Machine Translated by Google

Tehnologii de comunicare informațională și arte

Scopul acestui document este de a ajuta profesorii să înțeleagă cum Tehnologiile Informaționale și Comunicarea (TIC) pot fi
încorporate în programele de predare și învățare bazate pe arte. Acesta include informații despre:

• cele patru elemente ale TIC

• TIC de-a lungul etapelor de școlarizare.

Cele patru elemente ale TIC

TIC oferă instrumente puternice care pot transforma învățarea elevilor. Elevii pot dezvolta și demonstra
înțelegerea conceptelor și conținutului în toate domeniile de învățare prin utilizarea TIC. De asemenea, este important ca
studenții să știe cum să folosească TIC în mod eficient și responsabil, precum și să învețe cum să se protejeze și să-și securizeze
datele. TIC are patru elemente:

Crearea
Elementul de creare implică studenții care folosesc TIC pentru a crea soluții digitale și a răspunde provocărilor și
sarcinilor. TIC poate fi folosit pentru a înregistra idei, planuri și procese care clarifică o sarcină sau pași;
generați și gestionați soluții digitale ca răspuns la provocările care decurg din activitățile de învățare; sau pentru a răspunde
unei nevoi sau unei intenții creative. Soluțiile pot fi create prin utilizarea TIC în mod eficient și eficient. Pentru mai multe detalii,
vezi Anexa 1.

Investigarea
Investigarea folosind TIC implică studenții să investigheze întrebări, subiecte sau probleme și să experimenteze și să își
asume riscuri atunci când dezvoltă noi înțelegeri. TIC poate fi folosit pentru a investiga sisteme și evenimente, pentru a
măsura performanța oamenilor, a obiectelor sau a sistemelor, pentru a monitoriza procesele și pentru a efectua calcule. TIC
poate reprezenta vizual gândirea, clarifica gândurile, identifică tipare și poate forma relații între cunoștințele noi și cele
existente. Pentru mai multe detalii, vezi Anexa 2.

Comunicarea TIC
poate fi folosită atunci când elevii comunică în medii online pentru a împărtăși idei și informații și pentru a construi cunoștințe

în colaborare. Trebuie aplicate protocoale și convenții care respectă colaboratorii și publicul. Pentru mai multe detalii, vezi
Anexa 3.

Protejarea
Elementul de protecție implică ca elevii să se asigure că securitatea personală și drepturile celorlalți sunt respectate atunci
când folosesc TIC. Protocoalele care protejează informațiile personale și recunosc proprietatea intelectuală a altora și practicile
de securitate care asigură comunicarea și partajarea în siguranță a informațiilor sunt deosebit de importante. Pentru mai multe
detalii, vezi Anexa 4.

De-a lungul etapelor de școlarizare

În The Arts, TIC sprijină învățarea elevilor în cele trei etape mari ale școlii în următoarele moduri:

Etapa de fundare (Pregătire–Anul 2)

Elevii din etapa de fundație ar putea dezvolta abilități TIC atunci când realizează și răspund la lucrări de artă
individual și în colaborare. De exemplu, aceștia ar putea folosi dispozitive digitale, aplicații sau software pentru a crea o
serie de imagini cu subtitrări sau un colaj sau pentru a crea efecte sonore pentru o dramă sau un peisaj sonor sau
acompaniament pentru un dans sau o cântare. Ei ar putea accesa astfel de materiale
Machine Translated by Google

ca imagini, sunete sau muzică care oferă un stimul pentru propria lor muncă. Elevii ar putea vedea
exemple de lucrări artistice create de artiști care trăiesc și lucrează în comunitatea lor.

Stadiul de lățime (anii 3–8)

Elevii pot aplica și dezvolta în continuare abilitățile TIC în stadiul amplu, pe măsură ce învață independent și în
colaborare să planifice, să creeze și să-și împărtășească lucrările artistice. Elevii ar putea folosi resurse online
pentru a cerceta opere de artă de diferite stiluri și forme pentru a învăța tehnici specifice sau pentru a explora
munca artiștilor din timpuri și culturi diferite, ca inspirație pentru propria lor muncă. Aceștia ar putea folosi
dispozitive digitale, aplicații/software sau tehnologii virtuale pentru a înregistra și a reflecta asupra lucrărilor în
desfășurare, pentru a oferi feedback, pentru a crea și a manipula sunete și imagini, pentru a-și prezenta munca publicului.

Ei învață să aplice protocoale și practici sociale și etice într-un mediu digital și dezvoltă practici de recunoaștere a
proprietății intelectuale și de salvgardare a securității personale atunci când folosesc TIC.

Etapa căilor (anii 9-10)

Elevii de la etapa Pathways vor folosi atât tehnologii digitale specifice artei, cât și generice pe parcursul învățării lor.
De exemplu, studenții ar putea folosi platforme multimedia interactive, echipamente specifice disciplinei, software
și instrumente, precum și software de comunicare și editare, precum și instrumente și medii virtuale, pentru a
proiecta, crea și partaja lucrările lor de artă.

Platformele, instrumentele, echipamentele și aplicațiile/software-ul pe care le folosesc vor fi determinate

de disponibilitate și de intențiile lor creative. De exemplu, aceștia ar putea folosi tehnologii digitale pentru
a localiza, accesa și selecta materiale de stimulare sau pentru a evalua informații despre practica artistică,
stilurile/genurile tehnici de care sunt interesați pe măsură ce își dezvoltă un stil personal.

Acolo unde studenții lucrează în colaborare, aceștia ar putea folosi mijloace digitale pentru a partaja și a face
schimb de informații, pentru a stoca, reflecta și evalua lucrările în curs. Ei ar putea, individual și în colaborare,
să comunice cu alți artiști și cu publicul pentru a dezvolta cunoștințe despre practică, pentru a accesa feedback sau
pentru a-și distribui munca.

Elevii aplică protocoale și practici sociale și etice într-un mediu digital, recunoscând proprietatea intelectuală și
protejând securitatea personală atunci când folosesc TIC.
Machine Translated by Google

ANEXA 1: CREAREA CU TIC Elementul

„Crearea cu tehnologiile informaționale și comunicaționale (TIC)” descrie gama de abilități și
cunoștințe pe care elevii le demonstrează atunci când folosesc TIC. Aceste abilități și cunoștințe pot
fi grupate în patru pași:

Planificați etapele și procesele

Elevii folosesc TIC pentru a documenta procesul de proiectare și dezvoltare pentru crearea soluțiilor lor digitale și
a produselor creative care pot fi sau nu digitale. Ei își adnotă planurile pentru a explica modificările făcute în timpul
dezvoltării. Ei reflectă asupra proceselor utilizate și notează cum ar putea fi aduse îmbunătățiri pentru proiectele
viitoare.

Generați soluții
Elevii folosesc TIC eficient și eficient pentru a proiecta și gestiona soluții digitale, produse creative unice și
multimodale sau transformări de date pentru o serie de scopuri și audiențe.
Elevii înțeleg funcțiile, capacitățile și limitările aplicațiilor software utilizate pentru a-și crea soluțiile sau produsele. Ei
selectează și aplică software-ul și hardware-ul adecvat în mod eficient. Elevii aplică formatele și convențiile care sunt
adecvate tipului de soluție sau produs pe care îl creează.

Testează, evaluează și
perfecționează Elevii dezvoltă criterii pentru a-și testa soluția sau produsul creativ în timpul dezvoltării și pentru a
evalua calitatea soluției lor digitale finite și pentru a face modificările necesare în urma evaluării. Ei iau în considerare
publicul/scopul vizat și își pot îmbunătăți soluția primind feedback prin metode precum chestionare, sondaje online,
canale de social media sau, dacă este cazul, activitatea utilizatorului.

Implementează soluția
Elevii își implementează soluția digitală sau produsul creativ. Ca parte a procesului de creare, elevii învață să-și
comunice soluția cu ceilalți, convingându-i de valoarea soluției și oferind modalități de a-i ajuta pe alții cu potențialele
schimbări ulterioare.

Alte resurse pentru a sprijini elementul „Crearea cu TIC” pot fi găsite pe FUSE.
Machine Translated by Google

ANEXA 2: ÎNCHISARE CU TIC Elementul „Inquiring

with Information Communication Technologies (TIC)” descrie gama de abilități și cunoștințe pe care elevii
le demonstrează atunci când folosesc TIC. Aceste abilități și cunoștințe pot fi grupate în trei pași:

Investigare
Elevii folosesc TIC pentru a capta date pentru a-și sprijini investigațiile. Ei construiesc chestionare online sau „pentru tipărit”
pentru a le folosi în sondaje între colegi, membri ai familiei și a comunității și folosesc TIC pentru a sorta și analiza datele
obținute pentru a construi noi înțelegeri.

Elevii folosesc instrumente de captare a datelor, cum ar fi camere foto și video, înregistratoare audio, înregistratoare de date
și senzori pentru a măsura și înregistra schimbările din mediu și pentru a măsura fitnessul și performanța umană și pentru a
captura momente în timp.

Elevii folosesc tehnologii spațiale TIC, cum ar fi GPS și GIS, pentru a captura și stoca date geografice care le permit elevilor să
elaboreze descrieri, explicații și concluzii despre fenomenele naturale și mediile naturale și construite și interacțiunea umană cu
acestea.

Reprezentați vizual gândirea

Folosind TIC, elevii își înregistrează deciziile și acțiunile atunci când rezolvă probleme și clarifică gândurile. Ei
monitorizează schimbările în gândirea lor și evaluează strategiile de gândire proprii și ale altora. Elevii revizuiesc aceste
înregistrări pentru a evalua adecvarea lor pentru situații noi.

Elevii folosesc hărți conceptuale pentru a arăta conexiunile și relațiile dintre idei. Instrumente precum
hărțile mentale, diagramele de flux, hărțile vizuale și cronologia le permit elevilor să înregistreze, să structureze și să editeze rapid
și revizuiți ideile atât în reprezentări vizuale lingvistice, cât și non-lingvistice ale gândirii lor.
Elevii construiesc modele dinamice care demonstrează relațiile dinamice dintre datele variabile și constante pentru a testa
ipotezele.

Elevii folosesc foi de calcul pentru a explora „Dar dacă...?” întrebări și baze de date pentru a organiza și analiza informațiile
faptice. Ei caută și sortează bazele de date pentru a răspunde la întrebări specifice și pentru a identifica relații. Ei folosesc
simulări și modele de procese și interacțiuni ale sistemului și dispozitive controlate de TIC, cum ar fi roboții, pentru a
explora ipoteze și predicții și pentru a ajuta la construirea cunoștințelor.

Elevii folosesc formate și convenții adecvate pentru a facilita lizibilitatea reprezentărilor lor vizuale ale gândirii
lor.

Faceți căutări de informații

Elevii dezvoltă întrebări complexe, deschise, pentru a încadra și a-și ghida investigația sau ancheta.
Din acestea identifică cuvinte cheie. Ei introduc cuvintele cheie, sau șirul de căutare, într-un motor de căutare pentru a efectua o
căutare amplă pe subiectul ales pentru cercetare și folosesc modificatori pentru a restrânge căutarea pentru a localiza cu mai
multă precizie informațiile dorite.

Modificatorii precum plasarea șirului de căutare între ghilimele (" ") vor returna numai acele surse de informații care se potrivesc
exact cu șirul de căutare. Acest lucru este util atunci când se cunoaște titlul unei surse. Ei folosesc modificatori plus și minus
pentru a crește precizia unei căutări. Introducerea șirului de căutare „Madame Curie” + „medicină nucleară” va returna surse
despre acel aspect al vieții ei.
Machine Translated by Google

Elevii evaluează credibilitatea fiecărei surse. Ei evaluează dacă este o sursă de informație fiabilă și validă. Ei
iau în considerare lucruri precum tipul de publicație, tipul de domeniu, de exemplu .gov sau .org, autorul
publicației și soliditatea și puterea argumentului.
Elevii verifică acuratețea conținutului digital evaluând dacă este bine scris, fără greșeli de ortografie și
corect din punct de vedere gramatical. Ei verifică o bibliografie și dacă sunt furnizate citări acceptabile.

Elevii evaluează acuratețea și obiectivitatea informațiilor. Ei iau în considerare de ce a fost postată resursa
și cine a publicat-o, de exemplu dacă este de pe un site web politic, personal sau corporativ. De asemenea,
determină dacă informația este un raport echilibrat sau dacă autorul prezintă o perspectivă părtinitoare.
Nu este nimic inerent greșit în părtinire, dar ar trebui recunoscut.

Elevii iau în considerare orice posibilă părtinire în modul în care rezultatele căutării lor sunt afișate de
motorul de căutare. Ei stabilesc o înțelegere a modului în care sunt produse rezultatele căutării și a
surselor clasate și iau în considerare acest lucru atunci când aleg sursele. Ei fac distincție între rezultatele
independente și resursele sponsorizate și sunt perspicace în alegerea lor.

Elevii își justifică alegerea sursei din cauza autorității sursei sau pentru că sursa se potrivește cu
perspectiva pe care o adoptă elevul sau cu scopul scrisului lor. De asemenea, studenții se implică în mod
critic cu conținutul, mai degrabă decât să citeze informațiile text.

Resurse pentru a sprijini elementul „Inquiring with ICT” pot fi găsite pe FUSE.
Machine Translated by Google

ANEXA 3: COMUNICAREA CU TIC

Elementul „Comunicarea cu tehnologiile informaționale și comunicaționale (TIC)” descrie gama de abilități și cunoștințe pe
care elevii le demonstrează atunci când folosesc TIC. Aceste abilități și cunoștințe pot fi grupate în două părți:

Colaborați și împărtășiți

Elevii colaborează cu colegii și profesorii în timp real și asincron prin utilizarea instrumentelor de colaborare online. Ei
folosesc o serie de resurse digitale concepute pentru colaborare, cum ar fi spații de lucru colaborative, bloguri, site-uri de rețele
sociale și săli de clasă virtuale. Prin colaborarea online, studenții lucrează împreună în echipe virtuale sau în echipe fizice,
împărtășind idei care sunt documentate digital, motivându-se și încurajându-se reciproc, luând decizii și acceptând
responsabilitatea pentru diferite secțiuni ale unui proiect. De asemenea, ei negociază un sens comun al sarcinii și combină și
reconfigurează ideile existente pentru a construi noi cunoștințe și a atinge obiectivele.

Protocoale și convenții

Elevii înțeleg eticheta adecvată atunci când comunică digital. Atunci când trimit e-mailuri, acestea includ un subiect clar,
sunt respectuoși și adecvati în alegerea limbii și folosesc majuscule adecvate. Când folosesc rețelele de socializare sau
instrumente de colaborare digitală, elevii folosesc un limbaj clar și succint pentru a evita să fie citiți greșit și folosesc funcții
precum mesajele ocupate sau plecate pentru a ajuta la pauzele de comunicare.

Elevii prezintă datele și informațiile digitale în mod eficient unei game largi de audiențe pentru o varietate de scopuri. Elevii
folosesc instrumente digitale pentru a prezenta perspective și informații critice în moduri interesante și care provoacă
gândirea. Ei sunt conștienți atunci când comunică cu publicul cunoscut și necunoscut.

Elevii iau în considerare implicațiile etice, sociale și culturale atunci când comunică cu TIC. Ei iau în considerare perspectivele
altor utilizatori și comunică cu respect. Sunt utilizatori responsabili și etici ai TIC. Elevii aplică, de asemenea, protocoale TIC,
inclusiv recunoașterea autorilor conținutului digital pe care îl folosesc în comunicații. O descriere mai detaliată a abilităților
necesare pentru dezvoltarea înțelegerii etice, sociale și culturale poate fi găsită în „Anexa 4: Protejarea cu TIC”.

Alte resurse pentru a sprijini elementul „Comunicarea cu TIC” pot fi găsite pe FUSE.
Machine Translated by Google

ANEXA 4: PROTECȚIA CU TIC

Elementul „Protecția cu tehnologii informaționale și comunicaționale (TIC)” descrie gama de abilități și cunoștințe pe care
elevii le demonstrează atunci când folosesc TIC. Aceste abilități și cunoștințe pot fi grupate în două părți:

Utilizare sigură, responsabilă și etică

Elevii iau în considerare problemele etice, sociale și culturale atunci când se protejează cu TIC. Ei recunosc și respectă
punctele de vedere și perspectivele altor utilizatori și respectă utilizarea responsabilă și etică a TIC. Elevii urmează sau
stabilesc și implementează o politică de utilizare acceptabilă. Ei aplică protocoale adecvate atunci când folosesc TIC pentru
a crea, comunica sau partaja informații în siguranță cu publicurile cunoscute și necunoscute.

Elevii înțeleg scopul legislației privind drepturile de autor și al proprietății intelectuale și înțeleg modalitățile prin care
oamenii își pot proteja munca împotriva copierii fără permisiune. De asemenea, cunosc diferitele tipuri de licențe Creative
Commons care permit utilizatorilor să partajeze și să refolosească conținutul. Elevii discută despre colectarea datelor și
utilizarea acesteia de către organizații și guvern și iau în considerare implicațiile legale, etice și sociale ale datelor colectate.

Elevii identifică utilizările actuale și impactul tehnologiei în societate, precum și recunoașterea evoluției rapide și a naturii
dinamice a tehnologiei. Ei înțeleg modurile în care tehnologia modelează modul în care funcționează societatea și locurile de
muncă, de exemplu mobilitatea, accesul 24/7, comerțul cu amănuntul global și posibilele sale implicații pentru utilizarea
viitoare. Elevii înțeleg beneficiile tehnologiei purtabile, inclusiv sănătatea (monitorizarea fitness-ului sau a somnului), siguranța
(înregistrarea sau monitorizarea oboselii) sau operaționale (simplificarea logisticii sau creșterea productivității), precum și
preocupările de securitate și confidențialitate asociate cu utilizarea dispozitivelor.

Protejarea și gestionarea datelor și informațiilor

Elevii creează structuri de foldere logice, cu nume de foldere și nume de fișiere adecvate, iar atunci când creează
schițe de documente, folosesc nume de fișiere care asigură controlul versiunilor. Elevii înțeleg constrângerile pentru stocarea
datelor și informațiilor, inclusiv dispozitivele de stocare, de exemplu carduri de memorie, discuri optice și hard disk-uri
portabile, capacitatea dispozitivului de stocare. Aceștia pot explica impactul dimensiunilor fișierelor asupra stocării și
transmiterii fișierelor și pot redimensiona și reformata fișierele pentru a reduce dimensiunea fișierului și a menține
integritatea conținutului fișierului.

Elevii înțeleg motivele pentru copierea și arhivarea datelor. Ei înțeleg, de asemenea, unele dintre implicațiile pozitive și
negative ale stocării bazate pe cloud, cum ar fi backup și recuperare, capacitatea de stocare, costul, proprietatea și
preocupările legate de siguranță, drepturi de autor și confidențialitate. Elevii înțeleg securitatea personală digitală și
utilizarea parolelor pentru a împiedica pe alții să acceseze informații private pe un dispozitiv digital personal, rețea, inclusiv
stocarea în cloud și în timpul transmiterii e-mailului. Elevii identifică modalități de a crea parole puternice și înțeleg motivele
pentru care programele de calculator se luptă să spargă aceste combinații complexe. Ei înțeleg, de asemenea, implicațiile
când parolele sunt dezvăluite, cum ar fi furtul de date, modificările datelor, pierderea datelor și încălcările confidențialității.
Elevii înțeleg importanța schimbării regulate a parolelor pentru a ajuta la îmbunătățirea securității.

Elevii descriu varietatea de implicații de securitate atunci când lucrează în lumea digitală. Aceștia descoperă modalități de
a preveni posibilele vulnerabilități geografice, sociale, structurale sau economice, cum ar fi modificarea drepturilor de
acces, utilizarea parolelor, a software-ului antivirus și a firewall-urilor, criptarea end-to-end și crearea și aderarea la politici
de utilizare acceptabile. Elevii devin conștienți de modalitățile în care securitatea personală ar putea fi amenințată, de
exemplu, furtul de identitate, urmărirea locației, phishing și skimming și discută strategii pentru a-și proteja datele și
informațiile personale.

Alte resurse pentru a sprijini elementul „Protecția cu TIC” pot fi găsite pe FUSE.