluată sau
rezolvarea de exerciții care conțin înmulțiri clarificată.
(5.1);
- analiza și rezolvarea de probleme în care
apar operații de înmulțire (5.3).
 Înmulțirea - utilizarea algoritmului de calcul pentru  Resurse materiale:  Tema de lucru în
unui număr de înmulțirile în care fiecare factor este scris cu manual, fișe de lucru, clasă: efectuarea de
trei cifre cu un câte două cifre (2.5); Caietul elevului pentru înmulțiri în
număr de două - utilizarea terminologiei matematice în clasa a III-a– concentrul 0-10 000
cifre rezolvarea de exerciții care conțin înmulțiri Matematică, Editura
137
 5.1. Utilizarea terminologiei
specifice și a unor simboluri
matematice în rezolvarea
și/sau compunerea de
probleme cu raționamente
simple
5.3. Rezolvarea de probleme
cu operațiile aritmetice
studiate, în concentrul 0 –
10 000
10. 2.5. Efectuarea de înmulțiri de
numere în concentrul 0 –
10 000 și de împărțiri folosind
tabla înmulțirii, respectiv tabla 100
împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice și a unor simboluri
matematice în rezolvarea
și/sau compunerea de
probleme cu raționamente
simple
5.3. Rezolvarea de probleme
cu operațiile aritmetice
studiate, în concentrul 0 –
10 000
11. 2.5. Efectuarea de înmulțiri de  Evaluare
numere în concentrul 0 –
10 000 și de împărțiri folosind
tabla înmulțirii, respectiv tabla naturale în
împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice și a unor simboluri
matematice în rezolvarea
și/sau compunerea de
(5.1); Intuitext
- analiza și rezolvarea de probleme în care  Resurse
apar operații de înmulțire (5.3.); procedurale:conversația,
- formularea de probleme pe baza datelor exercițiul,
organizate într-un tabel și rezolvarea problematizarea, jocul
acestora (5.1.); didactic, portofoliul
- realizarea unui portofoliu cu probleme pe
tema jocurilor și jucăriilor pentru copii(5.1.).
 Recapitulare - efectuarea de înmulțiri prin utilizarea  Resurse materiale:  Observarea
- Înmulțirea unui algoritmului de calcul în scris (2.5.); manual, imagini, fișe de sistematică:atitudinea
număr cu 10 sau - utilizarea unor proprietăți ale înmulțirii în lucru, Caietul elevului elevilor faţă de sarcina
calcule (2.5); pentru clasa a III-a– dată
- Înmulțirea unui - rezolvarea de exerciții, cu operațiile Matematică, Editura  Listă de verificare
număr de două cunoscute, respectând ordinea efectuării Intuitext (da, nu):
cifre cu un număr operațiilor și semnificația parantezelor  Resurse procedurale:  concentrarea asupra
de o cifră rotunde (2.5); conversația, exercițiul, sarcinii de rezolvat;
- Înmulțirea unui - aflarea unui factor necunoscut dintr-o problematizarea, jocul  implicarea activă în
număr de trei operație de înmulțire (2.5); didactic rezolvarea sarcinii.
cifre cu un număr - analiza și rezolvarea de probleme ilustrate,
de o cifră în care apar operații de înmulțire (5.3.);
- Înmulțirea unui - scrierea rezolvării unei probleme prin
număr de două expresia numerică (5.3).
cifre cu un număr
de două cifre
- Înmulțirea unui
număr de trei
cifre cu un număr
de două cifre
Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse  Proba scrisă
Înmulțirea -rezolvarea de exerciții cu înmulțiri în materiale:Caietul  Portofoliul
numerelor concentrul 0-10000; elevului pentru clasa a
- efectuarea unor înmulțiri cu mai mulți III-a– Matematică,
concentrul 0 - factori, pe baza proprietăților înmulțirii Editura Intuitext
10 000 - utilizarea termonologiei matematice în  Resurse procedurale:
rezolvarea de exerciții; conversația, exercițiul
- rezolvarea unor exerciții în care se
aplică ordinea operațiilor și semnificația
 probleme cu raționamente
simple
5.3. Rezolvarea de probleme
cu operațiile aritmetice
studiate, în concentrul 0 –
10 000
12. 2.5. Efectuarea de înmulțiri de
numere în concentrul 0 –
10 000 și de împărțiri folosind
tabla înmulțirii, respectiv tabla
împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice și a unor simboluri
matematice în rezolvarea
și/sau compunerea de
probleme cu raționamente
simple
5.3. Rezolvarea de probleme
cu operațiile aritmetice
studiate, în concentrul 0 –
10 000
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: CORPURI – PROPRIETĂȚI
PERIOADA: 7 săptămâni
 UNITATEA TEMATICĂ 7: Pe urmele vacanței de iarnă
 UNITATEA TEMATICĂ 8:Jocuri și jucării
 UNITATEA TEMATICĂ 9:Lumea de lângă noi
Nr.
Competențe
crt.
1. 1.1. Identificarea unor
caracteristici ale corpurilor
vii și nevii
1.2.Utilizarea unor criterii
parantezelor rotunde;
- rezolvarea de probleme folosind operațiile
învățate.
 Ameliorare/ Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale: Evaluarea după
Dezvoltare: – Activităţile de învăţare cu caracter fișe de ameliorare, fișe rezolvarea sarcinilor
Înmulțirea ameliorativ se vor stabili în funcţie de de dezvoltare, Caietul de ameliorare/
numerelor problemele (individuale ale majorităţii elevului pentru clasa a dezvoltare:
naturale în elevilor) ce vor fi identificate după evaluarea III-a– Matematică,  Autoevaluarea.
concentrul 0 - sumativă. Editura Intuitext
10 000 – Activitățile de dezvoltare vor avea un grad  Resurse procedurale:
ridicat de dificultate și vor fi stabilite pentru conversația, explicația,
elevii care vor demonstra realizarea tuturor jocul didactic
obiectivelor de evaluare vizate prin proba de
evaluare sumativă.
Științe ale naturii
PERIOADA: 1 săptămână (S 1) *
PERIOADA: 3 săptămâni (S 2 – 3 – 4) *
PERIOADA: 3 săptămâni (S 5 – 6 – 7)
Detalieri de Resurse materiale și
Activități de învățare Evaluare Data Observații
conținut procedurale
 Proprietățile -observarea unor corpuri și clasificarea  Resurse materiale:  Activitate *Unitatea de
corpurilor – acestora în funcție de diverse criterii (1.1); balanță, cântar, metru practică: ordonarea învățare
lungime, volum, - utilizarea unor instrumente de măsură de croitorie, ruletă, unor corpuri date în începe în
masă adecvate pentru a compara diverse corpuri riglă, manualul digital, funcție de lungimea prima
139
 pentru compararea unor
corpuri, fenomene și
procese
2. 1.1. Identificarea unor
caracteristici ale corpurilor
vii și nevii
1.2.Utilizarea unor criterii
pentru compararea unor
corpuri, fenomene și
procese
2.2. Aplicarea planului dat
pentru efectuarea unei
investigații a mediului
înconjurător
3. 1.1. Identificarea unor
caracteristici ale corpurilor
vii și nevii
1.2.Utilizarea unor criterii
pentru compararea unor
corpuri, fenomene și
procese
2.2. Aplicarea planului dat
pentru efectuarea unei
investigații a mediului
înconjurător
4. 1.1. Identificarea unor
caracteristici ale corpurilor
vii și nevii
2.1.Identificarea etapelor
unui demers investigativ
vizând mediul înconjurător
pe baza unui plan dat
în funcție de lungimea sau masa lor (1.2); imagini sau masa lor. săptămână
- selectarea unor corpuri date în funcție de  Resurse procedurale: din
anumite criterii și ordonarea lor (1.2); conversația, explicația, semestrul al
- ordonarea unor imagini reprezentând exercițiul II-lea.
corpuri diverse în funcție de masa acestora
(1.2).
 Stări de - utilizarea unor imagini/filme pentru  Resurse materiale:  Observarea *Unitatea de
agregare (solid, observarea obiectelor în diverse stări de apă potabilă, pahare sistematică a învățare
lichid, gaz) agregare (1.1); de unică folosință, bile, atitudinii elevilor faţă continuă, cu
- observarea unor fenomene și procese gumă de șters, cretă, de sarcina dată: încă 3 ore,
prin efectuarea unor experiențe simple zahăr cubic, dop de  Listă de în această
(1.1); plută pâlnie, baloane, verificare(da, nu): unitate
- efectuarea unor experimente pentru recipient din plastic concentrarea tematică
evidențierea proprietăților corpurilor  Resurse procedurale: asupra sarcinii de
solide/lichide/gazoase (2.2); conversația, explicația, rezolvat;
- realizarea unor estimări, predicții privind exercițiul, experimentul, implicarea activă în
rezultatele investigației proprii – ex.: Crezi demonstrația rezolvarea sarcinii.
că ai putea să introduci un dop de plută în
sticla plină cu apă la nivelul maxim? (2.2);
- clasificarea unor corpuri în funcție de
starea lor de agregare (1.2).
 Proprietățile - observarea dirijată a unor desene pentru  Resurse materiale:  Tema de lucru în
unor metale. identificarea obiectelor din metal (1.1); Bare metalice, ceară, clasă:
Utilizări - efectuarea unor experimente pentru surse de căldură, selectarea, dintre mai
evidențierea transmiterii căldurii prin piuneze, monede, multe obiecte, a celor
metale(2.2); obiecte din metal confecționate din
- selectarea, dintr-o serie de cuvinte, a  Resurse procedurale: metal.
acelora care denumesc obiecte conversația, explicația,
confecționate din metal (1.2); exercițiul, experimentul,
- completarea unor texte lacunare folosind demonstrația, diagrama
denumirile unor metale (1.2). Venn
 Magneți. - identificarea unor situații cotidiene în  Resurse materiale:  Observarea *Unitatea de
Utilizări ale care se utilizează magneții (2.2); magneți, ac magnetic, sistematică a învățare va
magneților. Busola - identificarea materialelor necesare vas cu apă, polistiren, atitudinii elevilor faţă continua, cu
magnetică pentru realizarea unui experiment/ a unei imagini, manual digital, de sarcina dată: încă 3 ore, în
activități practice (2.1); busolă, jucării cu  Listă de unitatea
- efectuarea de activități practice/ magnet verificare(da, nu): tematică 9
experimente pentru a evidenția mișcarea  Resurse procedurale: concentrarea Lumea de
 2.2. Aplicarea planului dat unor corpuri sub acțiunea forței magnetice conversația, explicația, asupra sarcinii de lângă noi.
pentru efectuarea unei (2.2); exercițiul, jocul de rol, rezolvat;
investigații a mediului - completarea unor fișe de observații în experimentul,  implicarea activă
înconjurător urma efectuării experimentelor (2.2); problematizarea în rezolvarea sarcinii.
2.4.Formularea de concluzii - construirea unor jucării ( ex.: busola) în
pe baza demersului urma analizei modului de funcționare a
investigativ magneților (2.4).

Muzică și mișcare

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: ARMONIA SUNETELOR

PERIOADA: 4 săptămâni (S1-S4)

Nr. Detalieri de Resurse materiale și

Competențe Activități de învățare Evaluare Data Observații
crt. conținut procedurale
1. 1.1. Receptarea unor Elemente de ● utilizarea noţiunilor de portativ, Resurse materiale: ● observare
cântece din folclorul limbaj muzical cheie de sol, înălţimi de note de la DO 1 manualul sistematică
copiilor, colinde, a unor Melodia – la DO2 tipărit/digital, ● evaluare orală
lucrări diferenţierea ● interpretarea vocală a cântecelor, cu caietul, surse audio ● temă de lucru în
accesibile din înălţimilor utilizarea percuţiei corporale - a clasă
patrimoniul cultural, cu sunetelor aplauzelor ritmice, a bătutului din Prietenii cântăreți- ● inter-evaluare
sesizarea unor diferențe Elemente de picior A.M.Ionescu ●auto-evaluare
141
 2.1.Cântarea individuală, notaţie – ● jocuri interpretative muzicale - dialog
în mici grupuri, în portativ, cheie solist/cor sau între grupuri, ştafetă, Certă mare- Mirele
colectiv, cu asocierea sol, împărţirea sarcinilor şi diferenţierea Rizea Marinescu
unor mişcărilor (cântarea melodiei/
elemente de mișcare și a acompaniament, ritmul Resurse
acompaniamentului melodiei/măsură) procedurale:
instrumental ● joc de poziţionare a corpului în Metode: conversația,
3.1. Manifestarea unor funcţie de înălţimile sunetelor explicația,
reacții, emoții, ● stimularea exprimării spontane a exercițiul, munca
sentimente sugerate de unor reacţii, emoţii, sentimente faţă de independentă, jocul
fragmente scurte fragmente muzicale didactic
muzicale contrastante (de exemplu, desene Organizare:
animate adecvate vârstei) activitate frontală,
● interpretarea sunetelor de înălțimi individuală și pe
diferite, pe scara muzicală grupe
● realizarea portativului
● exersarea scrierii cheii SOL pe
portativ
2. 1.1. Receptarea unor Diferenţierea ● audiţie şi învăţare a cântecului Resurse materiale: ● observare
cântece din folclorul înălţimilor notelor („Do, e-o doamnă prea manualul sistematică
copiilor, colinde, a unor sunetelor, frumoasă”) tipărit/digital, ● evaluare orală
lucrări elemente de ● exersarea notaţiei înălţimilor, cu caietul, surse audio ● temă de lucru în
accesibile din notaţie – utilizarea noţiunilor de portativ, cheie clasă
patrimoniul cultural, cu portativ, cheie de sol, înălţimi de note de la DO1 la Pe-o crenguță de ● inter-evaluare
sesizarea unor diferențe sol, note de la DO2 alun- Mirele Rizea ●auto-evaluare
2.1.Cântarea individuală, DO1 la DO2 ● jocuri de recunoaştere a înălţimilor Marinescu
în mici grupuri, în Sunetul și nota de note deja scrise Bună dimineața!-
colectiv, cu asocierea SOL ● jocuri interpretative muzicale - dialog Mirele Rizea
unor solist/cor sau între grupuri, ştafetă, Marinescu
elemente de mișcare și a Sunetul și nota împărţirea sarcinilor şi diferenţierea
acompaniamentului MI mişcărilor (cântarea melodiei/
instrumental Găză mică acompaniament, ritmul Clopoțelul
3.1. Manifestarea unor Cucule, melodiei/măsură) Stă la geam o
reacții, emoții, cuculețule ● exersarea citirii înălţimilor sunetelor păsărică
sentimente sugerate de Melc, melc, din fragmente de melodii cunoscute
 fragmente codobelc ● jocuri de citire a înălţimilor sunetelor
muzicale unor melodii simple în ştafetă Dirijorul Do-
● joc de poziţionare a corpului în A.M.Ionescu
Sunetul și nota funcţie de înălţimile sunetelor Dormi ușor
LA ● jocuri de mimare a unor atitudini
corespunzătoare expresivităţii Resurse
fragmentului muzical audiat procedurale:
Sunetul și nota ● stimularea exprimării spontane a Metode: conversația,
DO1 unor reacţii, emoţii, sentimente faţă de explicația,
scurte fragmente muzicale exercițiul, munca
contrastante (de exemplu, desene independentă, jocul
animate adecvate vârstei) didactic
● recunoașterea notelor pe portativ Organizare:
● interpretarea corectă a înălțimii activitate frontală,
acestora individuală și pe
grupe

3. 1.1. Receptarea unor Elemente de ● utilizarea noţiunilor de portativ, Resurse materiale: ● observare
cântece din folclorul limbaj muzical cheie de sol, înălţimi de note de la DO 1 manualul sistematică
copiilor, colinde, a unor Melodia – la DO2 tipărit/digital, ● evaluare orală
lucrări diferenţierea ● interpretarea vocală a cântecelor, cu caietul, surse audio ● temă de lucru în
accesibile din înălţimilor utilizarea percuţiei corporale - a clasă
patrimoniul cultural, cu sunetelor aplauzelor ritmice, a bătutului din ● inter-evaluare
sesizarea unor diferențe Elemente de picior Prietenii cântăreți- ●auto-evaluare
2.1.Cântarea individuală, notaţie – ● jocuri interpretative muzicale - dialog A.M.Ionescu
în mici grupuri, în portativ, cheie solist/cor sau între grupuri, ştafetă,
colectiv, cu asocierea sol, împărţirea sarcinilor şi diferenţierea Certă mare- Mirele
unor mişcărilor (cântarea melodiei/ Rizea Marinescu
elemente de mișcare și a acompaniament, ritmul
acompaniamentului melodiei/măsură) Resurse
instrumental ● joc de poziţionare a corpului în procedurale:
3.1. Manifestarea unor funcţie de înălţimile sunetelor Metode: conversația,
reacții, emoții, ● stimularea exprimării spontane a explicația,
sentimente sugerate de unor reacţii, emoţii, sentimente faţă de exercițiul, munca
143
 fragmente scurte fragmente muzicale independentă, jocul
muzicale contrastante (de exemplu, desene didactic
animate adecvate vârstei) Organizare:
● interpretarea sunetelor de înălțimi activitate frontală,
diferite, pe scara muzicală individuală și pe
● realizarea portativului grupe
● exersarea scrierii cheii SOL pe
portativ
4. 1.1. Receptarea unor Diferenţierea ● audiţie şi învăţare a cântecului Resurse materiale: ● observare
cântece din folclorul înălţimilor notelor („Do, e-o doamnă prea manualul sistematică
copiilor, colinde, a unor sunetelor, frumoasă”) tipărit/digital, ● evaluare orală
lucrări elemente de ● exersarea notaţiei înălţimilor, cu caietul, surse audio ● temă de lucru în
accesibile din notaţie – utilizarea noţiunilor de portativ, cheie clasă
patrimoniul cultural, cu portativ, cheie de sol, înălţimi de note de la DO1 la ● inter-evaluare
sesizarea unor diferențe sol, note de la DO2 Pe-o crenguță de ●auto-evaluare
2.1.Cântarea individuală, DO1 la DO2 ● jocuri de recunoaştere a înălţimilor alun- Mirele Rizea
în mici grupuri, în Sunetul și nota de note deja scrise Marinescu
colectiv, cu asocierea SOL ● jocuri interpretative muzicale - dialog Bună dimineața!-
unor solist/cor sau între grupuri, ştafetă, Mirele Rizea
elemente de mișcare și a Sunetul și nota împărţirea sarcinilor şi diferenţierea Marinescu
acompaniamentului MI mişcărilor (cântarea melodiei/
instrumental acompaniament, ritmul Clopoțelul
3.1. Manifestarea unor Sunetul și nota melodiei/măsură) Stă la geam o
reacții, emoții, LA ● exersarea citirii înălţimilor sunetelor păsărică
sentimente sugerate de din fragmente de melodii cunoscute
fragmente ● jocuri de citire a înălţimilor sunetelor Găză mică
muzicale unor melodii simple în ştafetă Cucule, cuculețule
● joc de poziţionare a corpului în Melc, melc, codobelc
funcţie de înălţimile sunetelor
● jocuri de mimare a unor atitudini
corespunzătoare expresivităţii
fragmentului muzical audiat
● stimularea exprimării spontane a Resurse
unor reacţii, emoţii, sentimente faţă de procedurale:
scurte fragmente muzicale Metode: conversația,
 contrastante (de exemplu, desene explicația,
animate adecvate vârstei) exercițiul, munca
● recunoașterea notelor pe portativ independentă, jocul
● interpretarea corectă a înălțimii didactic
acestora Organizare:
activitate frontală,
individuală și pe
grupe

PROIECTUL UNITĂȚII TEMATICE 9

Limba și literatura română – Matematică - Științe ale naturii – Muzică și mișcare
CLASA A III-A
UNITATEA TEMATICĂ 9: Lumea de lângă noi
PERIOADA: 3 săptămâni (S 5 – 6 – 7)

Limba și literatura română Matematică Științe ale naturii* Muzică și mișcare

U.Î.: Împreună U.Î.: Corpurile din jurul nostru U.Î.: Corpuri – proprietăți* U.Î.: Armonia sunetelor

145
15 ore  Funcții ale limbii (acte de 12 ore  Localizarea unor obiecte 7 ore:  Corpuri - Înălţimea sunetelor
(S5 – vorbire) (S5 – - coordonate într-o reprezentare proprietăți muzicale
S7) - descrierea unui coleg/ a unei S7) grafică sub formă de rețea. o oră - Proprietăți ale
colege;  Figuri geometrice (S1) corpurilor (formă, Portativul și cheia SOL
- organizarea unui eveniment la - punct, linie dreaptă, linie frântă, 10 ore
+ 3 ore culoare, lungime, Sunetul și nota SOL
nivelul clasei. linie curbă, semidreaptă segment; întindere, masă,
(S2 – S4) o oră (S1)
 Textul – textul literar, narativ - unghi; volum); Sunetul și nota MI
- identificarea de informații + 3 ore + 3 ore
- poligoane: pătrat, dreptunghi, - Stări de
(S5 – Sunetul și nota LA
explicit formulate; triunghi; agregare (solid, (S2 – S4)
- organizarea în tabele a S7) Sunetul și nota DO1
- cerc. lichid, gaz) - + 3 ore
informațiilor;  Axa de simetrie identificare în (S5 – S7) Sunetul și nota RE
- exprimarea acordului/  Perimetrul funcție de formă + 3 ore
dezacordului față de acțiunile unor  Corpuri geometrice și volum; Sunetul și nota FA
(S8 – S10)
personaje; cub, paralelipiped, cilindru, sferă, - Proprietățile Sunetul și nota DO2
- exprimarea personală pe baza con (recunoaştere, identificarea unor metale.
textului. unor elemente specifice) Utilizări;  Sunetul și
 Organizarea textului scris nota SI Evaluare
- Interacțiuni
1.3. - textul funcțional - elaborarea 1.1. 1.1. dintre corpuri
1.4. unui fluturaș publicitar pentru 1.2. 1.2. (gravitațională,
2.1. comunicarea rezultatelor unui 3.1. 2.1. magnetică,
2.2. proiect; 3.2. 2.2. electrică, de
2.4. - scrierea textului în care se 2.4. contact -
3.1. prezintă o întâmplare imaginată;
frecarea);
3.2. - antrenamente de scriere
- Magneți.
3.3. creativă.
Utilizări ale
3.4.  Variabilitatea limbii și a
magneților.
3.5. comunicării în contexte diferite
Busola.
4.1. - pronumele (genul și numărul).
4.2.
4.4.
4.5.
*Unitatea de învățare de la Științe ale naturii durează 7 săptămâni (S1 – S7) și se derulează pe parcursul a trei unități tematice: Pe urmele vacanței de iarnă (o oră), Jocuri și
jucării (3 ore)șiLumea de lângă noi(3 ore).

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Împreună
PERIOADA: 3 săptămâni (S 5 – 6 – 7)
Nr.
Competențe
crt.
1. 3.1. Extragerea unor informații
de detaliu din texte
informative sau literare
3.2. Formularea unui răspuns
emoțional față de textul literar
citit
3.3. Formularea unei păreri
despre o întâmplare citită
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări citite
2. 2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea
profesorului
2.4. Participarea la interacțiuni
pentru găsirea de soluții la
probleme
Limba și literatura română
Detalieri de Resurse materiale și
Activități de învățare Evaluare Data
conținut procedurale
● Textul narativ- - lectură activă, cu creionul în mână (3.1); ●Resurse materiale: ● Evaluarea după
lectura textului - citirea individuală, în gând, a textului manual, text suport: rezolvarea sarcinilor de
suport (3.1); Zăpada mieilor, după învățare:
- stabilirea sensului cuvintelor necunoscute Mircea Tehnica semaforului:
și a expresiilor din text, prin raportare la Sântimbreanu, se pune la dispoziția
contextul în care apar și confruntarea cu Caietul elevului elevilor de cartonașe în
sensurile oferite de dicționar (3.1); pentru clasa a III-a – culorile semaforului,la
- citirea în forme variate a unor enunțuri Limba și literatura solicitarea învățătorului,
din text, în lanț, ștafetă (3.1); română, Editura elevii ridică un cartonaș:
- formularea de întrebări și răspunsuri ce Intuitext, dicționar verde dacă înțeleg,
vizează informațiile esențiale sau de detaliu galben dacă nu sunt
desprinse din textul citit (3.2); ●Resurse siguri și roșu dacă nu
- citirea selectivă a textului pe baza unor procedurale: înțeleg.
repere date de învățător (enunțuri din text exercițiul,
în care se regăsesc cuvinte cu același sens conversația, ●Observarea
celor date) (3.1); explicația, procedee sistematică: atitudinea
- transcrierea unor enunțuri din text în care de citire activă, jocul elevilor față de sarcina
se regăsesc cuvinte cu sens opus unor didactic. dată:
cuvinte precizate de învățător (3.1);  Listă de verificare
- exerciții de exprimare personală pe baza (da, nu):
elementelor din text (3.3);  concentrare asupra
- scrierea unui paragraf pentru a relata pe sarcinii de rezolvat;
scurt aspecte referitoare la textul citit (4.4).  implicare activă în
rezolvarea sarcinii.
● Textul narativ – - utilizarea achizițiilor lexicale noi în ● Resurse materiale:  Observarea
aprofundarea enunțuri orale proprii (2.2); manual, text suport: sistematică:comporta
lecturii - formularea, în grup, a unor întrebări ale Zăpada mieilor, după mentul de ascultător
căror răspunsuri conduc la rezolvarea unei Mircea activ:
probleme care se poate desprinde din textul Sântimbreanu,  Lista de verificare (da,
lecturat (2.2); Caietul elevului nu):
- lectură activă, cu creionul în mână (3.1) pentru clasa a III-a –  manifestarea
147
 3.1. Extragerea unor informații
de detaliu din texte
informative sau literare
3.2. Formularea unui răspuns
emoțional față de textul literar
citit
3.3. Formularea unei păreri
despre o povestire sau
personajele acesteia
3. 2.4. Participarea la interacțiuni
pentru găsirea de soluții la
probleme
3.2. Formularea unui răspuns
emoțional față de textul literar
citit
3.4. Evaluarea conținutului
unui text pentru a evidenția
cuvinte-cheie și alte aspecte
importante ale acestuia
4.5.Manifestarea
disponibilității pentru
transmiterea în scris a unor
idei
4. 1.3. Sesizarea unor regularități
ale limbii prin raportare la
mesaje audiate
2.4. Participarea la interacțiuni
pentru găsirea de soluții la
probleme
3.5. Sesizarea unor regularități
- precizarea rolului pe care cuvintele îl au în Limba și literatura interesului față de
comunicare (2.4); română, Editura mesaje audiate cu
- exerciții de exprimare a primelor reacții Intuitext, dicționar ajutorul
față de cele citite (3.2); computerului;
- exerciții de exprimare personală pe baza ●Resurse  concentrare asupra
elementelor din text (3.3). procedurale: sarcinii;
exercițiul,  formularea de
conversația, răspunsuri adecvate
explicația, procedee la întrebări;
de citire activă, jocul  executarea unor
didactic. sarcini conform
instrucțiunilor
primite.
● Textul narativ – - citirea selectivă a textului studiat în ora ● Resurse materiale:  Tema de lucru în
aprofundarea anterioară, în funcție de repere date de manual, text suport: clasă:alcătuirea de
lecturii învățător/colegi (Citește enunțul/pasajul din Zăpada mieilor, după propoziții utilizând
text care te-a făcut să te simți Mircea cuvintele nou învățate în
fericit/trist/uimit etc. (3.2); Sântimbreanu, text.
- completarea unor tabele, realizarea de Caietul elevului  Proba orală: formulare
organizatori grafici în perechi/ în grup (3.4) pentru clasa a III-a – de răspunsuri la
- discuții, în perechi, care evidențiază Limba și literatura întrebări referitoare la
opiniile elevilor despre anumite aspecte română, Editura conținutul textului.
relatate în text (2.4); Intuitext
- transcrierea unui pasaj din text care
intrigă/ uimește/ stârnește interesul/ ●Resurse
impresionează (3.2); procedurale:
- realizarea în scris a unui scurt text în care exercițiul,
se comentează paragraful ales (4.5); conversația,
- citirea textului suport cu reglarea explicația, procedee
intensității și volumului vocii precum și a de citire activă, jocul
ritmului vorbirii corespunzător încărcăturii didactic.
afective a mesajului (3.2).
●Pronumele - - observarea unor mărci specifice ● Resurse materiale:  Tema de lucru pentru
intuirea părții de pronumelui (1.3); manual, Caietul acasă
vorbire - selectarea din textul suport a unor cuvinte elevului pentru clasa
care indică anumite aspecte precizate de a III-a – Limba și
învățător și gruparea acestora în funcție de literatura română,
ceea ce denumesc (3.5); Editura Intuitext,
- identificarea în textul suport a unor dicționar
 ale limbii pe baza textului citit
5. 1.3. Sesizarea unor regularități
ale limbii prin raportare la
mesaje audiate
3.5. Sesizarea unor regularități
ale limbii pe baza textului citit
4.1. Aplicarea regulilor de
ortografie în redactarea de text
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/ trăite
6. 1.3. Sesizarea unor regularități
ale limbii prin raportare la
mesaje audiate
3.5. Sesizarea unor regularități
ale limbii pe baza textului citit
4.1. Aplicarea regulilor de
ortografie în redactarea de text
4.5. Manifestarea
disponibilității pentru
transmiterea în scris a unor
idei
cuvinte care îndeplinesc cerințe date
(pronume) (3.5); ●Resurse
- completarea unor enunțuri lacunare (3.5); procedurale:
- scrierea unor enunțuri cu ajutorul unor exercițiul,
ortograme (3.5); conversația,
- precizarea rolului pe care cuvintele îl au în explicația, procedee
comunicare (2.4). de citire activă, jocul
didactic.
●Pronumele - - observarea unor mărci specifice ● Resurse materiale:  Tema de lucru pentru
intuirea pronumelui (1.3); manual, Caietul acasă
numărului - audierea unor enunțuri precizate de elevului pentru clasa
învățător, în care același cuvânt are valori a III-a – Limba și
gramaticale diferite și marcarea, prin diferite literatura română,
semnale sonore, a enunțului în care Editura Intuitext
cuvântul anunțat de învățător are valoare de
pronume (1.3); ●Resurse
- identificarea unor pronume dintr-un procedurale:
fragment dat (1.3); exercițiul,
- completarea unor propoziții lacunare cu conversația,
pronume potrivite (3.5); explicația, procedee
- scrierea unor enunțuri în care se folosesc de citire activă, jocul
ortograme (4.1); didactic.
- scrierea unui paragraf în care se folosesc
pronume (4.4).
●Pronumele -  - joc Vânătoarea de pronume - ● Resurse materiale: ●Observarea
intuirea identificarea pronumelor dintr-un text manual, Caietul sistematică: atitudinea
numărului audiat (1.3); elevului pentru clasa elevilor față de sarcina
 identificarea unor pronume dintr-un a III-a – Limba și dată
fragment dat; transformarea acestora literatura română,  Listă de verificare
conform jocului De la unul/una la mai Editura Intuitext (da, nu):
mulți/multe și invers (1.3);  concentrare asupra
 gruparea unor pronume dintr-un text dat, ●Resurse sarcinii de rezolvat;
în funcție de număr (3.5); procedurale:  implicare activă în
 transformarea unor enunțuri prin exercițiul, rezolvarea sarcinii.
schimbarea numărului pronumelor (4.5); conversația, ●Interevaluarea
 completarea unor enunțuri cu pronume, explicația, procedee  Tema de lucru pentru
la numărul singular sau plural, în funcție de de citire activă, jocul acasă
contextul dat (3.5); didactic.
149

7. 1.4. Manifestarea curiozității
față de diverse tipuri de
mesaje în contexte familiare
2.4. Participarea la interacțiuni
pentru găsirea de soluții la
probleme
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/ trăite
4.5.Manifestarea
disponibilității pentru
transmiterea în scris a unor
idei
8. 2.4. Participarea la interacțiuni
pentru găsirea de soluții la
probleme
4.1. Aplicarea regulilor de
ortografie în redactarea de text
4.2.Redactarea unor texte
funcționale simple care conțin
limbaj vizual și verbal
4.5. Manifestarea
disponibilității pentru
transmiterea în scris a unor
idei
- scrierea unui paragraf în care se folosesc
pronume (4.5);
- scrierea unor enunțuri în care se folosesc
ortograme (4.1).
● Proiectul APA - realizarea unui proiect interdisciplinar în ● Resurse materiale:  Observarea
clasă, în cadrul unui grup mic (2.4); manual, Caietul sistematică: atitudinea
- proiect de grup: „Apa” (realizarea unei elevului pentru clasa elevilor față de sarcina
cărți și expunereaacesteia/prezentarea a III-a – Limba și dată
acesteia) (4.4); literatura română,  Lista de
- expoziție de produse realizate în urma Editura Intuitext verificare (da/ nu):
activităților (4.5); concentrarea asupra
- Organizarea activității de derulare a ●Resurse sarcinii de rezolvat;
proiectului: procedurale: implicarea activă în
 stabilirea temei proiectului; exercițiul, rezolvarea sarcinii de
 precizarea cerințelor; conversația, grup.
 prezentarea criteriilor de evaluare; explicația, procedee  Tema pentru acasă
 stabilirea datei de prezentare a de lucru în grup,
proiectului; învățarea bazată pe
 stabilirea responsabilităților (4.4); proiect
- realizarea unor desen pentru a ilustra
anumite proprietăți ale apei (1.4);
- scrierea unor enunțuri prin care se
furnizează informații despre apă (4.4).
●Cum să creezi - activități realizate în grup pentru analiza și ● Resurse materiale:  Observarea
un fluturaș realizarea unor texte funcționale(2.4); manual, Caietul sistematică:
publicitar - realizarea unui fluturaș pentru promovarea elevului pentru clasa  Lista de verificare (da,
unei serbări, a unui concurs sau proiect a III-a – Limba și nu):
(4.2); literatura română,  manifestarea
- expoziții de produse scrise, realizate în Editura Intuitext interesului față de
urma activităților de grup/individuale (4.5); mesaje audiate cu
- scrierea unor enunțuri în care se folosesc ●Resurse ajutorul computerului
ortograme (4.1). procedurale: concentrarea asupra
exercițiul, sarcinii;
conversația,  formularea de
explicația, procedee răspunsuri adecvate la
de citire activă, jocul întrebări;
didactic.  efectuarea unor
sarcini conform
comenzilor primite.

9. 1.4. Manifestarea curiozității
față de diverse tipuri de
mesaje în contexte familiare
2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvatdin partea profesorului
10. 3.1. Extragerea unor informații
de detaliu din texte
informative sau literare
3.3.Formularea unei păreri
despre o povestire/personajele
acesteia
4.1.Aplicarea regulilor de
ortografie în redactarea de text
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări citite
 Tema pentru acasă
● Descrierea unui - audierea unor povești, povestiri, ●Resurse materiale: Observarea sistematică:
obiect. Descrierea întâmplări, poezii folosind reportofonul, manual, texte– atitudinea elevilor față
unei activități computerul (1.4); suport: de sarcina dată
- relatarea după întrebările investigatorului poeziile Să-ți arăt  Listă de verificare
perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De cine sunt eu, Eu sunt (da, nu):
ce? Cu cine? Cu ce?)(2.2); magician, înregistrate  concentrarea
- relatarea etapelor în derularea unei acțiuni pe CD, Caietul asupra sarcinii de
(2.2). elevului pentru clasa rezolvat;
a III-a – Limba și  implicarea activă în
literatura română, rezolvarea sarcinii.
Editura Intuitext
● Resurse
procedurale:
ascultare activă,
conversația,
explicația, exercițiul,
jocul didactic
● Textul narativ – - citirea individuală, în gând, a textului ● Resurse materiale:  Observarea
lectura textului suport (3.1); manual, text- sistematică a
- stabilirea sensului cuvintelor necunoscute suportDin greșeală, comportamentului de
și a expresiilor din text prin raportare la după Lev Tolstoi, cititor activ
contextul în care apar și confruntarea cu Caietul elevului  Lista de verificare (da,
sensurile oferite de dicționar (3.1); pentru clasa a III-a – nu):
- citirea în forme variate a unor enunțuri Limba și literatura  manifestareainteresu
din text în lanț, ștafetă (3.1); română, Editura lui față de lectura unui
- formularea de întrebări și răspunsuri ce Intuitext, dicționar text;
vizează informațiile esențiale sau de detaliu  formularea de
desprinse din textul citit (3.1); ●Resurse răspunsuri adecvate la
- citirea selectivă a textului pe baza unor procedurale:procede întrebări.
repere date de învățător (enunțuri din text e de citire activă,
în care se regăsesc cuvinte cu același sens conversația, ●Temă de lucru în clasă:
celor date) (3.1); explicația, exercițiul  alcătuirea de
- transcrierea unor enunțuri din text în care enunțuri utilizând
se regăsesc cuvinte cu sens opus unor cuvinte nou învățate;
cuvinte precizate de învățător (3.1);
- exerciții de exprimare personală pe baza
 formularea de
enunțuri în care se
elementelor din text (3.3);
151

11. 2.2.Povestireauneiîntâmplăricu
noscutepebazaunuisuportadec
vatdinparteaprofesorului
3.1. Extragerea unor informații
de detaliu din texte
informative sau literare
3.3. Formularea unei păreri
despre o povestire/personajele
acesteia
3.5.Sesizarea unor regularități
ale limbii pe baza textului citit
12. 2.1. Descrierea unui obiect/
unei ființe din universul
apropiat pe baza unui plan
simplu
3.1. Extragerea unor informații
de detaliu din texte
informative sau literare
3.4. Evaluarea conținutului
unui text pentru a evidenția
cuvinte-cheie și alte aspecte
- scrierea unui paragraf în care se redau folosesc cuvinte a
aspecte citite (4.4); căror ortografie a fost
- scrierea unor enunțuri în care se folosesc explicată în clasă.
ortograme (4.1).
● Textul narativ – - citirea individuală, în gând, a textului ●Resurse materiale: ● Evaluarea după
aprofundarea suport (3.1); manual, text- rezolvarea sarcinilor de
lecturii - stabilirea sensului cuvintelor necunoscute suportDin greșeală, învățare:
și a expresiilor din text prin raportare la după Lev Tolstoi, Tehnica semaforului
contextul în care apar și confruntarea cu Caietul elevului ●Tema pentru acasă
sensurile oferite de dicționar (3.1); pentru clasa a III-a –
- citirea în forme variate a unor enunțuri Limba și literatura
din text - în lanț, ștafetă (3.1); română, Editura
- formularea de întrebări și răspunsuri ce Intuitext, dicționar
vizează informațiile esențiale sau de detaliu
desprinse din textul citit (3.1); ●Resurse
- citirea selectivă a textului pe baza unor procedurale:
repere date de învățător (enunțuri din text procedee de citire
în care se regăsesc cuvinte cu același sens activă, conversația,
celor date) (3.1); explicația, exercițiul
- transcrierea unor enunțuri din text în care
se regăsesc cuvinte cu sens opus unor
cuvinte precizate de învățător (3.1);
- relatarea după întrebările investigatorului
perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De
ce? Cu cine? Cu ce?) (2.2);
- exerciții de exprimare personală pe baza
elementelor din text (3.3);
- observarea unor mărci specifice (de
exemplu, plural/ gen etc.) (3.5).
● Textul narativ – - citirea individuală, în gând, a textului ●Resurse materiale:  Tema pentru acasă:
aprofundarea suport (3.1); manual, text- revizuirea textului
lecturii - citirea în forme variate a unor enunțuri suportDin greșeală, redactat în clasă și
din text - în lanț, ștafetă (3.1); după Lev Tolstoi, transcrierea formei
- formularea de întrebări și răspunsuri ce Caietul elevului corecte
vizează informațiile esențiale sau de detaliu pentru clasa a III-a –
desprinse din textul citit (3.1); Limba și literatura
- citirea selectivă a textului pe baza unor română, Editura
repere date de învățător (enunțuri din text Intuitext, dicționar
în care se regăsesc cuvinte cu același sens
 importante ale acestuia
3.5. Sesizarea unor regularități
ale limbii pe baza textului citit
13. 1.3. Sesizarea unor regularități
ale limbii prin raportare la
mesaje audiate
3.1. Extragerea unor informații
de detaliu din texte
informative sau literare
3.5. Sesizarea unor regularități
ale limbii pe baza textului citit
4.2. Redactarea unor texte
funcționale simple care conțin
limbaj vizual și verbal
4.5. Manifestarea
disponibilității pentru
transmiterea în scris a unor idei
14. 3.1. Extragerea unor informații
de detaliu din texte
informative sau literare
3.5. Sesizarea unor regularități
ale limbii pe baza textului citit
4.2. Redactarea unor texte
funcționale simple care conțin
limbaj vizual și verbal
15. 1.4. Manifestarea curiozității
față de diverse tipuri de
celor date) (3.1); ●Resurse
- transcrierea unor enunțuri din text în care procedurale:
se regăsesc cuvinte cu sens opus unor procedee de citire
cuvinte precizate de învățător (3.1); activă, conversația,
- delimitarea textului în fragmente (3.4); explicația, exercițiul
- identificarea unor trăsături ale unor
personaje din text (2.1);
- identificarea pronumelor în fragmente de
text scris (3.5).
●Recapitulare - citirea în gând, cu creionul în mână, a unui ●Resurse materiale: Tema de lucru în clasă:
– Textul narativ text care conține informații despre apă manual, text suport - redactarea unui text în
– Cuvântul-parte (3.1); Apa, după Lucia care se prezintă
de vorbire - - identificarea unor pronume dintr-un text Olteanu., Caietul întâmplări posibile în
pronumele dat (1.3); elevului pentru clasa realitate
–Scrierea de - formularea de răspunsuri la întrebări ce a III-a – Limba și ● Autoevaluarea, pe
texte funcționale vizează informațiile esențiale sau de detaliu literatura română, baza unor criterii date,
simple care conțin desprinse din textul citit(3.1); Editura Intuitext, referitoare la așezarea
limbaj vizual și - completarea unor propoziții lacunare cu ilustrații corectă a textului în
verbal pronume potrivite (3.5); pagină
- identificarea situațiilor din textul lecturat ●Resurse
în care se evidențiază modul de scriere a procedurale:procede Tema pentru acasă:
unor pronume (4.5); e de citire activă, revizuirea textului
- realizarea unor fluturași pentru conversația, redactat în clasă și
promovarea unor proiecte, produse, explicația, exercițiul, transcrierea formei
activități (4.2). activitate în grup și în
perechi, jocul didactic
●Evaluare Itemii de evaluare vizează: ● Resurse materiale:  Proba scrisă
– Textul narativ - formularea de mesaje pe baza textului citit fișe de evaluare
– Cuvântul-parte (3.1);
de vorbire - - observarea unor mărci specifice ale  Resurse
pronumele pronumelui (3.5); procedurale:
–Scrierea de - formularea de enunțuri cu pronume la conversația, exercițiul
texte funcționale numărul plural (3.5);
simple care conțin - realizarea unor fluturași pentru
limbaj vizual și promovarea unor proiecte, produse,
verbal activități (4.2).
– Textul narativ – Oră de ameliorare – dezvoltare ● Resurse materiale:  Autoevaluare
– Cuvântul-parte ● Activitățile de învățare cu caracter manual, fișe de
153
 3 mesaje în contexte familiare
2.1. Descrierea unui obiect/
unei ființe din universul
apropiat pe baza unui plan
simplu
3.5. Sesizarea unor regularități
ale limbii pe baza textului citit
4.2. Redactarea unor texte
funcționale simple care conțin
limbaj vizual și verbal
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Lumea de lângă noi – Elemente de geometrie
PERIOADA: 3 săptămâni (S 5 – 6 – 7)
Nr.
Competențe
crt.
1. 3.1. Localizarea unor obiecte în
spațiu și în reprezentări, în
situații familiare
de vorbire - ameliorativ se vor stabili în funcție de ameliorare/dezvoltar
pronumele problemele (individuale/ale majorității e
–Scrierea de elevilor) ce vor fi identificate după evaluarea
texte funcționale sumativă.  Resurse
simple care conțin procedurale:
limbaj vizual și ● Activitățile de dezvoltare vor avea un grad conversația, jocul
verbal ridicat de dificultate și vor fi stabilite pentru didactic exercițiul
elevii care vor demonstra realizarea tuturor
obiectivelor de evaluare vizate prin proba de
evaluare sumativă.
Matematică
Detalieri de Resurse materiale și
Activități de învățare Evaluare Data
conținut procedurale
 Localizarea - descrierea poziției obiectelor din spațiu, în  Resurse materiale:  Tema de lucru în
unor obiecte raport cu alte obiecte (3.1); imagini, scheme, hărți, clasă:
- realizarea unor desene, respectând condiții șah, Caietul elevului identificarea unor
date (3.1); pentru clasa a III-a– obiecte în funcție de
- participarea la jocuri de strategie în care Matematică, Editura descrierea poziției
este necesară localizarea pieselor (ex.: șah) Intuitext lor;
(3.1);  Resurse procedurale: realizarea de desene
- realizarea și completarea unor tabele conversația, explicația, respectând condiții
respectând instrucțiuni în care se folosesc exercițiul, jocul didactic date;
cuvintele „rând” și „coloană” (3.1); stabilirea
- stabilirea coordonatelor unui obiect într-o coordonatelor unui
reprezentare grafică sub formă de rețea obiect într-o rețea.
(3.1);
- descrierea structurii unui ansamblu de

2. 3.2. Explorarea caracteristicilor
simple ale figurilor și corpurilor
geometrice în contexte
familiare
1.1. Observarea unor modele/
regularități din cotidian, pentru
crearea de raționamente
proprii
1.2. Aplicarea unei reguli
pentru continuarea unor
modele repetitive
3. 3.2. Explorarea caracteristicilor
simple ale figurilor și corpurilor
geometrice în contexte
familiare
1.1. Observarea unor modele/
regularități din cotidian, pentru
crearea de raționamente
proprii
1.2. Aplicarea unei reguli
pentru continuarea unor
modele repetitive
4. 3.2. Explorarea caracteristicilor
simple ale figurilor și corpurilor
geometrice în contexte
familiare
obiecte (3.1);
- jocuri de orientare în spațiu (3.1);
- găsirea unor obiecte folosind indicii (3.1).
 Punctul. - identificarea, în mediul înconjurător și în  Resurse materiale:  Tema pentru acasă:
Dreapta. Linia desene a figurilor geometrice date (3.2); riglă, echer, Caietul  recunoasterea
curbă. Linia frântă - realizarea unor desene/ colaje folosind elevului pentru clasa a unor figuri geometrice;
figurile geometrice învățate (3.2); III-a– Matematică,  trasarea unor figuri
- identificarea și denumirea figurilor Editura Intuitext geometrice date
geometrice plane (3.2);  Resurse procedurale:
- identificarea în cotidian/desene/imagini a conversația, explicația,
elementelor repetitive (1.1); exercițiul, jocul didactic,
- identificarea regulii de construcție a unui problematizarea
șir de simboluri sau numere (1.1);
- realizarea unor modele repetitive (cu
desene), respectând o regulă dată (1.2);
- realizarea unor modele repetitive utilizând
figuri de diferite mărimi și culori (1.2).
 Segmentul de - identificarea, în mediul înconjurător și în  Resurse materiale:  Observarea
dreaptă. desene/imagini a figurilor geometrice date manualul tipa/digital, sistematică:atitudinea
Semidreapta (3.2); rigle, markere, carioci, elevilor faţă de sarcina
- identificarea și denumirea figurilor creioane colorate, fișe de dată
geometrice plane (3.2); lucru; Caietul elevului  Listă de verificare
- realizarea unor desene folosind figurile pentru clasa a III-a – (da, nu):
geometrice învățate (3.2); Matematică, Editura  concentrarea asupra
- identificarea regulii de construcție a unui Intuitext sarcinii de rezolvat;
șir de simboluri sau numere (1.1);  Resurse procedurale:  implicarea activă în
- realizarea unor modele repetitive (cu conversația, explicația, rezolvarea sarcinii.
desene), respectând o regulă dată (1.2); demonstrația, exercițiul,
- realizarea unor modele repetitive utilizând problematizarea
figuri de diferite mărimi și culori (1.2).
 Unghiul - recunoașterea în imagini și în mediul  Resurse materiale:  Tema de lucru în
înconjurător a unghiurilor (3.2); manualul tipar/digital, clasă:
- construirea unor unghiuri respectând riglă, echer, creioane  construirea unor
criterii date (3.2); colorate, fișe de lucru; unghiuri respectând
- exerciții de citirea a unor unghiuri date Caietul elevului pentru criterii date;
(3.2); clasa a III-a–  comparearea unor
- compararea unor unghiuri prin Matematică, Editura unghiuri.
suprapunere (3.2); Intuitext
 Resurse procedurale:
155

5. 3.2. Explorarea caracteristicilor
simple ale figurilor și corpurilor
geometrice în contexte
familiare
1.2. Aplicarea unei reguli
pentru continuarea unor
modele repetitive
6. 3.2. Explorarea caracteristicilor
simple ale figurilor și corpurilor
geometrice în contexte
familiare
7. 3.2. Explorarea caracteristicilor
simple ale figurilor și corpurilor
geometrice în contexte
familiare
conversația, explicația,
demonstrația, exercițiul,
problematizarea
 Poligoane. - identificarea și denumirea figurilor  Resurse materiale:  Observarea
Pătrat, geometrice plane (3.2); manualul tipar/digital, sistematică:atitudinea
dreptunghi, - conturarea figurilor geometrice plane cu șabloane pentru figuri elevilor faţă de sarcina
triunghi ajutorul instrumentelor de geometrice, truse de dată
geometrie/șabloanelor (pătrat, triunghi, geometrie, Caietul  Listă de verificare
dreptunghi) (3.2); elevului pentru clasa a (da, nu):
- realizarea unor desene/ colaje folosind III-a– Matematică,  concentrarea asupra
figurile geometrice învățate (3.2); Editura Intuitext sarcinii de rezolvat;
- gruparea unor figuri după criterii date  Resurse procedurale:  implicarea activă în
(număr de laturi, număr de unghiuri) (3.2); conversația, explicația, rezolvarea sarcinii.
- identificarea numărului de figuri demonstrația, exercițiul,
geometrice plane dintr-un desen dat/ jocul didactic
dintr-o figură geometrică „fragmentată”
(3.2);
- realizarea unor modele repetitive utilizând
figuri de diferite mărimi și culori (1.2).
 Perimetrul - desenarea unor figuri geometrice  Resurse materiale:  Tema de lucru în
respectând criterii date: formă, lungimea manual tipar/ digital, clasă: aflarea
laturilor (3.2); riglă, Caietul elevului perimetrului unor
- rezolvarea unor probleme care presupun pentru clasa a III-a– figure geometrice.
aflarea perimetrului unor figuri geometrice Matematică, Editura
(3.2); Intuitext
- calcularea perimetrului unor figuri date  Resurse procedurale:
cunoscând lungimea laturilor și a lungimii conversația euristică,
laturilor cunoscând perimetrul (3.2). explicația, demonstrația,
exercițiul, jocul didactic.
 Cercul - identificarea și denumirea figurilor  Resurse materiale:  Tema pentru acasă
geometrice plane (3.2); manual, șabloane, rigle,  identificarea
- conturarea figurilor geometrice plane cu carton, fișe de lucru, numărului de figuri
ajutorul instrumentelor de Caietul elevului pentru geometrice plane
geometrie/șabloanelor (pătrat, triunghi, clasa a III-a – dintr-un desen dat;
dreptunghi, cerc) (3.2); Matematică, Editura  gruparea unor
- realizarea unor colaje folosind figurile Intuitext figuri după criterii
geometrice învățate (3.2);  Resurse procedurale: date.
- gruparea unor figuri după criterii date conversația euristică,
(număr de laturi, număr de unghiuri) (3.2); explicația, demonstrația,

8. 3.2. Explorarea caracteristicilor
simple ale figurilor și corpurilor
geometrice în contexte
familiare
9. 3.2. Explorarea caracteristicilor
simple ale figurilor și corpurilor
geometrice în contexte
familiare
10. 3.1. Localizarea unor obiecte în
spațiu și în reprezentări, în
situații familiare
3.2. Explorarea caracteristicilor
simple ale figurilor și corpurilor
geometrice în contexte
familiare
- identificarea numărului de figuri exercițiul, jocul didactic.
geometrice plane dintr-un desen dat/
dintr-o figură geometrică „fragmentată”
(3.2).
 Corpuri - recunoașterea și descrierea unor obiecte  Resurse materiale:  Activitate practică
geometrice. Cub, care au forma unor corpuri geometrice manualul, corpuri cu  Gruparea unor
paralelipiped, cunoscute, din mediul apropiat (cub, forme diverse, bile, corpuri geometrice
cilindru, sferă, con paralelipiped, cilindru, sferă, con) (3.2); corpuri geometrice, bețe după criterii date.
- gruparea unor corpuri geometrice după de chibrit, plastilină,
criterii date (formă/ număr de fețe, număr carton, foarfece, Caietul
de vârfuri, număr de muchii) (3.2); elevului pentru clasa a
- decuparea după contur a desfășurării unui III-a– Matematică,
corp geometric dat: cub, paralelipiped, Editura Intuitext
cilindru, con (3.2);  Resurse procedurale:
- construirea unor corpuri geometrice conversația, explicația,
folosind diverse materiale (bețișoare, demonstrația, exercițiul,
scobitori, plastilină etc.) (3.2); jocul didactic
- jocuri de construcții cu corpuri geometrice
(3.2);
- reconstituirea corpurilor geometrice prin
plierea unor tipare (3.2).
 Axa de simetrie - identificarea, în mediul înconjurător, a  Resurse materiale:  Tema de lucru în
unor axe de simetrie (3.2); manualul tipar/digital, clasă:
- identificarea, prin pliere, a axei/axelor de coli colorate, foarfece,  identificarea axelor
simetrie ale figurilor geometrice (3.2); fișe de lucru;Caietul de simetrie ale unor
- construirea axelor de simetrie pentru figuri elevului pentru clasa a figuri geometrice
geometrice date (3.2); III-a– Matematică,
- realizarea unor desene folosind figurile Editura Intuitext
geometrice învățate (3.2).  Resurse procedurale:
conversația, explicația,
demonstrația, exercițiul,
jocul didactic.
 Recapitulare - stabilirea coordonatelor unor obiecte într-  Resurse materiale:  Observarea
- Localizarea o reprezentare grafică sub formă de rețea manual tipărit/digital, sistematică:atitudinea
unor obiecte (3.1); imagini, rigle, creioane elevilor faţă de sarcina
- Figuri - identificarea și denumirea figurilor colorate, trusa de dată
geometrice geometrice plane (3.2); geometrie, fișe de lucru;  Listă de verificare
- Axa de simetrie - conturarea figurilor geometrice plane cu Caietul elevului pentru (da, nu):
- Perimetrul ajutorul instrumentelor de clasa a III-a–  concentrarea asupra
157

11. 3.1. Localizarea unor obiecte în
spațiu și în reprezentări, în
situații familiare
3.2. Explorarea caracteristicilor
simple ale figurilor și corpurilor
geometrice în contexte
familiare
12. 3.2. Explorarea caracteristicilor
simple ale figurilor și corpurilor
geometrice în contexte
familiare
- Corpuri geometrie/șabloanelor (pătrat, triunghi, Matematică, Editura sarcinii de rezolvat
geometrice dreptunghi) (3.2); Intuitext  implicarea activă în
- recunoașterea și descrierea unor obiecte  Resurse procedurale: rezolvarea sarcinii
care au forma unor corpuri geometrice conversația, exercițiul,
cunoscute, din mediul apropiat (cub, problematizarea, jocul
paralelipiped, cilindru, sferă, con) (3.2); didactic
- gruparea unor corpuri geometrice după
criterii date (formă/ număr de fețe, număr
de vârfuri, număr de muchii) (3.2);
- construirea unor imagini simetrice (3.2);
- rezolvarea unor probleme care presupun
aflarea perimetrului unor figuri geometrice
(3.2).
 Evaluare Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse materiale: fișe  Proba scrisă
- Localizarea – identificarea și denumirea figurilor de lucru;
unor obiecte geometrice plane (3.2);  Resurse
- Figuri – localizarea unor corpuri geometrice (3.1); procedurale:conversația
geometrice – descrierea unor corpuri geometrice , exercițiul
- Axa de simetrie identificând numărul de fețe/muchii/ vârfuri
- Perimetrul (3.2);
- Corpuri – aflarea perimetrului unor figuri
geometrice geometrice cunoscând lungimea laturilor
(3.2);
– identificarea axelor de simetrie pentru
figuri geometrice date (3.2).
 Ameliorare/ Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale: Evaluarea după
Dezvoltare: – Activitățile de învățare cu caracter fișe de ameliorare, fișe rezolvarea sarcinilor
- Localizarea ameliorativ se vor stabili în funcție de de dezvoltare, Caietul de ameliorare/
unor obiecte problemele (individuale/ale majorității elevului pentru clasa a dezvoltare:
- Figuri elevilor) ce vor fi identificate după evaluarea III-a– Matematică,  Autoevaluarea
geometrice sumativă. Editura Intuitext
- Axa de simetrie – Activitățile de dezvoltare vor avea un grad  Resurse procedurale:
- Perimetrul ridicat de dificultate și vor fi stabilite pentru conversația, explicația,
- Corpuri elevii care vor demonstra realizarea tuturor jocul didactic
geometrice obiectivelor de evaluare vizate prin proba de
evaluare sumativă.
 Științe ale naturii

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: CORPURI – PROPRIETĂȚI

PERIOADA: 7 săptămâni
 UNITATEA TEMATICĂ 7: Pe urmele vacanței de iarnă PERIOADA: 1 săptămână (S 1)
 UNITATEA TEMATICĂ 8:Jocuri și jucării PERIOADA: 3 săptămâni (S 2 – 3 – 4)
 UNITATEA TEMATICĂ 9:Lumea de lângă noi PERIOADA: 3 săptămâni (S 5 – 6 – 7) *

Nr. Detalieri de Resurse materiale și

Competențe
crt.
1. 1.1. Identificarea unor
caracteristici ale corpurilor
vii și nevii
2.1.Identificarea etapelor
unui demers investigativ
vizând mediul înconjurător
pe baza unui plan dat
2.2. Aplicarea planului dat
pentru efectuarea unei
investigații a mediului
Activități de învățare Evaluare Data Observații
conținut procedurale
 Interacțiuni - vizionarea unor secvențe video care  Resurse materiale:  Evaluarea după *Unitatea de
între corpuri. prezintă forța gravitațională (1.1); baloane, bucățele de rezolvarea sarcinilor învățare a
Interacțiunea - stabilirea etapelor unui experiment hârtie, hârtii cu grosimi de învățare: început în
gravitațională/ pentru evidențierea interacțiunii diferite, cărți de joc Tehnica „Fără mâini unitatea
magnetică/ gravitaționale/magnetice (2.1);  Resurse procedurale: ridicate” - se tematică 7 și
Electrică/prin - stabilirea materialelor necesare derulării conversația, explicația, așteaptă răspunsuri continuă, cu
frecare experimentului (2.1); Știu/Vreau să știu/Am la anumite solicitări încă 3 ore,
- identificarea unor jocuri care presupun învățat, SINELG, ale cadrului didactic; în această
utilizarea interacțiunii prin frecare (2.4); exercițiul, observarea se lasă elevilor timp unitate
- stabilirea de asemănări și deosebiri între dirijată, joc de rol de gândire, apoi pot tematică
159
 înconjurător
2.4. Formularea de
concluzii pe baza
demersului investigativ
2. 1.1. Identificarea unor
caracteristici ale corpurilor
vii și nevii
1.2.Utilizarea unor criterii
pentru compararea unor
corpuri, fenomene și
procese
2.4. Formularea de
concluzii pe baza
demersului investigativ
3. 1.1. Identificarea unor
caracteristici ale corpurilor
vii și nevii
1.2.Utilizarea unor criterii
pentru compararea unor
corpuri, fenomene și
procese
2.4. Formularea de
concluzii pe baza
demersului investigativ
diferite tipuri de interacțiuni (2.4); discuta în perechi sau
- joc de rol: Recunoaște interacțiunea (2.4). în grupuri mici;
atenția învățătorului
se poate muta către
anumiți elevi,
oferindu-se și celor
timizi sau tăcuți
posibilitatea de a se
exprima.
 Recapitulare – -observarea unor imagini și clasificarea  Resurse materiale:  Observarea
Corpuri – corpurilor ilustrate în funcție de criterii imagini, manual, film sistematică a
date (1.1); documentar, atitudinii elevilor faţă
proprietăți
- ordonarea unor vase în funcție de videoproiector, laptop de sarcina dată:
volumul de lichid pe care îl conțin (1.2);  Resurse  Listă de
- asocierea unor corpuri în funcție de procedurale: verificare(da, nu):
dimensiunile lor (1.2); conversația, exercițiul, concentrarea
- identificarea unor corpuri aflate în problematizarea, asupra sarcinii de
diverse stări de agregare (1.2); Gândiți, lucrați în rezolvat;
- formularea unor concluzi referitoare la perechi, comunicați implicarea activă în
funcționarea busolei (2.4); rezolvarea sarcinii.
- identificarea utilității magneților (2.4).
 Evaluare – Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă
- Corpuri – -identificarea cracteristicilor unor corpuri fișa de evaluare pentru
proprietăți ilustrate (1.1); fiecare elev
- completarea unor texte lacunare folosind  Resurse
cuvinte care denumesc proprietăți și procedurale:
caracteristici ale corpurilor (1.1); conversația, explicația
- realizarea de corespondențe între metale,
caracteristicile metalelor și utilizările
acestora (1.2);
- stabilirea valorii de adevăr a unor
enunțuri referitoare la proprietățile
corpurilor (2.4);
- explicarea unor fenomene (2.4).
Muzică și mișcare
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE:Armonia sunetelor
PERIOADA: 3 săptămâni (S 5 – 6 – 7)
Nr.
Competențe
crt.
1. 1.2. Sesizarea
diferențelor de înălțime
și durată între sunete, în Sunetul și nota
audiția unor DO1
fragmente muzicale
1.3.Corelarea înălțimilor
de note cu notația
muzicală
2.2. Utilizarea notației
înălțimilor sunetelor în
însușirea unor cântece
Detalieri de Resurse materiale și
Activități de învățare Evaluare Data Observații
conținut procedurale
● audiţie şi învăţare a cântecului Resurse materiale: ● observare
notelor („Do, e-o doamnă prea manualul sistematică
frumoasă”) tipărit/digital, ● evaluare orală
● exersarea notaţiei înălţimilor, cu caietul, surse audio ● temă de lucru în
utilizarea noţiunilor de portativ, cheie clasă
de sol, înălţimi de note de la DO1 la Dirijorul Do- ● inter-evaluare
DO2 A.M.Ionescu ●auto-evaluare
● jocuri de recunoaştere a înălţimilor Dormi ușor
de note deja scrise
● jocuri interpretative muzicale - dialog Resurse
solist/cor sau între grupuri, ştafetă, procedurale:
împărţirea sarcinilor şi diferenţierea Metode: conversația,
mişcărilor (cântarea melodiei/ explicația,
acompaniament, ritmul exercițiul, munca
melodiei/măsură) independentă, jocul
● exersarea citirii înălţimilor sunetelor didactic
din fragmente de melodii cunoscute Organizare:
● jocuri de citire a înălţimilor sunetelor activitate frontală,
unor melodii simple în ştafetă individuală și pe
● joc de poziţionare a corpului în grupe
funcţie de înălţimile sunetelor
● jocuri de mimare a unor atitudini
corespunzătoare expresivităţii
fragmentului muzical audiat
● stimularea exprimării spontane a
unor reacţii, emoţii, sentimente faţă de
scurte fragmente muzicale
161
 contrastante (de exemplu, desene
animate adecvate vârstei)
● recunoașterea notelor pe portativ
● interpretarea corectă a înălțimii
acestora
2. 1.2. Sesizarea Elemente de ● audiţie şi învăţare a cântecului Resurse materiale: ● observare
diferențelor de înălțime limbaj muzical notelor („Do, e-o doamnă prea manualul sistematică
și durată între sunete, în Melodia – frumoasă”) tipărit/digital, ● evaluare orală
audiția unor diferenţierea ● exersarea notaţiei înălţimilor, cu caietul, surse audio ● temă de lucru în
fragmente muzicale înălţimilor utilizarea noţiunilor de portativ, cheie Doi prieteni clasă
1.3.Corelarea înălțimilor sunetelor, de sol, înălţimi de note de la DO1 la Ursulețul Marinică- ● inter-evaluare
de note cu notația elemente de DO2 A.M.Ionescu ●auto-evaluare
muzicală notaţie – ● jocuri de recunoaştere a înălţimilor
2.2. Utilizarea notației portativ, cheie de note deja scrise Cântecul notei Fa
înălțimilor sunetelor în sol, note de la ● interpretarea vocală a cântecelor, cu Fluturaș- C.
însușirea unor cântece DO1 la DO2 utilizarea percuţiei corporale - a Romașcanu
aplauzelor ritmice, a bătutului din
Sunetul și nota picior
RE ● jocuri interpretative muzicale - dialog
solist/cor sau între grupuri, ştafetă,
Sunetul și nota împărţirea sarcinilor şi diferenţierea Resurse
FA mişcărilor (cântarea melodiei/ procedurale:
3 acompaniament, ritmul Metode: conversația,
melodiei/măsură) explicația,
● acompanierea cântecelor cu exercițiul, munca
orchestra de jucării muzicale, percuţie independentă, jocul
corporală didactic
● exersarea citirii înălţimilor sunetelor Organizare:
din fragmente de melodii cunoscute activitate frontală,
● jocuri de citire a înălţimilor sunetelor individuală și pe
unor melodii simple în ştafetă grupe
● joc de poziţionare a corpului în
funcţie de înălţimile sunetelor
● jocuri de mimare a unor atitudini
corespunzătoare expresivităţii
 fragmentului muzical audiat
● stimularea exprimării spontane a ● evaluare scrisă și
unor reacţii, emoţii, sentimente faţă de orală
scurte fragmente muzicale
contrastante (de exemplu, desene
animate adecvate vârstei)

● recunoașterea notelor pe portativ

● interpretarea corectă a înălțimii
acestora
● indicarea înălțimii sunetelor din
gama DO cu ajutorul mâinii și al vocii
● scrierea notelor din gama DO pe
portativ

Itemii probei de evaluare vizează:

● completarea enunțurilor lacunare
● stabilirea corepondenței între nota
de pe portativ și denumirea ei
● plasarea corectă a notelor pe
portativ
● transcriere de portativ și identificare
de note
● interpretarea unui cântec cunoscut,
respectând toate noțiunile de teorie
muzicală învățată
3. 1.2. Sesizarea Diferenţierea ● audiţie şi învăţare a cântecului Resurse materiale: ● observare
diferențelor de înălțime înălţimilor notelor („Do, e-o doamnă prea manualul sistematică
și durată între sunete, în sunetelor, frumoasă”) tipărit/digital, ● evaluare orală
audiția unor elemente de ● exersarea notaţiei înălţimilor, cu caietul, surse audio ● temă de lucru în
fragmente muzicale notaţie – utilizarea noţiunilor de portativ, cheie clasă
1.3.Corelarea înălțimilor portativ, cheie de sol, înălţimi de note de la DO1 la Pe-o crenguță de ● inter-evaluare
de note cu notația sol, note de la DO2 alun- Mirele Rizea ●auto-evaluare
muzicală DO1 la DO2 ● jocuri de recunoaştere a înălţimilor Marinescu
2.2. Utilizarea notației Sunetul și nota de note deja scrise Bună dimineața!-
163
înălțimilor sunetelor în SOL ● jocuri interpretative muzicale - dialog Mirele Rizea
însușirea unor cântece solist/cor sau între grupuri, ştafetă, Marinescu
Sunetul și nota împărţirea sarcinilor şi diferenţierea
MI mişcărilor (cântarea melodiei/ Găză mică
Sunetul și nota acompaniament, ritmul Cucule, cuculețule
LA melodiei/măsură) Melc, melc, codobelc
Clopoțelul ● exersarea citirii înălţimilor sunetelor
Stă la geam o din fragmente de melodii cunoscute Dirijorul Do-
păsărică ● jocuri de citire a înălţimilor sunetelor A.M.Ionescu
unor melodii simple în ştafetă Resurse
● joc de poziţionare a corpului în procedurale:
funcţie de înălţimile sunetelor Metode: conversația,
● jocuri de mimare a unor atitudini explicația,
corespunzătoare expresivităţii exercițiul, munca
fragmentului muzical audiat independentă, jocul
● stimularea exprimării spontane a didactic
unor reacţii, emoţii, sentimente faţă de Organizare:
scurte fragmente muzicale activitate frontală,
contrastante (de exemplu, desene individuală și pe
animate adecvate vârstei) grupe
● recunoașterea notelor pe portativ
● interpretarea corectă a înălțimii
acestora

PROIECTUL UNITĂȚII TEMATICE 10

Limba și literatura română – Matematică – Științe ale naturii – Muzică și mișcare
CLASA A III-A
 UNITATEA TEMATICĂ 10:Invenții, joc și culoare
PERIOADA: 3 săptămâni (S 8 – 9 – 10)

Limba și literatura română Matematică Științe ale naturii* Muzică și mișcare

U.Î.: Despre invenții
15 ore  Funcții ale limbii (acte de
(S8 – S10) vorbire)
- relatarea unei acțiuni/
întâmplări cunoscute
(vizionarea unui film/ desen
animat pentru copii);
- prezentarea unei activități.
 Textul – textul literar, narativ
- identificarea de informații
explicit formulate;
- formularea de întrebări și
răspunsuri prin diferite
procedee;
- ordinea desfășurării
întâmplărilor;
- exprimarea personală pe baza
textului.
U.Î.: Atelier de joc și învățare U.Î.: Forțe și efecte*
12 ore  Fracții subunitare și 5 ore:  Forțe și
(S8 – echiunitare cu numitorul mai efecte
S10) mic sau egal cu 10 3 ore - Efectele
- diviziuni ale unui întreg: (S8 - S10) diferitelor
doime, treime, ..., zecime; + 2 ore interacțiuni
reprezentări prin desene; (S11 – dintre corpuri
- terminologie specifică: S12) (deformare,
fracție, numitor, numărător; mișcare);
- compararea, ordonarea - Mișcare și
fracțiilor subunitare cu același repaus.
Caracteristici ale
numitor.
mișcării
(distanță,
durată,
rapiditate).
U.Î.: Armonia sunetelor
10 ore Înălţimea sunetelor
muzicale
o oră (S1)
+ 3 ore Portativul și cheia SOL
(S2 – S4) Sunetul și nota SOL
+ 3 ore
Sunetul și nota MI
(S5 – S7)
+ 3 ore Sunetul și nota LA
(S8 – S10) Sunetul și nota DO1
Sunetul și nota RE
Sunetul și nota FA
Sunetul și nota DO2
Sunetul și nota SI
 Evaluare

165
 1.3.  Organizarea textului scris 2.1. 2.2.
1.4. - textul funcțional – invitația, e- 2.2. 2.3.
2.2. mailul;
2.3. - descrierea unor elemente din
2.3.
2.4. mediul apropiat –elaborarea de 2.4.
3.1. instrucțiuni amuzante, utilizări 5.1.
3.2. neobișnuite ale obiectelor;
3.4. - antrenamente de scriere 1.1.
3.5. creativă. 2.1.
4.1.  Variabilitatea limbii și a
3.1.
4.2. comunicării în contexte diferite
4.3. - verbul (numărul);
4.4. - scrierea corectă a unor cuvinte.
4.5.

*Unitatea de învățare de la Științe ale naturii durează 5 săptămâni (S8 – S12) și se derulează pe parcursul a două unități tematice: Invenții, joc și culoare (3 ore) șiExplorare,
experimentare, comunicare (2 ore).

Limba și literatura română

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Despre invenții
PERIOADA: 3 săptămâni (S 8 – 9 – 10)

Nr. Detalieri de Resurse materiale și

Competențe
crt.
1. 1.4. Manifestarea curiozității
față de diverse tipuri de
mesaje în contexte familiare
2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea
profesorului
3.1. Extragerea unor informații
Activități de învățare Evaluare Data
conținut procedurale
● Textul narativ- - lectură activă, cu creionul în mână (3.1); ●Resurse materiale:  Tema de lucru în
lectura textului - citirea individuală, în gând, a textului manual, text suport: clasă:alcătuirea de
suport (3.1); Max, Duc și nava propoziții utilizând
- stabilirea sensului cuvintelor necunoscute cosmică, după Walt cuvintele nou învățate în
și al expresiilor din text prin raportare la Disney, Caietul text
contextul în care apar și confruntarea cu elevului pentru clasa
sensurile oferite de dicționar (3.1); a III-a – Limba și  Proba orală: formulare
- realizarea unor desene, benzi desenate, literatura română, de răspunsuri la întrebări
 de detaliu din texte
informative sau literare
3.2. Formularea unui răspuns
emoțional față de textul literar
citit
2. 1.4. Manifestarea curiozității
față de diverse tipuri de
mesaje în contexte familiare
2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea
profesorului
3.1. Extragerea unor informații
de detaliu din texte
informative sau literare
3.4. Evaluarea conținutului
unui text pentru a evidenția
cuvinte-cheie și alte aspecte
importante ale acestuia
4.1. Aplicarea regulilor de
ortografie în redactarea de text
scheme pentru a ilustra ceea ce a înțeles din Editura Intuitext, referitoare la conținutul
texte informative sau literare simple (1.4); dicționar textului
- citirea în forme variate a unor enunțuri
din text , în lanț, ștafetă (3.1); ●Resurse
- formularea de întrebări și răspunsuri ce procedurale:
vizează informațiile esențiale sau de detaliu exercițiul,
desprinse din textul citit (3.2); conversația,
- citirea selectivă a textului pe baza unor explicația, procedee
repere date de învățător (enunțuri din text de citire activă, jocul
în care se regăsesc cuvinte cu același sens didactic.
celor date) (3.1);
- transcrierea unor enunțuri din text în care
se regăsesc cuvinte cu sens opus unor
cuvinte precizate de învățător (3.1);
- relatarea după întrebările investigatorului
perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De
ce? Cu cine? Cu ce?) (2.2);
- exerciții de exprimare a primelor reacții
față de cele citite folosind modalități
diverse: desen, mimă, schemă, ritm
melodie (3.2).
● Textul narativ – -audierea unor povești, povestiri, întâmplări, ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
aprofundarea folosind computerul (1.4); manual, text suport:  Observare
lecturii - realizarea de diagrame, de organizatori Max, Duc și nava sistematică a
grafici în perechi/ în echipe (3.4); cosmică, după Walt calității actului
- utilizarea achizițiilor lexicale noi în Disney, Caietul citirii:
enunțuri orale proprii (2.2); elevului pentru clasa  Lista de control/
- formularea, în grup, a unor întrebări al a III-a – Limba și verificare:
căror răspuns conduc la rezolvarea unei literatura română,  citirea părţilor dintr-
probleme care se poate desprinde din textul Editura Intuitext, o naraţiune folosind
lecturat (2.2); dicționar tonul adecvat celor
- lectură activă, cu creionul în mână (3.1); povestite;
- relatarea după întrebările investigatorului ●Resurse  adaptarea volumului
perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De procedurale: vocii şi a ritmului
ce? Cu cine? Cu ce?) (2.2); exercițiul, vorbirii la atmosfera
- scrierea unor enunțuri în care se folosesc conversația, povestirii;
ortograme (4.1). explicația, procedee  citirea cu intonația
de citire activă, jocul impusă de semnele
didactic. de punctuație;
167

3. 2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea
profesorului
3.1. Extragerea unor informații
de detaliu din texte
informative sau literare
3.2. Formularea unui răspuns
emoțional față de textul literar
citit
4. 1.3. Sesizarea unor regularități
ale limbii prin raportare la
mesaje audiate
2.4. Participarea la interacţiuni
pentru găsirea de soluţii la
probleme
3.5. Sesizarea unor regularități
ale limbii pe baza textului citit
4.1. Aplicarea regulilor de
 demonstrarea
înțelegerii logicii
textului.
● Textul narativ – - lectură activă, cu creionul în mână (3.1) ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
aprofundarea - citirea individuală, în gând, a textului manualul LLR, clasa a  Observarea
lecturii suport (3.1); III-a, Editura Intuitext, sistematică: atitudinea
- stabilirea sensului cuvintelor necunoscute text suport: Max, elevilor față de sarcina
și a expresiilor din text prin raportare la Duc și nava cosmică, dată
contextul în care apar și confruntarea cu după Walt Disney,  Listă de verificare
sensurile oferite de dicționar (3.1); dicționar (da, nu):
- citirea în forme variate a unor enunțuri  concentrare asupra
din text - în lanț, ștafetă (3.1); ●Resurse sarcinii de rezolvat;
- formularea de întrebări și răspunsuri ce procedurale:  implicarea activă în
vizează informațiile esențiale sau de detaliu exercițiul, rezolvarea sarcinii;
desprinse din textul citit (3.1); conversația,  cooperarea pentru
- citirea selectivă a textului pe baza unor explicația, procedee realizarea sarcinii
repere date de învățător (enunțuri din text de citire activă, jocul
în care se regăsesc cuvinte cu același sens didactic.
celor date) (3.1);
- transcrierea unor enunțuri din text în care
se regăsesc cuvinte cu sens opus unor
cuvinte precizate de învățător (3.1);
- lectură activă, cu creionul în mână (3.1);
- relatarea după întrebările investigatorului
perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De
ce? Cu cine? Cu ce?) (2.2);
-exerciții de exprimarea primelorreacții față
de cele citite folosindmodalități
diverse:desen, mimă, schemă, ritm,
melodie(3.2).
●Verbul - observarea unor mărci specifice verbului ● Resurse materiale:  Observarea
(1.3); manual, Caietul sistematică:comporta
- selectarea din textul suport a unor cuvinte elevului pentru clasa mentul de ascultător
care indică acțiuni precizate de învățător și a III-a – Limba și activ
gruparea acestora în funcție de ceea ce literatura română,  Lista de verificare (da,
denumesc (3.5); Editura Intuitext nu):
- identificarea în textul suport a unor  manifestarea
cuvinte care îndeplinesc cerințe date (verbe) ●Resurse interesului față de
(3.5); procedurale: mesaje audiate;
 ortografie în redactarea de text
5. 1.3. Sesizarea unor regularități
ale limbii prin raportare la
mesaje audiate
3.5. Sesizarea unor regularități
ale limbii pe baza textului citit
4.1. Aplicarea regulilor de
ortografie în redactarea de text
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări citite sau trăite
6. 3.1. Extragerea unor informații
de detaliu din texte
informative sau literare
4.2. Redactarea unor texte
funcționale simple care conțin
limbaj vizual și verbal
4.5. Manifestarea
disponibilității pentru
transmiterea în scris a unor
idei
- precizarea rolului pe care cuvintele îl au în exercițiul,  concentrare asupra
comunicare (2.4); conversația, sarcinii;
- scrierea unor enunțuri în care se folosesc explicația, procedee  executarea unor
ortograme (4.1). de citire activă, jocul sarcini conform
didactic. instrucțiunilor
primite.
●Verbul - observarea unor mărci specifice verbului ● Resurse materiale:  Tema de lucru pentru
(1.3); manual, Caietul acasă
- audierea unor enunțuri precizate de elevului pentru clasa
învățător, în care același cuvânt are valori a III-a – Limba și
gramaticale diferite și marcarea, prin diferite literatura română,
semnale sonore, a enunțului în care Editura Intuitext
cuvântul anunțat de învățător are valoare de
verb (1.3); ●Resurse
- identificarea unor verbe dintr-un procedurale:
fragment dat (1.3); exercițiul,
- completarea unor propoziții lacunare cu conversația,
verbe potrivite (3.5); explicația, procedee
-scrierea de enunțuri în care se folosesc de citire activă, jocul
cuvintele demult, acum, mai târziu precum didactic.
și verbe potrivite situației (4.4);
- scrierea unor enunțuri în care se folosesc
ortograme (4.1).
● Invitația - identificarea unor elemente privind ● Resurse materiale:  Evaluarea după
elementele specifice invitației (3.1); manual, Caietul rezolvarea sarcinilor de
- realizarea unei invitații la un eveniment elevului pentru clasa învățare: Tehnica
(4.2); a III-a – Limba și semaforului
- expoziții de produse scrise realizate în literatura română,  Tema pentru acasă
urma activităților (4.5). Editura Intuitext
●Resurse
procedurale:
exercițiul,
conversația,
explicația, procedee
de citire activă, jocul
didactic.
169
7. 1.3. Sesizarea unor regularități
ale limbii prin raportare la
mesaje audiate
3.5. Sesizarea unor regularități
ale limbii pe baza textului citit
4.1. Aplicarea regulilor de
ortografie în redactarea de text
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări citite sau trăite
8. 1.3. Sesizarea unor regularități
ale limbii prin raportare la
mesaje audiate
3.5. Sesizarea unor regularități
ale limbii pe baza textului citit
4.5. Manifestarea
disponibilității pentru
transmiterea în scris a unor
idei
●Verbul - observarea unor mărci specifice verbului ● Resurse materiale:  Tema de lucru pentru
(1.3); manual, Caietul acasă
- audierea unor enunțuri spuse de elevului pentru clasa
învățător, în care același cuvânt are valori a III-a – Limba și
gramaticale diferite și marcarea, prin diferite literatura română,
semnale sonore, a enunțului în care Editura Intuitext
cuvântul anunțat de învățător are valoare de
verb (1.3); ●Resurse
- identificarea unor verbe dintr-un procedurale:
fragment dat (1.3); exercițiul,
- completarea unor propoziții lacunare cu conversația,
verbele potrivite (3.5); explicația, procedee
- scrierea de enunțuri în care se folosesc de citire activă, jocul
cuvintele demult, acum, mai târziu precum didactic.
și verbe potrivite situației (4.4);
- scrierea unor enunțuri în care se folosesc
ortograme (4.1).
 Verbul  joc Vânătoarea de verbe - identificarea ●Resurse materiale:  Observarea
-numărul substantivelor dintr-un text audiat (1.3); manual, Caietul sistematică:
verbului  identificarea unor verbe dintr-un elevului pentru clasa atitudinea elevilor
fragment dat; transformarea acestora a III-a – Limba și față de sarcina dată
conform jocului De la unul/una, la mai literatura română,  Listă de verificare
mulți/multe și invers (1.3); Editura Intuitext (da, nu):
 gruparea unor verbe dintr-un text dat, în  concentrare asupra
funcție de număr (3.5); ●Resurse sarcinii de rezolvat;
 transformarea unor enunțuri prin procedurale:  implicare activă în
schimbarea numărului verbelor (4.5); exercițiul, rezolvarea sarcinii.
 completarea unor enunțuri cu verbe, la conversația,
numărul singular sau plural, în funcție de explicația, procedee  Interevaluarea
contextul dat (3.5); de citire activă, jocul
 joc Aceleași cuvinte, povești diferite – didactic.
fiecare grup primește jetoane pe care sunt  Tema de lucru pentru
scrise cuvinte (diferite părți de vorbire): acasă
 selectarea, în cadrul fiecărui grup de
elevi, a jetoanelor pe care sunt scrise
verbe (3.5);
 gruparea verbelor selectate în funcție
de număr (3.5);
 formularea, în cadrul grupului, a unor

9. 1.4. Manifestarea curiozității
față de diverse tipuri de
mesaje în contexte familiare
2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea profe
sorului
10. 2.3. Prezentarea unei activități
realizate individual sau în grup
3.1. Extragerea unor informații
de detaliu din texte
informative sau literare
4.4.Povestirea pe scurt a unei
întâmplări citite sau trăite
enunțuri utilizându-se verbele selectate
anterior, într-o ordine logică a
desfășurării acțiunilor (4.5);
- expunerea produselor scrise (4.5).
●Relatarea unei - audierea unui text folosind computerul ●Resurse materiale:  Observarea
acțiuni/ (1.4); manual, text - suport sistematică:comporta
întâmplări - folosirea computerului pentru a audia Minuni ale tehnicii, mentul de ascultător
cunoscute diferite texte (1.4); după Arcadie activ
(vizionarea unui - relatarea unei secvențe dintr-un film desen Suceveanu, CD-ul  Lista de verificare (da,
film/ desen animat, clip pentru care nu există subtitrare aferent manualului, nu):
animat) sau sonor (2.2); Caietul elevului  manifestarea
●Prezentarea - relatarea după întrebările investigatorului pentru clasa a III-a – interesului față de
unei activități perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De Limba și literatura mesaje audiate cu
ce? Cu cine? Cu ce (2.2). română, Editura ajutorul
Intuitext computerului;
 concentrare asupra
sarcinii;
●Resurse  formularea de
procedurale răspunsuri adecvate
ascultarea activă, la întrebări;
conversația,  efectuarea unor
explicația, exercițiul. sarcini conform unor
instrucţiuni ale
cadrului didactic.
●Emailul - formularea de întrebări și răspunsuri prin Resurse materiale:  Tema pentru acasă
diferite procedee (interogare reciprocă, manual, Caietul
procedeul recăutării) (3.1); elevului pentru clasa
- antrenamente de scriere creativă (4.4); a III-a – Limba și
- formulare de răspunsuri la întrebări simple literatura română,
de control (2.3). Editura Intuitext
●Resurse
procedurale:
exercițiul,
conversația,
explicația, procedee
de citire activă, jocul
didactic.

171
11. 2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea
profesorului
3.1. Extragerea unor informații
de detaliu din texte
informative sau literare
3.2. Formularea unui răspuns
emoțional față de textul literar
citit
12. 2.4. Participarea la interacțiuni
pentru găsirea de soluții la
probleme
3.2. Formularea unui răspuns
emoțional față de textul literar
citit
4.5. Manifestarea
disponibilității pentru
transmiterea în scris a unor
idei
● Textul narativ - - citirea individuală, în gând, a textului ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
lectura textului suport (3.1); manual, text- suport  Observarea
- folosirea jurnalului cu dublă intrare (3.1); Aurel Vlaicu, după sistematică:
- stabilirea sensului cuvintelor necunoscute Mihail Drumeș, comportamentul de
și a expresiilor din text prin raportare la Caietul elevului cititor:
contextul în care apar și confruntarea cu pentru clasa a III-a –  Scara de clasificare
sensurile oferite de dicționar (3.1); Limba și literatura (întotdeauna,
- citirea în forme variate a unor enunțuri română, Editura frecvent, rar):
din text - în lanț, ștafetă (3.1); Intuitext  deprinderi de citire
- formularea de întrebări și răspunsuri ce (suficient de tare,
vizează informațiile esențiale sau de detaliu ●Resurse astfel încât să fie auzit);
desprinse din textul citit (3.1); procedurale:  respectarea poziției
- citirea selectivă a textului pe baza unor procedee de citire corecte a corpului și a
repere date de învățător (enunțuri din text activă, conversația, cărții;
în care se regăsesc cuvinte cu același sens explicația, exercițiul,  pronunțarea clară și
celor date) (3.1); jurnalul cu dublă accentuarea corectă a
- transcrierea unor enunțuri din text în care intrare cuvintelor.
se regăsesc verbe cu sens opus unor
cuvinte precizate de învățător (3.1);
- relatarea după întrebările investigatorului
perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De
ce? Cu cine? Cu ce (2.2);
- exerciții de exprimare a primelor reacții
față de cele citite folosind modalități diverse
(3.2).
 Textul narativ - citirea selectivă a textului studiat în ora ●Resurse materiale: ●Observarea
- aprofundarea anterioară, în funcție de repere date de manual, text- suport sistematică:
lecturii învățător/colegi (Citește enunțul/pasajul din Aurel Vlaicu, după atitudinea elevilor față
text care te-a făcut să te simți Mihail Drumeș, de sarcina dată
fericit/trist/uimit etc. (3.2); Caietul elevului  Listă de verificare
- discuții, în perechi, care evidențiază pentru clasa a III-a – (da, nu):
opiniile elevilor despre anumite aspecte Limba și literatura  concentrare asupra
relatate în text (2.4); română, Editura sarcinii de rezolvat;
- transcrierea unui pasaj din text care Intuitext  implicare activă în
intrigă/ uimește/ stârnește interesul/ rezolvarea sarcinii.
impresionează (3.2); ●Resurse  formularea de
- realizarea în scris a unui scurt text în care procedurale: răspunsuri adecvate la
se comentează paragraful ales (4.5); procedee de citire întrebări;
- citirea textului cu reglarea intensității și activă, conversația,  rezolvarea unor

13. 3.1. Extragerea unor informații
de detaliu din texte
informative sau literare
3.5. Sesizarea unor regularități
ale limbii pe baza textului citit
4.1. Aplicarea regulilor de
ortografie în redactarea de text
4.2. Redactarea unor texte
funcționale simple care conțin
limbaj vizual și verbal
14. 2.1. Descrierea unui obiect/
unei ființe din universul
apropiat pe baza unui plan
simplu
3.1. Extragerea unor informații
de detaliu din texte
informative sau literare
3.5. Sesizarea unor regularități
ale limbii pe baza textului citit
4.3. Realizarea unei scurte
descrieri ale unor elemente din
mediul apropiat pornind de la
întrebări de sprijin
volumului vocii precum și a ritmului vorbirii explicația, exercițiul sarcini conform
corespunzător încărcăturii afective a instrucţiunilor primite.
mesajului (3.2).
 Tema pentru acasă
●Recapitulare - citirea în gând, cu creionul în mână, a unui ●Resurse materiale:  Observare
– Textul narativ text care conține informații despre manual, text- suport sistematică:
– Cuvântul-parte personalitatea lui Aurel Vlaicu (3.1); Aurel Vlaicu, după calitatea actului citirii:
de vorbire -verbul - formularea de răspunsuri la întrebări ce Mihail Drumeș,  Lista de control/
– Scrierea corectă vizează informațiile esențiale sau de detaliu Caietul elevului verificare:
a unor verbe desprinse din textul citit (3.1); pentru clasa a III-a – identificarea părţilor
- Scrierea unei - completarea unor propoziții lacunare cu Limba și literatura de vorbire dintr-un text
invitații verbe potrivite (3.5); română, Editura citit;
- gruparea unor verbe din textul suport, în Intuitext completarea unor
funcție de cerințe date (3.5); enunţuri lacunare cu
- selectarea dintr-un set de enunțuri în care ●Resurse verbe;
același cuvânt are valori gramaticale diferite, procedurale: utilizarea unor
a enunțului în care cuvântul respectiv are procedee de citire ortograme;
valoare de verb (3.5); activă, conversația, demonstrarea
- scrierea unor enunțuri în care se folosesc explicația, exercițiul, înțelegerii logicii textului.
ortograme (4.1); metoda Știu - Vreau
- realizarea unei invitații la un eveniment să știu – Am învățat  Chestionarea
(4.2). orală:formulare de
răspunsuri la întrebări
referitoare la conținutul
textului
●Evaluare Itemii de evaluare vizează: ● Resurse materiale:  Proba scrisă
– Textul narativ - descrierea colegului de bancă (2.1); fișe de evaluare
– Cuvântul-parte - formularea de întrebări și răspunsuri ce
de vorbire - vizează informațiile esențiale sau de detaliu  Resurse
verbul desprinse din textul citit (3.1); procedurale:
– Scrierea corectă - observarea unor mărci specifice ale conversația, exercițiul;
a unor verbe verbului (3.5);
- Scrierea unei - elaborarea de instrucțiuni amuzante
invitații pentru obiecte la îndemână (de exemplu,
„Cum este? La ce folosește? Găsește și o
utilizare neobișnuită!”) ( 4.3).
173
 15. 3.1. Extragerea unor informații – Textul narativ – Oră de ameliorare – dezvoltare ● Resurse materiale: ● Evaluarea după
de detaliu din texte – Cuvântul-parte ● Activitățile de învățare cu caracter manual, fișe de rezolvarea sarcinilor de
informative sau literare de vorbire - ameliorativ se vor stabili în funcție de ameliorare/dezvoltar ameliorare/
3.5. Sesizarea unor regularități verbul problemele (individuale/ale majorității e dezvoltare
ale limbii pe baza textului citit – Scrierea corectă elevilor) ce vor fi identificate după evaluarea
4.5. Manifestarea a unor verbe sumativă.  Resurse ● Autoevaluarea
disponibilității pentru - Scrierea unei procedurale:
transmiterea în scris a unor invitații ● Activitățile de dezvoltare vor avea un grad conversația, jocul
idei ridicat de dificultate și vor fi stabilite pentru didactic exercițiul;
elevii care vor demonstra realizarea tuturor
obiectivelor de evaluare vizate prin proba de
evaluare sumativă.

Matematică

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Invenții, joc și culoare – Fracții

PERIOADA: 3 săptămâni (S 8 – 9 – 10)

Nr. Detalieri de Resurse materiale și

Competențe
crt.
1. 2.1. Recunoașterea numerelor
naturale din concentrul 0-
10 000 și a fracțiilor subunitare
sau echiunitare, cu numitori mai
mici sau egali cu 10;
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice și a unor simboluri
matematice în rezolvarea și/sau
compunerea de probleme cu
Activități de învățare Evaluare Data
conținut procedurale
 Scrierea și - identificarea unităților  Resurse materiale:  Tema de lucru în
citirea unităților fracționare fracții, utilizând suport concret manualul tipărit și digital, clasă:
fracționare - sau desene date: măr, tort, mulțimi de mere, mulțimi de obiecte,  identificarea
diviziuni ale unui obiecte etc (5.1); imagini, fișe de lucru; fracții, utilizând suport
întreg - activități practice desfășurate pentru Caietul elevului pentru concret sau desene
obținerea de doimi, treimi, pătrimi, optimi, clasa a III-a– Matematică, date
folosind coli de hârtie (2.1); Editura Intuitext
- citirea și scrierea unităților fracționare  Resurse procedurale:
corespunzătoare unui suport imagistic dat conversația,
 raționamente
simple
2. 2.1. Recunoașterea numerelor
naturale din concentrul 0-
10 000 și a fracțiilor subunitare
sau echiunitare, cu numitori mai
mici sau egali cu 10;
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice și a unor simboluri
matematice în rezolvarea și/sau
compunerea de probleme cu
raționamente
simple
3. 2.1. Recunoașterea numerelor
naturale din concentrul 0-
10 000 și a fracțiilor subunitare
sau echiunitare, cu numitori mai
mici sau egali cu 10:
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice și a unor simboluri
matematice în rezolvarea și/sau
compunerea de probleme cu
raționamente
simple
(2.1). demonstrația, exercițiul,
problematizarea
 Scrierea și - identificarea întregilor împărțiți în părți  Resurse materiale:  Evaluarea după
citirea unităților de mărimi egale (2.1); manual tipărit și digital, rezolvarea sarcinilor
fracționare - - scrierea și citirea unităților fracționare imagini, fișe de lucru; de învățare:
diviziuni ale unui corespunzătoare părților colorate din întregi Caietul elevului pentru Tehnica semaforului:
întreg ilustrați (2.1); clasa a III-a– Matematică, se pune la dispoziţia
- împărțirea în părți de mărimi egale a Editura Intuitext elevilor un set de trei
unui întreg dat (figură geometrică) și cartonaşe colorate în
scrierea unității fracționare  Resurse procedurale: culorile semaforului,
corespunzătoare părții colorate (2.1); conversația, explicația, iar la solicitarea
- calculul jumătății și sfertului unor numere exercițiul, Gândiți, lucrați învățătorului, ei ridică
date (5.1). în perechi, comunicați un cartonaş: verde
problematizarea dacă înţeleg, galben
dacă nu sunt siguri şi
roşu dacă nu înţeleg.
 Fracții. Numitor - activități practice desfășurate pentru  Resurse materiale:  Evaluarea după
și numărător obținerea de doimi, treimi, pătrimi, optimi, manual tipărit și digital, rezolvarea sarcinilor
folosind coli de hârtie (5.1); imagini, fișe de lucru; de învățare:
- scrierea fracțiilor corespunzătoare unui Caietul elevului pentru Tehnica „Fără mâini
suport imagistic dat (2.1); clasa a III-a– Matematică, ridicate” - se așteaptă
- explicarea semnificației numitorului, Editura Intuitext răspunsuri la anumite
respectiv numărătorului corespunzător unor solicitări ale cadrului
fracții asociate cu suportul concret dat (2.1);  Resurse procedurale: didactic; se lasă
- identificarea numitorului, respectiv conversația, explicația, elevilor timp de
numărătorului din fracții date (2.1); demonstrația, exercițiul, gândire, apoi pot
- scrierea fracțiilor citite în diverse Gândiți, lucrați în perechi, discuta în perechi sau
modalități (2.1); comunicați, în grupuri mici;
- scrierea fracțiilor corespunzătoare unui problematizarea atenția învățătorului
anumit număr de elemente din mulțimi date se poate muta către
(2.1). anumiți elevi,
oferindu-se și celor
timizi, tăcuți sau
neîncrezători în
forțele proprii
posibilitatea de a se
exprima.
175
4. 2.1. Recunoașterea numerelor
naturale din concentrul 0-
10 000 și a fracțiilor subunitare
sau echiunitare, cu numitori mai
mici sau egali cu 10
2.4. Efectuarea de adunări și
scăderi de numere naturale în
concentrul 0 -10 000 sau cu
fracții cu același numitor
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice și a unor simboluri
matematice în rezolvarea și/sau
compunerea de probleme cu
raționamente
simple
5. 2.4. Efectuarea de adunări și
scăderi de numere naturale în
concentrul 0 -10 000 sau cu
fracții cu același numitor
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice și a unor simboluri
matematice în rezolvarea și/sau
compunerea de probleme cu
raționamente
simple
6. 2.1. Recunoașterea numerelor
naturale din concentrul 0-
 Fracții. Numitor - scrierea fracțiilor corespunzătoare unui  Resurse materiale:  Tema de lucru în
și numărător suport imagistic dat (2.1); manual tipărit și digital, clasă:
- explicarea semnificației numitorului, imagini, fișe de lucru;  determinarea
respectiv numărătorului, corespunzător Caietul elevului pentru unei fracții când
unor fracții asociate cu suportul concret dat clasa a III-a– Matematică, numărătorul și/ sau
(2.1); Editura Intuitext numitorul îndeplinesc
- scrierea unor fracții subunitare pornind  Resurse procedurale: anumite condiții (2.1);
de la mulțimi de obiecte, de la un desen/ conversația, explicația,
reprezentare grafică sau de la un text (2.1); exercițiul,
- determinarea unei fracții când problematizarea
numărătorul și/ sau numitorul îndeplinesc
anumite condiții (2.1).
 Adunarea și - descompunerea unei fracții date pe  Resurse materiale:  Tema de lucru în
scăderea baza suportului imagistic al întregilor (2.4); manual tipărit și digital, clasă:
fracțiilor (pe baza - intuirea echivalenței unei fracții imagini, fișe de lucru;  intuirea
suportului subunitare cu o sumă sau cu o diferență de Caietul elevului pentru echivalenței unei
intuitiv) fracții cu același numitor, cu ajutorul unor clasa a III-a– Matematică, fracții subunitare cu o
reprezentări grafice sau exemple familiare Editura Intuitext sumă sau cu o
(2.4),  Resurse procedurale: diferență de fracții cu
- identificarea unor fracții, utilizând suport conversația, exercițiul, același numitor, cu
concret sau desene (5.1). demonstrația, explicația, ajutorul unor
problematizarea reprezentări grafice
sau exemple familiare
 Adunarea și - intuirea echivalenței unei fracții  Resurse materiale:  Tema de lucru în
scăderea subunitare cu o sumă sau cu o diferență de manual tipărit și digital, clasă:
fracțiilor (pe baza fracții cu același numitor, cu ajutorul unor imagini, benzi din hârtie,  identificarea unor
suportului reprezentări grafice sau exemple familiare foarfece, fișe de lucru; fracții, utilizând
intuitiv) (2.4); Caietul elevului pentru suport concret sau
- identificarea unor fracții, utilizând suport clasa a III-a – desene (5.1)
concret sau desene (5.1); Matematică, Editura
- activități practice de realizare a unor Intuitext
produse din hârtie care să evidențieze
adunarea și scăderea fracțiilor (2.4).  Resurse procedurale:
conversația, exercițiul,
demonstrația, explicația,
activități practice,
problematizarea
 Proiect - - descompunerea unei fracții date pe baza  Resurse materiale: Proiectul
Arhitectul suportului imagistic al întregilor (2.4); manualul tipărit și digital,
 10 000 și a fracțiilor subunitare
sau echiunitare, cu numitori mai
mici sau egali cu 10
2.4. Efectuarea de adunări și
scăderi de numere naturale în
concentrul 0 -10 000 sau cu
fracții cu același numitor
2.1. Recunoașterea numerelor
7. naturale din concentrul 0-
10 000 și a fracțiilor subunitare
sau echiunitare, cu numitori mai
mici sau egali cu 10
2.2. utilizarea semnelor <, >, = în
compararea numerelor sau
fracțiilor cu ajutorul unor
exemple concrete și a unor
reprezentări grafice
8. 2.1. Recunoașterea numerelor
naturale din concentrul 0-
10 000 și a fracțiilor subunitare
sau echiunitare, cu numitori mai
mici sau egali cu 10
2.3. Ordonarea numerelor
naturale în concentrul 0 – 10 000
și respectiv a fracțiilor
subunitare sau echiunitare care
au același numitor, mai mic sau
egal cu 10
grădinilor - intuirea echivalenței unei fracții imagini, hârtie colorată,
subunitare cu o sumă sau cu o diferență de foarfece, markere,
fracții cu același numitor, cu ajutorul unor creioane colorate, fișe de
reprezentări grafice sau exemple familiare lucru; Caietul elevului
(2.4); pentru clasa a III-a–
- activități practice de realizarea a unui Matematică, Editura
colaj/ desen cu flori de o anumită culoare, Intuitext
conform cerințelor date (care se bazează pe  Resurse procedurale:
adunarea și scăderea intuitivă a fracțiilor) - învățarea bazată pe
(2.4); proiect
- scrierea fracțiilor corespunzătoare unui
suport imagistic dat (2.1).
 Compararea și - identificarea de situații – problemă în  Resurse materiale:  Tema de lucru în
ordonarea care fracțiile nu se pot compara, întregii manual tipărit și digital, clasă:
fracțiilor cu nefiind identici (2.1) imagini, fișe de lucru;  identificarea
același numitor - scrierea unor fracții subunitare pornind Caietul elevului pentru numitorului, respectiv
de la mulțimi de obiecte, de la un desen/ clasa a III-a – numărătorului, din
reprezentare grafică sau de la un text (2.1); Matematică, Editura fracții date
- identificarea numitorului, respectiv Intuitext
numărătorului din fracții date (2.1);  Resurse procedurale:
- determinarea intuitivă a unei fracții mai conversația, exercițiul,
mici sau mai mari decât o fracție dată(2.3); demonstrația, explicația,
- utilizarea semnelor <, >, = în compararea problematizarea
numerelor naturale sau fracțiilor(2.2);
- compararea unor fracții cu același numitor,
prin utilizarea unor mulțimi de obiecte sau
prin reprezentare grafic(2.2).
 Compararea și - identificarea unor fracții, utilizând suport  Resurse materiale:  Evaluarea după
ordonarea concret sau desene (pizza, cutie de manual, imagini, fișe de rezolvarea sarcinilor
fracțiilor cu bomboane etc.) (2.1); lucru; Caietul elevului de învățare:
același numitor - identificarea numitorului, respectiv pentru clasa a III-a– Tehnica „Fără mâini
numărătorului, din fracții date (2.1); Matematică, Editura ridicate” - se așteaptă
- utilizarea semnelor <, >, = în compararea Intuitext răspunsuri la anumite
numerelor naturale sau fracțiilor(2.2);  Resurse procedurale: solicitări ale cadrului
- compararea unor fracții cu același numitor, conversația, didactic; se lasă
prin utilizarea unor mulțimi de obiecte sau demonstrația, explicația, elevilor timp de
prin reprezentare grafică(2.2); exercițiul, gândire, apoi pot
- completarea numărătorului unei fracții, problematizarea, Gândiți, discuta în perechi sau
cu respectarea unor condiții date (de lucrați în perechi, în grupuri mici;
177

9. 2.4. Efectuarea de adunări și
scăderi de numere naturale în
concentrul 0 -10 000 sau cu
fracții cu același numitor
10. 2.1. Recunoașterea numerelor
naturale din concentrul 0-
10 000 și a fracțiilor subunitare
sau echiunitare, cu numitori mai
mici sau egali cu 10
2.2. utilizarea semnelor <, >, = în
compararea numerelor sau
fracțiilor cu ajutorul unor
exemple concrete și a unor
reprezentări grafice
2.3. Ordonarea numerelor
naturale în concentrul 0 – 10000
și respectiv a fracțiilor
subunitare sau echiunitare care
au același numitor, mai mic sau
egal cu 10
2.4. Efectuarea de adunări și
scăderi de numere naturale în
concentrul 0 - 10 000 sau cu
fracții cu același numitor
exemplu, 3/7 ≤ □/7 ), pe baza unor exemple comunicați, jocul didactic atenția învățătorului
familiare, practice, sau a unor reprezentări se poate muta către
grafice(2.3); anumiți elevi,
- ordonarea fracțiilor subunitare, folosind oferindu-se și celor
exemple practice din viața cotidiană sau timizi, tăcuți sau
reprezentări grafice(2.3); neîncrezători în
- descoperirea intrusului dintr-un șir de forțele proprii
fracții ordonate (2.4); posibilitatea de a se
- Jocul Găsește intrusul(2.4). exprima.
 Prezentarea - intuirea echivalenței unei fracții  Resurse materiale:  Proiectul:
proiectului subunitare cu o sumă sau cu o diferență de produsele elvilor, evaluarea produsului
Arhitectul fracții cu același numitor, cu ajutorul unor macheta cu repezentarea (respectarea cerinței
grădinilor reprezentări grafice sau exemple familiare florilor din grădină referitoare la numărul
(2.4); de flori din machetă)
- prezentarea proiectului în fața clasei și  Resurse procedurale: și a procesului
evidențierea sumei, respectiv a diferenței conversația, proiectul (colaborarea în cadrul
fracțiilor cu același numitor (2.4). grupului, împărțirea
responsabilităților)
 Recapitulare - citirea și scrierea fracțiilor subunitare și a  Resurse materiale:  Observarea
- Fracții celor echiunitare (fără terminologie)(2.1); manual, imagini, fișe de sistematică:atitudine
- scrierea unor fracții subunitare pornind de lucru; Caietul elevului a elevilor față de
la mulțimi de obiecte, de la un desen/ pentru clasa a III-a – sarcina dată
reprezentare grafică sau de la un text (2.1); Matematică, Editura  Listă de verificare
- compararea unor fracții cu același numitor Intuitext (da, nu):
cu ajutorul unor obiecte familiare sau a unor  Resurse procedurale:  concentrarea
reprezentări grafice (2.2); conversația, exercițiul, asupra sarcinii de
- ordonarea fracțiilor subunitare, folosind problematizarea rezolvat implicarea
exemple practice din viața cotidiană sau activă în rezolvarea
reprezentări grafice(2.3); sarcinii
- intuirea echivalenței unei fracții subunitare
cu o sumă sau cu o diferență de fracții cu
același numitor, cu ajutorul unor
reprezentări grafice sau exemple familiare
(2.4);
- identificarea unor fracții, utilizând suport
concret sau desene (pizza, tort, măr, pâine,
cutie de bomboane, tablete de ciocolată
etc.) (2.1).
11. 2.1. Recunoașterea numerelor
naturale din concentrul 0-
10 000 și a fracțiilor subunitare
sau echiunitare, cu numitori mai
mici sau egali cu 10
2.2. utilizarea semnelor <, >, = în
compararea numerelor sau
fracțiilor cu ajutorul unor
exemple concrete și a unor
reprezentări grafice
2.3. Ordonarea numerelor
naturale în concentrul 0 –
10 000 și respectiv a fracțiilor
subunitare sau echiunitare care
au același numitor, mai mic sau
egal cu 10
2.4. Efectuarea de adunări și
scăderi de numere naturale în
concentrul 0 -10 000 sau cu
fracții cu același numitor
12. 2.1. Recunoașterea numerelor
naturale din concentrul 0-
10 000 și a fracțiilor subunitare
sau echiunitare, cu numitori mai
mici sau egali cu 10
2.2. utilizarea semnelor <, >, = în
compararea numerelor sau
fracțiilor cu ajutorul unor
exemple concrete și a unor
reprezentări grafice
2.3. Ordonarea numerelor
naturale în concentrul 0-10000 și
respectiv a fracțiilor subunitare
sau echiunitare care au același
numitor, mai mic sau egal cu 10
2.4. Efectuarea de adunări și
scăderi de numere naturale în
concentrul 0 - 10 000 sau cu
fracții cu același numitor
 Evaluare - scrierea fracției corespunzătoare părților  Resurse Proba scrisă
- Fracții colorate din întregi ilustrați: materiale:Caietul elevului Autoevaluarea
- alegerea fracțiilor corespunzătoare unor pentru clasa a III-a–
reprezentări date; Matematică, Editura
- identificarea numitorului și a Intuitext
numărătorului unor fracții;  Resurse procedurale:
- compararea fracțiilor cu același numitor, conversația, exercițiul
fără imagini date;
- ordonarea unor fracții pe baza suportului
în imagini;
- completarea numărătorului pe baza
relație dintre două fracții.
 Ameliorare – Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale: Evaluarea după
dezvoltare – Activitățile de învățare cu caracter fișe de ameliorare, fișe de rezolvarea sarcinilor
- Fracții ameliorativ se vor stabili în funcție de dezvoltare, Caietul de ameliorare/
problemele (individuale/ale majorității elevului pentru clasa a III- dezvoltare:
elevilor) ce vor fi identificate după evaluarea a – Matematică, Editura  Autoevaluarea
sumativă. Intuitext
– Activităţile de dezvoltare vor avea un grad  Resurse procedurale:
ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru conversația, explicația,
elevii care vor demonstra realizarea tuturor jocul didactic
obiectivelor de evaluare vizate prin proba de
evaluare sumativă.
179
 Științe ale naturii
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Forțe și efecte
NUMĂR DE ORE: 5
 UNITATEA TEMATICĂ 10:Invenții, joc și culoare PERIOADA: 3 săptămâni (S 8 – 9 – 10) *
 UNITATEA TEMATICĂ 11: Explorare, experimentare, comunicare PERIOADA: 2 săptămâni (S 11 – 12)

Nr. Detalieri de Resurse materiale și Observații

Competențe Activități de învățare Evaluare Data
crt. conținut procedurale
1. 2.2Aplicarea planului dat  Efectele - observarea unor imagini și  Resurse materiale:  Tema de lucru
pentru efectuarea unei diferitelor identificarea efectelor interacțiunilor Manual tipar/digital, în
investigații a mediului interacțiuni dintre corpuri (2.2); burete, bile din metal și clasă:
înconjurător dintre - parcurgerea etapelor unor activități din plastic, plastilină, - identificarea
2.3. Reprezentarea grafică corpuri.Deform practice pentru a pune în evidență lumânări, monede reacției unor
a rezultatelor unor area corpurilor revenirea/nerevenirea la forma  Resurse procedurale: corpuri la
observații realizate în inițială a unor corpuri după conversaţia, explicaţia, interacțiunea cu
cadrul diferitelor etape deformarea în contact cu alte corpuri exerciţiul, observarea alte corpuri
ale demersului (2.2); dirijată, experimentul
investigativ utilizând - realizarea unor fișe de observații
tabele, diagrame, despre fenomenele și procesele
formule simple mediului înconjurător (2.3).
- realizarea reprezentărilor grafice
pentru evidențierea corpurilor aflate
în stare de mișcare sau repaus (2.3).
2. 2.2Aplicarea planului dat  Efectele - observarea efectelor interacțiunilor  Resurse materiale:  Tema de lucru
pentru efectuarea unei diferitelor dintre corpuri în imagini și în mediul imagini, enciclopedii, pentru acasă:
investigații a mediului interacțiuni înconjurător (2.2); filme, videoproiector, - completarea unui
înconjurător dintre corpuri. - parcurgerea etapelor unor activități laptop, manual digital, jurnal de observații
2.3. Reprezentarea grafică Mișcarea practice pentru a evidenția texte nonliterare, în urma studierii
a rezultatelor unor corpurilor. schimbarea poziției unui corp (2.2); jetoane cu imagini efectelor
observații realizate în Mișcare și - identificarea, în jurul lor și în filme, a  Resurse procedurale: interacțiunii dintre
cadrul diferitelor etape repaus unor corpuri aflate în repaus/în conversaţia, explicaţia, corpuri
ale demersului mișcare (2.2); exerciţiul, experimentul,
 investigativ utilizând - realizarea unor fișe de observații demonstrația, Știu/Vreau
tabele, diagrame, despre fenomenele și procesele să știu/Am învățat.
formule simple mediului înconjurător (2.3);
- identificarea forțelor care determină
mișcarea unor corpuri (2.3).
3. 2.2Aplicarea planului dat  Caracteristici - observarea unor scheme și  Resurse materiale:  Observarea *Unitatea de
pentru efectuarea unei ale mișcării. calcularea unor distanțe (2.2); manual tipar/digital, sistematică a învățare va
investigații a mediului Distanță. - calcularea unor durate pentru imagini, hărți, grafice atitudinii elevilor continua, cu încă
înconjurător Durată. efectuarea unor acțiuni date (2.2);  Resurse procedurale: față de sarcina 2 ore, în unitatea
2.3. Reprezentarea grafică Rapiditate - selectarea unor trasee în funcție de conversaţia, explicaţia, dată: tematică 11
a rezultatelor unor criterii date (mai lungi/mai scurte exerciţiul, experimentul,  Listă de Explorare,
observații realizate în (2.2); demonstrația verificare(da, nu): experimentare,
cadrul diferitelor etape identificarea, în jurul lor și în filme, a concentrarea comunicare
ale demersului unor corpuri aflate în repaus/în asupra sarcinii de
investigativ utilizând mișcare (2.2); rezolvat;
tabele, diagrame, - realizarea unor desene care să respectarea
formule simple ilustreze trasee între diferite obiective regulilor stabilite;
(2.3); implicarea activă
- alegerea unor trasee analizând în rezolvarea
anumite ipoteze (plouă/ este soare) sarcinii.
(2.3).

Muzică și mișcare

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Armonia sunetelor

PERIOADA: 3 săptămâni (S 8 –9 – 10)

Nr. Detalieri de Resurse materiale și

Competențe Activități de învățare Evaluare Data Observații
crt. conținut procedurale
1. 1.2. Sesizarea Sunetul și nota ● joc de poziţionare a corpului în Resurse materiale: ● observare
diferențelor de înălțime DO2 funcţie de înălţimile sunetelor manualul sistematică
și durată între sunete, în ● jocuri de mimare a unor atitudini tipărit/digital, ● evaluare orală
audiția unor Sunetul și nota SI corespunzătoare expresivităţii caietul, surse audio ● temă de lucru în

181
 fragmente muzicale fragmentului muzical audiat clasă
1.3.Corelarea înălțimilor ● stimularea exprimării spontane a Mișcă vântul ● inter-evaluare
de note cu notația unor reacţii, emoţii, sentimente faţă de frunzele- D. Cuclin ●auto-evaluare
muzicală scurte fragmente muzicale Primavera a sosit-
2.2. Utilizarea notației contrastante (de exemplu, desene N:Oancea
2
înălțimilor sunetelor în animate adecvate vârstei) Cucuc cântă fericit
însușirea unor cântece
Recapitulare ● recunoașterea notelor pe portativ Greierușul-
Spune, cum se ● interpretarea corectă a înălțimii A.M.Ionescu
cheamă floarea? acestora Iepuraș drăgălaș-A.
● indicarea înălțimii sunetelor din Voevidca
gama DO cu ajutorul mâinii și al vocii
3 ● scrierea notelor din gama DO pe
portativ

Itemii probei de evaluare vizează: Resurse

Evaluare ● completarea enunțurilor lacunare procedurale:
● stabilirea corepondenței între nota Metode: conversația,
de pe portativ și denumirea ei explicația,
● plasarea corectă a notelor pe exercițiul, munca
portativ independentă, jocul
● transcriere de portativ și identificare didactic
de note Organizare:
● interpretarea unui cântec cunoscut, activitate frontală,
respectând toate noțiunile de teorie individuală și pe
muzicală învățată grupe

PROIECTUL UNITĂȚII TEMATICE 11

Limba și literatura română – Matematică – Științe ale naturii – Muzică și mișcare
CLASA A III-A

UNITATEA TEMATICĂ 11: Explorare, experimentare, comunicare

PERIOADA: 2 săptămâni (S 11 – 12)
 Limba și literatura română Matematică Științe ale naturii* Muzică și mișcare

U.Î: Comunicarea politicoasă și relațiile cu U.Î: Explorare, experimentare, cercetare U.Î: Forțe și efecte* U.Î: Limbajul muzicii
ceilalți
10 ore  Funcții ale limbii (acte de 8 ore  Probleme care se rezolvă prin 5 ore:  Forțe și 5 ore: Elemente de limbaj
(S11 – vorbire) (S11 – operaţiile aritmetice cunoscute; efecte muzical
S12) - cererea simplă familiară, S12) metoda reprezentării grafice. 3 ore - Efectele 3 ore Timbrul
cererea politicoasă;  Organizarea şi reprezentarea (S8 - S10) diferitelor (S8 - S10) sunete din mediul
- inițierea unui schimb verbal. datelor + 2 ore interacțiuni + 2 ore înconjurător, sunete
 Textul – textul literar, narativ - date din tabele: sortare, (S11 – dintre corpuri (S11 – S12) muzicale vocale/
- identificarea de informații S12) instrumentale
extragere, ordonare; (deformare,
explicit formulate; Dinamica (nuanțe)
- grafice cu bare: construire, mișcare);
- formularea de întrebări şi •Legătura dintre text
extragerea unor informaţii. - Mișcare și
răspunsuri prin diferite și melodie – strofa/
repaus. refrenul
procedee; Caracteristici ale
- raportarea propriei experiențe mișcării
1.4 la cea a personajelor; 5.1 2.2
(distanță, durată,
2.5 - exprimarea acordului/ 5.2 2.3
rapiditate).
3.1 dezacordului față de acțiunile 5.3
3.2 unor personaje;
3.3 - exprimarea personală pe baza
4.1 textului.
4.4  Organizarea textului scris
- punctuația impusă de
comunicarea dialogată scrisă;
- utilizarea în scris a formulelor
de solicitare;
- antrenamente de scriere
creativă.
 Variabilitatea limbii și a
comunicării în contexte diferite
- părțile de vorbire.
*Unitatea de învățare de la Științe ale naturii durează 5 săptămâni (S8 – S12) și se derulează pe parcursul a două unități tematice: Invenții, joc și culoare (3 ore) șiExplorare,
experimentare, comunicare (2 ore).

183

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Comunicarea politicoasă și relațiile cu ceilalți
PERIOADA: 2 săptămâni (S 11 – 12)
Nr.
Competențe
crt.
1. 2.5. Adaptarea vorbirii la
diferite situații de comunicare
în funcție departenerul de
dialog
3.1. Extragerea unor informații
de detaliu din texte
informative sau literare
3.2. Formularea unui răspuns
emoțional față de textul literar
citit
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/ trăite
2. 1.4. Manifestarea curiozității
față de diverse tipuri de
mesaje în contexte familiare
3.1. Extragerea unor informații
de detaliu din texte
informative sau literar
Limba și literatura română
Detalieri de Resurse materiale și
Activități de învățare Evaluare Data
conținut procedurale
●Textul narativ – - citirea individuală, în gând, a textului ●Resurse  Tema de lucru în
lectura textului suport (3.1); materiale:manual,tex clasă:alcătuirea de
- stabilirea sensului cuvintelor necunoscute t suport Matilda propoziții utilizând
prin raportare la contextul în care apar și după Roald Dahl, cuvintele nou învățate în
confruntarea cu sensurile oferite de Caietul elevului text.
dicționar (3.1); pentru clasa a III-a –
- utilizarea achizițiilor lexicale noi în Limba și literatura  Evaluarea după
enunțuri proprii (4.4); română, Editura rezolvarea sarcinilor de
- citirea în forme variate a unor enunțuri Intuitext, dicționar, învățare:
din text - în lanț, ștafetă (3.1); coli colorate,  Tehnica „Fără
- joc Semaforul emoțiilor: selectarea din foarfece, lipici. mâini ridicate” -se
text a unor cuvinte/expresii/enunțuri care ●Resurse procedurale: așteaptă răspunsuri la
sugerează sau produc anumite emoții sau procedee de citire anumite întrebări/
reacții, asocierea acestora cu o anumită activă, conversația solicitări ale cadrului
culoare și așezarea lor în propriul semafor euristică, explicația, didactic; se lasă elevilor
(care va avea cel puțin 3 culori) (3.2); observarea dirijată, timp de gândire, apoi pot
- discutarea rolului unor cuvinte din text de exercițiul, jocul discuta în perechi sau în
a crea/sugera anumite imagini vizuale/ didactic. grupuri mici; atenția
auditive/olfactive, de a induce emoții și de a învățătorului se poate
provoca reacții cititorului (2.5); muta către anumiți elevi,
- antrenament de scriere creativă: Drumul oferin-du-se și celor
spre bibliotecă (precizarea corpurilor aflate timizi, tăcuți sau
în stare de mișcare/repaus întâlnite pe neîncrezători în forțele
traseu)(4.4). proprii posibilitatea de a
se exprima.
● Textul narativ – - citirea în forme variate a unor enunțuri ●Resurse materiale:  Proba orală: formulare
aprofundarea din text - în lanț, ștafetă (3.1); manual, text suport de răspunsuri la
lecturii - asocierea unor ilustrații cu momentele Matilda după Roald întrebări referitoare la
corespunzătoare dintr-o naraţiune (1.4); Dahl, Caietul elevului conținutul textului
- formularea de întrebări și răspunsuri ce pentru clasa a III-a –
vizează informațiile esențiale sau de detaliu Limba și literatura  Tema de lucru în
 3.3. Formularea unei păreri
despre o povestire
/personajele acesteia
4.1. Aplicarea regulilor de
despărțire în silabe la capăt de
rând, deortografie și de
punctuație în redactarea de
text
3. 3.3. Formularea unei păreri
despre o povestire/personajele
acesteia
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/ trăite
desprinse din textul citit (3.1); română, Editura clasă: jurnal cu dublă
- joc Caută și găsește! - citirea selectivă a Intuitext, minge. intrare: transcrierea unui
textului pe baza unor repere date de ●Resurse procedurale: fragment preferat,
învățător (enunțuri din text în care se exercițiul, motivarea alegerii lui
regăsesc cuvinte cu același sens celor date) conversația,
(3.1); explicația, procedee  Tema pentru acasă
- identificarea personajelor din textul de citire activă,
suport studiat ora anterioară (3.3); metoda RAÎ
- formularea de enunțuri folosind părți de (Răspunde, aruncă,
vorbire specificate, prin care se exprimă întreabă), jocul
păreri personale despre personajul principal didactic.
(3.3);
- ordonarea enunțurilor care prezintă
întâmplări petrecute în text, în ordinea
derulării acțiunilor (3.1);
- delimitarea textului în fragmente pornind
pe baza enunțurilor obținute anterior (3.1);
- exprimarea acordului/dezacordului față
de anumite acțiuni, atitudini ale
personajelor din textul suport (3.3);
- transcrierea unui fragment preferat din
text, respectându-se criteriile de așezare a
textului în pagină, regulile de despărțire a
cuvintelor la capăt de rând și de scriere
corectă (4.1).
●Cum adresăm o - observarea situațiilor în care personajele ● Resurse materiale: Observarea sistematică:
rugăminte sau o din textul lecturat, în orele anterioare, manual, text suport atitudinea elevilor față
cerere transmit sau cer informații, adresează o Matilda după Roald de sarcina dată
rugăminte (3.3); Dahl, Caietul elevului  Listă de verificare
- descoperirea formulelor de adresare pentru clasa a III-a – (da, nu):
politicoasă din mesajele citite (3.3); Limba și literatura  concentrare asupra
- completarea unor enunțuri lacunare cu română, Editura sarcinii de rezolvat;
formulele de adresare corespunzătoare Intuitext  implicare activă în
interlocutorului (4.4); ●Resurse procedurale: rezolvarea sarcinii.
- scrierea de comunicări în care se folosesc procedee de citire
diferite formule de adresare, în situații activă, conversația  Tema pentru acasă
specificate (4.4). euristică, explicația,
observarea dirijată,
exercițiul.
185
4. 1.4. Manifestarea curiozității
față de diverse tipuri de
mesaje în contexte familiare
2.5. Adaptarea vorbirii la
diferite situații de comunicare
în funcție departenerul de
dialog
4.1. Aplicarea regulilor de
despărțire în silabe la capăt de
rând, deortografie și de
punctuație în redactarea de
text
5. 2.5. Adaptarea vorbirii la
diferite situații de comunicare
în funcție departenerul de
dialog
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/ trăite
6. 1.4. Manifestarea curiozității
față de diverse tipuri de
mesaje în contexte familiare
3.1. Extragerea unor informații
 Adaptarea - audierea unei întâmplări folosind ● Resurse materiale:  Observarea
dialogului la computerul (1.4); manual, CD-ul sistematică:comportame
particularităţile - observarea și discutarea modului în care aferent manualului, ntul de ascultător activ
interlocutorului personajele din textul suport comunică între Caietul elevului  Lista de verificare (da,
ele (2.5); pentru clasa a III-a – nu):
- precizarea unor formule de solicitare a Limba și literatura
 Manifestarea
informațiilor, adecvate situației date (2.5); română, Editura
interesului față de
- aplicarea regulilor de scriere corectă și de Intuitext , computer
mesaje audiate cu
punctuație în redactarea unei solicitări (4.1). ●Resurse procedurale:
ajutorul
conversația euristică,
computerului –
explicația, observarea
concentrare asupra
dirijată, exercițiul.
sarcinii;
 formularea de
răspunsuri adecvate
la întrebări;
 executarea unor
sarcini conform
comenzilor primite.
●Construirea de - joc de rol în diverse situații de ● Resurse materiale:  Observarea
dialoguri în comunicare, cu respectarea regulilor manual, Caietul sistematică:
situații imaginare stabilite (elevii interpretează, în perechi, elevului pentru clasa inițiativa în comunicare:
roluri diferite: copil-părinte, învățător- a III-a – Limba și Scară de clasificare
părinte, copil-vânzătoare, colegi de clasă) literatura română, (întotdeauna, frecvent,
(2.5); Editura Intuitext, rar):
- discutarea, în grupul de patru elevi, a computer  comunicare și
modalităților de comunicare între ●Resurse procedurale: ascultare;
personajele interpretate anterior, pe care conversația euristică,  menținerea
ceilalți doi elevi le-au observat în timpul explicația, observarea interesului pentru
jocului de rol (2.5); dirijată, jocul de rol. dialog;
- redactarea unor enunțuri referitoare la  adaptarea vorbirii la
achizițiile dobândite de fiecare elev privind particularitățile
modul de adresare în contexte variate (4.4). ascultătorului;
 utilizarea formulelor
de adresare politicoasă.
●Textul narativ – - citirea individuală, în gând, a textului ●Resurse materiale:  Tema de lucru în
lectura textului suport (3.1); manual, text suport clasă:alcătuirea de
- stabilirea sensului cuvintelor necunoscute O întâmplare propoziții utilizând
prin raportare la contextul în care apar și deosebită după Călin cuvintele nou învățate în
 de detaliu din texte
informative sau literare
3.2. Formularea unui răspuns
emoțional față de textul literar
citit
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/ trăite
7. 2.5. Adaptarea vorbirii la
diferite situații de comunicare
în funcție departenerul de
dialog
3.3. Formularea unei păreri
despre o povestire/personajele
acesteia
4.1. Aplicarea regulilor de
despărțire în silabe la capăt de
rând, deortografie și de
punctuație în redactarea de
text
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/trăite
confruntarea cu sensurile oferite de Gruia, Caietul text.
dicționar (3.1); elevului pentru clasa
- utilizarea achizițiilor lexicale noi în a III-a – Limba și  Observarea
enunțuri proprii (4.4); literatura română, sistematică:
- citirea în forme variate a unor enunțuri Editura Intuitext, coli comportamentul de
din text - în lanț, ștafetă (3.1); creioane colorate. cititor:
- realizarea corespondenței dintre mesajul ●Resurse procedurale:  Scara de
transmis de ilustrație și cel transmis de texte procedee de citire clasificare
(1.4); activă, conversația (întotdeauna,
- exprimarea reacţiilor faţă de cele citite euristică, explicația, frecvent, rar):
folosindmodalităţi diverse: desen, mimă, observarea dirijată,  deprinderi de citire
schemă (3.2); exercițiul, jocul (suficient de tare,
- raportarea proprieiexperiențe la cea a didactic. astfel încât să fie
personajelor: Dacă aş fi (personajul) ... m-aş auzit);
simţi/ aş fi ... (3.2);  respectarea poziției
- formularea de enunțuri folosind părțile de corecte a corpului și a
vorbire învățate (4.4). cărții;
 pronunțarea clară și
accentuarea corectă a
cuvintelor.
●Dialogul într-un - identificarea personajelor din textul ● Resurse materiale:
text narativ suport studiat ora anterioară (3.3); manual, text suport  Tema de lucru în clasă:
- exprimarea unor păreri personale despre O întâmplare -realizarea unui scurt
personajele identificate (3.3); deosebită după Călin scenariu, din 3-4 replici,
- exprimarea acordului/dezacordului față Gruia, Caietul între două personaje din
de anumite acțiuni, atitudini ale elevului pentru clasa text
personajelor din textul suport (3.3); a III-a – Limba și  Interevaluarea, pe
- joc Recunoașteți personajul! – literatura română, baza unor criterii date,
recunoașterea de către colegi a personajelor Editura Intuitext, referitoare la utilizarea
interpretate de câțiva elevi prin mimarea jetoane cu semnele corectă a semnelor de
unor acțiuni ale acestora sau reproducerea de punctuație. punctuație pentru a reda
unor replici din text (2.5); ●Resurse procedurale: în scris replicile unor
- transformarea, în perechi sau grupuri procedee de citire persoane/personaje.
mici, a unui paragraf din text în text dialogat activă, conversația
(4.1); euristică, explicația,
- antrenament de scriere creativă în observarea dirijată,
perechi: imaginarea continuării comunicării exercițiul, jocul
dintre două personaje din text și scrierea didactic, jocul de rol.
replicilor pe care acestea le-ar rosti (4.4);
187

8. 2.5. Adaptarea vorbirii la
diferite situații de comunicare
în funcție departenerul de
dialog
3.1. Extragerea unor informații
de detaliu din texte
informative sau literare
3.3. Formularea unei păreri
despre o povestire/personajele
acesteia
4.1. Aplicarea regulilor de
despărțire în silabe la capăt de
rând, deortografie și de
punctuație în redactarea de
text
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/ trăite
9. 2.5. Adaptarea vorbirii la
diferite situații de comunicare
în funcție departenerul de
dialog
3.1. Extragerea unor informații
de detaliu din texte
informative sau literare
3.3. Formularea unei păreri
despre o povestire/personajele
acesteia
4.1. Aplicarea regulilor de
despărțire în silabe la capăt de
- interevaluarea textelor scrise (4.1);
- joc de rol –interpretarea, în perechi, a
micului scenariu creat anterior, cu accent
pe comunicarea nonverbală (2.5).
● Recapitulare - formularea de întrebări și răspunsuri ce ● Resurse materiale:  Chestionarea orală:
– Textul narativ vizează informațiile esențiale sau de detaliu manual, text suport formulare de
dialogat desprinse din textul citit (3.1); Cine-i mai mare? răspunsuri la
– Cererea simplă - discutarea modului în care personajele după Mircea întrebări referitoare
familiară, cererea din textul suport comunică între ele (2.5); Sântimbreanu, la conținutul textului
politicoasă - identificarea situațiilor în care personajele Caietul elevului
– Inițierea unui din text transmit sau solicită informații, pentru clasa a III-a –  Observarea
schimb verbal adresează o rugăminte (3.3); Limba și literatura sistematică - inițiativa în
–Punctuația - precizarea formulelor de adresare română, Editura comunicare:
impusă de politicoasă identificate în mesajele citite Intuitext  Scara de
comunicarea (3.3); ●Resurse procedurale: clasificare
dialogată scrisă - formularea de enunțuri folosind părți de procedee de citire (întotdeauna, frecvent,
– Utilizarea în vorbire specificate prin care se exprimă activă, conversația rar):
scris a formulelor păreri personale despre personajul principal euristică, explicația,  menținerea
de solicitare (3.3); exercițiul, jocul interesului pentru
– Părțile de - completarea unor enunțuri lacunare cu didactic. dialog;
vorbire formulele de adresare corespunzătoare  acceptarea punctelor
interlocutorului (4.4); de vedere diferite în
- scrierea de comunicări în care se folosesc cadrul grupului;
diferite formule de adresare, în situații  transmiterea de
specificate (4.4). stări, sentimente, idei.
- interevaluarea corectitudinii enunțurilor
scrise (4.1);  Tema pentru acasă
● Evaluare Itemii de evaluare vizează:  Resurse ● Proba scrisă
– Textul narativ – formularea de concluzii directe pe baza materiale:
dialogat informațiilor din textul citit (oferirea de fișe de evaluare
– Cererea simplă argumente pentru susținerea unei păreri  Resurse
familiară, cererea referitoare la comportamentul unui procedurale:
politicoasă personaj) (3.3); conversația, exercițiul;
–Punctuația –identificarea de informații explicit
impusă de formulate, dintr-un text citit la prima vedere
comunicarea (3.1);
dialogată scrisă – utilizarea unor formule de adresare
– Utilizarea în adecvate situației date (2.5);
scris a formulelor – utilizarea corectă a semnelor de
 rând, deortografie și de de solicitare punctuație într-un text dialogat (4.1);
punctuație în redactarea de – redactarea unui scurt text în care se
text prezintă întâmplări imaginate (4.4).
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/ trăite
10. 2.5. Adaptarea vorbirii la – Textul narativ – Oră de ameliorare – dezvoltare  Resurse materiale: ● Evaluarea după
diferite situații de comunicare dialogat ● Activitățile de învățare cu caracter manual, fișe de rezolvarea sarcinilor de
în funcție departenerul de – Cererea simplă ameliorativ se vor stabili în funcție de ameliorare/ ameliorare/
dialog familiară, cererea problemele (individuale/ale majorității dezvoltare; dezvoltare
3.1. Extragerea unor informații politicoasă elevilor) ce vor fi identificate după evaluarea  Resurse
de detaliu din texte –Punctuația sumativă. procedurale: ● Autoevaluarea
informative sau literare impusă de ● Activitățile de dezvoltare vor avea un grad conversația,
3.3. Formularea unei păreri comunicarea ridicat de dificultate și vor fi stabilite pentru explicația exercițiul, ● Proiectul
despre o povestire/personajele dialogată scrisă elevii care vor demonstra realizarea tuturor jocul didactic,
acesteia – Utilizarea în obiectivelor de evaluare vizate prin proba de proiectul.
4.1. Aplicarea regulilor de scris a formulelor evaluare sumativă.
despărțire în silabe la capăt de de solicitare
rând, deortografie și de
punctuație în redactarea de
text
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/ trăite

Matematică
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE:Explorare, experimentare, comunicare - Probleme
PERIOADA: 2 săptămâni (S 11 – 12)

Nr. Detalieri de Resurse materiale și

Competențe Activități de învățare Evaluare Data
crt. conținut procedurale
2. 5.1. Utilizarea terminologiei  Probleme - operarea cu terminologia specifică  Resurse materiale:  Tema pentru acasă:
specifice și a unor simboluri care se rezolvă operațiilor matematice (5.1); manualul tipar/digital, rezolvarea unor
matematice în rezolvarea și/sau prin metoda - identificarea şi analiza datelor unei imagini; Caietul elevului probleme folosind
compunerea de probleme cu grafică (I) probleme (5.3); pentru clasa a III-a– metoda grafică
raționamente simple - identificarea expresiilor și cuvintelor din Matematică, Editura
189
 5.3. Rezolvarea de probleme cu
operațiile aritmetice studiate, în
concentrul 0 – 10 000 simple
2. 5.1. Utilizarea terminologiei
specifice și a unor simboluri
matematice în rezolvarea și/sau
compunerea de probleme cu
raționamente simple
5.3. Rezolvarea de probleme cu
operațiile aritmetice studiate, în
concentrul 0 – 10 000 simple
3. 5.1. Utilizarea terminologiei
specifice și a unor simboluri
matematice în rezolvarea și/sau
compunerea de probleme cu
raționamente simple
5.3. Rezolvarea de probleme cu
operaţiile aritmetice studiate, în
concentrul 0 – 10 000 simple
4. 5.1. Utilizarea terminologiei
specifice și a unor simboluri
matematice în rezolvarea și/sau
compunerea de probleme cu
raționamente simple
5.3. Rezolvarea de probleme cu
operaţiile aritmetice studiate, în
concentrul 0 – 10 000 simple
enunţurile problemelor care sugerează Intuitext
operaţiile aritmetice studiate (5.3)  Resurse procedurale:
- rezolvarea de probleme folosind metoda conversația, explicația,
grafică (5.3); exercițiul, demonstrația,
- compunerea de probleme folosind imagini problematizarea
sau reprezentări grafice (5.3).
 Probleme - utilizarea terminologiei specifice  Resurse materiale:  Tema de lucru în
care se rezolvă operațiilor matematice (5.1); manual tipar/digital, fișe clasă: compunerea și
prin metoda - identificarea şi analiza datelor unei de lucru; Caietul rezolvarea unor
grafică (II) probleme (5.3); elevului pentru clasa a
probleme folosind
- identificarea expresiilor și cuvintelor din III-a – Matematică,
enunţurile problemelor care sugerează metoda grafică
Editura Intuitext
operaţiile aritmetice studiate (5.3)  Resurse procedurale:
- rezolvarea de probleme folosind metoda conversația, explicația,
grafică (5.3); exercițiul,
- compunerea de probleme folosind problematizarea
reprezentări grafice (5.3).
 Probleme cu - rezolvarea de exerciţii de tipul: „Află suma/  Resurse materiale:  Tema pentru acasă:
cele patru diferența/produsul/ câtul/ jumătatea/dublul manualul tipărit/digital, Rezolvarea de
operații etc.” (5.1); Caietul elevului pentru probleme cu cele
- identificarea şi analiza datelor unei clasa a III-a– patru operații
probleme (5.3); Matematică, Editura
- identificarea expresiilor și cuvintelor din Intuitext
enunţurile problemelor care sugerează  Resurse procedurale:
operaţiilearitmetice studiate (a dat, a primit, conversația, explicația,
a distribuit în mod egal, de două ori mai exercițiul,
mult etc.) (5.3); problematizarea
- rezolvareade probleme folosind simboluri,
numere sau reprezentări grafice (5.3).
 Probleme cu - formularea unor probleme pornind de la  Resurse materiale:  Observarea
cele patru situaţii concrete, imagini, desene, scheme, manualul tipar/ digital, sistematică:atitudinea
operații exerciţii (5.1); fișe de lucru, Caietul elevilor faţă de sarcina
- recunoașterea și utilizarea terminologiei elevului pentru clasa a dată
matematice (5.1); III-a – Matematică,  Listă de verificare
- identificarea şi analiza datelor unei Editura Intuitext (da, nu):
probleme (5.3);  Resurse procedurale:  concentrarea asupra
- identificarea expresiilor și cuvintelor din conversația, explicația, sarcinii de rezolvat
enunţurile problemelor care sugerează demonstrația, exercițiul,  implicarea activă în
operaţiilearitmetice studiate (5.3); problematizarea, jocul rezolvarea sarcinii

5. 5.1. Utilizarea terminologiei
specifice și a unor simboluri
matematice în rezolvarea și/sau
compunerea de probleme cu
raționamente
5.2. Înregistrarea în tabele a
unor date observate din cotidian
5.3. Rezolvarea de probleme cu
operațiile aritmetice studiate, în
concentrul 0 – 10 000 simple
6. 5.1. Utilizarea terminologiei
specifice și a unor simboluri
matematice în rezolvarea și/sau
compunerea de probleme cu
raționamente
5.2. Înregistrarea în tabele a
unor date observate din cotidian
5.3. Rezolvarea de probleme cu
operațiile aritmetice studiate, în
concentrul 0 – 10 000 simple
7. 5.1. Utilizarea terminologiei
specifice și a unor simboluri
matematice în rezolvarea și/sau
compunerea de probleme cu
raționamente
- asocierea rezolvării unei probleme cu o didactic.
reprezentare grafică, un desen sau cu o
expresienumerică dată (5.3);
- compunerea de probleme folosind numere
sau reprezentări grafice (5.3).
 Organizarea - extragerea şi sortarea numerelor dintr-un  Resurse materiale:  Tema de lucru în
datelor în tabele tabel, pe baza unor criterii date (5.2); manualul tipar/digital, clasă:
- identificarea unor date din grafice cu bare fișe de lucru; Caietul  identificarea de
şi din tabele (5.2); elevului pentru clasa a informații din tabele/
- realizarea unor grafice cu bare pe baza III-a– Matematică, grafice
unor informaţii date sau culese (5.2); Editura Intuitext
 înregistrarea în
- completarea, în tabele, a unor informații  Resurse procedurale:
referitoare la activitățile preferate ale tabele a unor date;
conversația, explicația,
colegilor (5.2); demonstrația, exercițiul,  rezolvarea unor
- formularea de probleme pornind de la problematizarea. probleme pornind de
reprezentări matematice, scheme, grafice, la expresii care
tabele (5.1); sugerează operația de
- asocierea rezolvării unei probleme cu o
împărțire
reprezentare grafică (5.3);
- organizarea datelor unei investigaţii în
tabel sau într-o reprezentare grafică în
scopulcompunerii sau rezolvării de
probleme (5.3).
 Recapitulare - utilizarea terminologiei matematice pentru  Resurse materiale:  Observarea
- Probleme rezolvarea de probleme (5.1); manualul tipar/digital, sistematică:atitudinea
- Organizarea şi - identificarea datelor dintr-un grafic în imagini, fișe de lucru; elevilor faţă de sarcina
reprezentarea scopul rezolvării unor probleme (5.2); Caietul elevului pentru dată
datelor - identificarea şi analiza datelor unei clasa a III-a–  Listă de verificare
probleme (5.3); Matematică, Editura (da, nu):
- rezolvarea unor probleme prin metoda Intuitext  concentrarea asupra
grafică (5.3);  Resurse procedurale: sarcinii de rezolvat
- rezolvarea unor probleme folosind conversația, exercițiul,  implicarea activă în
operațiile aritmetice învățate (5.3). problematizarea, jocul rezolvarea sarcinii
didactic.
 Evaluare Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă
- Probleme – înregistarea în tabel a unor date dintr-o fișe de evaluare, Caietul
- Organizarea şi imagine dată; elevului pentru clasa a
reprezentarea – identificarea unor informații dintr-un III-a– Matematică,
datelor grafic dat; Editura Intuitext
191
 5.2. Înregistrarea în tabele a
unor date observate din cotidian
5.3. Rezolvarea de probleme cu
operațiile aritmetice studiate, în
concentrul 0 – 10 000 simple
8. 5.1. Utilizarea terminologiei
specifice și a unor simboluri
matematice în rezolvarea și/sau
compunerea de probleme cu
raționamente
5.2. Înregistrarea în tabele a
unor date observate din cotidian
5.3. Rezolvarea de probleme cu
operațiile aritmetice studiate, în
concentrul 0 – 10 000 simple
– asocierea rezolvării unei probleme cu o  Resurse procedurale:
expresie numerică dată; conversația, exercițiul
– utilizarea terminologiei matematice
pentru rezolvarea de probleme;
– rezolvarea unei probleme folosind metoda
grafică;
– rezolvarea de probleme folosind operațiile
învățate.
 Ameliorare/ Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale: Evaluarea după
Dezvoltare: – Activitățile de învățare cu caracter fișe de ameliorare, fișe rezolvarea sarcinilor
- Probleme ameliorativ se vor stabili în funcție de de dezvoltare, Caietul de ameliorare/
- Organizarea şi problemele (individuale/ale majorităţii elevului pentru clasa a dezvoltare:
reprezentarea elevilor) ce vor fi identificate după evaluarea III-a– Matematică,  Autoevaluarea
datelor sumativă. Editura Intuitext
– Activitățile de dezvoltare vor avea un grad  Resurse procedurale:
ridicat de dificultate și vor fi stabilite pentru conversația, explicația,
elevii care vor demonstra realizarea tuturor jocul didactic
obiectivelor de evaluare vizate prin proba de
evaluare sumativă.

Științe ale naturii

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Forțe și efecte

NUMĂR DE ORE: 5
 UNITATEA TEMATICĂ 10:Invenții, joc și culoare PERIOADA: 3 săptămâni (S 8 – 9 – 10
 UNITATEA TEMATICĂ 11: Explorare, experimentare, comunicare PERIOADA: 2 săptămâni (S 11 – 12) *

Nr. Detalieri de Resurse materiale și Observații

Competențe
crt.
1. 2.2Aplicarea planului dat
pentru efectuarea unei
investigații a mediului
înconjurător
2.3. Reprezentarea grafică
a rezultatelor unor
observații realizate în
cadrul diferitelor etape
Activități de învățare Evaluare Data
conținut procedurale
 Recapitulare - observarea efectelor interacțiunilor  Resurse materiale:  Observarea *Unitatea de
– Forțe și dintre corpuri (2.2); imagini, manual, film sistematică a învățare a început
efecte - identificarea unor corpuri care își documentar, atitudinii elevilor în unitatea
schimbă forma și revin/nu revin la videoproiector, laptop față de sarcina tematică 10
forma inițială după interacțiunea cu  Resurse procedurale: dată: Invenții, joc și
alte corpuri (2.2); conversaţia, exerciţiul,  Listă de culoare (3 ore) și
- realizarea unor fișe de observații problematizarea, Gândiți, verificare(da, nu): continuă, cu încă 2
despre fenomenele și procesele lucrați în perechi, concentrarea ore, în această
 ale demersului mediului înconjurător (2.2); comunicați asupra sarcinii de unitate tematică
investigativ utilizând - identificarea forțelor sub acțiunea rezolvat;
tabele, diagrame, cărora anumite corpuri își schimbă implicarea activă
formule simple forma (2.3); în rezolvarea
- calcularea duratelor unor activități sarcinii.
(2.3).
2. 2.2Aplicarea planului dat  Evaluare – Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă
pentru efectuarea unei Forțe și efecte - stabilirea valorii de adevăr a unor fișa de evaluare pentru
investigații a mediului enunțuri analizând efectele fiecare elev
înconjurător interacțiunii altor corpuri asupra lor;  Resurse procedurale:
2.3. Reprezentarea grafică - identificarea forțelor care determină conversaţia, explicaţia
a rezultatelor unor mișcarea unor corpuri;
observații realizate în - observare reprezentării grafice a
cadrul diferitelor etape unor trasee și stabilirea unor valori în
ale demersului funcție de criterii date.
investigativ utilizând
tabele, diagrame,
formule simple

Muzică și mișcare

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Limbajul muzicii

NUMĂR DE ORE: 3 săptămâni (SXI- SXIII)

Nr. Detalieri de Resurse materiale și

Competențe Activități de învățare Evaluare Data
crt. conținut procedurale
3. 1.1. Receptarea unor cântece Elemente de ● audierea unor piese muzicale de mici Resurse materiale: ● observare
din folclorul copiilor, colinde, limbaj muzical dimensiuni, cu observarea unor manualul sistematică
a unor lucrări Timbrul – diferenţieri de expresivitate, tempo tipărit/digital, ● evaluare orală
accesibile din patrimoniul sunete din (lent/ rapid), aspecte dinamice şi caietul, surse audio ● temă de lucru în
cultural, cu sesizarea unor mediul timbrale clasă
diferențe înconjurător, ● identificarea diferitelor tipuri de Albina- Mirela Rizea ● inter-evaluare
sunete sunete din mediul înconjurător Marinescu Jocul ploii- ●auto-evaluare
muzicale ● jocuri interpretative muzicale - dialog Mirela Rizea
vocale/ solist/cor sau între grupuri, ştafetă, Marinescu
instrumentale împărţirea sarcinilor şi diferenţierea
193

2. 1.1. Receptarea unor cântece
din folclorul copiilor, colinde,
a unor lucrări
accesibile din patrimoniul
cultural, cu sesizarea unor
diferențe
3. 1.1. Receptarea unor cântece
din folclorul copiilor, colinde,
a unor lucrări
accesibile din patrimoniul
cultural, cu sesizarea unor
diferențe
mişcărilor (cântarea melodiei/ Resurse procedurale:
acompaniament, ritmul Metode: conversația,
melodiei/măsură) explicația,
exercițiul, munca
independentă, jocul
didactic
Organizare:
activitate frontală,
individuală și pe grupe
Elemente de ● audierea unor piese muzicale de mici ● observare
limbaj muzical dimensiuni, cu observarea unor sistematică
Dinamica diferenţieri de expresivitate, tempo Resurse materiale: ● evaluare orală
(nuanţe) (lent/ rapid), aspecte dinamice şi manualul ● temă de lucru în
timbrale tipărit/digital, clasă
● interpretarea vocală a cântecelor, cu caietul, surse audio ● inter-evaluare
utilizarea percuţiei corporale - a ●auto-evaluare
aplauzelor ritmice, a bătutului din picior
● acompanierea cântecelor cu
orchestra de jucării muzicale, percuţie Ca soldații-Elena
corporală Schmitzer
● stimularea exprimării spontane a unor
reacţii, emoţii, sentimente faţă de
scurte fragmente muzicale contrastante
(de exemplu, desene animate adecvate
vârstei)
● diferențierea sunetelor muzicale
vocale și instrumentale
Elemente de ● audierea unor piese muzicale de mici Resurse materiale:
limbaj muzical dimensiuni, cu observarea unor manualul
Legătura dintre diferenţieri de expresivitate, tempo tipărit/digital,
strofă și refren (lent/ rapid), aspecte dinamice şi caietul, surse audio
timbrale Lui, lui, lui- Ana
● interpretarea vocală a cântecelor, cu Motora –Ionescu
 utilizarea percuţiei corporale - a Melodie- W.A.Mozart
aplauzelor ritmice, a bătutului din picior
● jocuri interpretative muzicale - dialog Resurse procedurale:
solist/cor sau între grupuri, ştafetă, Metode: conversația, ● observare
împărţirea sarcinilor şi diferenţierea explicația, sistematică
mişcărilor (cântarea melodiei/ exercițiul, munca ● evaluare orală
acompaniament, ritmul independentă, jocul ● temă de lucru în
melodiei/măsură) didactic clasă
● acompanierea cântecelor cu Organizare: ● inter-evaluare
orchestra de jucării muzicale, percuţie activitate frontală, ●auto-evaluare
corporală individuală și pe grupe
● jocuri de mimare a unor atitudini
corespunzătoare expresivităţii
fragmentului muzical audiat
● stimularea exprimării spontane a unor
reacţii, emoţii, sentimente faţă de
scurte fragmente muzicale contrastante
(de exemplu, desene animate adecvate
vârstei)
● recunoașterea sunetelor muzicale
vocale și/sau instrumentale după
timbrul acestora

PROIECTUL UNITĂȚII TEMATICE 12

Limba și literatura română – Matematică – Științe ale naturii – Muzică și mișcare
CLASA A III-A
UNITATEA TEMATICĂ 12:Joc și bucurie
PERIOADA: 3 săptămâni (S 13 – 14 – 15)

Limba și literatura română Matematică Științe ale naturii Muzică și mișcare

U.Î.: Joc și prietenie U.Î.: Pregătiri pentru petrecere U.Î.: Transformări ale U.Î.: Limbajul muzicii

195
 materiei
15 ore  Funcții ale limbii (acte de 12 ore  Unități de măsură pentru lungime 3 ore  Tipuri de 5 ore: Elemente de
(S13 – vorbire) (S13 – - unități de măsură: metrul, cu (S13 – transfor limbaj muzical
S15) - relatarea unei acțiuni/ S15) submultiplii, multiplii; S15) mări ale 3 ore Timbrul
întâmplări cunoscute (citite); - instrumente de măsură: riglă, materiei (S8 - S10) sunete din mediul
 Textul - textul literar, narativ metrul de tâmplărie, metrul de - Topire, + 2 ore
croitorie, ruleta; înconjurător,
- raportarea propriei experiențe solidificare, (S11 – S12)
la cea a personajelor; - operații cu unitățile de măsură sunete muzicale
vaporizare,
- exprimarea reacției față de cele pentru lungime (fără vocale/
condensare.
citite; transformări). instrumentale
- exprimarea acordului/  Unități de măsură pentru Dinamica
dezacordului față de acțiunile volumul lichidelor (nuanțe)
unor personaje; - unități de măsură: litrul cu
•Legătura dintre
multiplii și submultiplii;
- exprimarea personală pe baza text și melodie –
- operații cu unitățile de măsură
textului. strofa/ refrenul
pentru volumul lichidelor (fără
 Organizarea textului scris
transformări).
- textul funcțional – cartea  Unități de măsură pentru masă
1.2 poștală;
4.1 2.4
1.3 4.2 - unități de măsură: kilogramul cu 2.5
- scrierea textului în care se multiplii și submultiplii;
1.4 prezintă o întâmplare imaginată; 5.2
- instrumente de măsură: cântarul,
2.2 - antrenamente de scriere balanța;
3.2 creativă. - operații cu unitățile de măsură
3.3  Variabilitatea limbii și a pentru masă (fără transformări).
3.5 comunicării în contexte diferite  Unități de măsură pentru timp
4.2 - părțile de vorbire; - unități de măsură: ora (citirea
4.4 - sensul cuvintelor; ceasului), ziua, săptămâna, anul;
- scrierea corectă a unor cuvinte; - instrument de măsură: ceasul.
- enunțul.  Unități de măsură monetare
- unități de măsură: leul și banul,
euro și eurocentul;
- schimburi monetare echivalente
în aceeași unitate monetară.

Limba și literatura română

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Joc și prietenie

PERIOADA: 3 săptămâni (S 13 – 14 – 15)
Nr.
Competențe
crt.
1. 1.4. Manifestarea curiozității
față de diverse tipuri de
mesaje în contexte familiare
2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea
profesorului
3.2. Formularea unui răspuns
emoțional față de textul literar
citit
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/ trăite
2. 1.2. Deducerea sensului unui
cuvânt prin raportare la
mesajul audiat încontexte de
comunicare familiare
3.3. Formularea unei păreri
despre o povestire/personajele
acesteia
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/ trăite
Detalieri de Resurse materiale și
Activități de învățare Evaluare Data
conținut procedurale
●Textul narativ – - realizarea corespondenței dintre mesajul  Resurse materiale:  Tema pentru acasă
lectura textului transmis de ilustrație și cel transmis de manual, text suport
textul suport (1.4); La scăldat, după Ion  Tema de lucru în clasă:
- asocierea unor ilustrații cu momentele Creangă, Caietul jurnal cu dublă intrare:
corespunzătoare dintr-o narațiune (1.4); elevului pentru clasa transcrierea unui
- formularea de enunțuri după ilustrații sau a III-a – Limba și fragment preferat,
folosind cuvinte date (2.2); literatura română, motivarea alegerii lui
- relatarea, după întrebările investigatorului Editura Intuitext,
perfect, a întâmplărilor din textul suport dicționar  Observarea
(Cine? Ce? Unde?Când? Cum? De ce? Cu  Resurse sistematică:
cine?) (2.2); procedurale: lectura inițiativa în comunicare:
- citirea selectivă a textului, în funcție de explicativă, citirea  Scara de clasificare
repere date de învățător/colegi (Citește selectivă, lectura (întotdeauna,
enunțul/pasajul din text care te-a făcut să creativă, conversația, frecvent, rar):
te simți fericit/trist/uimit etc. (3.2); explicația, jocul de  menținerea
- transcrierea unui pasaj din text care rol, jurnalul cu dublă interesului pentru
intrigă/ uimește/ stârnește interesul/ intrare, metoda dialog;
impresionează (3.2); Lasă-mi mie ultimul  acceptarea punctelor
- realizarea în scris a unui scurt text în care cuvânt! de vedere diferite în
se comentează paragraful ales (4.4); cadrul grupului;
- exprimarea orală a mai multor opinii în  transmiterea de
legătură cu întâmplările prezentate în unul stări, sentimente, idei.
dintre pasajele selectate, încheiată cu
comentariul celui care a ales pasajul (2.2).
●Textul narativ – - folosirea unor tehnici prin încercare și ●Resurse materiale: ●Evaluarea după
aprofundarea eroare pentru a descoperisemnificația manual, text suport rezolvarea sarcinilor de
lecturii cuvintelor necunoscute, întâlnite în textul La scăldat, după Ion învățare:
audiat (1.2); Creangă, Caietul Tehnica semaforului: se
- explicarea sensului unui cuvânt prin elevului pentru clasa pune la dispoziția
mijloace verbale și nonverbale pornind de la a III-a – Limba și elevilor un set de trei
contextul mesajului audiat (1.2); literatura română, cartonașe colorate în
- utilizarea achizițiilor lexicale noi în Editura Intuitext culorile semaforului, iar
enunțuri proprii (4.4); ●Resurse la solicitarea
- exerciții de exprimare personală pe baza procedurale: învățătorului, ei ridică un
elementelor din text (3.3); procedee de citire cartonaș corespunzător:
- exprimarea acordului/dezacordului față activă, lectura cu verde dacă înțeleg,
de acțiunile, atitudinile unorpersonaje și creionul în mână, galben dacă nu sunt
197

3. 1.3. Sesizarea unor regularități
ale limbii prin raportare la
mesaje audiate
3.5. Sesizarea unor regularități
ale limbii pe baza textului citit
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/ trăite
4. 2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea
argumentarea opiniei personale (3.3); conversația, siguri și roșu dacă nu
- antrenament de scriere creativă: explicația, exercițiul, înțeleg.
formularea de enunțuri referitoare la jocul didactic
utilizarea neobișnuită a unor obiecte (4.4). ● Tema pentru acasă
●Enunțul  joc Vânătoarea de cuvinte - identificarea ●Resurse materiale: ● Observarea
părților de vorbire specificate, dintr-un text manual, Caietul sistematică: atitudinea
audiat (1.3); elevului pentru clasa elevilor față de sarcina
 identificarea unor substantive și a unor a III-a – Limba și dată
adjective dintr-un mesaj audiat; literatura română,  Listă de verificare
transformarea acestora conform jocului De Editura Intuitext (da, nu):
la unul/ una la mai mulți/ multe și  concentrare asupra
invers(1.3); ●Resurse sarcinii de rezolvat;
 gruparea unor substantive și a unor procedurale:  implicare activă în
adjective din textul suport, în funcție de exercițiul, conversația rezolvarea sarcinii.
număr și gen (3.5); euristică, explicația,
 transformarea unor enunțuri din textul jocul didactic ● Observarea
citit prin schimbarea numărului verbelor sistematică a
(4.4); comportamentului
 completarea unor enunțuri cu verbe, la interacțional
numărul singular sau plural, în funcție de  Listă de control/
contextul dat (3.5); verificare:
 jocAceleași cuvinte, povești diferite –  cooperarea cu
fiecare grup primește jetoane pe care sunt membrii grupului;
scrise cuvinte (diferite părți de vorbire):  contribuția cu idei la
 selectarea, în cadrul fiecărui grup de realizarea poveștii;
elevi, a jetoanelor pe care sunt scrise  participarea activă la
substantive, adjective, pronume și verbe realizarea sarcinilor de
(3.5); grup.
 gruparea substantivelor și a
adjectivelor selectate în funcție de număr
și gen (3.5);
 formularea, în cadrul grupului, a unor
enunțuri utilizându-se verbele selectate
anterior, într-o ordine logică a
desfășurării acțiunilor (4.4);
- expunerea produselor scrise (4.4).
●Enunțul - ordonarea diferită a unor cuvinte date ●Resurse materiale: ● Evaluarea după
pentru a obține enunțuri variate (2.2); manual, Caietul rezolvarea sarcinilor de
- selectarea unor cuvinte care indică elevului pentru clasa învățare:
 profesorului
3.5. Sesizarea unor regularități
ale limbii pe baza textului citit
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/ trăite
5. 1.2. Deducerea sensului unui
cuvânt prin raportare la
mesajul audiat încontexte de
comunicare familiare
1.4. Manifestarea curiozității
față de diverse tipuri de
mesaje în contexte familiare
2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea
profesorului
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/ trăite
6. 1.3. Sesizarea unor regularități
ale limbii prin raportare la
mesaje audiate
3.5. Sesizarea unor regularități
ale limbii pe baza textului citit
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări citite sau trăite
anumite aspecte precizate de învățător și a III-a – Limba și Tehnica semaforului: se
gruparea acestora în funcție de ceea ce literatura română, pune la dispoziția
denumesc (ființe, lucruri, acțiuni, însușiri) Editura Intuitext, elevilor un set de trei
(3.5); jetoane cartonașe colorate în
- alcătuirea de enunțuri în care sunt ●Resurse culorile semaforului, iar
utilizate cuvintele identificate anterior (4.4); procedurale: la solicitarea
- alcătuirea de enunțuri referitoare la exercițiul, conversația învățătorului, ei ridică un
întâmplările din textul suport studiat în euristică, explicația, cartonaș corespunzător:
orele anterioare, pornind de la întrebările jocul didactic verde dacă înțeleg,
investigatorului perfect (Cine? Ce? Unde? galben dacă nu sunt
Când? Cum? De ce? Cu cine?) (2.2). siguri și roșu dacă nu
înțeleg.
●Sensul - audierea unei întâmplări folosind ●Resurse materiale:  Temă de lucru în clasă:
cuvintelor computerul (1.4); manual, Caietul - alcătuirea de
- folosirea unor tehnici prin încercare și elevului pentru clasa enunțuri utilizând
eroare pentru a descoperisemnificația a III-a – Limba și cuvinte nou învățate;
cuvintelor necunoscute, întâlnite în textul literatura română, - povestirea unor
audiat (1.2); Editura Intuitext, întâmplări care au
- explicarea sensului unui cuvânt prin jetoane, dicționar legătură cu un obiect
mijloace verbale și nonverbale pornind de la ●Resurse utilizat în mod frecvent
contextul mesajului audiat (1.2); procedurale:
- identificarea unor însușiri ale unui obiect exercițiul, conversația
ales de fiecare elev, folosit în mod frecvent euristică, explicația,
(2.2); jocul didactic
-povestirea unor întâmplări care au legătură
cu obiectul respectiv (2.2);
-prezentarea poveștii obiectului în fața clasei
și interpretarea rolului acelui obiect (2.2);
- Joc: Numele meu vorbește despre
mine(identificarea unor caracteristici
personale, pornind de la inițialele propriului
nume) (4.4).
●Cuvântul-parte - observarea unor mărci specifice părților de ● Resurse materiale:  Evaluarea după
de vorbire vorbire învățate (1.3); manual, Caietul rezolvarea sarcinilor
- audierea unor enunțuri precizate de elevului pentru clasa de învățare:
învățător, în care se regăsesc diferite părți a III-a – Limba și Tehnica „Fără mâini
de vorbire și marcarea, prin diferite semnale literatura română, ridicate”
sonore, a cuvântului din enunț care Editura Intuitext
corespunde părții de vorbire specificate de
199

7. 1.2. Deducerea sensului unui
cuvânt prin raportare la
mesajul audiat încontexte de
comunicare familiare
1.4. Manifestarea curiozității
față de diverse tipuri de
mesaje în contexte familiare
2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea
profesorului
3.2. Formularea unui răspuns
emoțional față de textul literar
citit
8. 1.3. Sesizarea unor regularități
ale limbii prin raportare la
mesaje audiate
2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea
profesorului
3.5. Sesizarea unor regularități
ale limbii pe baza textului citit
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/ trăite
învățător (1.3); ●Resurse
- identificarea unor părți de vorbire dintr- procedurale:
un fragment indicat (1.3); exercițiul,
- completarea unor propoziții lacunare cu conversația,
părțile de vorbire potrivite (3.5); explicația, procedee
-scrierea de enunțuri în care se folosesc de citire activă, jocul
cuvintele demult, acum, mai târziu precum didactic.
și verbele corespunzătoare (4.4).
● Textul literar - - stabilirea sensului cuvintelor necunoscute ●Resurse materiale:  Tema de lucru în
lectura textului și al expresiilor din textul audiat prin manual, text suport: clasă:alcătuirea de
raportare la contextul în care apar și Doi mari prieteni, propoziții utilizând
confruntarea acestora cu sensurile oferite după Mihail cuvintele nou învățate în
de dicționar (1.2); Sadoveanu, Caietul text
- utilizarea achizițiilor lexicale noi în elevului pentru clasa
enunțuri orale, proprii (2.2); a III-a – Limba și  Proba orală: formulare
- realizarea unor desene, benzi desenate literatura română, de răspunsuri la întrebări
scheme pentru a ilustra ceea ce a înțeles din Editura Intuitext, referitoare la conținutul
textul suport audiat (1.4); dicționar textului
- formularea de întrebări și răspunsuri ce
vizează informațiile esențiale sau de detaliu ●Resurse
desprinse din textul citit (3.2); procedurale:
- relatarea după întrebările investigatorului exercițiul,
perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De conversația,
ce? Cu cine? Cu ce?) (2.2); explicația,
- exerciții de exprimare a primelor reacții procedeede citire
față de cele citite folosind modalități activă, jocul didactic.
diverse: desen, mimă, schemă, ritm
melodie (3.2).
● Părțile de - ex.-joc: Obiectele din jurul nostru -numele ●Resurse materiale: ● Observarea
vorbire lor, însușiri, utilizări (asocierea unor obiecte manual, Caietul sistematică: atitudinea
din colecțiile clasei cu jetoanele ce conțin elevului pentru clasa elevilor față de sarcina
denumirea/ însușirea/ utilizarea acestora) a III-a – Limba și dată
(1.3); literatura română,  Listă de verificare
- selectarea dintr-un text a unor cuvinte Editura Intuitext, (da, nu):
care indică anumite aspecte precizate de obiecte diverse din  concentrare asupra
învățător și gruparea acestora în funcție de universul elevului sarcinii de rezolvat;
ceea ce denumesc (ființe, lucruri, acțiuni,  implicare activă în
însușiri) (3.5); ●Resurse rezolvarea sarcinii.
- precizarea rolului pe care cuvintele îl au în procedurale:

9. 2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea
profesorului
3.5. Sesizarea unor regularități
ale limbii pe baza textului citit
4.2. Redactarea unor texte
funcționale scurte pe suport de
hârtie sau digital
10. 1.4. Manifestarea curiozității
față de diverse tipuri de
mesaje în contexte familiare
2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea
profesorului
3.2. Formularea unui răspuns
emoțional față de textul literar
citit
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/ trăite
comunicare (2.2); exercițiul, conversația ● Interevaluarea
- identificarea unor cuvinte dintr-un text euristică, explicația
care îndeplinesc cerințe date (denumesc ● Tema de lucru pentru
ființe, lucruri, fenomene ale naturii, însușiri, acasă
acțiuni) (3.5);
- completarea unor propoziții lacunare cu
părți de vorbire potrivite (3.5);
- alcătuirea de enunțuri în care sunt
utilizate diferite părți de vorbire (4.4);
● Cartea poștală - observarea unei cărți poștale, precizarea ● Resurse materiale:  Temă de lucru în clasă:
valorii gramaticale a cuvintelor scrise cu manual, Caietul redactarea textului
majuscule și a rolului acestora în redactarea elevului pentru clasa unei cărți poștale
cărții poștale (3.5); a III-a – Limba și  Evaluarea după
- formulare de răspunsuri la întrebări ce literatura română, rezolvarea sarcinilor de
vizează informații desprinse pe baza Editura Intuitext învățare:
observării cărții poștale(2.2); Tehnica semaforului
- discutarea elementelor care se regăsesc ●Resurse
într-o carte poștală pornind de la întrebări procedurale:
date(2.2); exercițiul,
- completarea, în grup, a unui tabel pentru conversația,
a evidenția relații între diferite elemente explicația, observarea
destructură sau de conținut ale cărții dirijată.
poștale (3.5);
- redactarea textului unei cărți poștale
(4.2).
●Textul narativ – - realizarea corespondenței dintre mesajul  Resurse materiale:  Tema pentru acasă
lectura textului transmis de ilustrație și cel transmis de manual, text suport
textul suport (1.4); Aniversarea Gretei,  Tema de lucru în clasă:
- asocierea unor ilustrații cu momentele după Sandra Waren, jurnal cu dublă intrare:
corespunzătoare dintr-o narațiune (1.4); Caietul elevului transcrierea unui
- formularea de enunțuri după ilustrații sau pentru clasa a III-a – fragment preferat,
folosind cuvinte date (2.2); Limba și literatura motivarea alegerii lui
- relatarea, după întrebările investigatorului română, Editura
perfect, a întâmplărilor din textul suport Intuitext, dicționar  Observarea
(Cine? Ce? Unde?Când? Cum? De ce? Cu  Resurse sistematică:
cine?) (2.2); procedurale: lectura inițiativa în comunicare:
- citirea selectivă a textului, în funcție de explicativă, citirea  Scara de clasificare
repere date de învățător/colegi (Citește selectivă, lectura (întotdeauna,
enunțul/pasajul din text care te-a făcut să creativă, conversația, frecvent, rar);
201

11. 1.2. Deducerea sensului unui
cuvânt prin raportare la
mesajul audiat încontexte de
comunicare familiare
3.3. Formularea unei păreri
despre o povestire/personajele
acesteia
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/ trăite
12. 2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea
profesorului
3.3. Formularea unei păreri
despre o povestire/personajele
acesteia
3.5. Sesizarea unor regularități
ale limbii pe baza textului citit
te simți fericit/trist/uimit etc. (3.2); explicația, jocul de  menținerea
- raportarea proprieiexperiențe la cea a rol, jurnalul cu dublă interesului pentru
personajelor: Dacă aș fi (personajul) ... m-aș intrare, metoda dialog;
simți/ aș fi ... (3.2). Lasă-mi mie ultimul  acceptarea punctelor
- transcrierea unui pasaj din text care cuvânt! de vedere diferite în
intrigă/ uimește/ stârnește interesul/ cadrul grupului;
impresionează (3.2);  transmiterea de
- realizarea în scris a unui scurt text în care stări, sentimente, idei.
se comentează paragraful ales (4.4);
- exprimarea orală a mai multor opinii în
legătură cu întâmplările prezentate în unul
dintre pasajele selectate, încheiată cu
comentariul celui care a ales pasajul (2.2).
●Textul narativ – - folosirea unor tehnici prin încercare și ●Resurse materiale: ●Evaluarea după
aprofundarea eroare pentru a descoperisemnificația manual, text suport rezolvarea sarcinilor de
lecturii cuvintelor necunoscute, întâlnite în textul Aniversarea Gretei, învățare:
audiat (1.2); după Sandra Waren, Tehnica semaforului: se
- explicarea sensului unui cuvânt prin Caietul elevului pune la dispoziția
mijloace verbale și nonverbale pornind de la pentru clasa a III-a – elevilor un set de trei
contextul mesajului audiat (1.2); Limba și literatura cartonașe colorate în
- utilizarea achizițiilor lexicale noi în română, Editura culorile semaforului, iar
enunțuri proprii (4.4); Intuitext la solicitarea
- exerciții de exprimare personală pe baza ●Resurse învățătorului, ei ridică un
elementelor din text (3.3); procedurale: cartonaș corespunzător:
- exprimarea acordului/dezacordului față procedee de citire verde dacă înțeleg,
de acțiunile, atitudinile unorpersonaje și activă, lectura cu galben dacă nu sunt
argumentarea opiniei personale (3.3); creionul în mână, siguri și roșu dacă nu
- antrenament de scriere creativă: conversația, înțeleg.
formularea de enunțuri referitoare la explicația, exercițiul,
utilizarea neobișnuită a unor obiecte (4.4). jocul didactic ● Tema pentru acasă
●Scrierea textului - recitirea, cu creionul în mână, în mod ●Resurse materiale:  Evaluarea după
în care se prezintă individual, a textului studiat în orele manual, text suport rezolvarea sarcinilor
o întâmplare anterioare (3.3); Aniversarea Gretei, de învățare:
imaginată - selectarea din textul suport a unor cuvinte după Sandra Waren, Tehnica „Fără mâini
care indică anumite aspecte precizate de Caietul elevului ridicate” -se așteaptă
învățător și gruparea acestora în funcție de pentru clasa a III-a – răspunsuri la anumite
valoarea lor gramaticală (3.5); Limba și literatura solicitări ale cadrului
- formularea, în grup, a unor întrebări al română, Editura didactic; se lasă elevilor
căror răspuns conduce la rezolvarea unei Intuitext, coli de scris timp de gândire, apoi pot
 4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/ trăite
13. 1.3. Sesizarea unor regularități
ale limbii prin raportare la
mesaje audiate
2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea
profesorului
3.3. Formularea unei păreri
despre o povestire/
personajele acesteia
3.5. Sesizarea unor regularități
ale limbii pe baza textului citit
4.2. Redactarea unor texte
funcționale scurte pe suport de
hârtie sau digital
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/ trăite
probleme care se poate desprinde din textul ●Resurse discuta în perechi sau în
lecturat (2.2); procedurale: grupuri mici; atenția
- prezentarea orală a unor fapte, gânduri, exercițiul, conversația învățătorului se poate
impresii, opinii ce pot fi consemnate în jurnalul euristică, explicația, muta către anumiți elevi,
de lectură al clasei, pe baza întrebărilor procedee de lectură oferindu-se și celor
formulate de învățător (2.2); activă timizi, tăcuți sau
- consemnarea de către fiecare elev a neîncrezători
impresiilor, opiniilor în urma lecturării posibilitatea de a se
textului și introducerea paginilor respective exprima.
în jurnalul de lectură al clasei (4.4);  Temă de lucru în clasă:
- formularea unor îndemnuri adresate completarea unei pagini
oamenilor, pe baza învățăturilor desprinse din jurnalul de lectură al
din textul suport (4.4); clasei
- alegerea unor subiecte atractive și
construirea unei „burse a poveștilor” (4.4).
● Recapitulare - joc Vânătoarea de cuvinte - identificarea ● Resurse materiale:  Observarea
– Textul narativ părților de vorbire specificate, dintr-un text manual, Caietul sistematică: atitudinea
– Enunțul audiat (1.3); elevului pentru clasa elevilor faţă de sarcina
– Sensul - completarea unor enunțuri lacunare cu a III-a – Limba și dată
cuvintelor informații din text și precizarea valorii literatura română,  Listă de verificare
–Cuvântul-parte gramaticale a cuvintelor găsite (3.5); Editura Intuitext (da, nu):
de vorbire - exerciții de exprimare personală pe baza  concentrare asupra
–Cartea poștală elementelor din text (3.3); ●Resurse sarcinii de rezolvat;
- relatarea, după întrebările investigatorului procedurale:  implicare activă în
perfect, a întâmplărilor din textul suport exercițiul, rezolvarea sarcinii.
(Cine? Ce? Unde?Când? Cum? De ce? Cu conversația,
cine?) (2.2); explicația, observarea
- alcătuirea de enunțuri referitoare la dirijată
întâmplările din textul suport studiat în
orele anterioare, pornind de la întrebările
investigatorului perfect (Cine? Ce? Unde?
Când? Cum? De ce? Cu cine?) (2.2).
- transcrierea unui pasaj din text care
intrigă/ uimește/ stârnește interesul/
impresionează (3.2);
- realizarea în scris a unui scurt text în care
se comentează paragraful ales (4.4);
- identificarea elementelor specifice în
redactarea unei cărți poștale (4.2);
203
 - redactarea textului unei cărți poștale(4.2).
14. 3.3. Formularea unei păreri ●Evaluare Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale: ● Proba scrisă
despre o povestire/personajele – Textul narativ - exprimarea personală pe baza fișe de evaluare
acesteia –Enunțul elementelor din text (3.3);  Resurse
3.5. Sesizarea unor regularități – Sensul - ordonarea diferită a unor cuvinte date procedurale:
ale limbii pe baza textului citit cuvintelor pentru a obține enunțuri variate (4.4); conversația,
4.2. Redactarea unor texte –Cuvântul- parte - identificarea elementelor specifice în exercițiul;
funcționale scurte pe suport de de vorbire redactarea unei cărți poștale (4.2);
hârtie sau digital –Cartea poștală - redactarea textului unei cărți poștale
4.4. Povestirea pe scurt a unei (4.2).
întâmplări imaginate/ trăite
15. 2.2. Povestirea unei întâmplări – Textul narativ – Oră de ameliorare – dezvoltare  Resurse materiale: ● Evaluarea după
cunoscute pe baza unui suport – Enunțul ● Activitățile de învățare cu caracter manual, fișe de rezolvarea sarcinilor de
adecvat din partea – Sensul ameliorativ se vor stabili în funcție de ameliorare/ ameliorare/
profesorului cuvintelor problemele (individuale/ale majorității dezvoltare dezvoltare
3.3. Formularea unei păreri –Cuvântul -parte elevilor) ce vor fi identificate după evaluarea  Resurse
despre o povestire/personajele de vorbire sumativă. procedurale: ● Autoevaluarea
acesteia –Cartea poștală ● Activitățile de dezvoltare vor avea un grad conversația,
3.5. Sesizarea unor regularități ridicat de dificultate și vor fi stabilite pentru explicația, exercițiul, ● Proiectul
ale limbii pe baza textului citit elevii care vor demonstra realizarea tuturor jocul didactic,
4.2. Redactarea unor texte obiectivelor de evaluare vizate prin proba de proiectul.
funcționale scurte pe suport de evaluare sumativă.
hârtie sau digital
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/ trăite

Matematică
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Joc și bucurie – Unități de măsură
PERIOADA: 3 săptămâni (S 13 – 14 – 15)

Nr. Detalieri de Resurse materiale și

Competențe Activități de învățare Evaluare Data
crt. conținut procedurale
1. 4.1. Utilizarea unor  Măsurarea - efectuarea de măsurători cu unități  Resurse materiale:  Tema de lucru în
instrumente și unități de lungimilor - nonstandard (4.1); manual tipărit și digital; clasă:
măsură standardizate, în Submultiplii - utilizarea instrumentelor de măsură a instrumente de măsură a - efectuarea unor
 situații concrete
4.2. Operarea cu unități de
măsură standardizate, fără
transformări
2. 4.1. Utilizarea unor
instrumente și unități de
măsură standardizate, în
situații concrete
4.2. Operarea cu unități de
măsură standardizate, fără
transformări
3. 4.1. Utilizarea unor
instrumente și unități de
măsură standardizate, în
situații concrete
4.2. Operarea cu unități de
măsură standardizate, fără
transformări
metrului lungimii și a unităților de măsură standard lungimii (metrul calcule folosind unități
adecvate în realizarea unor măsurări ale tâmplarului, metrul de măsură pentru
lungimii (4.1); croitorului, ruleta), riglă; lungime
- înregistrarea și interpretarea rezultatelor Caietul elevului pentru
unor măsurători ale lungimii (4.1) clasa a III-a– Matematică,
- compararea rezultatelor unor măsurători Editura Intuitext
ale lungimii efectuate cu unități standard, cu
rezultatele unor măsurători efectuate cu  Resurse procedurale:
unități de măsură non-standard (4.1); conversaţia, activități
- exprimarea măsurii unor lungimi în practice, exerciţiul,
submultipli ai metrului (4.1); problematizarea
- efectuarea unor calcule folosind unități de
măsură pentru lungime (4.2).
 Măsurarea - utilizarea instrumentelor de măsură a  Resurse materiale:  Evaluarea
lungimilor - lungimii și a unităților de măsură standard manual tipărit și digital, după rezolvarea
Multiplii metrului adecvate în realizarea unor măsurări ale jetoane, imagini; Caietul sarcinilor de învățare:
lungimii (4.1); elevului pentru clasa a III- Autoevaluarea
- estimarea măsurii unei lungimi și a– Matematică, Editura
compararea cu rezultatul obținut prin Intuitext
măsurare (4.1);  Resurse procedurale:
- alegerea unităților de măsură adecvate conversaţia, activități
pentru a măsura lungimi (4.1); practice, exerciţiul,
- exprimarea măsurii unor lungimi în multipli problematizarea
ai metrului (4.1);
- rezolvarea de probleme practice în care
intervin unități de măsură standard (4.2);
- efectuarea unor calcule folosind unități de
măsură pentru lungime (4.2).
 Măsurarea - efectuarea de măsurători cu unități  Resurse materiale:  Evaluarea după
capacității – nonstandard pentru capacitate(4.1); manual tipărit și digital; rezolvarea sarcinilor
Submultiplii - utilizarea instrumentelor de măsură a vase de diverse capacități, de învățare:
litrului lungimii și a unităților de măsură standard imagini; Caietul elevului Tehnica „Fără mâini
adecvate în realizarea unor măsurări ale pentru clasa a III-a– ridicate” - se așteaptă
capacității (4.1); Matematică, Editura răspunsuri la anumite
- înregistrarea și interpretarea rezultatelor Intuitext solicitări ale cadrului
unor măsurători ale capacității(4.1)  Resurse procedurale: didactic; se lasă
- compararea rezultatelor unor măsurători conversaţia, activități elevilor timp de
ale capacității efectuate cu unități standard, practice, exerciţiul, gândire, apoi pot
cu rezultatele unor măsurători efectuate cu Găndiți, lucrați în perechi, discuta în perechi sau
205

4. 4.1. Utilizarea unor
instrumente și unități de
măsură standardizate, în
situații concrete
4.2. Operarea cu unități de
măsură standardizate, fără
transformări
5. 4.1. Utilizarea unor
instrumente și unități de
măsură standardizate, în
situații concrete
4.2. Operarea cu unități de
măsură standardizate, fără
transformări
unități de măsură non-standard (4.1); comunicați, în grupuri mici;
- exprimarea măsurii unor capacități în problematizarea. atenția învățătorului
submultipli ai litrului (4.1); se poate muta către
- ordonarea unor capacități exprimate în anumiți elevi,
unități de măsură diferite, pe baza relației oferindu-se și celor
cu unitatea principală de măsură (4.2); timizi, tăcuți sau
- rezolvarea de probleme practice în care neîncrezători în
intervin unități de măsură standard (4.2); forțele proprii
- efectuarea unor calcule folosind unități de posibilitatea de a se
măsură pentru capacitate în rezolvarea de exprima.
probleme cu rețete pentru prepararea
sucurilor naturale (4.2).
 Măsurarea - utilizarea instrumentelor de măsură a  Resurse materiale:  Tema de lucru în
capacității – capacității și a unităților de măsură manual tipărit și digital; clasă:
Multiplii litrului standard adecvate în realizarea unor vase de diverse capacități, efectuarea unor
măsurări ale capacității (4.1); imagini; Caietul elevului calcule folosind unități
- estimarea măsurii unei capacități și pentru clasa a III-a– de măsură pentru
compararea cu rezultatul obținut prin Matematică, Editura capacitate (multiplii
măsurare (4.1); Intuitext litrului)
- alegerea unităților de măsură adecvate
pentru a măsura capacități(4.1);  Resurse procedurale:
- exprimarea măsurii unor capacități în conversaţia, activități
multipli ai litrului (4.1); practice, exerciţiul,
- ordonarea unor capacități exprimate în problematizarea.
unități de măsură diferite, pe baza relației
cu unitatea principală de măsură (4.2);
- efectuarea unor calcule folosind unități de
măsură pentru capacitate (4.2).
 Măsurarea - efectuarea de măsurători cu unități  Resurse materiale:  Tema de lucru în
masei: nonstandard (4.1); manual tipărit și digital; clasă:
Submultiplii - utilizarea instrumentelor de măsură a cântare de diverse tipuri, - exprimarea
kilogramului masei și a unităților de măsură standard obiecte ce pot fi cântărite, măsurii unor mase în
adecvate în realizarea unor măsurări ale diverse produse submultipli ai
masei (4.1); alimentare pe ambalajul kilogramului;
- înregistrarea și interpretarea rezultatelor cărora este precizată - ordonarea
unor măsurători ale masei(4.1) masa, jetoane cu fructe; unor mase exprimate
- compararea rezultatelor unor măsurători Caietul elevului pentru în unități de măsură
ale masei efectuate cu unități standard, cu clasa a III-a– Matematică, diferite, pe baza
rezultatele unor măsurători efectuate cu Editura Intuitext relației cu unitatea

6. 4.1. Utilizarea unor
instrumente și unități de
măsură standardizate, în
situații concrete
4.2. Operarea cu unități de
măsură standardizate, fără
transformări
7. 4.1. Utilizarea unor
instrumente și unități de
măsură standardizate, în
situații concrete
4.2. Operarea cu unități de
măsură standardizate, fără
transformări
8. 4.1. Utilizarea unor
instrumente și unități de
măsură standardizate, în
unități de măsură non-standard (4.1);  Resurse procedurale: principală de măsură.
- exprimarea măsurii unor mase în conversaţia, explicația,
submultipli ai kilogramului (4.1); activități practice,
- ordonarea unor mase exprimate în unități exerciţiul,
de măsură diferite, pe baza relației cu problematizarea.
unitatea principală de măsură (4.2);
- efectuarea unor calcule folosind unități de
măsură pentru masă (4.2)
- rezolvarea de probleme practice în care
intervin unități de măsură standard (4.2).
 Măsurarea - utilizarea instrumentelor de măsură a  Resurse materiale:  Evaluarea
masei – Multiplii masei și a unităților de măsură standard manual tipărit și digital, după rezolvarea
kilogramului adecvate în realizarea unor măsurări ale imagini; Caietul elevului sarcinilor de învățare:
masei (4.1); pentru clasa a III-a – Tehnica semaforului:
- alegerea unităților de măsură adecvate Matematică, Editura se pune la dispoziţia
pentru a măsura masa unor obiecte(4.1); Intuitext elevilor un set de trei
- exprimarea măsurii unor mase în multipli  Resurse procedurale: cartonaşe colorate în
ai kilogramului (4.1); conversaţia, explicația, culorile semaforului,
- ordonarea unor mase exprimate în unități exerciţiul, iar la solicitarea
de măsură diferite, pe baza relației cu problematizarea. învățătorului, ei ridică
unitatea principală de măsură (4.2); un cartonaş: verde
- efectuarea unor calcule folosind unități de dacă înţeleg, galben
măsură pentru masă (4.2). dacă nu sunt siguri şi
- rezolvarea de probleme cu unități de roşu dacă nu înţeleg.
măsură a masei (4.2).
 Măsurarea - citirea ceasului folosind tipuri diferite de  Resurse materiale:  Tema de lucru în
timpului: ora, ceasuri (4.1); manual tipărit și digital, clasă:
ziua - fixarea pe ceas a orei indicate (4.1); ceasuri de diverse tipuri, - citirea ceasului
- calcularea duratelor unor activități imagini; Caietul elevului folosind tipuri
familiare copiilor, pe baza ceasurilor care pentru clasa a III-a– diferite de ceasuri -
indică începutul, respectiv sfârșitul unei Matematică, Editura fixarea pe ceas a orei
activități (4.1); Intuitext indicate;
- alegerea unităților de măsură adecvate  Resurse procedurale: rezolvarea de
pentru a măsura durate de timp (4.1); conversaţia, explicația, probleme cu unități
- rezolvarea de probleme cu unități de exerciţiul, de măsură a timpului.
măsură a timpului(4.2). problematizarea.
 Măsurarea - citirea unui calendar, cu precizarea  Resurse materiale:  Evaluarea după
timpului: numărului de zile ale fiecărei luni, calendar manual, imagini, rezolvarea sarcinilor
săptămâna, luna, meteorologic: temperatura (4.1); calendar, fișe de lucru; de învățare:
207
 situații concrete
4.2. Operarea cu unități de
măsură standardizate, fără
transformări
5.2. Înregistrarea în tabele a
unor date observate din
mediul apropiat
9. 4.1. Utilizarea unor
instrumente și unități de
măsură standardizate, în
situații concrete
4.2. Operarea cu unități de
măsură standardizate, fără
transformări
10. 4.1. Utilizarea unor
instrumente și unități de
măsură standardizate, în
situații concrete
4.2. Operarea cu unități de
măsură standardizate, fără
transformări
5.2. Înregistrarea în tabele a
unor date observate din
mediul apropiat
anul - selectarea și gruparea unor semne Caietul elevului pentru - efectuarea unor
convenționale dintr-un calendar al naturii; clasa a III-a– Matematică, calcule folosind unități
înregistrarea datelor într-un tabel (5.2); Editura Intuitext de măsură pentru
- înregistrarea unor date colectate într-un  Resurse procedurale: timp mai mari decât o
interval de timp stabilit, prin precizarea conversaţia, explicația, zi;
temperaturii aerului ziua și noaptea sau a exerciţiul, - rezolvarea de
precipitațiilor, prin folosirea unor semne problematizarea, jocul probleme cu unități
convenționale specifice (4.2); didactic de măsură a timpului
- alegerea unităților de măsură adecvate mai mari decât o zi.
pentru a măsura durate de timp (4.1);
- efectuarea unor calcule folosind unități de
măsură pentru timp (4.2);
- rezolvarea de probleme cu unități de
măsură a timpului(4.2);
- Jocul Fotografia buclucașă.
 Monede și - identificarea și compararea  Resurse materiale:  Evaluarea după
bancnote. Leul și valorilor monedelor și a bancnotelor (4.1); manual, imagini, rezolvarea sarcinilor
banul. Euro și - efectuarea unor calcule folosind unități bancnote și monede de învățare:
eurocentul monetare (4.2) pentru uz didactic, fișe de - efectuarea unor
- identificarea de schimburi monetare lucru; Caietul elevului calcule folosind unități
echivalente (4.2); pentru clasa a III-a– monetare;
- estimarea prețurilor unor obiecte, pornind Matematică, Editura - identificarea de
de la experiența de viață a elevilor (4.1); Intuitext schimburi monetare
- rezolvarea de probleme cu unități  Resurse procedurale: echivalente;
monetare(4.2); conversaţia, explicația, - rezolvarea de
exerciţiul, jocul didactic, probleme cu unități
problematizarea monetare.
 Recapitulare - alegerea unităților de măsură adecvate  Resurse materiale:  Observarea
- Unităţi de pentru a măsura masa unor obiecte(4.1); manual, imagini, fișe de sistematică:atitudine
măsură pentru - alegerea măsurilor potrivite pentru lucru; Caietul elevului a elevilor faţă de
lungime lungime, capacitate, masă, timp (4.1); pentru clasa a III-a– sarcina dată
- Unităţi de - extragerea și sortarea de numere dintr-un Matematică, Editura  Listă de verificare
măsură pentru tabel, pe baza unor criterii date (5.2); Intuitext (da, nu):
volumul - identificarea de schimburi monetare  Resurse procedurale:  concentrarea
lichidelor echivalente (4.2); conversaţia, exerciţiul, asupra sarcinii de
- Unităţi de - rezolvarea de probleme cu unități de problematizarea, jocul rezolvat; implicarea
măsură pt. masă măsură(4.2); didactic activă în rezolvarea
- Unităţi de -calcularea duratelor unor activități familiare sarcinii
măsură pt. timp copiilor, pe baza ceasurilor care indică

11. 4.1. Utilizarea unor
instrumente și unități de
măsură standardizate, în
situații concrete
4.2. Operarea cu unități de
măsură standardizate, fără
transformări
12. 4.1. Utilizarea unor
instrumente și unități de
măsură standardizate, în
situații concrete
4.2. Operarea cu unități de
măsură standardizate, fără
transformări
5.2. Înregistrarea în tabele a
unor date observate din
mediul apropiat
- Unităţi de măsură începutul, respectiv sfârșitul unei activități
monetare (4.1).
 Evaluare - asocierea unităților principale de măsură  Resurse Proba scrisă
- Unităţi de cu multiplii acestora (4.2); materiale:Caietul elevului Autoevaluarea
măsură pentru - alegerea măsurilor potrivite pentru pentru clasa a III-a–
lungime lungime, capacitate, masă (4.1); Matematică, Editura
- Unităţi de măsură - calcularea duratelor unor activități Intuitext
pentru volumul familiare copiilor, pe baza ceasurilor care  Resurse procedurale:
lichidelor indică începutul, respectiv sfârșitul unei conversația, exercițiul
- Unităţi de activități (4.1);
măsură pt. masă - identificarea valorii monedelor și a
- Unităţi de bancnotelor (4.1);
măsură pt. timp - rezolvarea de probleme cu unități de
- Unităţi de măsură măsură(4.2);
monetare
 Ameliorare - Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale: Evaluarea după
dezvoltare – Activitățile de învățare cu caracter fișe de ameliorare, fișe de rezolvarea sarcinilor
ameliorativ se vor stabili în funcție de dezvoltare, Caietul de ameliorare/
problemele (individuale/ale majorității elevului pentru clasa a III- dezvoltare:
elevilor) ce vor fi identificate după evaluarea a – Matematică, Editura  Autoevaluarea
sumativă. Intuitext
– Activitățile de dezvoltare vor avea un grad  Resurse procedurale:
ridicat de dificultate și vor fi stabilite pentru conversația, explicația,
elevii care vor demonstra realizarea tuturor jocul didactic
obiectivelor de evaluare vizate prin proba de
evaluare sumativă.

Științe ale naturii

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Transformări ale materiei

PERIOADA: 3 săptămâni (S 13 – 14 – 15)

Nr. Detalieri de Resurse materiale și

Competențe Activități de învățare Evaluare Data
crt. conținut procedurale
1. 2.4. Formularea de  Tipuri de - observarea unor imagini și selectarea informațiilor  Resurse materiale:  Tema de lucru în
concluzii pe baza transformări ale esențiale pentru descrierea proceselor de transformare manual tipar/digital, imagini, clasă:
rezultatelor demersului materiei: ale materiei (2.4); enciclopedii, film - identificarea
209
 investigativ topirea, - formularea unor concluzii referitoare la timpul de topire documentar, videoproiector, diferitelor tipuri de
2.5. Prezentarea solidificarea al unor corpuri solide în urma efecturăii unor experimente laptop, ceară, ciocolată, unt, transformări ale
concluziilor demersului (2.5); eprubete, spirtieră materiei
investigativ realizat pe - formularea unor concluzii referitoare la transformarea  Resurse procedurale:
baza unui plan dat apei în corp solid (2.5); conversația, explicația,
- elaborarea unei scurte prezentări a efectelor încălzirii exercițiul, observarea dirijată,
globale și a topirii ghețarilor din Oceanul Atlantic (2.5). experimentul
2. 2.4. Formularea de  Tipuri de - observarea unor imagini și selectarea informațiilor  Resurse materiale:  Tema de lucru
concluzii pe baza transformări ale esențiale pentru descrierea proceselor de transformare imagini, enciclopedii, filme, pentru acasă:
rezultatelor demersului materiei: ale materiei (2.4); videoproiector, laptop, - completarea unui
investigativ vaporizarea, - formularea unor concluzii referitoare la procesele de manual digital, vase cu apă, jurnal de observații în
2.5. Prezentarea condensarea vaporizare și condensare (2.5); sursă de căldură urma studierii
concluziilor demersului  Recapitulare - selectarea denumirii corecte a procesului de  Resurse procedurale: diferitelor tipuri de
investigativ realizat pe transformare a materiei, în funcție de indicații date (2.5); conversația, explicația, transformări ale
baza unui plan dat - stabilirea valorii de adevăr a unor enunțuri referitoare la exercițiul, experimentul, materiei
transformările materiei (2.4); demonstrația, Știu/Vreau să
- explicarea unor fenomene date, formularea unor știu/Am învățat.
concluzii (2.5).
3. 2.4. Formularea de  Evaluare – Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă
concluzii pe baza Transformări - completarea unor enunțuri lacunare cu informații fișa de evaluare pentru
rezultatelor demersului ale materiei referitoare la transformări ale materiei; fiecare elev
investigativ - selectarea enunțurilor corecte referitoare la condițiile de  Resurse procedurale:
2.5. Prezentarea transformare ale materiei; conversația, explicația
concluziilor demersului - identificarea asemănărilor și deosebirilor între cele două
investigativ realizat pe forme ale vaporizării;
baza unui plan dat - prezentarea concluziilor unui experiment;
- prezentarea etapelor de desfășurare a unui experiment.

Muzică și mișcare
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Limbajul muzicii
PERIOADA: 2 săptămâni (S 13 – 14)

Nr. Detalieri de Resurse materiale și

Competențe Activități de învățare Evaluare Data
crt. conținut procedurale
1. 1.1. Receptarea unor Elemente de ● audierea unor piese muzicale de mici dimensiuni, Resurse materiale:
 cântece din folclorul limbaj muzical cu observarea unor diferenţieri de expresivitate, manualul tipărit/digital,
copiilor, colinde, a unor Legătura tempo (lent/ rapid), aspecte dinamice şi timbrale caietul, surse audio
lucrări dintre strofă și ● interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea
accesibile din refren percuţiei corporale - a aplauzelor ritmice, a bătutului Învățătoarea- Mirela Rizea
patrimoniul cultural, cu din picior Marinescu
sesizarea unor ● jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau
diferențe între grupuri, ştafetă, împărţirea sarcinilor şi Bondarul- G.Teodosiu
1.2. Sesizarea diferenţierea mişcărilor (cântarea melodiei/
acompaniament, ritmul melodiei/măsură) Resurse procedurale: ● observare
● acompanierea cântecelor cu orchestra de jucării Metode: conversația, sistematică
muzicale, percuţie corporală explicația, ● evaluare orală
● jocuri de mimare a unor atitudini corespunzătoare exercițiul, munca ● temă de lucru în
expresivităţii fragmentului muzical audiat independentă, jocul clasă
● stimularea exprimării spontane a unor reacţii, didactic ● inter-evaluare
emoţii, sentimente faţă de scurte fragmente Organizare: ●auto-evaluare
muzicale contrastante (de exemplu, desene animate activitate frontală,
adecvate vârstei) individuală și pe grupe
● recunoașterea sunetelor muzicale vocale și/sau
2 instrumentale după timbrul acestora

PROIECTUL UNITĂȚII TEMATICE 13

Limba și literatura română – Matematică – Științe ale naturii –Muzică și mișcare
CLASA A III-A

UNITATEA TEMATICĂ 13:Caleidoscop de vacanță

PERIOADA: 2 săptămâni (S 16 – 17)

Limba și literatura română Matematică Științe ale naturii Muzică și mișcare

U.Î.: Curcubeul vacanței U.Î.: Proiecte de vacanță U.Î.: Recapitulare finală U.Î.: Mini-spectacol muzical

211
10 ore 8 ore 2
(S16 – (S16 – ore
S17) Recapitulare S17) Recapitulare (S16 – Recapitulare finală Recapitulare finală
S17)
finală finală
2 ore
S16-
S17

Limba și literatura română

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Curcubeul vacanței – Recapitulare finală
PERIOADA: 2 săptămâni (S 16 – 17)

Nr. Detalieri de Resurse materiale și

Competențe
crt.
1. 1.3. Sesizarea unor regularități
ale limbii prin raportare la
mesaje audiate
3.1. Extragerea unor informații
de detaliu din texte
informative sau literare
4.5. Manifestarea
disponibilității pentru
transmiterea în scris a unor
idei
Activități de învățare Evaluare Data
conținut procedurale
● Textul literar în - realizarea în grup a unui ciorchine pentru ●Resurse materiale:  Tema pentru acasă
versuri a organiza informații/idei/cuvinte potrivite, manual, text suport:  Tema de lucru în
pornind de la cuvântul vacanță (1.3); Vacanța, după Emilia clasă:alcătuirea de
- citirea individuală, în gând, a textului Căldăraru, Caietul propoziții utilizând
suport (3.1); elevului pentru clasa a cuvintele nou învățate în
- stabilirea sensului cuvintelor necunoscute III-a – Limba și text.
prin raportare la contextul în care apar și literatura română,  Proba orală: formulare
confruntarea cu sensurile oferite de Editura Intuitext, de răspunsuri la
dicționar (3.1); dicționar, minge. întrebări referitoare la
- utilizarea achizițiilor lexicale noi în ●Resurse procedurale: conținutul textului.
enunțuri proprii (4.5); exercițiul, conversația,
- citirea în ritm propriu a textului, cu explicația, procedee de
adaptarea intonației impuse de semnele de citire activă,
punctuație (3.1); brainstorming-ul,
- formularea de răspunsuri la întrebări ce metoda Ciorchinele,
vizează informațiile esențiale sau de detaliu RAÎ (Răspunde, aruncă,
desprinse din textul citit (3.1); întreabă), jocul
- crearea de rime pe tema Vacanța (4.5). didactic.
2. 1.3. Sesizarea unor regularități
ale limbii prin raportare la
mesaje audiate
2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea
profesorului
3.5. Sesizarea unor regularități
ale limbii pe baza textului citit
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/ trăite
3. 2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea
profesorului
3.5. Sesizarea unor regularități
ale limbii pe baza textului citit
4.1. Aplicarea regulilor de
despărțire în silabe la capăt de
rând, deortografie și de
punctuație în redactarea de
text
4.2. Redactarea unor texte
funcționale scurte pe suport de
hârtie sau digital
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/ trăite
● Părțile de - ex.-joc: Obiecte pentru o vacanță reușită ●Resurse materiale: ● Observarea
vorbire -numele lor, însușiri, utilizări (asocierea unor manual, text suport: sistematică: atitudinea
obiecte din colecțiile clasei cu jetoanele ce Vacanța, după Emilia elevilor față de sarcina
conțin denumirea/ însușirea/ utilizarea Căldăraru, Caietul dată
acestora) (1.3); elevului pentru clasa a  Listă de verificare
- selectarea dintr-un text a unor cuvinte III-a – Limba și (da, nu):
care indică anumite aspecte precizate de literatura română,  concentrare asupra
învățător și gruparea acestora în funcție de Editura Intuitext, sarcinii de rezolvat;
ceea ce denumesc (ființe, lucruri, acțiuni, obiecte diverse din  implicare activă în
însușiri) (3.5); universul elevului rezolvarea sarcinii.
- precizarea rolului pe care cuvintele îl au în ●Resurse procedurale: ● Interevaluarea
comunicare (2.2); exercițiul, conversația ● Tema de lucru pentru
- identificarea unor cuvinte dintr-un text euristică, explicația acasă
care îndeplinesc cerințe date (denumesc
ființe, lucruri, fenomene ale naturii, însușiri,
acțiuni) (3.5);
- completarea unor propoziții lacunare cu
părți de vorbire potrivite (3.5);
- alcătuirea de enunțuri în care sunt
utilizate diferite părți de vorbire (4.4);
●Enunțul. - ordonarea diferită a unor cuvinte date ●Resurse materiale: ● Evaluarea după
Punctuația pentru a obține enunțuri variate (2.2); manual, Caietul rezolvarea sarcinilor de
propoziției - selectarea unor cuvinte care indică elevului pentru clasa a învățare:
anumite aspecte precizate de învățător și III-a – Limba și Tehnica semaforului: se
gruparea acestora în funcție de ceea ce literatura română, pune la dispoziția
denumesc (ființe, lucruri, acțiuni, însușiri) Editura Intuitext, elevilor un set de trei
(3.5); jetoane cartonașe colorate în
- alcătuirea de enunțuri în care sunt ●Resurse procedurale: culorile semaforului, iar
utilizate cuvintele identificate anterior (4.4); exercițiul, conversația la solicitarea
- alcătuirea de enunțuri referitoare la euristică, explicația, învățătorului, ei ridică un
întâmplările din textul suport studiat în jocul didactic cartonaș corespunzător:
orele anterioare, pornind de la întrebările verde dacă înțeleg,
investigatorului perfect (Cine? Ce? Unde? galben dacă nu sunt
Când? Cum? De ce? Cu cine?) (2.2); siguri și roșu dacă nu
- redactarea unei scrisori în care elevul își înțeleg.
spune părerea referitoare la realizarea unei
cărți a vacanței, cu accent pe utilizarea
corectă a semnelor de punctuație (4.1. și
4.2);
213

4. 2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea
profesorului
3.1. Extragerea unor informații
de detaliu din texte
informative sau literare
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/ trăite
5. 2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea
profesorului
3.4. Evaluarea conținutului
unui text pentru a evidenția
cuvinte-cheie șialte aspecte
importante ale acestuia
4.1. Aplicarea regulilor de
despărţire în silabe la capăt de
rând, deortografie şi de
- scrierea de îndemnuri pe o temă dată
(4.1).
● Textul narativ. - realizarea, oral, pornind de la cuvinte- ● Resurse materiale:  Observarea
cheie date de învățător, a unor predicții manual, text suport: sistematică:comportam
referitoare la locul, timpul, acțiunile care ar James și piersica entul de cititor activ
putea să se petreacă în textul ce urmează a uriașă, după Roald  Lista de verificare (da,
fi lecturat (2.2); Dahl,Caietul elevului nu):
- citirea individuală, în gând, a textului pentru clasa a III-a –  manifestareainteresu
suport (3.1); Limba și literatura lui față de lectura unui
- stabilirea sensului cuvintelor necunoscute română, Editura text
prin raportare la contextul în care apar și Intuitext, dicționar  formularea de
confruntarea cu sensurile oferite de ● Resurse procedurale: răspunsuri adecvate la
dicționar (3.1); metoda predicțiilor pe întrebări;
- utilizarea achizițiilor lexicale noi în baza unor termeni dați
enunțuri proprii (4.4); în avans, procedee de ● Temă de lucru în clasă:
- citirea în forme variate a unor enunțuri citire activă, -alcătuirea de enunțuri
din text - în lanț, ștafetă (3.1); conversația, explicația, utilizând cuvinte nou
- precizarea, pe baza întrebărilor exercițiul învățate;
investigatorului perfect, a aspectelor
esențiale din textul lecturat (Cine? Ce a
făcut? Unde?Când? Cum? De ce?) (2.2);
- confruntarea propriilor predicții cu
aspectele relatate în text și stabilirea
punctelor comune (3.1);
- antrenament de scriere creativă:
continuarea enunțului: Dacă aș fi un animal
de companie, aș prefera să fiu… deoarece…”
(4.4).
●Povestirea orală - recitirea, cu creionul în mână, în mod ●Resurse materiale:  Evaluarea după
a unei întâmplări individual, a textului lecturat în orele manual, text suport: rezolvarea sarcinilor
citite anterioare, în vederea evidențierii unor James și piersica de învățare:
●Scrierea textului relații de structură (părțile textului) și de uriașă, după Roald Tehnica „Fără mâini
în care se prezintă conținut (locul, timpul, personajele, Dahl, Caietul elevului ridicate” -se așteaptă
o întâmplare întâmplările) (3.4); pentru clasa a III-a – răspunsuri la anumite
imaginată - formularea, în grup, a unor întrebări al Limba și literatura solicitări ale cadrului
căror răspuns conduc la rezolvarea unei română, Editura didactic; se lasă elevilor
probleme care se poate desprinde din textul Intuitext, coli de scris timp de gândire, apoi pot
lecturat (2.2); ●Resurse procedurale: discuta în perechi sau în
- completarea, în perechi, a unor exercițiul, conversația grupuri mici; atenția
 punctuaţie în redactarea de
text
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/ trăite
6. 2.1. Descrierea unui obiect/
unei ființe din universul
apropiat pe bazaunui plan
simplu
3.1. Extragerea unor informații
de detaliu din texte
informative sau literare
4.3. Realizarea unei scurte
descrieri ale unor elemente din
mediulapropiat pornind de la
întrebări de sprijin
organizatori grafici, pentru a evidenția relații euristică, explicația, învățătorului se poate
între diferite elemente destructură sau de Explozia stelară, muta către anumiți elevi,
conținut (3.4); procedee de lectură oferindu-se și celor
- completarea unui tabel în care se pun în activă timizi, tăcuți sau
relație pe orizontală fragmentele textului și neîncrezători
ideile principale formulate în trei moduri posibilitatea de a se
diferite (titlu, enunț, întrebare) (3.4); exprima.
- relatarea întâmplărilor din text pe baza
planului de idei (în grupuri de elevi așezați în  Temă de lucru în clasă:
cerc, fiecare membru al grupului povestește completarea unei pagini
un anumit fragment dezvoltând ideea din jurnalul de lectură al
principală) (2.2); clasei
- redactarea unui text în care se prezintă o
călătorieimaginară (4.4);
- interevaluarea textelor scrise (în perechi)
(4.1);
- revizuirea propriului text pe baza
sugestiilor primite de la colegi (4.1);
- transcrierea, pe o coală de hârtie, a
textului revizuit, avându-se în vedere
respectarea regulilor de așezare a textului în
pagină, a regulilor de ortografie și
punctuație (4.1);
- realizarea unei ilustrații corespunzătoare
mesajului transmis în textul redactat (4.4).
●Textul nonliterar - precizarea, în perechi, a caracteristicilor și ●Resurse materiale:  Evaluarea după
●Descrierea unor a unor informații științifice deținute de elevi, manual, Caietul rezolvarea sarcinilor
elemente din referitoare la curcubeu; completarea primei elevului pentru clasa a de învățare:
mediul apropiat coloane din tabelul Știu - Vreau să știu – Am III-a – Limba și Tehnica „Fără mâini
învățat cu informațiile asupra cărora s-a literatura română, ridicate” - se așteaptă
căzut de comun acord (2.1); Editura Intuitext clasa a răspunsuri la anumite
- formularea de întrebări despre ceea ce nu III-a, reviste, carton, solicitări ale cadrului
știu și vor să afle elevii despre curcubeu și hârtie colorată, didactic; se lasă elevilor
completarea celei de-a doua coloane din foarfece, lipici, carioci timp de gândire, apoi pot
tabelul Știu - Vreau să știu – Am învățat ●Resurse procedurale: discuta în perechi sau în
(2.1); exercițiul, conversația grupuri mici; atenția
- citirea în gând, cu creionul în mână, a unui euristică, explicația, învățătorului se poate
text nonliterar (3.1); metoda Știu - Vreau să muta către anumiți elevi,
- formularea de răspunsuri la întrebări ce știu – Am învățat oferindu-se și celor
215
 vizează informațiile esențiale sau de detaliu timizi, tăcuți sau
desprinse din textul citit și completarea celei neîncrezători
de-a treia coloane din tabelul Știu - Vreau să posibilitatea de a se
știu – Am învățat (3.1); exprima.
- scrierea unui paragraf în care se folosesc  Temă de lucru în clasă:
conectori de tipul: mai întâi,apoi, în cele din scrierea unui scurt text
urmă pentru a descrie pașii realizării unui în care sunt utilizați
obiect util în vacanță (4.3). conectori de tipul: mai
întâi,apoi, în cele din
urmă
7. 2.4. Participarea la interacțiuni ● Proiect: - Organizarea activităţii de derulare a  Resurse materiale:
pentru găsirea de soluții la Cartea – proiectului Cartea – curcubeu: cărți de la biblioteca ● Tema pentru acasă:
probleme curcubeu  stabilirea temei proiectului; clasei, flip-chart, coli realizarea pe parcursul
3.6. Aprecierea valorii cărților  precizarea cerinţelor; de scris A4, creioane vacanței a cărții
4.3. Realizarea unor scurte  prezentarea criteriilor de evaluare; colorate (activitate individuală)
descrieri ale unor elemente din  stabilirea datei de prezentare a  Resurse procedurale:
mediulapropiat pornind de la proiectului (2.4, 3.6); conversaţia, explicaţia,
întrebări de sprijin - activitate la biblioteca din clasă: exerciţiul, demonstraţia,
selectarea de cărți, reviste, atlase, brainstorming,
enciclopedii în vederea citirii unor texte în învăţarea bazată pe
vacanță (3.6); proiect
- discuții referitoare la tipurile de
informații ce vor fi selectate în vederea
redactării unui text (2.4);
- realizarea unui organizator grafic/a unei
scheme de lucru în care sunt surprinse
aspectele care vor ghida elevul în realizarea
proiectului pe parcursul vacanței (4.3).
8. 1.3. ● Ne pregătim - joc Vânătoarea de cuvinte - identificarea ●Resurse materiale:  Observarea
2.2. pentru evaluare părților de vorbire specificate, dintr-un text manual pentru clasa a sistematică:atitudinea
3.1. – Textul narativ audiat (1.3); III-a, Editura Intuitext elevilor față de sarcina
3.2. – Enunțul - completarea unor enunțuri lacunare cu ●Resurse procedurale: dată
3.4. –Cuvântul- parte informații din text și precizarea valorii exercițiul, conversația  Listă de verificare (da,
3.5. de vorbire gramaticale a cuvintelor găsite (3.5); euristică, explicația, nu):
4.1. –Cartea poștală, - alcătuirea de enunțuri pornind de la jocul didactic  concentrarea asupra
4.2. afișul întrebările investigatorului perfect (Cine? sarcinii de rezolvat
4.4. – Scrierea creativă Ce? Unde?Când? Cum? De ce? Cu cine?)  implicarea activă în
4.5. (2.2); rezolvarea sarcinii
- raportarea proprieiexperiențe la cea a
 personajelor: Dacă aş fi (personajul) ... m-aş
simţi/ aş fi ... (3.2).
- antrenament de scriere creativă: scrierea
unui text care prezintă o întâmplare
imaginată (4.4);
- identificarea elementelor specifice ale
unei cărți poștale, ale unui afiș, ale unui
fluturaș, ale unei invitații (4.2).
9. 3.1.  Evaluare - Test complex pentru evaluare finală  Resurse materiale: Proba scrisă
3.2. formulare pentru Autoevaluarea
3.4. fiecare elev
3.5.  Resurse
4.1. procedurale:
4.2. explicația, exercițiul
4.4.
10. 3.1.  Ameliorare - Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale: Evaluarea după
3.2. dezvoltare – Activitățile de învățare cu caracter fișe de ameliorare/ rezolvarea sarcinilor de
3.4. ameliorativ se vor stabili în funcție de dezvoltare ameliorare/ dezvoltare:
3.5. problemele (individuale/ale majorității  Resurse  Autoevaluarea
4.1. elevilor) ce vor fi identificate după evaluarea procedurale:
4.2. sumativă. conversația, explicația,
4.4. – Activitățile de dezvoltare vor avea un grad jocul didactic
ridicat de dificultate și vor fi stabilite pentru
elevii care vor demonstra realizarea tuturor
obiectivelor de evaluare vizate prin proba de
evaluare sumativă.

Matematică
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Caleidoscop de vacanță – Recapitulare finală
PERIOADA: 2 săptămâni (S 16 – 17)

Nr. Detalieri de Resurse materiale și

Competențe Activități de învățare Evaluare Data
crt. conținut procedurale
1. 2.1. Recunoașterea numerelor  Numerele - citirea numerelor naturale 0- 10 000  Resurse materiale:  Tema de lucru în
naturale din concentrul 0 – naturale în (2.1); manual tipărit și digital; clasă:
217
 10000 și a fracţiilor subunitare
sau echiunitare, cu numitori mai
mici sau egali cu 10
2.2. Compararea numerelor
naturale în concentrul 0 – 10
000, respectiv a fracțiilor
subunitare sau echiunitare care
au același numitor, mai mic sau
egal cu 10
2.3. Ordonarea numerelor
naturale în concentrul 0 – 10000
și respectiv a fracțiilor
subunitare sau echiunitare care
au același numitor, mai mic sau
egal cu 10
2.4. Efectuarea de adunări și
scăderi denumere naturale în
concentrul 0 - 10 000 sau cu
fracţii cu acelaşi numitor
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice și a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi/sau
compunerea de probleme cu
raţionamente simple
5.2. Înregistrarea în tabele a
unor date observate din cotidian
2 2.5. Efectuarea de înmulțiri de
numere în concentrul 0 –10000
și de împărţiri folosind tabla
înmulțirii, respectiv tabla
împărțiri
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice și a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi/sau
compunerea de probleme cu
raţionamente simple
5.3. Rezolvarea de probleme cu
operațiile aritmetice studiate, în
concentrul 0-10000
concentrul - ordonarea crescătoare a numerelor Caietul elevului pentru -compararea
0 – 10 000. naturale 0-10 000 (2.3); clasa a III-a– Matematică, numerelor naturale
 Adunarea și - scrierea cu litere a unor numere date Editura Intuitext 0- 10 000;
scăderea (2.1);  Resurse procedurale: - adunarea și scăderea
- compararea numerelor naturale 0- 10000 ( conversaţia, exerciţiul, numerelornaturale 0
2.2); problematizarea, jocul - 10 000.
- adunarea și scăderea numerelor naturale didactic
0- 10 000 ( 2.4);
- aflarea unui număr necunoscut dintr-o
operație de adunare, respectiv scădere,
folosind proba operației inverse (5.1);
- citirea unor grafice/ tabele – identificarea
datelor numerice (5.2);
- rezolvarea de probleme cu raționamente
matematice simple, pe baza utilizării
terminologiei specifice (5.1).
 Înmulțirea și - înmulțirea și împărțirea numerelor  Resurse materiale:  Tema pentru
împărțirea în naturale 0-10 000 (2.5); manual tipărit și digital; acasă:
concentrul 0- 10 - rezolvarea de exerciții, cu operațiile Caietul elevului pentru - înmulțirea și
000 cunoscute, respectând ordinea efectuării clasa a III-a– Matematică, împărțirea
operațiilor și semnificația parantezelor Editura Intuitext numerelor naturale 0-
rotunde (2.5);  Resurse procedurale: 10 000;
- identificarea semnelor matematice pentru conversaţia, exerciţiul, - rezolvarea de
obținerea unor rezultate date (2.5); problematizarea, jocul exerciții, cu operațiile
- formularea de probleme pe o temă dată didactic cunoscute,
(5.1); respectând ordinea
- rezolvarea de probleme pe baza datelor efectuării operațiilor
numerice culese din tabele date (5.3). și semnificația
parantezelor rotunde.
3 2.1. Recunoașterea numerelor
naturale din concentrul 0 –
10000 și a fracţiilor subunitare
sau echiunitare, cu numitori mai
mici sau egali cu 10
2.2. Compararea numerelor
naturale în concentrul 0 – 10000,
respectiv a fracțiilor subunitare
sau echiunitare care au același
numitor, mai mic sau egal cu 10
2.3. Ordonarea numerelor
naturale în concentrul 0 – 10000
și respectiv a fracțiilor
subunitare sau echiunitare care
au același numitor, mai mic sau
egal cu 10
3.1.Localizarea unor obiecte în
spațiu și în reprezentări, în
situații familiare
3.2. Explorarea caracteristicilor
simple ale figurilor și corpurilor
geometrice în contexte familiare
5.3. Rezolvarea de probleme cu
operațiile aritmetice studiate, în
concentrul 0-10000
4 4.1. Utilizarea unor instrumente
și unități de măsură
standardizate, în
situații concrete
4.2. Operarea cu unități de
măsură standardizate, fără
transformări
 Elemente de - identificarea figurilor geometrice  Resurse materiale:  Tema de lucru în
geometrie. Fracții cunoscute în desene date (3.2); manual tipărit și digital; clasă:
- rezolvarea de probleme cu elemente de Caietul elevului pentru - recunoașterea și
geometrie (5.3); clasa a III-a– Matematică, descrierea unor
- recunoașterea și descrierea unor obiecte Editura Intuitext obiecte care au forma
care au forma unor corpuri geometrice  Resurse procedurale: unor corpuri
cunoscute, din mediul apropiat (cub, -conversaţia, exerciţiul, geometrice
paralelipiped, cilindru, sferă, con) (3.2); problematizarea, jocul cunoscute, din mediul
- scrierea fracției corespunzătoare unei didactic apropiat (cub,
reprezentări date (2.1); paralelipiped, cilindru,
- compararea fracțiilor cu același numitor sferă, con);
(2.2); - ordonarea
- ordonarea crescătoare/ descrescătoare a crescătoare/
fracțiilor cu același numitor (2.3). descrescătoare a
fracțiilor cu același
numitor
 Unități de - citirea unui calendar, al unei luni date  Resurse materiale:  Evaluarea după
măsură (4.1); manual tipărit și digital; rezolvarea sarcinilor
- calcularea unor durate (4.2); Caietul elevului pentru de învățare:
- alegerea măsurilor corespunzătoare unor clasa a III-a – Tehnica „Fără mâini
situații familiare copiilor (4.1); Matematică, Editura ridicate” - se așteaptă
- alegerea unității de măsură potrivite Intuitext răspunsuri la anumite
pentru măsuri indicate (4.1);  Resurse procedurale: solicitări ale cadrului
- rezolvarea de probleme în care apar conversaţia, activități didactic; se lasă
unități monetare (4.2). practice, exerciţiul, elevilor timp de
problematizarea, Gândiți, gândire, apoi pot
lucrați în perechi, discuta în perechi sau
comunicați! în grupuri mici;
atenția învățătorului
se poate muta către
219

5 1.1. Observarea unor modele/
regularități din cotidian, pentru
crearea de raționamente proprii
1.2. Aplicarea unei reguli pentru
continuarea unor modele
repetitive
2.3. Ordonarea numerelor
naturale în concentrul 0 – 10000
și respectiv a fracțiilor
subunitare sau echiunitare care
au același numitor, mai mic sau
egalcu 10
2.5. Efectuarea de înmulțiri de
numere în concentrul 0 –10000
și de împărțiri folosind tabla
înmulțirii, respectiv tabla
împărțirii
4.1. Utilizarea unor instrumente
și unități de măsură
standardizate, în situaţii
concrete
6 2.1. Recunoașterea numerelor
naturale din concentrul 0- 10000
și a fracţiilor subunitare sau
echiunitare, cu numitori mai mici
sau egali cu 10
4.2. Operarea cu unități de
măsură standardizate, fără
transformări
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice și a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi/sau
anumiți elevi,
oferindu-se și celor
timizi, tăcuți sau
neîncrezători în
forțele proprii
posibilitatea de a se
exprima.
 Ne pregătim - identificarea regulii de construire a unui  Resurse materiale:  Observarea
pentru evaluare șir de figuri sau numere și aplicarea regulii manual tipărit și digital; sistematică:atitudine
pentru continuarea șirului (1.1); Caietul elevului pentru a elevilor faţă de
- identificarea regulii de construire a unui clasa a III-a– Matematică, sarcina dată
șir și aplicarea regulii pentru continuarea Editura Intuitext  Listă de verificare
șirului (1.2);  Resurse procedurale: (da, nu):
- ordonarea crescătoare/ descrescătoare a conversaţia, activități  concentrarea
unor șiruri de numere date (2.3); practice, exerciţiul, asupra sarcinii de
- citirea datelor numerice dintr-un grafic problematizarea, Gândiți, rezolvat
dat, pe tema preocupărilor copiilor (5.2); lucrați în perechi,  implicarea activă în
- rezolvarea de exerciții, cu operațiile comunicați! rezolvarea sarcinii
cunoscute, respectând ordinea efectuării
operațiilor și semnificația parantezelor
rotunde (2.5);
- alegerea măsurilor corespunzătoare unor
situații familiare copiilor (4.1).
 Ne pregătim - rezolvarea de exerciții/ probleme în care  Resurse materiale:  Observarea
pentru evaluare se utilizează formulări specifice limbajului manual tipărit și digital; sistematică:atitudine
matematic(5.1); ceasuri diverse; Caietul a elevilor faţă de
- calcularea duratelor (4.2). elevului pentru clasa a III- sarcina dată
- rezolvarea de probleme pe baza datelor a - Matematică, Editura  Listă de verificare
numerice culese din tabele date (5.3); Intuitext (da, nu):
- scrierea fracției corespunzătoare unei  Resurse procedurale:  concentrarea
reprezentări date (2.1). conversaţia, activități asupra sarcinii de
practice, exerciţiul, rezolvat
problematizarea, Gândiți,  implicarea activă în
lucrați în perechi, rezolvarea sarcinii
 compunerea de probleme cu comunicați!
raţionamente simple
5.3. Rezolvarea de probleme cu
operațiile aritmetice studiate, în
concentrul 0-10000
7 1.1, 1.2,  Evaluare - Test complex pentru evaluare finală  Resurse materiale: Proba scrisă
2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, formulare pentru fiecare Autoevaluarea
3.1, 3.2, elev
4.1, 4.2, 5.1,  Resurse procedurale:
5.2, 5.3 explicația, exercițiul
8 1.1, 1.2,  Ameliorare - Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale: Evaluarea după
2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, dezvoltare – Activitățile de învățare cu caracter fișe de ameliorare, fișe de rezolvarea sarcinilor
3.1, 3.2, ameliorativ se vor stabili în funcție de dezvoltare, Caietul de ameliorare/
4.1, 4.2, 5.1, problemele (individuale/ale majorității elevului pentru clasa a III- dezvoltare:
5.2, 5.3 elevilor) ce vor fi identificate după evaluarea a– Matematică, Editura  Autoevaluarea
sumativă. Intuitext
– Activitățile de dezvoltare vor avea un grad  Resurse procedurale:
ridicat de dificultate și vor fi stabilite pentru conversația, explicația,
elevii care vor demonstra realizarea tuturor jocul didactic
obiectivelor de evaluare vizate prin proba de
evaluare sumativă.

Științe ale naturii

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Caleidoscop de vacanță – Recapitulare finală

PERIOADA: 2 săptămâni (S 16 – 17)

Nr. Detalieri de Resurse materiale și

Competențe Activități de învățare Evaluare Data
crt. conținut procedurale
1. 1.1. Identificarea unor  Recapitulare - identificarea unor corpuri aflate în diferite  Resurse materiale: Observarea
caracteristici ale corpurilor finală stări de agregare (1.1); manual tipar/digital, sistematică a
vii și nevii - observarea dirijată a unor imagini pentru imagini, corpuri aflate în atitudinii elevilor faţă
2.4. Formularea de identificarea influenței factorilor de mediu diverse stări de agregre de sarcina dată
concluzii pe baza (apă, aer, temperatură) asupra vieții plantelor  Resurse procedurale:  Listă de

221
 rezultatelor investigației
2.5. Prezentarea
concluziilor demersului
investigativ realizat pe baza
unui plan dat
2. 2.5. Prezentarea
concluziilor demersului
investigativ realizat pe baza
unui plan dat
și animalelor (1.1); conversația, explicația, verificare(da, nu):
- formularea de concluzii desprinse în urma exercițiul, jocul didactic, concentrarea
investigaiilor efectuate (ex.: planta are nevoie diagrama Venn asupra sarcinii de
de lumină, în lipsa ei aceasta se îngălbenește, rezolvat,
creșterea încetinește) (2.4); implicarea activă în
- elaborarea unor materiale informative rezolvarea sarcinii
pentru ilustrarea unor rezultate din demersul
investigativ (ex.: afișe, desene) (2.5).
 Evaluare finală Prezentarea portofoliului  Resurse materiale:  Portofoliul
- prezentarea, în grupuri mici, a portofoliului fișa de evaluare a  Interevaluare
realizat în cursul anului la disciplina Științe ale portofoliului  Autoevaluare
naturii;  Resurse procedurale:
- selectarea, la nivelul grupului, a celor mai conversația, explicația,
reprezentative piese (câte una din portofoliul expunerea
fiecărui elev) și prezentarea în fața clasei;
- aprecierea de către colegi a
pieselor/portofoliilor celorlalți.

Muzică și mișcare

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Mini-spectacol muzical – Recapitulare finală

PERIOADA: 2 săptămâni (S 15 – 16)

Nr. Detalieri de Resurse materiale și

Competențe Activități de învățare Evaluare Data
crt. conținut procedurale
1. 1.1. Receptarea unor Recapitulare ● interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea Resurse materiale: ● observare
cântece din folclorul finală percuţiei corporale - a aplauzelor ritmice, a bătutului manualul tipărit/digital, sistematică
copiilor, colinde, a unor din picior caietul, surse audio ● evaluare orală
lucrări ● acompanierea cântecelor cu orchestra de jucării fișe de evaluare ● temă de lucru în
accesibile din muzicale, percuţie corporală clasă
patrimoniul cultural, cu ● stimularea exprimării spontane a unor reacţii, Barza ● inter-evaluare
sesizarea unor emoţii, sentimente faţă de scurte fragmente Glasul florilor-T.Vasilache ●auto-evaluare
diferențe muzicale contrastante (de exemplu, desene animate Cântecul gamei-Richard
 1.2. Sesizarea adecvate vârstei) Rogers
diferențelor de înălțime ● imitarea unor sunete din mediul înconjurător
și durată între sunete, ● identificarea tipurilor de formații
în audiția unor ● recunoașterea unor instrumente muzicale Resurse procedurale:
fragmente muzicale ● interpretarea unui cântec conform indicațiilor Metode: conversația,
1.3. Corelarea explicația,
înălțimilor de note cu exercițiul, munca
notația muzicală independentă, jocul
2.1. Cântarea didactic
individuală, în mici Organizare:
grupuri, în colectiv, cu activitate frontală,
asocierea unor individuală și pe grupe
2 elemente de mișcare și
a acompaniamentului
instrumental Evaluare ● evaluare scrisă și
2.2. Utilizarea notației finală orală
înălțimilor sunetelor în manual pag. Itemii probei de evaluare vizează:
însușirea unor cântece 51 ● completarea unor răspunsuri
3.1. Manifestarea unor ● completarea enunțurilor lacunare
reacții, emoții, ● denumirea instrumentelor muzicale
sentimente sugerate de ● stabilirea corespondenței
fragmente
muzicale

223